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初中生心理素質(zhì)報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞：器樂教學(xué)　心理素質(zhì)　提升

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)的重要組成部分，提升學(xué)生的心理素質(zhì)對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育有著重要的意義。

筆者自2005年起在音樂課堂引進(jìn)電子琴實(shí)施課堂器樂教學(xué)，對(duì)器樂教學(xué)提升學(xué)生心理素質(zhì)水平進(jìn)行了有益的探究，取得了積極的成效。

一、心理素質(zhì)簡述及學(xué)生常見的心理問題

1、心理素質(zhì)簡述

人的素質(zhì)大致劃分為生理、心理、社會(huì)三方面。心理素質(zhì)1是素質(zhì)的核心、是人全面素質(zhì)中的重要組成部分，任何素質(zhì)的形成必須建立在心理素質(zhì)的基礎(chǔ)之上。

心理素質(zhì)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：非智力因素、智力與能力因素、心理現(xiàn)狀因素和社會(huì)適應(yīng)因素（表1）。

2、初中生常見的心理問題及分析

初中生常見的心理問題有厭學(xué)、畏難、缺乏自信與毅力、自我認(rèn)識(shí)不足、團(tuán)隊(duì)合作能力差等。初中生的心理特征具有不穩(wěn)定性，學(xué)生的好奇心理及學(xué)習(xí)興趣持續(xù)時(shí)間短，容易出現(xiàn)厭學(xué)心理。隨著學(xué)習(xí)難度的增加與新鮮感的減退，逐漸產(chǎn)生畏難與放棄等消極心理。加上初中生心智發(fā)育尚不成熟，自我認(rèn)識(shí)不足，缺乏自信與毅力。表現(xiàn)為自卑、孤僻、羞愧等不健康心理。又由于多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，他們常以自我為中心，缺乏自律與團(tuán)體意識(shí)，個(gè)性心理突出。

二、巧借器樂，提升心理素質(zhì)

為了克服學(xué)生的不良心理，筆者在教學(xué)中巧借器樂，達(dá)到提升學(xué)生心理素質(zhì)的目的。器樂教學(xué)是提升學(xué)生心理素質(zhì)的極佳途徑。器樂學(xué)習(xí)是“積水成淵、水滴石穿”的過程，能錘煉意志（非智力因素）。器樂學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)手指訓(xùn)練，有助于思維開發(fā)，培養(yǎng)操作能力與創(chuàng)造力（智力與能力因素）。器樂教學(xué)中通過開展多種形式的表演活動(dòng)，能建立自信、認(rèn)識(shí)自我、體驗(yàn)成功（心理現(xiàn)狀因素）。器樂教學(xué)中通過合奏訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)及合作能力（社會(huì)適應(yīng)因素）。

1、樹立典范，激發(fā)興趣

法國哲學(xué)家盧梭說：“對(duì)處于初中青春期階段的學(xué)生，問題不在于學(xué)各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣?！?

學(xué)生在初次接觸某種樂器時(shí)都充滿了好奇心，當(dāng)他們坐在電子琴前就產(chǎn)生了新鮮感，表現(xiàn)出強(qiáng)烈而迫切的學(xué)習(xí)欲望，情緒興奮激動(dòng)。筆者立即抓住這一心理傾向，有意識(shí)地組織學(xué)生欣賞名家演奏，或教師親自范奏，把學(xué)生引入藝術(shù)的殿堂，領(lǐng)略電子琴的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)樂器本身及電子琴作品的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生“如果我會(huì)彈該多好”的遐想，誘發(fā)“想學(xué)”的欲望。還特別欣賞殘疾青少年表演的電子琴獨(dú)奏錄像，學(xué)生們感到十分震撼，感慨萬分。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，筆者特別邀請了班里有電子琴彈奏基礎(chǔ)且水平較高的學(xué)生當(dāng)眾演奏，彈唱大家喜歡的流行歌曲如《真心英雄》、《我和你》等。這使初學(xué)的學(xué)生羨慕不已，個(gè)個(gè)情緒高漲，同時(shí)也認(rèn)為學(xué)習(xí)彈奏電子琴也不是很難，只要自己努力，同樣也會(huì)演奏的，就此建立了信心。典范的作用，讓學(xué)生在電子琴學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)了興趣、點(diǎn)燃了動(dòng)機(jī)。

2、錘煉意志，水滴石穿

學(xué)習(xí)需要興趣的點(diǎn)燃，更需要有良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志與堅(jiān)定信念的最佳方法。器樂學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，而是“積水成淵、水滴石穿”的過程，教導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成每天練習(xí)的習(xí)慣。習(xí)慣需要意志的支配，一些學(xué)生的意志較薄弱，隨著樂曲難度的增加與新鮮感的減退，逐漸產(chǎn)生厭倦、畏難、放棄等消極心理。教師就要及時(shí)采取有效措施。如加強(qiáng)基本節(jié)奏訓(xùn)練、規(guī)范指法與手型、先分后合、由慢到快、難點(diǎn)突破，鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難，堅(jiān)持到底。學(xué)生通過持之以恒的有效練習(xí)，克服了技術(shù)困難，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸磨練出頑強(qiáng)的意志與“不達(dá)目標(biāo)決不放棄”的信念。學(xué)生的非智力因素水平得到有效的提升。

3、啟動(dòng)思維，培養(yǎng)能力

《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)”這一基本理念。美國音樂教育家詹姆士·L·穆塞爾提出“只要有可能，我們就應(yīng)當(dāng)在器樂領(lǐng)域里采取創(chuàng)造性教學(xué)的計(jì)劃程序?！眲?chuàng)造需要想象，“創(chuàng)造性的想象是在再現(xiàn)性想象的基礎(chǔ)上，對(duì)已儲(chǔ)存的感知材料進(jìn)行重新整合，使其突現(xiàn)的心理活動(dòng)。”3

如學(xué)習(xí)彈奏《月亮河》后，為了表現(xiàn)出樂曲所要表現(xiàn)的情緒意境、情感風(fēng)格，啟發(fā)學(xué)生展開想象、啟動(dòng)音樂思維，要求學(xué)生運(yùn)用電子琴豐富的音色庫，自主決定運(yùn)用樂器音色，創(chuàng)編與樂曲意境相配的場景音效。學(xué)生分組進(jìn)行討論，決定怎樣表現(xiàn)音樂。有的小組為音樂加上前奏與間奏；有的小組為表現(xiàn)樂曲意境添加微風(fēng)、蛙聲、蟬鳴聲及流水聲；有的小組添加一點(diǎn)打擊樂節(jié)奏，為樂曲增添了歡樂的氣氛，表現(xiàn)出勞動(dòng)人們愉快的生活情景；有的小組通過豐富的節(jié)奏數(shù)據(jù)庫，設(shè)計(jì)自動(dòng)伴奏完成作品的演繹。 轉(zhuǎn)貼于

學(xué)生通過對(duì)樂曲的二度、三度創(chuàng)編以及對(duì)各音樂要素進(jìn)行重新整合，豐富了樂曲的音樂形象或創(chuàng)造出新的音樂風(fēng)格，直接而充分地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生感受、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂能力的發(fā)展。

電子琴的彈奏其實(shí)是多種器官的協(xié)調(diào)運(yùn)作與相互作用的過程。眼（識(shí)譜）—腦（分析與指揮）—雙手（演奏）—耳（聆聽）—腦（辨別與感受）。所謂“十指連心”，即大腦指揮手指運(yùn)動(dòng)，手指運(yùn)動(dòng)反過來刺激大腦中樞。實(shí)踐證明，學(xué)生通過器樂學(xué)習(xí)和手指訓(xùn)練，其思維、創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力等智力與能力因素水平得到有效的提升。

4、搭建平臺(tái)，體驗(yàn)成功

在課堂內(nèi)外搭建多種形式的表演平臺(tái)。如課堂內(nèi)的“樂器自由表演”，由學(xué)生自選樂器、自選曲目、自由組合，演奏形式不限，可獨(dú)奏、齊奏、二重奏、自彈自唱、伴奏演唱、創(chuàng)作表演等。又如“班級(jí)器樂比賽”，充分利用學(xué)生的求勝心理。對(duì)優(yōu)勝的班級(jí)，榮譽(yù)感可讓學(xué)生自信倍增，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。對(duì)落后的班級(jí)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力不氣餒。再如舉辦“節(jié)日音樂會(huì)”“小小演奏家”比賽、積極參與市區(qū)各級(jí)的器樂比賽活動(dòng)等。

學(xué)生抓住了這些演奏的機(jī)會(huì)，在積極參與中增強(qiáng)了自信、體驗(yàn)了成功，同時(shí)也鍛煉了心理素質(zhì)，積累了多次上舞臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)，從“我不敢”變?yōu)椤白屛覐棥保粡暮ε?、緊張到自信、從容充滿信心地演奏，消除了自卑、孤僻、羞愧等不健康心理，逐步形成勇于展示自我的良好心態(tài)。

通過開展多種形式的表演活動(dòng)，學(xué)生的電子琴演奏水平和心理素質(zhì)水平得到了同步提升。

5、重視合奏，學(xué)會(huì)合作

電子琴教學(xué)中，通過訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)合奏，是有一定難度的。合奏訓(xùn)練必需具有共同的紀(jì)律約束和共同的目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生要有具體的分工與協(xié)作，需要每個(gè)學(xué)生步調(diào)一致、默契配合，懂得如何協(xié)調(diào)自己和他人，使演奏達(dá)到最佳的效果。

如在學(xué)習(xí)合奏訓(xùn)練《故鄉(xiāng)的親人》時(shí)，學(xué)生分成兩個(gè)聲部演奏，每個(gè)人都要明確自己彈哪一部分旋律，做到節(jié)奏、速度、力度、情緒等音樂要素的和諧統(tǒng)一。在彈奏中哪個(gè)樂段要換音色或換伴奏音型，都要分工明確，做到每個(gè)人都要心中有數(shù)。合奏就是要通過團(tuán)隊(duì)的努力協(xié)作才能完成。在訓(xùn)練中要克服學(xué)生以自我為中心的個(gè)性心理，增強(qiáng)自控能力，學(xué)會(huì)自律與責(zé)任感。

國際21世紀(jì)教育教學(xué)委員會(huì)曾在一項(xiàng)報(bào)告中指出：“學(xué)會(huì)共處，是新世紀(jì)教育的四大支柱之一”。此處的“共處”，即指人的“合作能力”，它是21世紀(jì)人類生存和發(fā)展的必備因素。在高度合作與競爭的社會(huì)中，只有善于與人合作，才能贏得更多成功的機(jī)會(huì)。

音樂教師的責(zé)任就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂技能與表現(xiàn)音樂的同時(shí)，學(xué)會(huì)與他人溝通交流合作，自覺地?cái)[正個(gè)人與集體的位置，加強(qiáng)具有合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)一致的集體觀念。一句話，加強(qiáng)學(xué)生合作與責(zé)任感，提升社會(huì)適應(yīng)因素水平，是合奏訓(xùn)練教學(xué)中最有意義的目標(biāo)之一。

6、激勵(lì)評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)自我

激勵(lì)評(píng)價(jià)能使學(xué)生獲取自信。心理學(xué)家研究表明：每一個(gè)人在心理上都有獲得肯定與贊賞的需要。如果一個(gè)人感到自己是被別人賞識(shí)的，就會(huì)自然而然地產(chǎn)生愉悅的、自我肯定的感覺。器樂教學(xué)中，通過各種激勵(lì)評(píng)價(jià)以樹立學(xué)生的自信心，達(dá)到維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的目的?！斑\(yùn)用語言藝術(shù)激勵(lì)評(píng)價(jià)；通過學(xué)生的行為激勵(lì)評(píng)價(jià)；對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的激勵(lì)評(píng)價(jià)；感情激勵(lì)評(píng)價(jià)；榮譽(yù)和物質(zhì)激勵(lì)評(píng)價(jià)；競賽性激勵(lì)評(píng)價(jià)。這幾種評(píng)價(jià)非常適合我們的課堂教學(xué)?！?

經(jīng)過探究實(shí)踐，筆者深深地感悟到，實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生具有優(yōu)秀的思維品格，成為社會(huì)有用之才，就必須讓學(xué)生擁有健康的心理與良好的心理素質(zhì)。

無論是器樂教學(xué)還是其他領(lǐng)域的音樂教學(xué)，或其他學(xué)科教學(xué)，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，都應(yīng)把探究提升學(xué)生心理素質(zhì)水平放在重要位置。若學(xué)生心理素質(zhì)水平提升了，心智得到了健康的發(fā)展，學(xué)生才會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)探究。其興趣、自信、創(chuàng)造力、合作能力、社會(huì)適應(yīng)能力等，就會(huì)被激發(fā)出來。

總之，通過器樂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，提升心理素質(zhì)水平，是個(gè)永遠(yuǎn)需要探究實(shí)踐的重要課題。我們一定要持之以恒，堅(jiān)持下去。

注釋：

1心理素質(zhì)是以人的自我意識(shí)發(fā)展為核心，由積極的與社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一的價(jià)值觀所導(dǎo)向的，包括認(rèn)知能力、需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機(jī)結(jié)合的復(fù)雜整體。

2盧梭《愛彌兒》.商務(wù)印書館，1978年版，第223頁。

3趙宋光《音樂教育心理學(xué)概論》，第263頁。

4朱則平《新課程音樂學(xué)科學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)》。

參考文獻(xiàn)

1、《全國“十一五”規(guī)劃課題〈器樂〉中期總結(jié)會(huì)議文集》.中國教育學(xué)會(huì)音樂教育專業(yè)委員會(huì)，器樂學(xué)術(shù)委員會(huì)，2008-9-22。

2、《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社。

3、音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.北京師范大學(xué)出版社，2002年版。

4、趙宋光 主編《音樂教育心理學(xué)概論》.上海音樂出版社，2009.1。

5、曹理《普通音樂教學(xué)概論》。

初中生心理素質(zhì)報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：國際初中學(xué)生；課程準(zhǔn)備；課程設(shè)計(jì)

引言：隨著中國大陸地區(qū)教育意識(shí)與教育水平的不斷提高，越來越多的家長選擇了讓孩子走出國門，享受外國先進(jìn)的教育資源。近些年，留學(xué)生的家庭出身、國際交流與互動(dòng)的日益開放，留學(xué)生的年齡、生活經(jīng)歷、出國動(dòng)機(jī)和留學(xué)方式都出現(xiàn)了巨大的變化。在留學(xué)趨向大眾化、學(xué)生層次多元化的發(fā)展過程中，低齡留學(xué)生群體在國外的心理和文化適應(yīng)性，成為了第一個(gè)不容忽視的問題。因此，我們有必要在對(duì)中國國際留學(xué)生留學(xué)前課程的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中給予適當(dāng)?shù)母深A(yù)措施。

一、中國留學(xué)生國外留學(xué)適應(yīng)情況

在對(duì)我國初中學(xué)生留學(xué)前的課程準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)措施進(jìn)行探究的過程中，我們首先要對(duì)中國學(xué)生在國外留學(xué)的適應(yīng)情況進(jìn)行探究。首先，在中國學(xué)生的留學(xué)生活中，語言問題是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一大困難[1]。對(duì)留學(xué)國家語言的掌握與運(yùn)用，是學(xué)生留學(xué)過程中需要解決的一個(gè)基本問題。一些語言存在劣勢的學(xué)生在留學(xué)期間很難在短期內(nèi)融入當(dāng)?shù)氐恼Z言環(huán)境，這就會(huì)給他們在留學(xué)期間的生活帶來諸多障礙。其次，在教學(xué)方式問題上，一些學(xué)生認(rèn)為國外的學(xué)習(xí)制度沒有出國前想象的那樣輕松。國外學(xué)校布置的課外作業(yè)通常要通過查閱資料、對(duì)資料進(jìn)行調(diào)查思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，一些無形的競爭方式往往也會(huì)給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)和心理壓力。除此以外，住宿與生活方式的變化，也成為了留學(xué)生在國外留學(xué)期間急需適應(yīng)的問題之一。在我國高中就讀期間，學(xué)生可以通過家校通勤或在校住宿的方式解決自身的住宿問題。在國外留學(xué)期間，一部分未成年留學(xué)生會(huì)選擇寄宿家庭的方式解決住宿問題。所謂寄宿家庭，主要指的是學(xué)生留學(xué)期間寄宿在學(xué)校附近的居民家中的住宿方式，@種生活方式可以通過一種家庭化的環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)異國文化進(jìn)行了解；但是在住宿期間，不同地域間家庭生活習(xí)慣與文化的差異，經(jīng)常會(huì)催生出諸多矛盾與不便。

二、提高留學(xué)適應(yīng)性的知識(shí)能力型課程準(zhǔn)備措施

在國內(nèi)期間，學(xué)校首先應(yīng)該幫助學(xué)生制定好留學(xué)規(guī)劃。也就是說，在出國留學(xué)的準(zhǔn)備階段，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)學(xué)生自身的留學(xué)目標(biāo)（選擇去哪一個(gè)國家留學(xué)、希望就讀哪一專業(yè)、希望收獲怎樣的人生經(jīng)歷和如何處理出國以后遇到的困難與問題等問題）形成較為明確的方向定位。第二，學(xué)?？梢酝ㄟ^課程設(shè)置，針對(duì)學(xué)生留學(xué)目的國的歷史淵源、地理環(huán)境、、文化傳承、經(jīng)濟(jì)情況和社會(huì)環(huán)境等因素進(jìn)行知識(shí)普及，以便讓學(xué)生對(duì)自己未來學(xué)習(xí)和生活的地方有一種初步的了解[2]。在能力準(zhǔn)備方面，學(xué)校需要國際留學(xué)生對(duì)自己的自理能力、語言能力、溝通能力等留學(xué)期間需要掌握的基本能力進(jìn)行了解。為了增強(qiáng)學(xué)生的語言溝通能力，學(xué)?？梢酝ㄟ^口語交際課程的方式進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化，幫助學(xué)生提升自身的語言能力與溝通自信。除此以外，學(xué)校也可以通過適當(dāng)開設(shè)縫紉課程等與日常生活有關(guān)的課程的方式，幫助學(xué)生提升自身的自理能力。

三、提高留學(xué)適應(yīng)性的心理干預(yù)類課程設(shè)置建議

在中國國際初中生進(jìn)行教育的過程中，心理干預(yù)因素也是學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)開展過程中非常重要的一環(huán)。針對(duì)國際初中生在出國留學(xué)期間面臨的新形勢，我們要通過對(duì)心理健康教育措施進(jìn)行優(yōu)化的方式，幫助學(xué)生更好地在留學(xué)期間調(diào)整自身心態(tài)。學(xué)?？梢詷?gòu)建一種以家庭培養(yǎng)監(jiān)督為基礎(chǔ)的心理健康課程教育體系，學(xué)生在國外留學(xué)期間經(jīng)歷的是一個(gè)自己獨(dú)立生活的階段，因此學(xué)生克服困難的精神和毅力就成為了幫助學(xué)生在國外立足的重要因素，因此，學(xué)?？梢宰尲议L對(duì)孩子克服苦難的精神和毅力進(jìn)行培養(yǎng)。除此以外，還要對(duì)學(xué)生的基本文明行為、交往能力、自我控制能力和責(zé)任意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。學(xué)生在國外留學(xué)期間表現(xiàn)出的行為習(xí)慣經(jīng)常會(huì)被看作是國家形象的一種象征，因此，在出國留學(xué)的準(zhǔn)備階段，既要鼓勵(lì)孩子與人交往，又應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)自身的文明習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化。

課程設(shè)置方面，學(xué)校可以通過以下幾種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育：首先，學(xué)校可以通過組織課余活動(dòng)，為國際初中生提供一個(gè)展示自身才藝的發(fā)展空間，這種活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生人際交往能力的提升會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。學(xué)校也可以通過在公共平臺(tái)中構(gòu)建心理咨詢網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的方式，對(duì)心理健康教育的開展進(jìn)行補(bǔ)充與完善[3]。也可以通過讓教師組建留學(xué)生交流群的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。對(duì)于一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生而言，構(gòu)建留學(xué)生群進(jìn)行交流的方式是他們比較樂于接受的一種方式，這就對(duì)解決學(xué)生的心理問題的解決起到一定的促進(jìn)作用；針對(duì)一些學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生的留學(xué)焦慮情緒，學(xué)?？梢酝ㄟ^讓高年級(jí)留學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或假期回國機(jī)會(huì)為即將出國的國際初中生進(jìn)行輔導(dǎo)課的方式，緩解學(xué)生國內(nèi)學(xué)習(xí)期間的焦慮情緒 [4]。

結(jié)論：對(duì)于國際初中生而言，心理素質(zhì)和語言能力的提升，是增強(qiáng)學(xué)生留學(xué)期間的適應(yīng)性的主要措施。良好的交際能力也會(huì)對(duì)學(xué)生留學(xué)期間的適應(yīng)性的強(qiáng)化起到一定的促進(jìn)作用，因此國際學(xué)校、出國留學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等與國際教學(xué)服務(wù)有關(guān)的機(jī)構(gòu)，在留學(xué)前的課程準(zhǔn)備中，應(yīng)該將學(xué)生語言運(yùn)用能力和交際能力等相關(guān)能力培養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。進(jìn)而通過與家長共同構(gòu)建心理健康教育體系的方式增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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初中生心理素質(zhì)報(bào)告范文第3篇

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）04―0113―01

興趣是最好的老師，它直接影響到一個(gè)人整體心理素質(zhì)水平和事業(yè)的成敗。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活采用教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，談些自己的體會(huì)和看法。

一、優(yōu)化教學(xué)過程是基礎(chǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多而又零碎，對(duì)于很多初中生來說理解和掌握還是有一定的難度。正因?yàn)槿绱?，他們?duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科不感興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為，優(yōu)化教學(xué)過程是基礎(chǔ)。筆者是這樣做的：在滿足教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。初中數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了不斷深化，從初一開始，學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)，進(jìn)入了形式運(yùn)算的階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)只是停留在具體運(yùn)算的階段，這一轉(zhuǎn)變對(duì)于很多學(xué)生來說還是有很大的難度，需要一段時(shí)間來適應(yīng)。代數(shù)式、負(fù)數(shù)、一元一次方程都是初中數(shù)學(xué)新引入的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生了解這些知識(shí)產(chǎn)生的原理，明確為什么需要學(xué)習(xí)這些知識(shí)。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，不但可以使學(xué)生更深入地理解需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在這個(gè)過程中也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)新的解題方法，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)不自覺地認(rèn)為這部分內(nèi)容過于簡單，產(chǎn)生一種輕視的心理。因而，教師在開展此部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以將這一章節(jié)的內(nèi)容分成三個(gè)不同的板塊――“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)通過討論的方式，找出每個(gè)不同的“P口”的知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的“關(guān)口”需要注意的地方。如，在“概念關(guān)”里面，需要注意的地方正是正負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值等知識(shí)點(diǎn)的具體含義。實(shí)踐證明，只有深入理解了其具體含義，在后續(xù)的練習(xí)題中才會(huì)有針對(duì)性地解決問題；在“法則關(guān)”里，需要緊密聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的結(jié)合律、分配率以及異號(hào)相加等具體法則；在“運(yùn)算關(guān)”里面，要強(qiáng)調(diào)運(yùn)算準(zhǔn)確的重要性，讓學(xué)生明白一步錯(cuò)，步步錯(cuò)。學(xué)好這三個(gè)不同的板塊，需要教師設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，促使學(xué)生能夠真正透徹地理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

二、借助游戲是重要舉措

愛玩游戲是學(xué)生的天性。就初中生而言，他們的年齡還比較小，心智發(fā)育還不是很全面，對(duì)游戲有著無法自拔的誘惑力。因此，教師可利用這一特點(diǎn)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的課堂小游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過程中領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生一起折紙。利用那些沒有用處的紙張，可以折出不同的軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、全等、相似三角形等各類不同的幾何形狀，教師可以現(xiàn)場演示和講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們在自己動(dòng)手的基礎(chǔ)上，深化了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，無形中也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)手能力。

三、注重實(shí)踐操作是重要方式

初中生好動(dòng)是毋庸置疑的，如果教師可以充分利用初中生的這種性格，那么不僅可以極大地提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就需要教師根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)組織學(xué)生討論、操作，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

初中生心理素質(zhì)報(bào)告范文第4篇

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確理想

經(jīng)調(diào)查，剛?cè)雽W(xué)的初中生由于生理成長和知識(shí)水平的制約，對(duì)為何讀書認(rèn)識(shí)不足，他們只以為自己讀書是在老師督促、父母監(jiān)護(hù)下進(jìn)行的，是為他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成任務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣與自己無關(guān)。他們不懂得學(xué)好知識(shí)是為將來能適應(yīng)社會(huì)和能為祖國多作頁獻(xiàn)的道理。我們應(yīng)引導(dǎo)他們建立正確理想。使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，多學(xué)文化知識(shí)；開發(fā)自己的興趣愛好，在學(xué)習(xí)上達(dá)到精益求精；發(fā)現(xiàn)特長，變其為專長，從而長大后努力發(fā)揮專長報(bào)效祖國。我經(jīng)常開設(shè)居里夫人、愛迪生、華羅庚等偉人奮斗成才的知識(shí)講座，請校外先進(jìn)人物進(jìn)課堂作報(bào)告，通過學(xué)生演講及名人名言的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和鞭策學(xué)生持之以恒，為實(shí)現(xiàn)自己的理想努力拼搏，并有充分的思想準(zhǔn)備迎難而上。通過這些活動(dòng)使他們產(chǎn)生一股激情，產(chǎn)生不斷追求的積極性，這就是思想動(dòng)力，有了這種動(dòng)力，才能積極進(jìn)取奮發(fā)向上，這是一股無形的巨大力量，是每個(gè)學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)師生情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

我們深知積極的情感對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)起著促進(jìn)作用，并能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這要求我們老師具有忠誠黨的教育事業(yè)、無私奉獻(xiàn)的獻(xiàn)身精神；誨人不倦的愛生態(tài)度；為人師表的道德追求；團(tuán)結(jié)協(xié)作、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的開拓精神，事實(shí)證明，教師偶爾一次疏忽，都將較大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，如教師上課遲到，作業(yè)不及時(shí)批改，對(duì)同學(xué)諷刺挖苦，都會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，所以教師要從各方面來感染學(xué)生。以真情投入，以愛動(dòng)其心，與學(xué)生心理產(chǎn)生感情的共鳴和諧振，并逐漸形成巨大的內(nèi)驅(qū)力，成為他們前進(jìn)的動(dòng)力。

三、開展青春期生理健康教育，建立同學(xué)間正常的人際關(guān)系

中學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，往往對(duì)自身發(fā)生的一些生理變化因缺乏系統(tǒng)的知識(shí)而感到困惑。有個(gè)別同學(xué)出于好奇，從書刊、影視等渠道獲得了一些不健康的內(nèi)容，上課注意力不集中，成績直線下降，甚至出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，針對(duì)這些情況正確引導(dǎo)同學(xué)在異性之間建立正常的人際關(guān)系，并在這種和諧的關(guān)系中獲得品德的良好發(fā)展。幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)，自覺抵制一切不利于身心發(fā)展的誘惑。

四、重視學(xué)生道德品質(zhì)教育

初中生心理素質(zhì)報(bào)告范文第5篇

[關(guān)鍵詞]初中生；互改作文；能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3

讓學(xué)生互改作文，倡導(dǎo)已久，但能堅(jiān)持不懈地實(shí)行的教師人數(shù)不多。原因之一是剛開始嘗試時(shí)，學(xué)生互改作文的能力尚未形成，教師們除了閱讀學(xué)生的習(xí)作外，還要查閱其他學(xué)生的評(píng)語，工作量較以往大大增加，但效果還不明顯?！案咄度氲褪找妗弊尯芏嘟處煂幵缸呋亍袄下贰庇H自批改作文。筆者在廣泛吸收各家互評(píng)作文方式的基礎(chǔ)上，融匯自己對(duì)作文教學(xué)的思考，通過大量的實(shí)踐和效果反饋，總結(jié)出“初中生互改作文能力培養(yǎng)”的基本操作要點(diǎn)，證實(shí)了“磨刀不誤砍柴功”，長期堅(jiān)持讓學(xué)生互改，效果還是很顯著的。

一、 作文批改的現(xiàn)狀。

寫作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中，無疑是非常重要的。傳統(tǒng)的作文課一般模式是：命題――指導(dǎo)――寫作――批改――講評(píng)。教師絞盡腦汁旁批、總批、面批，等作文發(fā)到學(xué)生手上，難以置信的是大部分學(xué)生都是重視分?jǐn)?shù)多于評(píng)語，對(duì)評(píng)語往往是一笑置之，很少會(huì)有根據(jù)教師評(píng)語進(jìn)行修改的。因此，哪怕教師在批改作文方面投入了大量的勞動(dòng)，但最終收獲甚微，對(duì)提高學(xué)生寫作水平和寫作能力所起的作用并不大。但如果教師不全批全改，只是抽查，學(xué)生就更加不會(huì)認(rèn)真寫，只是馬虎應(yīng)付了事。

葉圣陶先生有云：“學(xué)生作文教師改，學(xué)生就處于被動(dòng)地位了，假如重在培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改，讓學(xué)生自己去考慮決定，學(xué)生就處于主動(dòng)地位了?！盵1]在這種情況下，本人在廣泛吸收同行們互評(píng)作文方式的基礎(chǔ)上，融匯自己對(duì)作文教學(xué)的思考，通過實(shí)踐探索，總結(jié)出“初中生互改作文能力培養(yǎng)”的具體做法。

二、分階段培養(yǎng)學(xué)生互改作文能力的具體做法。

“成功在于堅(jiān)持”，這是一個(gè)并不神秘的秘訣。培養(yǎng)學(xué)生互改作文的能力也是貴在堅(jiān)持，它應(yīng)該是循序漸進(jìn)而非一蹴而就，它需要一套科學(xué)、合理且能長期堅(jiān)持的方法。

（一）互改準(zhǔn)備階段。

1.明確中考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

“授人以魚，不如授之以漁”。掌握方法是關(guān)鍵，首先，先向?qū)W生明確中考作文改卷標(biāo)準(zhǔn)，然后通過不斷強(qiáng)調(diào)和實(shí)踐讓學(xué)生掌握作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

2.教師示范批改。

教師先挑選優(yōu)、中、差三類作文，根據(jù)中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在全班面前示范如何批改、互改。

（1）明確用什么符號(hào)評(píng)價(jià)。

（2）要實(shí)事求是地批改，批改的語言不能有攻擊、侮辱的成分。

（3）全文有四處以上旁批和一處總批（總批要在100字左右），并在總批后署上姓名。

旁批要求：

①看格式是否正確（如標(biāo)題位置，首尾行數(shù)，段落開頭，段落數(shù)目，全文字?jǐn)?shù)等）。

②看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要給予改正。

③看錯(cuò)別字：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，再在后面寫上正確的字。

④看病句：找出作文中的病句，在下面劃上橫線，在旁批處或原句處給予糾正。

總批要求先指出文章的優(yōu)點(diǎn)（至少3個(gè)方面），然后指出不足之處，最后提出希望改正的方面或鼓勵(lì)性的話語。

①評(píng)論文章的中心：看文章中心突不突出，有沒有離題。

②看文章的選材：是否圍繞中心；是否符合生活實(shí)際；是否具有典型性。

③看文章的結(jié)構(gòu)：層次段落是否清晰；過渡是否自然；開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。

④看文章的語言：主要看是否簡練、通順、準(zhǔn)確、詞匯豐富，形象生動(dòng)，情感真摯，句式多樣，修辭新穎，表達(dá)簡明連貫得體等。語言不簡練，重復(fù)、不通順等要指出來。

⑤看卷面是否整潔。

（二）學(xué)生互改階段。

1.學(xué)生自評(píng)階段。

讓學(xué)生按照以上標(biāo)準(zhǔn)先對(duì)自己的文章自評(píng)，這樣做的好處在于讓學(xué)生從閱卷者的角度來審視自己的文章，實(shí)踐證明，一開始時(shí)，很多學(xué)生經(jīng)過自評(píng)后，都發(fā)現(xiàn)自己的文章存在的問題太多，經(jīng)常要求教師給出時(shí)間讓他重新寫，這樣學(xué)生重寫作文的主動(dòng)性就得到了有效地調(diào)動(dòng)，不是教師要求重寫，而是自己申請重寫，變“要我做”為“我要做”。

2.學(xué)生互評(píng)階段。

（1）學(xué)生獨(dú)立評(píng)改其他同學(xué)文章，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（2）小組成員間互改作文階段。等到學(xué)生互改水平提高，閱讀和評(píng)價(jià)的速度增快后，可以循序漸進(jìn)，發(fā)展到小組間互改作文。

（3）各小組舉薦好文章，在班上交流。

（4）小組長總結(jié)階段，小組長根據(jù)本組作文情況，指出本組同學(xué)作文寫作上的優(yōu)點(diǎn)以及存在的問題。課堂時(shí)間不足，則可以采用書面匯報(bào)形式，課后反饋給教師。

3.教師總結(jié)階段。教師綜合各小組習(xí)作的情況，在班上做一個(gè)總結(jié)。在學(xué)生互改能力未養(yǎng)成前，還有一個(gè)教師全批全改階段。教師要把全部作文收回來，全批全改，不僅要看學(xué)生所寫的作文，還要一個(gè)個(gè)查看學(xué)生所寫的評(píng)語，并根據(jù)存在問題進(jìn)行有針對(duì)性的面批指導(dǎo)，直到每一位學(xué)生較好地掌握批改作文的標(biāo)準(zhǔn)和方法，這時(shí)，教師就可以放手給學(xué)生，把互改作文這一工作放到課外，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自行互改，以免占用過多的課堂時(shí)間，而教師只需查看組長的總結(jié)報(bào)告或抽查部分學(xué)生的作文和評(píng)語。

（三）課外拓展延伸階段。

建立班級(jí)郵箱或班級(jí)Q群，讓學(xué)生把自己的優(yōu)秀文章上傳到班級(jí)郵箱共享，也可以讓學(xué)生在群上共同磋商作文修改方法，在思想上多了一個(gè)互相交流的機(jī)會(huì)，思維在碰撞中擦出火花。

三、實(shí)踐后的反思

經(jīng)過一系列的訓(xùn)練，學(xué)生的進(jìn)步也是令人欣喜的。互改作文提高了學(xué)生的作文水平，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。學(xué)生從互改作中悟出的寫作技巧，比教師傳授的寫作理論知識(shí)來得更為真切，也記得更牢固，運(yùn)用起來更得心應(yīng)手。其次，在互評(píng)前先讓學(xué)生自評(píng)，學(xué)生不知不覺養(yǎng)成了自己作文自己修改的良好習(xí)慣，達(dá)到一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。再次，學(xué)生在認(rèn)真審視他人文章的過程中，培養(yǎng)了他們細(xì)致周到、一絲不茍、追求完美的心理品質(zhì)，有助于克服初中生草率馬虎、粗心浮躁的通病，而學(xué)生自己辛辛苦苦寫出來、修改出來的“完美之作”被同伴提出無數(shù)修改意見，要面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)是需要勇氣的，這無疑會(huì)增強(qiáng)他們的心理承受能力，有益于他們養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)