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小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);計(jì)算機(jī)信息技術(shù)

引言

所謂分層教學(xué)，[1]就是根據(jù)不同專業(yè)、不同水平層次的受教育對(duì)象，制定不同的教學(xué)體系及與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。分層教學(xué)理論源于我國(guó)古代教育家思想家孔子的“因材施教”理論，以及前蘇聯(lián)教育家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論[2]，即每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都存在兩種水平：一種是現(xiàn)有的發(fā)展水平;另一種是在別人的指導(dǎo)下，借助于他人的幫助可以達(dá)到的更高水平。這兩種水平之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。如何在最近發(fā)展區(qū)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這就是分層教學(xué)需要研究的內(nèi)容。

1.分層教學(xué)的必要性

近年來，高職院校生源呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，有高中生、中職生、民族生、企業(yè)青年和復(fù)轉(zhuǎn)軍人等。調(diào)查顯示，不同生源新生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平差異非常大。有些學(xué)生在高中階段就已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)基本操作技能，而有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知之甚少，只停留在網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用上。

基于以上現(xiàn)狀，如果還采用傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)模式，有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，會(huì)認(rèn)為計(jì)算機(jī)知識(shí)簡(jiǎn)單乏味，從而失去學(xué)習(xí)興趣。但若盲目改革現(xiàn)有教學(xué)方式，又可能導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很難適應(yīng)，跟不上教學(xué)進(jìn)度。這對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，分層教學(xué)勢(shì)在必行。

2.分層教學(xué)的實(shí)施策略

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程實(shí)施分層教學(xué)，主要針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。必須首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層考核，根據(jù)考核結(jié)果分層，然后針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)過程，最后對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行分層考核，并對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行有效的評(píng)估，客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生所取得的進(jìn)步。

2.1 分層考試

分層考試必須由學(xué)校統(tǒng)一負(fù)責(zé)命題并組織考試，采用理論考試和上機(jī)操作結(jié)合的方式進(jìn)行考核，將考試成績(jī)作為分層的主要依據(jù)。這就要求考試題目的設(shè)置要科學(xué)合理，盡可能考查出學(xué)生的真實(shí)水平。

考試結(jié)束后，再根據(jù)成績(jī)進(jìn)行分層。我校將所有學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，A、B兩種類型針對(duì)普高生、藝術(shù)生、單獨(dú)招生學(xué)生以及對(duì)口單招學(xué)生開設(shè)，其中，分層考試成績(jī)?cè)谇?0%的學(xué)生劃分到A層，其余劃分到B層。C層針對(duì)民族生、企業(yè)青年、復(fù)轉(zhuǎn)軍人等復(fù)雜生源學(xué)生開設(shè)。有條件的學(xué)校，還可以將層次劃分的更加細(xì)致，比如將成績(jī)?cè)谇?0%以上的基礎(chǔ)比較好的學(xué)生分為“優(yōu)秀”層，享受“免修”計(jì)算機(jī)課程的待遇。

2.2 分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

對(duì)于不同層次的學(xué)生，要在教學(xué)中取得同樣的成功，必須精心制定適合這三個(gè)層次的科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，使各層次學(xué)生都得到有針對(duì)性的發(fā)展。

我校對(duì)各層次的課程總學(xué)時(shí)設(shè)定都是72學(xué)時(shí)，但在學(xué)時(shí)的分配和對(duì)不同層次學(xué)生的能力目標(biāo)的要求有很大區(qū)別。B層學(xué)生要求理解計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)，掌握操作系統(tǒng)和Office系列軟件（包括Word、Excel、Frontpage、PowerPoint和Access）的基本操作，完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。而A層學(xué)生除了以上要求之外，還要加入程序設(shè)計(jì)語言的學(xué)習(xí)（如C、VisualBasic、VisualFoxPro、C++語言等），能夠自主學(xué)習(xí)、深入研究問題，解決較復(fù)雜的應(yīng)用問題。對(duì)于C層學(xué)生則適當(dāng)減少理論知識(shí)范圍，多加練習(xí)，要求其學(xué)會(huì)部分常用軟件的基本操作，能用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單應(yīng)用即可。

2.3 分層教學(xué)環(huán)節(jié)

分層施教是課堂教學(xué)中最難操作的環(huán)節(jié)，其基本要求是：分層有質(zhì)，動(dòng)靜結(jié)合，全員參與，各得其所[3]。整個(gè)教學(xué)過程要經(jīng)過分層備課、分層授課、分層實(shí)驗(yàn)及分層考核四個(gè)環(huán)節(jié)。

分層備課。根據(jù)以上設(shè)定的分層教學(xué)目標(biāo)的要求，備課時(shí)需要明確每一個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容，潛心研究知識(shí)點(diǎn)的難易程度，要考慮到學(xué)生的知識(shí)接受能力，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，精心備課。

分層授課。教學(xué)中采用不同的過程培養(yǎng)方式，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要分層進(jìn)行。如課堂提問，所提問題要處于學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū)，能激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，提問要有層次性，先易后難[4]。課后練習(xí)也要分層進(jìn)行，可以給學(xué)生布置不同的練習(xí)，也可以同一練習(xí)內(nèi)容，分層要求。

分層實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)課程中，實(shí)驗(yàn)課是非常重要的環(huán)節(jié)。以我校為例，實(shí)驗(yàn)時(shí)A層次以學(xué)生為主教師為輔，再設(shè)計(jì)一些課外的應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;B層次學(xué)生精講精練，注重基本操作技能的鍛煉;C層次學(xué)生適當(dāng)降低難度，增加教師輔導(dǎo)的時(shí)間。

分層考核。可采用“日?？己?期末考核”相結(jié)合的考核方式。日?？己酥饕w現(xiàn)在考勤、練習(xí)和作業(yè)幾個(gè)方面，加強(qiáng)過程考核也有助于分層教學(xué)的過程的順利實(shí)施。期末考核則采用上機(jī)考試的形式，分層次分批設(shè)置考試，不同層次的考試內(nèi)容和難度都不相同。

2.4 分層效果評(píng)估

分層效果評(píng)估是對(duì)以上實(shí)施過程的科學(xué)性評(píng)價(jià)，其結(jié)果將直接反映分層教學(xué)的成功與否。評(píng)估工作一般只能縱向進(jìn)行，與未分層之前比較或者與往屆分層的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，可以從全校角度或各層次角度進(jìn)行。如果評(píng)估以上指標(biāo)表明教學(xué)效果不理想，則要科學(xué)反推問題究竟出現(xiàn)在哪個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，制定出更加科學(xué)的分層教學(xué)實(shí)施方案。

3.問題和反思

經(jīng)過一年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)課程建設(shè)中仍有諸多需要完善的地方，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

3.1 對(duì)學(xué)生的心理造成影響

層次的劃分，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。其一，造成等級(jí)觀念。低層次的學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己是差生，學(xué)習(xí)積極性極大受挫;高層次的學(xué)生，則容易滿足現(xiàn)狀，停滯不前。其二，缺少榜樣。學(xué)生之間需要互幫互學(xué)，沒有了榜樣就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。尤其是層次較低的學(xué)生，找不到引領(lǐng)他們前進(jìn)的目標(biāo)，遇到問題也不能得到幫助，不利于學(xué)習(xí)水平的提高。

3.2 教學(xué)管理上有很大難度

分層教學(xué)首先需要組織一場(chǎng)分層考試，然后需要將原有的以專業(yè)為單位的班級(jí)拆解開，再組織學(xué)生選課重新組合成新班級(jí)，此外，后續(xù)的工作還有排課、分配教室、分配實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)監(jiān)控、考試安排、成績(jī)管理等，這些環(huán)節(jié)的處理難度和復(fù)雜度，與普通教學(xué)相比無疑是巨大的。

3.3 教師備課難度加大

實(shí)施分層教學(xué)以后，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程打破了統(tǒng)一的教學(xué)大綱，一致的教學(xué)進(jìn)度，而改為針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際水平，靈活制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及實(shí)驗(yàn)方法。如果每個(gè)老師都承擔(dān)不同層次的教學(xué)任務(wù)，工作強(qiáng)度將是原來的若干倍，備課難度可想而知。

從總體上看，盡管分層教學(xué)還存在一些問題，但作為一種新興教學(xué)模式，它還是具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的，值得推廣。要在高職院校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程建設(shè)中采用，仍需我們不斷總結(jié)完善，解決各種問題，才能更好的發(fā)揮分層教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]昊雅琴，張艷，等.非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分級(jí)教學(xué)的實(shí)踐和探索[C].大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程報(bào)告論壇論文集.北京：高等教育出版社，2005.

[2]何顯文.高?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程分層教學(xué)的實(shí)施方案探討[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.

[3]周香英.《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程分層教學(xué)實(shí)施方案的探討[J].科技廣場(chǎng)（管理科學(xué)），2006.

小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教案范文第2篇

關(guān)鍵詞:公共計(jì)算機(jī)課程;教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式背景的構(gòu)建

由于基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)在實(shí)現(xiàn)全新的教育體制與教學(xué)模式方面具有其他技術(shù)手段無可比擬的優(yōu)越性,因此,世界各國(guó)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)此無不給予高度的重視。美國(guó)總統(tǒng)克林頓1996年1月在國(guó)情咨文中指出,2000年美國(guó)必須實(shí)施100%的學(xué)校與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)連通,并建議國(guó)會(huì)通過立法執(zhí)行,使美國(guó)從小學(xué)到大學(xué)都實(shí)行“人-機(jī)-路-網(wǎng)”成片,克林頓的這一舉動(dòng)旨在為美國(guó)教育界搶占國(guó)際教育化新的制高點(diǎn)做準(zhǔn)備。

我國(guó)也制定了新世紀(jì)教育改革發(fā)展目標(biāo),1999年1月,教育部基礎(chǔ)教育司頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革的思路》(草案)就提出“改革的新課程應(yīng)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展,反映現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展內(nèi)容,采用現(xiàn)代教育技術(shù)”,由此可見網(wǎng)絡(luò)信息教育環(huán)境的形成勢(shì)在必行。

在這樣的大背景下,公共計(jì)算機(jī)課的教學(xué)模式必然要適應(yīng)時(shí)代要求,必須研究網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代公共計(jì)算機(jī)教與學(xué)的新規(guī)律,構(gòu)建新的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的公共計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式。

2基于校園網(wǎng)的公共計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的建立

我校的公共計(jì)算機(jī)課程包括大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)語言和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)三門課,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)語言是大學(xué)生的公共必修課,網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是全校性的文化素質(zhì)選修課。隨著教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,要在原有的教學(xué)課時(shí)內(nèi)達(dá)到大綱所規(guī)定的理論與技能的要求越來越困難,這就要求教學(xué)手段也必須不斷更新。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法在進(jìn)行諸如操作性、可視性較強(qiáng)的Windows、Word、Excel、PowerPoint等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)顯得事倍功半,因此,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行?；诙嗝襟w教室的計(jì)算機(jī)輔助教

學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)的改革是一項(xiàng)有益的嘗試,但其模式的提出,畢竟是基于多媒體教室中的教學(xué),對(duì)教學(xué)的其它環(huán)節(jié)的幫助顯得鞭長(zhǎng)莫及。

中國(guó)教育科研網(wǎng)(CERNET)的建設(shè)以及學(xué)校校園網(wǎng)的建立與普及,為我們架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型計(jì)算機(jī)教學(xué)模式搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會(huì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教室教學(xué)的不足,能夠不受時(shí)間空間的限制,對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以提供有效的幫助。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,不僅對(duì)課堂教學(xué)有用,而且對(duì)上機(jī)操作及課后訓(xùn)練與交流都非常有效。

3公共計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該能充分利用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)技術(shù),打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法,打破傳統(tǒng)教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)空限制,以教學(xué)信息的高度有秩序共享以及全方位的實(shí)現(xiàn)“人-機(jī)”交互和“人-人”交互來提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段參與教學(xué)活動(dòng),是教學(xué)改革的重要途徑之一,也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究與應(yīng)用已從一般的使用計(jì)算機(jī)作為課堂的補(bǔ)充,逐漸趨向網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化。多媒體技術(shù)與超媒體組織結(jié)構(gòu)方式相結(jié)合,引伸出一些新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入,不僅引起教學(xué)手段、教學(xué)方法的改變,而且將引起教學(xué)模式和教育體制的根本變革。在這種教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)和協(xié)作型教學(xué),還可將兩者結(jié)合起來形成一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。利用校園網(wǎng)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),可以滲透到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。我們將以計(jì)算機(jī)公共課信息資源建設(shè)為基礎(chǔ),以校園網(wǎng)為依托開發(fā)一個(gè)教學(xué)輔助系統(tǒng),教師可以通過該教學(xué)系統(tǒng)獲取教學(xué)資源,使用教學(xué)課件,進(jìn)行網(wǎng)上答疑;學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、測(cè)試和展開討論等。

作者簡(jiǎn)介:牛莉,女,湖南新寧人,碩士,邵陽學(xué)院副教授,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室主任,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。徐俊,男,湖南婁底人,碩士,湖南省電子產(chǎn)品檢測(cè)分析所軟件評(píng)測(cè)中心主任,主要從事軟件開發(fā)、軟件測(cè)試等方面的教學(xué)研究工作。

4公共計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)具備的結(jié)構(gòu)

教師和學(xué)生是教學(xué)的參與者,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中,教師應(yīng)負(fù)責(zé)教學(xué)課件的編制和提交,回答學(xué)生問題和批改作業(yè)等;學(xué)生是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的服務(wù)對(duì)象,學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)系統(tǒng)中提取所需要的課件進(jìn)行學(xué)習(xí),遇到問題可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師請(qǐng)教,也可以和同學(xué)進(jìn)行討論,還可以在網(wǎng)上進(jìn)行測(cè)試,檢查對(duì)知識(shí)的掌握情況等。

公共計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)如圖1所示,共分為六個(gè)大模塊。

圖1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)框圖

“課程教學(xué)”模塊包括教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教學(xué)素材、優(yōu)秀教案、課件、優(yōu)秀課堂教學(xué)視頻材料、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和上機(jī)操作教程等內(nèi)容,供教師和學(xué)生查閱和參考。

“有問必答”模塊主要提供教師和學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)的園地。學(xué)生提問,教師解答,也可以針對(duì)教學(xué)中的問題由教師們?cè)诰W(wǎng)上提問與解答。

“等級(jí)考試”模塊提供全國(guó)和全省等級(jí)考試有關(guān)信息,包括考試大綱、考試時(shí)間、分?jǐn)?shù)查詢、歷年試卷及參考答案等。

“在線測(cè)試”模塊供學(xué)生自測(cè),學(xué)生自選章節(jié)、題型、題數(shù)等參數(shù)后,系統(tǒng)將在題庫(kù)中隨機(jī)抽取符合條件的題目,逐題顯示并等待學(xué)生輸入答案,完成后系統(tǒng)給出成績(jī)。

“論壇”模塊中提供討論園地,要求注冊(cè)后才能進(jìn)入。可以不定期地公布一些話題供師生討論。

“聯(lián)系我們”模塊提供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室所有教師的聯(lián)系方式,方便學(xué)生與老師單獨(dú)聯(lián)系。

小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)；課程改革；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）13-3090-03

計(jì)算機(jī)是20世紀(jì)最卓越的科學(xué)技術(shù)成就之一，它的普及和發(fā)展，對(duì)人類的傳統(tǒng)生活模式和工作模式產(chǎn)生了極其深刻的影響。隨著我國(guó)信息化建設(shè)的蓬勃發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育在中學(xué)教育中日益普及。中學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，掌握實(shí)際操作技能，具備將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際中的能力，為適應(yīng)信息時(shí)代打下良好的基礎(chǔ)。探究中學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著非常重要的意義。

1 中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

為了了解中學(xué)計(jì)算機(jī)教育，筆者在自己所支教的特克斯縣喬拉克鐵熱克鄉(xiāng)中學(xué)進(jìn)行調(diào)研，這所學(xué)校2011年9月起，開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，教學(xué)對(duì)象為初一和初二年級(jí)，授課時(shí)間為一個(gè)學(xué)年，學(xué)校的計(jì)算機(jī)配套設(shè)施比較完善，有兩個(gè)專用多媒體電子教室共90臺(tái)計(jì)算機(jī)并連接互聯(lián)網(wǎng)。課程沒有教材，任課老師根據(jù)學(xué)生情況編寫大綱和教案，課程內(nèi)容主要有開啟和關(guān)閉計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows基本操作、畫圖軟件的應(yīng)用、Word基本操作等。為了解目前學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的能力及學(xué)習(xí)情況，筆者進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有48%的學(xué)生家里有計(jì)算機(jī)，17%的學(xué)生基本沒接觸過計(jì)算機(jī)，21%學(xué)生是通過自學(xué)掌握了計(jì)算機(jī)方面知識(shí)。值得關(guān)注的是，這21%的學(xué)生中，一部分學(xué)生已經(jīng)具備了文字排版，圖像處理等特長(zhǎng)。

為了更深一步了解情況，筆者在特克斯縣選取了兩所中學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，這些學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件條件相當(dāng)完善，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的比例較高。課程的計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)是Win7，學(xué)生的基礎(chǔ)都比較好，辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)操作基本都會(huì)用，上課過程中不用刻意的進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程的總體原則是幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能。

筆者在調(diào)研和實(shí)踐工作中也發(fā)現(xiàn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中存在的問題。

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)情況不容樂觀

中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)上學(xué)生目的不明確，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性，上課只是簡(jiǎn)單應(yīng)付而已。尤其針對(duì)實(shí)驗(yàn)課而言，沒有自己的思維能力，抓不住概念的本質(zhì)屬性，推理能力較弱。此外，不少學(xué)生背負(fù)著升學(xué)壓力，自然而然地就將計(jì)算機(jī)課視為沒有多大用處的科目，在學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人意志和毅力等方面都明顯不足。

1.2計(jì)算機(jī)教學(xué)沒得到充分重視

目前，大部分中學(xué)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，但無論是重點(diǎn)中學(xué)還是普通中學(xué)，計(jì)算機(jī)課多數(shù)都是被架空的，在這上面學(xué)校實(shí)際上沒有投入很大精力，更多的是流于形式，應(yīng)付檢查。在學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)老師沒有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，不能通過計(jì)算機(jī)教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，這打擊了教師的積極性。目前的計(jì)算機(jī)課程跟高考不銜接，雖然授課的內(nèi)容完全以學(xué)生為主體，課程內(nèi)容以他們的興趣為主，但實(shí)際上很少學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程上投入精力和時(shí)間。另外，在待遇和晉升等方面，計(jì)算機(jī)老師總是不被重視，使計(jì)算機(jī)教學(xué)受到影響。

1.3計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容更新緩慢

計(jì)算機(jī)是一門迅速發(fā)展的學(xué)科，無論是理論知識(shí)還是實(shí)際應(yīng)用，其知識(shí)體系的變化非常之快，這就對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教師提出了較高要求。由于當(dāng)前的現(xiàn)狀，一些計(jì)算機(jī)教師知識(shí)體系普遍跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，也跟不上快速更新的課程內(nèi)容，同時(shí)由于教育相關(guān)方面的不重視，教師根據(jù)自己情況決定教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生在課堂上得不到所需要的內(nèi)容，學(xué)習(xí)變成毫無意義，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣和熱情，這種任意性導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量下降。

1.4計(jì)算機(jī)教材混亂

中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)至今沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材。早在2000年教育部就對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)等方面提出了一些要求，這只是指導(dǎo)性文件而已，所以中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有受到太大的約束。除此之外，我國(guó)也沒有統(tǒng)一的中學(xué)計(jì)算機(jī)教材，各個(gè)中學(xué)老師根據(jù)個(gè)人情況選定課程教材，造成了中學(xué)計(jì)算機(jī)教材雜亂，而且各校所使用的計(jì)算機(jī)教材大多數(shù)都是內(nèi)容陳舊和過時(shí)的，不適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，更不適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)的需要，使中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)難以進(jìn)行規(guī)范。更可怕的是大部分基層中學(xué)連教材都沒有，這些問題值得讓我們思考。

1.5傳統(tǒng)教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在講授中學(xué)計(jì)算機(jī)課程時(shí)，很難吸引學(xué)生的興趣。在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，老師雖然也能帶學(xué)生去機(jī)房上課，也能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，但仍然是以傳統(tǒng)的講授為主，即使學(xué)校有多媒體電子教室，但是很難滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的個(gè)性化需求。由于受到應(yīng)試教育的壓力，一些教師純粹是為了對(duì)付考試而教學(xué)，為了讓學(xué)生在考試中出好成績(jī)，一方面減少學(xué)生上機(jī)的時(shí)間，另一方面講授一些計(jì)算機(jī)知識(shí)和概念，不斷讓學(xué)生做習(xí)題，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)的接受者，他們?nèi)狈?dòng)手操作和創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式十分不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和潛能的發(fā)揮，這些與中學(xué)計(jì)算機(jī)課程的先進(jìn)性、開放性很不相稱。

2 課程內(nèi)容改革

2.1課程教材要統(tǒng)一

材，統(tǒng)一課程設(shè)置，同時(shí)教材要全面及時(shí)適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)的需要。對(duì)計(jì)算機(jī)硬件已達(dá)到配置標(biāo)準(zhǔn)的中學(xué)，應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)國(guó)家教育部于2000年印發(fā)的《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》的要求，由縣級(jí)教委發(fā)放統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)教材，進(jìn)行統(tǒng)一課程設(shè)置，同時(shí)，中學(xué)計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容要全面及時(shí)反映計(jì)算機(jī)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，以更好地培養(yǎng)出適應(yīng)信息時(shí)代要求的科技人才。

2.2教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用

中學(xué)計(jì)算機(jī)課程課時(shí)少，課程教材內(nèi)容含量大、難度高，作為教師，我們要深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材內(nèi)容，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容大膽整合，使得內(nèi)容更系統(tǒng)化、條理化，這樣就能減少對(duì)教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，更能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)把握。

教學(xué)內(nèi)容上以實(shí)用為原則，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)的基本使用和操作、文字處理的基本方法、電子表格的基本概念以及基本的操作方法、演示文稿的組成與基本制作、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)及Internet基本操作等。在操作技能上，能夠?qū)W會(huì)使用Windows操作系統(tǒng)，并具有熟練操作、使用微型計(jì)算機(jī)的基本能力，學(xué)會(huì)使用應(yīng)用程序來完成某項(xiàng)具體工作任務(wù)。如使用Word進(jìn)行文字的錄入、編輯、排版等，利用PowerPoint制作電子文稿等。

3 教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以教師為主，學(xué)生就是被動(dòng)的接受教師講授的知識(shí)，這種教學(xué)模式用的長(zhǎng)時(shí)間了，就使學(xué)生常常處于不用思考和爭(zhēng)論，漸漸地喪失了動(dòng)手和創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)課程是一門知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，既要學(xué)會(huì)理論知識(shí)，又要掌握實(shí)踐技能。基于計(jì)算機(jī)課程自身的特點(diǎn)和目前在教學(xué)模式中存在的問題，通過長(zhǎng)期一線教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

3.1理論聯(lián)系實(shí)際

在教學(xué)方法上，建議采用面向任務(wù)的綜合練習(xí)方法，以培養(yǎng)實(shí)際的應(yīng)用能力為主，重點(diǎn)是教會(huì)如何使用計(jì)算機(jī)解決一些實(shí)際問題。對(duì)于部分實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，建議和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合，直接在機(jī)房上課，教、學(xué)、練合一。這樣，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和技能形成規(guī)律，又可切實(shí)提高教學(xué)效率。教師還可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些典型應(yīng)用案例或任務(wù)，增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐練習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化使用操作技能的訓(xùn)練。

3.2教學(xué)方法的創(chuàng)新

中學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，因此，我們?cè)谥袑W(xué)計(jì)算機(jī)教育中要注重激發(fā)他們的這種好奇心和求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，不斷提高計(jì)算機(jī)能力，尤其是實(shí)踐和創(chuàng)新能力。利用多媒體課件將很多難以理解的知識(shí)點(diǎn)以直觀形象的方式演示出來，如用課件將計(jì)算機(jī)硬件等知識(shí)點(diǎn)制作成動(dòng)畫，可提高教學(xué)效率。另外，采用互動(dòng)式教學(xué)方法，改變以教師為主、學(xué)生為輔的被動(dòng)方式教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)之中。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用形式不同的教學(xué)方式，例如被實(shí)踐所證明的行之有效的問題式教學(xué)法和主題式教學(xué)法。在教學(xué)前，教師可以根據(jù)教學(xué)的要求設(shè)計(jì)相關(guān)的問題或主題，還可以針對(duì)學(xué)生在課上提出的問題作為討論的焦點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞問題或主題積極思考，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，使其能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)之中，激發(fā)他們參與教學(xué)的意識(shí)。還有，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些主題進(jìn)行課堂講解，而老師主要組織現(xiàn)場(chǎng)的點(diǎn)評(píng)和討論。在這樣教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，并提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們要采用案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是教師設(shè)計(jì)任務(wù)案例讓學(xué)生在上課的同時(shí)去完成，學(xué)生通過對(duì)任務(wù)的分析思考，通過教師的引導(dǎo)去完成任務(wù)。最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在計(jì)算機(jī)課程中，理論知識(shí)相對(duì)較為枯燥，運(yùn)用合適的案例來解讀理論知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和消化。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重獨(dú)立研究和小組討論等方法的運(yùn)用，獨(dú)立研究有助于學(xué)生分析問題能力的提高，小組討論則有助于學(xué)生集體協(xié)作、解決問題能力的提高。二者相互搭配，能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在Word軟件的教學(xué)中，以“制作個(gè)人簡(jiǎn)歷”為教學(xué)案例，把這門課的知識(shí)點(diǎn)貫穿到文檔的輸入與編輯、文檔的格式化、表格處理、圖像處理等各個(gè)階段中去，當(dāng)這個(gè)案例完成時(shí)，與本課程相關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn)也就講完了。教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法時(shí)，不僅要教給學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求和實(shí)際需要，獨(dú)立地組織自己學(xué)習(xí)新的展示，以獲取更深、更廣泛、更為實(shí)用的專業(yè)技能。

4 教師水平要提高

中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的變化，對(duì)教師提出更高的要求。從以前簡(jiǎn)單介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作，到現(xiàn)在要求教師很少的學(xué)時(shí)內(nèi)講深講透，如果沒有較高的個(gè)人水平和職業(yè)素養(yǎng)，要達(dá)到這一要求是非常困難的。此外，在教學(xué)改革以后，計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容更加豐富，更加深刻，尤其是理論知識(shí)增加很多，這就要求教師要具備將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐案例的能力，將深刻的理論轉(zhuǎn)變?yōu)闇\顯易懂的案例，使枯燥、抽象的內(nèi)容生動(dòng)化、直觀化，讓學(xué)生在輕松的案例學(xué)習(xí)中掌握抽象的理論知識(shí)、提高素質(zhì)。當(dāng)然要提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)水平，首先，教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷完善自己，以適應(yīng)時(shí)代的需求和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等方面。其次，上級(jí)教育部門和學(xué)校要定期安排老師出去深造和學(xué)習(xí)。

5 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)是一門日新月異的課程，教師的觀念也應(yīng)當(dāng)在不斷的轉(zhuǎn)變之中，針對(duì)知識(shí)的更新，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，從陳舊的，不適宜當(dāng)前教學(xué)要求的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向新的教學(xué)模式中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，教師也要充分認(rèn)識(shí)到，由于計(jì)算機(jī)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性，因此，對(duì)教材的把握顯得尤為重要，要選擇適合中學(xué)生的教材，針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)選擇有較強(qiáng)實(shí)用性的輔助軟件，將理論和操作相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地理解、消化理論知識(shí)。以上即是筆者在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，相信隨著問題的不斷解決，中學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革的實(shí)施也會(huì)趨于成熟走向完善。

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小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校 計(jì)算機(jī)公共課 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7069（2009）-04-0173-02

二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使得信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)操作能力和應(yīng)用能力已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)熟練掌握的一項(xiàng)基本技能。因此，各個(gè)高校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課，也叫做計(jì)算機(jī)公共課。然而，這門課涉及的學(xué)生人數(shù)多；學(xué)生的專業(yè)、基礎(chǔ)、接受能力等各不相同，教師的教學(xué)難度很大，導(dǎo)致很多高校計(jì)算機(jī)公共課實(shí)際教學(xué)效果并不理想。下面我們從現(xiàn)狀入手分析一下高校計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)方法。

一、目前高校計(jì)算機(jī)公共課普遍存在的問題：

1、對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)信息技術(shù)基礎(chǔ)教育重視程度不夠。

很多高校很重視對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，加大硬件投入。然而卻忽視了非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，硬件投入少的可憐，對(duì)計(jì)算機(jī)公共課教師隊(duì)伍的建設(shè)不重視，甚至認(rèn)為這些投入都是浪費(fèi)。

很多計(jì)算機(jī)公共課教師也對(duì)計(jì)算機(jī)公共課不夠重視，認(rèn)為這門課很簡(jiǎn)單，自己所掌握的知識(shí)已經(jīng)足夠了，忽視了自身專業(yè)能力的提高。然而，計(jì)算機(jī)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，軟硬件更新?lián)Q代非?？欤轮R(shí)層出不窮，如果不及時(shí)補(bǔ)充新鮮血液，勢(shì)必落后于時(shí)代。

2、教學(xué)方法、手段仍需改進(jìn)

目前計(jì)算機(jī)課程一般采用多媒體教室授課，通過投影儀將教師操作過程及相關(guān)知識(shí)投射到大屏幕上。這種教學(xué)方法極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，加大了傳遞信息的容量，可以使講解的內(nèi)容更加直觀形象，更易于理解。但在授課過程中，教師將講授內(nèi)容做成電子教案和教學(xué)課件進(jìn)行課堂演示，信息量大，速度太快，學(xué)生無法做到邊聽課邊做筆記，留給學(xué)生的印象較淺，容易遺忘。同時(shí)，學(xué)習(xí)過程仍然以聽講為主，自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的積極性仍然沒有充分地調(diào)動(dòng)起來。所以，教師教學(xué)的方法和手段仍需改進(jìn)。

3、教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程體系設(shè)置不合理

隨著全國(guó)中小學(xué)信息化教育工程的開展，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育將不再是“零起點(diǎn)”，大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)已經(jīng)具有計(jì)算機(jī)的初步使用能力，他們的興趣愛好和要求各不相同，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。所以各高校就應(yīng)當(dāng)根據(jù)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣確定課程體系，組織教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)形式。然而，目前很多高校計(jì)算機(jī)公共課教材過于陳舊，教材內(nèi)容與中小學(xué)計(jì)算機(jī)課重復(fù)、脫節(jié)，中小學(xué)階段的計(jì)算機(jī)教育和大學(xué)階段的計(jì)算機(jī)教育沒有構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。

4、教育層次不分明

雖然近幾年來，我國(guó)加快了中小學(xué)信息技術(shù)教育的進(jìn)程，但是，受社會(huì)因素、家庭因素和個(gè)人因素等的影響，學(xué)生之間的差異明顯，出現(xiàn)了“起點(diǎn)高低不一，層次多，差距大”的現(xiàn)象。這種局面給高校的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)帶來很大困難。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中必須分清層次，不能“一刀切”。否則，如果教學(xué)起點(diǎn)過低，必然會(huì)使程度較好的學(xué)生受到影響，若起點(diǎn)過高，教學(xué)又只能為少數(shù)尖子生服務(wù)，這會(huì)嚴(yán)重挫傷大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使差生越來越差，整體教學(xué)質(zhì)量難以保證。

5、計(jì)算機(jī)知識(shí)沒有和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來

在這個(gè)信息化、數(shù)字化的社會(huì)里，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會(huì)的方方面面，各行各業(yè)都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，這就要求非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要把計(jì)算機(jī)知識(shí)和本專業(yè)的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，要善于利用計(jì)算機(jī)來分析、解決專業(yè)當(dāng)中遇到的問題，提高效率，豐富專業(yè)知識(shí)。但是，同一所高校，計(jì)算機(jī)公共課的教材都是統(tǒng)一的，教授的知識(shí)、所舉的例子和學(xué)生的專業(yè)脫節(jié)，學(xué)生很難真正做到學(xué)以致用。

6、計(jì)算機(jī)公共課開設(shè)的時(shí)間過少

很多高校計(jì)算機(jī)公共課只開設(shè)一年甚至一個(gè)學(xué)期，由于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的時(shí)間少，同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)都只有接觸了一下的感覺，學(xué)得不深，更談不上與專業(yè)相結(jié)合了，很難利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題，沒有成就感。

二、計(jì)算機(jī)公共課改革勢(shì)在必行

通過上述分析我們看到，要想在這個(gè)信息時(shí)代把大學(xué)生培養(yǎng)成有能力有文化的應(yīng)用型人才就必須對(duì)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)進(jìn)行改革。我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

1、重視非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育

學(xué)校要重視非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，加大計(jì)算機(jī)硬件投入，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)工作。多舉辦教學(xué)研討會(huì)、講座等，鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，報(bào)考研究生、博士，提高教師的專業(yè)水平。

2、分層教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段

針對(duì)學(xué)生們興趣愛好和計(jì)算機(jī)水平的差異性，教學(xué)過程中應(yīng)分層教學(xué)，兼顧各個(gè)層次的學(xué)生。不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)算機(jī)課自身的特點(diǎn)，重點(diǎn)運(yùn)用實(shí)例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，多介紹一些與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的經(jīng)典案例，逐步剖析，精講多練；從實(shí)際應(yīng)用問題出發(fā)，采用自上而下、逐步求精的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想，分析并完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

同時(shí)還要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上建立學(xué)生需要的分層次的、豐富細(xì)化的全方位教學(xué)資源，包括講義、網(wǎng)絡(luò)課程、各層次學(xué)生需要的細(xì)化的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、素材庫(kù)、試題庫(kù)，以及考試系統(tǒng)、BBS問題討論區(qū)等豐富的教學(xué)資源和軟件，它們各自成體系又相互關(guān)聯(lián)，由易到難，從簡(jiǎn)到繁。這樣學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)方式的限制，使學(xué)生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)是一個(gè)工具，是用來為其專業(yè)服務(wù)的一個(gè)工具，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該注重實(shí)踐，精講多練，給學(xué)生充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)，應(yīng)把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)不同的計(jì)算機(jī)課程，設(shè)計(jì)不同的課程案例，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)問題的思路和方法。

4、多開設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)水平各不相同，有限的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足喜歡計(jì)算機(jī)的學(xué)生。所以，我們應(yīng)該有計(jì)劃的開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，組織一些興趣小組或課題小組，比如程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)學(xué)建模等，并將其和一些競(jìng)賽結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，集體主義精神，這對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對(duì)如何解決問題的思維能力及遇到困難時(shí)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，無疑是非常有益的。

5、更新陳舊的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理的課程體系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)，課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的新形勢(shì)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，把體現(xiàn)計(jì)算機(jī)發(fā)展、具有時(shí)代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的新知識(shí)和新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。

三、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及和深化是時(shí)展的必然趨勢(shì)，也是學(xué)科發(fā)展的必然要求，我們應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要性，轉(zhuǎn)變思想，改善教學(xué)方式，建立合理的課程體系，全面推進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教案范文第5篇

我于XXXX年8月開始工作，于2XX0年8月獲得中學(xué)二級(jí)教師職稱，至今共5年。工作以來一直是滿工作量。20XX年10月和11月分別通過了職稱計(jì)算機(jī)和二外日語考試。

本人XX年畢業(yè)于xx專業(yè)本科。畢業(yè)后的就參加非師范類新教師培訓(xùn)，通過教育學(xué)，心理學(xué)，教材教法，普通話和信息技術(shù)的考試，取得教師資格。在工作后2XX0至20XX年期間，進(jìn)修蘇州大學(xué)英語專業(yè)，獲得本科學(xué)士。

XXXX年大學(xué)畢業(yè)后在xx學(xué)校任教2年。期間擔(dān)任班主任，任教計(jì)算機(jī)課程，所帶班級(jí)在省中級(jí)計(jì)算機(jī)統(tǒng)考中一次性全部通過。還輔導(dǎo)過計(jì)算機(jī)競(jìng)賽小組，負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)及word操作部分，學(xué)生比賽獲得蘇州市團(tuán)體三等獎(jiǎng)。還任教過營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生課程，于20XX年6月開過蘇，錫，常地區(qū)公開課一堂。

20XX年8月調(diào)入xxxx中學(xué)至今，一直任教英語課程。其中20XX~20XX學(xué)年擔(dān)任班主任。20XX~20XX年，三年時(shí)間帶完一輪初中英語教學(xué)任務(wù)。其中20XX~20XX學(xué)年擔(dān)任初一年級(jí)組長(zhǎng)助理。

在xx的四年是學(xué)習(xí)的最多，成長(zhǎng)最快的四年。在工作期間工作兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，團(tuán)結(jié)周圍同事，思想政治上積極要求上級(jí)，努力學(xué)習(xí)新時(shí)代對(duì)青年教師的要求，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，從各方面嚴(yán)格要求自己，探索新的教學(xué)思路和方法，爭(zhēng)取把工作做到最好。

在當(dāng)班主任和助理期間，工作任勞任怨，努力向周圍同事學(xué)習(xí)好的方法，盡力把工作做到最好最細(xì)致。在班級(jí)管理中采取了很多量化的細(xì)則，這樣方便管理和考核，也讓所有的學(xué)生有了規(guī)范自己的依據(jù)。除了常規(guī)工作做好以外，我更注重和學(xué)生多溝通，尤其是對(duì)于家庭背景特殊和學(xué)習(xí)上存在障礙的學(xué)生，經(jīng)常走訪家庭，課余談心交流，知道學(xué)生學(xué)習(xí)不上進(jìn)的真正原因，用真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生。從身心各方面去幫助學(xué)生取得進(jìn)步，走出學(xué)習(xí)的困境。

在做助理期間，工作更加瑣碎，一個(gè)年級(jí)16個(gè)班級(jí)，做到通知及時(shí)到位，高效有序的配合協(xié)調(diào)好年級(jí)組長(zhǎng)與班主任之間的工作，培養(yǎng)了與人溝通，協(xié)調(diào)管理的能力。

在英語教學(xué)上，我更加刻苦鉆研，虛心學(xué)習(xí)好的教法。平時(shí)堅(jiān)持做到六認(rèn)真，經(jīng)常聽課交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)到了扎實(shí)的知識(shí)同時(shí)，也能在英語課堂上獲得學(xué)習(xí)的快樂。所帶班級(jí)的成績(jī)一直保持較好的水平。我指導(dǎo)的孫柯凡學(xué)生在20XX年全國(guó)中學(xué)生英語能力競(jìng)賽中獲得初三年級(jí)組三等獎(jiǎng)。

在教學(xué)以外，我還一直注意對(duì)自己的繼續(xù)教育，一直在不斷努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

20XX年暑假期間，我參加由江蘇省教育廳組織，蘇州教育學(xué)院舉辦的中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，順利結(jié)業(yè)。20XX年1月份開始，業(yè)余時(shí)間參加由外籍教師教授的口語聽力的培訓(xùn)。