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基礎教育課程改革研究范文第1篇

全面實施基礎教育課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中的我們在不斷地學習新課程，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好的應用于教學實踐，進而為推進基礎教育的改革盡自己的微薄之力。xx年11月本人參加了區(qū)進修舉辦的干訓學習，對基礎課程改革研究進行了專門的培訓?，F(xiàn)把自己的一些體會、認識、收獲總結如下。

首先，新課程標準出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內容不見了，造成許多的不適應，教師因此對課程改革產生了抵觸情緒，在這次培訓中我聽到一句話“你們是用教材教，還是教教材？”，深受啟發(fā)，對啊，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。所以，一名教師，應該不斷的學習，不斷的增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。

其次，新課標下的老師更多的體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。新課標下的老師成功的轉換了自身的角色，教師更多的是學習的組織者、引導者和參與者。他們學會了蹲下身來欣賞學生，他們尊重學生內在的需要，了解學生的心理，順應學生的天性，，保護學生的自尊，相信學生的能力，滿足學生的自我需要，發(fā)揮學生的主體作用平等對待每一位學生。尊重每一位學生的想法，不管對錯不以給出批評，更多的是贊揚和默許，錯誤的觀念讓學生在探究和學習中加以改正。新課程下的老師，充分的認識到，教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程，教師不再只是簡單的教教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學生發(fā)展的需要對教材進行調試和重組。

沃德曾說過“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識?！痹诿恳淮温犝n過程中我都深深的體會到了新課程下的老師們都在努力的讓學生去學習知識，他們所做的一切都是為了每一位學生更好的發(fā)展，他們的追求是走向全人教育，這也正是新課程發(fā)展的核心理念和發(fā)展的終極追求。培訓中的老師的講座值得我再次深深的品位。

基礎教育課程改革研究范文第2篇

1人才需求結構的變化需要高職院?；A課程改革

在當今信息化時代，經濟飛速發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生的很大的變化，對技能型人才需求量大增。高等職業(yè)教育承載著高等教育和職業(yè)教育兩個作用，所以各專業(yè)基礎課既要為后繼課的學習打下堅實的基礎，又要體現(xiàn)高職教育的職業(yè)特點，滿足從業(yè)后的崗位需求，實現(xiàn)學生終身學習的終極目標。因此，研究高等職業(yè)教育基礎課程建設及教學方法改革是發(fā)展高等職業(yè)教育的迫切需要。目前雖然出版了很多高職教育的基礎課程教材，但是依然存在不少基礎是本科高校教材的縮寫版，屬于學科性的知識體系，理論性偏強，實踐案例過少，理論與實際聯(lián)系不密切，不符合目前高職教育的培養(yǎng)目標和高職學生的實際情況。高職的培養(yǎng)目標是面向生產、管理、服務一線的應用型高技能人才，應用性和技能性是其重要特征，所以學習基礎課程主要為了應用，為專業(yè)學習服務。另外，高職學生的文化基礎絕大部分都偏差，他們對這種理論性強的教材缺乏有興趣，也沒有能力學好。而高職教育強調學生對相應職業(yè)技術的掌握，強調學生的實踐動手能力，課時都主要放在專業(yè)課的教學和實習實訓上，導致基礎理論課教學課時不多，教學時數(shù)相對不足。因此，這種學科體系的教材不能適應高職學生的專業(yè)需要，也不能適應教學課時數(shù)不足的現(xiàn)狀。可以這樣說，高職教育是大眾化的高等教育，而他所用的教材還是高等教育時的教材，這就好比一份超級大餐雖然營養(yǎng)豐富，但給一個腸胃不好的人吃會導致消化不良，不如一份簡單可口的家常菜既滿足營養(yǎng)有容易消化。因此，改革高職基礎課程教材的體系結構和教學方法是事關高職教育目標能否實現(xiàn)的關鍵，也是非常迫切的。

2社會人才需求要求改革

目前，大多高職學院專業(yè)設置、師資隊伍建設、課程體系建立、教材建設、教學方法等等，仍然沿用的是普通高等教育或中職的模式，許多院校針對專業(yè)考慮的較多，而對基礎課程體系的部分不是拋棄便是偏離，使得基礎課程在高職教育的地位越來越低，甚至少得可憐。最終導致的結果是學生眼高手低，一定條件下無法提升自己的能力和知識，對未來自己的職業(yè)沒有計劃，無法適應企事業(yè)的文化管理，頻頻跳槽。其主要原因是高職院校教育的學科結構和培養(yǎng)模式不盡合理，難于適應科學技術的飛速發(fā)展，無法預測行業(yè)的發(fā)展的前景和高科技帶來的影響，更不能在分析和論證的基礎上及時開發(fā)新專業(yè)、改造老專業(yè)、淘汰落后的過時專業(yè)，使所設置的專業(yè)更貼近市場，有更大的靈活性、針對性、適應性和前沿性，尤其是仍然將基礎課程與專業(yè)課程隔離，沒有有機地融合起來，讓學生在實際項目中去理解和體會基礎課程的重要性和內涵。從而陷入教師教得苦、學生學得累、教學效率低下的惡性循環(huán)當中，使得一方面教學沒有達到讓學生在崗位就業(yè)時能學以致用的目的，另一方高職基礎課程面臨被高職課程體系“削減”的困境。如何改革基礎課程教學方法和模式，積極進行教學的改革創(chuàng)新，讓高職基礎課教學走出困境，配合高職人才培養(yǎng)體系的構建發(fā)揮其應有的作用成為當務之急。面對當前的問題，應分析深層次的原因，不斷研究、以就業(yè)為導向實施教學，吸取德國的“項目教學法”的真諦，調整基礎課程的設置與教學課程標準，強化能力培養(yǎng)，運用豐富的教學方法和現(xiàn)代化教學手段不斷提高教學質量，對開創(chuàng)具有中國特色的高職教育發(fā)展的道路,使我國的高職教育課程體系逐步完善，進而促進我國社經濟的發(fā)展，具有重要的理論意義和實踐意義。

3學生就業(yè)現(xiàn)狀要求改革

如何培養(yǎng)出適合現(xiàn)代企業(yè)和單位需求的高技能、高素質人才，這就要求高等職業(yè)教育教學模式必須以市場需求為導向，從而進行改革和創(chuàng)新，尤其是基礎課程如何與專業(yè)課程有機的銜接和融合。傳統(tǒng)課程過于注重知識傳授，課程也過于強調學科本位，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內容，脫離學生經驗和社會實際，課程實施又過于強調學習、死記硬背、機械訓練，課程評價過于強調甄別與選拔功能，不利于學生知識融合、不利于學生技能的提高、不利于學生問題的分析能力、解決能力的提高、不利于學生的團隊協(xié)作；課程管理過于集中，知識與企業(yè)、社會的應用脫節(jié)，不適合學生的畢業(yè)需求?；A課程改革不僅改變了學生的學習氛圍，幫助學生獲得了基本工作經驗，滿足了企業(yè)和勞動力市場的需求；其次，使學生明白了專業(yè)課程帶有工作過程導向，將基礎課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程能很好的融合，能使學生較快地適應工作，做到學以致用，。這種改革是基礎課程與專業(yè)課程有機的結合起來，但改革并不是排斥學習，而是培養(yǎng)學生學習更好的學習方法，培養(yǎng)教師應用更好的教學方法，讓學生更輕松、更有效地掌握知識，學會自己解決問題和查找資料以及分工合作等各種學習方法?？傊?，高職院校基礎課程的教學改革，在明確培養(yǎng)目標前提下，面對當前高職教育現(xiàn)狀，認真分析學生就業(yè)趨向，為實現(xiàn)高職教育與市場、企業(yè)、學生零距離打下扎實的基礎課功底，積極探尋以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育模式下基礎課程的具體發(fā)展思路，更好地推進高職教育發(fā)展，推動與當?shù)亟逃ヅ涞囊幌盗懈母铮嵘數(shù)厥袌龈偁幜?。促進我省高職院校基礎教育與學生就業(yè)緊密結合，對高職教育人才的培養(yǎng)具有推動作用，對區(qū)域經濟結構的調整和人才需求，提高區(qū)域經濟增長和區(qū)域化產業(yè)整體的競爭力，有著重要且深遠的意義。

作者:高翔 王琳 張素芬 單位:石家莊信息工程職業(yè)學院

參考文獻：

[1]劉偉,周研.我國高職教育的現(xiàn)狀、改革與發(fā)展[J].吉林建筑工程學院學報,2011(04).

[2]李盟盟.高職教育改革創(chuàng)新:國際理念與實踐趨勢[J].職業(yè)技術教育,2013(04).

基礎教育課程改革研究范文第3篇

摘要：江西省電腦作品大賽對高校計算機教學改革起到了非常重要的作用。本文以大賽為載體，根據(jù)對高職高專學生的能力要求，本著“精簡理論，強化實踐，培養(yǎng)技能，重在應用，提高修養(yǎng)，面向未來”的原則，對高職高?！岸嗝襟w技術基礎”課程教學改革進行了實踐與探討。

關鍵詞：多媒體技術基礎；電腦作品競賽；能力；課程改革

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

著電腦科技的飛速發(fā)展，多媒體技術已滲透到各種不同的工作領域，形成了以影像、動畫、圖形等技術為核心，以數(shù)字化媒介為載體的產業(yè)鏈條，內容涵蓋信息、傳播、廣告、通訊、電子娛樂、出版、網絡教育等領域。據(jù)專家預測，到2010年，我國多媒體產業(yè)產值將達1.5萬億元，成為國民經濟的第一支柱產業(yè)。隨著社會對多媒體人才的大量需求，高校相關課程的教學與改革也越來越受到重視，如何進一步深化其教學改革，使廣大在校大學生成為既有專業(yè)基礎理論知識，又具有解決實際問題的能力，適應市場需求的人才，成為當前擺在各高校面前的一項重要而緊迫的任務。作者以每年舉辦一次的江西省電腦作品大賽為契機，以競賽為抓手，對“多媒體技術基礎”課程進行了教學研究。

2課程教學改革的原則

“多媒體技術基礎”課程教學的主要目標是讓學生掌握多媒體軟硬件基礎知識，熟練掌握常用多媒體應用軟件的使用，并了解多媒體技術相關行業(yè)在國內的前景和其無限的潛力，為學有余力的同學以后從事相關工作或進一步深造打下一定的基礎。因此，在課程設置與建設中，要充分體現(xiàn)教學內容在訓練和提高學生多媒體應用能力方面的意圖，尤其是通過案例教學和實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生自己體驗和領悟解決問題的思路和方法，并通過應用進一步加深對相關概念的理解和技術的掌握；通過欣賞優(yōu)秀的多媒體作品提高審美情趣和藝術修養(yǎng)。在確定教學目標的過程中，圍繞課程教學內容如何適應人才培養(yǎng)的要求，課程結構和體系如何進行優(yōu)化，以適應教學改革的要求，教學手段和教學方法如何適應信息化時代的要求，筆者作了探索。

一般來說，國家級和省級專業(yè)競賽的內容和特點代表著國家對大學生在這方面培養(yǎng)的具體要求。本著“精簡理論，強化實踐，培養(yǎng)技能，重在應用，提高修養(yǎng)，面向未來”的原則，筆者以江西省大學生電子電腦科技活動為載體，對“多媒體應用技術基礎”課程的教學進行了探討與改進，希望探索出適合高職高專院校的多媒體技術教學模式，并為類似的課程教學提供參考。

3理論教學的研究

3.1課程目標

通過“多媒體技術基礎”課程的學習，學生應掌握多媒體軟、硬件基礎知識，熟練掌握一些常用多媒體應用軟件的使用，了解多媒體技術相關行業(yè)在國內的前景及發(fā)展趨勢，并具備多媒體技術再學習能力和初步的技術創(chuàng)新能力。

3.2教學設計原則

堅持以能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)為本位的設計原則，教學內容、教學方法以及考核方式均圍繞能力培養(yǎng)來進行。

3.3教學內容設計

我們對教學內容進行了適當調整，分為四部分，如表1所示：

3.4完善教學大綱

根據(jù)調整后的教學內容，我們完善了教學大綱，總學時定為90學時，理論45學時，實驗45學時。為了培養(yǎng)學生的競賽能力和創(chuàng)新能力，根據(jù)作品大賽的要求，我們另外增加了幾個課外實訓大作業(yè)(不占用正常上課時間)。

3.5教學方法設計

“多媒體技術基礎”一般開設于第四學期，是非多媒體技術專業(yè)學生的技能課或必選課。這時有些學生已大致有了自己的專業(yè)方向，所以在教學上采用隱式的分層教學法。在開學二周后進行問卷調查(表2)，以摸清學生的大致專業(yè)方向，讓專業(yè)方向明確的同學能更專心地主攻自己的方向?！岸嗝襟w技術基礎”課程學習只是為其專業(yè)方向進行必要的知識補充；對還沒有專業(yè)方向的同學進行相應的專業(yè)引導，并對他們進行更嚴格的要求，鼓勵他們嘗試走多媒體技術的路子，積極備戰(zhàn)江西省電子電腦大賽，為以后的就業(yè)打開方便之門。

在教學過程中，教師注重培養(yǎng)學生將計算機技術與藝術設計相融合的思想，使學生能夠熟練使用常用的多媒體應用軟件。其中，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和綜合使用多媒體技術的能力是課程的重點和難點。此外，學生實際工程項目開發(fā)能力的培養(yǎng)以及再學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是這門課的重要任務。因此，理論教學上主要采用“案例”教學方法。通過精選案例、分解任務、講練有機融合，將相關知識點融入案例；通過案例實現(xiàn)，讓學生掌握多媒體技術應用，并對多媒體作品有一個直觀和更加感性的認識，培養(yǎng)學生的審美意識。

3.6完善教學課件

在完成前面的工作后，教師對已有課件進行了整理、完善和補充，使課件和教學內容保持一致，并增加了課件的趣味性。

3.7考核方式與評價方法

根據(jù)課程特點，改變傳統(tǒng)的卷面考試方法，側重對學生的設計能力、創(chuàng)新能力的考查。

采用形成性考核方式，評價學生所有的學習結果。即課程的考試成績由學習期間的各項過程成績組成，包括平時表現(xiàn)成績(15%)、平時作業(yè)和上機成績(15%)、課外實訓設計成績(30%)和期末考試成績(40%)。

4實踐教學的研究

在完成理論教學研究的基礎上，本著“強化實踐，面向競賽，培養(yǎng)技能，提倡創(chuàng)新”的原則，我們對實踐教學進行了深入細致的研究。

4.1實驗內容的設計

實踐教學是整個教學過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，實踐教學的實例設計主要分為三個層次：

(1) 基本內容實踐。這類練習主要是為了鞏固教師授課內容，加深學生對教師演示內容的理解。一般占到全部實踐內容的40%～50%。所有學生必須全部獨立完成。

(2) 適當擴展加深。這類練習在基礎理論的基礎上適當加以提高，培養(yǎng)學生對知識的靈活應用能力。一般占到全部實踐內容的30%～40%。學生在完成基本內容基礎上盡力完成。

(3) 主題設計與創(chuàng)新。根據(jù)電腦作品競賽的要求，讓學生圍繞一些主題進行綜合設計，內容和素材自己準備和選擇，主要是培養(yǎng)學生的綜合應用能力和創(chuàng)新能力。一般占到全部實踐內容的10%～20%。主要為那些學有余力的學生設計。

這種分層次的實踐設計方式針對學生特點，既能保證全體學生的學習質量，又能兼顧不同層次學生的學習要求，真正做到了多數(shù)學生吃好，尖子學生吃飽，在實際應用中受到了學生的肯定。

4.2實踐教學方法的設計

課內上機實踐主要是對基本內容的實踐，采用“競賽式”教學法。要求學生模擬教師講授過的案例，完成與知識點相同或類似的項目，以鞏固學生對相關知識的掌握，為了增加趣味性，提高學生的上機積極性。引入競賽機制和加分機制，給前5名先完成的同學記一個星，以提高學生對軟件的操作熟練程度，并樹立學生信心和成就感。

實訓項目分層教學機制分為必做實訓和選作作業(yè)。對于選作項目，采用“項目調研、項目開發(fā)、師生互評”的教學方法，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維與技術綜合應用能力。具體操作為：

項目調研：教師給出項目的主題要求。學生對需求進行分析，并確定開發(fā)目標，制定開發(fā)計劃。學生確定的開發(fā)目標可以不局限于給定的項目需求，充分調動學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

項目開發(fā)：學生按照開發(fā)計劃獨立完成項目的開發(fā)。整個開發(fā)過程中以學生自主開發(fā)為主，教師的作用僅為答疑、開發(fā)過程監(jiān)控以及對共性問題進行總結與歸納。在此過程中，學生的分析問題、解決問題的能力將得到有效鍛煉。

師生互評：教師對學生完成的項目進行驗收與評價，采用學生互評占40%，教師評價占60%的方法。學生需提交的資料包括開發(fā)的項目、實訓報

告。首先由教師按照評分標準給出成績，初步評選出一些較成功的作業(yè)，然后組織學生陳述設計

理念和主要方法，展示作品，并由學生自己打分，點評。通過作品的互評活動增強同學們的相互了解和合作精神，提高了學生的創(chuàng)新興趣，增強了藝術修養(yǎng)和綜合素質。

5教學改革效果

在2005級、2006級和2007級學生實踐了教學改革的方案，結果表明學生的學習積極性和主動性有了很大的提高，綜合運用知識能力明顯增強，適應崗位能力也大幅增強。2007年，學校組織學生參加ITAT全國技能技術大賽，平面作品取得了二等獎一個，三等獎二個的好成績。從2003年至今，學校積極組織學生參加江西省電子電腦大賽，取得了優(yōu)異的成績。在參加大賽的近500余人中，有251人次獲獎。其中在第電子電腦大賽上，我校學生囊括了所有電腦作品大賽網頁、軟件、平面的“南科杯”獎(一等獎的第一名)，共69人次獲電腦知識賽、電腦作品賽一、二、三等獎。

參考文獻：

[1] 牟磊. 計算機專業(yè)實驗教學的改革創(chuàng)新[J]. 科技信息,2008,(27).

基礎教育課程改革研究范文第4篇

關鍵詞：基礎工業(yè)工程 教學改革 教學方法

一、引言

基礎工業(yè)工程是我校工業(yè)工程專業(yè)重要的主干課，其目標是使學生掌握工業(yè)工程的基本理論和方法，并運用這些理論和方法解決生產現(xiàn)場管理中問題，并為后續(xù)課程奠定良好的基礎，使學生具備應用和創(chuàng)新能力以及工程素質。

基礎工業(yè)工程是一門工程技術與管理工程相結合的交叉學科，具有基礎性、理論性和實踐性的特點。由于工業(yè)工程教育教學在國內起步較晚，并且受到現(xiàn)有教材、資料、教學經驗、實驗條件等多方面的限制和影響，實際教學中普遍存在以下問題：偏重理論，知識點多，內容枯燥，教學手段單一，缺乏實例。我校2006年之前的基礎工業(yè)工程的教學一般還是沿用傳統(tǒng)的理論教學方法，即“課堂理論知識講授+課后理論性問答作業(yè)+結課閉卷考試“的教學模式。學生學習的積極性不高，雖然多數(shù)學生靠在期末考前死記硬背都能基本過關，但考過后很快就忘記，無法真正在后續(xù)課程學習和課程設計中應用本課程的知識，課程教學效果難以滿足人才培養(yǎng)目標需要。

二、課程教學內容優(yōu)化

工業(yè)工程的核心是降低成本、提高質量和生產率?；A工業(yè)工程是工業(yè)工程體系中最重要的基礎技術，是現(xiàn)場改善和創(chuàng)新的重要手段?；A工業(yè)工程是教育部規(guī)定的工業(yè)工程本科專業(yè)的主干課程之一，是工業(yè)工程專業(yè)本科學生進入專業(yè)課程培養(yǎng)階段的第一門必修課程，其教學效果直接影響后續(xù)課程的教學，在整個專業(yè)課程中處于舉足輕重的位置。

我們結合前面幾屆畢業(yè)生工作中所學知識的應用情況，在教學實踐中不斷增刪一些內容，重點講解學生在工作中運用比較多的內容，比如程序分析、作業(yè)分析、動作分析、秒表時間研究、工作抽樣、模特排時法、現(xiàn)場管理等，而對工作中用得不多的管理事務分析、標準資料法等內容安排學生課外自學，另外增加了“七大浪費”、“防錯法”等內容。此外，在課內實驗教學中，由學生動手親自組裝電機，記錄自己的雙手作業(yè)過程，運用所學知識對自己的組裝過程進行分析改善。通過實驗教學有效的增強了學生對課堂內容的理解，增強了學生的實際應用能力和創(chuàng)新意識。

三、 教學改革措施

在本課程教學過程中，為了突出學科內容的綜合性和應用性，我們積極開展教學改革，努力提高教學效果。

1、采用多媒體教學手段，開展案例教學

我們收集了該課程中程序分析、作業(yè)分析和動作分析等的生產現(xiàn)場的案例，教師帶領本專業(yè)學生和我校藝術與傳媒學院合作，運用FLASH動畫或視頻的表達方式制作了基礎工業(yè)工程案例庫多媒體教學課件。多媒體課件的具有動感和美感，有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。改進后的教學手段能加深學生對教學內容的領悟與理解，用較少課時完成復雜教學內容，提高課堂教學效率，有效地促進了學生自主學習、協(xié)作學習、探究性學習，進而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、開展專題講座，強調課程的重要性

由于工業(yè)工程引入我國的時間不長，人們對工業(yè)工程不甚了解。在新生入校后和課程開始前開展專業(yè)教育或專題講座，使學生對工業(yè)工程的重要性及其研究內容有一定的認識，強調基礎工業(yè)工程在本專業(yè)中的重要地位，介紹工業(yè)工程網站學習工業(yè)工程知識，以提高學習后續(xù)專業(yè)課程的積極性。

3、開展項目式教學，培養(yǎng)學生實踐能力

在基礎工業(yè)工程課程中實施項目教學法，就是在學習該課程過程中，學生在教師的幫助下，以團隊的形式，以實際的項目為對象，以項目目標作為刺激點，緊緊圍繞研究項目任務，比如“我校圖書館圖書管理員工作率分析”等，探究完成項目任務的方法，學習完成項目的程序。項目教學法能最大限度地調動學生學習的主動性、參與性，使其獨立學習，獨立思考，團結協(xié)作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效地鍛煉和提高了自身的社會能力、實踐能力和綜合職業(yè)能力。

4、改革考核方式，綜合考查學生學習效果

近幾年來我們建立了基礎工業(yè)工程試題庫，試題庫覆蓋面廣，題型豐富，不僅有基本概念、基本原理題型，還增加了案例分析和綜合分析等題型。創(chuàng)建試題庫，能激發(fā)學生學習的積極性，突出本課程的重要地位，引起學生足夠的重視。在學生的學習成績評定中，改變期末書面考試一次定終身的做法，考試成績僅占50%，其余50%，則由學生平時成績、實驗成績和項目實踐成績以一定的百分比計入課程綜合成績。這種考核形式減輕了期末考試給學生造成的壓力，改變了學生“臨陣磨槍”不良習慣，重在激發(fā)學生的學習自主性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

5、開設課程設計，突出課程的應用性

基礎工業(yè)工程是一門集理論性與實踐性與一體的綜合性課程。在該課程的教學過程中，不能僅限于理論知識的傳授，還應重視能力的培養(yǎng)。為此，近幾年我們開設了課程設計，在課程理論教學結束后，通過課程設計讓學生經歷一次較完整的應用實踐，采用“ECRS”四大原則和“5W1H”提問技術，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行方法中存在的問題，并利用流程分析、作業(yè)分析等技術提出新的改進方案。最后形成PPT報告形式，由學生上臺報告，然后同學提問，大家討論。開設課程設計以來，多方面鍛煉了學生的能力，教學質量有明顯的提高。

四、 結束語

結合2007級到2010級學生基礎工業(yè)工程講授，驗證和改進相關內容、方法，通過基礎工業(yè)工程教學進行改革，使教學內容更加精煉、教學方法更具針對性，更有助于學生分析實際問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有效解決了我校工業(yè)工程專業(yè)建設時間較短，實踐環(huán)節(jié)硬件投入不足，案例收集不充分，有些抽象的課堂內容學生難以理解，致使課堂互動不足，缺乏感染力，學生創(chuàng)新意識弱的問題。從而全面調動學生的學習積極性，與此同時，學生在交流能力、協(xié)作精神及分析問題和解決問題的能力上也能得到很大提高，獲得真正有效的知識，以滿足應用型人才培養(yǎng)目標，學生反應良好。

參考文獻

[1]易樹平，郭伏.基礎工業(yè)工程[M].北京：機械工業(yè)出版社

基礎教育課程改革研究范文第5篇

關鍵詞：高職學院；計算機應用基礎；教學改革

1重要作用

通過對高職學院的課程進行研究，我們可以發(fā)現(xiàn)其課程的設置都是偏向與實用型的一些課程，其中“計算機應用基礎”這門課程的設計就是一個非常好的例子，沒有對計算機的深層工作原理進行深入闡述，也沒有設置一些編寫代碼的章節(jié)，完全都是以實用性為出發(fā)點，主要的目的就是讓高職的學生們通過這門課程的學習來掌握一些常用電腦軟件的操作，并且學會一些基本的調試電腦的方法。通過這些知識的學習，一方面可以拓寬學生們的知識面，讓高職的學生具有更高的綜合能力，拓寬了學生們的就業(yè)途徑。另一方面通過計算機基礎知識的學習，讓學生們可以與社會保持一定的聯(lián)系，幫助高職的學生在畢業(yè)后可以快速融入社會，提高就業(yè)的成功率。

2問題

2.1缺少實踐

與傳統(tǒng)的科目不同，計算機基礎知識具有高度的靈活性以及抽象性，老師在理論課中根本無法將所有的知識點都講到，想要深入學習計算機基礎知識，必須要結合大量的實踐以及練習。但是在現(xiàn)實的教學過程中，對于知識的實踐效果常常不夠理想。一方面是高職學校的硬件設施原因，由于高職學校的規(guī)模普遍比較小，因此無法建立起完備的計算機教室，往往是在普通的教師中以黑板為媒介進行計算機知識的學習，高職學生們由于無法進行充分的實踐，對于具有抽象性的計算機知識了解得不夠透徹，對于老師所說的內容無法深入掌握[1]。另一方面就是對實踐課程的關注度不高，無法做到理論課與實踐課按照1:1的比例設置，就算是有實踐課，也會壓縮實踐的時間，往往教師會在開始實踐課程之前講述一大段理論知識，真正能進行實踐的時間非常少。讓實踐課失去了它存在的意義。

2.2更新緩慢

當下我國的高職計算機基礎課程教材并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，大部分的高職學校都是根據(jù)本校自身的情況來編撰相應的教材。雖然這種方式具有一定的優(yōu)點，但是非常依賴教師的水平。我們都知道，計算機技術的發(fā)展是十分迅猛的，無論是編程語言的革新還是操作系統(tǒng)的更新都十分迅速，而有的高職學校在編寫計算機基礎內容的時候，沒有做到與時俱進，照搬已經過時的教材內容，不了解軟件更新的實際意義，片面地認為軟件的更新僅僅是加上一些新功能，將操作頁面做些調整，只要掌握了早期的版本學生自然就會操作新版本軟件。正是在這種思想的指導下，造成了計算機知識更新緩慢的情況，高職學生在畢業(yè)之后會發(fā)現(xiàn)實際所用的辦公軟件以及操作系統(tǒng)與學校中所學的完全不同，正是因為內容更新的不及時，造成有效教學時間的嚴重浪費，讓學生們的計算機能力大打折扣。

2.3素質差距大

當前高職院校的招生方式發(fā)生了改變，高職院校的生源結構也跟著發(fā)生了很大的變化，呈現(xiàn)出復雜化的特點，越來越多的高職院校開始單獨招生，雖然這樣可以擴大生源，但是對于學生的素質無法做到很好地把控，使得生源的素質明顯降低[2]。單獨招生所招收來的學生，會因為各個地區(qū)經濟水平的不同而造成學生的計算機基礎產生巨大的差異，其原因在于經濟發(fā)達地區(qū)的高級中學大多已經開設了計算機課程，學生們在高中階段就已經學習過計算機知識，有了一定的計算機基礎。而經濟欠發(fā)達地區(qū)的高中往往并沒有開始計算機課程，就算名義上有也沒有實際進行過，因此這些學生可以說毫無計算機基礎。當這些基礎不同的學生集中在一起的時候，就會讓高職的計算機課程設計變得非常困難。

2.4學習動力不足

在高職學校中進行學習的學生大部分學習的能力以及主觀學習的能力都不強。這是由高職院校的定位所決定的，具有客觀性。而目前高職計算機技術課程的編制還是以理論知識作為基礎，這些理論知識不僅知識點龐雜，而且非常的單調枯燥，這對于本身就沒有什么學習動力的高職學生來說非常的不友好，加之大多數(shù)教師教學的方式比較傳統(tǒng)，不允許學生們隨意提問以及相互交流，進一步限制了學生們的想象力，助長了高職學生們厭學的情緒，降低了這門課程的教學效果。

3改革措施

3.1轉變理念

高職學校傳統(tǒng)的教學理念中，總是過分強調培養(yǎng)學生們的綜合素質，想要讓學生們對于每個領域都能有所涉及，以為通過這樣的方式就能提高學生們的競爭力，讓學生們的就業(yè)變得更加容易，雖然這種理念出發(fā)點的是好的，但是卻與社會的發(fā)展軌跡產生了分歧。隨著國內經濟的不斷發(fā)展，社會分工變得越來越細致，大量行業(yè)招工的目標已經發(fā)生了轉變，由于培養(yǎng)人才成本的逐漸升高，大多數(shù)企業(yè)都傾向去招聘具有一定工作能力的員工。因此高職學校必須要轉變落后的觀念，改變舊的人才培養(yǎng)模式，要以市場為最終導向，培養(yǎng)出符合市場需求的人才[3]。而想要達到這一點，高職院校就要對社會上的企業(yè)進行全面的了解，并且準確把握自身的優(yōu)勢以及特點，從“全而淺”過渡到“少而精”的培養(yǎng)模式中，通過開展具有深度的計算機基礎課程，培養(yǎng)出具有很強操作計算機能力的人才，從而實現(xiàn)計算機基礎應用的人才輸出，通過提供實踐機會以及崗位模擬等方式，讓學生們對于計算機知識的學習更加深入，以此來滿足企業(yè)招聘的需求，最終讓學生們順利完成就業(yè)。

3.2優(yōu)化教材

教材作為教學工作的主要載體，想要對現(xiàn)有的教學模式進行改革，那么對于教材進行優(yōu)化就是繞不過去的一個環(huán)節(jié)。首先，在教材編撰的過程中要注意選擇最新、應用范圍最廣的應用軟件作為目標，通過對于這些熱門軟件的深入了解來編排知識點，同時編撰人員要對計算機行業(yè)的發(fā)展有著全面的掌控，對于那些具有發(fā)展?jié)摿Φ男萝浖芮嘘P注，并選擇性地加入教材當中，比如說Excel表格編制技術，傳統(tǒng)的教材中僅僅介紹了Microsoft公司研發(fā)的Office軟件，而目前所運用的Excel軟件中，金山公司的WPS軟件的市場占有量越來越大，因此在編制教材的時候就要加入對WPS的介紹，讓學生們可以全面地了解主流辦公軟件。其次，教材的編撰要打破傳統(tǒng)的“先理論后實踐”的模式，要通過實踐以及案例讓學生們自由領會相關的知識點，一方面這樣做可以很好地激發(fā)起學生們主動學習的熱情，提高學習的效率，另一方面這也符合如今軟件越來越人性化、越來越注重操作性的發(fā)展規(guī)律[4]。比如在學習幻燈片有關知識的時候，教師可以給出一個規(guī)定的主題以及案例，讓學生們自己嘗試去圍繞主題制作一個新的PPT。通過這種實踐，增加學生們的動手能力，讓高職學生們真正掌握制作PPT的方式，而不是紙上談兵。

3.3改善教學方式

傳統(tǒng)的教學方式中，教師一直占據(jù)著主導地位，計算機知識的傳授也是單方面的，學生既不可隨意打斷老師的教學進程，也不能隨意進行提問，學生能做的只有被動接受。這種低效率的教學方式必須要加以改正。而改正的基礎就是要恢復學生在教學活動中的主體地位，教師要退去神圣不可侵犯的光環(huán)，從傳授知識的角色轉化為引導學生自主學習的引領者的身份。此外，要對不同的學生進行不同的教學管理，有的學生習慣于跟著教師的教學節(jié)奏進行學習，有的學生則渴望能夠自由探索知識。教師要根據(jù)每個同學不同的情況來制定出相應的學習計劃，做到因材施教。同時要注重理論課程與實踐課程的結合，在條件允許的情況下在課余時間開放微機室，增加學生們實踐的時間，環(huán)節(jié)理論教學與實踐操作不匹配的問題。

3.4拓展實驗課

在優(yōu)化了教材以及改變了教學方式之后，對于實驗課程的以及實踐課程的內容也要進行改變，傳統(tǒng)是實踐課題相對來說都是一些比較小的測驗，比如說利用Excel表格制作一些表格，或者是利用Access軟件制作一個簡單的數(shù)據(jù)庫。這種聯(lián)系雖然可以讓學生們對于知識點有更深一步的了解，但是效率比較低，而且由于沒有實驗課都是單獨存在的，無法體現(xiàn)出學生們對于計算機知識的綜合性掌握情況。因此要結合整部教材的知識點，開展綜合性的大型實驗課程，以小組為單位來進行，這樣一方面可以強化學生們的計算機綜合能力，另一方面也可以提高職高學生的交流以及相互合作的能力，讓學生的綜合素質得到加強[5]。

3.5設置合理考核方式

無論是什么學科，想要保證好的教學質量，就必須要有一個科學合理的考核方式。優(yōu)質的考核方式永遠是檢測學生們學習成果的最佳途徑[6]。所以在計算機應用基礎課程中，不斷地優(yōu)化考核評審的模式。針對高職院校強調實用性、職業(yè)性的特點，制定出符合高職院校特色的考核機制。就目前的情況而言，大多課程采用的是平時成績+期末成績的方式對學生的學習進行考核，前者占到總成績的30%，后者占70%。而計算機應用基礎課程的考核方式可以嘗試平時成績占總成績的70%，期末占30%的方式，平時成績中包括課堂的表現(xiàn)、實踐課的成績以及平時課后作業(yè)成績等部分。而計算機應用課程在平時的上課過程中，會進行大量的案例練習和作業(yè)，學生應通過平時的積累逐步提高自己的計算機操作能力，因此，平時成績的考核分值加大，會讓學生足夠重視從而提高教學效果。而對于期末考試，可以分為兩個部分，一方面檢測學生們對理論知識的掌握情況，另一方面檢測學生們的實際操作情況，通過多個維度的測驗，來得出符合實際情況的最終結果。

4結語

在高職的課程中加入計算機基礎應用課程對于學生們來說幫助是十分巨大的，不僅提高了高職學生們的綜合能力，讓學生們的就業(yè)變得更加容易，同時通過計算機知識的學習，讓學生們在該領域保持與社會的同步，為以后的工作打下良好的基礎。因此，要對于這門課程給予高度的關注，從改變理念、更新方式、優(yōu)化考核等方面來提高教學的效果，為社會培養(yǎng)出一批具有很好計算機基礎技術的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]袁琴,方麗.淺談高職院校計算機基礎課教學改革[J].絲路視野,2017(5):123-123.

[2]張琳,張明,張紅."任務驅動+翻轉課堂"教學模式探究——以高職計算機應用基礎課程為例[J].遼寧高職學報,2018(1):44-46.

[3]張興秀.分層教學法在職業(yè)院校計算機基礎教學中的應用[J].廣東經濟,2017(12).