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小學(xué)體育課程性質(zhì)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 后續(xù)課程 口語

地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的迫切要求，也是貫徹落實國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的部署的重大舉措。當(dāng)前，地方政府、教育行政部門、行業(yè)企業(yè)、高校和研究機(jī)構(gòu)對地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型發(fā)展形成了廣泛共識。其中，大學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型也需要做到以社會需求為導(dǎo)向。

一、地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語課程存在的問題

2010 年之前學(xué)界對大學(xué)英語課程體系、以及課程性質(zhì)的討論多數(shù)還停留在“構(gòu)想”和“思考”的層面，鮮有對已經(jīng)建立的課程體系產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行驗證的報告。而且，不少“構(gòu)想”和“思考”也缺乏理論的支撐?，F(xiàn)在，大學(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)呈現(xiàn)出進(jìn)一步深化的趨勢，目前大部分以開設(shè)綜合英語及視聽說英語課程為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展需要和學(xué)生的自身需求，在地方應(yīng)用技術(shù)型院校全面建設(shè)大學(xué)英語后續(xù)課程勢在必行。后續(xù)課程建設(shè)的開設(shè)，既要滿足學(xué)生英語語言水平的穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需要。

現(xiàn)有以綜合英語及視聽說英語課程為主的大學(xué)英語教學(xué)模式具有與社會需求脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容滯后、技能提高指向性模糊和難以做到因材施教等弊端。與應(yīng)用脫節(jié)的教育模式使學(xué)生在實際英語交流中聽不懂說不出寫不來，無法適應(yīng)用人單位的需求。因此，應(yīng)把學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)利還給學(xué)生，給學(xué)生一個“英語課程組合+英語技能組合”的自主性“學(xué)習(xí)超市”，給學(xué)生創(chuàng)造較大的選擇空間，把提高學(xué)生英語應(yīng)用能力放在首。

二、口語類課程設(shè)置

近年來，社會對大學(xué)英語教學(xué)的批評主要集中在重應(yīng)試、輕實踐、少應(yīng)用等層面上。從大學(xué)英語四六級增設(shè)口語考試環(huán)節(jié)可以看出，口語課程在提高大學(xué)英語教學(xué)方面的重要意義。大學(xué)英語后續(xù)課程體系設(shè)置的重中之重，就是口語課的設(shè)置情況。為了提高大學(xué)英語口語課的教學(xué)質(zhì)量，要避免將教學(xué)任務(wù)不加指導(dǎo)地委任于外教，而應(yīng)從分級教學(xué)、以學(xué)生需求為導(dǎo)向和完善教學(xué)評價機(jī)制三個角度入手。

1.分級教學(xué)。在口語類課程體系中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生口語水平進(jìn)行分層次教學(xué)。在開課前對選課學(xué)生進(jìn)行語音水平測試及口語表達(dá)能力測試。未通過語音水平測試的同學(xué)需修一學(xué)期的英語語音課。通過語音水平測試的學(xué)生可參加口語水平測試。根據(jù)口語水平測試結(jié)果可將學(xué)生分為三個級別教學(xué)。初級班修基礎(chǔ)口語，中級班修公共演講課，高級班修英語辯論課。第二學(xué)年每個學(xué)期均開設(shè)此四個層級課程，學(xué)生修完一學(xué)期課程后，仍可參加入學(xué)前測試，以進(jìn)入下一層級的語言表達(dá)課程。

2.以學(xué)生需求為導(dǎo)向的課程教學(xué)內(nèi)容及方法。

（1）英語語音課的教學(xué)目標(biāo)為幫助學(xué)生掌握正確的英語音素發(fā)音，能夠運(yùn)用語音基礎(chǔ)知識進(jìn)行朗讀，語調(diào)自然，語言流暢，為實現(xiàn)成功交際打下基礎(chǔ)。Z音教學(xué)應(yīng)注重實踐練習(xí)，也不忽視理論教學(xué)，應(yīng)全面介紹英語語音知識，讓學(xué)生知其所以然。教學(xué)方法不只局限在跟讀-模仿訓(xùn)練，應(yīng)采取交際教學(xué)法及任務(wù)教學(xué)法相結(jié)合的方式，更大的激發(fā)學(xué)生語音訓(xùn)練的積極性。課堂上進(jìn)行配音及話劇表演，讓學(xué)生自主感知英語語音的魅力，通過強(qiáng)化訓(xùn)練感悟到語音語調(diào)的變化帶來的交際效果；課后除完成規(guī)定練習(xí)外，還可利用英語趣配音等軟件繼續(xù)訓(xùn)練語音并進(jìn)行師生及生生互動。教材可選用北京外國語大學(xué)楊立民教授主編的《英語語音》教程，內(nèi)容具體充實，課后練習(xí)題豐富。

（2）基礎(chǔ)口語課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠運(yùn)用已有語言知識進(jìn)行口頭表達(dá)，做到語流順暢，語調(diào)自然，表達(dá)恰當(dāng)。教材可選用上海外語教育出版社的《大學(xué)英語基礎(chǔ)口語教程》，此教材話題豐富有趣，圍繞大學(xué)生生活經(jīng)歷，且課堂活動豐富，更能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的主動性。課堂應(yīng)以交際教學(xué)法及任務(wù)型教學(xué)法為主，教師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)角色，學(xué)生是課堂的主人公，通過完成形式多樣的口語訓(xùn)練任務(wù)，提高溝通交際能力、組織能力及語言表達(dá)能力。

（3）公共演講課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握公共演講及修辭手段的基礎(chǔ)知識，熟練運(yùn)用演講技巧，以提高語言表達(dá)能力、溝通能力及組織能力。教材可選用高等教育出版社的《英語公共演講教程》，此教材專為大學(xué)英語選修課設(shè)計，語言平實易懂，課后練習(xí)豐富，可操作性高，適合大學(xué)英語后繼課程的要求及需要。課堂因?qū)W生人數(shù)多，且以口語表達(dá)類活動為主，如何科學(xué)合理的組織課堂成為此課開展的關(guān)鍵。在此建議教師以任務(wù)型教學(xué)法為主，學(xué)生分組完成任務(wù)。當(dāng)一個學(xué)生在前演講，注意對其他學(xué)生布置參與任務(wù)，如讓學(xué)生扮演不同身份的觀眾，在演講結(jié)束時提與身份相關(guān)的問題。并注意記錄課堂表現(xiàn)，關(guān)注每一位學(xué)生的參與度，爭取做到全員參與，人人有上臺演講的機(jī)會。

（4）英語辯論課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握英國議會制辯論模式，熟練運(yùn)用辯論技巧，強(qiáng)化學(xué)生的英語思維能力、語言表達(dá)能力及在公眾場合的聽說能力及臨場應(yīng)變能力。因選課學(xué)生為非英語專業(yè)學(xué)生，語言組織能力及表達(dá)能力與母語辯論的要求有一定差距，因此掌握思辨方式，敢于表達(dá)見解，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力為該課程的教學(xué)重點(diǎn)?？蛇x用熱點(diǎn)時事或歷屆辯論大賽的賽題作為訓(xùn)練題目。教師應(yīng)全程參與指導(dǎo)及辯論，以帶動學(xué)生參與到辯論中。

3.完善教學(xué)評價機(jī)制。

（1）口語類課程特性決定測試形式應(yīng)靈活多樣，而非終結(jié)性測試一種。英語語音、英語基礎(chǔ)口語、公共演講及英語辯論的測試可采取形成性、過程性評價與終結(jié)性測試相結(jié)合的方式，注重平時考核成績在總成績中的比重。以英語語音的測試為例，講完48個音素后可進(jìn)行階段性測試；講完連讀、不完全爆破、單詞重音、句子重音等語流音變策略后再進(jìn)行一次階段性測試；最后講完語調(diào)及綜合訓(xùn)練后再進(jìn)行終結(jié)性測試。階段性測試的成績應(yīng)占總成績的60%。通過考試不是最終目的，采取多種多樣的測試形式目的是以考促練，讓學(xué)生獲得階段性收獲，更能促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性。

（2）加大形成性評價在總成績中的比重，以考促學(xué)。形成性評價在總成績中的比重應(yīng)不少于40%，成績構(gòu)成應(yīng)形式多樣。以英語基礎(chǔ)口語課為例。形成性評價可包括出勤、話劇表演、配音作品展示、課堂活動參與度等若干項。形成性評價內(nèi)容應(yīng)在開課初公布于學(xué)生，目的是激勵學(xué)生積極參與到口語課堂活動中，明確本學(xué)期任務(wù)，對要完成的任務(wù)能提前準(zhǔn)備，以更好的達(dá)到口語訓(xùn)練的效果。

（3）終結(jié)性測試應(yīng)有完備、科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，參加測評的教師應(yīng)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)?？谡Z類課程采取口頭表達(dá)形式進(jìn)行測試。由于教師未經(jīng)過專業(yè)的口語測試評價培訓(xùn)，對口試評價標(biāo)準(zhǔn)不一。再加之口語類測試本身存在主觀評判的弊端，使得學(xué)生之間評價結(jié)果相差頗大。比如英語辯論的評價，應(yīng)有完善而科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，在測試之前教師首先應(yīng)對考點(diǎn)及評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入商榷，達(dá)到統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)后方可進(jìn)行測試。建議口語類課程的終結(jié)性測試評價結(jié)果應(yīng)先采取等級制，每科測試應(yīng)至少由兩名教師參與，如兩名教師的最終成績等級相差多于一級，應(yīng)進(jìn)行二次測試。兩位教師最終成績換算成百分制后，c平時成績及階段性測試成績按百分比換算，得出學(xué)生的學(xué)期成績。

三、結(jié)論

大學(xué)英語后續(xù)課程的設(shè)置是一個系統(tǒng)性性的課題，現(xiàn)有以綜合英語及視聽說英語課程為主的大學(xué)英語教學(xué)模式具有與社會需求脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容滯后、技能提高指向性模糊和難以做到因材施教等弊端。因此，應(yīng)把學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)利還給學(xué)生，給學(xué)生一個“英語課程組合+英語技能組合”的自主性“學(xué)習(xí)超市”，把提高學(xué)生英語應(yīng)用能力放在首位。

后續(xù)課程體系設(shè)置由四大模塊組成，即語言基礎(chǔ)模塊、應(yīng)試英語模塊、語言文化模塊和學(xué)術(shù)英語模塊。大學(xué)英語基礎(chǔ)課程在第一學(xué)年開設(shè)，后續(xù)課程從第二學(xué)年開設(shè)。從學(xué)生角度，第二學(xué)年從語言基礎(chǔ)模塊、應(yīng)試英語模塊、語言文化模塊的后續(xù)課程中選二門。第三、第四學(xué)年，重點(diǎn)要求學(xué)生選修學(xué)術(shù)英語模塊課程，同時開放全部四個模塊為選修，為必修課階段沒有選到前三個模塊所需課程的學(xué)生提供二次選擇的機(jī)會。

語言基礎(chǔ)模塊中口語類課程在提高大學(xué)英語教學(xué)方面的具有重要意義。要避免將教學(xué)任務(wù)不加指導(dǎo)地委任于外教，而應(yīng)從分級教學(xué)、以學(xué)生需求為導(dǎo)向和完善教學(xué)評價機(jī)制三個角度入手。以英語語音、英語基礎(chǔ)口語、公共演講及英語辯論的課程形式，以交際教學(xué)法及任務(wù)型教學(xué)法為主，做到以考促學(xué)，達(dá)到提高口語交際能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫詠梅，張小川.地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校大學(xué)英語后續(xù)課程體系研究[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報，2014（11）：135-137.

【基金項目】大慶師范學(xué)院教育教學(xué)基金項目“地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校大學(xué)英語后續(xù)課程體系研究”（編號：JY1411）。

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小學(xué)體育課程性質(zhì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：氣排球；可行性；措施；學(xué)校體育

中職學(xué)校的現(xiàn)狀是大部分分布在山西省大、中城市經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，所以學(xué)校的環(huán)境和硬件條件很好，且學(xué)校的經(jīng)費(fèi)不緊張，加之現(xiàn)在學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較小，業(yè)余時間充足。再者由于專業(yè)老舊與社會脫節(jié)嚴(yán)重。就業(yè)不景氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和目的不明確，管理已經(jīng)成為學(xué)校的重中之重。

一、氣排球的特性

1.球與場地的特性

氣排球用軟塑料制成，球體周長為78厘米至80厘米，重量為110克至125克。場地長13.40米，寬6.10米，網(wǎng)長6.5米、寬1.0米，男子網(wǎng)高2.1米、女子網(wǎng)高1.9米、男女混合網(wǎng)高2米。

2.對場地的要求

氣排球的規(guī)則決定了這項運(yùn)動獨(dú)特的魅力，規(guī)則對場地、參加人數(shù)、器材要求等較為寬松。教學(xué)中，可以根據(jù)實際情況進(jìn)行相應(yīng)的變動（網(wǎng)高、場地、人數(shù)）。目前，山西省各地各學(xué)校的發(fā)展很不平衡，有些學(xué)校的體育場地設(shè)施非常有限，然而氣排球項目不占有場地，只需要在籃球場或者足球場上架起網(wǎng)即可。比賽過程中來回球的次數(shù)非常多，而且會有意想不到的擊球動作與效果出現(xiàn)，整個比賽場面充滿和諧與歡快。

二、中職學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀

1.普遍的心理特點(diǎn)

通過調(diào)查得出，山西省目前中職學(xué)生中的大部分，在初中時期成績不是很理想，考不上重點(diǎn)高中，又由于社會不正確的輿論，因此進(jìn)入中專后無法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹立起來。因此熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、追星、享樂，且意志薄弱，心理脆弱，無法正確評價自己，與人相處以攀比為主，沒有集體協(xié)作觀念。這些學(xué)生大多來自不同的學(xué)校，相同的“命運(yùn)”，同樣的歸宿，使他們在心理上得到溝通，有一種“同病相憐”的感覺；因此，很容易形成一個個“小團(tuán)體”，大家形成一種跟風(fēng)現(xiàn)象，一個不學(xué)習(xí)跟著就是一大片不遵守紀(jì)律者。他們進(jìn)取心差，不僅僅文化課的學(xué)習(xí)沒有興趣，專業(yè)課的學(xué)習(xí)也是沒有目的性。由于文化課的學(xué)習(xí)不緊張，付出的腦力勞動少，所以對體育課的學(xué)習(xí)也沒有任何興趣，除了極個別喜歡打籃球的同學(xué)外，大部分男生，幾乎全部的女生沒有任何體育愛好，從不參加體育活動。這些問題處理的恰當(dāng)可以轉(zhuǎn)換為有利因素，對學(xué)生身心發(fā)展有益。如果不加以正確引導(dǎo)，將會導(dǎo)致整個班級出現(xiàn)不良局面，給班主任和任課教師的工作帶來很大的難度。

2.生理發(fā)育現(xiàn)狀

這個時期是一個人發(fā)育非常迅速的階段，青少年的體內(nèi)各項生理機(jī)能指標(biāo)都迅速提高，并逐步趨向成熟，其身體形態(tài)、運(yùn)動素質(zhì)、第二性征等方面都會發(fā)生很大的變化。如身高迅速長高、體重增加、體型改變也較大、第二性征和性沖動出現(xiàn)、性器官與的逐漸成熟等，同時，腦和神經(jīng)系統(tǒng)也基本成熟。神經(jīng)活動過程靈活性高，表現(xiàn)出活潑好動、精力旺盛、注意力不夠集中等。

通過實地訪談與專家訪談法得出目前山西省中職學(xué)生存在一些問題，主要集中在營養(yǎng)狀況雖然有所改善，但是肥胖率、近視率卻相當(dāng)高；身高等水平非常好，但是上下肢爆發(fā)力、肺活量、耐力均處于較低水平。

三、開展氣排球課的必要性

1.氣排球運(yùn)動對學(xué)生的健康作用

氣排球運(yùn)動由于它提高個人的靈活性、判斷力，增進(jìn)健康，加強(qiáng)運(yùn)動神經(jīng)系統(tǒng)的能力，提高血液循環(huán)系統(tǒng)功能以及呼吸系統(tǒng)的能力，提高機(jī)體的代謝能力和抵御疾病的能力，并且享受到集體配合的藝術(shù)美與體驗運(yùn)動過程中的勝利喜悅，這與體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)中心思想高度一致。體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生的健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣的需要

氣排球運(yùn)動具有較強(qiáng)的體育觀賞和趣味性，易學(xué)，好上手，規(guī)則的限制更加具備連續(xù)性的特點(diǎn)，增加了來回球的次數(shù)和精彩性，又不缺乏競技性，球速慢、死球少，學(xué)生的興致提高了參與的積極性也就高了，活動的時間就會大大增加，這樣就會有利于學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動能力以及心肺功能的提高，從而增加學(xué)生的自信心。

3.對學(xué)生心理健康的需要

氣排球比賽課培養(yǎng)積極向上、勇于進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的良好的競爭意識，也有利于培養(yǎng)人的責(zé)任感、義務(wù)感和集體榮譽(yù)感。氣排球比賽對勝利者的獎賞能給人帶來精神上的滿足和感情上的愉悅，激發(fā)他們鍛煉身體與發(fā)展才能的愿望，在充滿競爭的現(xiàn)代社會，只有拼搏才會贏。因此，對人具有巨大的教育作用，特別強(qiáng)調(diào)競爭以團(tuán)隊合作為前提，提倡公平競爭。

通過在幾所已經(jīng)開展氣排球教學(xué)學(xué)校的調(diào)查顯示，該項目的開展非常樂觀，不僅提高了學(xué)生的運(yùn)動素質(zhì)，使參加運(yùn)動的學(xué)生范圍擴(kuò)大，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好意志品質(zhì)，而且能夠給予社會、學(xué)校、家長與中學(xué)生的共同參與提供非常好的平臺。因此，應(yīng)該在山西省中職學(xué)校全面開展氣排球體育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡志源.氣排球基本技、戰(zhàn)術(shù)研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2005，28（2）：288-289.

[2]許翰聲，叢滋龍.普通高校女生中進(jìn)行氣排球教學(xué)的可行性探討[J].科技信息：學(xué)術(shù)版，2016（11）.

小學(xué)體育課程性質(zhì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職；德育科；校外課程資源；有效性

2010年我校德育課教研組接受并承擔(dān)了廣州市教育局教研室立項課題“中職德育課課堂實踐活動的設(shè)計與實施研究”的一個子課題“德育課課堂實踐活動的設(shè)計及其常規(guī)課型”。自接受任務(wù)以來，德育科組的教師踴躍投入到研究中，大膽設(shè)計多種實踐活動課型。筆者擔(dān)任《職業(yè)道德與法律》這門課程的教學(xué)任務(wù)，也積極嘗試實踐活動教學(xué)，在學(xué)習(xí)《認(rèn)清違法危害》一課時，筆者利用個人優(yōu)勢（本人受聘為增城市拘留所授課教師，承擔(dān)給拘留所學(xué)員上課的任務(wù)），設(shè)計了一次實踐教學(xué)活動，利用校外課程資源，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，取得了可喜的效果。

一、實踐活動設(shè)計的基本情況

（一）主要教學(xué)內(nèi)容。

本節(jié)課屬課本第四單元，第九課《預(yù)防一般違法行為》第一框題《認(rèn)清違法危害》，教材主要介紹了違法行為的含義和類別，違反治安管理行為的類別以及處罰方式。

（二）實踐活動的時間、場所。

活動時間：2011年5月；活動場所：增城市拘留所。

（三）活動目的。

讓學(xué)生在實情調(diào)查中獲取直接經(jīng)驗，在實踐中感知違法行為的危害性，學(xué)生親眼所見比教師的理論說教更有說服力。違法人員被短期剝奪人身自由關(guān)押拘留所，這是最真實又最有威懾力的案例，能給學(xué)生留下深刻的印象：違法危害大，違法是要承擔(dān)法律責(zé)任的。

（四）活動環(huán)節(jié)說明。

1. 參觀拘留所。

在教師的帶領(lǐng)下，由拘留所工作人員指引，一邊參觀一邊聽拘留所教員的講解，一邊記錄或拍照（得到允許的情況下）。參觀內(nèi)容包括被拘留人員的住宿場所、學(xué)習(xí)場所、宣傳欄和圖片展覽廳等。

2. 訪問交流。

訪問對象主要是違法人員，按照拘留所的安排與拘留所人員進(jìn)行分組交流，每一組調(diào)查對象都包含了四類常見的違反治安管理行為的違法行為，隊員間分工合作完成訪談任務(wù)，既有集體交流又有個別訪談。

3. 完成調(diào)查任務(wù)。

完成調(diào)查表、整理搜集到的圖片資料，每個人寫一份心得體會或調(diào)查報告，制作一份行為自查和行為規(guī)劃書，并以創(chuàng)意形式將以上資料制作成普法宣傳材料，創(chuàng)意形式可以是報告會、法制講座、主題演講、圖片展覽和動畫制作等。

二、活動效果

（一）百聞不如一見，見了豁然開朗。

在參觀中，學(xué)生親眼看到了違法人員被拘留后失去短期自由的生活狀況，《治安管理處罰法》的宣傳資料，、吸毒、無證駕駛、賭博、結(jié)伙斗毆等違法行為對社會、家庭帶來各種危害的真實圖片，那些過去對違法行為只停留在聽說層面，甚至認(rèn)為違法行為離自己生活很遠(yuǎn)的學(xué)生，不由心中豁然開朗，產(chǎn)生了這樣的感悟：違法行為原來就在我們身邊，而且?guī)砗艽笪：?，不僅損害社會和他人的利益，還會導(dǎo)致家庭不幸、失去自由、害人害己。

（二）零距離接觸，觸動守法的神經(jīng)。

學(xué)生通過訪問違法人員，聽他們講述自己違法事件的經(jīng)過及所受的處罰、違法后的感受及對學(xué)生的勸告，很多人在講述中流下了后悔的淚水，學(xué)生產(chǎn)生了深深的觸動：這些被拘者并沒有我們想象中那么壞，很多本來都是善良人，有些人因無知而犯了法，有些人因為法制觀念不夠強(qiáng)而犯法，而違法都是要承擔(dān)法律責(zé)任的，因此，我們要樹立牢固的法制觀念，好好學(xué)習(xí)法律，做個遵紀(jì)守法的人。

（三）親歷現(xiàn)場調(diào)查，目標(biāo)順利達(dá)成。

調(diào)查任務(wù)包括搜集關(guān)于違法行為的圖片、資料，記錄訪談違法人員的內(nèi)容，撰寫調(diào)查報告或參觀心得體會，制作行為自查和行為規(guī)劃書，制作普法宣傳創(chuàng)意等。調(diào)查的人員包括違法人員、拘留所教員及其它工作人員，要求通過調(diào)查了解違法行為的相關(guān)知識，獲取真實案例，會運(yùn)用違法行為知識分析調(diào)查到的案例，不僅自己有深刻的感悟，還要向他人宣傳守法觀念。學(xué)生通過完成調(diào)查任務(wù)，收集到了大量的圖片資料，撰寫了有真情實感的心得體會，提高了分析能力，提出了富有想象力和創(chuàng)新性的普法宣傳創(chuàng)意。學(xué)生在這個過程中再次進(jìn)行思考，加強(qiáng)了對違法行為危害性的理性認(rèn)識，不僅自己樹立了知法守法的法制觀念，還產(chǎn)生了向他人宣傳守法觀念的社會責(zé)任感。如此，活動目標(biāo)順利達(dá)成。

三、活動的啟示

（一）中職德育課開拓校外課程資源的必要性。

1. 彌補(bǔ)教材自身的缺陷與校內(nèi)課程資源的不足。

新一輪中等職業(yè)學(xué)校德育課改革和調(diào)整以后，其課程結(jié)構(gòu)更加合理，更切合中職生的實際；但另一方面，教材的開發(fā)、編寫到配套使用、修訂都有一定的時間間隔，帶來了課程資源的匱乏，時效性較弱。另外，校內(nèi)課程資源也有它的局限性，無法滿足學(xué)生社會化的需要。因此，實施有效教學(xué)需要開拓校外課程資源，以彌補(bǔ)教材及校內(nèi)課程資源的不足。

2. 中職德育課程改革的要求及中職培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

德育課程內(nèi)容具有開放性和社會性，德育課改新方案進(jìn)一步突出了職業(yè)教育的特色，要求德育課教師“貼近職業(yè)、貼近社會、貼近中職生”教學(xué)，尤其強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計要突出實踐性，多采用現(xiàn)場教學(xué)、社會調(diào)查、社會實踐等方式。中職生畢業(yè)后將直接跨進(jìn)社會就業(yè)，德育課承擔(dān)著育人的重任，貼近社會實施教學(xué)的要求也很迫切，這說明面向社會開拓校外課程資源不僅是中職德育課程改革的要求，也是實現(xiàn)中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

3. 增強(qiáng)德育靈活性和真實性的需求。

死板的教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)內(nèi)容已不適應(yīng)現(xiàn)代中職生的學(xué)習(xí)需要，只有增強(qiáng)德育課的靈活性和真實性，才能讓德育課活起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。德育課教學(xué)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，挖掘形式多樣、內(nèi)容豐富的德育載體，如建立德育實踐基地、校企合作基地等，實現(xiàn)德育的靈活性和真實性。

小學(xué)體育課程性質(zhì)范文第4篇

摘 要 現(xiàn)在我國高等教育都在提倡發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有效提高大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。體育課是高等教育的基礎(chǔ)課程，承擔(dān)全校學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，但現(xiàn)在體育教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)能力，這是高等教育發(fā)展需要，也是社會對人才提出的新要求，本論文從不同方面闡述體育課程對高職學(xué)生職業(yè)能力的分析，希望為研究體育課程對高職學(xué)生職業(yè)能力分析的專家與學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 體育課程 職業(yè)能力 分析

高職院校學(xué)生職業(yè)能力的提高是專家學(xué)者討論的焦點(diǎn)，而體育課程在其中能發(fā)揮重要作用如何充分發(fā)揮體育課程的有效性，借助多種途徑提高高職院校學(xué)生職業(yè)能力是一個值得探討的問題。

一、高職院校體育課程有效性的特征

（一）體育課程以實際效果為主，以提高效率、收到效益為輔

體育課程教學(xué)方法等都應(yīng)遵循高職院校教育的規(guī)律，圍繞高職專業(yè)定位、學(xué)生身心特點(diǎn)、未來學(xué)生就業(yè)崗位需求等進(jìn)行合理規(guī)劃，實現(xiàn)體育課程的實際效果：促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，由學(xué)生不愛學(xué)體育知識到愛學(xué)、好學(xué)、主動學(xué)；由要我學(xué)到我要學(xué)；由學(xué)會到依據(jù)自身專業(yè)會學(xué)等一系列的轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成終身體育鍛煉行為，為將來專業(yè)發(fā)展和就業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。這些是體育課程的實際效果，是根本。

（二）體育課程體現(xiàn)針對性、職業(yè)性

高職院校的職業(yè)種類眾多，每個職業(yè)所要求人才身體素質(zhì)不盡相同，充分利用體育課程的優(yōu)勢，按照學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)崗位需要進(jìn)行合理規(guī)劃與安排，才能真正發(fā)揮體育課程的價值。有的職業(yè)對四肢力量要求較高；有的職業(yè)對手指與手臂的靈活性要求都很高；有的職業(yè)對耐力素質(zhì)要求較高，如司法警官類職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位中提出掌握這一職業(yè)的基本職業(yè)技能是強(qiáng)健的體魄、充沛的精力、敏捷的身手、機(jī)智靈敏、有勇有謀等，任何職業(yè)的勞動者都離不開良好的身體狀況和體質(zhì)水平。

二、體育促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的作用

（一）體育可以發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展

體育的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性可提高職業(yè)工作效率。在體育教學(xué)活動中，學(xué)生經(jīng)常處于跑動、躲閃、追逐、抗等運(yùn)動狀態(tài)，特別是一些周期、非周期性的運(yùn)動項目和小關(guān)節(jié)的精細(xì)動作控制等，能夠強(qiáng)化節(jié)奏控制、動作轉(zhuǎn)換和協(xié)調(diào)能力，為學(xué)生職業(yè)能力的提高打下良好基礎(chǔ)。將體育教學(xué)活動融入職業(yè)能力培養(yǎng)中，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生實踐技能練習(xí)的自覺性和積極性。

（二）體育可以培養(yǎng)學(xué)生的組織和管理能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展

高職院校里的學(xué)習(xí)和生活是學(xué)生進(jìn)入社會之前的、為職業(yè)生涯發(fā)展準(zhǔn)備的“實習(xí)實訓(xùn)”，期間的經(jīng)驗教訓(xùn)是可以供日后借鑒的、鍛煉的能力就是日后闖蕩社會的資本。如：在校期間，參加或帶領(lǐng)一個集體項目的運(yùn)動團(tuán)隊和現(xiàn)實生活的工作團(tuán)隊有許多共同之處，都需要共同的奮斗理想（即工作愿景），要有總體的分析和訓(xùn)練計劃（等同于企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃），具體的分步實施計劃（相當(dāng)于工作流程安排），還要同隊友和領(lǐng)導(dǎo)（同事）、贊助商與對手等各種人交流溝通等。管理和組織并不神秘，在明確職責(zé)的前提下進(jìn)行明細(xì)分工就是組織和管理，任何一個參加過、組織過運(yùn)動會的人都能理解和做到。

三、改革體育課程，發(fā)揮其有效性，提高高職院校學(xué)生職業(yè)能力的途徑

（一）更新體育課程觀念，保持與時俱進(jìn)

從體育服務(wù)于高職院校教育角度而言，體育課程改革和觀念的更新刻不容緩。體育課程改革與設(shè)置要考慮學(xué)生主體發(fā)展需要、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)需要、社會發(fā)展需要、體育學(xué)科功能需要；體育課程教學(xué)方法、組織形式要多樣，才利于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情；體育課程教學(xué)要體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，使學(xué)生“要學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)”；體育課程資源開發(fā)途徑、種類要多，深刻認(rèn)識“一物多用、自制器材、資源整合等”的效益；體育課程師資力量要突出團(tuán)隊精神，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)專業(yè)性與多元性。

（二）發(fā)揮職業(yè)性體育課程功能，提高學(xué)生職業(yè)能力

體育課程的本質(zhì)功能在于健身功能和娛樂功能。除此之外，體育課程還有益智、健心，促進(jìn)個體社會化等功能。南京理工大學(xué)教授王宗平指出，動商是智商和情商的基礎(chǔ)?？梢?，體育課程不僅有益于學(xué)生職業(yè)能力的動商――體能，也有利于職業(yè)能力的智商與情商――智能。職業(yè)性體育課程的建設(shè)不是一朝一夕就能完成，需要一定的時間與過程。植根于高職院校，巧用體育課程資源，服務(wù)學(xué)生健康需要，夯實學(xué)生職業(yè)就業(yè)，體育課程定位合理，職業(yè)性體育課程功能效果才會事半功倍、持續(xù)發(fā)展。

總之，合理利用體育課程的有效性，圍繞高職院校學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需求，通過更新體育觀念、設(shè)置體育課程內(nèi)容、課內(nèi)外體育活動相結(jié)合、巧妙借助信息資源平臺、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)等途徑能提高高職院校學(xué)生的職業(yè)能力，服務(wù)其未來發(fā)展，滿足社會需求。

黑龍江省教學(xué)科研十三五規(guī)劃課題研究成果；課題名稱：提高高職土建類學(xué)生職業(yè)能力的體育課程內(nèi)容設(shè)置研究；課題編號：ZJ C1316028。

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小學(xué)體育課程性質(zhì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：五年高職 物流營銷 行動導(dǎo)向

為了適應(yīng)快速發(fā)展的物流行業(yè)需要，國內(nèi)很多高職院校相繼開辦了五年制物流專業(yè)，但作為新學(xué)興科，物流專業(yè)教學(xué)水平總體上還處在實踐與探索的階段，許多方面還不夠完善和成熟。高職院校如何能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的五年制高職物流人才，是很多學(xué)校探究的一個課題。在五年高職物流課程中《物流服務(wù)營銷》作為物流專業(yè)的必修課程，是一門以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)，將市場營銷學(xué)科應(yīng)用于物流領(lǐng)域，并以研究現(xiàn)代物流市場營銷活動的基本知識和原理的專業(yè)基礎(chǔ)類應(yīng)用學(xué)科，是從生產(chǎn)實踐中發(fā)展成長起來，同時又直接為生產(chǎn)服務(wù)的專業(yè)基礎(chǔ)課，所以具有非常強(qiáng)的實踐性?；诖吮疚膶τ谖迥曛聘呗氄n程中的《物流服務(wù)營銷》課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探究。

一、五年高職物流專業(yè)目前現(xiàn)狀

1、五年制學(xué)生現(xiàn)狀

五年制高職學(xué)生在入學(xué)時多為初中畢業(yè)生，雖然經(jīng)過兩年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，但因基礎(chǔ)知識大多比較薄弱，所以存在以下問題：

（1）對于學(xué)習(xí)專業(yè)課程的目的性不夠明確。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生都是由家長做主選擇的專業(yè)，基本上入校前對所要學(xué)習(xí)的專業(yè)一無所知，更不明確今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）對于整體學(xué)習(xí)的主動性不夠強(qiáng)。學(xué)生以前的學(xué)習(xí)從形式到內(nèi)容，都具有強(qiáng)制性，因此造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的被動性。他們通常可以完成老師布置的機(jī)械性作業(yè)，但自己很少學(xué)結(jié)。

2、物流專業(yè)現(xiàn)狀

物流專業(yè)的教育在我國起步相對比較晚，所以在教學(xué)中目前還存在著很多問題，主要有以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)方法單一，課程教學(xué)以教師講解為主，教師機(jī)械地忠于教材，甚至照本宣科，而學(xué)生被動接受知識，這種方法比較乏味枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)內(nèi)容更新較慢，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性與前沿性不足，教師主要在教學(xué)上以教材的內(nèi)容順序來講解，學(xué)生以固定思維模式來學(xué)習(xí)。

（3）課程教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)薄弱，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在《物流服務(wù)營銷》課程中的應(yīng)用

1、行動導(dǎo)向教學(xué)法

“行為導(dǎo)向教學(xué)法”是在近幾年從德國引進(jìn)的現(xiàn)代職業(yè)教育模式，目標(biāo)是培養(yǎng)人的行為能力。也就是這種教育以行為為目標(biāo)，教學(xué)以行為為導(dǎo)向，教學(xué)是學(xué)生積極參與的全面的教學(xué)， 學(xué)習(xí)過程是學(xué)生同時用腦、心、手來進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。行為導(dǎo)向教學(xué)法具有很強(qiáng)的針對性，是以教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作”為目標(biāo)而開展的教學(xué)活動。使用“ 行為導(dǎo)向教學(xué)法”，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，最終達(dá)到職業(yè)教育的“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的教學(xué)目標(biāo)。

2、行動導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中的內(nèi)容設(shè)計

成功的關(guān)鍵是確定合適的任務(wù)，任務(wù)的選擇要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合生活實際與行業(yè)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的水平，不僅要有一定的難度，同時要有可操作性，以課程中的物流市場調(diào)研內(nèi)容為例：

（1）任務(wù)背景。某快遞公司位于××路，其周圍300米內(nèi)的距離分布著三所學(xué)校，有在校生5000余人的某高中學(xué)、3000余人的某職業(yè)學(xué)校和萬余人的某綜合大學(xué)。為了充分利用好優(yōu)勢，快遞公司決定與一個快消品公司聯(lián)手打造校園快消品快遞業(yè)務(wù)。但銷售哪些種類可以取得更好效益，學(xué)生能接受的快遞費(fèi)用范圍為多少呢？

（2）任務(wù)內(nèi)容。為該快遞公司制定合理的調(diào)研方案，內(nèi)容包括調(diào)研的對象、時間、地點(diǎn)、目的；采用的有效調(diào)研方法；調(diào)研的內(nèi)容等；根據(jù)調(diào)研結(jié)果提交完整的調(diào)研報告。

（3）考核方式。與傳統(tǒng)教學(xué)考試不同的是，行動導(dǎo)向教學(xué)法提倡形成性考核，各任務(wù)的完成情況、口頭表達(dá)能力、平時表現(xiàn)等都列入考核的范圍。對于任務(wù)成果展示與評價要提高透明度與參與度，這樣才能激發(fā)學(xué)生的競爭的精神與自主意識。

3、行動導(dǎo)向教學(xué)法在實施中的注意事項

在教學(xué)過程中，市場調(diào)研任務(wù)耗費(fèi)的時間較長，不能在上課時間內(nèi)給學(xué)生提供充足的時間去實踐。所以，應(yīng)在前一個任務(wù)結(jié)束的時候就將其公布出來，讓學(xué)生利用課余時間完成，課上只做成果展示和評價。小組分工時要求將任務(wù)分解到各活動小組的每個成員，做到取長補(bǔ)短、分工協(xié)作。實施任務(wù)前由各組制定工作的步驟和程序，便于管理和控制任務(wù)實施的進(jìn)度。這是活動成功與否的一個決定性環(huán)節(jié)。任務(wù)實施過程中，教師轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，學(xué)生則為活動的主角。教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考以及相互間的討論，指導(dǎo)其借助各種媒介尋找相關(guān)信息，對學(xué)生分進(jìn)行層次輔導(dǎo)，并且對相關(guān)知識點(diǎn)、技能點(diǎn)最后進(jìn)行總結(jié)。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)法在《物流服務(wù)營銷》課程教學(xué)中實施建議

1、選擇合適的任務(wù)，做好充分的課前準(zhǔn)備。

2、充分調(diào)動所有學(xué)生參與任務(wù)的積極性。

3、盡可能的采取情境教學(xué)，并設(shè)有主題。

學(xué)生在行動導(dǎo)向應(yīng)用的課程中不僅會主動參與、探索創(chuàng)新、自主協(xié)作， 同時還能夠解決來源于現(xiàn)實生活中的任務(wù)。這樣注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力， 也注重學(xué)生的個性與主體性的發(fā)展， 同時能面向社會實際需要讓學(xué)生學(xué)到有價值的知識，也能獲得必要的技能， 可以更快實現(xiàn)職業(yè)教育的“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的最終目標(biāo)。

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