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創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與實踐范文第1篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

同志指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。新課程標準要求學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，最終的目標是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，具有目的性、探索性、實踐性和易感知性的特點，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實驗技能的重要途徑。著名化學(xué)家戴安幫先生曾說過：“化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式”[1]。

人類社會的創(chuàng)造發(fā)明活動中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的知識、敏銳的觀察、豐富的想象、嚴密的思維和不斷的實踐有助于創(chuàng)新能力的形成。在實驗教學(xué)中要善于科學(xué)而巧妙的觀察、設(shè)問，有目的地、經(jīng)常地訓(xùn)練學(xué)生不依常規(guī)，尋求變異與逆向的思維的能力，沖破“思維定勢”逐步形成學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力。

一、加強學(xué)生實驗設(shè)計訓(xùn)練

學(xué)生分組實驗是所有實驗的主體，是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能，技巧的主要手段[2]。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生實驗一般是根據(jù)課本的設(shè)計方案，由教師提供必需的用品，然后學(xué)生根據(jù)用品動手操作，這樣容易使學(xué)生思維受到局限。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，化學(xué)課實驗的設(shè)計可以交給學(xué)生來做。

在探究CO2與氫氧化鈉反應(yīng)的實驗時，學(xué)生設(shè)計出圖1所示的實驗裝置。

裝置a是將充滿CO2氣體的試管倒扣在氫氧化鈉溶液中，氫氧化鈉溶液進入試管；裝置b是向盛有CO2的錐形瓶中滴入氫氧化鈉溶液，小燒杯里的水倒流回錐形瓶；裝置c是盛有CO2的燒瓶中擠入氫氧化鈉溶液，小心振搖燒瓶，打開彈簧夾，就能形成噴泉。

“交流是最好的老師”，學(xué)生通過查閱文獻和相互討論交流讓學(xué)生形成比較完整的實驗思路后設(shè)計實驗，并在老師的提問與啟發(fā)下進一步完善實驗設(shè)計。實驗中，采用允許學(xué)生失敗、允許多次實驗直至成功的教學(xué)機制。學(xué)生設(shè)計實驗和展示實驗，不僅讓學(xué)生鞏固了課本中的理論知識，也對學(xué)生運用現(xiàn)有知識解決實際問題的能力進行了訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時使學(xué)生體會到實驗的無窮樂趣[3]。雖然是一些很簡單的實驗，但學(xué)生在這過程中，既要動腦，又要動手，不但開闊視野，還激發(fā)了創(chuàng)新意識，更鍛煉實際操作能力。

二、探究性實驗引導(dǎo)探索發(fā)現(xiàn)

《高中化學(xué)課程標準》明確指出，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和提高探究能力的重要途徑。雖然化學(xué)實驗中的現(xiàn)象和規(guī)律通常都是前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的，但是對學(xué)生來說卻是未知的。因此，在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當努力把發(fā)現(xiàn)的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)的主人，讓他們充分體驗到智力勞動的艱辛以及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的喜悅，從而激發(fā)強烈的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如木炭還原氧化銅實驗，為得到光澤性好的金屬銅，研究反應(yīng)物之間質(zhì)量比。學(xué)生通過采用不同的木炭和氧化銅的質(zhì)量比，做了三組實驗：（1）12:160，（2）12(1+25%):160，（會）12(1-25%):160，結(jié)果發(fā)現(xiàn)木炭的量增加25%效果最好。

用加熱過氧化氫溶液的方法制取氧氣的實驗，按課標要求讓學(xué)生將裝有5%的過氧化氫的溶液試管加熱，當學(xué)生把帶火星的木條放在試管口時，只發(fā)現(xiàn)火星閃亮而不復(fù)燃。教師可立即問學(xué)生：為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？你能說出可能的原因嗎？然后歸納學(xué)生回答主要有下列幾種可能：①是生成的氧氣不夠多；②生成氧氣含量較低；③加熱時有水蒸氣產(chǎn)生使火星難以燃燒；④過氧化氫的濃度不夠高等。有學(xué)生提出改進意見，將5%的過氧化氫的溶液改成15%，并在試管口加裝一個干燥管后，加熱試管1～2 min后再在上方放入帶火星的木條后，木條就能復(fù)燃，如圖2。

這樣更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在化學(xué)教學(xué)過程中，要注意將一些典型的驗證性實驗改為探究性實驗，讓學(xué)生在直接參與知識形成過程中，親自體驗通過實驗探究規(guī)律的樂趣。事實上，學(xué)生中蘊藏著追求知識的渴望以及很強的自主學(xué)習(xí)的能力，需要老師為他們提供發(fā)揮潛能的機會[4]。

三、實驗過程變?yōu)樗季S過程，激發(fā)獨立思考

獨立思考是形成創(chuàng)新思維能力的前提和條件。學(xué)生的獨立思考能力只有通過經(jīng)常的獨立思考活動的“洗禮”才能逐步形成，而化學(xué)實驗本身就是獨立思考活動的一種有效形式。如：在實驗室制取乙烯并檢驗乙烯的化學(xué)性質(zhì)的實驗中，當把乙烯通入Br2水中，Br2水迅速褪色，這與我們所學(xué)的有機反應(yīng)的特點（速度較慢）相矛盾？可引導(dǎo)學(xué)生思考在乙烯中是否可能混雜著其他無機還原劑？注意到乙醇和濃H2SO4的混合液在制得乙烯時已經(jīng)變?yōu)樽厣踔磷兒趩?，可引?dǎo)學(xué)生思考可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。在實驗教學(xué)中，將實驗的過程變?yōu)樗季S的過程，教師要將學(xué)生推上思考問題、解決問題的主體地位。

四、利用“敗筆”激發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)分析

對于學(xué)生實驗的異常現(xiàn)象不回避，而是因勢利導(dǎo)進分析比較并做出科學(xué)解釋。在復(fù)習(xí)課上做（NH4）2SO4和NH4Cl的鑒別實驗，欲先檢出NH4+離子，有個同學(xué)進行如下操作：先分別取少量固體配成濃溶液加入堿液后，不加熱就使管口濕潤的紅色試紙變藍，接著滴加AgNO3液，結(jié)果都不產(chǎn)沉淀，現(xiàn)象異常提出質(zhì)凝。另一同學(xué)在同樣的實驗中，加熱除氨后，接著加AgNO3液，結(jié)果都出黃褐沉淀，現(xiàn)象也屬異常。在教師的引導(dǎo)下，通過課堂討論，同學(xué)們領(lǐng)悟到前者是形成銀氨配離子，后者是在強堿性條件下都生成氧化銀沉淀（由氫氧化銀分解而成），進一步明確在鑒定、鑒別實驗中每步操作都必須另取試樣以免干擾，指出某些配合劑在定性分析中作掩蔽劑就是基于上述異?，F(xiàn)象的應(yīng)用。在這樣的實驗中除了訓(xùn)練學(xué)生的敏銳的觀察力外，也訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)分析能力。

五、創(chuàng)新品質(zhì)的塑造

創(chuàng)造過程中不折不撓和敢于冒險的精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練而成的。有創(chuàng)造力的學(xué)生不一定具備這種精神。良好的創(chuàng)新品質(zhì)應(yīng)包括創(chuàng)新探索的志向、責任心、追求科學(xué)的頑強毅力和堅定意志，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和敢于冒險、挑戰(zhàn)和獻身精神。在實驗教學(xué)中根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容設(shè)置一些科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事，引進化學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明和化學(xué)發(fā)展的新前緣，介紹當今世界化學(xué)面臨的困難，以及化學(xué)在工農(nóng)業(yè)、國際市場、醫(yī)療、環(huán)保、日常生活等應(yīng)用。用“諾貝爾歷經(jīng)自己被炸傷，弟弟被炸死的多次失敗后發(fā)明了炸藥”等化學(xué)史以增強學(xué)生為人類的進步獻身精神和勇于創(chuàng)新的頑強意志。此外對學(xué)生可創(chuàng)設(shè)要求高、難度大，有一定危險的實驗。例如：氫氣與氯氣混合光照爆炸實驗，要求學(xué)生親自動手，嚴格按實驗規(guī)則準確操作，并對失敗者進行鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、勤奮、百折不撓的勇敢精神。

綜上所述，化學(xué)實驗教學(xué)必須站在理論的高度，運用創(chuàng)造學(xué)原理，落實在動手能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新品質(zhì)等方面的培養(yǎng)上。面對科技時代，人才的培養(yǎng)必須從知識型向創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從實驗過程中敢于質(zhì)疑和否定，利用實驗對學(xué)生思維進行啟迪，對學(xué)生能力進行挖掘，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到行之有效的培養(yǎng)與開拓，為建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

【參考文獻】

[1]黃文呈．重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神[J]．素質(zhì)教育論壇，2007，(6)．

[2]李超柱．拓寬實驗渠道培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰J]．化學(xué)世界，2007，(9)．

[3]杜志強，李寧，封子先，等．培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的綜合化學(xué)實驗教學(xué)模式探索與實踐[J]．2006，21(4)．

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與實踐范文第2篇

1 創(chuàng)新思維的概念

所謂創(chuàng)新思維，是指主體在探索未知世界的過程中，發(fā)揮意識的主觀能動性，綜合運用邏輯思維與非邏輯思維的方法，為了明確目標，獲得對社會或個人具有較大影響的新成果的創(chuàng)造性認知活動。創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于“新”，在于對現(xiàn)有思維方式的超越。

2 創(chuàng)新思維的意義

2.1 創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實踐和創(chuàng)造力的前提和基礎(chǔ)創(chuàng)新思維以超人的膽魄和出奇的想象，在常人以為“不可能”的境地中出人意料地另辟蹊徑，使人們的智慧和能力在超越慣常思維的探索進取中得到整合和裂變，為人們的創(chuàng)新實踐和創(chuàng)造力的發(fā)揮掃清道路，指明方向。正如列寧所指出的那樣，創(chuàng)新思維在一切領(lǐng)域都是極其可貴的。

2.2 創(chuàng)新思維是從事創(chuàng)新實踐以及走向成功和成才的動力和源泉創(chuàng)新思維走出了線性思維、慣常思維、模式思維和惰性思維的誤區(qū)，使人們在探索未知世界和創(chuàng)造美好未來的孜孜以求中，始終充滿著必勝的信心和奔涌的激情，充滿著對未來和未知世界的濃厚興趣與高度敏銳的探索精神，充滿著用之不竭的勇氣和力量。

2.3 創(chuàng)新思維是在競爭中不懈進取的武器和法寶創(chuàng)新思維將邏輯思維和非邏輯思維最優(yōu)地結(jié)合起來，用求異思維、多向思維、逆向思維和跳躍思維的觸角，為自己在前進的道路上逢山開路，遇水搭橋，越過一個又一個“山重水復(fù)疑無路”，迎來一個又一個“柳暗花明又一村”。

3 學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

3.1 敢思引導(dǎo)學(xué)生敢于思考、大膽想象是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的起點。在教學(xué)中，教師應(yīng)不失時機地鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，騰出一定的時間引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與教師互動，盡量多地給學(xué)生提供思索的機會。

3.2 樂思引導(dǎo)學(xué)生樂于思考、喜歡思考是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提條件。教學(xué)過程的本身就是師生共同探討研究解決問題的過程。即使教師創(chuàng)設(shè)了較好的外部環(huán)境，也不是所有學(xué)生都能去思考。因為這還與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及性格、情緒等因素有關(guān)。對此，應(yīng)該在教學(xué)中積極地給予引導(dǎo)，提倡思維無“”，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，樂于提出不同的見解，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3.3 善思引導(dǎo)學(xué)生善于思考、多向思維是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的主要任務(wù)。創(chuàng)新思維的本身就是多種思維的綜合效應(yīng)。素質(zhì)教育課堂教學(xué)要使學(xué)生學(xué)習(xí)知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，歸根到底是要學(xué)會思維。從某種角度上講，善于思考的學(xué)生就是會學(xué)習(xí)的學(xué)生。敢思考、樂思考是善思考的基礎(chǔ)。教育的終極目標就是教給學(xué)生思維的方法，讓學(xué)生學(xué)會思考。

4 創(chuàng)新特色的教學(xué)方法

4.1 暴露思維教學(xué)法暴露思維教學(xué)法就是教師在課堂上當面指導(dǎo)學(xué)生討論疑難問題或尚未定論問題的方式方法，使學(xué)生感受和體驗教師思考問題及創(chuàng)造性思維活動的實際過程。

暴露思維教學(xué)法的基本做法是：教師探討問題的過程中，不斷地有所變動，正是教師創(chuàng)造性思維活動的真實寫照。教師邊想、邊講、邊寫，解題受阻，再改變思路，重想、重講、重寫。這樣學(xué)生可以了解教師是如何思考問題，如何創(chuàng)造性地得出結(jié)論，同時可以把學(xué)生吸引到創(chuàng)造性過程中來，獲得有益的啟發(fā)。

4.2 思維同頻教學(xué)法課堂教學(xué)中，教師分析問題的思路和學(xué)生欲突破問題的思路同頻，教師的分析恰好是學(xué)生思維“卡殼”所在，真正地給學(xué)生所需，進入學(xué)生思維的空間，一起變通思維，排除思維受阻的障礙，解決問題的癥結(jié)，提高學(xué)生創(chuàng)造條件解決問題的能力。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與實踐范文第3篇

引言

職業(yè)教育成為當前教育系統(tǒng)中的一種常見方式，是為社會輸送專業(yè)化人才的重要陣地，隨著社會對專業(yè)化人才的需求越來越多，加強職業(yè)教育的改革也成為職業(yè)院校的一個重要課題。衛(wèi)生職業(yè)院校是為社會輸送專業(yè)醫(yī)藥護理人才的重要場所，為了適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展，衛(wèi)生職業(yè)院校在多年的發(fā)展過程中一直都遵循衛(wèi)生職業(yè)教育規(guī)律和技能型人才成長規(guī)律，以培訓(xùn)高素質(zhì)的人才為核心，在努力探索適合新時期的人才培養(yǎng)模式。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人才的要求變得越來越高，為了加強人才的綜合能力素養(yǎng)的提升，在實際的教育過程中應(yīng)該要加強人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)更多全面型、技能型人才。

一、加強課程建設(shè)

課程是人才培養(yǎng)過程中的重要載體，加強課程建設(shè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容，課程也是提高學(xué)生的各種素質(zhì)以及技能的主要過程，因此在人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新過程中必須要加強新時期背景下的課程的建設(shè)，在衛(wèi)生職業(yè)院校的教育過程中，課程的建設(shè)包括人文課程建設(shè)、專業(yè)技術(shù)課程、綜合實訓(xùn)課程、自然科學(xué)課程等幾個重要的部分。

1.人文社會課程的建設(shè)

人文社會課程主要是提高學(xué)生的各種語言認知能力、情感、職業(yè)道德、倫理培養(yǎng)等，這些技能都是職業(yè)人才在從事各種職業(yè)活動的過程中需要具備的基本技能，也是學(xué)生在日后的工作和學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該要掌握的基本技能。在衛(wèi)生職業(yè)院校中，人文社會課程包括多個方面，比如語言課、思想政治課、體育美育課等，語言課程主要是培養(yǎng)學(xué)生與衛(wèi)生職業(yè)相關(guān)的各種語言寫作、閱讀等能力，便于學(xué)生在日后的工作中能夠從事衛(wèi)生相關(guān)職業(yè)的相關(guān)知識的掌握和運用。思想政治課程則主要是為了加強學(xué)生對各種社會形勢的認知和了解，從而能夠增加他們的服務(wù)意識，用一種比較長遠的眼光和視角來加強對自己所從事的職業(yè)的理解，從而加強對各種事務(wù)的處理。體育美育課程主要是培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的體魄、體能以及更多的職業(yè)審美精神，從而能夠具有良好的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

2.自然科學(xué)課程的建設(shè)

自然科學(xué)課程主要是加強個體對各種自然原理的遵循以及運用，從而利用各種自然思維和邏輯對問題進行推理和解決，從而提高解決各種實際問題的能力。自然科學(xué)課程包括數(shù)學(xué)、科學(xué)兩個方面，數(shù)學(xué)是鍛煉人的邏輯能力的重要課程，主要是培養(yǎng)職業(yè)人員進行各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)運算、統(tǒng)計分析等工作，為具體的衛(wèi)生相關(guān)職業(yè)服務(wù)。數(shù)學(xué)課程中包括代數(shù)、幾何等內(nèi)容。而課程課程則主要是培養(yǎng)學(xué)生對各種自然現(xiàn)象，比如人類自身以及科學(xué)的發(fā)展規(guī)律進行研究，從而運用各種基本的原理來解決衛(wèi)生相關(guān)職業(yè)中遇見的實際問題。衛(wèi)生職業(yè)院校教育過程中主要的科學(xué)課程有物理學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)、生物學(xué)基礎(chǔ)等，與此同時，為了不斷適應(yīng)時代的發(fā)展，在職業(yè)院校教育過程中，計算機技術(shù)的教育也被納入到科學(xué)課程之中，計算機作為一種常見的機械，對工作效率的提升有十分重要的意義。加強學(xué)生對計算機科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也是當前衛(wèi)生職業(yè)院校教育過程中的一個重要內(nèi)容。

3.專業(yè)技術(shù)課程的建設(shè)

專業(yè)技術(shù)課程是衛(wèi)生職業(yè)院校教育中能夠體現(xiàn)辦學(xué)特色的一門課程，其目的是為了對學(xué)生進行滿足特定崗位的專業(yè)技術(shù)能力的培訓(xùn)，尤其是一些動手操作技能的培養(yǎng)。衛(wèi)生職業(yè)院校的專業(yè)技術(shù)課程教育應(yīng)該要加強專業(yè)技術(shù)課程與特定崗位工作內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)性和一致性，對專業(yè)技術(shù)課程進行科學(xué)的設(shè)置。專業(yè)技術(shù)課程在于從專業(yè)的理論視角出發(fā)加強對學(xué)生的實踐能力的培訓(xùn)。衛(wèi)生職業(yè)院校的專業(yè)技術(shù)課程的建設(shè)應(yīng)該要充分利用校園和企業(yè)之間的合作，利用各種資源加強專業(yè)課程的實踐教育，根據(jù)崗位的素質(zhì)要求對學(xué)生的專業(yè)能力進行培訓(xùn)。在專業(yè)技術(shù)課程的教育過程中應(yīng)該要對核心課程進行確定，并且加強核心課程的支撐能力的提升，著眼于系統(tǒng)性的培訓(xùn)，從崗位的工作任務(wù)以及所需的職業(yè)能力分析入手，對學(xué)生的各種能力、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)核心能力要求等進行確定。

4.綜合實訓(xùn)課程的建設(shè)

綜合實訓(xùn)課程是衛(wèi)生職業(yè)院校課程建設(shè)過程中的重要組成部分，加強綜合實訓(xùn)課程的建設(shè)，是職業(yè)院校教育過程中的必經(jīng)之路，由于職業(yè)院校的目的是要培養(yǎng)綜合能力素養(yǎng)較高的人才，對學(xué)生的實踐能力具有較高的要求，尤其是對于衛(wèi)生相關(guān)職業(yè)人才的培養(yǎng)，除了加強各種理論知識的教育，更應(yīng)該要加強相關(guān)實踐課程的教育，使得學(xué)生在實踐過程中能夠提升各自的實踐能力，從而對各種實際問題進行解決，提高在工作中遇到實際問題時的應(yīng)變能力。實訓(xùn)課程是將學(xué)科內(nèi)或?qū)W科間相近的幾門課程相互交叉整合在一起而形成的綜合新型課程，是從學(xué)科的整體發(fā)展視野出發(fā)進行人才培養(yǎng)的一種重要方式。在能力培養(yǎng)上體現(xiàn)為高級性與綜合性，并且具有一定的針對性。

二、加強院校之間的合作，提高師資隊伍的質(zhì)量

師資隊伍力量是影響教育水平的重要因素，在當前的職業(yè)教育過程中，加強師資力量隊伍的完善，是提高職業(yè)教育水平的重要途徑。在師資隊伍力量的建設(shè)過程中，應(yīng)該要加強“雙師型”教師隊伍的壯大，確保高職院校能夠走內(nèi)涵發(fā)展道路。教師不僅要具備理論知識，更要加強實踐能力的提升，比如加強專業(yè)教師與附屬醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員相結(jié)合，加強理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)與醫(yī)療服務(wù)相結(jié)合等，估計教師到企業(yè)中參加相應(yīng)的工作實踐，從而能夠提高實踐教學(xué)能力，提高學(xué)生的實踐能力。教師的能力素養(yǎng)的培訓(xùn)，不僅要保持各種教育技能的提升，還應(yīng)該要加強職業(yè)道德素養(yǎng)的培訓(xùn)，努力營造“敬業(yè)愛生、為人師表、博學(xué)善教”的良好教風(fēng)的培養(yǎng)。

三、加強校企之間的合作

校園與企業(yè)之間的有效銜接，是很多職業(yè)院校提高教育質(zhì)量的重要發(fā)力點。職業(yè)院校的教育是要培養(yǎng)綜合性的人才，直接為企業(yè)輸送專業(yè)人才，因此要加強與企業(yè)之間的聯(lián)系。在職業(yè)院校的教育過程中，應(yīng)該要引入企業(yè)文化建設(shè)的內(nèi)涵，豐富校園文化的內(nèi)容，可以參考企業(yè)文化進行校園文化建設(shè)的制度創(chuàng)新，同時又要兼顧職業(yè)教育的特點，形成一種校園文化教育和企業(yè)文化教育有效融合的局面。在衛(wèi)生職業(yè)教育中，應(yīng)該要加強學(xué)校與校園之間的有效融合，為學(xué)生提供實訓(xùn)的場所和機會，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，讓學(xué)生在企業(yè)的實踐過程中能夠強化學(xué)生的職業(yè)精神，本著職業(yè)責任感、職業(yè)價值觀等基本道德教育，加強學(xué)生的誠信品質(zhì)和敬業(yè)精神的培養(yǎng)。

四、面向基層進行學(xué)生的培養(yǎng)

衛(wèi)生職業(yè)教育院校的教育過程中，加強學(xué)生的健康服務(wù)能力的培養(yǎng)是增強學(xué)生在日后工作中的實踐能力的重要措施。為了推進高職教育科學(xué)發(fā)展更好地服務(wù)地方經(jīng)濟，為基層輸送更多優(yōu)秀的醫(yī)療人才，因此要加強衛(wèi)生職業(yè)院校的就業(yè)指導(dǎo)、管理和服務(wù)工作。比如可以為基層醫(yī)療機構(gòu)進行合作，使得職業(yè)院校的學(xué)生能夠分配到相應(yīng)的醫(yī)療機構(gòu)進行工作，為當?shù)厝罕姷慕】颠M行積極的服務(wù)。職業(yè)院校與一般的院校教育有所不同，加強專業(yè)化人才培養(yǎng)是其辦學(xué)的理念和目標，因此加強學(xué)生的定向培養(yǎng)，也是學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)過程中的一種重要方式。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與實踐范文第4篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；校園環(huán)境；創(chuàng)新思維

一、研究背景

創(chuàng)新精神不僅是我國中華民族優(yōu)秀的品質(zhì)，也是民族進步的靈魂，關(guān)乎著國家興旺發(fā)達，為國家發(fā)展提供了不竭的動力。高等學(xué)校想要更好的培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力的學(xué)生，就要積極營造具有創(chuàng)新氛圍的校園文化環(huán)境。對于醫(yī)學(xué)生來說校園環(huán)境氛圍的營造對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅依賴創(chuàng)新主體的主觀因素，同時與創(chuàng)新主體所處的環(huán)境有著密切的聯(lián)系。學(xué)校中教師與學(xué)生的關(guān)系是否和諧，課堂上的授課環(huán)節(jié)是否精彩有吸引力，學(xué)生的科學(xué)研究內(nèi)容是否與實踐社會需要相關(guān)，課外大小活動是否都會舉行和參加，在一定程度上，都會影響醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因而，強調(diào)校園環(huán)境，主要是來突出其對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的意義與存在的價值。本文以大連醫(yī)科大學(xué)為例開展調(diào)查研究，通過醫(yī)學(xué)生對校園環(huán)境的評價，結(jié)合校園環(huán)境現(xiàn)狀，對校園環(huán)境建設(shè)提出一定的建議。

二、研究現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開校園大環(huán)境。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也是高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求和基礎(chǔ)，只有具備良好的校園環(huán)境，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得到挖掘，從而更好的展現(xiàn)出來。本研究采用問卷調(diào)查法，對大連醫(yī)科大學(xué)第一臨床學(xué)院、第二臨床學(xué)院、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、檢驗醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院、口腔醫(yī)學(xué)院六個學(xué)院1000名學(xué)生發(fā)放問卷，共回收有效問卷986份，有效回收率為98.6%，將數(shù)據(jù)輸入計算機，采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件，進行描述性統(tǒng)計，被調(diào)查學(xué)生的基本情況詳見表1.2。

通過此調(diào)查大連醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)學(xué)生對影響創(chuàng)新思維培養(yǎng)的校園環(huán)境因素的認同度，并分析醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀。

（一）校園物質(zhì)環(huán)境對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維的影響方面

優(yōu)美的校園自然環(huán)境，有利于緩解醫(yī)學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，也可以降低其壓力重而產(chǎn)生的一切不良情緒與煩躁心理。通過對表3分析可以看出，有91.5%的醫(yī)學(xué)生認為優(yōu)美和諧的自然環(huán)境對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著重要的影響，僅有1.2%的醫(yī)學(xué)生認為校園自然環(huán)境對創(chuàng)新思維的影響不重要。表4主要是關(guān)于完善的基礎(chǔ)設(shè)施對創(chuàng)新思維的影響，有85.7%的醫(yī)學(xué)生認為完善的校園設(shè)施環(huán)境對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)影響非常重要，僅有3.9%的醫(yī)學(xué)生認為校園設(shè)施環(huán)境創(chuàng)新思維的影響不重要。校園環(huán)境設(shè)施，在一定程度上是一所校園物質(zhì)環(huán)境的重要部分，教學(xué)條件與教學(xué)基本設(shè)施的好壞與學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)有著重要的影響，對高校的辦學(xué)水平具有直接的作用與影響?，F(xiàn)代化圖書館的興起和發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的配備，設(shè)施齊全的教室與實驗室，都將為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供強有力的保障。

（二）校園人際環(huán)境對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維的影響方面

從寢室的學(xué)習(xí)、生活氛圍對創(chuàng)新思維的影響重要、比較重要和不重要三方面來看，82.5%的醫(yī)學(xué)生認為這種影響是重要的，僅有5.6%的學(xué)生認為影響不重要?？梢?，寢室文化的建設(shè)受到了廣大醫(yī)學(xué)生的認可，在醫(yī)學(xué)生的調(diào)查中是相當看重的。大學(xué)生群體在學(xué)習(xí)之余，寢室環(huán)境是作為一個組織，在各個大學(xué)生之間發(fā)揮著不可替代的影響，存在著相互影響和促進發(fā)展的關(guān)系，學(xué)生除了在課堂上吸收知識外，還利用課堂之外的時間積極開展交流討論。寢室在一定程度上來說是大學(xué)生除教室外接觸最多的地方，寢室內(nèi)成員間每天生活在同一空間和同一范圍，彼此交流的過程中需要表達各自的觀點，其言談舉止和興趣愛好都會受到每個同學(xué)的影響，不同的思想在碰撞后也會融合得到進一步的升華，逐漸形成了各個大學(xué)生在心理上的認同、思想上的融合。從此方面即可提現(xiàn)出建立和諧的寢室人際關(guān)系會有助于醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

教師對學(xué)生群體的影響是多方面的，主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)風(fēng)格、對學(xué)生的期望和言談舉止等方面。在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有直接或者間接的影響。表6可看出，學(xué)生對“教師群體對學(xué)生創(chuàng)新思維的影響非常重要”這一觀點非常認可。高校師資隊伍的建設(shè)關(guān)乎著教學(xué)水平，也是一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升與綜合素質(zhì)培養(yǎng)中一個經(jīng)久不衰的話題，教師綜合素質(zhì)的高低直接與學(xué)生的創(chuàng)新思維能力掛鉤。這就要求培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型教師，從教學(xué)源頭上來不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

知識經(jīng)濟的發(fā)展帶動了多媒體在高校教學(xué)的使用。多媒體作為輔助教師，也是開展教學(xué)活動的手段之一，它以其自身直觀性和生動性完整的展示了教學(xué)內(nèi)容，進一步加深了學(xué)生的理解，提高學(xué)習(xí)的興趣和動力，同時也增加了課堂的內(nèi)容，提高了教學(xué)的效率。從某種意義上看，它為學(xué)生提供更多的資源優(yōu)勢，開闊了學(xué)生的視野。但通過調(diào)查醫(yī)學(xué)生對多媒體教W的情況，僅有58.6%的醫(yī)學(xué)生認為多媒體教學(xué)對創(chuàng)新思維的影響很重要。這就說明多媒體教學(xué)在現(xiàn)實教學(xué)中存在一定的問題，過多使用容易造成學(xué)生注意力分散，影響教學(xué)效率。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與實踐范文第5篇

［關(guān)鍵詞］藝術(shù)大學(xué)生；創(chuàng)新思維；創(chuàng)業(yè)；模式

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］2095－7602(2016)01－0169－02

［作者簡介］周海燕(1979－)，女，副教授，碩士，從事中國古代文學(xué)及大學(xué)語文教學(xué)研究

隨著高校不斷擴招，很多學(xué)子圓了大學(xué)夢，但是教育質(zhì)量的下降、高校開設(shè)的專業(yè)與社會需求不對應(yīng)等一些因素給大學(xué)生帶來相當大的就業(yè)壓力。面對嚴峻的就業(yè)形勢，一些藝術(shù)大學(xué)生選擇主動創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是改善大學(xué)生就業(yè)困境和培育創(chuàng)新人才的有效途徑，從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育的發(fā)展方向，也是我國高等藝術(shù)類院校教育發(fā)展的必然思路。藝術(shù)大學(xué)生有鮮明的個性特征和獨特的專業(yè)優(yōu)勢，他們的創(chuàng)新思維能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力與眾不同，是比較適合創(chuàng)業(yè)的群體。藝術(shù)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不但可以實現(xiàn)就業(yè)，而且有利于文化創(chuàng)新。在創(chuàng)業(yè)過程中，其創(chuàng)新思維能力又可以得到快速提升。但從目前創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)的互動情況來看，現(xiàn)狀并非盡如人愿。因此，培養(yǎng)藝術(shù)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，助推其創(chuàng)業(yè)實踐，增強二者的有效互動，建立創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實踐相互促進、共同提高的、良性循環(huán)的綜合體系，是提高人才質(zhì)量、保障創(chuàng)業(yè)成功的有效方式。

一、藝術(shù)大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

1．創(chuàng)新思維能力欠缺，培養(yǎng)方式尚需豐富

創(chuàng)新思維即富于創(chuàng)造性和開拓性的思維。在創(chuàng)業(yè)實踐中，突破邏輯思維、傳統(tǒng)思路的新點子、妙主意、好招數(shù)往往具有出奇制勝、反敗為勝的力量。近年來，藝術(shù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展速度比較快，但一些大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解局限于僅有的某個想法與概念上，以為僅用一個自認新奇的創(chuàng)意就能在創(chuàng)業(yè)路上一帆風(fēng)順，其創(chuàng)新思維能力不足。推究起來，教學(xué)理念不能與時俱進和教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新是學(xué)生創(chuàng)新思維不足的重要原因。很多大學(xué)生已經(jīng)形成了跟隨式、少思考的學(xué)習(xí)模式，慣于依賴，思考問題不夠靈活和全面。實際上，只有培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，不斷地進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，才能培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維。因此，作為“創(chuàng)造引導(dǎo)者”的教師，應(yīng)該持續(xù)豐富自己的創(chuàng)新思維教學(xué)策略，提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機。

2．自主創(chuàng)業(yè)實踐不暢，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)后續(xù)乏力

創(chuàng)業(yè)教育是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等多方面素質(zhì)，最后使被教育者具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育，它應(yīng)該和學(xué)術(shù)教育、技能教育具有同等重要的地位。但是，現(xiàn)在很多高校還在就業(yè)教育的階段，并沒有把創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)體系。有些院校成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，但學(xué)生所學(xué)過于碎片化，在意識、知識、技能等方面都有所欠缺，出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理念不明確、相關(guān)跨專業(yè)知識儲備不足、綜合能力不夠、應(yīng)變能力差等問題，嚴重影響其創(chuàng)業(yè)。國家為改革人才培養(yǎng)模式倡導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，是培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)所需創(chuàng)新人才的積極舉措。但現(xiàn)實表明，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃在實施過程中出現(xiàn)了選題不當、團隊組合困難、實施過程困難多等諸多問題，需采用多種方式推動該項目的發(fā)展。

3．二者結(jié)合不夠，難以互相激發(fā)

創(chuàng)新思維以社會需求為導(dǎo)向，為人們應(yīng)對紛繁復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)實踐提供基礎(chǔ)保障;而社會需求，比如創(chuàng)業(yè)實踐也在不斷地激發(fā)人們的創(chuàng)新欲望，推動創(chuàng)新思維方式的養(yǎng)成和發(fā)展。因此，二者應(yīng)該是相互促進的關(guān)系。但現(xiàn)實是，很多人思維僵化、在創(chuàng)業(yè)實踐中毫無創(chuàng)新可言，在創(chuàng)業(yè)過程中也不能注重總結(jié)、學(xué)習(xí)并有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)交互促進的模式

創(chuàng)新思維打破常規(guī)、另開蹊徑，讓思維活動超出常規(guī)，使思維的結(jié)果新穎、獨特。而創(chuàng)業(yè)需要打破思維定勢，多角度看問題，找尋同一問題的多個不同答案。因此，創(chuàng)新思維是保障創(chuàng)業(yè)成功的基本元素。對于創(chuàng)業(yè)者來講，不管是身處逆境還是順境，都需要不斷更新思想、改善經(jīng)營管理，只有這樣才能制定正確決策，保障企業(yè)在充滿競爭和變化的市場競爭中立于不敗之地。所以，創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實踐是交互促進的關(guān)系，摸索出有效模式，必然能極大地發(fā)展藝術(shù)大學(xué)生的個人素質(zhì)并利于其長遠發(fā)展。

1．更新教育理念，改進教學(xué)方式

藝術(shù)大學(xué)生相對來說思維活躍，富有創(chuàng)造性。但是如果教師一味采用灌輸?shù)姆椒ㄟM行教學(xué)，漸漸使學(xué)生養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，久而久之，他們的思維能力必然無法提升?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”是教師的神圣使命，但客觀地來講，教師不能解學(xué)生全部的“惑”。因此，教師必須更新教育理念，不斷思考，改進教學(xué)方式，以多樣化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析和解決問題的能力，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們獨立思考的能力和不斷創(chuàng)新的意識。

2．將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于創(chuàng)新思維培育

我國現(xiàn)階段的高等教育偏重于專業(yè)教育，多是以不同性質(zhì)的課程體系確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。因此，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分融合進人才培養(yǎng)的整個歷程，絕非簡單地在人才培養(yǎng)方案中增加幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程就可解決問題。藝術(shù)大學(xué)生的課程更強調(diào)創(chuàng)新思維的培育，自然就應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案中的課程里融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。教師應(yīng)該主動探索和挖掘?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案中固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生帶著深入探求的渴望學(xué)習(xí)，目標設(shè)定在職業(yè)生涯和創(chuàng)業(yè)生涯，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累豐厚的底蘊。藝術(shù)類院校的教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念層層遞進、絲絲入扣地滲于學(xué)生的各類課程中，才能真正實現(xiàn)將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

3．在創(chuàng)業(yè)實踐中反思培育創(chuàng)新思維

藝術(shù)大學(xué)生要成功創(chuàng)業(yè)，不僅需要豐厚的資金支撐和創(chuàng)新的環(huán)境，更需要創(chuàng)新的意識和品質(zhì)。因此，必須不斷提升創(chuàng)新的能力。把創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力之間的一個極其重要的因素是創(chuàng)新的思維方式。實踐是得出真知灼見和養(yǎng)成良好思維方式的重要途徑。創(chuàng)新思維的發(fā)展不應(yīng)止步于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)新思維不是一成不變的，在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該一直保持勤于思考、認真總結(jié)的良好習(xí)慣。思維不斷地創(chuàng)新，才能在創(chuàng)業(yè)面對激烈的市場環(huán)境中形成自己獨特的市場競爭力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該是延展到社會實踐的普遍培養(yǎng)，從學(xué)校內(nèi)的創(chuàng)新教育到離開學(xué)校后的自我培養(yǎng)，應(yīng)該融入每個人的思想中，并擴展到社會精神的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在提倡創(chuàng)新創(chuàng)意的時代和在藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)市場廣闊的良好背景下，藝術(shù)大學(xué)生憑借自身的專業(yè)特長、心態(tài)和行為規(guī)律，自覺培育創(chuàng)新思維，合理利用主客觀條件，不僅可以解決就業(yè)問題，更可以通過創(chuàng)業(yè)尋求自身價值的最大化。高校應(yīng)通過改進教學(xué)方式等培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，以各種實踐提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，藝術(shù)大學(xué)生不管是在學(xué)校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目還是畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，都要注重反思總結(jié)，持續(xù)提高，以應(yīng)對日益激烈的市場競爭和不斷變化的環(huán)境。

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