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多媒體教學(xué)的內(nèi)涵范文第1篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 語(yǔ)文課堂 中職 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）06-0036-02

隨著多媒體教學(xué)的不斷推廣，它已經(jīng)成為現(xiàn)在比較常見的一種教學(xué)方式。發(fā)展至今多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)得到大多數(shù)教育者的肯定，但是在教學(xué)中仍舊存在著較多的問題，現(xiàn)在很多教師采用多媒體教學(xué)的時(shí)間是比較少的，大多數(shù)時(shí)候仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這在很大程度上限制了多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，除此之外還有很多原因?qū)е露嗝襟w教學(xué)的應(yīng)用不夠成熟。在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，怎樣才能將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，是需要采取一定的措施解決的。

1 多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文作為教學(xué)中重要的學(xué)科，其中豐富的文化內(nèi)涵是學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的。但是在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上，涉及到的內(nèi)容是非常廣泛的，既包含中外近現(xiàn)代的文化，也包括中國(guó)古代的文化，其中對(duì)于古文的學(xué)習(xí)就是一大難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只是通過死記硬背的方式來應(yīng)付考試而沒有體會(huì)到其中的意義，這就違背了我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，是讓學(xué)生深刻了解文化內(nèi)涵的重要途徑之一。

1.1 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣在整個(gè)教學(xué)過程中是非常重要的。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸失去了原本的學(xué)習(xí)熱情，而多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了好奇心，運(yùn)用多媒體方式可以在課堂中放一些跟教學(xué)有關(guān)的視頻，可以講解作者生平的事跡等。例如，先生的《雷雨》，教師在課堂講解之后就可以為學(xué)生放映《雷雨》這部電影，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)這篇文章的內(nèi)涵。這些都可以改變學(xué)生心中傳統(tǒng)的觀念，使學(xué)生重新拾起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

1.2 使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加生動(dòng)

傳統(tǒng)的板書式教學(xué)就是教師在講臺(tái)上講，黑板上的板書很多就是知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理和字詞的書寫等，語(yǔ)文所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅僅依靠板書是無法表達(dá)出來的，就像對(duì)作者簡(jiǎn)介的時(shí)候，普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是教師在讀講而學(xué)生在下面玩，這都是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。多媒體教學(xué)中教師常常采用PPT的方式進(jìn)行講解，這樣能使學(xué)生更加清晰地了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這種文字、圖片、音頻、視頻相結(jié)合的方式使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加生動(dòng)起來。例如，講解唐宋家之一的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，可以展示蘇軾的書法風(fēng)采，也可以在歌曲中背誦這首詞，這些都極大地豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué)。

1.3擴(kuò)寬了學(xué)生的視野

我國(guó)的歷史文化是非常悠久的，很多文化流傳至今具有其獨(dú)特的韻味。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，將其中更深刻的內(nèi)涵表達(dá)出來僅靠教師講是不夠的。就像唐詩(shī)宋詞的學(xué)習(xí)，我國(guó)著名的詩(shī)人和詞人是非常多的，唐詩(shī)宋詞的發(fā)展以及其自身所擁有的豐富的內(nèi)容都值得我們?nèi)チ私夂蛯W(xué)習(xí)，每首詩(shī)詞的背后都具有時(shí)代的背景含義，所以真正掌握一首詩(shī)詞是不易的。多媒體教學(xué)就提供了便捷的方式讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去了解詩(shī)詞背后的文化，除此之外，學(xué)生們對(duì)外國(guó)作者比較陌生，教師同樣可以讓學(xué)生了解更多的外國(guó)文化，這樣不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余擴(kuò)寬了自己的視野。

1.4 有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性的思維在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是非常重要的一種能力，清晰活躍而富有創(chuàng)造性的思維可以幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解，通過多媒體教學(xué)，可以刺激學(xué)生各方面的能力，在課堂中學(xué)生可以發(fā)揮想象力來理解自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。例如，陶淵明的《桃花源記》，學(xué)生就可以通過多媒體的教學(xué)更好地發(fā)散學(xué)生的思維，想象世外桃源的美好景象。這樣既可以幫助學(xué)生在古文的學(xué)習(xí)中更好地理解文章的意思，在另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，這些都是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的。

2 多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

2.1 多媒體設(shè)施不夠完善，教師的應(yīng)用水平不高

雖然很多學(xué)校已經(jīng)采取了多媒體的教學(xué)方式，但是大多數(shù)學(xué)校的多媒體設(shè)施是不完善的。首先是多媒體教室，很多中職學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)的問題，多媒體教室達(dá)不到應(yīng)有的要求；其次就是多媒體設(shè)施過于陳舊，這些陳舊的設(shè)施不僅沒有進(jìn)一步更新也沒有得到更好的運(yùn)用，造成了資源的浪費(fèi)，一定程度上限制了教學(xué)質(zhì)量的提高；除此之外，教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，對(duì)多媒體教學(xué)不夠熟悉，對(duì)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的突發(fā)問題，教師沒有很好的解決方法，這些都對(duì)正常的課堂教學(xué)產(chǎn)生了影響；而在多媒體設(shè)施的維護(hù)工作上，很多學(xué)校缺乏專職的設(shè)備維護(hù)人員，對(duì)于設(shè)備出現(xiàn)的問題不能及時(shí)地解決，制約了多媒體設(shè)施的使用效率，對(duì)多媒體教學(xué)也產(chǎn)生了影響。

2.2 教師運(yùn)用多媒體制作課件的水平不高

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語(yǔ)文教師已經(jīng)習(xí)慣手寫筆記形式的教案，而且每個(gè)教師都有自己的的教學(xué)計(jì)劃。但在多媒體教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師的課件不是自己制作的，其中一部分的原因是教師沒有用多媒體制作課件的經(jīng)驗(yàn)，因此課件的水平比較低。而在另一方面，教師的課件很多都是直接采用網(wǎng)上的課件或者是資料中附送的課件。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來說，課件是教學(xué)質(zhì)量的保證，優(yōu)秀的課件不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生更加詳細(xì)地了解知識(shí)，由于課件不是教師自己制定的，所以在講解的時(shí)候無法讓學(xué)生徹底了解這些知識(shí)，這些都嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3 忽略了學(xué)生在教學(xué)中的地位

新課改以來一直強(qiáng)調(diào)師生在課堂教學(xué)中的互動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師處于課堂教學(xué)的主體地位，大部分時(shí)間都是教師講而學(xué)生聽，在多媒體教學(xué)中，這種問題依然存在。由于教師傳統(tǒng)的觀念，教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候死記硬背就行了，沒有向?qū)W生講授其中的文化內(nèi)涵，缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下已經(jīng)逐漸失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，這些都沒有發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。并且教師很大程度上忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)較少，因此，導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性得不到提高。

2.4 沒有對(duì)多媒體教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)

多媒體教學(xué)在我國(guó)的應(yīng)用雖然已經(jīng)有不短的時(shí)間，但是其真正的作用沒有發(fā)揮出來，這很大部分的原因就是缺乏對(duì)多媒體使用情況的調(diào)查和總結(jié)。學(xué)校在開始運(yùn)用多媒體教學(xué)的時(shí)候缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，勢(shì)必會(huì)遇到很多問題。語(yǔ)文教學(xué)是非常適合采取多媒體教學(xué)的，但是教師之間缺乏對(duì)教學(xué)中存在的問題的交流，課后教師沒有進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，致使多媒體教學(xué)無法在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮它真正的優(yōu)勢(shì)。

3 加強(qiáng)多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

3.1 完善學(xué)校的多媒體設(shè)施，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

完善的多媒體設(shè)施是發(fā)揮多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，首先學(xué)校管理者要加大對(duì)多媒體設(shè)施的投入，盡可能地滿足教學(xué)的需求，提高多媒體設(shè)施的使用效率，使多媒體教學(xué)能夠全面地應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中；其次就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)于中職學(xué)校而言，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更加偏向于技術(shù)型人才，從而一定程度上忽略了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科，對(duì)學(xué)生來說同樣是非常重要的，因此需要管理者加大對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的投入；最后就是在多媒體設(shè)施的配置上面，由于中職學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)是有限的，因此就要優(yōu)化多媒體設(shè)施的配置。

3.2 針對(duì)多媒體教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)教師以及工作人員的培訓(xùn)

在多媒體教學(xué)上，大多數(shù)教師沒有經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)多媒體教學(xué)沒有足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量受到了一定的限制，因此針對(duì)這些問題需要對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。在運(yùn)用多媒體教學(xué)之前對(duì)教師培訓(xùn)，就如何運(yùn)用多媒體教學(xué)以及使用過程中的突發(fā)問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓教師能夠比較熟練地運(yùn)用多媒體教學(xué)；在使用過程中對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，可以通過語(yǔ)文公開課讓教師之間互相借鑒學(xué)習(xí)，特別是在課件的制作上，教師之間交流彼此的多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步改善其中的問題；在一學(xué)期的教學(xué)結(jié)束之后，對(duì)多媒體教學(xué)的使用情況進(jìn)行調(diào)查和總結(jié)，在新學(xué)期開始之前進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用。

3.3 加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)施的維護(hù)工作

在課堂教學(xué)過程中多媒體教學(xué)的使用率是比較高的，正是如此多媒體設(shè)施出現(xiàn)問題的概率也變大了，因此，加強(qiáng)多媒體設(shè)施的維護(hù)是保證多媒體教學(xué)以及多媒體設(shè)施使用壽命的關(guān)鍵。首先要建立相關(guān)的維護(hù)機(jī)構(gòu)，設(shè)置專業(yè)的專職人員，同時(shí)對(duì)這些技術(shù)人員定期進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素質(zhì)；其次維護(hù)機(jī)構(gòu)的工作人員定期對(duì)多媒體設(shè)施進(jìn)行檢修，及時(shí)解決問題；再者建立健全的管理制度，除了加強(qiáng)對(duì)專職人員的管理之外，對(duì)使用多媒體教學(xué)的教師也要進(jìn)行相關(guān)的管理，做好多媒體設(shè)施的維護(hù)工作。只有這樣才能保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4 結(jié)論

中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅要重視學(xué)生的專業(yè)性學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該受到重視。多媒體教學(xué)的應(yīng)用對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)來說是改變傳統(tǒng)教學(xué)的重要方式，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，教師需要逐漸適應(yīng)多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)。

（廣東省肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)?；A(chǔ)科，廣東 肇慶 526060）

參考文獻(xiàn)：

[1]楊劍玲.淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2011，3，（07）：101-102.

多媒體教學(xué)的內(nèi)涵范文第2篇

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 現(xiàn)狀 內(nèi)涵 意義 運(yùn)用

一、高校教學(xué)方法現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)的高校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)方法還處在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家19世紀(jì)以前的水平檔次，整體教學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)方法仍舊以老師整堂課都在講述，學(xué)生埋頭苦聽的形式，缺乏對(duì)有效教學(xué)方法的研究，學(xué)生和老師也缺乏必要的相互交流。從整體上看，國(guó)內(nèi)高校的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)方法死板，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能夠落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，對(duì)于國(guó)內(nèi)公共基礎(chǔ)課程教育方法的改革十分必要，當(dāng)然這也是一項(xiàng)艱巨而持久的任務(wù)。

在實(shí)際公共基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，由于聽課學(xué)生較多，相互間不僅存在素質(zhì)差異，特點(diǎn)也各不相同，加上老師與學(xué)生極少溝通，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況根本不了解，因此，公共基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中也不能夠采取較為針對(duì)的教學(xué)方法。而且由于公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱以及考試的要求，授課老師一般都對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行劃分，著重灌輸考試要點(diǎn)，希望學(xué)生能夠在成績(jī)上提高。而很少考慮培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的積極性，也很少采取措施拓寬學(xué)生的視野，增加課外內(nèi)容的教授，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍僵硬死板，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)打不起精神。

目前，國(guó)內(nèi)許多高校公共基礎(chǔ)課程課堂紀(jì)律較為松散，老師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，對(duì)于學(xué)生聽課質(zhì)量不能夠保證。許多高校公共基礎(chǔ)課程課堂上學(xué)生很少有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，有時(shí)候僅僅會(huì)進(jìn)行老師單調(diào)的提問，課堂氣氛也十分沉悶。老師一講到底，學(xué)生往往不能夠集中精神一直聽講，講課持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生的注意力越難以集中，后半段課程的學(xué)習(xí)效果大打折扣。有的高校公共基礎(chǔ)課程老師會(huì)開展一些規(guī)模較小的探討活動(dòng)，但是話題較為膚淺，實(shí)踐也不充裕，學(xué)生根本不能夠體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流的感覺。而且由于學(xué)生人數(shù)較多，老師需要安排上課、作業(yè)、出題等內(nèi)容，往往產(chǎn)生疲勞，不能夠面面俱到。因此，總體來說目前國(guó)內(nèi)的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)方法現(xiàn)狀不容樂觀。

二、多媒體教學(xué)方法的內(nèi)涵

多媒體教學(xué)方法是在高校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容等通過圖像、文本等形式編輯在多媒體中，然后通過多媒體播放功能向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，形成圖文并茂，將聲音和圖像代替枯燥的教學(xué)內(nèi)容。使用多媒體教學(xué)，不單單是增加了教學(xué)內(nèi)容的信息量，還將抽象的、用語(yǔ)言難以準(zhǔn)確描述的概念或具體內(nèi)容用生動(dòng)的圖像和聲音表示出來，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容印象更加深刻，也增加了教學(xué)方法的靈活性。采用多媒體教學(xué)方法教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了深刻的變革，增加了教學(xué)方法的多樣化。

但是這并不是說多媒體教學(xué)要取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，任何教學(xué)手段都不能說是完美的，多媒體教學(xué)如果使用不合理也不能夠發(fā)揮作用。多媒體教學(xué)中包含了許多傳統(tǒng)教學(xué)的功能，也有一些特殊的功用，但是需要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合才能夠發(fā)揮正常功能。多媒體教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容以及按照老師的思路進(jìn)行播放，但是卻不能夠代替老師進(jìn)行授課。多媒體教學(xué)方法在高校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中具有明顯的先進(jìn)性和創(chuàng)新性，授課老師需要熟悉多媒體教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的輔助作用。

三、“公共基礎(chǔ)”課中充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段的意義

多媒體教學(xué)方法以其信息存儲(chǔ)量大，圖文并茂，應(yīng)用靈活，展現(xiàn)效果良好的優(yōu)勢(shì)在高校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值。隨著社會(huì)的發(fā)展，高校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)也需要進(jìn)一步創(chuàng)新和改革，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用也是發(fā)展的必然。

在高校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中利用多媒體技術(shù)將教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做成多媒體課件，通過生動(dòng)形象的圖像和聲音引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低了老師的授課難度。使用多媒體技術(shù)開展高校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，能夠營(yíng)造一種輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下集中精神，加深多媒體課件中教學(xué)內(nèi)容的印象。對(duì)于多內(nèi)體課件中展示的直觀內(nèi)容，學(xué)生更容易接受也更容易掌握。當(dāng)然，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，多媒體課件的質(zhì)量也是影響多媒體教學(xué)效果的主要因素。目前，許多高校使用多媒體教學(xué)，僅僅是將黑板上的內(nèi)容添加到多媒體中向?qū)W生展示，這僅僅是省去了老師板書的時(shí)間，并未起到真正的靈活運(yùn)用的效果。有的老師還通過預(yù)先錄制教學(xué)內(nèi)容，由計(jì)算機(jī)全程為學(xué)生講課，更是舍本逐末的走向了思維誤區(qū)。也有的老師過于注重多媒體課件的操作和課程進(jìn)度，忽視了對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和各方面能力的培養(yǎng)，難以達(dá)到既定的教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)方法只是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，增加了教學(xué)的靈活性，但是不能夠取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。只有科學(xué)合理的運(yùn)用，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，不能夠一味追求先進(jìn)科技的使用，才能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的真正效果。比如，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，可以通過多媒體讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)微變化，然后在實(shí)際操作過程中就能夠有所發(fā)現(xiàn)。一些實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)較多，需要老師提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和強(qiáng)調(diào)，但是僅憑語(yǔ)言難以讓學(xué)生有較為深入的理解，而通過多媒體技術(shù)就能夠?qū)⑦@些內(nèi)容一一展現(xiàn)，甚至將錯(cuò)誤操作帶來的后果也向同學(xué)們展示出來，增加了學(xué)生的印象，能夠幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。總之，在高校公共基礎(chǔ)課程實(shí)際教學(xué)的過程中，老師需要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相互結(jié)合，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，充分發(fā)揮二者的特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

多媒體教學(xué)的內(nèi)涵范文第3篇

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 初中語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

受傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前我國(guó)大部分初中語(yǔ)文教師很難在教學(xué)模式上有所突破，甚至依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法，即便是意識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，然而在操作與運(yùn)用過程中也存在較多的問題，這勢(shì)必會(huì)對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量造成不利影響。因此，初中學(xué)校及教師需要采取有效措施，在語(yǔ)文教學(xué)中充分融入多媒體技術(shù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

1多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

語(yǔ)文是一門綜合性與系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，單憑“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學(xué)模式，很難獲得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力就更加無從談起，因此就需要在初中語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。初中階段是學(xué)生獲得知識(shí)的重要階段，同時(shí)也是其生理與心理發(fā)生劇烈變化的時(shí)期，而語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生世界觀、人生觀與價(jià)值觀的形成發(fā)揮著不可或缺的促進(jìn)作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中融合多媒體教學(xué)手段，可以增加學(xué)生信息和知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息和知識(shí)的運(yùn)用能力，并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能加強(qiáng)并鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，其重要性可見一斑。

2多媒體教學(xué)應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中的問題

2.1威脅教師的主導(dǎo)性地位

一直以來，教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)性地位，在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，可以填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將知識(shí)進(jìn)行多種形式的展現(xiàn)，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。然而，過渡的依賴多媒體技術(shù)，就會(huì)使教師喪失其主導(dǎo)性地位，造成初中語(yǔ)文課堂缺乏認(rèn)知氛圍與引導(dǎo)環(huán)境；另一方面，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也使學(xué)生與教師之間的距離增加，使兩者的思維交流大大減少。

2.2教師在多媒體輔助教學(xué)下缺乏方法創(chuàng)新

就目前看來，我國(guó)初中語(yǔ)文教師在自主創(chuàng)新能力方面依然有待提高，大部分教師會(huì)照搬以前的課件，甚至選擇直接從網(wǎng)上下載，不能針對(duì)班級(jí)及學(xué)生的具體情況對(duì)課件進(jìn)行制作，這就與多媒體輔助教學(xué)的實(shí)際意義產(chǎn)生偏離，并且也不能突出語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)效性與靈活性。長(zhǎng)此以往會(huì)影響初中語(yǔ)文教師教學(xué)方法的更新，形成初中語(yǔ)文教學(xué)的弊端。

2.3僅僅依靠多媒體難以充分表達(dá)知識(shí)的內(nèi)涵

雖然利用多媒體技術(shù)可以將初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、清晰化地表現(xiàn)出來，然而，語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)既綜合又復(fù)雜的任務(wù)，同時(shí)語(yǔ)文具有抽象性、情感性、象征性、含蓄性等特征，因此，僅僅依靠多媒體技術(shù)，很難將語(yǔ)文知識(shí)所包括的內(nèi)涵表達(dá)出來。這就需要教師采取綜合性的表達(dá)方式進(jìn)行初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)。

3多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)化措施

3.1遵循客觀教學(xué)規(guī)律，對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行合理的運(yùn)用

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)多媒體教學(xué)模式中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)的解決，并對(duì)多媒體的使用進(jìn)行嚴(yán)格的控制，正確對(duì)待教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的地位與關(guān)系，在合適的時(shí)候引入多媒體教學(xué)，可以對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破。例如在老舍先生《濟(jì)南的冬天》一文中，涉及“濟(jì)南的冬天是響晴的”“響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕”等句子，其中“響晴”與“響亮”兩個(gè)詞比較抽象，用語(yǔ)言難以將其描述清楚，此時(shí)可以利用多媒體技術(shù)將碧空萬(wàn)里的冬天通過動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，獲得良好的教學(xué)效果。

3.2提高自身水平，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

針對(duì)多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，教師首先需要提高自身的多媒體技術(shù)操作能力，對(duì)計(jì)算機(jī)的使用技能、PPT的制作技巧、相關(guān)軟件的使用等進(jìn)行充分的掌握，從而可以在語(yǔ)文教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，增加初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的可視性與動(dòng)感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師需要增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，不可一味地生搬硬套以往的教學(xué)課件，教師需要根據(jù)班級(jí)及學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)方法，親自制作教學(xué)課件，從而提高多媒體教學(xué)的可行性與科學(xué)性，將多媒體教學(xué)的功能與作用充分發(fā)揮出來。

3.3實(shí)施綜合性教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師需要明確綜合性教學(xué)的重要性，因此需要對(duì)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)進(jìn)行了解與掌握，從而在教學(xué)過程中，對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行“適時(shí)、適度、適宜”的運(yùn)用。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的闡述與解釋，除了需要運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)化、清晰化的表達(dá)方式以外，還需要通過組織活動(dòng)、現(xiàn)身說法、列舉實(shí)例等口頭教學(xué)方式以及實(shí)際教學(xué)方式向?qū)W生進(jìn)行展示，進(jìn)而才能收到良好的課堂教學(xué)效果，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論：多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用具有較強(qiáng)的實(shí)際意義，并且可以提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量與效率，然而其中依然存在一系列問題與困境?；诖耍踔袑W(xué)校及教師需要積極采取有效措施，對(duì)多媒體技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王忠萍，于倫，王愛芹. 試論多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的利弊與教學(xué)對(duì)策[J]. 中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（02）：167.

多媒體教學(xué)的內(nèi)涵范文第4篇

目前,我們所倡導(dǎo)的是多媒體輔助教學(xué),“輔助”的含義是幫助、輔的,非主要的。由此可以看出,在整個(gè)教學(xué)過程中,多媒體扮演著助手和配角的角色,如果把它當(dāng)成教學(xué)的主要方式和手段,未免就有些喧賓奪主,舍本而逐末了。我認(rèn)為,運(yùn)用多媒體教學(xué)至少應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題。

1.多媒體教學(xué)不能取代所有的教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)有法亦無定法,授課教師一定要靈活變通。多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)的手段,不能全盤代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。課件的使用、錄音朗讀帶及唱片的選擇,要符合教材情景的需要。在課堂教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w可產(chǎn)生直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)效果,但不能因?yàn)槎嗝襟w快捷方便,就用它取代所有的教學(xué)環(huán)節(jié)。有的教師在整節(jié)課的教學(xué)過程中,只是操作電腦和投影,這就有意無意地夸大了多媒體的作用。誠(chéng)然,多媒體有許多優(yōu)點(diǎn),但不能用它代替板書。板書內(nèi)容寫在黑板上,目的是讓學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn),并且便于咀嚼品味,加深理解和記憶。而運(yùn)用多媒體代替板書,教學(xué)內(nèi)容只能顯示在屏幕上,隨著課程的推進(jìn),屏幕上的圖文在不斷變化,許多重要的內(nèi)容無法固定下來。因此,教學(xué)環(huán)節(jié)是否要用多媒體,要根據(jù)實(shí)際效果來決定。使用多媒體決不能一味采取“拿來主義”,把課件播放一番,附加幾點(diǎn)解說了事。如此生吞活剝、移花接木,不僅教師自身教學(xué)水平得不到提高,而且也不利于學(xué)生掌握知識(shí)。

2.多媒體教學(xué)中應(yīng)注意解決師生雙向交流渠道不暢,教學(xué)親和力低下的問題

教師為了使多媒體課件達(dá)到光影和諧的最佳效果,往往營(yíng)造一種灰暗、柔和的環(huán)境,通常要在通光處拉上暗色簾布,這讓學(xué)生感到特別壓抑。一放課件,教師就得忙著點(diǎn)擊鼠標(biāo),仔細(xì)搜尋,整個(gè)注意力全部集中在計(jì)算機(jī)的操作上。結(jié)果,教師難以像傳統(tǒng)教學(xué)那樣言傳身教,諸如身態(tài)行為、情感表達(dá)、現(xiàn)場(chǎng)板書設(shè)計(jì)等語(yǔ)言、情感的交流就很難派上用場(chǎng)。再者,教學(xué)全程運(yùn)用多媒體,自然不可避免地忽視了師生之間的情感交流,造成了“學(xué)生瞪著眼睛看,教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。大部分學(xué)生反映課堂上沒有時(shí)間記筆記,學(xué)生成了所謂的觀光者,對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深。這課件本是他山之石,要拿來攻玉,搞不好會(huì)使教學(xué)效果打折扣。

3.多媒體教學(xué)要素應(yīng)與新課程的要求相輔相成

多媒體教學(xué)的內(nèi)涵范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校教師；多媒體；教學(xué)能力；教學(xué)效果

作者簡(jiǎn)介：張慧（1968-），女，江蘇蘇州人，徐州工程學(xué)院環(huán)境工程學(xué)院，副教授。（江蘇 徐州 221008）

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0191-02

一、教師多媒體教學(xué)能力的內(nèi)涵

教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的最根本因素，教師一般教學(xué)能力主要包括教師的教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)反思能力等，[1]這些能力相互聯(lián)系。在多媒體教學(xué)中，教師的多媒體教學(xué)能力和水平也直接影響教學(xué)效果。

教師的多媒體教學(xué)能力是教師在多媒體教學(xué)環(huán)境下運(yùn)用現(xiàn)代教育理念、信息素養(yǎng)和信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)過程及相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、重新整合、開發(fā)和評(píng)價(jià)的技術(shù)和能力。[2]具體表現(xiàn)為教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，結(jié)合獲取的信息進(jìn)行加工和處理、整合，制作符合教師個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、有利于師生互動(dòng)和提高教學(xué)效果的，形式多樣、內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課件并能夠熟練應(yīng)用和評(píng)價(jià)。在當(dāng)前高等教育改革和發(fā)展的形勢(shì)下，高校教師強(qiáng)烈的信息意識(shí)、嫻熟的多媒體教學(xué)能力是確保教學(xué)工作高效、教學(xué)效果優(yōu)良、研究前沿性和創(chuàng)新性的重要保證。

教師多媒體教學(xué)能力不能脫離傳統(tǒng)模式下教師一般教學(xué)能力而存在，應(yīng)以教師所具備的一般教學(xué)能力為依托，其實(shí)質(zhì)是一般教學(xué)能力和特殊能力的結(jié)合，是傳統(tǒng)教學(xué)能力和多媒體技術(shù)能力的有機(jī)整合。

二、高校教師多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及結(jié)果分析

20世紀(jì)80年代初期，多媒體教學(xué)引入我國(guó)，進(jìn)入90年代，多媒體教學(xué)在高校取得了突破性發(fā)展，2004年教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》（試行）對(duì)多媒體在本科教學(xué)中的應(yīng)用提出進(jìn)一步要求，多媒體教學(xué)在高校中的建設(shè)和應(yīng)用取得巨大成就。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。但隨著高校多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用，也出現(xiàn)較突出的問題，教學(xué)效果并沒有達(dá)到預(yù)期。本研究所做的調(diào)查和訪談顯示了這些問題。

1.本研究調(diào)查的基本情況說明

本研究通過調(diào)查問卷和訪談獲取研究資料。本次調(diào)查問卷主要針對(duì)筆者所在高校學(xué)生，以無記名方式發(fā)放100份，回收100份，問卷回收率100%；有效問卷100份，有效率為100%；問卷編制21道單選題和多選題，涵蓋學(xué)生基本情況（性別、專業(yè)、年級(jí)、對(duì)多媒體教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度）；使用多媒體教學(xué)教師的基本情況（年齡層次、職稱等）；教師多媒體設(shè)計(jì)能力情況（多媒體課件內(nèi)容、信息量、展示形式、與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合等）；多媒體教學(xué)效果情況等方面。教師作為多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者，在多媒體教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)體會(huì)，也真實(shí)反映了其多媒體教學(xué)能力及效果。本研究對(duì)使用多媒體教學(xué)的教師主要采用訪談的形式獲取資料。

2.對(duì)本研究調(diào)查結(jié)果分析

（1）學(xué)生基本情況及對(duì)多媒體教學(xué)的態(tài)度。本次調(diào)查對(duì)象主要為大一、大二及大三學(xué)生。

通過問卷調(diào)查結(jié)合訪談獲取的信息可以得出這樣的結(jié)論：學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)，多數(shù)贊成使用多媒體進(jìn)行教學(xué)（贊成占75%；一般，不是很贊成占19%；不贊成占2%；無所謂占4%），這與多媒體在教學(xué)過程中的直觀性、信息量大、高效率等優(yōu)勢(shì)有關(guān)。

（2）使用多媒體教師的基本情況。由于學(xué)生對(duì)使用多媒體教學(xué)的教師年齡和職稱結(jié)構(gòu)不是十分了解，這兩個(gè)問題所涉及的信息在訪談中通過與教師直接接觸了解，得到較為準(zhǔn)確的信息。

問卷調(diào)查結(jié)合訪談獲取的信息可以得出這樣的結(jié)論：近年來高校教學(xué)中大多數(shù)教師使用多媒體教學(xué)，也有部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。通過訪談反映出在部分理工科教學(xué)中，由于涉及公式推導(dǎo)和計(jì)算，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式可以使教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生思路結(jié)合，能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。反之，筆者作為校兼職督導(dǎo)，在聽課過程中，也注意到有些公式的推導(dǎo)和計(jì)算通過PPT展示一閃而過，學(xué)生沒有充分的思考過程，對(duì)結(jié)論的獲取難以形成深刻的印象。在部分采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師中也有一部分是年齡較大的老教師，他們由于學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力下降，接受新事物能力下降，不愿意使用多媒體教學(xué)，即使使用，也由于缺乏設(shè)計(jì)只是素材的簡(jiǎn)單拼合，或在運(yùn)用的過程中顧此失彼，不能兼顧教學(xué)活動(dòng)的開展。

（3）教師設(shè)計(jì)、開發(fā)、整合多媒體課件能力情況。問卷調(diào)查結(jié)合教師訪談獲取的信息可以得出這樣的結(jié)論：隨著多媒體教學(xué)在高校的普遍應(yīng)用，大多數(shù)教師能夠熟練掌握多媒體操作的一般技術(shù)，利用多媒體教學(xué)特點(diǎn)，在有限的課堂時(shí)間中傳遞更多的信息，同時(shí)能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)資源和教學(xué)媒體。本次調(diào)查問卷中反映出有些教師直接將教材內(nèi)容制作在PPT上，使PPT成為書本的電子版，完全不能體現(xiàn)對(duì)多媒體課件的設(shè)計(jì)能力，不能體現(xiàn)一定的教學(xué)策略和教學(xué)理念。關(guān)于教師所使用課件質(zhì)量，學(xué)生選擇“一般”的占較高的比例，反映出學(xué)生對(duì)課件質(zhì)量不夠滿意。結(jié)合對(duì)學(xué)生的訪談，了解到有部分教師使用網(wǎng)絡(luò)課件資源，本應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材情況和學(xué)生實(shí)際情況等將其作為參考并作一定的修改，但在使用過程中有些教師照搬照用，完全依據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件資源進(jìn)行授課，常常與教材等完全脫節(jié)，學(xué)生在觀看課件的學(xué)習(xí)過程中往往不知所云，并且影響課后復(fù)習(xí)鞏固。

（4）學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的需求情況。問卷顯示多數(shù)學(xué)生喜歡的教學(xué)媒體資源按從高到低依次為：多媒體計(jì)算機(jī)、幻燈機(jī)和投影儀、電視機(jī)教學(xué)光盤和錄像帶攝像機(jī)；多數(shù)學(xué)生喜歡的教學(xué)資源呈現(xiàn)方式主要有：視頻和動(dòng)畫、聲音圖片、文檔；多數(shù)學(xué)生認(rèn)為一個(gè)好的多媒體課件應(yīng)是：課件內(nèi)容豐富、課件形式多樣、課件信息量大。

（5）教師多媒體教學(xué)實(shí)施及教學(xué)效果。問卷調(diào)查結(jié)合對(duì)教師和學(xué)生的訪談可以得出這樣的結(jié)論：在多媒體教學(xué)實(shí)施過程中，照著PPT念，幾乎沒有講解和互動(dòng)以及結(jié)合PPT講解，偶有互動(dòng)的共占68%，這是目前高校多媒體教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。有的教師直接照著PPT念，很少講解，有的教師雖然有一定的講解，但目光始終放在計(jì)算機(jī)屏幕上，眼神極少與學(xué)生交流，更不用說組織有效的教學(xué)活動(dòng)。課堂缺少互動(dòng)，氛圍枯燥乏味，反映出教師的多媒體教學(xué)組織和互動(dòng)溝通能力方面存在問題。同時(shí)由于使用多媒體教學(xué)，信息量大，教學(xué)節(jié)奏加快，并且大多數(shù)教師不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，也影響了多媒體教學(xué)效果。所以在問卷中，多數(shù)學(xué)生希望現(xiàn)在的多媒體教學(xué)能夠得到改善的方面從高到低依次為：師生之間的交流程度，重視學(xué)生的反映；提高多媒體課件的質(zhì)量；合理使用多種媒體教學(xué)；提升教師專業(yè)水平，媒體操作能力。同時(shí)問卷顯示，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)容反映只能部分理解和小部分理解的共占36%、對(duì)多媒體教學(xué)效果反映效果一般和較差的共占48%，反映出教師多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋能力的不足。而造成這些問題的原因一方面是因?yàn)椴糠纸處熑狈ΜF(xiàn)代教育觀念，對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，加之科研和教學(xué)工作繁忙，沒有時(shí)間和精力提高自身多媒體教學(xué)能力；另一方面是因?yàn)楦咝?duì)教師多媒體教學(xué)能力和教學(xué)效果不夠重視，教學(xué)管理部門缺乏有效機(jī)制促進(jìn)教師多媒體教學(xué)能力提高，同時(shí)缺乏完善的多媒體教學(xué)能力培訓(xùn)措施。

3.高校教師多媒體教學(xué)能力高低是影響多媒體教學(xué)效果的關(guān)鍵因素

通過以上調(diào)查問卷和訪談分析，結(jié)合其他在徐高校的情況，可以看出盡管多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)突出，但高校教師多媒體教學(xué)現(xiàn)狀和效果不容樂觀，存在認(rèn)識(shí)不足、多媒體課件設(shè)計(jì)不理想、缺乏互動(dòng)、教師過分依賴多媒體技術(shù)、教學(xué)過程中信息量大節(jié)奏過快等諸多問題，影響多媒體教學(xué)效果，而以上各問題都與高校教師的多媒體教學(xué)能力直接相關(guān)，可以說教師多媒體教學(xué)能力高低是影響多媒體教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。

三、提高高校教師多媒體教學(xué)能力及教學(xué)效果的策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)多媒體教學(xué)改革

現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)在教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和最新的教育理論來優(yōu)化教學(xué)效果，在教學(xué)過程中要求教師不但是知識(shí)的傳遞者和教學(xué)過程的控制者，而且是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的幫助者、調(diào)控者和評(píng)價(jià)者。

在多媒體教學(xué)的實(shí)施過程中，無論是學(xué)校還是教師都應(yīng)該重新思考、重新定位，用新的教育思想和教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)，來適應(yīng)多媒體教學(xué)的大環(huán)境，并對(duì)多媒體教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，適應(yīng)新形勢(shì)下高等教育改革發(fā)展的需要。如多媒體課件的增刪修改等反映知識(shí)更新和增補(bǔ)學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容的工作，既可以由教師自行完成，也可以請(qǐng)學(xué)生參與，形成以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)新方式。

2.強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自身提高多媒體教學(xué)能力的主動(dòng)性

在掌握一般多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，多媒體教學(xué)能力的高低、應(yīng)用價(jià)值的大小和效果的好壞，取決于設(shè)計(jì)、實(shí)施人員的現(xiàn)代教育理論的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。[3]作為多媒體教學(xué)的實(shí)施者，教師應(yīng)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，深刻理解多媒體教學(xué)能力的內(nèi)涵，增強(qiáng)提高多媒體教學(xué)能力的主動(dòng)性，主動(dòng)提高多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力等。

（1）提高多媒體設(shè)計(jì)能力。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)首先落實(shí)在多媒體課件設(shè)計(jì)上，一個(gè)多媒體課件，應(yīng)該在研制和應(yīng)用上真正考慮到設(shè)計(jì)和發(fā)揮多媒體的內(nèi)在特性，而不是僅僅采用了多媒體的外在形式。[4]教師不僅要熟練掌握多媒體技術(shù)，更重要的是要有意識(shí)、有目的地選取教學(xué)素材，把握課件的信息量，并根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目的要求和課程的學(xué)科特點(diǎn)，合理組合和運(yùn)用多媒體課件中的圖、文、聲、像等要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的整合，而不是簡(jiǎn)單的文檔粘貼，成為教材的電子版。一個(gè)理想的多媒體課件從設(shè)計(jì)到完成，不是一朝一夕能夠完成，要求教師潛心研究相關(guān)的理論、技術(shù)，需要付出大量的心血。

（2）提高多媒體實(shí)施能力。在調(diào)查訪談中，學(xué)生認(rèn)為教學(xué)實(shí)施過程中缺乏互動(dòng)、教學(xué)速度較快，問題突出。在多媒體教學(xué)中，教師要認(rèn)清教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性及多媒體的輔助地位[5]，明確多媒體教學(xué)不能代替教師的主導(dǎo)性作用，更不能影響學(xué)生主體性的發(fā)揮，在應(yīng)用時(shí)要有利于學(xué)生思維的發(fā)揮，不能顧此失彼，忽視正常教學(xué)管理和師生交流。應(yīng)做到有次序有步驟地展示和表達(dá)教學(xué)信息，控制教學(xué)過程的信息傳遞，輔助以適當(dāng)?shù)陌鍟?，在信息技術(shù)的支持下高效有序地開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)充分利用多媒體技術(shù)人機(jī)交互性的特色和優(yōu)勢(shì)，在提高教學(xué)效率、豐富信息量和表現(xiàn)力的同時(shí)，將一些微觀、抽象、機(jī)理復(fù)雜、難以重復(fù)、實(shí)驗(yàn)難度高、成本大、個(gè)例罕見，難以實(shí)地、實(shí)景、實(shí)體操作訓(xùn)練和無法示教的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體進(jìn)行全新的教學(xué)。

任何先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段都不可能取代教學(xué)過程中教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，在多媒體教學(xué)過程中，借助多媒體技術(shù)的表現(xiàn)性和教師的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更為生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，去發(fā)現(xiàn)問題、探究解決問題的方法，并最終解決問題。這一教學(xué)過程教師應(yīng)不斷與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流溝通，這就要求教師在熟練掌握多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的思維水平和接受能力，組織開展多樣的活動(dòng)，在互動(dòng)和交流中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，以保證良好的教學(xué)效果。

3.統(tǒng)籌規(guī)劃，建設(shè)共享的多媒體教學(xué)資源庫(kù)

多媒體課件是多媒體教學(xué)中最常用也是最重要的教學(xué)資源，其制作涉及到教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、美學(xué)等多方面的知識(shí)，并非一個(gè)簡(jiǎn)單的過程。通過建設(shè)共享多媒體課件資源庫(kù)，推廣優(yōu)秀多媒體教學(xué)資源，可以提高教師工作效率，幫助教師提高多媒體教學(xué)效果。多媒體課件資源庫(kù)的建設(shè)主要包括媒體素材的建設(shè)和多媒體課件的建設(shè)。各種文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等為教師制作多媒體課件提供素材，而優(yōu)秀多媒體課件可以由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、自身授課特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)修改后使用，從而提高多媒體教學(xué)效果。

4.大力支持，形成完善的培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)制度體系

通過加強(qiáng)管理與政策支持，激發(fā)教師內(nèi)部動(dòng)機(jī)。高校應(yīng)當(dāng)制定積極配套的管理機(jī)制與獎(jiǎng)勵(lì)政策，并通過舉辦多種活動(dòng)，如多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件制作和多媒體教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)課等比賽，調(diào)動(dòng)教師提高多媒體教學(xué)能力的積極性。同時(shí)通過建立示范學(xué)科，全面推進(jìn)多媒體教學(xué)的深入發(fā)展。

通過培訓(xùn)提高教師多媒體教學(xué)能力也是一條有效途徑。制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)，通過靈活的培訓(xùn)方式，對(duì)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的理論、實(shí)踐和發(fā)展培訓(xùn)，關(guān)注教學(xué)案例的分析和應(yīng)用，幫助教師提高多媒體教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]申繼亮，王凱榮.論教師的教學(xué)能力[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，（1）.

[2]張麗娜.高校教師多媒體教學(xué)能力研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2008.

[3]喬培，高嶺.多媒體教學(xué)在高校的發(fā)展與應(yīng)用探究[J].中國(guó)教育信息化，2010，（9）.