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提高邏輯思維能力的方法范文第1篇

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 邏輯思維 培養(yǎng)能力

引言

數(shù)學(xué)作為一門自然科學(xué)學(xué)科，在初等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及運(yùn)算能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在不影響正常教學(xué)進(jìn)度的前提下，考慮到每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、興趣、接受能力，對(duì)部分學(xué)生給予個(gè)性化輔導(dǎo)，讓學(xué)生具備邏輯思維意識(shí)，從而積極主動(dòng)地提高自身邏輯思維能力。所以怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力將是本文主要探討的。

一、邏輯思維能力與分析思維能力

邏輯思維能力指正確、合理思考的能力，即對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過(guò)程的能力。與形象思維能力截然不同。

分析思維指形式邏輯的思維形式，是最基本的邏輯思維過(guò)程，要求學(xué)生在掌握推理的形式與方法上，分清命題條件與結(jié)論，推論時(shí)要有理有據(jù)，符合因果關(guān)系，掌握基本論證方法等。

概念是思維的基礎(chǔ)，是構(gòu)成判斷和推理至關(guān)重要的要素，沒(méi)有概念就不能進(jìn)行思維，沒(méi)有概念就無(wú)法構(gòu)成判斷，也沒(méi)法進(jìn)行推理參照。概念教學(xué)的基礎(chǔ)是要求學(xué)生正確了解和掌握內(nèi)涵和外延。其中適用于概念的所有對(duì)象的范圍，叫這個(gè)概念的外延；適用于概念的所有對(duì)象共同本質(zhì)屬性叫做概念的內(nèi)涵。如果一個(gè)概念的外延越大，內(nèi)涵越小，反之亦然，此種關(guān)系對(duì)從屬關(guān)系的概念有效。教師在教學(xué)中應(yīng)注意這種有先決條件的反相關(guān)關(guān)系，避免造成學(xué)生概念混淆及以偏概全的邏輯混亂狀況發(fā)生。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

（一）如何在現(xiàn)實(shí)生活中激發(fā)學(xué)生的邏輯思維興趣

哲學(xué)中，人與動(dòng)物本質(zhì)上的區(qū)別是制造和實(shí)用工具，并且在勞動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生人類特有的意識(shí)，隨著意識(shí)逐步強(qiáng)化，漸漸出現(xiàn)思維。人類一切重要活動(dòng)都是在思維指導(dǎo)下進(jìn)行的。邏輯思維已經(jīng)跟隨數(shù)學(xué)這一自然科學(xué)滲透到社會(huì)各處，在各行各業(yè)都發(fā)揮著重要作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中涉及的邏輯思維現(xiàn)象、事件，并以此讓學(xué)生自行推斷，激發(fā)學(xué)生思維興趣，并在課堂上提出一些貼近現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生感興趣并且具備邏輯思維問(wèn)題的問(wèn)題。興趣是最好的老師，一個(gè)人只有對(duì)一件事情感興趣，才能積極投入事情中，讓學(xué)生更好地投入其中，進(jìn)而鍛煉和提高他們的邏輯思維能力。

（二）如何在教學(xué)內(nèi)容中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

首先教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)不是填鴨式地一股腦把知識(shí)倒給學(xué)生，必須有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的初步邏輯思維能力。只有在基礎(chǔ)知識(shí)清晰明確后，才能從初步邏輯思維能力開(kāi)始，有目的地挖掘教學(xué)內(nèi)容中存在的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生的邏輯思維能力逐步提高，但要注意的是，需要結(jié)合初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)明確數(shù)學(xué)不只是邏輯，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，做到二者有機(jī)結(jié)合、自然滲透、融會(huì)貫通。

（三）如何在思維基本訓(xùn)練中培養(yǎng)邏輯思維能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就是讓學(xué)生在不斷思考中學(xué)會(huì)和掌握思考方式，對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、概括、判斷、推理等。需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中有計(jì)劃地穿插對(duì)學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練。其中數(shù)學(xué)大多數(shù)概念都需要理解、想象，是構(gòu)成判斷推理的主要因素，是最基本的思維形式。其次，選擇判斷能力反映了學(xué)生的邏輯思維能力，往往先有直覺(jué)判定，并獲取信息、對(duì)信息進(jìn)行篩選、判斷之后才有策略。所以需要教師培養(yǎng)學(xué)生正確獲取信息的能力，這是判斷能力的關(guān)鍵。

結(jié)語(yǔ)

良好的思維品質(zhì)、邏輯思維能力是學(xué)生取得好成績(jī)的必要條件，也是今后作為一個(gè)個(gè)體必須具備的最基礎(chǔ)素質(zhì)。素質(zhì)教育觀下的素質(zhì)教育應(yīng)以育人為本，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)想象力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力，取得優(yōu)異成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晟.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].學(xué)周刊，2012，05：89.

提高邏輯思維能力的方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-279-01

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)有三種能力，即運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力。其中，邏輯思維能力是這三大能力的核心。邏輯思維能力是指使用形式邏輯的思維方式，正確合理地進(jìn)行判斷、推理的能力。包括觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、歸納、演繹、類比等。當(dāng)前，隨著新課程的改革，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維是新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)提出的教學(xué)要求之一。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力?！睌?shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系，數(shù)學(xué)概念的分類，定理的證明，公式法則的推導(dǎo)，都廣泛使用邏輯推理。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力極為有力的陣地，初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須著力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)看法，以供參考。

一、改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維

在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要理解以及掌握相應(yīng)的代數(shù)式以及幾何知識(shí)，這些在實(shí)際生活中并不能夠找到具體的例子進(jìn)行說(shuō)明，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不能再使用具體性思維，而是需要將其進(jìn)行抽象化，從而培養(yǎng)自己的抽象邏輯思維能力，這樣的學(xué)習(xí)方式才能夠讓初中生真正地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)以及以后相應(yīng)學(xué)科的知識(shí)。由于初中生在經(jīng)過(guò)了小學(xué)幾年的學(xué)習(xí)之后，很難將自己的思維轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，這就需要數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象思維的訓(xùn)練或者強(qiáng)化，使得這些學(xué)生能夠比較快速地利用抽象的邏輯思維去解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，可以在平時(shí)的課堂教學(xué)中多進(jìn)行例題或者方法的講解，與此同時(shí)，在課下讓學(xué)生們進(jìn)行結(jié)組訓(xùn)練。只有讓學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行訓(xùn)練或者練習(xí)，他們才能夠逐漸熟悉這種學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練之后就可以熟練地掌握邏輯思維方式，從而真正地提升自身的邏輯思維能力。

二、利用抽象概念培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

抽象概念的引入，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師先教給學(xué)生概念，然后再對(duì)概念進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解概念的含義。這很大程度上限制了學(xué)生的思考能力，容易形成學(xué)習(xí)懶惰的壞習(xí)慣。而抽象概念恰恰有效的解決了這個(gè)問(wèn)題，所謂的抽象概念指的是教師并不直接的教給學(xué)生新概念，而是通過(guò)設(shè)置懸念等方式進(jìn)行慢慢引導(dǎo)。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以通過(guò)這種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望，不斷的進(jìn)行思維訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)概念有更深的理解。這種教學(xué)方法對(duì)教師的能力要求是非常高的，要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，而且要從整體上掌握和監(jiān)督課堂教學(xué)進(jìn)度，這樣才能充分提高學(xué)生的邏輯思維能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在多做題中練訓(xùn)邏輯思維

加強(qiáng)數(shù)學(xué)的推理證明訓(xùn)練是提高學(xué)生邏輯思維能力的有效途徑，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多做、巧做習(xí)題，特別是思考題、證明題、討論題。數(shù)學(xué)習(xí)題是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，通過(guò)練習(xí)，是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑，可提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此在教學(xué)中，教師須根據(jù)初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)有目的、有計(jì)劃地配備各種習(xí)題，特別是應(yīng)增加思考題、證明題、討論題，以加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練。同時(shí)在解題的過(guò)程中也應(yīng)加強(qiáng)推理證明的訓(xùn)練，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合解決問(wèn)題的能力。

四、在復(fù)習(xí)課中發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力

復(fù)習(xí)課是一種特殊的課型，它是把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)統(tǒng)一復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)有意識(shí)地把以前的知識(shí)系統(tǒng)化，系統(tǒng)化的同時(shí)把學(xué)生的思維聯(lián)系起來(lái)，不要把思維停留在以前單一的思考方向上。教會(huì)學(xué)生善于歸納整理，使知識(shí)和思維體系化、系統(tǒng)化。在復(fù)習(xí)課注意教會(huì)引導(dǎo)學(xué)生整理縱向的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就知識(shí)的縱向聯(lián)系，前因后果串聯(lián)起來(lái)，這樣可以使學(xué)生思維不斷發(fā)展。在復(fù)習(xí)課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生整理橫向的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即把分散的知識(shí)但又解決同一類問(wèn)題的知識(shí)及方法系統(tǒng)地串起來(lái)，形成一個(gè)橫向的知識(shí)體系，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性、靈活性。

五、要教會(huì)學(xué)生邏輯思維的方法

提高邏輯思維能力的方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中物理；邏輯思維；培養(yǎng)方法

邏輯思維是一種抽象的思考方式，是指人們?cè)诶硇哉J(rèn)識(shí)過(guò)程中，根據(jù)定義、判斷對(duì)認(rèn)識(shí)的事物進(jìn)行推理得出結(jié)論的過(guò)程。只有運(yùn)用邏輯思維方式認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，才能完成對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和改造。因此，在初中物理教學(xué)中，學(xué)生的邏輯思維能力尤為重要，不僅能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理，還能為學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供良好的思維習(xí)慣，為學(xué)生成為具有綜合分析能力的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。物理是一門與生活聯(lián)系緊密的自然學(xué)科，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)只是按照課本講解概念、規(guī)律，方式簡(jiǎn)單枯燥，課堂呆板壓抑。近年來(lái)，初中物理教學(xué)重視加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，物理教師提出將物理與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的本質(zhì)，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師還采取了一系列優(yōu)化教學(xué)方案，從物理學(xué)的各個(gè)角度入手，探索培養(yǎng)邏輯思維能力的途徑。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生物理邏輯思維能力的意義

科學(xué)研究表明，人的邏輯思維能力形成的最佳年齡段是10?20歲，這一階段人的大腦發(fā)育速度快，如果正確培養(yǎng)訓(xùn)練，形成邏輯思維能力，不僅提高各學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)及適應(yīng)社會(huì)能力的增強(qiáng)都大有益處。物理由邏輯推理知識(shí)組成的學(xué)科，在教學(xué)中的反復(fù)應(yīng)用邏輯思維方式，可以增強(qiáng)初中學(xué)生的判斷和推理能力。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維方式是初中物理的教學(xué)目標(biāo)之一，積極探索優(yōu)化的教學(xué)途徑是當(dāng)務(wù)之急。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的優(yōu)化策略

1.設(shè)立情景教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣

學(xué)生需要養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手能力，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)品質(zhì)。在學(xué)習(xí)初中物理的過(guò)程中，學(xué)生首先對(duì)物理產(chǎn)生興趣，再通過(guò)興趣提高學(xué)生的物理思維能力。初中學(xué)生處于愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的年齡階段，教師在物理教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)所講內(nèi)容，運(yùn)用比喻或?qū)嶒?yàn)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愉快情緒和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如在講解重力的存在和方向時(shí)，將皮球從高處自然落下，皮球豎直下落，說(shuō)明皮球受到重力的作用，豎直下落說(shuō)明重力的方向是向下的。教師可以一邊演示一邊提問(wèn)題，學(xué)生積極考慮問(wèn)題，也可以自己動(dòng)手試驗(yàn)，這樣學(xué)生可以在輕松愉快的心情中完成課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維能力。

2.重視物理實(shí)驗(yàn)，將物理與生活緊密相連

培養(yǎng)具有嚴(yán)密邏輯思維和創(chuàng)新能力的物理人才是初中物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在物理課程講解過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高物理知識(shí)理解和運(yùn)用的能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決生活現(xiàn)象，鍛煉理論和實(shí)際相結(jié)合的能力。生活中大家都會(huì)遇到導(dǎo)體和絕緣體的問(wèn)題，將鉛筆兩端削好，先將鉛筆芯和燈泡連入電路，鉛筆芯發(fā)光，說(shuō)明鉛筆芯是導(dǎo)體；將外部木材與燈泡連入電路時(shí)，燈泡不亮，說(shuō)明木材是絕緣體。還有液體遇熱蒸發(fā)、雞蛋在鹽水中漂浮、光的折射現(xiàn)象等生活現(xiàn)象，都需要用嚴(yán)密的物理邏輯思維來(lái)解釋，讓學(xué)生感受到物理就在身邊。

3.學(xué)生是物理課堂的真正主體

為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，要重視學(xué)生的主體地位。教師課前依據(jù)大綱準(zhǔn)備教案，在課堂上根據(jù)所講內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，提供實(shí)驗(yàn)材料，組織、幫助學(xué)生分組討論，邊實(shí)驗(yàn)邊探究，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間思考并回答問(wèn)題。教師少講精講，學(xué)生把自己的疑問(wèn)、想法說(shuō)出來(lái)，師生共同質(zhì)疑、共同探討，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)習(xí)初中物理時(shí)，學(xué)生只有對(duì)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及生活常識(shí)才會(huì)主動(dòng)思索、探究。教師要深入挖掘教材中的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在課堂上大膽提問(wèn)，變被動(dòng)聽(tīng)課為積極思考，使學(xué)生在愉悅、主動(dòng)的狀態(tài)下，懷著對(duì)知識(shí)的向往和興趣，探索學(xué)習(xí)的方法并獲得知識(shí)。所以，培養(yǎng)邏輯思維能力是掌握物理學(xué)科知識(shí)的橋梁，是掌握物理學(xué)科知識(shí)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬月.初中物理課堂中學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)研究[D].延吉：延邊大學(xué)，2015.

提高邏輯思維能力的方法范文第4篇

一、通過(guò)高中物理教材，切實(shí)提升學(xué)生抽象邏輯思維能力

1.讓學(xué)生構(gòu)建物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架

物理知識(shí)框架包括力學(xué)、電磁學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、分子物理學(xué)、原子物理學(xué)等全部的高中物理知識(shí)，在每一個(gè)小框架里，含有每一部分知識(shí)向?qū)?yīng)的實(shí)驗(yàn)部分。另外，教師應(yīng)善于通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)研究有時(shí)往往會(huì)超出學(xué)生正常邏輯思維的范圍，特別是近代物理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，越來(lái)越抽象。再加上高中實(shí)驗(yàn)器材有限，學(xué)生又缺乏理論的誤差分析，往往不大重視實(shí)驗(yàn)中的原理及數(shù)據(jù)的誤差，而只重視實(shí)驗(yàn)的操作上，這種不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度對(duì)其抽象邏輯思維能力的發(fā)展是極為不利的。因此，在教學(xué)中，教師不應(yīng)把實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)的操作與觀察上，而應(yīng)把實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、原理、數(shù)據(jù)處理上，這樣才能真正提升學(xué)生的抽象邏輯思維能力。

2.教師要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理概念來(lái)解決問(wèn)題的能力

教師一定要讓學(xué)生對(duì)物理課本中的概念有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不要因?yàn)楦拍钍腔A(chǔ)，就去忽略它。概念真正意義上不僅僅是物理這門學(xué)科的基本要素，更是支撐起整個(gè)高中物理框架的節(jié)點(diǎn)，宛如物理學(xué)習(xí)中思維的“根部”。另外，問(wèn)題的解決能力實(shí)際上就是運(yùn)用物理知識(shí)的能力，它在整個(gè)物理知識(shí)框架中也起到了不可替代的作用，宛如物理學(xué)習(xí)中的“枝葉”。通過(guò)一定的調(diào)查統(tǒng)計(jì)得知，學(xué)生對(duì)于通過(guò)自然中的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)總結(jié)出的原理及規(guī)律，往往具有很好的吸收能力；而對(duì)于運(yùn)用一些抽象的概念和規(guī)律去解決物理學(xué)中的一些問(wèn)題，則相對(duì)較難。這大概因?yàn)閷W(xué)生的抽象邏輯思維能力較低，加之其又有多種的表現(xiàn)形式，所以在解決問(wèn)題的過(guò)程中難免出現(xiàn)一定的問(wèn)題。

3.教師可以嘗試通過(guò)對(duì)物理學(xué)史的講解，提高學(xué)生抽象邏輯思維能力

物理學(xué)史的發(fā)展，是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，是一個(gè)由正常邏輯思維到抽象邏輯思維的過(guò)程。并且，其結(jié)構(gòu)往往隨著一些物理思想和概念的理解程度而發(fā)展。在教學(xué)中，我們教師可以選取物理學(xué)中的某一部分知識(shí)來(lái)向?qū)W生進(jìn)行介紹它的發(fā)展，如教師可以選取電學(xué)的知識(shí)進(jìn)行講解。從“磁生電”的產(chǎn)生講起，一直講到當(dāng)達(dá)而又豐富的電學(xué)知識(shí)。在為學(xué)生介紹的過(guò)程中，會(huì)在一定程度上促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維能力的發(fā)展。

二、改善以往的物理教學(xué)方法，使之更加適合學(xué)生抽象邏輯思維能力的發(fā)展

一是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，打造一個(gè)適合培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維的課堂環(huán)境。在這課堂活動(dòng)中，教師要努力營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠無(wú)拘無(wú)束地發(fā)展自己的思維，使之不受思維定式的影響，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維與創(chuàng)造性思維。因?yàn)樵谖锢韺W(xué)習(xí)中，任何思維模式的基礎(chǔ)都是直覺(jué)思維，因?yàn)槿魏挝锢憩F(xiàn)象只有先通過(guò)直覺(jué)思維的處理，才能跨越到其他思維模式。因此，教師在培養(yǎng)抽象邏輯思維的同時(shí)，一定要先注重對(duì)學(xué)生直覺(jué)思維的培養(yǎng)。

二是在教學(xué)中，教師應(yīng)先讓學(xué)生了解物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程、思維方式、思維方法及過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性與方向性，以利于抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)。其次，讓學(xué)生按照思維方式的規(guī)律進(jìn)行思考，只有這樣才能達(dá)到概述準(zhǔn)確、推理恰當(dāng)、判斷合理，進(jìn)而創(chuàng)造出更為深刻的思維方式。

三是學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用物理概念、規(guī)律，來(lái)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力。每一門學(xué)科都是由概念、規(guī)律、方法組成的。物理學(xué)科更是這樣，物理中的概念及規(guī)律與其他學(xué)科相比更能體現(xiàn)物理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，并且物理規(guī)律使各物理量間的聯(lián)系更加緊密。如果僅單獨(dú)地死背物理概念，脫離物理中的規(guī)律，最后在表面上記住了概念，但當(dāng)去使用這些單獨(dú)的概念時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。因此，我們應(yīng)注重對(duì)概念及規(guī)律的綜合記憶，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)規(guī)律來(lái)理解、記憶物理概念，或可以通過(guò)概念來(lái)掌握物理規(guī)律。這種綜合記憶方法，會(huì)使學(xué)生的記憶效果更好，并且在使用的過(guò)程中也能更好地去運(yùn)用這些概念與規(guī)律。在一定程度上說(shuō)，不同的概念、規(guī)律、方法可以組成一個(gè)獨(dú)立的結(jié)合體，并逐漸形成一種不斷變化的獨(dú)特的邏輯結(jié)構(gòu)。人們的思維邏輯結(jié)構(gòu)在一定程度上是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)世界的一種獨(dú)特的反應(yīng)。其次，任何系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)的、系統(tǒng)的功能，但不僅僅等于各獨(dú)立結(jié)構(gòu)功能的相加之和，因?yàn)楦鞴铝⒔Y(jié)構(gòu)間都有一定的聯(lián)系，在它們的互相聯(lián)系間，就有可能產(chǎn)生新的功能。所以，在高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)不僅是可行的，還是有可能控制的。

提高邏輯思維能力的方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維能力；教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)始終是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高，以達(dá)到全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要充當(dāng)起一個(gè)知識(shí)傳輸?shù)呢?zé)任，更應(yīng)是一種數(shù)學(xué)能力和思維能力的訓(xùn)練過(guò)程，它讓小學(xué)生在遵循和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律過(guò)程中逐漸形成從書本到實(shí)際的過(guò)渡過(guò)程，從實(shí)際生活出發(fā)，逐漸建立起數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的橋梁，為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題建立起一個(gè)與之相對(duì)應(yīng)的生活模型，同時(shí)為其提供一個(gè)正確的應(yīng)用和解釋，從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的正確理解。另外，在思維能力和情感態(tài)度方面，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化邏輯思維能力的培養(yǎng)，制訂科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展和進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的重要性

通俗而言，思維是一個(gè)寬泛的概念，從心理學(xué)角度而言，思維包羅萬(wàn)象，具有多種類型，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是知識(shí)的傳授過(guò)程，更是小學(xué)生思維特點(diǎn)和數(shù)學(xué)綜合能力的訓(xùn)練過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)少不了創(chuàng)造性思維的協(xié)助，而創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)則是邏輯思維的建構(gòu)。對(duì)于大多數(shù)人而言，倘若缺乏必要的邏輯思維，可能無(wú)法進(jìn)行有效有序的生活和發(fā)展，而對(duì)于學(xué)生而言，缺少了邏輯思維能力，則缺乏了創(chuàng)新能力的發(fā)展契機(jī)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，是值得教育界人士重視和深入研究的。在小學(xué)不同年級(jí)實(shí)施不同的邏輯思維培養(yǎng)措施，結(jié)合教具演示和實(shí)際操作，讓學(xué)生在一個(gè)形象明了的概念印象中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)邏輯思維不能一概而論，還需要顧及學(xué)生的個(gè)性和共性，需要適當(dāng)?shù)夭扇】茖W(xué)合理的方法，從根本上為學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的相關(guān)策略

1.引出問(wèn)題

任何一種思維的建立和培養(yǎng)都可以通過(guò)問(wèn)題的形式來(lái)引出，數(shù)學(xué)邏輯思維能力也不例外，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上而言就是一種問(wèn)題的解答和思考過(guò)程，換言之，就是一種較為復(fù)雜的思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程需要在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和探討，最終解決問(wèn)題。如果在數(shù)學(xué)課堂上教師的引導(dǎo)效果較好，那么學(xué)生就能很快跟上教師的節(jié)奏，從而使學(xué)生受益匪淺。

通常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都是借助相關(guān)問(wèn)題的提出而展開(kāi)的，換言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)問(wèn)題，只有通過(guò)有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題解決，才能達(dá)到知識(shí)點(diǎn)活用的目的，從而讓學(xué)生在解題過(guò)程中做到知識(shí)點(diǎn)的活用，訓(xùn)練自身的邏輯思維能力。有目的、有意識(shí)的邏輯思維能力訓(xùn)練過(guò)程無(wú)疑對(duì)于小學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是有益的，通過(guò)演繹推理、歸納總結(jié)的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于整體思維的提升也有重大意義。

2.重視方法

小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)方法，并且精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)每一堂課程，使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能有的放矢，形象生動(dòng)，具有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在很大程度上可以促進(jìn)其邏輯思維能力的提升。在解題過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)結(jié)合之前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題思考，并且做到融會(huì)貫通，進(jìn)而通過(guò)自身努力將相關(guān)問(wèn)題解答出來(lái)。

3.設(shè)計(jì)習(xí)題

數(shù)學(xué)練習(xí)題不僅是一種知識(shí)的強(qiáng)化過(guò)程，更是一種知識(shí)的深化過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)相關(guān)的習(xí)題加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，從而提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)思維能力。而在這一過(guò)程中，教師可以立足于學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的初衷，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的設(shè)計(jì)，把握好難度，盡量使大多數(shù)學(xué)生都能通過(guò)自身的知識(shí)運(yùn)用將問(wèn)題解答出來(lái)，以加強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，讓學(xué)生從解題中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，為學(xué)生積極地營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的獨(dú)立空間，從根本上去激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于探索的精神，使學(xué)生全部參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得以充分發(fā)展，全面地培養(yǎng)以及提高學(xué)生的邏輯思維能力。

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