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創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的原因分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)術(shù)型研究生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）06-0079-02

學(xué)術(shù)型研究生是高校培養(yǎng)的高層次人才，是高校創(chuàng)新群體的重要組成部分，是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要人才來(lái)源，是國(guó)家科技創(chuàng)新的開(kāi)拓者和承擔(dān)者。研究生的創(chuàng)新能力直接影響到我們國(guó)家的自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)術(shù)型研究生教育質(zhì)量的核心任務(wù)是提高研究生的創(chuàng)新能力。本文通過(guò)對(duì)研究生的創(chuàng)新能力的內(nèi)涵和要素進(jìn)行分析，旨在探究當(dāng)前影響學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力提升的主要問(wèn)題，進(jìn)而為改善研究生的培養(yǎng)條件、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式、切實(shí)為提高研究生的創(chuàng)新能力探索有益的途徑和方法。

一、研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵和組成要素分析

（一）研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

關(guān)于研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，我國(guó)學(xué)者分別從解決問(wèn)題的角度、獲取知識(shí)的角度、創(chuàng)造性思維過(guò)程、創(chuàng)新能力的層次等不同的角度和層面出發(fā)給出了不同的界定和表述[1]。概括有關(guān)學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，研究生創(chuàng)新能力是指研究生綜合運(yùn)用知識(shí)和內(nèi)外部條件，在科學(xué)研究上創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是多種因素共同作用、相互影響的結(jié)果。

（二）研究生創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素分析

研究生創(chuàng)新能力的組成要素主要包括合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、活躍的創(chuàng)新思維、敢于探索的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新行為的前提是要繼承前人的知識(shí)和技能，具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)是多方面的，比如研究生掌握的知識(shí)必須是多方面的，各種知識(shí)之間必須具有邏輯上的聯(lián)系，能在各種知識(shí)之間形成一種較為合理的結(jié)構(gòu)[2]。知識(shí)積累是創(chuàng)新的源頭，創(chuàng)新需要豐厚的知識(shí)積累。知識(shí)積累的深度和廣度決定了創(chuàng)新的深度和廣度。

2.創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動(dòng)的先導(dǎo)和內(nèi)在動(dòng)力，是研究生創(chuàng)新能力的重要組成部分。創(chuàng)新意識(shí)是人類(lèi)意識(shí)活動(dòng)中創(chuàng)造前所未有的事物的動(dòng)機(jī)和意識(shí)，是激勵(lì)和發(fā)揮人們所蘊(yùn)涵的潛在本質(zhì)力量的一種重要精神力量。研究生應(yīng)當(dāng)具有明確的問(wèn)題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳洞察力，而不是簡(jiǎn)單地重復(fù)和驗(yàn)證前人已有的研究。

3.創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是人的創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。創(chuàng)新思維是個(gè)體在創(chuàng)新意識(shí)的驅(qū)使下，對(duì)頭腦中已有的知識(shí)和信息進(jìn)行加工組合，形成新的方法和理論的一種綜合性思維能力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心。

4.創(chuàng)新精神。除了興趣和天賦之外，創(chuàng)新也需要堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)忍不拔的毅力、冒險(xiǎn)的精神等人格品質(zhì)。這就是通常所說(shuō)的創(chuàng)新精神，它是世界觀、方法論和毅力等眾多非智力因素的結(jié)合，往往表現(xiàn)為責(zé)任感、想象力、好奇心、求知欲和奮斗精神。

5.創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新實(shí)踐能力是進(jìn)行科學(xué)研究和科學(xué)創(chuàng)造的能力。研究生通過(guò)創(chuàng)新意識(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并能運(yùn)用理論和先進(jìn)手段、儀器設(shè)備去探索和研究，才可能解決問(wèn)題。創(chuàng)新實(shí)踐能力，既包括對(duì)理論的研究能力，又包括獲取知識(shí)和信息的能力以及解決問(wèn)題的能力。具體地說(shuō)，創(chuàng)新實(shí)踐能力包括信息加工能力、動(dòng)手操作能力、熟練應(yīng)用能力、成果實(shí)現(xiàn)與表達(dá)能力等。

二、當(dāng)前研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀和主要影響因素

近年來(lái)，有關(guān)學(xué)者對(duì)研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的實(shí)證分析表明我國(guó)研究生比較缺乏創(chuàng)新精神、原創(chuàng)能力較差、有影響的創(chuàng)新成果少。有學(xué)者總結(jié)我國(guó)研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)主要表現(xiàn)在“四個(gè)簡(jiǎn)單”上：一是簡(jiǎn)單移植，只是對(duì)他人方法的應(yīng)用和重復(fù)；二是簡(jiǎn)單揭示表面現(xiàn)象，沒(méi)有深入研究事物發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系；三是簡(jiǎn)單延伸，只是進(jìn)一步證實(shí)他人的工作；四是簡(jiǎn)單推理，只是采用一定的實(shí)驗(yàn)證實(shí)已知的結(jié)論[3]。究其原因，主要有以下幾方面的影響因素。

（一）研究生本人缺乏創(chuàng)新意識(shí)

個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)受興趣愛(ài)好、智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、動(dòng)機(jī)水平、人格特征、學(xué)術(shù)氛圍等因素的影響。隨著研究生的擴(kuò)招，研究生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，相當(dāng)一部分研究生期望畢業(yè)后能找到一份令人滿意的工作，熱衷于實(shí)際技能的掌握，致力于考取各種證書(shū)，創(chuàng)新熱情不足，創(chuàng)新意識(shí)淡薄。一些學(xué)術(shù)型研究生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出浮躁心態(tài)，不積極開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)研究缺乏熱情，難以專(zhuān)心致力于科學(xué)研究，問(wèn)題意識(shí)淡薄，質(zhì)疑精神欠缺，其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力較弱。

（二）培養(yǎng)模式存在問(wèn)題

部分高校學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法陳舊，教學(xué)形式單一。一些高校還沒(méi)有形成以科學(xué)研究為主導(dǎo)的研究生培養(yǎng)模式，重理論輕實(shí)踐，重課內(nèi)輕課外，重校內(nèi)輕校外，科研實(shí)踐訓(xùn)練不足或安排不合理，創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺。研究生培養(yǎng)機(jī)制不靈活甚至僵化，重個(gè)別培養(yǎng)輕合作交流，學(xué)科專(zhuān)業(yè)壁壘森嚴(yán)。

（三）導(dǎo)師指導(dǎo)不夠

部分研究生導(dǎo)師自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，沒(méi)有高水平的科研課題，難以提出有價(jià)值的問(wèn)題，缺乏質(zhì)疑辯難的精神品質(zhì)，批判性思維能力不足，難以指導(dǎo)出創(chuàng)新能力強(qiáng)的研究生。還有一些導(dǎo)師忙于自己的科研和社會(huì)活動(dòng)，疏于對(duì)研究生的指導(dǎo)。

（四）科研條件落后

部分高校缺乏高水平的研究中心和實(shí)驗(yàn)中心等科研平臺(tái)，沒(méi)有形成高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，缺少開(kāi)展相關(guān)研究的必要的儀器設(shè)備，沒(méi)有創(chuàng)新性的前沿科技項(xiàng)目支撐，甚至沒(méi)有足夠的圖書(shū)資料，不能為研究生提供良好的科研實(shí)踐環(huán)境。

（五）缺乏創(chuàng)新氛圍

我國(guó)關(guān)于創(chuàng)新的研究與實(shí)踐起步較晚，社會(huì)甚至高校沒(méi)有形成濃厚的激勵(lì)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)新環(huán)境，社會(huì)為研究生提供的創(chuàng)新機(jī)會(huì)和激勵(lì)機(jī)制不夠。一些高校尚未形成“在研究中學(xué)習(xí)，在研究中創(chuàng)新”的研究生學(xué)習(xí)氛圍。產(chǎn)學(xué)研合作育人機(jī)制不夠完善，校企、校院（所）聯(lián)合培養(yǎng)研究生的力度、深度、廣度不夠，研究生參與科學(xué)研究的實(shí)踐機(jī)會(huì)太少。

三、提高研究生創(chuàng)新能力的主要途徑

（一）建立以能力培養(yǎng)為核心的研究生培養(yǎng)體系

高校應(yīng)明確不同層次類(lèi)別的學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)，建立以科學(xué)研究為主導(dǎo)、突出能力培養(yǎng)的研究生培養(yǎng)體系，制訂體現(xiàn)碩士、博士不同層次要求的研究生培養(yǎng)方案，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，大力推進(jìn)“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”和“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”，激發(fā)研究生學(xué)習(xí)和研究的熱情，提高學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）實(shí)施跨學(xué)科培養(yǎng)模式改革

有條件的高校要根據(jù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，加強(qiáng)學(xué)科群建設(shè)，消融學(xué)科壁壘，建立學(xué)科交叉融合平臺(tái)，組建跨學(xué)科研究中心或研究院所，積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源和教育教學(xué)理念，加強(qiáng)科研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)和科研資源共享建設(shè)，拓寬研究生對(duì)教學(xué)資源的自由選擇權(quán)，如對(duì)專(zhuān)業(yè)、課程、教師的選擇自由，建立有利于跨學(xué)科、跨地域、跨學(xué)期的人才培養(yǎng)模式。

（三）建立產(chǎn)學(xué)研合作育人機(jī)制

產(chǎn)學(xué)研合作教育有利于強(qiáng)化研究生的實(shí)踐能力，有利于提高研究生科研能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的針對(duì)性，使其更好地承擔(dān)社會(huì)和企業(yè)賦予的責(zé)任。高校應(yīng)積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，將研究生培養(yǎng)工作和與行業(yè)龍頭企業(yè)及高水平科研院所協(xié)同創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，充分利用高水平科研院所的實(shí)驗(yàn)中心（室）、高端項(xiàng)目、人力資源，共同組建實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)基地和科研團(tuán)隊(duì)，合作建立研究生創(chuàng)新教育基地，開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新、科研攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)等合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和科技資源的共享，使研究生在高水平研究院所或行業(yè)龍頭企業(yè)經(jīng)受實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)科研能力和創(chuàng)新能力。產(chǎn)學(xué)研合作，協(xié)同育人，協(xié)同創(chuàng)新，不僅有利于培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力，而且有利于企業(yè)的技術(shù)革新、產(chǎn)品研發(fā)、項(xiàng)目攻關(guān)，給企業(yè)帶來(lái)實(shí)際效益。

（四）健全研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制

高校應(yīng)積極推進(jìn)研究生教學(xué)與管理制度創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)模式，健全引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制，制定研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)政策和質(zhì)量監(jiān)督制度。一是要完善研究生學(xué)習(xí)考核制度和學(xué)籍管理辦法，健全研究生課程教學(xué)、中期考核、開(kāi)題報(bào)告、答辯、學(xué)位評(píng)定各環(huán)節(jié)的合理分流與淘汰制度。二是要建立健全創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系和相關(guān)保障機(jī)制，突出對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新以及再創(chuàng)新的能力的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，改變單純以論文、獲獎(jiǎng)為主的考核評(píng)價(jià)方式。

（五）強(qiáng)化研究生導(dǎo)師的能力培養(yǎng)意識(shí)

高校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化并完善以科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，健全研究生導(dǎo)師遴選、考核評(píng)價(jià)和人事管理制度，在錄取、資助學(xué)生、調(diào)配資源等方面給予導(dǎo)師更多的權(quán)力；對(duì)兼職過(guò)多的導(dǎo)師，控制其招生數(shù)量。

導(dǎo)師在教學(xué)中應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，獨(dú)立思考，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，發(fā)表自己看法；善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探索，尊重學(xué)生的意見(jiàn)；以強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引領(lǐng)學(xué)生探索未知，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。導(dǎo)師應(yīng)從課程學(xué)習(xí)到研究方向的確定再到研究論文的完成，給予學(xué)生全面的指導(dǎo)，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如帶領(lǐng)研究生參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、給學(xué)生提供參與課題的機(jī)會(huì)等，幫助研究生把握科研方向。導(dǎo)師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)層次類(lèi)別和目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的校企（院所）合作建立的研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地，在基地聯(lián)合培養(yǎng)中提升創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐亞清，王怡然.我國(guó)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究述評(píng)

[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2009，（2）.

[2]嚴(yán)匯.論研究生創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素及其特點(diǎn)[J].遼寧

行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（6）.

創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的原因分析范文第2篇

存在問(wèn)題

1、政治敏銳性和鑒別力不強(qiáng),理論學(xué)習(xí)存偏差,理論學(xué)習(xí)熱情不高 對(duì)理論學(xué)習(xí)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足,缺乏緊迫感和自覺(jué)性。我在政治理理想信念方面立場(chǎng)堅(jiān)定,但政治敏銳性和鑒別力不強(qiáng),在大事大非問(wèn)題上能夠保持清醒頭腦,但是在學(xué)習(xí)態(tài)度上依然存在模糊認(rèn)識(shí),有為完成任務(wù)而學(xué),為應(yīng)付檢查而學(xué)的思想,有時(shí)甚至片面地以干代學(xué)。認(rèn)為政治教育年年搞,大的教育也搞了不少,沒(méi)有在思 想上面引起高度重視。學(xué)習(xí)時(shí)浮躁,靜不下心,坐不住,堅(jiān)持不了,有時(shí)只滿足于一知半解,學(xué)習(xí)也是一種應(yīng)付了事。理論指導(dǎo)實(shí)際工作的能力不強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠系統(tǒng)規(guī)范,計(jì)劃性不強(qiáng)。對(duì)新情況,新問(wèn)題的研究能力比較欠缺, 不能結(jié)合自身思想和工作實(shí)際。學(xué)習(xí)只滿足于現(xiàn)有水平,滿足于一般性的應(yīng)付工作,在對(duì)深層次問(wèn)題的理解上,在弄通基本原理,掌握正確觀點(diǎn)、方法上下功夫不夠。

2、工作標(biāo)準(zhǔn)不高,創(chuàng)新意識(shí)有待增強(qiáng)

創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的原因分析范文第3篇

一、存在的問(wèn)題及表現(xiàn)：

1、容易自我滿足，“充電”意識(shí)不強(qiáng)

總以為小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容較淺，學(xué)習(xí)的范圍較窄，自己所擁有的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)足夠用來(lái)教小學(xué)生，所以在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上容易自我滿足，有點(diǎn)不思進(jìn)取，孰不知自己真正所缺乏的是創(chuàng)新的教學(xué)理念和切實(shí)是可行的教學(xué)方法。然而我對(duì)自己教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)的要求不夠高，系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性、深入性不強(qiáng)，從而使得學(xué)習(xí)的效果不明顯。動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。主要表現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不強(qiáng)。沒(méi)改變那種“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是學(xué)習(xí)的鉆勁不夠。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)真做了筆記，但往往淺嘗輒止，沒(méi)有作深入消化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，應(yīng)用實(shí)踐。

2、“班主任意識(shí)”不夠強(qiáng)

身為一名綜合科老師，平日里不參與班級(jí)管理。因此導(dǎo)致自己大局意識(shí)不夠，往往只管自己職責(zé)以內(nèi)的事，其它的事就很少過(guò)問(wèn)。有時(shí)，自己明明看到班上存在問(wèn)題，自己想處理一下，卻覺(jué)得自己不是班主任，管了就越權(quán)了，于是就放之任之；有時(shí)自己認(rèn)為無(wú)足輕重、無(wú)礙大局、可干可不干的事，也就無(wú)動(dòng)于衷。

3、平日的教學(xué)工作中創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)

小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)比較“活”的學(xué)科，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師要有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，而自己因?yàn)樗枷虢夥懦潭炔粔?，教學(xué)工作中仍有些默守陳規(guī)，拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)思維和模式，不能放開(kāi)思維，開(kāi)拓創(chuàng)新。在教學(xué)方法上老喜歡“看別人的”或是用一貫的老套路、老辦法。對(duì)于各種教學(xué)規(guī)章制度和不加辯證分析地貫徹執(zhí)行。

4、對(duì)學(xué)生沒(méi)有足夠的耐心

教學(xué)工作是一項(xiàng)既單調(diào)而又枯燥乏味的重復(fù)性工作，剛接觸時(shí)，還覺(jué)得新鮮。但日復(fù)一日地重復(fù)，思想上也就有所動(dòng)搖，工作熱情有所減退，對(duì)工作的積極性也大不如初，滋生了不求有功，但求無(wú)過(guò)的工作態(tài)度，于是對(duì)自己的學(xué)生就慢慢地失去了耐心。

二、產(chǎn)生問(wèn)題的原因分析：

1、平時(shí)疏于學(xué)習(xí)，主動(dòng)性不夠

以前我總認(rèn)為，只要能把自己的教學(xué)工作干好就行，其他學(xué)習(xí)都無(wú)關(guān)緊要，然而知識(shí)結(jié)構(gòu)日新月異的今天，不學(xué)習(xí)，就要落伍，其實(shí)學(xué)習(xí)與工作是相輔相成的。自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，平日里總把工作忙、回家還得帶孩子為由把自身學(xué)習(xí)置之度外。對(duì)于學(xué)習(xí)制度堅(jiān)持不夠，老愛(ài)犯“三分鐘”熱情的毛病，這一不良習(xí)慣致使學(xué)習(xí)收效不大。

2、為學(xué)生服務(wù)的觀念不夠強(qiáng)

我們的一切出發(fā)點(diǎn)應(yīng)著眼于學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，真正做到一切為了學(xué)生。由于自己性情較急，學(xué)生稍有不聽(tīng)話就缺乏耐心，缺少笑臉和熱情，總認(rèn)為英語(yǔ)是一門(mén)綜合學(xué)科，每班一周才兩節(jié)英語(yǔ)課，所以對(duì)他們也不嚴(yán)格管教，耐心不夠，與同學(xué)們的交流不夠，沒(méi)有與經(jīng)常與他們打成一片結(jié)下濃厚的情誼。

3、進(jìn)取心不強(qiáng)認(rèn)識(shí)落后

認(rèn)識(shí)落后，進(jìn)取意識(shí)不夠強(qiáng)，總以為認(rèn)為工作上過(guò)得去就行，不求冒尖，但求穩(wěn)而不亂，奉行多一事不如少一事的原則。按部就班，認(rèn)為只要規(guī)規(guī)矩矩地按教學(xué)條款和規(guī)章制度的要求辦事，工作上不出錯(cuò)，不給學(xué)校添亂子，也就問(wèn)心無(wú)愧。沒(méi)給自己樹(shù)立起跨越的高標(biāo)桿，讓自己朝著目標(biāo)堅(jiān)定地走下去，反而缺乏向更高目標(biāo)追求和奮斗的激情與勇氣。

三、努力方向及改進(jìn)措施：

1、給自己不斷“充電”，提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力

認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)和一些教育教學(xué)理論，做到全面學(xué)習(xí)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷給自己“加油”和“充電”，經(jīng)常和同事們相互交流、相互競(jìng)賽，努力提高自己的教學(xué)水平和能力。

2、端正工作態(tài)度，樹(shù)立班主任意識(shí)嚴(yán)于律已，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)

雖然我們不是班主任，但我們工作的最終目標(biāo)是一致的：要為學(xué)生服務(wù)。所以在教學(xué)工作中，我們綜合科老師要樹(shù)立班主任意識(shí)，積極配合好班主任的工作，一絲不茍地干好自己的本職工作。另外我們還要多抽時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的責(zé)任意識(shí)。

3、開(kāi)拓創(chuàng)新，樹(shù)立大局意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的原因分析范文第4篇

【摘要】大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)的新常態(tài)，提升大學(xué)生的就業(yè)能力，是解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力不足的原因主要是：學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)能力不足，實(shí)踐能力低下，職業(yè)目標(biāo)模糊，創(chuàng)新意識(shí)缺乏，應(yīng)聘能力欠缺等。提升大學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)從以下五條途徑進(jìn)行：改革人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)習(xí)能力；加強(qiáng)課程體系建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)能力；加強(qiáng)校企合作項(xiàng)目，培養(yǎng)實(shí)踐能力；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)新能力；加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，提高應(yīng)聘能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)能力 提升路徑選擇

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是群眾議論的熱點(diǎn)，更是高校要面對(duì)的難點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，不但涉及到大學(xué)生自身價(jià)值的體現(xiàn)以及家庭期望實(shí)現(xiàn)，還關(guān)系到國(guó)家的和諧穩(wěn)定與改革發(fā)展。近幾年，隨著我國(guó)高等教育發(fā)展規(guī)模的不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)在逐年上升，連續(xù)幾年出現(xiàn)“史上最難就業(yè)年”現(xiàn)象，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了前所未有的765萬(wàn)人，對(duì)于就業(yè)而言，“沒(méi)有最難，只有更難！”。因此，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題亟需得到解決。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)的新常態(tài)，面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，只有切實(shí)提升大學(xué)生的就業(yè)能力，才是解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)能力這一概念的定義有很多種，但目前仍沒(méi)有統(tǒng)一定義。就業(yè)能力的概念最早出現(xiàn)在20世紀(jì)50年代中期，國(guó)際勞工組織（ILO）認(rèn)為，就業(yè)能力是個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力；美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)（DFEE）認(rèn)為，就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過(guò)充分的就業(yè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)潛能；國(guó)內(nèi)的研究學(xué)者普遍認(rèn)為，大學(xué)生的就業(yè)能力是大學(xué)生通過(guò)在校期間的知識(shí)學(xué)習(xí)和自身綜合素質(zhì)的提升來(lái)獲得的能夠滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)就業(yè)夢(mèng)想、體現(xiàn)自身價(jià)值的能力，不是單獨(dú)某一項(xiàng)技能，而是多種能力的集合。筆者認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力是一種步入社會(huì)后的綜合能力，主要包括：學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)聘能力。

二、大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀及存在主要問(wèn)題

當(dāng)前，就業(yè)市場(chǎng)最顯著的特點(diǎn)就是“大學(xué)畢業(yè)生找不到理想的工作崗位，而企業(yè)卻招不到適合其發(fā)展的人才”結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾十分突出。究其根源就是大學(xué)生綜合素質(zhì)、就業(yè)能力與用人單位的需求不匹配，大學(xué)生就業(yè)能力存在明顯不足，主要表現(xiàn)為以下幾方面。

（1）學(xué)習(xí)能力不足。學(xué)習(xí)能力不足主要表現(xiàn)在無(wú)法獨(dú)立自主的獲取有效的新知識(shí)和新信息，主要依托于老師在課堂上的教學(xué)，亦或者是“人云亦云”似的盲目學(xué)習(xí)。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分大學(xué)生思維方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變，只會(huì)死記硬背，“為了考試而學(xué)習(xí)”，缺少獨(dú)立思考、深入分析、自由探索的意識(shí)，無(wú)法掌握正確的學(xué)習(xí)方式和方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不足。

（2）專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口和專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)等是影響大學(xué)生就業(yè)能力不足的重要因素之一。一方面，學(xué)生普遍關(guān)注學(xué)校所需要修的學(xué)分，而忽視對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；另一方面，由于高校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置嚴(yán)重滯后，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求脫軌，致使高校培養(yǎng)的人才難以滿足社會(huì)的需要，導(dǎo)致大學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力普遍不強(qiáng)。

（3）實(shí)踐能力低下。當(dāng)前，實(shí)踐能力和技能已成為用人單位在招聘大學(xué)生時(shí)優(yōu)先考慮的條件之一。一方面，由于高校教學(xué)形式的局限性，一般只注重大學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；另一方面，缺乏有效地校企合作，學(xué)校缺少充足的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而造成了部分畢業(yè)生“只會(huì)說(shuō)不會(huì)做”，動(dòng)手能力差，實(shí)踐能力低下等缺陷。

（4）職業(yè)目標(biāo)模糊。大部分學(xué)生在填高考志愿時(shí)缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)所從事職業(yè)、行業(yè)深入了解，更多的是體現(xiàn)家長(zhǎng)的意志；入學(xué)后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)并不感興趣，從而失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而對(duì)未來(lái)感到迷茫。此外，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程開(kāi)展不到位，缺乏有針對(duì)性和個(gè)性化職業(yè)生涯輔導(dǎo)和咨詢，部分大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)學(xué)習(xí)和理解不夠深入，導(dǎo)致職業(yè)生涯方向和目標(biāo)缺失。

（5）創(chuàng)新意識(shí)缺乏。目前，大學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍不足，主要表現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的缺乏。據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，40.7%的大學(xué)生創(chuàng)新能力非常欠缺，17.3%的大學(xué)生創(chuàng)新能力較好。另外，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)普遍薄弱，只有24.7%的大學(xué)生具有創(chuàng)新的想法和建議。

（6）應(yīng)聘能力欠缺。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，心態(tài)不端正，應(yīng)聘前準(zhǔn)備不充分，經(jīng)常抱有“試試看”的心理去參加應(yīng)聘；第二，高校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育缺位，學(xué)生缺乏應(yīng)聘技巧，應(yīng)聘能力低下。

三、大學(xué)生就業(yè)能力不足的主要原因分析

影響大學(xué)生就業(yè)能力不足的原因有諸多方面，有大學(xué)生自身原因，也有高校、用人單位、家庭、社會(huì)以及政府等原因，筆者認(rèn)為最主要原因如下：

（1）大學(xué)生自身原因。首先，大學(xué)生的自我規(guī)劃、自我培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)。一些大學(xué)生思想觀念陳舊，輕視就業(yè)要求，就業(yè)心態(tài)未調(diào)整好，就業(yè)期望值太高脫離實(shí)際，缺乏重視自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了就業(yè)能力的提升，導(dǎo)致就業(yè)能力不足。其次，大學(xué)生自身綜合實(shí)力不強(qiáng)。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需要的人才，不僅要有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)水平、理論功底，還要有較強(qiáng)操作能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和勇于創(chuàng)新的精神。而在實(shí)際中，一些大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而輕視基礎(chǔ)知識(shí)；只重視書(shū)本知識(shí)，而輕視實(shí)踐操作；只重視實(shí)用知識(shí)，而輕視人文素養(yǎng)[3]；導(dǎo)致其自身綜合素質(zhì)不高、競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)、缺乏創(chuàng)新精神，與社會(huì)人才需求不匹配，造成就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性失衡。

（2）高校教育原因。首先，高校人才培養(yǎng)模式與當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)需求脫軌。目前，大部分高校存在人才培養(yǎng)模式偏離，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)情況；培養(yǎng)的大學(xué)生知R結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，實(shí)踐操作能力較差，基本是千遍一律同、質(zhì)性嚴(yán)重，適應(yīng)不了市場(chǎng)的需求。其次，實(shí)踐教學(xué)缺失。大部分高校雖然也把實(shí)踐列入了教學(xué)計(jì)劃，但實(shí)際情況并不太樂(lè)觀，一些高校的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式、缺乏實(shí)效，缺少足夠數(shù)量的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，沒(méi)有真正實(shí)踐專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，致使他們?nèi)狈?duì)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)判斷、相關(guān)職業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展的了解，畢業(yè)生在就業(yè)求職時(shí)無(wú)法適應(yīng)，達(dá)不到用人單位的要求，往往因?yàn)槿狈εc應(yīng)聘職位相關(guān)的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而被排斥。再次，職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)缺位。大部分高校的職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)教育僅僅停留在較為初始的層面，沒(méi)有形成涵蓋全過(guò)程的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，缺乏個(gè)性化咨詢和針對(duì)性指導(dǎo)。此外，高校的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)師資短缺，同時(shí)缺少專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化師資力量，缺乏必要專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致師資隊(duì)伍整體素質(zhì)和教學(xué)水平普遍不高，教學(xué)或指導(dǎo)效果不理想，嚴(yán)重影響了大學(xué)生就業(yè)能力的形成與提升。

四、提升大學(xué)生就業(yè)能力的基本路徑

（1）改革人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生踏上工作崗位之后最基本的能力，也是必須具備的能力，直接關(guān)系到大學(xué)生在人才市場(chǎng)中是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，在很大程序上取決于高校人才培養(yǎng)模式的改革。首先，高校必須以社會(huì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，把培養(yǎng)人才和畢業(yè)生就業(yè)有效結(jié)合起來(lái)，及時(shí)地調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)及專(zhuān)業(yè)設(shè)置，大力培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。其次，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的良好習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分析與解決問(wèn)題的能力，溝通與語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力；最后，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生由原先被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)和提升能力，加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育。

（2）加強(qiáng)課程體系建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)能力是大學(xué)生獲得工作的有利優(yōu)勢(shì)，也是必不可少的能力，大學(xué)生應(yīng)該學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，利用好自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。首先，高校課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展需求及時(shí)調(diào)整以適應(yīng)市場(chǎng)變化，基礎(chǔ)課是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)以“拓寬專(zhuān)業(yè)口徑、夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)”為原則設(shè)置，著力培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論；其次，必修課也稱(chēng)為主干部課程即是專(zhuān)業(yè)的核心課程，必修課程設(shè)置應(yīng)以著力“提升專(zhuān)業(yè)能力、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”為原則設(shè)置，著力培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)精通能力；最后，選修課設(shè)置是對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系有效的補(bǔ)充，選修課程設(shè)置應(yīng)該以“開(kāi)拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生興趣、提升學(xué)生綜合素質(zhì)”為原則設(shè)置，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

（3）加強(qiáng)校企合作項(xiàng)目，培養(yǎng)實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是大學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，也是用人單位非?？粗氐哪芰?，培養(yǎng)實(shí)踐能力可以通過(guò)加強(qiáng)校企合作項(xiàng)目，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。首先，高校要增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)和重視，有規(guī)劃地開(kāi)展校企合作項(xiàng)目，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，提高實(shí)踐課程的地位；其次，要緊密與合作企業(yè)對(duì)接，把實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、以及畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)向?qū)嶋H技能運(yùn)用的轉(zhuǎn)化；最后，邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)校授課，增強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)的直觀性和操作性。組織安排專(zhuān)業(yè)老師帶隊(duì)到與企業(yè)合作建立的教學(xué)實(shí)踐和就業(yè)實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐，為大學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升大學(xué)生實(shí)踐能力。

（4）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是大學(xué)生就業(yè)的加分項(xiàng)目，也是當(dāng)前大學(xué)生最欠缺的能力，提高創(chuàng)新能力可以先增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生更多的接觸創(chuàng)新的含義，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念不再陌生。首先，高校要努力營(yíng)造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)良好的氛圍，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生弘揚(yáng)自立自強(qiáng)的精神，踴躍投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中，并通過(guò)各種方式去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、激發(fā)潛能，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)。其次，高校要盡快開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，鼓勵(lì)大學(xué)生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)。再次，要積極組織各類(lèi)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，積極推動(dòng)學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化；充分借助國(guó)家政策和企業(yè)力量為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持，幫助大學(xué)生發(fā)揮知識(shí)優(yōu)勢(shì)自主創(chuàng)業(yè)。最后，搭建多種形式的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，如：舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的校友或企業(yè)家進(jìn)校舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，有效地引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（5）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，提高應(yīng)聘能力。應(yīng)聘能力是大學(xué)生獲得工作的最終決定因素，也是平時(shí)很難得到鍛煉的一種能力，要提升應(yīng)聘能力就應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，有效地指導(dǎo)學(xué)生撐握必要的應(yīng)聘技能，讓學(xué)生不再懼怕應(yīng)聘。首先，高校要建立完善職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，確保機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)“四到位”，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提升服務(wù)水平，提高服務(wù)能力。其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，要建設(shè)一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，減少課程教師的流動(dòng)，保持師資隊(duì)伍穩(wěn)定性；定期舉辦專(zhuān)業(yè)師資培訓(xùn)，增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)水平，提升教學(xué)和指導(dǎo)效果，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)咨詢指導(dǎo)服務(wù)。再次，要加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，面向各年級(jí)學(xué)生全覆蓋分階段開(kāi)展《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程的全程化指導(dǎo)教育，及時(shí)將最新就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、就業(yè)項(xiàng)目、就業(yè)形勢(shì)等內(nèi)容進(jìn)行宣傳和指導(dǎo)教育，幫助大學(xué)生初步確立職業(yè)目標(biāo)，建立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，了解就業(yè)政策，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立正確就業(yè)擇業(yè)觀念；定期邀請(qǐng)專(zhuān)家或企業(yè)家到校開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程講座，通過(guò)真實(shí)的事例和案例增強(qiáng)課程指導(dǎo)效果。最后，設(shè)立職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)咨詢室，為不同群體學(xué)生的需求，提供個(gè)性化的咨詢服務(wù)，幫助畢業(yè)生放下心理包袱樹(shù)立就業(yè)信心，使其以最佳的心理狀態(tài)投人到求職應(yīng)聘活動(dòng)中，提高應(yīng)聘成功率。

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創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的原因分析范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新能力; 財(cái)務(wù)管理; 教學(xué)改革

一、創(chuàng)新能力對(duì)人才培養(yǎng)的要求

“創(chuàng)新性”是指包括創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)在內(nèi)的一種素質(zhì)特性。創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。高校是培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才的搖籃,培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校的根本任務(wù)。人天生具有創(chuàng)造力,教育的責(zé)任應(yīng)當(dāng)是通過(guò)傳授知識(shí)增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和想象力;同時(shí),通過(guò)教育的實(shí)踐激發(fā)和培植學(xué)生的創(chuàng)造力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用已有知識(shí)去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新觀點(diǎn)、創(chuàng)造新事物,最終達(dá)到學(xué)會(huì)超越自我、超越前人,通過(guò)實(shí)踐取得有實(shí)際意義的創(chuàng)新性成果。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就是將學(xué)生具備的創(chuàng)新性潛質(zhì)充分挖掘出來(lái),使他們敢于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;善于綜合、正確思辨;鍥而不舍、勤于實(shí)踐;求真、求實(shí)、服從真理。由此必須重視以下幾個(gè)方面:要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和寬廣的知識(shí)面,這是創(chuàng)新性人才的知識(shí)基礎(chǔ);要培養(yǎng)創(chuàng)新的勇氣和表達(dá)的習(xí)慣,這是創(chuàng)新性人才的文化基礎(chǔ);要有富于創(chuàng)造的思維方法和實(shí)踐能力,這是創(chuàng)新性人才的方法論基礎(chǔ)。①

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是為企業(yè)培養(yǎng)從事財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作的人才。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有良好的政治思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì);具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能功底,具有分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的基本能力及具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力;具備必要的自學(xué)能力和發(fā)展?jié)撃?具有較強(qiáng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力;熟悉我國(guó)有關(guān)財(cái)務(wù)管理的方針、政策和法規(guī)以及有關(guān)的國(guó)際慣例;還要具有一定的創(chuàng)業(yè)精神、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力。

二、財(cái)務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在差距

創(chuàng)新,要在掌握一定的理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn),其中一項(xiàng)重要的要求就是教學(xué)內(nèi)容必須符合實(shí)際,能夠反映和指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐。然而,一直以來(lái)高校使用的財(cái)務(wù)管理教材都是采用西方財(cái)務(wù)管理理論,而西方發(fā)達(dá)國(guó)家的理財(cái)環(huán)境與我國(guó)是不同的,造成了財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容與我國(guó)的現(xiàn)實(shí)有一定的差距。另外,近幾年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,企業(yè)的外部環(huán)境發(fā)生了很大的變化,也使得企業(yè)理財(cái)活動(dòng)的內(nèi)容和方式發(fā)生了變革,比如隨著世界經(jīng)濟(jì)局勢(shì)的變化和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立,國(guó)內(nèi)企業(yè)邁開(kāi)了戰(zhàn)略性重組的步伐,出現(xiàn)了一批規(guī)模大、多元化和外向型的企業(yè)集團(tuán)。資本經(jīng)營(yíng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理以及有關(guān)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的財(cái)務(wù)問(wèn)題等已成為企業(yè)理財(cái)活動(dòng)不可缺少的內(nèi)容,但目前財(cái)務(wù)管理學(xué)教材中幾乎未涉及到上述問(wèn)題。試想,滯后的教學(xué)內(nèi)容怎能培養(yǎng)出具有現(xiàn)代知識(shí)的創(chuàng)新人才。

(二)教學(xué)方法單一,教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

目前的財(cái)務(wù)管理教學(xué),雖然注重了內(nèi)容上的完整性和系統(tǒng)性,但教學(xué)方法呆板,主要以講授為主,“填鴨式”教學(xué),很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂練習(xí)和課后作業(yè)是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的主要方式,雖然也進(jìn)行模擬實(shí)習(xí),但一般都是安排在全部課程學(xué)完之后進(jìn)行,這使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)不能及時(shí)獲得感性認(rèn)識(shí)。另外由于條件的限制,實(shí)習(xí)的條件難以仿真,使得理論與實(shí)際相脫節(jié)。

(三)主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠,創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

財(cái)務(wù)管理教學(xué)多是以教師的知識(shí)傳授為主,久而久之磨滅了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,惰性逐漸滋長(zhǎng),自覺(jué)學(xué)習(xí)不夠,進(jìn)一步影響了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生的積極主動(dòng)參與、教師的正確引導(dǎo)以及良好的氛圍和條件。人才培養(yǎng)過(guò)程是教學(xué)相長(zhǎng)、互動(dòng)的過(guò)程,只有充分尊重學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。

(四)動(dòng)手及分析和解決問(wèn)題的能力差

由于學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是從書(shū)本到書(shū)本,雖然有實(shí)習(xí)課,但仿真性不強(qiáng),基本上是計(jì)算做題,與實(shí)際聯(lián)系不緊密,使學(xué)生的動(dòng)手能力很差。既然聯(lián)系實(shí)際較少,一旦遇到實(shí)際問(wèn)題,就不知道從何入手,如何分析和解決問(wèn)題?當(dāng)然就更談不上創(chuàng)新了。這種情況與平時(shí)的財(cái)務(wù)管理只注重理論,不重視實(shí)踐教學(xué)有很大的關(guān)系。

三、財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

財(cái)務(wù)管理是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng),更需要對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、發(fā)揮和創(chuàng)新,注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng)。根據(jù)以上教學(xué)中存在的問(wèn)題,財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的重心應(yīng)放在理論與實(shí)際的結(jié)合上,培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)管理的理論和方法,解決企業(yè)財(cái)務(wù)管理過(guò)程中存在實(shí)際問(wèn)題的能力。在培養(yǎng)過(guò)程中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。大學(xué)學(xué)習(xí)階段的思維是最活躍的,又具有了一定的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新方法,要?jiǎng)?chuàng)造條件,開(kāi)展有益的活動(dòng),如開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)等形式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)創(chuàng)新潛能。

(一)根據(jù)實(shí)際調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)教材內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)的情況,應(yīng)聯(lián)系實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對(duì)財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)予保留,比如財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、資金時(shí)間價(jià)值、投資風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值、資本成本等,而對(duì)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的知識(shí),如投資決策、融資決策、財(cái)務(wù)預(yù)算的編制等,應(yīng)結(jié)合實(shí)際通過(guò)大量的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生從管理學(xué)的角度出發(fā),應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決企業(yè)中存在的實(shí)際問(wèn)題,從而深刻理解這些內(nèi)容在整個(gè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的作用。與此同時(shí),要充分注意會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的成果和動(dòng)態(tài),更新和充實(shí)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容,力求從學(xué)科前沿的角度,讓學(xué)生掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新方法。教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)與調(diào)整還要處理好前沿與基礎(chǔ)的關(guān)系,注意理論與實(shí)踐的聯(lián)系。為此,應(yīng)根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作的需要將一些操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的方法引入教學(xué)中。這樣一方面通過(guò)引進(jìn)知識(shí)來(lái)剔除教材中陳舊的內(nèi)容;另一方面可增加所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,力求滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求。

(二)采用啟發(fā)式和案例教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué),就是教師通過(guò)啟發(fā),讓學(xué)生充分思考,一步一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥,最后求得問(wèn)題的圓滿解決。啟發(fā)式教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,改變教師滿堂灌、學(xué)生忙于記筆記的傳統(tǒng)教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與到知識(shí)的傳授過(guò)程中來(lái),變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)中通過(guò)研究討論,啟發(fā)學(xué)生思考,活躍思維,開(kāi)闊視野,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。啟發(fā)式教學(xué)離不開(kāi)案例教學(xué),它選取實(shí)際工作中的典型實(shí)例作為教學(xué)內(nèi)容,以直觀的方式提供給學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生分析原因,解決問(wèn)題。它是從實(shí)際工作出發(fā)又服務(wù)于實(shí)際,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的有效方法。比如在講授企業(yè)的籌資方式這個(gè)內(nèi)容時(shí),可以給出現(xiàn)實(shí)存在的一個(gè)企業(yè)真實(shí)的籌資案例,通過(guò)對(duì)該企業(yè)所采用的籌資方式的分析,了解我國(guó)有哪些可供選擇的籌資方式,各有什么特點(diǎn);為什么該企業(yè)采用這些籌資方式,還有沒(méi)有其他的和更好的籌資方式等等。上課前教師給出案例資料和所需討論的問(wèn)題,讓學(xué)生有充分的時(shí)間準(zhǔn)備和思考,是為拋磚引玉;上課時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧,參與角色討論,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí);最后在討論的基礎(chǔ)上教師加以評(píng)價(jià)和歸納總結(jié),是為畫(huà)龍點(diǎn)睛。案例的有效使用,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(三)完善實(shí)踐性教學(xué)

財(cái)務(wù)管理學(xué)科的特點(diǎn)決定了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生要具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力,而學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)重視財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐性教學(xué)并加大投入,其實(shí)踐性教學(xué)的方式應(yīng)該校內(nèi)和校外相結(jié)合。校內(nèi)實(shí)習(xí)可以采用隨堂模擬實(shí)習(xí)、階段性模擬實(shí)習(xí)、綜合模擬實(shí)習(xí)等形式,通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)基本技能,促進(jìn)知識(shí)技能向能力轉(zhuǎn)移,培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。校外實(shí)踐性教學(xué)也應(yīng)該采取多樣的形式,校企結(jié)合無(wú)疑是一種有效的培養(yǎng)方式。學(xué)?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期的合作,建立校外實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所。學(xué)生既可以從企業(yè)中學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí),又可以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),學(xué)校的教師和學(xué)生還可以對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和建議,達(dá)到雙贏的效果。此外,校外實(shí)習(xí)還應(yīng)該利用暑期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,學(xué)生在畢業(yè)之前到用人單位實(shí)習(xí)鍛煉等?？傊?通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,具備探索、研究和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力,在解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中去不斷創(chuàng)新。

(四)采取多種措施提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)校要像抓第一課堂那樣抓好第二課堂建設(shè),發(fā)揮其在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用。要經(jīng)常在校園內(nèi)舉行各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍,強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,積極承擔(dān)學(xué)校科研項(xiàng)目、參與教師的科研課題等。選派教師給予有效的指導(dǎo),并給予必要的經(jīng)費(fèi)支持,充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新能力。老師應(yīng)多站在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的角度思考各種問(wèn)題,對(duì)大學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的各種創(chuàng)新熱情給予充分肯定,寬容學(xué)生的不成熟甚至失敗,盡可能少批評(píng),多給予正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種形式的競(jìng)賽活動(dòng),如創(chuàng)業(yè)大賽、理財(cái)課堂等。設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新獎(jiǎng),對(duì)取得創(chuàng)新成果或在創(chuàng)新實(shí)踐方面成績(jī)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì),使創(chuàng)新在大學(xué)校園中成為時(shí)尚,在大學(xué)生中形成人人以創(chuàng)新為榮,人人追求創(chuàng)新的濃厚氛圍。

(五)改革財(cái)務(wù)管理課程的考核方法

目前課程考核多采用一考定成績(jī)的簡(jiǎn)單方法,這種考試方式容易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)放松學(xué)習(xí),考試時(shí)臨陣磨槍,不利于對(duì)知識(shí)的理解和掌握,更不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng),嚴(yán)重脫離了人才培養(yǎng)目標(biāo)?？荚囀菍?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一次檢查,學(xué)習(xí)效果的好壞,不僅體現(xiàn)在記住多少理論和公式,還體現(xiàn)在知識(shí)的綜合運(yùn)用上。財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)采用多種考核方式,可采用閉卷考試與素質(zhì)能力相結(jié)合的方法,期末成績(jī)由試卷成績(jī)、平時(shí)課堂表現(xiàn)、案例分析報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告幾部分構(gòu)成,并確定合理的分值比例,突出財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

(六)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生素質(zhì)的高低、能力的強(qiáng)弱,一定程度上取決于教師的水平和素質(zhì),要培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新人才,加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。首先,教師要積極轉(zhuǎn)變以知識(shí)繼承為中心的傳統(tǒng)教育觀念,樹(shù)立創(chuàng)新教育理念,將大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在重要的地位。其次,要增強(qiáng)責(zé)任感,具有責(zé)任感的教師才能兢兢業(yè)業(yè)地從事教學(xué)工作。再次,教師要積極改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。教師應(yīng)該定期下企業(yè)參加理財(cái)業(yè)務(wù)實(shí)踐,還要輪換帶學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行理財(cái)實(shí)習(xí)。另外,學(xué)校還要從企業(yè)引進(jìn)一批具有深厚理財(cái)背景的優(yōu)秀理財(cái)專(zhuān)業(yè)人才,充實(shí)教師隊(duì)伍。

總之,財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要受到實(shí)踐的檢驗(yàn)并不斷加以完善。財(cái)務(wù)管理是一門(mén)新興的學(xué)科,如何改革落后的、限制學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式,還須在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索。

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