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初中計算機教學計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職 計算機 模塊化 教學 策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0025-01

在上個世紀70年代，國際勞工組織在開展職業(yè)培訓理論與實踐中提出職業(yè)培訓模塊化教學理念，從此模塊化教學的理論與實踐得以不斷發(fā)展。計算機應用技術(shù)課程是中職院校計算機專業(yè)以及相關(guān)應用專業(yè)的一門重要課程，這門學科的基礎牢不牢直接關(guān)系到專業(yè)知識的學習，也將直接影響到專業(yè)技能的掌握和提升。由于計算機基礎教學內(nèi)容具有較為明顯的體系性知識結(jié)構(gòu)，而根據(jù)知識結(jié)構(gòu)特點可以劃為較為明顯的模塊化知識塊系，因此，具有采取模塊化教學的“基礎土壤”。

1 中職計算機基礎教學模塊化區(qū)分

將當前中等職業(yè)學校計算機專業(yè)以及相關(guān)應用專業(yè)所開設的計算機基礎課程的知識體系結(jié)構(gòu)以模塊化的思維進行劃分，可以劃分為“計算機硬件基礎”、“Windows XP基本操作與系統(tǒng)設置”、“漢字輸入法學習”、“Word 2007文檔編排與處理”、“PowerPoint 2007 設計與制作”、“Excel 2007表格設計與數(shù)據(jù)處理”和“計算機圖片與美術(shù)處理”等七個模塊。

其中“計算機硬件基礎”模塊的教學目標是使學生掌握計算機的基本硬件結(jié)構(gòu)，讓他們明白計算機運行時對數(shù)據(jù)進行處理的基本流程；“Windows XP基本操作與系統(tǒng)設置”模塊的教學目標是使學生熟悉計算機系統(tǒng)的操作平臺；“Word 2007文檔編排與處理”模塊的教學目標是促使學生掌握日常文檔的電子化處理，并熟悉文件的編輯與排版；“PowerPoint 2007 設計與制作”的教學目標是促使學生掌握演示文稿的設計與制作；“Excel 2007表格設計與數(shù)據(jù)處理”的教學目標是使學生對表格化的數(shù)據(jù)進行處理，并掌握一些數(shù)據(jù)處理的基本技能；“計算機圖片與美術(shù)處理”的教學目標是使學生掌握一些基礎的PS處理技能以及一些美學知識。

2 注重在模塊化教學中滲透“合作”

“教學有法、教無定法，貴在得法。”在中職計算機基礎教學的實踐中，引入模塊化“合作式教學”可以促使學生更加積極地參與到課程知識學習中來，提高他們對課堂教學的參與度，更加有效地啟迪學生的思維。最為顯著的是，不管引領(lǐng)學生合作學習什么內(nèi)容，都可促使學生在教師的帶領(lǐng)下更加全面地接觸到所學的內(nèi)容，在其中學到的東西比接受其他教育方式學到的東西要多。同時，學習的記憶深度會更深，持久性也明顯更長。

開展合作式教學，所采用的具體方式總體來說可以劃分為兩種：一種是以教師為引領(lǐng)的“師傅帶徒弟”一起學習的方式；另一種是采取學生小組劃分的方式進行，通過對各個小組布置不同的學習任務，以學習任務為牽引組建學習小組，教師的教學活動主要是針對小組展開，主要包括劃分小組、派遣小組任務、指導小組活動、評價小組學習情況等。例如，教師在引領(lǐng)學生做PPT時，可以事先設計好進行PPT電子相冊制作的任務，然后以小組形式完成任務，讓他們自主地進行圖片、音樂等相關(guān)素材的搜集、整理，完成的任務提交后進行學生自評與教師點評。

3 注重在模塊化教學中滲透“討論”

在課堂教學中融入討論環(huán)節(jié)，可以加強教師與學生對知識點的理解溝通，這種面對面的想法和意見的交換，有助于促進教師對學生的知識結(jié)構(gòu)與思維能力的把握，從而有利于教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，實施有的放矢的教學方法和教學策略，有助于學生之間加強“學習互助”，促進學生更好地加深對相關(guān)知識的理解深度，促進他們感受學習體驗所帶來的鮮活感受。

例如，教師通過構(gòu)建緊密圍繞課堂教學目標為主題的討論情境，引導學生積極參與到課堂討論來，促使他們掌握科學的思維方式，善于運用較為嚴密的知識體系進行邏輯推理，從而增強他們對計算機知識體系的科學認識。再如，對于Word文本的編輯與排版，對于字體和字號的設置、標題的設置、目錄結(jié)構(gòu)的排設、版面結(jié)構(gòu)的編排、文本框和圖片的插入與格式定制等內(nèi)容，組織專題討論，引導學生用美學的觀點討論通用文檔格式的編排，這樣不僅有助于學生更加快速地學習和掌握所教學內(nèi)容，而且有助于幫助他們“知其然”和“知其所以然”，使其在提高學習質(zhì)量和效果的同時，激起更大的學習興趣。

4 注重在模塊化教學中滲透“激勵”

相對于普通高中學生和高等院校學生，中職院校的學生具有較為鮮明的特點，那就是他們大多是學生的“淘汰兒”，在他們前期的學習生涯中常常是與“學習失敗者”緊密相隨，從而在很大程度上讓他們很早就失去了進取心。然而，人積極向上的天性讓他們的進取心潛藏得相當深。因此，只要教師積極引導，挖掘出他們心靈深處的內(nèi)在動力，那么他們便可能爆發(fā)出超級強大的動力，這就是“激勵”的力量，因此，教師要善于運用靈活而巧妙的激勵手段，充分運用“贊許”與“表揚”等良性的激勵方法，調(diào)動起學生的積極性和創(chuàng)造性，促使他們的潛能得以激發(fā)。

例如，教師在教學Excel表格設計與數(shù)據(jù)處理中，激勵學生大膽引入自主通過網(wǎng)絡所學到的知識進行大膽創(chuàng)作，讓他們充分展示各自的風采，并多給予微笑、表揚和善意的提醒等，促使他們的自信心得以回歸，學習激情得到綻放，從而提高教學質(zhì)量與效率。

模塊化教學的要旨在于強調(diào)“以人為本”與“全面育人”，并緊貼全日制職業(yè)教育培訓的具體特點，以及學生職業(yè)素養(yǎng)具體情況，著眼于培養(yǎng)學生職業(yè)基礎知識與基本技能，將專業(yè)知識進行模塊化區(qū)分，通過知識模塊間的科學、合理、靈活搭配，有助于夯實學生的職業(yè)知識基礎，從而更加有效地提升他們的職業(yè)能力。

（廣西桂林市機電工程學校，廣西 桂林 541004）

參考文獻：

初中計算機教學計劃范文第2篇

論文摘要：現(xiàn)代各種專業(yè)的學習已經(jīng)離不開計算機，作為基礎課的基礎化學教學中也應該引入與化學有關(guān)的計算機基礎知識。我們選擇了與基礎化學關(guān)系比較密切的化學繪圖軟件ChemDraw、ISIS/Draw和化學數(shù)據(jù)處理軟件Origin。另外我們還簡單介紹了，如何在Internet上檢索化學化工信息。通過這樣的學習，使學生們很快適應信息化時代的化學專業(yè)的學習方法。

基礎化學是高職高?；瘜W化工專業(yè)的基礎課程，是將原先的四大化學（無機化學、分析化學、有機化學、物理化學）整合為一門課程。這門課程知識點多而雜，為了能很好的達到學院的人才培養(yǎng)目標，課程組進行了大量的改革，取得了良好的實際效果。但在專業(yè)課程的設計中我們發(fā)現(xiàn)有關(guān)化學化工領(lǐng)域的計算機基礎知識沒有很好的系統(tǒng)介紹。而計算機在化學化工領(lǐng)域的應用日益增多，化工生產(chǎn)中我們已經(jīng)離不開計算機。因此有關(guān)化學化工領(lǐng)域的基礎化學軟件的使用，成為高職高專學生必備的技能?，F(xiàn)根據(jù)本人在實際教學中遇到的問題談幾點改革體會。

1.精心選擇常用化學軟件

現(xiàn)今的化學化工軟件有很多，主要包括化學繪圖軟件、化學數(shù)據(jù)處理軟件、化學圖譜分析軟件。由于基礎化學課是一門化工類的基礎課，與本門課程有關(guān)的化工類的軟件主要是化學繪圖軟件和化學數(shù)據(jù)處理軟件。在講有機化學的內(nèi)容時，我們講解化學繪圖軟件，例如：ChemDraw、ISIS/Draw。它可以滿足化學化工專業(yè)工作者繪制各種化學化工圖形的需要，比如在文檔中插入一些化學圖形，如分子結(jié)構(gòu)式、化學反應式、化學實驗裝置圖、化工工藝流程圖等。在講解分析化學時，我們講解化學數(shù)據(jù)處理軟件，例如：Excel、Origin。它可以對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，線性和非線性擬合等數(shù)學處理，得到二維或三維圖形，從而分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論。我們講授這部分知識時，以項目化教學的方式，通過具體的例子，先實踐再討論。

1.1 常用化學繪圖軟件ChemDraw、ISIS/Draw

學習有機化學就要畫分子式，寫反應方程式，而Word中沒有這樣的功能，這就要學習化學繪圖軟件。目前最常用的化學繪圖軟件主要是ChemWindow 、ChemDraw、ChemSketch、ISIS/Draw。這四個常用化學繪圖軟件都能完成化學結(jié)構(gòu)式、化學分子式、化學反應方程式、化學軌道以及化學反應裝置圖等的繪制。它們在功能和特點上有很多相似的地方，但是又各有特點。由于課時少的原因，我們選擇ChemDraw和ISIS/Draw來講解。

ChemDraw是美國Cambridge soft公司出品的重要產(chǎn)品ChemOffice的一個組件。它能夠繪制和編輯高質(zhì)量的化學結(jié)構(gòu)圖。在講解這部分內(nèi)容時，我們先給同學們軟件及簡單的操作說明，要求他們先畫幾個簡單的分子式，然后課堂上分組讓同學們演示自己是如何畫出這些分子式的，逼著同學們課前預習，通過糾正錯誤來提高他們學習的興趣。然后我們進一步講解軟件的各種重要的功能，課后通過作業(yè)，讓同學們真正掌握這個軟件。在學習ChemDraw后再簡單介紹ISIS/Draw，這個軟件無注冊費無使用期限，具有豐富的模板及畫圖工具，通過幾個例子來演示，使同學們了解這個軟件。

1.2 常用數(shù)據(jù)處理軟件Origin

在講解分析化學實驗時，化學實驗因為條件不同，會產(chǎn)生不同的結(jié)果，為了以形象直觀的方式反映出影響因素，我們讓學生學習Origin軟件。這個軟件能繪制出多條曲線的實驗結(jié)果圖，從而快速的找到我們需要的實驗結(jié)果。我們選擇吸收光譜、酸度或pH值試驗來講解這部分的內(nèi)容。仍然是課前先給同學們軟件和常用的操作說明，讓他們試著將一組給出的光譜吸收數(shù)據(jù)繪出吸收光譜圖。課上分組讓同學們演示，并討論繪圖中遇到的問題，然后再進一步講解將多條曲線繪在同一圖上的方法和進行一元線性回歸分析。課后由學生自己運用Origin處理實驗數(shù)據(jù)，加強知識和實踐的結(jié)合。

2.Internet上化學化工信息檢索

我們的生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡，通過因特網(wǎng)檢索各類化學資源已經(jīng)成為化學工作者獲取化學信息的重要手段。同學們學習中要查找一些標準、物性數(shù)據(jù)（分子量， 顏色，溶點，沸點等），這些東西通過網(wǎng)絡一般都能找到，所以我們選擇一些常見的網(wǎng)站教同學們?nèi)ナ褂?，例如：中國標準化信息網(wǎng)、中國化工網(wǎng)、Chemnet、化工市場七日訊、中國試劑網(wǎng)、ACROS等。

3.結(jié)論

在基礎化學教學中引入與化學有關(guān)的計算機知識，不僅豐富了課堂教學，而且調(diào)動了學生學習的積極性，使同學們學以致用。由于課時的限制，我們講授的內(nèi)容比較簡單，都是圍繞具體的基礎化學內(nèi)容來講解。學生學完這部分內(nèi)容都感到計算機很重要，希望增加課時多教些東西，我們也感到基礎化學教學中應該引入與化學有關(guān)的計算機知識。

參考文獻：

[1] 劉淑瓊. Internet上的化學化工信息資源[J].膠體與聚合物2003，21(1)

初中計算機教學計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞:新課改;初中計算機教學;改進;優(yōu)化

中圖分類號:G633.2 文獻標識碼:A 文章編號:1674-7712 (2012) 12-0217-01

目前,我國初中信息教學模式產(chǎn)生的效果不甚令人滿意,學生信息技能水平較低,因此,要加強對新課改下初中計算機教學改進與優(yōu)化的探討,提高教學質(zhì)量。

一、新課改下初中計算機教學改進

(一)情景教學,調(diào)動學生興趣

“教學生學習任何科目,決不是對學生心靈中灌輸固定的知識,而是啟發(fā)學生主動去求取知識與組織知識。”,這是著名的教育家布魯納曾經(jīng)說過的一句話。在教學過程中,對于學生的這種積極主動性的發(fā)揮,教師可以通過情景教學,加強對學生的引導,從而讓學生投入到教學過程中,如在學習《Flas制作》時,教師就可以教學之前,收集一些有關(guān)于教學的一些信息資料,通過多媒體技術(shù),將一些美麗的圖片播放給學生,如樹葉飄落,小鳥飛翔,星體運動,激光寫字等等,使得學充分調(diào)動學生的積極性,從而讓學生全身心的投入到教學過程中,

(二)采用分層教學,提升學生能力

對于初中學生而言,其已經(jīng)具備一定的信息技術(shù)基礎,學生對信息技術(shù)課有很濃厚的興趣,因此,在教學中,要針的學生的實際情況進行分層教學,一方面,既可以增強學生的學習興趣,另一方面,還可以使得不同的學生的能力都能有所提升。如在學習《幻燈片中插入藝術(shù)字圖片和聲音》時,教師就可以采用以分層方法進行教學,如:

1.演示文稿標題改為藝術(shù)字,插入藝術(shù)字操作,為幻燈片插入相應圖片;

2.插入圖片操作步驟(“插入”菜單—圖片—剪貼畫或來自文件—選定圖片—調(diào)整圖片大小及位置);

3.為幻燈片插入相應動畫或影片;

4.插入聲音包括聲音文件或CD音樂等。

在教學過程中,教師將教學過程分為以下四個層次,突出的學生的主體性,最大限度地激發(fā)學生的學習動機。而且,分層教學方法,其教學內(nèi)容有難有易,與學生所要學習的內(nèi)容緊密結(jié)合,有利于學生掌握學習內(nèi)容,避免給學生造成學習失敗、心理受挫的陰影,讓學生體驗到學習的快樂,對學生有著很好的鼓勵作用。

(三)案例教學,提升教學效果

雖然學生已經(jīng)具備一定的生活能力,但是其對信息的辨識能力有著很大的缺失。尤其是當前的信息多元化的社會,必須要充分體現(xiàn)教師的主導作用,引導學生正確的學習觀和價值觀。如在學習信息安全知識時,就可以通過案例來說明,如教師可以通過對話的形式引入課堂教學,或者是通過多媒體播放視頻一些教學案例,加強學生體驗,糾正學生的觀點。

這樣,在教學中,通過案例分析、探討、交流,讓學生認識到網(wǎng)絡對青少年的正負面影響,樹立正確的網(wǎng)絡道德觀,培養(yǎng)學生的辯證思維能力;與此同時,教師還可以有效地把網(wǎng)絡文明安全、知識產(chǎn)權(quán)等與學生實際生活聯(lián)系起來,增強學生遵守網(wǎng)絡文明、樹立保護知識產(chǎn)權(quán)的意識,并貫徹、落實到學生的實際行為中,樹立自我保護意識。

二、新課改下優(yōu)化初中計算機教學的教學策略

(一)充分利用教學資源

在教學過程中,教師要加強對教學資源的充分利用。所謂教學資源就是學生、生活實際、多媒體等等,包括教師自己,這些都是教學資源,為此,在教學之前,首先通過對這些資源的進行整合,使得資源的作用充分發(fā)揮出來,增強學生的自主學習能力,提高他們學習利用資源解決實際問題的能力,培養(yǎng)學生互相幫助、團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)和專業(yè)精神,使得學生學會感恩,提升學生審美能力和個人修養(yǎng),從而發(fā)展成一個新世紀的好青年。

(二)創(chuàng)新教學方法

在初中信息技術(shù)教學中,教師要從教學的情感目標出發(fā),引導學生自主探究、師生交流、小組合作,給學生以探索、創(chuàng)新、合作、成功等情感體驗,讓學生在學習過程中體驗與他人合作學習的情感交流,增強自主探究學習的精神和解決問題的能力。針對學生的實際情況,具體主要歸納以下幾種創(chuàng)新的教學方法:任務驅(qū)動法、發(fā)現(xiàn)探索法、自主探究法、模仿學習法、合作學習法。在教學過程中,需要教師加強對實際教學情況的分析,針對具體的教學內(nèi)容,合理選擇教學方法,使得教學內(nèi)容和形式更加具有豐富性和新穎性,與引同時,還要從學生實際出發(fā),針對學生的具體情況,創(chuàng)新教學理念,與學生進行角色互換,做到以學生為本。另外,在教學過程中,要樹立終身學習的觀念,不斷地增強自己的創(chuàng)新精神,從而感染學生的創(chuàng)新積極性。

(三)加強學科結(jié)合

在高中信息技術(shù)教學中,教師要將信息技術(shù)與其他學科的結(jié)合。尤其是當前這個社會形勢下,對學生的綜合能力有了很高的要求,因此,更加突出了學科結(jié)合的重要性,通過學科結(jié)合,優(yōu)化教學模式,改革教學內(nèi)容和形式,在促進學生個性化發(fā)展的同時,還要確保學生的全面發(fā)展。但是,在教學過程中,一定要避免教學誤區(qū),不能一味地應用新技術(shù),做到教學的面面俱到,切實幫助學生完成學習任務。

(四)融入文化教學

在教學過程中,教師還要加強對學生的正確引導,尤其是對于我國的傳統(tǒng)文化的教育,將其充分滲透到教學當中,使得學生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

(五)提高教師素養(yǎng)

在現(xiàn)行的教育環(huán)境下,為此,教師不僅要掌握專業(yè)的知識和技能,還要加強對心理學以及我國傳統(tǒng)文化的了解,提高自己的個人修養(yǎng),并且應用現(xiàn)代的教學理念和現(xiàn)代教學技術(shù),提高教學效果。一、要加強對教師的培訓,使得教師的知識不斷更新,并且不斷地補充自己的知識缺口,并且,教師也要樹立終身學習的學習觀念,優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。二、要加強對心理學知識和了解,通過對學生的心理教育和輔導,消除學生的厭學情緒,與學生建立一種良好平等的師生關(guān)系,加強對學生的人文關(guān)懷,提高學生的學習積極性,讓學生全身心地投入到學習中。

三、總結(jié)

總而言之,在新課程改革的背景下,信息技術(shù)教學必須要加大優(yōu)化力度和改進力度,創(chuàng)新教學方法和學習方法,讓學生在學習中體驗到成功的喜悅和學習的樂趣,加強相互的交流與溝通,將課堂還給學生,充分發(fā)揮學生的主體性,讓學生真正成為學習的主人。

參考文獻:

[1]王洪星.新課改下初中計算機教學初探[J].中小學電教(下),2011(08)

初中計算機教學計劃范文第4篇

1模塊化教學概述

模塊化教學法（MES）是以技能培訓為核心的一種教學模式，這一模式要求重組教學內(nèi)容，合理分配教學模塊。每個子模塊要有明確的教學目標和詳細的教學實施過程，已達到培養(yǎng)某種特定技能的目標。我校開設的《計算機應用技術(shù)》課程由以下模塊組成：計算機基礎知識、文字處理、數(shù)據(jù)處理、演示文稿設計、網(wǎng)絡基礎應用等。通過教研活動，對教學內(nèi)容、教學進度、教學方法及評價標準進行探討和研究，并選擇教學經(jīng)驗豐富的教師作為模塊教學小組的負責人，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長。負責教師按照課程標準集中精力組織教學內(nèi)容，在暑期掛職鍛煉、企業(yè)走訪等調(diào)研基礎上，設計教學案例情境，細化教學過程。

2模塊化教學實施過程

2.1重組教學內(nèi)容，服務專業(yè)培養(yǎng)目標

《計算機應用技術(shù)》課程教學內(nèi)容的選取滿足計算機技術(shù)發(fā)展和服務專業(yè)職業(yè)發(fā)展需求，注重與專業(yè)的銜接，在教學重點、內(nèi)容課時分配和教學案例設計等方面對不同專業(yè)學生有所側(cè)重。如會計專業(yè)對Excel軟件的函數(shù)使用或圖表插入要求較高，因此教學中適當提高數(shù)據(jù)處理模塊課時比重和教學難度，銜接好后續(xù)的專業(yè)課程《Excel在財務中的應用》學習。而包裝設計專業(yè)對演示文稿版面設計要求生動且精美，便于設計產(chǎn)品的展示和宣傳。由此可見，分模塊的教學模式具有較強的靈活性，突出技能培養(yǎng)，符合專業(yè)培養(yǎng)需求，在一定程度服務相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能教育。

2.2打造信息化的教學平臺，創(chuàng)建特色教學方法

《計算機應用技術(shù)》全程在機房授課，每臺計算機安裝交互式多媒體教學系統(tǒng)，可實現(xiàn)局域網(wǎng)廣播教學、學生演示、文件分發(fā)和隨堂測驗等功能，為信息化教學創(chuàng)造了實施的環(huán)境。同時為師生搭建以精品在線開放課程網(wǎng)站、微課視頻網(wǎng)站和超星學習通為載體的網(wǎng)絡教學平臺，促進學生自主學習。信息化教學實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的多媒體教學從課堂到網(wǎng)絡的延伸，切實達到教、學、做于一體。

在信息化教學環(huán)境下，我校老師創(chuàng)建適應現(xiàn)代信息化教學背景的“案例驅(qū)動、項目導向”的特色教學方法。“案例驅(qū)動”突出培養(yǎng)核心技能，每個案例針對不同的技能訓練點，教學目標突出，創(chuàng)建的案例生動、直觀，學生掌握知識技能，并拓寬設計的思路?！绊椖繉颉笔前秧椖孔鳛槿蝿找胝n堂，引導學生模擬進人崗位角色，按照崗位要求完成作品的創(chuàng)作。該教學方法一般以小組為單位共同完成項目，成果以作品形式提交，旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)工作能力和團隊協(xié)作精神。

2.3過程性考核與標準化考核相結(jié)合的多元化考核評價體系

科學合理的考核評價體系是激勵學生不斷學習的動力，有效地監(jiān)控和評價學習過程，對培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新意識具有重要的支撐意義。經(jīng)過幾年考核評價體系建設，已形成了過程性考核與標準化考核相結(jié)合的多元化考核評價體系。

《計算機應用技術(shù)》的過程性考核主要體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)、模塊測試和作品評審。根據(jù)模塊知識的教學目標不同，大致分為兩種考核，理論考核使用問卷星編輯、測試卷。該種考核方式特點是形式新穎、靈活，提交試卷即可查閱成績、顯示答題情況，學生樂于接受。教師在問卷星后臺可查看學生測試統(tǒng)計圖表，直觀反映學生對于知識的掌握情況，為后續(xù)教學安排具有指導性的作用。Office辦公軟件模塊實操性較強，結(jié)合教學內(nèi)容，安排不同層次的實踐教學活動，突出應用能力的拓展。教學設計遵循“小步走，循序漸進”原則，營造老師指導下的學生主動學習的教學氛圍。教學方法上采用基本實驗題練習、創(chuàng)設教學情境案例和工作崗位項目開發(fā)，考核上采用基礎性考核、綜合設計性考核和創(chuàng)新性考察。

標準性考生考核體現(xiàn)在組織學生參加省計算機等級考試，比較系統(tǒng)考核學生知識和技能掌握情況，考核合格可獲取相應技能證書，一舉兩得。

3模塊化教學成效

3.1教學目標明確，教學組織針對性強，教學效率高

采用模塊化教學模式，促使教師對課程內(nèi)容進行合理優(yōu)化，模塊間相對獨立又彼此關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)建相對完善的課程體系。每個模塊的教學目標明確，教師教學組織上針對性強，教師知道教什么，怎么教；學生知道學什么，學有何用，共同促進教學任務的高效率完成。

3.2運用信息化技術(shù)服務教學，調(diào)動學生自主學習的積極性

注重信息化教學平臺搭建，借助移動終端（如智能手機等）將信息化教學手段運用到課程的教學中，借助易學易用的軟件作為教學輔助工具，轉(zhuǎn)變教學方式讓學生從主觀上改變厭學的情緒，調(diào)動學生學習積極性。

3.3教學相長，教學成效突顯

模塊化教學模式要求教師精心設計每個模塊教學情境，合理組織和引導教學過程，這要求教師具有雙師型素質(zhì)，并且不斷提升學習。學生方面，教學設計符合學習需求，激發(fā)學生學習興趣，教學做一體的教學模式，使學生體會到用中學的成就感。教學成效主要從學生課堂表現(xiàn)、學生作品評價、等級考試成績，及教學評價等方面評定。經(jīng)過模塊化教學實施，發(fā)現(xiàn)教學課堂活躍，學生參與度高，協(xié)同合作意識增強。從計算機等級考試成績分析，通過率保持在90%左右，并略有提高，相比之下優(yōu)秀率明顯提高。教學評價方面，學生對計算機課程的教學評價整體略高于其他課程。

4結(jié)論

綜上所述，模塊化教學模式通過教學內(nèi)容的深度重組、教學手段改進和考核體系構(gòu)建，在大學計算機課程教學實踐中取得一定的教學成效，值得其他課程的借鑒。

初中計算機教學計劃范文第5篇

教學目標

知識目標

在理解化學方程式的基礎上，使學生掌握有關(guān)反應物、生成物質(zhì)量的計算；

通過有關(guān)化學反應的計算，使學生從定量角度理解化學反應，并掌握解題格式。

能力目標

通過化學方程式的計算，培養(yǎng)學生的審題能力、分析問題和解決問題的能力。

情感目標

通過有關(guān)化學方程式的計算，培養(yǎng)學生學以致用、聯(lián)系實際的學風，同時培養(yǎng)學生認識到定性和定量研究物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成、質(zhì)和量是辨證統(tǒng)一的觀點。

教學建議

教材分析

根據(jù)化學方程式進行計算，對初學者來說應嚴格按照課本中的五個步驟方法和書寫格式來進行計算。即①設未知量；②根據(jù)題意寫出配平的化學方程式；③寫出有關(guān)物質(zhì)的式量，已知量和未知量；④列比例，求解；⑤答題。這樣做可以養(yǎng)成良好的學習習慣。

解這種題要求對化學計算題里有關(guān)化學知識有一個清晰的理解，那就是依題意能正確書寫化學方程式，如果化學方程式中某個物質(zhì)的化學式寫錯了，或者沒有配平，盡管數(shù)學計算得很準確，也不會得到正確的結(jié)果?？梢娬_書寫并配平化學方程式是順利解答化學方程式計算題的關(guān)鍵要素。

化學計算題是以化學知識為基礎，數(shù)學為工具多學科知識的綜合運用。它不僅要有化學學科的思維方法，還應有扎實的數(shù)學功底。

解有關(guān)化學方程式的計算題，首先要認真審題，明確要求什么，設未知量才不至于盲目。第二是將題目中給出的化學變化用化學方程式表示出來。依題意找出已知量。然后按解題步驟進行。同時要克服心理上的不良因素，不要懼怕化學計算，要相信自己?；A不好的同學要先做些簡單的有關(guān)化學方程式的計算題，逐漸體會將數(shù)學的計算方法與化學知識有機結(jié)合的過程。然后再做較難的題目。基礎好的同學應具有解一定難度題目的能力。在初中階段有關(guān)化學方程式計算題，較易的題目是運用數(shù)學的列比例式，解一元一次方程的知識，即設一個未知量，一個等式關(guān)系。中等偏難的題，往往要用到解二元一次方程，解三元一次方程的知識。計算過程難度并未增加多少，只是步驟多，稍微麻煩些。難度主要體現(xiàn)在如何設好多個未知數(shù)以及找出這些未知數(shù)之間"量"的關(guān)系式?？傊鶕?jù)自己的化學知識和數(shù)學知識水平，加強化學計算的訓練，以求達到熟練掌握解化學計算題的思路和方法。

教法建議

本節(jié)只要求學生學習有關(guān)純物質(zhì)的計算，且不涉及到單位的換算。計算是建立在學生理解化學方程式含義的基礎上的，包括用一定量的反應物最多可得到多少生成物；以及含義的基礎上的，要制取一定量生成物最少需要多少反應物。所以在教學中要將化學方程式的含義與計算結(jié)合起來。

化學計算包括化學和數(shù)學兩個因素，其中化學知識是化學計算的基礎，數(shù)學是化學計算的工具。要求學生對涉及的有關(guān)化學方程式一定要掌握，如：化學方程式的正確書寫及配平問題，在教學中教師要給學生作解題格式的示范，通過化學方程式的計算，加深理解化學方程式的含義，培養(yǎng)學生按照化學特點進行思維的良好習慣,進一步培養(yǎng)學生的審題能力、分析能力和計算能力，同時使學生認識到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的，質(zhì)和量是統(tǒng)一的辨證觀點。本節(jié)課可采用講練結(jié)合、以練為主的方法，調(diào)動學生的積極性，通過由易到難的題組和一題多解的訓練，開闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對化學知識的認識和理解。

教學設計方案

重、難點：由一種反應物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應物）的質(zhì)量

教學過程：

引入：化學方程式可以表示為化學反應前后物質(zhì)的變化和質(zhì)量關(guān)系。那么，化工,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實際生活中，如何通過質(zhì)量關(guān)系來計算產(chǎn)品和原料的質(zhì)量,充分利用，節(jié)約能源呢？本節(jié)課將要學習根據(jù)化學方程式的計算，就是從量的方面來研究物質(zhì)變化的一種方法。

投影：例一寫出硫在氧氣中完全燃燒的化學方程式______________________。寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比_________________________，敘述出各物質(zhì)之間質(zhì)量比的意義______________________。32g硫足量氧氣中完全燃燒可生成__________克二氧化硫。1.6克硫在足量的氧氣中完全燃燒可生成__________________克二氧化硫，同時消耗氧氣的質(zhì)量是__________克。

討論完成：

S+O2點燃SO2

323264

每32份硫與32份氧氣完全反應,必生成64份二氧化硫。

32克64克

1.6克3.2克

學生練習1：寫出磷完全燃燒的化學方程式__________________________。計算出各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系_____________?，F(xiàn)有31克白磷完全燃燒,需要氧氣__________克，生成五氧化二磷_________克。

小結(jié)：根據(jù)化學方程式，可以求出各物質(zhì)間的質(zhì)量比；根據(jù)各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，又可由已知物質(zhì)的質(zhì)量，計算求出未知物質(zhì)的質(zhì)量,此過程就為化學方程式的計算。

板書：第三節(jié)根據(jù)化學方程式的計算

投影：例2加熱分解11.6克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣？

板書：解：(1)根據(jù)題意設未知量;設可得到氧氣質(zhì)量為x

(2)寫出化學方程式；2KClO3Δ2KCl+3O2

(3)列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已知量；未知量24596

11.6克x

(4)列比例式,求未知量245/11.6克=96/x

x=96×11.6克/245=4.6克

(5)答：答:可以得到4.6克氧氣.

學生練習，一名同學到黑板上板演

投影：

學生練習2：實驗室要得到3.2克氧氣需高錳酸鉀多少克？同時生成二氧化錳多少克?

練習3用氫氣還原氧化銅，要得到銅1.6克，需氧化銅多少克？

分析討論、歸納總結(jié)：

討論：1.化學方程式不配平,對計算結(jié)果是否會產(chǎn)生影響?

2.化學方程式計算中,不純的已知量能帶進化學方程式中計算嗎?

投影：例三12.25克氯酸鉀和3克二氧化錳混合加熱完全反應后生成多少克氧氣?反應后剩余固體是多少克?

學生練習：同桌互相出題,交換解答，討論，教師檢查。

出題類型(1)已知反應物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量

(2)已知生成物的質(zhì)量求反應物的質(zhì)量

小結(jié)：根據(jù)化學方程式計算要求

化學方程式要配平

需將純量代方程

關(guān)系式對關(guān)系量

計算單位不能忘

關(guān)系量間成比例

解設比答要牢記

板書設計：

第三節(jié)根據(jù)化學方程式的計算

例2.加熱分解11.6克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?

解:(1)根據(jù)題意設未知量;設可得到氧氣質(zhì)量為x

(2)寫出化學方程式；2KClO3Δ2KCl+3O2

(3)列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已知量；未知量24596

11.6克x

(4)列比例式，求未知量245/11.6克=96/x

x=96×11.6克/245=4.6克

(5)答：可以得到4.6克氧氣.

小結(jié)：根據(jù)化學方程式計算要求

化學方程式要配平

需將純量代方程

關(guān)系式對關(guān)系量

計算單位不能忘