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醫(yī)學(xué)檢驗發(fā)展史范文第1篇

［關(guān)鍵詞］實驗室技術(shù)和方法；教學(xué)方法；仿生學(xué)；計算機通信網(wǎng)絡(luò)

1虛擬仿真實驗教學(xué)中心可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵與建設(shè)任務(wù)

虛擬仿真實驗教學(xué)中心可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵包含2個方面：（1）具有智能發(fā)展性。虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)要根據(jù)學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃以及學(xué)科建設(shè)的新要求，在當(dāng)前現(xiàn)有的資源基礎(chǔ)上不斷加入新的內(nèi)容、新的知識和新的技術(shù)手段［3］。（2）具有可持續(xù)發(fā)展性。即保證發(fā)展的長遠性和不間斷性，這就要求虛擬仿真實驗教學(xué)中心要立足學(xué)校的高度，打破學(xué)科的局限，整合各學(xué)科信息化實驗教學(xué)資源，發(fā)揮企業(yè)開發(fā)實力強、支持服務(wù)能力好的優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生扎實的綜合實驗設(shè)計能力與創(chuàng)新能力為出發(fā)點，創(chuàng)造性地建設(shè)與應(yīng)用高水平軟件共享虛擬實驗、儀器共享虛擬實驗和遠程控制虛擬實驗等教學(xué)資源，提高教學(xué)能力，拓展實踐領(lǐng)域，豐富教學(xué)內(nèi)容，降低成本和風(fēng)險，開展綠色實驗教學(xué)［4］。具體應(yīng)做到以下幾點：（1）管理平臺的建設(shè)。虛擬仿真實驗教學(xué)中心不是單一學(xué)科專業(yè)的封閉式實驗室，而應(yīng)該是多學(xué)科、多學(xué)校、多地區(qū)的實驗教學(xué)資源平臺，需要一個兼容性強，且具備擴展性和前瞻性的共享管理平臺來管理實驗教學(xué)資源，以實現(xiàn)校內(nèi)外、本地區(qū)及更廣范圍內(nèi)的實驗教學(xué)資源共享。（2）保障持續(xù)性運行經(jīng)費的投入。虛擬仿真實驗教學(xué)中心的建設(shè)與發(fā)展需要虛擬仿真實驗項目與軟件的不斷開發(fā)、維護與更新，必須要有持續(xù)性的經(jīng)費支持，沒有持續(xù)性的經(jīng)費支持，虛擬仿真實驗教學(xué)中心不可能得到良好持續(xù)的發(fā)展。（3）建立管理體制與運行機制。完善良好的管理體制和合理的運行機制是虛擬仿真實驗教學(xué)中心高效運轉(zhuǎn)的前提，多學(xué)科、多專業(yè)的實驗教學(xué)資源融合平臺需要有好的管理體制與運行機制以確保各項實驗教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)［5］。（4）探索校企共建共管的新模式和新途徑，建立可持續(xù)發(fā)展的虛擬仿真實驗教學(xué)服務(wù)支撐體系。

2虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)的必要性

培養(yǎng)創(chuàng)新型和實用型的“一專多能”高素質(zhì)檢驗人才離不開實驗教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗是針對醫(yī)學(xué)實驗的現(xiàn)象及過程，通過仿真、虛擬現(xiàn)實、多媒體等技術(shù)及相關(guān)設(shè)備將操作實踐與實驗材料、實驗儀器、實驗內(nèi)容、實驗方法步驟等相互結(jié)合構(gòu)建高度仿真的虛擬實驗對象，學(xué)生能在高仿真度的虛擬環(huán)境中開展實驗，達到教學(xué)目標(biāo)所要求的教學(xué)效果［6］。而醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)是一門實踐性和應(yīng)用性均很強的學(xué)科。臨床檢驗工作者要熟練掌握常用檢驗儀器的實驗原理與操作技能，具備分析問題和解決問題的獨立工作能力，這需要經(jīng)歷一個較漫長的過程。長期以來，檢驗專業(yè)的教學(xué)常以教師授課、學(xué)生聽課及進行常規(guī)的實驗操作和課后看書復(fù)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生實操能力的培養(yǎng)受到一定實驗條件的限制［7］。因此，可依托虛擬臨床實驗室系統(tǒng)與虛擬實驗操作流程，讓操作者可以通過計算機虛擬的實驗環(huán)境，擺脫傳統(tǒng)實驗的種種限制，讓學(xué)生“身臨其境”地操作虛擬儀器和其他實驗器材自主選擇實驗內(nèi)容、模擬操作過程，通過對虛擬世界的體驗和交互作用加快熟悉檢驗的相關(guān)內(nèi)容，從而達到教學(xué)大綱的教學(xué)要求與學(xué)習(xí)效果。虛擬仿真教學(xué)作為實驗教學(xué)的輔助有段可有效解決過去醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)的難題：（1）為解決醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)高、精、昂貴儀器培訓(xùn)難的困擾提供了條件。醫(yī)學(xué)檢驗離不開高、精、昂貴的儀器設(shè)備（如全自動生化分析儀、高精酶標(biāo)儀、流式細胞儀等），然而在學(xué)生上實操課、見習(xí)及各級各類培訓(xùn)過程中不可能拆分儀器和實時親手操作這些儀器設(shè)備，而通過虛擬的儀器設(shè)備可很好地解決這一難題，實現(xiàn)對高、精、昂貴的儀器設(shè)備的操作，達到醫(yī)學(xué)檢驗實驗機能與培養(yǎng)學(xué)生綜合實驗思維的目的［8］。（2）規(guī)范檢驗技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化操作培訓(xùn)。通過模擬操作檢驗過程（如細菌接種培養(yǎng)、靜脈血標(biāo)本和骨髓標(biāo)本的采集等）規(guī)范學(xué)生的臨床檢驗實驗操作，掌握相關(guān)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化操作程序，提高臨床實踐能力。（3）規(guī)避檢驗技術(shù)培訓(xùn)的生物安全問題。在虛擬環(huán)境下進行仿真儀器操作與實驗項目訓(xùn)練不需要接觸真實的設(shè)備和疾病標(biāo)本，避免了受感染、受傷的危險性。（4）節(jié)約檢驗技術(shù)培訓(xùn)的實驗器械、試劑等耗材成本。在虛擬實驗室中學(xué)習(xí)及操作虛擬實驗可反復(fù)多次訓(xùn)練，不存在實驗器械、耗材與試劑（如昂貴的抗體）的消耗，節(jié)省使用、維護成本。（5）解決臨床檢驗中疑難罕見形態(tài)學(xué)資源短缺問題。在虛擬形態(tài)學(xué)圖片庫中可隨時搜索并學(xué)習(xí)到一些在臨床工作中少見的細菌（紅斑丹毒絲狀菌）、病毒（漢坦病毒）、寄生蟲（環(huán)孢子蟲）、白血病細胞及一些罕見的實驗現(xiàn)象、結(jié)果等，可達到實際實驗難以實現(xiàn)的效果，使操作者的學(xué)習(xí)事半功倍，大大縮短了學(xué)生進入臨床檢驗工作的適應(yīng)期。（6）增加學(xué)生對檢驗技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和效果。在逼真的軟件系統(tǒng)與豐富的數(shù)字化資源中自由尋覓，遠比枯燥的課本、笨重的儀器、漫長的實驗等待更能吸引學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。（7）臨床檢驗人員的再教育也可充分利用虛擬仿真實驗教學(xué)中心。讓臨床檢驗人員在工作之余根據(jù)自己的興趣和愛好在逼真的軟件系統(tǒng)與豐富的數(shù)字化資源中自由學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新進展，達到再次提升技能的目的。（8）在課余時間，學(xué)生可利用虛擬仿真實驗教學(xué)中心進行科研設(shè)計和預(yù)實驗。學(xué)生進入虛擬場景，根據(jù)實驗要求自行設(shè)計實驗并完成實驗，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的獨立構(gòu)思和設(shè)計能力，且能激發(fā)學(xué)生的科研興趣，更有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實用型人才。

3制約虛擬仿真實驗教學(xué)中心可持續(xù)發(fā)展的問題

從2013年啟動國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心的建設(shè)工作至今已有數(shù)年，全國已有300余家國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心，但在管理機制和運行機制等方面尚不盡完善，存在一些問題：（1）資源利用不高及浪費嚴(yán)重。部分虛擬仿真實驗中心利用率不高，加上新技術(shù)的快速發(fā)展，導(dǎo)致一些資源的折舊率很高。應(yīng)將每個高校各自不同實驗室的資源進行整合以提高利用率［9］。（2）后續(xù)投入的經(jīng)費不足。大部分高校虛擬仿真實驗中心建設(shè)模式為一次性建設(shè)，在建設(shè)完成后很少有經(jīng)費的持續(xù)性投入，但虛擬仿真實驗中心的建設(shè)是一個持續(xù)性過程，虛擬仿真教學(xué)實驗項目的增設(shè)、軟件的更新均需要后續(xù)的擴展與完善，均需要持續(xù)性的經(jīng)費投入。（3）管理機制和運行機制尚不夠完善。部分高校虛擬仿真實驗教學(xué)中心無法發(fā)揮多學(xué)科的優(yōu)勢，缺乏統(tǒng)一的管理平臺，在資源整合方面做得不夠細致，從而導(dǎo)致利用率不高［10］。（4）知識產(chǎn)權(quán)的保護力度不夠。在虛擬仿真實驗教學(xué)的建設(shè)過程中每一個新的虛擬仿真實驗教學(xué)項目與實驗軟件的開發(fā)均是工作人員智慧與汗水的結(jié)晶，應(yīng)該對其進行知識產(chǎn)權(quán)的保護與獎勵。但目前大部分高校僅將此當(dāng)作其工作職責(zé)與工作義務(wù)看待。對知識產(chǎn)權(quán)保護和建設(shè)人員的效益激勵力度不夠，在一定程度上阻礙了虛擬仿真教學(xué)中心的可持續(xù)性發(fā)展［11］。

醫(yī)學(xué)檢驗發(fā)展史范文第2篇

1.加強管理

高校管理人員必須堅持服務(wù)于高校、服務(wù)于校園文化建設(shè)、服務(wù)于學(xué)生等基本方針，以教人、育人為目的展開社團活動。首先，想要保障大學(xué)生社團能夠在高校中建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校必須制訂一系列完善社團管理和評價機制，將大學(xué)生社團的發(fā)展、建設(shè)融入高校教育體系中。其次，高校應(yīng)針對大學(xué)生社團建設(shè)、發(fā)展的實際情況，成立校一級社團聯(lián)合會，加強團委部門對社團的指導(dǎo)工作，加強社團內(nèi)部管理，充分發(fā)揮大學(xué)生社團在高校中的積極作用。最后，在建設(shè)新社團的過程中，要充分考慮新社團是否有利于高校教人育人工作、是否符合人才培養(yǎng)需要、是否符合社會發(fā)展需要等內(nèi)容，以保障大學(xué)生社團發(fā)展、建設(shè)的合理性。

2.發(fā)展特色社團

隨著我國高校教育的不斷發(fā)展，高校社團規(guī)模在不斷壯大，逐漸成為大學(xué)生的“第二課堂”。所以，大學(xué)生社團發(fā)展、建設(shè)要跟上時代潮流，構(gòu)建特色社團、樹立品牌意識是不可或缺的環(huán)節(jié)。與此同時，具有自身魅力的社團會散發(fā)出一種輻射效應(yīng)，能夠帶動其他社團共同發(fā)展。為了保障大學(xué)生社團能夠真正服務(wù)于高校與學(xué)生，高?；蛏鐖F人員可以通過開展社團表演活動，讓每位社團成員都能夠參與其中。并且，要保障社團活動的多樣化，避免單一化的社團活動，從而提高大學(xué)生社團的影響力，推動大學(xué)生社團的再發(fā)展。

3.社團社會化

由于現(xiàn)如今我國市場中的就業(yè)壓力非常大，這對社團的發(fā)展、建設(shè)提出了新的要求。所以，大學(xué)生社團朝向社會化發(fā)展已成必然趨勢，社團活動不能局限于校園，應(yīng)走出校園、走向社會，并在社會環(huán)境下完成自身的人格塑造。為了塑造良好的大學(xué)生社團形象，應(yīng)將大學(xué)生社團活動與和諧社會建設(shè)相融合。大學(xué)生社團要敢于突破、敢于創(chuàng)新，實現(xiàn)社會化社團經(jīng)營模式。并且，大學(xué)生社團從高校的小平臺走向社會的大舞臺，不僅給大學(xué)生提供了更多的就業(yè)機會，同時還充分發(fā)揮了大學(xué)生社團的積極作用。

二、大學(xué)生社團發(fā)展、建設(shè)的實踐意義

1.豐富大學(xué)生的文化知識，提高專業(yè)技能

大W生社團活動多種多樣，社團活動不僅可以傳播知識、培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能，同時也能夠打破傳統(tǒng)課堂的單一性，極大豐富大學(xué)生的文化知識。由于大學(xué)生社員的自愿性、針對性原則，大學(xué)生會根據(jù)自己的意愿來選擇社團，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣。

2.保障大學(xué)生心理健康發(fā)展

大學(xué)生社團活動能夠滿足大學(xué)生多樣的心理需求，它能幫助學(xué)生樹立積極向上的態(tài)度。大學(xué)生作為獨立的個體，通過參加各種喜愛的社團活動，能夠培養(yǎng)自身的興趣愛好，減少了學(xué)習(xí)、社會、家庭帶來的壓力，使學(xué)生的心理能夠健康發(fā)展。一個健康的心理環(huán)境是大學(xué)生長期發(fā)展的基礎(chǔ)，可以使大學(xué)生更好地融入社會、服務(wù)社會。

3.推動校園文化建設(shè)

文化的建設(shè)與發(fā)展都需要載體支持。大學(xué)生社團是校園文化建設(shè)、發(fā)展的重要載體與呈現(xiàn)方式，大學(xué)生作為社團的主體，具有積極向上、充滿活力的特征，能夠更好地體現(xiàn)出校園文化精神，從而形成良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，營造一個良好的校園環(huán)境。良好的校園環(huán)境會對學(xué)生未來發(fā)展起到重要作用，能夠潛移默化將正能量傳遞給他人。所以，大學(xué)生社團發(fā)展、建設(shè)能夠推動校園文化的建設(shè)，對高校、學(xué)生的發(fā)展有著重要作用。

綜上所述，在我國高校長期發(fā)展的過程中，大學(xué)生社團呈現(xiàn)出持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。大學(xué)生社團發(fā)展和建設(shè)對學(xué)生的個體發(fā)展、校園文化建設(shè)、社會貢獻有著巨大的推進作用，已成為高校發(fā)展中不可或缺的重要力量。

參考文獻：

醫(yī)學(xué)檢驗發(fā)展史范文第3篇

我院是一家國有大型綜合性非營利性醫(yī)院，歷史悠久，是××市的干部保健醫(yī)院，涉外醫(yī)院，首批

“三級甲等”醫(yī)院，××市衛(wèi)生系統(tǒng)唯一的××市百佳文明單位。在上世紀(jì)八九十年代，我院實力相當(dāng)雄厚，在××算得上首屈一指的大醫(yī)院，三醫(yī)大、重醫(yī)附屬醫(yī)院的綜合實力和我院相差甚遠。但現(xiàn)在，三醫(yī)大、重醫(yī)附屬醫(yī)院的實力，不論是醫(yī)療環(huán)境、醫(yī)療設(shè)備還是技術(shù)水平，不論是醫(yī)療收入還是群眾口碑都遠遠超過我院，差距之大，讓人望塵莫及。即使同周邊市級醫(yī)院相比，也只能是平起平坐而已。醫(yī)院現(xiàn)狀如此嚴(yán)峻，如何發(fā)展醫(yī)院提高競爭實力，如何快速追趕三醫(yī)大、重醫(yī)附屬醫(yī)院，如何重塑我們醫(yī)院的輝煌實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，是每個職工都值得思考的。

我認(rèn)為，醫(yī)院的發(fā)展除了醫(yī)院環(huán)境的改造、高科技設(shè)備的引進、服務(wù)態(tài)度等硬軟件的提升，最重要的就是人才的引進和儲備。有了高水平的人才，可以帶動學(xué)科的發(fā)展，提高技術(shù)水平，擴大該學(xué)科在全市全國的影響力，促進醫(yī)院的經(jīng)濟效益和社會效益，促進醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展。

三醫(yī)大、重醫(yī)附屬醫(yī)院依靠自己的醫(yī)學(xué)院校儲備人才，而我院不具備這種優(yōu)勢，在人才的儲備上要么引進、要么自己培養(yǎng)。人才引進雖然可以直接使某一學(xué)科達到較高水平，提高醫(yī)院技術(shù)水平，促進業(yè)務(wù)發(fā)展，但存在投入大，不夠穩(wěn)定，無法真正使該學(xué)科全面強大的弊端。在醫(yī)院花大力氣引進人才后，有可能發(fā)現(xiàn)醫(yī)院實際和自己想象有些出入，或者覺得自己的水平不能很好的發(fā)揮，或者無法將自己作為醫(yī)院的主人融入工作中，或者不善于管理或指導(dǎo)下級無法帶領(lǐng)全科水平的提高等等問題面前而作出與醫(yī)院持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略的負面舉動。那么如何培養(yǎng)人才、儲備人才呢？如何避免培養(yǎng)的人才的流失呢？

一、宏觀方面:

（一）對外采取醫(yī)院的品牌設(shè)計、推廣、宣傳等以擴大其醫(yī)院的品牌知名度，占領(lǐng)受眾心智，形成選擇其醫(yī)院的條件之一。

（二）對內(nèi)統(tǒng)一其核心價值觀，讓員工感受到醫(yī)院的強大生命力、活力與動力。

（三）在醫(yī)院成立核心、差異的?？蒲芯恐行模▽嶓w、虛體都可以），形成課題、臨床、實驗、研究等一體化發(fā)展的競爭模式與差異營銷。在滿足受眾對醫(yī)院的忠誠度，認(rèn)可度的同時，還有效解決了內(nèi)部人才的良性競爭與互學(xué)提高的平臺。

（四）與一些高校合作成立獎學(xué)基金，以少量的錢做品牌的推廣與優(yōu)秀人才的原始儲備。

（五）加強與國內(nèi)外醫(yī)院建立長期互動機制，使技能、科研等成果共享。

（六）注重品牌持續(xù)發(fā)展、差異營銷、醫(yī)院贏利模式研究等，以此提高醫(yī)院實力。

二、微觀方面:

（一）醫(yī)院應(yīng)實現(xiàn)一切以臨床工作為中心，臨床工作一切以病人為中心的管理模式，提高臨床一線工作人員的福利待遇，如工資獎金的比重、外出學(xué)習(xí)的機會、辦公條件、晉升職稱的名額等等，醫(yī)院其他部門如行政職能、后勤保障圍繞臨床一線開展工作，改被動工作為主動服務(wù)，減輕臨床一線的工作壓力。

（二）醫(yī)院各種政策、方針、制度、未來規(guī)劃等廣泛聽取臨床一線工作人員的心聲，讓每個職工參與決策，對合理的符合醫(yī)院發(fā)展的建議予以采納，同時多組織各種活動，讓每個職工以主人翁心態(tài)對待每天的工作，增加醫(yī)院凝聚力，形成全院上下一心促發(fā)展的和諧局面。

（三）對現(xiàn)有各學(xué)科的領(lǐng)頭人，各專業(yè)技術(shù)水平高的人員，要加以重用委以重任，認(rèn)可其價值，提供機會和平臺讓其充分展示其能力，帶領(lǐng)其所在專業(yè)的發(fā)展。

（四）醫(yī)院要支持職工外出進修學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)交流會議、學(xué)歷深造等等，對于各方面能力較突出的年輕職工，應(yīng)有計劃地重點培養(yǎng)，以避免人才青黃不接的尷尬局面發(fā)生。

（五）目前我院醫(yī)生、護士人力嚴(yán)重不足，此種現(xiàn)象會影響醫(yī)療護理工作的質(zhì)量，造成安全隱患，同時很難應(yīng)對各種額外的指令性任務(wù)，醫(yī)院、科室應(yīng)做好人員配備，保證充足的人力以減輕醫(yī)護人員工作壓力，保證工作質(zhì)量。

醫(yī)學(xué)檢驗發(fā)展史范文第4篇

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；創(chuàng)意思維；情感創(chuàng)意；表演創(chuàng)意；劇本創(chuàng)意；作品創(chuàng)意

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0089-02

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)?？梢?，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程的重要目標(biāo)之一。近年來，英語教學(xué)在注重學(xué)生語言知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也開始重視起學(xué)生語言技能的訓(xùn)練與發(fā)展，但是在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維方面還十分欠缺。只有不斷引進新內(nèi)容、新觀念、新方法，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才會有生機、有活力，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。譯林版小學(xué)英語新教材為英語教學(xué)注入了活力，以此為契機，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意思維進行如下研究。

一、走進角色，讀出情感創(chuàng)意

朗讀有技巧可言，有方法可循，而最能打動人的是進行有情感的朗讀。一味地模仿錄音朗讀，缺乏對人物或內(nèi)容情感的理解與把握，即使使用再多的朗讀技巧，也是沒有生命的，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，除了讓學(xué)生模仿錄音以外，教師還應(yīng)調(diào)動學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生入情、入境，引導(dǎo)他們走進角色，體會文中人物的情感，讀出自己的理解與感悟。在譯林英語三年級上冊Unit 7的Cartoon time部分，小貓Sam、小老鼠Bobby和小狗Willy正在野餐，Bobby拿出一個大大的熱狗，并告訴Willy“It’s a hot dog?！庇捎赪illy對 hot dog并不理解，因此聯(lián)想到一堆火和一只狗，Willy充滿疑惑和驚訝地說道：“A hot dog”。Willy的語氣，體現(xiàn)出了它當(dāng)時的情感狀態(tài)。此時，請同學(xué)們把自己想象成Willy，試著來讀這句話，讀出自己的理解與體會。有位同學(xué)說：Willy聽到hot dog，就在想：是不是把狗放到火上烤，因為它本身就是一條狗，所以非常害怕自己會被放在火上烤，因此要讀出非常驚恐的感覺。說完，這位學(xué)生就瑟瑟發(fā)抖地、顫顫巍巍地讀出“A hot dog”。他的朗讀表現(xiàn)贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。要知道，教材錄音朗讀只是提供了一種參考，學(xué)生沒有必要每句都模仿朗讀得一模一樣，可以讓學(xué)生在其基礎(chǔ)上進行深入思考和體會，讀出屬于學(xué)生自己的情感創(chuàng)意來。

二、推敲情節(jié)，演出故事創(chuàng)意

表演是英語教學(xué)中的一種常用方式，也是學(xué)生喜聞樂見的趣味活動之一。它能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言表達能力、人際交往能力及合作能力等。表演還能提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在低中年級，學(xué)生在角色扮演時，大多是按照書本故事內(nèi)容，進行簡單的情景再現(xiàn)。進入高年級，學(xué)生表演則應(yīng)更多地體現(xiàn)出學(xué)生的思想及創(chuàng)意，老師要幫助學(xué)生樹立這樣一種意識，并在教學(xué)過程中逐步引導(dǎo)，從而使學(xué)生的積極思維、發(fā)揮想象成為一種習(xí)慣。在譯林英語五年級上冊Unit 6的Cartoon time部分，Sam和Bobby相約一起釣魚，它們坐在河邊，一邊釣魚一邊討論著魚兒吃什么，最后Sam釣到了很多魚，可是Bobby一條也沒釣到。由于文章篇幅有限，圖片是靜態(tài)的，沒有表現(xiàn)出更多的動作，學(xué)生在表演這一內(nèi)容時，只顧做著持桿釣魚的姿態(tài)以及完成劇本對白。而在下一幅圖時，有這樣一句旁白“Now， Sam has many fish， but Bobby does not have any.”這說明之前Sam應(yīng)該釣到不少魚，應(yīng)該有揮桿的動作，而不是僅有靜靜地釣魚動作。于是，教師請同學(xué)們仔細觀察表演，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。漸漸地，有同學(xué)便發(fā)現(xiàn)了這一問題并指出。就是在這樣一次次的實踐引導(dǎo)中，學(xué)生慢慢學(xué)會了思考，有效提高了學(xué)生的思維能力。只有深入思考，讓學(xué)生表演充滿想象和創(chuàng)意的故事，才能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更精彩、更具生命力。

三、完善故事，寫出劇本創(chuàng)意

英語寫作是英語學(xué)習(xí)中的重要技能之一，是新課程對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。由于小學(xué)生的接受能力有限，新教材所選編的童話故事都是通過簡單、簡潔的語言進行呈現(xiàn)的，其中很多語言、情節(jié)都給學(xué)生留下了豐富的想象空間，給予學(xué)生發(fā)散思維的機會。因此，教師可以采取讓學(xué)生完善故事或續(xù)寫故事的方式，來激活學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力。比如，在五年級下冊Unit 1 Cinderella這一故事教學(xué)中，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，在劇本原有的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加語言，讓學(xué)生嘗試對故事進行完善。故事開頭是這樣的“There is a party at the prince’s house， but Cinderella cannot go.”在這句話中，同學(xué)添加了一句“many girls can go to the party.”這使轉(zhuǎn)折顯得更加貼切。這篇文章為了簡潔，有的地方省略了一些語言，同學(xué)們根據(jù)情景適當(dāng)添加了Cinderella的回答如“All right.”“Wait a minute.”“I’m coming.”“They’re on your bed.”等等，為劇本表演奠定了基礎(chǔ)。在仙女出現(xiàn)的情節(jié)部分，同學(xué)們添加了“Don’t be afraid. I’m a fairy.”“What a poor girl！”“Enjoy the party.”等，讓仙女更富人性化。在王子出現(xiàn)的情節(jié)部分，同學(xué)們添加了“Can I dance with you？”等內(nèi)容。在故事最后，Cinderella 穿上鞋子之后，同學(xué)們給她的姐妹們添加了一句“Oh，no！”這看似簡單的兩個單詞，體現(xiàn)了Cinderella的姐妹不能接受事實的惱怒和忌妒心理。這么多精彩鮮活的語句，足以見得學(xué)生們充分發(fā)揮了想象、動用了自己的智慧?？梢?，在英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)嘗試對學(xué)生放手，給他們發(fā)散思維和創(chuàng)造的機會，學(xué)生們就能綻放精彩、發(fā)展自己。

四、發(fā)揮才思，展現(xiàn)作品創(chuàng)意

“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的教學(xué)方法論，也是生活教育理論中的基本觀點之一。英語新課標(biāo)提倡通過體驗、實踐、參與、探究和合作等學(xué)習(xí)方式開展英語學(xué)習(xí)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力及用英語做事的能力，注重在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)新意識等。譯林版英語教材的一大特色是英語活動，教材中設(shè)置的Project板塊，正體現(xiàn)了讓學(xué)生在做中學(xué)的目標(biāo)，恰恰又符合新課標(biāo)的“教學(xué)做合一”思想，可以使新課標(biāo)理念能夠通過實實在在的英語實踐活動落到實處。譯林版英語各冊教材均安排了兩個綜合語言實踐項目，這些主題活動切合教學(xué)內(nèi)容，富有趣味性和實踐操作性，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的無限創(chuàng)意潛能。在英語教學(xué)過程中，教師要放手讓學(xué)生進行實踐，展現(xiàn)自己的才能?！癕y puppy”“My school life”“An animal school”“A holiday album”等主題實踐活動精彩紛呈：一只只形態(tài)各異的小狗、一個個理想的校園布局、一所所富有活力的動物學(xué)校、一本本生動精彩的假日相冊……學(xué)生們分工合作，發(fā)揮各自的才思，精心設(shè)計制作，呈現(xiàn)了眾多富有創(chuàng)意的作品。從學(xué)生交流自己作品的言談中，可以感受到他們對作品所傾注的熱情和智慧。另外，除了開展教材中Project部分的活動，教師還可以結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自行設(shè)計海報，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意、展現(xiàn)才能的機會。然后，把學(xué)生設(shè)計制作出的海報進行張貼展覽，既是對制作者的一種肯定，又便于同學(xué)們相互交流、學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)起到了積極的推動作用。

五、結(jié)束語

社會的發(fā)展與進步需要有創(chuàng)新能力的人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，是新課程的重要目標(biāo)之一。作為英語教師，必須在教育教學(xué)活動中充分發(fā)掘及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，幫助學(xué)生豐富想象、拓寬視野、培養(yǎng)創(chuàng)新及多樣化的思維，哪怕是對于學(xué)生的微小創(chuàng)意之舉也要加以重視和呵護，從而讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)越來越精彩，讓學(xué)生的創(chuàng)新之路越走越寬廣。

參考文獻：

[1]王篤勤.小學(xué)英語教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[2]項莉，洪磊.新課標(biāo)農(nóng)村小學(xué)英語游戲教學(xué)模式可行性研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010（06）.

醫(yī)學(xué)檢驗發(fā)展史范文第5篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評價 實驗室建設(shè) 以評促建

1 抓住契機，以評促建

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展以及教育體制改革的步步深入，教育部于2003年啟動了高等院校本科教學(xué)評估工作，通過評估檢驗高校的教學(xué)質(zhì)量。以此推動高等學(xué)校明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，改善辦學(xué)條件，加強教學(xué)基本建設(shè)，提高管理水平，促進教學(xué)工作，使辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量能適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，效果顯著。不久，軍隊院校教學(xué)質(zhì)量評價工作隨即展開，在評價指標(biāo)體系中，實驗室建設(shè)與管理工作占有相當(dāng)大的比重。因此，有必要抓住教學(xué)評價之契機，做到“以評促建，以評促改”，轉(zhuǎn)變觀念，完善基礎(chǔ)實驗室硬件設(shè)施、實驗教學(xué)環(huán)境、教學(xué)單一模式等，推進實驗室建設(shè)快速發(fā)展。2009年總部將對我校進行本科教學(xué)質(zhì)量評價，大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，于2006年成立“評價與建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，把評價工作作為大學(xué)發(fā)展的頭等大事來抓，并提出“教學(xué)評價既是機遇，更是挑戰(zhàn)?！?/p>

2 轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識

受傳統(tǒng)觀念的影響，國內(nèi)高校普遍對實驗室工作、實驗教學(xué)及實驗課教員重視不夠，認(rèn)為實驗室只是教學(xué)的輔助部分，實驗教學(xué)是理論課的附屬手段，由于對實驗室建設(shè)和發(fā)展的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致實驗教學(xué)工作長期處于理論教學(xué)的從屬與依附地位，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。著名科學(xué)家楊振寧說過：“科學(xué)畢竟有90%的是實驗活動，科學(xué)的基礎(chǔ)是實驗?！睂嶒灲虒W(xué)是高校人才培養(yǎng)、進行科學(xué)研究和提高辦學(xué)水平不可或缺的重要組成部分。實驗教學(xué)的直觀性、實踐性、綜合性和探索性是其它教學(xué)環(huán)節(jié)所無法取代的，對培養(yǎng)學(xué)員觀察分析問題能力，實事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和不斷進取的探索精神具有特別的優(yōu)勢，在影響學(xué)員的世界觀、思維方式、創(chuàng)新能力等方面具有不可替代的促進作用。

3 持續(xù)投入，加快實驗室建設(shè)

物理實驗室部分儀器陳舊、教學(xué)模式單一、內(nèi)容落后等狀況一直是實驗教學(xué)中存在的突出問題。按照本科教學(xué)評價體系指標(biāo)要求，大學(xué)持續(xù)加大經(jīng)費投入，使實驗教學(xué)規(guī)模和層次得到明顯提升。

2006年學(xué)校對物理實驗室的設(shè)備、場地、教學(xué)環(huán)境、設(shè)施等進行摸底統(tǒng)計，明確建設(shè)目標(biāo)，并出臺實驗室建設(shè)三年規(guī)劃，07年投資150萬元，建設(shè)物理虛擬仿真實驗室、物理研究創(chuàng)新實驗室，填補了物理實驗教學(xué)的空白。2008年學(xué)校持續(xù)追加投入170萬元，建設(shè)物理演示實驗室、近代物理實驗室和智能物理實驗室，實物實驗項目由原20項增加為現(xiàn)有的42項。對物理實驗教學(xué)環(huán)境進行跨越式改革，擴大實驗教學(xué)面積，從原有的640平米擴大為現(xiàn)在1500平米，使傳統(tǒng)的一室單項目實驗教學(xué)改為一室多項目實驗教學(xué)；利用展板進行墻式、走廊式教學(xué)；徹底改變以往實驗教學(xué)模式，實行實驗課程網(wǎng)絡(luò)選課、網(wǎng)上預(yù)約，刷卡上課；在教學(xué)方法上實行開放自主式，充分體現(xiàn)學(xué)員的主體地位。目前，實驗室二期建設(shè)第二步計劃正在實施，對實驗室建設(shè)中的不足與缺陷進行補充與完善。

按照教學(xué)評價要求，通過加大投入并有效地進行教學(xué)方法改革，我校物理實驗室在教學(xué)體系、教學(xué)模式上得到實質(zhì)性改變，實驗項目增多且實驗設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量有了很大的提高，有效提升了實驗教學(xué)的規(guī)模和層次，另外，實驗室的裝備、環(huán)境和條件也得到明顯改善，達到了教學(xué)評價要求并通過大學(xué)專家組自評檢測。

4 加強制度建設(shè)，促進規(guī)范化管理

建立健全實驗室各項規(guī)章制度，是實驗室開展正常工作的依據(jù)和有效保障，是反映實驗教學(xué)工作和管理水平的標(biāo)志，是實驗室管理科學(xué)化、規(guī)范化和制度化的基本要求。

我校物理實驗室在加強制度建設(shè)方面進行了卓有成效的工作，完善了實驗室各項規(guī)章制度，先后制定了“大學(xué)物理實驗室管理制度”、“物理實驗儀器設(shè)備管理規(guī)定”、“物理實驗教員守則”、“物理虛擬仿真實驗室管理辦法”、“物理實驗網(wǎng)絡(luò)選課指南”、“大型精密儀器設(shè)備操作規(guī)則”等十余項管理規(guī)章制度。并不斷進行修訂和完善；通過印制手冊、制作墻面展示框等加強宣傳力度，各項管理辦法的實施，使物理實驗室各項工作走上良性循環(huán)軌道，有章可循使實驗室管理更加科學(xué)有序，管理水平和效率不斷提高。

5 改革教學(xué)方法，提倡創(chuàng)新理念

實驗教學(xué)長期以來固守按部就班的施教模式正在被逐漸打破，從教材編寫到實驗教學(xué)形式，都體現(xiàn)了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育理念。這是基礎(chǔ)實驗教學(xué)的進步、是經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，也是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在迎接軍隊院校教學(xué)質(zhì)量評價的利好形勢下，我校物理實驗室以總部“物理實驗室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，對實驗內(nèi)容進行大膽改革，一是對實驗教材進行必要的項目增減，增加綜合性、設(shè)計性實驗項目，淘汰簡單驗證性實驗，使基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗及設(shè)計性實驗比例達到總部6:3:1要求。二是擴大實驗項目的可選擇性，每學(xué)期學(xué)員在15-16個實驗項目中根據(jù)自己的興趣任選10-11項，在開放自主的教學(xué)環(huán)境下完成實驗內(nèi)容。三是虛擬實驗與實物實驗相結(jié)合，在實物實驗教學(xué)的同時，開設(shè)虛擬仿真實驗，有效地擴大了物理實驗的數(shù)量和訓(xùn)練范圍。四是實行分層次教學(xué)，從基本技能訓(xùn)練到綜合設(shè)計實踐，再到研究性探索實驗——“三小”創(chuàng)新活動（小制作、小改進、小論文），循序漸進，逐步完成學(xué)員實踐能力從初步掌握、靈活應(yīng)用直到創(chuàng)新突破的過程培養(yǎng)。

教學(xué)評價工作對推進物理實驗室建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量具有顯著效果。所以，我們應(yīng)以此為契機，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，同時要提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，超前思維，勇于實踐。努力實現(xiàn)基礎(chǔ)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新實踐能力的實質(zhì)性跨越，為我校物理實驗教學(xué)特色發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]祝鳳榮，張向陽，馮彬等.實驗教學(xué)發(fā)展性評價指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].實驗室研究與探索，2008，2（27）：126-129.