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小學(xué)足球訓(xùn)練教案范文第1篇

既要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為必須抓好四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、 抓備課 備課是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是上好課的前提，是減輕過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有力保障。我們每位教師在備課時(shí)要做到“六有”“三精心“，即腦中有課標(biāo)，胸中有教材，心中有方法，目中有學(xué)生，腹中有教案，案中有習(xí)題；精心鉆研課堂結(jié)構(gòu)，做到精講精練，精心設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容，做到綱目清楚，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，做到難易度、梯度、密度合理。

二、 抓上課 課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主渠道，要想將學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)減下來(lái)，必須抓好優(yōu)化課堂教學(xué)這一關(guān)，努力做到“四為主”“五突出”，即以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)，育人為主旨；啟發(fā)性教學(xué)要突出，因材施教要突出，激發(fā)興趣要突出，合作探究要突出，教學(xué)相長(zhǎng)要突出。每堂課要力爭(zhēng)做到講授精、步驟清、方法活、知識(shí)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)實(shí)、板書(shū)巧、效率高。

三、 抓作業(yè) 設(shè)計(jì)習(xí)題布置作業(yè)是鞏固和提高所學(xué)知識(shí)以及能力的最后關(guān)口，為此，我們一定要把好這一關(guān)，具體做到一精、二活、三導(dǎo)向。即精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，數(shù)量要少，質(zhì)量要高；作業(yè)要具有靈活表述，要體現(xiàn)活潑性；作業(yè)題的設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)出指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性，探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性。

小學(xué)足球訓(xùn)練教案范文第2篇

關(guān)鍵詞： 以人為本 五年制高職 體育教學(xué)

五年制高職學(xué)生是一群不同高中生和大學(xué)生的特定人群。不同于高中生是因?yàn)樗麄冊(cè)谥锌贾型菍偃鮿?shì)群體，江蘇省五年制高職的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)一般定在所在市中考總分的60%―70%，這些同學(xué)大多數(shù)由于在初中和小學(xué)中未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法而在中考失利，相比同齡高中生，他們的自控能力、自我學(xué)習(xí)能力較差。不同于大學(xué)生是因?yàn)殡m然他們的后兩年從年齡上說(shuō)已經(jīng)達(dá)到了大學(xué)生的年齡范疇，但是由于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)高中繁瑣的學(xué)習(xí)過(guò)程，也沒(méi)有體會(huì)過(guò)沉重的高考?jí)毫Γ虼嗽谛睦砩铣砷L(zhǎng)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同齡人。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)觀察，這些同學(xué)往往具備以下特質(zhì)：學(xué)習(xí)主動(dòng)性、注意力、集中力差，反感于灌輸類(lèi)教學(xué)，各方面綜合基礎(chǔ)較差；雖然對(duì)社會(huì)的接觸度較高，但受接觸模式的局限，對(duì)社會(huì)常態(tài)類(lèi)知識(shí)了解不多，相反對(duì)一些社會(huì)娛樂(lè)、游戲、文化潮流方向上的信息追求度較高，比較喜歡自由度較高的生活模式和沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)生活模式。目前的高職教學(xué)是建立在大學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)之上的，相比大學(xué)而言，高職教學(xué)更趨向于實(shí)踐操作，但由于兩年制高職和五年制高職學(xué)生層次的區(qū)別，如果簡(jiǎn)單地用兩年制高職的觀念去指導(dǎo)或者套用五年制高職的教育，就肯定難以達(dá)到既定的目標(biāo)。體育課在所有課程中具備一些獨(dú)特性，那就是對(duì)學(xué)生的文化基礎(chǔ)要求較低，學(xué)習(xí)的積極性較大程度依賴(lài)于興趣，因此更能在教學(xué)中體驗(yàn)“以人為本”的精神。

“以人為本”顧名思義就是課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間的交往、互動(dòng)的舞臺(tái)；不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生走向生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，發(fā)展自我的場(chǎng)所。五年制高職體育教學(xué)的“以人為本”就是為高職學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目營(yíng)造一種積極、主動(dòng)的氛圍，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、利用學(xué)生在課堂中的實(shí)際情況，尊崇大綱教案的統(tǒng)籌指導(dǎo)卻不拘泥于教案的設(shè)定，因勢(shì)利導(dǎo)地合理運(yùn)用各種教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)的最終目的。

怎樣才能在教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”呢？我認(rèn)為要從以下四方面去加強(qiáng)。

1.在課堂上要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒的變化，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

體育的優(yōu)勢(shì)在于室外環(huán)境。室外對(duì)學(xué)生的新鮮刺激維持時(shí)間較長(zhǎng)，但是也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力輕易轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)過(guò)程中一定要及時(shí)關(guān)注學(xué)生情緒的變化，并相應(yīng)地改變教法。我曾經(jīng)上過(guò)一課，內(nèi)容――足球，但是所上班級(jí)是計(jì)算機(jī)班，女生的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)男生，歷年此類(lèi)班級(jí)的足球課效果都不佳。每次課后總結(jié)都明白是由于女同學(xué)對(duì)足球不感興趣導(dǎo)致的，但換了多種方法均不見(jiàn)效。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)在課堂上同學(xué)們并不是一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，而是興趣的轉(zhuǎn)移速度比較快，例如足球的傳球練習(xí)，如果按照教案的事先設(shè)定按部就班地教學(xué)，那么，雖然能夠完成教學(xué)內(nèi)容，但是課堂的學(xué)習(xí)氛圍實(shí)在是不敢恭維。于是我嘗試在大綱和教案的大方向指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際情況臨時(shí)改變教學(xué)方法，首先我先讓同學(xué)們兩人互傳，當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們由于撿球等原因積極性不高的時(shí)候，馬上改為小門(mén)傳球即將球穿過(guò)寬約2米地自設(shè)小門(mén)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的興趣出現(xiàn)在踢門(mén)柱時(shí)，立即將小門(mén)傳球改成傳球踢準(zhǔn)練習(xí)，即通過(guò)傳球，將球擊中指定物體。最后將物體轉(zhuǎn)化為同伴，課堂內(nèi)容傳球教學(xué)取得了較好的效果。情緒的變化是學(xué)生積極性的晴雨表，而五年制高職生這類(lèi)特定群體的情緒變動(dòng)較大，注意力、集中力較差，如果僵化地執(zhí)行課前的教案，忽視學(xué)生的情緒變化，學(xué)生往往會(huì)不自覺(jué)反抗，就會(huì)影響教學(xué)效果。同時(shí)不同年級(jí)的同學(xué)教學(xué)方法不一樣，不同的同學(xué)教學(xué)方法也不一樣。就算是同一個(gè)人，他在每堂課的出現(xiàn)也都是獨(dú)一無(wú)二的新個(gè)體，應(yīng)該用新的方法去教授和接觸他。而感受情緒的變化就是教法變換的啟動(dòng)鈕。

2.在課堂上不能拘泥于課前教案的設(shè)定模式，要因勢(shì)利導(dǎo)、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，并給予指導(dǎo)。

學(xué)生的情緒是晴雨表，教法的適應(yīng)性就是掌控天氣的法寶。這時(shí)候教學(xué)工作者不能拘泥于教案的事先設(shè)定，按部就班地進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該充分利用教法，完成教法的使命。因?yàn)榻贪笇儆谡n前準(zhǔn)備范疇，是對(duì)課堂情況的預(yù)估和假設(shè)，當(dāng)某一項(xiàng)教學(xué)方法在甲班適用時(shí)，到了乙班不一定起到同樣的效果。例如我所教授的3個(gè)班級(jí)分別是男女比例嚴(yán)重失調(diào)的班級(jí)，計(jì)算機(jī)班女生比例為80%，而機(jī)制班，男生比例為95%，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在教授足球射門(mén)技術(shù)時(shí)，采用了兩個(gè)不同的方法，一種是請(qǐng)兩名男生守門(mén)，其他人在指定位置聽(tīng)教師口令用指定技術(shù)射門(mén)，踢不準(zhǔn)的男同學(xué)換門(mén)將（此處將其設(shè)定為方法A），另一種則是在射門(mén)墻上設(shè)定得分區(qū)，要求同學(xué)們?cè)谥付ㄎ恢糜弥付夹g(shù)踢準(zhǔn)，并積分（此處將其設(shè)定為方法B）。我一開(kāi)始只采用A或者B去進(jìn)行教學(xué)，在計(jì)算機(jī)班，B方法由于女生力氣太小，每次得分差距都不大，比賽激勵(lì)效果不明顯。在機(jī)制班，由于男生踢球力量過(guò)大，沒(méi)人愿意去守門(mén)，也難以推行。然后針對(duì)這些情況，我做出了相應(yīng)的改變。在計(jì)算機(jī)班，由于大部分女同學(xué)無(wú)法將球踢到指定的射門(mén)區(qū)域，于是我為了激發(fā)女生的積極性采用了方法A。在機(jī)制班，由于大部分男生都能輕易地將球踢到射門(mén)墻上，我則采用了方法B并分組累計(jì)積分比賽的方式。這樣的教學(xué)有效地調(diào)動(dòng)了兩個(gè)班同學(xué)的積極性，使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)比較熱烈和融洽。事實(shí)證明，這兩類(lèi)班級(jí)如果采用同一種教法效果肯定就不會(huì)太好。相反如果做出適當(dāng)?shù)慕谭ㄟx擇，情況就會(huì)有所不同。因此，在實(shí)際教學(xué)中教法的選擇一定要有針對(duì)性，做到因勢(shì)利導(dǎo)，遵循與學(xué)生興趣的發(fā)展，不要抱死教案的條條框框，做到隨機(jī)應(yīng)變。

3.在課堂上要充分利用學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)文化的特點(diǎn)，用一些合理的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和一些熱門(mén)的網(wǎng)絡(luò)熱帖拉近與學(xué)生的關(guān)系。

體育理論最早是通過(guò)體育理論課傳達(dá)的，然而由于這個(gè)特定年齡段的同學(xué)大多數(shù)是應(yīng)試教育的失敗者，他們對(duì)灌輸式的教學(xué)方式有著強(qiáng)烈的抵觸情緒。因此理論課往往是教師的獨(dú)角戲，教師們既是提問(wèn)，又是誘導(dǎo)，試圖通過(guò)教學(xué)方式的改變來(lái)改變同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)際的效果確實(shí)難以恭維。五年制高職學(xué)生絕大多數(shù)都有上網(wǎng)的經(jīng)歷，上網(wǎng)方法多種多樣，網(wǎng)吧、自帶無(wú)線(xiàn)筆記本、手機(jī)等。據(jù)我統(tǒng)計(jì)，他們的上網(wǎng)時(shí)間普遍在每周14小時(shí)左右。因此能夠融洽師生間的關(guān)系，減少師生間的隔閡，拉近師生間的距離，最好的方法就是借助于這些外界的媒介。語(yǔ)言是溝通最好的方法，如果能夠在語(yǔ)言上形成一個(gè)相互平等的載體，用他們常用的語(yǔ)言、常見(jiàn)的事例去說(shuō)服他們，效果可能就會(huì)更好，師生間的溝通將會(huì)事半功倍，對(duì)體育知識(shí)的傳遞也會(huì)容易很多。我在教學(xué)中體會(huì)到同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上關(guān)注一些適齡文化的同時(shí)也會(huì)大量地關(guān)注體育方面的信息，特別是在北京奧運(yùn)會(huì)后，同學(xué)們的體育熱情相對(duì)于過(guò)去而言有了較為明顯的提高，特別是一些網(wǎng)絡(luò)上熱炒的體育名人例如：劉翔、姚明、易建聯(lián)等。一些體育項(xiàng)目例如籃球、足球原來(lái)就擁有一些群眾基礎(chǔ)，現(xiàn)在它的擁躉者更眾。而一些以前的冷門(mén)項(xiàng)目例如曲棍球、網(wǎng)球等也由于中國(guó)隊(duì)成績(jī)的提高，逐漸被同學(xué)們提及。借助這個(gè)契機(jī)，我經(jīng)常利用一些休息時(shí)間與他們聊天，一般都是從某一個(gè)網(wǎng)絡(luò)事件或近期網(wǎng)絡(luò)上的體育熱文來(lái)展開(kāi)，一開(kāi)始聊天的人并不多，主要是集中在一些體育積極分子中，不久同學(xué)們發(fā)現(xiàn)原來(lái)老師也對(duì)他們感興趣的問(wèn)題有所了解，從而覺(jué)得與老師擁有共同的語(yǔ)言，樂(lè)于與老師一起交流。當(dāng)交流的人群逐步擴(kuò)大，這種聊天也從師生轉(zhuǎn)化為同學(xué)們之間的辯論，這時(shí)老師只要適時(shí)控制辯論的范圍，并用相關(guān)的知識(shí)解讀辯論的關(guān)鍵，就可以使同學(xué)們理解體育的豐富內(nèi)涵，了解體育所涉獵的范圍涵蓋了包括數(shù)學(xué)、文學(xué)、政治、物理等所有一切他們接觸到的和未接觸到的知識(shí)，從而達(dá)到從思想上重視體育課程，明白為什么學(xué)體育、學(xué)體育有什么用、體育怎樣學(xué)。

4.巧用一些小道具，順利引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

示范是體育教學(xué)的常用方法，然而在課堂上學(xué)生由于對(duì)自己的動(dòng)作沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)，往往很難達(dá)到通過(guò)觀看示范，學(xué)習(xí)動(dòng)作的效果，因此往往需要老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。五年制高職生，由于特殊性，他們對(duì)個(gè)別指導(dǎo)往往很反感，不愿意承認(rèn)自己的缺點(diǎn)，也不大愿意接受他人的指導(dǎo)。一般我都采用學(xué)生互幫互助的方法解決。隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女越來(lái)越多，長(zhǎng)期的單獨(dú)學(xué)習(xí)、單獨(dú)處理自身事務(wù)的現(xiàn)狀使得這種合作模式遇到了教學(xué)瓶頸，一些同學(xué)不愿意接受幫助，而另一些也不愿意去幫助他人。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，那就是幾乎每個(gè)同學(xué)都擁有手機(jī)，而手機(jī)一般都具備攝像功能，而在體育訓(xùn)練中就有通過(guò)攝像機(jī)或者鏡子來(lái)幫助運(yùn)動(dòng)員體會(huì)動(dòng)作的方式，所以我在課堂上做出如下布置，將一些同學(xué)們個(gè)人練習(xí)的動(dòng)作通過(guò)每個(gè)人的手機(jī)記錄下來(lái)，并讓他們自己去觀察動(dòng)作的規(guī)范性。雖然錄下的段落效果可能會(huì)不好，但是由于主角是自己，同學(xué)們的興趣顯而易見(jiàn)。他們往往在笑聲中理解了、體會(huì)了動(dòng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的分化、泛化、自動(dòng)化。這樣不僅解決了課堂上學(xué)生玩手機(jī)，老師沒(méi)收手機(jī)這種師生對(duì)抗問(wèn)題，讓同學(xué)們掌握了自我學(xué)習(xí)的方式。

其實(shí)在五年制高職的體育教學(xué)過(guò)程中有許許多多不同的情況，每個(gè)學(xué)生也都具備與眾不同的特點(diǎn)，即使同一個(gè)人在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境下也會(huì)展示出不同的狀態(tài)。作為體育教師，我們不能將他們一視同仁，要善于捕捉他們的變化、看到他們的提高、發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)勢(shì)、轉(zhuǎn)化他們的劣勢(shì)，從而達(dá)到“終身體育”的目的。以上只是我在多年教學(xué)中的一些總結(jié)，面對(duì)教學(xué)中的各種新老問(wèn)題，相信同行們還有更多更好的與時(shí)俱進(jìn)的方式，只要建立在“以人為本”的基礎(chǔ)上，就一定能夠?qū)⑺麄兣囵B(yǎng)成為一個(gè)健康、有用的人。

參考文獻(xiàn)：

［1］肖前瑛.體育心理學(xué).高等教育出版社，1992.

小學(xué)足球訓(xùn)練教案范文第3篇

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）21-0094-02

管理規(guī)范化、精細(xì)化是學(xué)校維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必要條件。鐘祥市新堤小學(xué)在逐步完善現(xiàn)有各項(xiàng)管理制度的基礎(chǔ)上，努力踐行“責(zé)任沒(méi)有借口，細(xì)節(jié)決定成敗”的工作理念，分級(jí)逐步落實(shí)“一切為了學(xué)生的未來(lái)奠基”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持德育、課改、藝體“三頭并進(jìn)”，以創(chuàng)建“特色德育品牌學(xué)校”為契機(jī)，以構(gòu)建“生命教育課堂”為紐帶，以打造“藝體特色學(xué)?！睘槠脚_(tái)，奏響了學(xué)校高效穩(wěn)健發(fā)展的主旋律。讓我們采擷一些美麗的音符，體驗(yàn)播種的激情，分享收獲的感動(dòng)！

一、感恩德育——最是銘恩能致遠(yuǎn)

學(xué)生的德育素養(yǎng)，是知、情、意、行的統(tǒng)一。知恩情是前提，曉恩情是動(dòng)力，意恩情是關(guān)鍵，行恩情是結(jié)果。“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”，學(xué)校力求讓每一個(gè)新堤的學(xué)生學(xué)會(huì)接受恩情，懂得銘記恩情，自覺(jué)回報(bào)恩情。兩年來(lái)，學(xué)校積極探索“感恩”教育的豐富內(nèi)涵、發(fā)展規(guī)律和有效形式，通過(guò)活動(dòng)提升新小學(xué)子的德育素養(yǎng)。

學(xué)校充分發(fā)揮食堂、櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站、教室等主陣地的作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典書(shū)籍、唱經(jīng)典歌曲、跳經(jīng)典舞蹈、講經(jīng)典故事、看經(jīng)典影視，構(gòu)建學(xué)校“感恩”主流文化，實(shí)現(xiàn)師生精神文化質(zhì)的飛躍。學(xué)校舉辦了“與愛(ài)同行、感恩祖國(guó)”大型感恩勵(lì)志教育報(bào)告會(huì)和“學(xué)會(huì)感恩”慶六一文藝演出，開(kāi)展了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、演講比賽、作品展……引導(dǎo)學(xué)生感恩同學(xué)—人人爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)之星；感恩父母—布置感恩家庭作業(yè)；感恩家鄉(xiāng)—大力開(kāi)展“小手牽大手 共建美麗鐘祥”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；感恩祖國(guó)—大力開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)教育活動(dòng)等一系列豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生把對(duì)“感恩”的理性認(rèn)識(shí)悄悄內(nèi)化，并逐步外顯為實(shí)際行動(dòng)。

新堤的學(xué)生心靈的凈化來(lái)自于“一月小變化，一年大變樣”的校園文化環(huán)境的無(wú)意熏陶。讓每一面墻說(shuō)話(huà)，每一寸土悄語(yǔ)，每一棵樹(shù)述說(shuō)；勵(lì)志警句時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生，學(xué)生的作品記載著他們的成長(zhǎng)；榜樣的力量默默地感染著學(xué)生……新堤的學(xué)生心靈的凈化更來(lái)自學(xué)校的著力引導(dǎo)和教師的諄諄教誨。學(xué)校把感恩教育與常規(guī)禮儀教育相結(jié)合，在全校形成“懂感恩、塑文明、守禮儀”的新風(fēng)尚，使感恩教育能夠常態(tài)的開(kāi)展。多年來(lái)，學(xué)校還一直進(jìn)行著學(xué)科德育滲透的教學(xué)研究，結(jié)合校本課程開(kāi)啟學(xué)生“曉恩”情結(jié)。學(xué)校開(kāi)設(shè)有“感恩大自然”校本課程，向?qū)W生介紹生態(tài)環(huán)保方面的常識(shí)，讓學(xué)生了解人與自然的密切關(guān)系，從而產(chǎn)生“保護(hù)大自然就是保護(hù)自己”的環(huán)保理念，并最終養(yǎng)成綠色環(huán)保、低碳生活的習(xí)慣。課程以學(xué)生選修為主，由語(yǔ)文老師授課。活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校構(gòu)建了詳細(xì)的活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生互評(píng)、班級(jí)自評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、老師總評(píng)與“孝順之星”、“勤勞之星”、“學(xué)習(xí)之星”等“感恩”十大明星結(jié)合起來(lái)，讓感恩的行為成為自發(fā)的行為，就像須臾不停的呼吸，伴隨在生命的韻律之間，

二、生命教育——課改之花別樣紅

新堤小學(xué)的教學(xué)篇章如同書(shū)卷一一展開(kāi)，讓人領(lǐng)略其課堂教學(xué)的魅力、教育科研的引領(lǐng)。學(xué)校倡導(dǎo)立足課堂，深化課堂結(jié)構(gòu)改革，向40分鐘要效益，爭(zhēng)創(chuàng)有效課堂，并持續(xù)深入地開(kāi)展“課內(nèi)比“教學(xué)活動(dòng)，把比武課逐步上成常態(tài)課，把“三課”上成家常課。學(xué)校堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)巡課、聽(tīng)課、評(píng)課“三課”制度，堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，堅(jiān)持每月常規(guī)教學(xué)檢查制度，尤其注重以“三課”點(diǎn)評(píng)強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理。

學(xué)校要求各位校領(lǐng)導(dǎo)每周聽(tīng)課不少于1節(jié)，每周教研活動(dòng)參與到各教研組、備課組評(píng)議討論，校長(zhǎng)和分管教學(xué)的副校長(zhǎng)每天看課，做好記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。同時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行行政會(huì)課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)制度，點(diǎn)評(píng)主要針對(duì)“三課”中存在的靚點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議，并提出合理化的建議，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)管理起到了極大的作用。

走進(jìn)新堤課堂，感受到的是平等對(duì)話(huà)、質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究……“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，學(xué)校七位教師代表鐘祥到荊門(mén)參賽，喜獲佳績(jī)。每學(xué)期的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，教師將教學(xué)與研究融為一體，在觀點(diǎn)的交鋒、思維的碰撞中得到實(shí)實(shí)在在地提升，并在此基礎(chǔ)上探討研究“生命課堂”的模式。每一堂課都是師生人生中不可重復(fù)的生命體驗(yàn)，“生命”不僅是教學(xué)內(nèi)容，更是一種教育形式，在“生命課堂”的實(shí)施探索中，學(xué)校力求把“教生命”和“有生命地教”結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注真情小練筆，讓童心飛揚(yáng)；數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)發(fā)趣味小活動(dòng)，讓智慧生長(zhǎng)；英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)快樂(lè)小情境，讓生命綻放。“生命課堂”的研討提高了教師教學(xué)生活的幸福指數(shù)，一項(xiàng)項(xiàng)課題結(jié)題證書(shū)正是最美的風(fēng)景。在新堤學(xué)生的心中，富有生命力的課堂永遠(yuǎn)為他們開(kāi)放，等待他們停留，聆聽(tīng)他們的傾訴，讓生命之美燦然綻放！

三、藝體特色——靈動(dòng)校園顯活力

學(xué)校不該只是孩子學(xué)習(xí)的工廠(chǎng)，更應(yīng)是孩子陶冶情操、放飛夢(mèng)想的樂(lè)園。只有營(yíng)造愉悅的校園氛圍，才能讓學(xué)生身心舒暢，從而以飽滿(mǎn)的熱情投入學(xué)習(xí)。自2012年秋起，學(xué)校迅速啟動(dòng)《藝體特色活動(dòng)實(shí)施方案》，既有聲勢(shì)浩大的全校統(tǒng)一項(xiàng)目，又分年段彰顯特色；既突出集體項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，又展示精品項(xiàng)目的魅力。

學(xué)校按國(guó)家規(guī)定開(kāi)足開(kāi)齊藝術(shù)課程，以課堂為主陣地，讓小百花競(jìng)相開(kāi)放。小百花的課主要是由語(yǔ)數(shù)老師擔(dān)任，各班級(jí)教師根據(jù)自身特長(zhǎng)，成立班級(jí)興趣小組。開(kāi)設(shè)課程有手工、書(shū)法、美術(shù)、趣味口算、朗誦等。低年級(jí)以硬筆書(shū)法、閱讀為主；高年級(jí)以剪紙、軟筆書(shū)法、科技制作、朗誦為主。同時(shí)，以課外活動(dòng)為依托，讓大百花爭(zhēng)奇斗妍。大百花活動(dòng)分為兩大類(lèi)。一類(lèi)是以年級(jí)為單位的團(tuán)體活動(dòng)，一、二年級(jí)全體學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)，三、四年級(jí)學(xué)習(xí)豎笛，五、六年級(jí)學(xué)習(xí)腰鼓。另一類(lèi)是特色興趣小組，學(xué)校組建了管樂(lè)、竹笛、豎笛、古箏、戲曲、羽毛球、乒乓球、籃球、網(wǎng)球、美術(shù)等17個(gè)興趣小組。

學(xué)校定期進(jìn)行藝術(shù)課的備課、上課、活動(dòng)、測(cè)查等教學(xué)常規(guī)檢查，要求做到“六有”：有教材、有教師、有計(jì)劃、有教案、有考核、有總結(jié)。專(zhuān)業(yè)組必須做到“六個(gè)落實(shí)”，即：隊(duì)員落實(shí)、計(jì)劃措施落實(shí)（有教案）、指導(dǎo)教師落實(shí)、場(chǎng)地落實(shí)、器材落實(shí)，訓(xùn)練時(shí)間落實(shí)，保證專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練按計(jì)劃扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行。學(xué)校把檢查結(jié)果與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，并要求領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課，了解藝術(shù)教師的授課情況，給予具體的指導(dǎo)。2013年六月，學(xué)校成功舉辦了“與感恩同行，綻放生命魅力”第五屆百花藝術(shù)節(jié)?；顒?dòng)分三天舉行，開(kāi)展了“我的中國(guó)夢(mèng)”書(shū)法、繪畫(huà)大賽、“感恩母親”手抄報(bào)大賽、“我驕傲、我是湖北人”演講比賽、“感恩祖國(guó)”手工作品展、“十精神進(jìn)校園”征文大賽以及“慶六一文藝匯演”。在文藝演出中，校舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、京劇組、古箏組、笛子組、武術(shù)隊(duì)、英語(yǔ)組、腰鼓隊(duì)、足球隊(duì)等興趣組同學(xué)一一登臺(tái)、進(jìn)行特長(zhǎng)展示。本次藝術(shù)節(jié)，12個(gè)班級(jí)被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)，1500余名同學(xué)參與了各類(lèi)藝術(shù)展示和競(jìng)賽活動(dòng)，854個(gè)節(jié)目或作品獲獎(jiǎng)，1000多名學(xué)生獲得表彰，涌現(xiàn)出一大批“才藝小達(dá)人”。學(xué)生們施展了才華、張揚(yáng)了個(gè)性、體驗(yàn)了成功，朝氣蓬勃、積極向上的精神風(fēng)貌和多才多藝、全面發(fā)展的風(fēng)采才華，凸顯了學(xué)校藝術(shù)教育的豐碩成果，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色和品位。學(xué)校里洋溢著前所未有的活力，孩子們的笑臉是最美的風(fēng)景。

小學(xué)足球訓(xùn)練教案范文第4篇

一、為了保證教學(xué)工作順利進(jìn)行，體育課前多向自己提出幾個(gè)“怎么辦”？做好充分的課前準(zhǔn)備。

根據(jù)學(xué)生年齡和教學(xué)班的不同特點(diǎn)，以及教材的難易及季節(jié)氣候等情況，在上課前對(duì)照教案考慮幾個(gè)問(wèn)題，例如：學(xué)生上課情緒不高，注意力不集中怎么辦？學(xué)生沒(méi)有按課堂常規(guī)的要求做怎么辦？同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)生了矛盾沖突怎么辦？你的任務(wù)定得過(guò)高，學(xué)生完成不了怎么辦？天氣突然變化，體育課怎么上？這樣做有以下三點(diǎn)好處：一是能提高教師的應(yīng)變能力，遇事不致慌亂；二是課堂上能及時(shí)修訂教案不妥之處，使教師處處掌握主動(dòng)；三是經(jīng)常這樣做，能不斷提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

二、師生要有共同“追求”，這是創(chuàng)造上好體育課的思想基礎(chǔ)。

從道理上講，師生在體育課上的追求應(yīng)當(dāng)是一致的。但在現(xiàn)實(shí)生活中，情況往往是千變?nèi)f化的。教師有時(shí)因工作忙、身體反應(yīng)不適、情緒不佳等種種原因，備課不充分，上起課來(lái)力不從心，往往應(yīng)付了事。學(xué)生有時(shí)練習(xí)目的不明確，單純從興趣出發(fā)，或組織紀(jì)律渙散，或同學(xué)之間有這樣那樣的矛盾，都會(huì)影響課堂上的共同追求。

因此，教師首先要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹(shù)立強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課。對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又要循循善誘，及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒和課堂氣氛，當(dāng)好你的“主導(dǎo)”。對(duì)學(xué)生，則應(yīng)進(jìn)行體育課目的任務(wù)的教育，進(jìn)行體育課“行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范”教育。培養(yǎng)激發(fā)他們對(duì)各項(xiàng)練習(xí)的興趣，進(jìn)行必要的心理品質(zhì)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，使學(xué)生自覺(jué)地成為課的“主體”。這樣才可能逐步做到師生有共同的追求，也只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，把體育課上好。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好新穎有趣的教法，發(fā)揮教師主導(dǎo)學(xué)生主體的作用，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展。

1.體育教師上課時(shí)，講解示范要精練，教態(tài)要親切、和藹、口令要清晰響亮，語(yǔ)言要生動(dòng)形象，還要稍帶一點(diǎn)幽默和詼諧。

直觀教具應(yīng)用于教學(xué)，例如：在上前滾翻課時(shí)，為了讓學(xué)生理解“團(tuán)身”這個(gè)動(dòng)作，用足球和磚頭做實(shí)驗(yàn)，分別把足球和磚頭向前扔，看哪個(gè)物體最容易滾動(dòng)，同學(xué)們一起說(shuō)是足球，這時(shí)，教師要點(diǎn)出，人要想向前滾動(dòng)的容易，也必須像足球那樣保持一個(gè)圓形，這就是團(tuán)身。為了幫助學(xué)生身體保持圓形，可以用皮筋自制皮套，一頭套在脖子后面，一頭套在膝蓋后面，這樣利用皮套的彈性可以幫助學(xué)生完成和體會(huì)團(tuán)身這個(gè)動(dòng)作，取得良好的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)和使用好體育干部，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的主體作用。

體育小干部是教師的助手，對(duì)他們的培養(yǎng)和使用，可鍛練其獨(dú)立工作能力，發(fā)揮教學(xué)的組織作用，加強(qiáng)紀(jì)律，保證安全，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，對(duì)那些干部責(zé)任心與榮譽(yù)感強(qiáng)，正確認(rèn)識(shí)和執(zhí)行課堂常規(guī)，會(huì)準(zhǔn)確調(diào)動(dòng)隊(duì)伍和帶領(lǐng)做操，認(rèn)直貫徹安全規(guī)定，必要的保護(hù)同學(xué)，讓他們擔(dān)任體育小干部，把許多組織管理、動(dòng)作示范、保護(hù)與幫助同學(xué)以至協(xié)調(diào)人際關(guān)系的事，都可以請(qǐng)他們做，這樣既培養(yǎng)了他們的能力，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，使學(xué)生有“當(dāng)家作主”的感覺(jué)，他們的主體作用得到了發(fā)揮。

3.師生都要更新觀念，正確處理遵守紀(jì)律與生動(dòng)活潑、統(tǒng)一要求與發(fā)展個(gè)性的關(guān)系。

每一位教師都知道良好的課堂紀(jì)律是順利上課的基礎(chǔ)保證，但良好的紀(jì)律并不是目的。體育課不同于軍事訓(xùn)練，只要課的開(kāi)始部分及講解、示范、布置練習(xí)，能隊(duì)列整齊，集中注意力就行了。在練習(xí)的過(guò)程中，可以允許同學(xué)交談議論，鼓勵(lì)提示。碰到了游戲和競(jìng)賽，也可以大喊大叫，不要把學(xué)生拘得太緊，使課堂氣氛死氣沉沉，但讓學(xué)生必須明白，情緒高漲，興奮激動(dòng)必須有個(gè)限度，這個(gè)“度”就是以不影響順利上課的前提為原則。

體育課是按教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的，有統(tǒng)一的內(nèi)容和要求，但學(xué)生的情況千差萬(wàn)別，體制、技能、愛(ài)好各不相同，以往教師往往不注意區(qū)別對(duì)待，統(tǒng)得過(guò)死，造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”。其實(shí)，在完成教學(xué)基本任務(wù)的前提下，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，發(fā)揮自己的個(gè)性，例如：在上“分腿騰越山羊”這課時(shí)，對(duì)那些已掌握動(dòng)作的同學(xué)，把山羊高度增長(zhǎng)一些，讓他們練習(xí)，而對(duì)那些個(gè)別沒(méi)有掌握的同學(xué)，教師則可以個(gè)別輔導(dǎo)。這不僅可以因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且也有利于體育“尖子”的成長(zhǎng)。教師應(yīng)加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉方法和同學(xué)之間的保護(hù)與幫助，使課堂氣氛變得融合、活潑。

4.改革游戲中不合理的地方，增加游戲的故事性、真實(shí)性，以往的游戲缺乏故事性，有許多不合理的地方，例如：“沖過(guò)火力網(wǎng)”這個(gè)游戲中的攻方處在被動(dòng)挨打的地位，而守方一點(diǎn)危險(xiǎn)也沒(méi)有，這種情況不符合客觀現(xiàn)實(shí)，把游戲中不合理的地方進(jìn)行改進(jìn)，變成攻方也可以拿小沙包投擊守方，守方還可以利用活動(dòng)的小墊子做掩護(hù)，通過(guò)這樣做可以增加游戲的故事性、真實(shí)性，讓游戲與現(xiàn)實(shí)拉得更近，這樣就大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)足球訓(xùn)練教案范文第5篇

運(yùn)用情境教學(xué)首先需要用“著眼發(fā)展”的觀點(diǎn)，全面地提出教學(xué)任務(wù)，而后選擇教案，根據(jù)教授內(nèi)容、班級(jí)等來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的情境。在“情境教學(xué)”的具體方法上，主要有以下幾種：

一、演示實(shí)物，顯示情境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果只用貧乏的講解，學(xué)生記不住，分不清，枯燥乏味，效果不佳，而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，不但能調(diào)節(jié)課堂氣氛，加深對(duì)內(nèi)容的印象，而且使學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)興趣倍增。如教“apple”這個(gè)單詞時(shí)，可以預(yù)先準(zhǔn)備一個(gè)蘋(píng)果，上課時(shí)教師先自問(wèn)自答：“What’s this ？ It’s an apple”。隨著教師的朗讀加之手中的實(shí)物蘋(píng)果，學(xué)生輕而易舉地學(xué)會(huì)了“apple”這個(gè)單詞。再如第一冊(cè)的對(duì)話(huà)：A： Hello， Tom. Let’s play football. Tom： Great！在上對(duì)話(huà)前，準(zhǔn)備好一個(gè)足球，然后拿著這個(gè)足球向?qū)W生發(fā)出邀請(qǐng)，學(xué)生便很自然地明白了。

二、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境

隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段，像TV、VCD、CAI等，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用示范，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。例如利用投影儀、投影片來(lái)教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音機(jī)、錄音磁帶聽(tīng)純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力、語(yǔ)感；利用VCD、電視機(jī)來(lái)觀看英文動(dòng)畫(huà)片，教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣……運(yùn)用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情景，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。

三、潛移默化，產(chǎn)生“志趣”

興趣與崇高的理想、遠(yuǎn)大的目標(biāo)聯(lián)系產(chǎn)生“志趣”。它具有社會(huì)性、方向性、自覺(jué)積極性，是興趣的高級(jí)階段。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們著重應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的“有趣”和“樂(lè)趣”。根據(jù)孩子的年齡特征，在他們還沒(méi)有形成自己的人生觀、價(jià)值觀的時(shí)候，我們不能強(qiáng)行要求他們產(chǎn)生“志趣”，而是應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種情景，潛移默化地對(duì)他們進(jìn)行熏陶。如教師可尋找機(jī)會(huì)簡(jiǎn)單地介紹一下中國(guó)即將加入WTO的情況，看一些國(guó)外的“風(fēng)土人情”片等等。讓孩子情不自禁產(chǎn)生一種“我要好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，做一個(gè)世界人，將來(lái)長(zhǎng)大了能更好地與世界接軌”的想法。在平時(shí)的英語(yǔ)課堂中，我們也可創(chuàng)設(shè)一些模擬的情景進(jìn)行教學(xué)。如布置一個(gè)小“家庭”，讓學(xué)生扮演家庭中的各個(gè)人物角色來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)訓(xùn)練等形式，既達(dá)到舊知鞏固新知，又使學(xué)生緊張的情緒得到宣泄，活躍氣氛。

四、結(jié)合內(nèi)容，因境入情

教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不是傳授知識(shí)，而是激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”而情境教學(xué)則是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，當(dāng)兒童興致勃勃地進(jìn)入英語(yǔ)課情境時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)一步挖掘教材內(nèi)在的情趣。例如，復(fù)習(xí)動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生獲得知識(shí)的程度，設(shè)計(jì)了猜謎的游戲，即根據(jù)一些動(dòng)物的特征編成易懂易記的兒歌，如：“I have a new friend. She has a long nose and a short tail. She has big ears. Who is she？ ”通過(guò)游戲的生動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鍛煉了兒童的語(yǔ)言能力。

五、結(jié)合游戲，復(fù)習(xí)鞏固