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電路原理基本知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：《電路》、《電工技術(shù)》、課程優(yōu)化、開設(shè)方案

1引言

隨著時(shí)間的推移，信息技術(shù)經(jīng)歷著更新與換代，新技術(shù)、新事物層出不窮。對(duì)于電類專業(yè)的教學(xué)來說，教材也再經(jīng)歷著新舊交替，以滿足新時(shí)期對(duì)教材的更高要求。為了更好的做好教學(xué)工作，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)要求，提高教師教學(xué)水平；提升電類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量；提高學(xué)生掌握知識(shí)、技能、技術(shù)的能力和素質(zhì)，提升競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)就業(yè)，最終使學(xué)生受益等提出了更高的要求。從教學(xué)層面來說，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有一個(gè)好的教材，有一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。本文就電類專業(yè)《電路》與《電工技術(shù)》兩門課程的開設(shè)現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討，為課程的優(yōu)化和教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 課程開設(shè)現(xiàn)狀

2.1 教材使用現(xiàn)狀

對(duì)于《電路》與《電工技術(shù)》來說，市場(chǎng)上的教材不下百種。首先，隨著技術(shù)的更新，教材內(nèi)容更新慢，過于老化；另外，作為任課教師，往往使用的是教務(wù)部門下發(fā)的教材，部分編寫教材者的水平有限，拼湊成冊(cè)者居多；部分教材商務(wù)性較濃，為了更快推向市場(chǎng)，印刷錯(cuò)誤較多；又因?yàn)榻虒W(xué)課時(shí)有限，就給教學(xué)質(zhì)量造成了極大的影響[1][4]。

2.2 《電路》課程的開設(shè)狀況

《電路基礎(chǔ)》是電類專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課課程群的第一門職業(yè)基礎(chǔ)課，可稱為基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)。通過該課程教學(xué)，應(yīng)該準(zhǔn)確、清晰傳授給學(xué)生有關(guān)直流電、交流電的最基礎(chǔ)、最重要和最常見的概念、定律、最重要的結(jié)論和處理方法；告訴學(xué)生這些知識(shí)與后續(xù)課程及以后的技術(shù)應(yīng)用的關(guān)聯(lián)。目前的實(shí)際情況是該課程教學(xué)安排在入學(xué)第一學(xué)期，學(xué)時(shí)短，大致十三周講課，50學(xué)時(shí)左右教學(xué)[2]。

從目前使用的教材來說，包含有電路的基本概念、電路的分析方法、單相正弦交流電路、三相交流電路、互感電路、非正弦周期電路、磁路與變壓器、異步電動(dòng)機(jī)等課程[3]。

2.3 《電工技術(shù)》的開設(shè)狀況

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是電類專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課的第二門職業(yè)基礎(chǔ)課，電工技術(shù)是所有使用、利用日常電力工作的崗位人員都應(yīng)具有的基本知識(shí)、基本技能和基本技術(shù)，其知識(shí)、技能掌握的好與差是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)入門的基本知識(shí)、基本技能水平高低的標(biāo)志。該課程覆蓋的知識(shí)面寬，實(shí)用性強(qiáng)，特別是對(duì)動(dòng)手能力、實(shí)際使用，甚至是實(shí)際觀察實(shí)物都應(yīng)有必要的要求；該課程主要要求學(xué)生對(duì)交流電的圖象要清楚、交流電路的連結(jié)、儀器儀表使用的規(guī)則、方法要正確[4]。

對(duì)于《電工技術(shù)》教材來說，也包含有電路的基本概念、電路的分析方法、單相正弦交流電路、三相交流電路、互感電路、非正弦周期電路、磁路與變壓器、異步電動(dòng)機(jī)等課程[5]。

2.4 二者之間的關(guān)系

通過教材的章節(jié)內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)《電路》與《電工技術(shù)》造成了電路的基本概念、電路的分析方法、單相正弦交流電路、三相交流電路、互感電路、非正弦周期電路、磁路與變壓器等內(nèi)容上的重復(fù)。給后期《電工技術(shù)》課程的開設(shè)造成了影響，造成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)；另外，由于內(nèi)容安排上的不合理，就造成了《電工技術(shù)》教學(xué)重點(diǎn)的偏移，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握[1]-[6]。

3 課程開設(shè)方案

3.1 總體思路

根據(jù)教學(xué)的要求，將教材中的《電路》與《電工技術(shù)》交疊的內(nèi)容分開。要求《電路》以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電路基本知識(shí)的分析、處理方法為主，以及解決一些簡(jiǎn)單的工程應(yīng)用；《工技術(shù)》以突出技能型、實(shí)用型技術(shù)能力的培養(yǎng)為主。

3.2 《電路》的開設(shè)

從《電路》的教學(xué)要求出發(fā)，《電路》學(xué)習(xí)后使學(xué)生掌握必需、夠用的有關(guān)電路分析的基本概念、基本定律、基本分析方法和最重要的結(jié)論。強(qiáng)化學(xué)生在電路分析中的工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為工程技術(shù)應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)打好必需、管用的知識(shí)基礎(chǔ)。

我們把《電路》分為五個(gè)部分[1]-[3]：

（1）.直流網(wǎng)絡(luò)電路的基本概念、基本定律、基本定理和基本分析方法。

（2）.單相正弦交流電路的兩種表示及各要素意義，基本元件的電壓、電流關(guān)系。相量形式的基爾霍夫定律及利用相量圖和相量分析方法處理一般正弦交流電路問題。

（3）.三相交流電路的概念，電源及負(fù)載的Y型、 形聯(lián)結(jié)；相量分析得出的兩種聯(lián)結(jié)情況下線/相電壓、電流關(guān)系；三相電路功率、功率測(cè)量及安全電常識(shí)。

（4）.互感耦合電路、諧振電路、磁路的電路特征及主要應(yīng)用。

（5）.非正弦周期電流電路、線性電路過渡過程的概念和基本分析方法。

3.3 《電工技術(shù)》的開設(shè)

《電工技術(shù)》的教學(xué)使學(xué)生了解電工的基本知識(shí)；掌握安全用電常識(shí)、照明電路的裝配等的職業(yè)技能常識(shí)；掌握異步電動(dòng)機(jī)、單相變壓器的簡(jiǎn)單操作使用和故障判斷；掌握基本電工器件的識(shí)別與檢測(cè)，以及常見電工儀器的使用；能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的電氣元件的安裝與檢修；使學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)電工技術(shù)知識(shí)，分析解決后續(xù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課及生活中出現(xiàn)的電氣方面的簡(jiǎn)單問題。

本課程分為六部分，內(nèi)容如下[4]-[6]：

（1）.三相交流電路及安全用電。

（2）.磁路與變壓器。磁路的連接方式、特點(diǎn)及電與磁的相互作用，變壓器的工作原理、分類及變壓器繞組極性的判斷等。

（3）.異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理及其控制。

（4）.低壓電器及電路，包含低壓電器器件的圖形及文字符號(hào)的意義，控制電器和保護(hù)電器的組成、結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理及控制作用以及應(yīng)用；電器控制電路的原理圖與接線圖[6]。

（5）.常用電工儀器儀表及其使用，包含電工測(cè)量的基本知識(shí)、萬用表的使用、電壓、電流與功率的測(cè)量，電感、電阻與電容的測(cè)量，常見的電工測(cè)量?jī)x表；

（6）.常用家用電器簡(jiǎn)介，包含電視機(jī)、VCD的工作原理；電扇的安裝與故障排除等。

3.4 推薦遴選教材

根據(jù)對(duì)課程內(nèi)容等的優(yōu)化后，接下來就是做好推薦教材的遴選。教材的選取在內(nèi)容上有側(cè)重的前提下，以“注重前沿、實(shí)用性、技能型”為主，進(jìn)一步優(yōu)化章節(jié)內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新的教材的編寫。

4 結(jié)論

經(jīng)過對(duì)《電路》和《電工技術(shù)》在內(nèi)容上的改進(jìn)，會(huì)使教學(xué)目標(biāo)、側(cè)重點(diǎn)更為明確，為教材的遴選提供了依據(jù)，也為今后進(jìn)一步搞好教學(xué)、優(yōu)化學(xué)科內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；也為其他職業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)提供了參考。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《電路基礎(chǔ)》（第二版）王慧玲主編，2008年，高等教育出版社

[2]《簡(jiǎn)明電路基礎(chǔ)教程》李樹雄主編，2007年，高等教育出版社

[3]《電路基礎(chǔ)》沈玉梅主編，2007年，高等教育出版社

[4]《電工技術(shù)》黃軍輝等，人民郵電出版社，2007年

電路原理基本知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 分層教學(xué)模式

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)是《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程一個(gè)重要組成部分，是與《電子技術(shù)》同步開設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生深入理解《電子技術(shù)》基本概念、基本理論，培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察、實(shí)際操作能力，提高學(xué)生運(yùn)用電子技術(shù)解決實(shí)際問題能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中職學(xué)校訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力渠道之一，但傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于按部就班，內(nèi)容單一、形式呆板，只重視形式上模仿，忽視了學(xué)生個(gè)性差異。為了真正訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手技能，促進(jìn)每位學(xué)生個(gè)性得到最大發(fā)展，筆者在教學(xué)中嘗試構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程分層教學(xué)模式。

一、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)內(nèi)涵

1.分層教學(xué)含義

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)分層策略和相互作用中得到最好發(fā)展和提高。筆者依據(jù)本校實(shí)際，依據(jù)教學(xué)大綱要求，分層內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)分層、實(shí)驗(yàn)手段分層、實(shí)驗(yàn)練習(xí)分層等。

20世紀(jì)90年代末以來，眾多中等職業(yè)學(xué)校紛紛開展分層教學(xué)的實(shí)踐和探索，有的針對(duì)所有課程實(shí)施分層教學(xué)，也有針對(duì)某一門學(xué)科的分層教學(xué)。十幾年來，中職校內(nèi)進(jìn)行的分層教學(xué)試驗(yàn)，經(jīng)過不斷地實(shí)踐與改進(jìn)，已提供了分層教學(xué)的可行性依據(jù)。

2.分層教學(xué)目標(biāo)

實(shí)施分層教學(xué)，首先給每個(gè)學(xué)生以確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)量主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。其次，根據(jù)學(xué)生智力水平和理解、感悟能力差異，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中，努力使不同個(gè)性學(xué)生能朝著各自“最近發(fā)展區(qū)”不斷發(fā)展進(jìn)步。最后，讓每位學(xué)生動(dòng)手技能真正得到訓(xùn)練和提高，從而形成自己熟悉學(xué)習(xí)方法。

二、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)實(shí)踐過程

在實(shí)踐過程中，筆者緊緊把握一條宗旨是：激活實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)，用好教材，靈活教學(xué)，以學(xué)生為主體，誘發(fā)每一位學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生探索問題、發(fā)現(xiàn)問題，提高動(dòng)手能力和獲得初步解決問題和運(yùn)用知識(shí)能力。

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)分層

初級(jí)目標(biāo)（所有學(xué)生應(yīng)該達(dá)到）：學(xué)完這門課后，基本上掌握電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)及進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)一般規(guī)則，基本學(xué)會(huì)查閱電子器件手冊(cè)，基本上熟悉常用電子元器件、集成電路功能和性能測(cè)試方法以及利用方法?？梢园凑諏?shí)驗(yàn)報(bào)告步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

中級(jí)目標(biāo)（較好學(xué)生可以達(dá)到）：通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，對(duì)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)及進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)一般規(guī)則比較熟悉。比較熟悉常用電子元器件、集成電路功能和性能測(cè)試方法以及利用方法。初步具有排除電路簡(jiǎn)單故障和解決實(shí)驗(yàn)中遇到實(shí)際問題能力。能寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

高級(jí)目標(biāo)（能力強(qiáng)的學(xué)生可以達(dá)到）：對(duì)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)及進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)一般規(guī)則非常熟悉，熟練利用常用電子儀器正確利用方法。能準(zhǔn)確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，正確測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告。能利用所學(xué)理論知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)電路，具有排除電路簡(jiǎn)單故障和解決實(shí)驗(yàn)中遇到實(shí)際問題能力。初步具有組裝和調(diào)試簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品能力。

以上三個(gè)目標(biāo)，教師首先讓學(xué)生選擇，為自己確定目標(biāo)，之后，學(xué)生根據(jù)自己能力來進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師作引導(dǎo)，力求讓每位學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得以提高。

2.實(shí)驗(yàn)手段分層

由于現(xiàn)代信息突飛猛進(jìn)，學(xué)生要關(guān)注和學(xué)習(xí)知識(shí)很多，感興趣技術(shù)也很多，特別是對(duì)電腦利用，基本上每位學(xué)生都會(huì)利用電腦，并且是喜歡玩電腦。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以結(jié)合新技術(shù)以達(dá)到這一目標(biāo)，所以在電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者結(jié)合電子仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以熟練利用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器去完成實(shí)驗(yàn)，也可以利用仿真軟件去掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不管采用哪一種方法，只要能達(dá)到每位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)就行了，還有可以通過仿真軟件和實(shí)際電子制作去體現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用和綜合能力提高。

3.實(shí)驗(yàn)練習(xí)分層

在以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地限制，學(xué)生上完實(shí)驗(yàn)課之后，除了完成課后電子小制作，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要進(jìn)行復(fù)習(xí)幾乎是不可能。但采用分層教學(xué)后，因?yàn)閷W(xué)生可以通過仿真實(shí)驗(yàn)來復(fù)習(xí)，所以布置課后實(shí)驗(yàn)練習(xí)就有了可能。

在布置課后練習(xí)時(shí)也采用了分層模式。如在學(xué)習(xí)移位寄存器時(shí)候，在實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)時(shí)，要求每一位學(xué)生根據(jù)移位原理和計(jì)數(shù)原理各設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際電路，設(shè)計(jì)完成后在學(xué)習(xí)機(jī)上或仿真軟件上驗(yàn)證設(shè)計(jì)是否達(dá)到自己預(yù)先設(shè)計(jì)目，完成這兩步后，每位同學(xué)還要向同學(xué)們介紹自己設(shè)計(jì)原理和該設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)功能，如果學(xué)生能做到這一點(diǎn)，說明已經(jīng)很好地掌握了移位寄存器和計(jì)數(shù)器原理，這樣運(yùn)用知識(shí)能力也得到了發(fā)展。在設(shè)計(jì)電路時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己知識(shí)水平和能力高低，可以選擇兩位、三位、四位、甚至是八位移位寄存器來設(shè)計(jì)，這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)不追求每個(gè)學(xué)生各方面平均發(fā)展，而是通過學(xué)生自我選擇、自我調(diào)節(jié)形成自我學(xué)習(xí)能力，真正做到“讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”。學(xué)生設(shè)計(jì)好電路后，首先通過學(xué)習(xí)機(jī)或仿真軟件驗(yàn)證了，然后實(shí)驗(yàn)最后一項(xiàng)內(nèi)容是小制作，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)電路中挑一個(gè)自己滿意電路（要包括這一學(xué)期學(xué)到內(nèi)容，涉及所學(xué)內(nèi)容多少是評(píng)價(jià)一項(xiàng)指標(biāo)），用實(shí)物來焊接，制作成一個(gè)真實(shí)電路，制作電路要根據(jù)自己水平來制作，能力差設(shè)計(jì)電路可以簡(jiǎn)單一些，只要能夠完成就行了，能力強(qiáng)的同學(xué)設(shè)計(jì)電路要求要高一些。這樣，教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與，獨(dú)立獲取知識(shí)、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。從而鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

三、分層教學(xué)實(shí)施要求

實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化發(fā)展，有效推進(jìn)了教學(xué)改革，但在實(shí)施的時(shí)候存在幾點(diǎn)問題。實(shí)施分層教學(xué)，要求教師教育、教學(xué)思想要端正，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高綜合素質(zhì)，面向全體學(xué)生。目標(biāo)、內(nèi)容等分層一定要簡(jiǎn)便易行，方便操作，如果操作不方便，給正常教學(xué)帶來很大麻煩，這種改革就是不成功的。同時(shí)，實(shí)施分層教學(xué)，一定要得到學(xué)校全方位的支持，否則，很難實(shí)施下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敏.高職課程分層教學(xué)研究與探索.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2007，（05）：25.

電路原理基本知識(shí)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】操作方式 識(shí)讀 機(jī)床電氣原理圖

引言：

在模擬電路板上進(jìn)行“排故”，是中級(jí)維修電工必考內(nèi)容。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)正確圈出故障范圍感覺難度很大，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)電路的工作原理理解不夠透徹。經(jīng)過探索，本文作者在中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采取以“操作方式”識(shí)讀機(jī)床電氣原理圖的方式進(jìn)行教學(xué)，通過幾年的實(shí)踐，教學(xué)效果良好?，F(xiàn)以Z3050搖臂鉆床為例，闡述以“操作方式”識(shí)讀機(jī)床電氣原理圖的方法和步驟，供同行參考。

一、學(xué)生應(yīng)具備識(shí)讀電氣原理圖的基本能力

識(shí)讀電氣原理圖，學(xué)生應(yīng)具備一些基本能力，這些基本能力包括：能識(shí)讀低壓電器元件的文字符號(hào)和圖形符號(hào)；能理解每個(gè)低壓電器元件的工作原理、作用；掌握一些基本控制電路的工作原理：如單向連續(xù)控制電路、正反轉(zhuǎn)控制電路等；掌握識(shí)讀機(jī)床電氣原理圖的一些基本知識(shí)：能分清原理圖的五大部分（電源、主電路、控制電路、保護(hù)電路、照明電路、信號(hào)電路）；能理解圖面區(qū)域劃分的基本知識(shí)（圖區(qū)、用途欄、符號(hào)位置索引）。可在進(jìn)行“排故”實(shí)訓(xùn)前，通過“裝板”實(shí)訓(xùn)等途徑，讓學(xué)生具備這些識(shí)讀電氣原理圖的基本能力，只有這樣才能去識(shí)讀機(jī)床電氣原理圖的工作原理。

二、詳細(xì)了解機(jī)床的主要結(jié)構(gòu)、工作內(nèi)容、主要運(yùn)動(dòng)形式

了解機(jī)床的主要結(jié)構(gòu)、工作內(nèi)容、主要運(yùn)動(dòng)形式的途徑：到車間通過觀看機(jī)床操作者的操作來了解；通過觀看操作視頻來了解；通過查看相關(guān)書籍來了解；通過老師的課堂講解來了解。

了解機(jī)床的主要結(jié)構(gòu)、工作內(nèi)容、主要運(yùn)動(dòng)形式的作用：這是識(shí)讀機(jī)床電氣原理圖的基礎(chǔ)，也即人們常說的讀“機(jī)”。只有了解了機(jī)床的主要結(jié)構(gòu)、工作內(nèi)容、主要運(yùn)動(dòng)形式，才能知曉機(jī)床能做些什么，也才理解機(jī)床主要部件的運(yùn)動(dòng)形式，最后才能明確對(duì)電力拖動(dòng)的要求。例如：Z3050搖臂鉆床有液壓泵電動(dòng)機(jī)，只有知曉該機(jī)床有主軸箱、立柱、搖臂等三個(gè)地方需要放松、夾緊，并且該機(jī)床采用液壓方式來進(jìn)行放松、夾緊，才能明白主回路中液壓泵電動(dòng)機(jī)需要正反轉(zhuǎn)；只有知曉主軸箱、立柱與搖臂不能同時(shí)放松和夾緊，才能理解控制回路中控制液壓泵電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的交流接觸器KM4、KM5都有兩條支路，以及電磁鐵YA的得電和失電的含義。

三、會(huì)操作

首先能認(rèn)識(shí)模擬電路板上的元器件，并能將該元器件與電氣原理圖的元件一一對(duì)應(yīng)。

接著應(yīng)該了解該機(jī)床能做什么。Z3050搖臂鉆床有以下功能：照明、指示燈、冷卻液、主軸連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)、搖臂上升及下降、搖臂旋轉(zhuǎn)、主軸箱移動(dòng)等。

最后能正確操作機(jī)床。如：需要搖臂上升，就要按下SB3并壓動(dòng)SQ2，主軸電動(dòng)機(jī)M2正轉(zhuǎn)；需要主軸箱夾緊，就要按下SB6，液壓泵電動(dòng)機(jī)M3反轉(zhuǎn)等。

四、實(shí)例

現(xiàn)以Z3050搖臂鉆床主軸控制為例，闡述以“操作方式”識(shí)讀機(jī)床電氣原理圖的方法和步驟。

1、元器件的認(rèn)識(shí)、操作

在模擬板上能認(rèn)識(shí)各種元器件，簡(jiǎn)單說出其工作原理、作用、文字符號(hào),能正確操作元器件，并能將模擬板上元器件與電氣原理圖的元件一一對(duì)應(yīng)，檎確操作、觀察設(shè)備動(dòng)作情況打下基礎(chǔ)。

2、操作

這一步要讓學(xué)生明確自己在操作什么，機(jī)床會(huì)干些什么？能正確操作機(jī)床?！爸鬏S電動(dòng)機(jī)控制”操作步驟：接通總電源開關(guān)QS1，按下按鈕開關(guān)SB2，主軸電動(dòng)機(jī)連續(xù)運(yùn)行。

3、觀察

觀察對(duì)象及內(nèi)容：哪些開關(guān)接通？哪臺(tái)電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)？哪些控制電器得電？“主軸電動(dòng)機(jī)控制”操作后觀察到的現(xiàn)象有：總電源開關(guān)QS1接通，按下按鈕開關(guān)SB2，交流接觸器KM1得電吸合，主軸電動(dòng)機(jī)M1連續(xù)運(yùn)行。

4、工作原理

1）、“主軸電動(dòng)機(jī)控制”主電路工作原理。通過操作，觀察到總電源開關(guān)QS1接通、交流接觸器KM1得電，主軸電動(dòng)機(jī)M1運(yùn)轉(zhuǎn)，然后在主回路中通過電路圖上方的“用途欄”等方法找到：總電源開關(guān)QS1、交流接觸器KM1主觸頭（KM1得電吸合）、主軸電動(dòng)機(jī)M1三點(diǎn)，并將這三點(diǎn)連接，就會(huì)發(fā)現(xiàn)只有唯一的一天路徑，路徑為：QS1-FU1-KM1-M1，這條路徑就是主軸電動(dòng)機(jī)M1的得電路徑。當(dāng)主軸電動(dòng)機(jī)M1缺相時(shí)，故障肯定在這條路徑中。后面再結(jié)合元器件的工作原理、作用，就能分析出這條支路中各個(gè)元件的作用，就明白了“主軸電動(dòng)機(jī)控制”主回路的工作原理。

2）、“主軸電動(dòng)機(jī)控制”控制電路工作原理。通過操作，觀察到按鈕開關(guān)SB2接通，交流接觸器KM1線圈得電吸合，在控制回路中通過電路圖上方的“用途欄”等方法找到：控制變壓器TC的1號(hào)點(diǎn)及0號(hào)點(diǎn)、按鈕開關(guān)SB2、交流接觸器KM1等四點(diǎn)，并將這四點(diǎn)連接，就會(huì)發(fā)現(xiàn)只有唯一的一條路徑，路徑為：1-2-3-SB2-4-KM1-0，這條路徑就是交流接觸器KM1線圈得電路徑。當(dāng)啟動(dòng)主軸電動(dòng)機(jī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)主軸電動(dòng)機(jī)沒有任何反應(yīng)，也即交流接觸器KM1未得電，故障肯定在這條路徑中。

五、效果

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，在中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用以“操作方式”識(shí)讀機(jī)床電氣原理圖的教學(xué)方法，能讓學(xué)生正確理解每臺(tái)電動(dòng)機(jī)以及每個(gè)控制電器KM的得電路徑，為正確圈出故障范圍打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教學(xué)效果較好，得到了同行們的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬洪波.淺談如何看懂生產(chǎn)機(jī)械電氣控制原理圖[J].科技傳播,2011（03）

電路原理基本知識(shí)范文第4篇

一、課例簡(jiǎn)介

（一）課例名稱

基本RS觸發(fā)器

（二）課例內(nèi)容

基本RS觸發(fā)器的概念及其應(yīng)用。觸發(fā)器是構(gòu)成時(shí)序邏輯電路的基本單元，而基本RS觸發(fā)器又是各種類型觸發(fā)器的基本形式，因此它對(duì)整個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)具有重要的意義。

二、學(xué)生特征

學(xué)生為電子技術(shù)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，通過前期課程《電工基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)》和本課程前一階段的學(xué)習(xí)，已具備了一定的電路的分析、設(shè)計(jì)及制作的能力。已在本課程學(xué)習(xí)了“與”、“或”、“非”及其復(fù)合邏輯的邏輯符號(hào)、邏輯表達(dá)式及邏輯運(yùn)算規(guī)則，具備了學(xué)習(xí)本課的基本知識(shí)，對(duì)將觸發(fā)器用于實(shí)際電路的設(shè)計(jì)與制作有強(qiáng)烈的認(rèn)知愿望，因此對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)很感興趣，但又覺得難度大。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

1．知識(shí)與技能目標(biāo)。讓學(xué)生了解觸發(fā)器的概念及其應(yīng)用；學(xué)會(huì)分析基本RS觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)、工作原理，掌握觸發(fā)器在實(shí)際電路設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

2．方法和能力目標(biāo)。讓學(xué)生初步掌握分析電路的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的電路設(shè)計(jì)與制作的能力和分析、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)字電子技術(shù)的能力，交流表達(dá)的能力和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在發(fā)展能力 。

3．情感與態(tài)度目標(biāo)。通過讓學(xué)生積極參與探究，投入到課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；通過讓學(xué)生體驗(yàn)成功，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)的自信心。

（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：基本RS觸發(fā)器工作原理及在實(shí)際電路設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

2.難點(diǎn)：如何根據(jù)基本RS觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)分析其工作原理。

（三）教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略

1．通過課件中的實(shí)物圖片、動(dòng)畫、模擬仿真等手段將學(xué)生帶進(jìn)形象的教學(xué)情境之中，突出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2．采用問題解決的教學(xué)策略，以引導(dǎo)式的問題循序漸進(jìn)地教學(xué)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3．采用教師引導(dǎo)、啟發(fā)。首先教師提出問題、然后學(xué)生討論、發(fā)言、同學(xué)點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)；培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、問題解決與處理能力及交流溝通能力，使學(xué)生在雙向互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中掌握知識(shí)。

（四）教學(xué)過程

結(jié)構(gòu)如下圖所示：

（五）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

采用過程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，注重利用學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量反饋結(jié)果改進(jìn)教學(xué)。

1．過程性評(píng)價(jià)。（1）通過課堂教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)情況反饋。（2）學(xué)生討論及上臺(tái)演示的表現(xiàn)。（3）通過學(xué)生完成“在線測(cè)試”情況了解教學(xué)效果。

2．形成性評(píng)價(jià)。通過查閱網(wǎng)絡(luò)課程的“電路設(shè)計(jì)與制作指導(dǎo)”欄目，完成“由觸發(fā)器構(gòu)成的改進(jìn)型搶答器”電路的設(shè)計(jì)與制作。要求學(xué)生能正確選擇和測(cè)試所使用的元件，電路設(shè)計(jì)正確、布線合理、制作美觀，電路通過檢測(cè)能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能。

電路原理基本知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；設(shè)計(jì)；分析

項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；通過項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生在活動(dòng)中了解和把握完成項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不斷獲取知識(shí)，增強(qiáng)技能，鍛煉分析、解決問題的方法和策略，進(jìn)而形成綜合職業(yè)能力。

項(xiàng)目教學(xué)離不開項(xiàng)目設(shè)計(jì)與分析，項(xiàng)目設(shè)計(jì)是將基本的理論知識(shí)與實(shí)踐技能要求融合在一個(gè)復(fù)雜的項(xiàng)目中，以使學(xué)生在完成項(xiàng)目的探索活動(dòng)過程中逐步掌握知識(shí)、增強(qiáng)技能，提升職業(yè)能力；項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求貼近生產(chǎn)、生活實(shí)際，呈現(xiàn)較高的真實(shí)性和應(yīng)用性，才能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的愿望；而項(xiàng)目分析是要從復(fù)雜的項(xiàng)目中將必備的基本知識(shí)和技能逐步分解開來，通過學(xué)生的探索和活動(dòng)自我完善職業(yè)能力并達(dá)成項(xiàng)目的最終完成；項(xiàng)目的分析要求全面深刻，強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的聯(lián)系，而重點(diǎn)則在新知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練和綜合職業(yè)能力的形成。

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與分析是一個(gè)雙向可逆的過程，都需要學(xué)生自主參與探索活動(dòng)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)與分析是項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)得以進(jìn)行的理論支撐，是項(xiàng)目評(píng)價(jià)得以開展的基本依據(jù)，可以說，項(xiàng)目設(shè)計(jì)與分析是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的基石。下面，以筆者執(zhí)教的“日常照明電路”為例，來談?wù)勴?xiàng)目設(shè)計(jì)與分析的三個(gè)基本環(huán)節(jié)：項(xiàng)目情境的設(shè)置、信息的收集與處理、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)。

一、項(xiàng)目情境的設(shè)置

項(xiàng)目教學(xué)法是以生產(chǎn)過程中的實(shí)際問題或任務(wù)為前提開展的，因而項(xiàng)目情境的設(shè)置非常重要，好的情境設(shè)置能從一開始就牢牢吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們解決實(shí)際問題的興致，喚起他們學(xué)習(xí)新知和鍛煉培養(yǎng)技能的愿望，形成良好的教學(xué)氛圍。

在“日常照明電路”項(xiàng)目教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：假若你家院子里新建了一間平房想對(duì)外出租，現(xiàn)在房屋建成，但電路沒安裝，如果由你來完成，你能否勝任這項(xiàng)工作？

針對(duì)蘇州地區(qū)不斷涌入的外來勞動(dòng)力，建房出租已成為當(dāng)?shù)匕傩斋@得穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)收入的重要手段，基本上每個(gè)農(nóng)村學(xué)生的家中都會(huì)涉及這一問題，這一項(xiàng)目的完成將彰顯學(xué)生的職業(yè)能力，提升他們?cè)诩议L(zhǎng)心目中的地位，學(xué)生的興趣一下子被挑起來，大家開始議論紛紛，躍躍欲試，形成了良好的教學(xué)氛圍。

二、信息的收集與處理

信息的收集與處理主要從兩個(gè)方面考慮：一是對(duì)項(xiàng)目功能的分析，即針對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的具體分解，將項(xiàng)目按照一定功能或原理分解成基本的操作或控制要求；二是對(duì)所需知識(shí)技能的分析，即針對(duì)每一個(gè)操作要求分析所需的相應(yīng)的知識(shí)技能以及獲取知識(shí)技能的手段和途徑。

1.功能分析

本項(xiàng)目中，提醒同學(xué)們首先要考慮房客對(duì)房間電路的基本要求，通過學(xué)生積極發(fā)言，不斷補(bǔ)充，形成完整的功能分析：（1）要有照明設(shè)備（熒光燈或白熾燈）；（2）要對(duì)燈具實(shí)行雙聯(lián)控制；（3）要有插座擴(kuò)展使用其他電器；（4）要有可靠的電路保護(hù)（短路、過載）；（5）要能對(duì)該房間用電單獨(dú)計(jì)費(fèi)（電度表）。

2.知識(shí)與技能分析

依據(jù)本項(xiàng)目功能分析，學(xué)生討論得出完成項(xiàng)目所需的基本知識(shí)與技能，包括：（1）電器元器件（原理、構(gòu)造、控制）；（2）電器原理圖（識(shí)圖與電路設(shè)計(jì)）；（3）布線圖識(shí)圖與布線要求；（4）布線技能訓(xùn)練；（5）電路調(diào)試與故障檢測(cè)。

信息的收集與處理這一環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目要求形成全面的理解，它有針對(duì)性地歸納出了學(xué)生完成項(xiàng)目所需的知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從實(shí)踐上明確學(xué)習(xí)目的并避免了學(xué)習(xí)的盲目性，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)

活動(dòng)方案設(shè)計(jì)是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施步驟的綜合闡述，既包括理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又包括實(shí)踐技能的掌握，還包含了實(shí)施過程中出現(xiàn)問題的對(duì)策。

“日常照明電路”項(xiàng)目活動(dòng)方案設(shè)計(jì)思路：

1.完成本項(xiàng)目所需的工具和設(shè)備準(zhǔn)備，繪制元器件清單，領(lǐng)取實(shí)物

2.對(duì)電器元件、電器原理圖、布線圖與布線要求、電路調(diào)試與故障檢測(cè)的理論學(xué)習(xí)

3.“日常照明電路”配電板制作實(shí)踐活動(dòng)

（1）元器件的固定；（2）線路的連接；（3）電路調(diào)試和故障檢測(cè)

學(xué)生可根據(jù)這一思路設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)方案，包括理論學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和順序、實(shí)踐活動(dòng)的組織和分工、項(xiàng)目評(píng)價(jià)的開展等。

活動(dòng)方案設(shè)計(jì)是項(xiàng)目設(shè)計(jì)與分析的最后成果，也是后續(xù)項(xiàng)目活動(dòng)總的綱領(lǐng)性計(jì)劃，是整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)有條不紊進(jìn)行的充分保障，是決定項(xiàng)目能否如期按質(zhì)完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

項(xiàng)目教學(xué)過程中，要重視項(xiàng)目設(shè)計(jì)與分析，從項(xiàng)目情境的設(shè)置、信息的收集與處理、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)著手，通過教師地積極引導(dǎo)，學(xué)生地主動(dòng)探索，為項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備，才能使項(xiàng)目活動(dòng)有序高效地開展，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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