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體育課程模式范文第1篇

摘 要 高職體育課程設置必須充分考慮學科需要、學生需要、社會需要和職業(yè)教育特點，構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的課程體系，在教學中把學生的自主鍛煉與職業(yè)崗位體能需求有機結(jié)合起來。本文通過對高職體育課程理論與實踐的研究，對現(xiàn)有問題的分析，試圖探索適合高等職業(yè)院校特色的體育課程體系，力爭為全面提高高等職業(yè)教育水平貢獻一己之力。

關鍵詞 高等職業(yè)院校 體育課程 課程模式 職業(yè)特色

高職教育以培養(yǎng) “適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術(shù)應用性專門人才”為目標，高職學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成無疑是高職教育的重中之重。體育課程作為一門基礎課程不僅可以起到提高學生體能的作用，更能對學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起到不可或缺的作用，但現(xiàn)有的體育課程模式研究，基本上只涉及如何提高學生體育健康水平，養(yǎng)成體育鍛煉習慣以及提高學校體育競技水平，從提高學生職業(yè)素質(zhì)視角研究體育課程模式的研究鮮見，高職院校以提高職業(yè)素質(zhì)為目的的體育課程模式研究則更少。本研究探討體育課程對提高高職學生職業(yè)素質(zhì)的作用，探索適合高職院校的體育課程模式。

一、高職體育課程現(xiàn)狀

（一）體育課程目標單一，學生自由度受限

目前開設了體育選項課的高職院校較少，大多數(shù)的高職院校體育課教學只是單純圍繞著期末體育成績考核項目進行身體素質(zhì)練習，學生往往面臨無法自主選擇喜歡的項目而只能被迫接受枯燥的體能鍛煉的局面。

（二）體育課程內(nèi)容缺乏實用性和拓展性

當前高職院校的體育課程內(nèi)容大多以訓練學生的跑、跳、投等一般性基礎體能鍛煉為主，并沒有針對不同專業(yè)的學生及其將來可能的就業(yè)崗位而開設專門的職業(yè)體能內(nèi)容，致使體育課程實用性大打折扣，并且連學校體育基本的心理品質(zhì)教育、德育教育、智能教育等延展都會被埋沒。

（三）體育課程忽視理論教學和保健知識的傳授

多年來，高職院校學生在體育理論知識方面嚴重匾缺。體育理論課應該教會學生了解和掌握一些必要的體育衛(wèi)生保健知識，一些常見的運動損傷急救與處理辦法，一些職業(yè)病的預防原理和體育康復治療手段，幫助學生掌握基本的體質(zhì)評價辦法，能進行簡單的自我身體體質(zhì)評價等，這些知識對學生來說都將是受益終生的。

二、高等職業(yè)院校體育課程模式改革之構(gòu)思

（一）明確學校體育的功能

學校體育應當具備三個基本功能：健康、娛樂、知識。娛樂是現(xiàn)代體育最重要的功能，是體育產(chǎn)業(yè)化、體育生活方式化和體育終身化的核心推動力。在課程對象基本為成年人的高等職業(yè)院校，要想通過培育學生的體育行為和習慣，促成其終身參與體育，那么充分發(fā)掘體育課程的娛樂功能至關重要。

（二）建立和諧的層次化的學校體育體系

理想的學校體育體系應當包括體育課堂教學、課余體育鍛煉、課余訓練與競賽及作為各項體育工作開展背景的學校體育環(huán)境（包括文化環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境）。其中，只有體育課程應是教師主導，有相對完整的教學文件、教材、教學計劃和評價體系。其他環(huán)節(jié)應是倡導學生自治的模式，教師給予適當指導，在課外可以考慮引進體育俱樂部制。讓課內(nèi)課外發(fā)生互動，讓教師學生發(fā)生互動。

三、一體化高職體育課程模式

隨著我國教育改革的不斷深化，高職院校普遍采用“2+1”的培養(yǎng)模式，即在學校學習2年，第三年以在相應的工作崗位實習為主。在認真總結(jié)體育教學改革經(jīng)驗的基礎上，以轉(zhuǎn)變體育教學思想觀念為先導，以培養(yǎng)適應社會需要的高技能應用性創(chuàng)新人才為出發(fā)點，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心，建立課內(nèi)外一體化體育課堂教學、俱樂部體育鍛煉、體育社團運動訓練、代表隊運動競賽、社區(qū)體育有機結(jié)合，以就業(yè)為導向的立體化體育課程模式，為學生從事的職業(yè)打下堅實的職業(yè)能力基礎，設計“課內(nèi)外一體化”的高職體育課程體系。

（一）指導思想

將高職體育運動隊的訓練納入體育課程體系，基于如下幾點：校級體育競賽是學校文化的重要組成部分，高職院校沒有像本科院校那樣具有招收體育運動特長生的優(yōu)惠政策，即使高職院校有相關招收體育特長生優(yōu)惠政策，高職院校對運動隊的經(jīng)費投入有限，導致目前絕大多數(shù)高職院校體育代表隊是賽前臨時組隊，平時沒有堅持訓練或訓練不系統(tǒng)，通過將高職體育運動代表隊訓練納入體育課程，參加運動隊訓練可以獲得學分，大大提高學生參加訓練的興趣，可以按參賽名額兩倍以上學生組隊參加運動隊訓練，使得運動隊在挑選隊員時有較大的選擇性，以利于較好運動成績的取得。通過各種運動隊的訓練課程，將參加高職競技體育活動的人口大大提高，通過良好的運動隊訓練示范，促進和帶動廣大學生的課余體育鍛煉，形成良好的校園體育文化氛圍，活躍校園文化。

（二）課程目的

養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，一周參加了3次以上體育鍛煉；掌握發(fā)展身體基本素質(zhì)的基本練習方法；熟練掌握1項以上體育運動技能，能在該項目活動中體驗到運動樂趣。

（三）實施辦法

一體化的高職體育課程包括在體育課堂教學（體育基礎課程和體育選項課程）、班級課余體育鍛煉、體育俱樂部、運動訓練課程，社區(qū)體育。通過體育課堂教學和課外體育鍛煉，在時間上，三年有體育活動內(nèi)容，在活動空間上，有多種不同的體育課程形式（見表1）。體育基礎課由學校教務處統(tǒng)一排課，由體育老師上課，體育課堂考試100分，全校學生必須修體育基礎課取得學分，否則，不能獲得畢業(yè)證。體育俱樂部由體育教師指導，院系體育俱樂部組織實施，記錄學生的考勤和鍛煉情況；課外鍛煉由學院組織，以班級為單位組織實施，記錄學生的考勤和鍛煉情況。體育俱樂部和班級體育鍛煉每周至少參加3次。高職體育代表隊，由學校體育部和各院系根據(jù)學生運動技能水平組隊訓練，記錄訓練考勤和訓練情況，根據(jù)記錄和參加比賽情況給體育成績。參加代表隊運動訓練課的學生可以不參加班級課余體育鍛煉和體育俱樂部。自主學習課由學校體育部統(tǒng)一印制的實習學生體育習慣調(diào)查表，由各院系每學期到學生實習單位發(fā)放到實習指導老師如實填寫，各院系按體育習慣調(diào)查表給成績占30%，體育教學部集中組織的1000m和800m成績占70%。

表1 各學期體育課程內(nèi)容

體育課程形式 學 期

一 二 三 四 五 六

基礎體育課

體育任選課

體育限選課

課余體育鍛煉

體育俱樂部

院系運動隊

自主鍛煉

注：—必修；—各學院組織的必修；—學生自選；—體育部組織選修。

四、結(jié)束語

我國高職院?！?+1”教育培養(yǎng)模式將高職院校學生第三年派到校外或合作實訓基地進行崗位實習，對傳統(tǒng)的高職體育課程模式提出了新的要求，探索新的高職院校體育課程模式是必然的要求。我們構(gòu)建了將高職3年6個學期體育教學或體育自主活動納入體育課程的考核體系，從空間上將體育課堂教學、在校體育鍛煉、運動隊訓練緊密銜接，從內(nèi)容上將體育基礎課、公共選項課、限選課、自主學習課、自主活動課一并納入體育課程考核體系的課內(nèi)外一體化高職院校體育課程模式。

基金項目：遼寧省“百千萬人才工程”培養(yǎng)經(jīng)費資助項目（2012921036）；遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（JG12DB208）。

體育課程模式范文第2篇

（南陽理工學院，河南 南陽 473004）

摘 要：本文通過文獻資料分析，對我國高校體育課程模式及類型進行分析研究，并以此對高校體育課程模式的重構(gòu)提出建議.

關鍵詞 ：高校體育；課程模式；重構(gòu)；建議

中圖分類號：G807；G64文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）02-0163-02

最近幾年，人們對于高校體育課程改革越來越關注.但是由于高校擴招等原因，一系列問題開始出現(xiàn)于體育課程教學過程中.所以，重新梳理并構(gòu)建新的體育課程模式是擺在高校面前的一項重要任務[1].

1 體育課程模式的內(nèi)涵及類型

1.1 體育課程模式的內(nèi)涵

體育課程模式是指以特定的教育理念、教育思想為依據(jù)，從高校自身的實際情況出發(fā)，整合高校體育課程目標，體育課的管理者總體設計體育課程教學內(nèi)容以及課程評價，形成獨具特色的課程方案進行體育實踐活動，從而形成由高校體育教師、大學生共同參與的一種較為典型、穩(wěn)定的課程范式.

1.2 體育課程模式類型

（1）原生課程模式

原生課程模式是指通過系統(tǒng)地分析特定對象，采用歸納、演繹的方法，創(chuàng)造出一種全新的課程模式.深圳大學的教學俱樂部模式就是原生課程模式.

（2）派生模式

派生模式是指通過分析特定對象的課程系統(tǒng)，在已經(jīng)建立的課程模式的基礎上派生出新的模式.

（3）子項模式

子項模式是通過系統(tǒng)地分析體育課程，提出來一個課程基本模式，將基本模式作為母體構(gòu)建出新的課程模式.

課程生成方式的多種多樣說明在構(gòu)建高校體育課程模式時可以從學校的自身情況出發(fā)，在對其他學校的經(jīng)驗進行借鑒的基礎之上再創(chuàng)造，也可以按照相關規(guī)定，在基本模式之上創(chuàng)造新模式.我國高校體育課程模式伴隨著課程改革的日益深化，正呈現(xiàn)出多樣化的趨勢.

2 高校體育課程模式重構(gòu)實踐

2.1 高校體育課程模式重構(gòu)特征

當前我國高校體育課隨著高等教育改革的不斷加深也發(fā)生了巨大變化，所以對體育課程模式進行構(gòu)建已是勢在必行.清華大學、北京大學等院校是對高校體育課程模式構(gòu)建進行探索實踐的典型.其中，北京大學采取“完全開放式”的體育課程模式，這種課程模式具有開放性、民主性的特點；深圳大學的體育課程模式則表現(xiàn)為俱樂部形式，主要特點是：體育教學和各種體育活動都是以俱樂部的形式來進行；江蘇大學把“自主構(gòu)建”作為體育課程模式的重點，特點是：體育課程的約束力同靈活性緊密結(jié)合.

2.2 高校體育課程模式重構(gòu)的內(nèi)容特點

首先，高校體育課程模式的重構(gòu)不僅僅限制于體育教學范圍之內(nèi)，它是將體育教學以及學校體育的各種活動進行有效的融合，使學生養(yǎng)成終身體育的習慣并具備一定的體育能力[2].目前很多高校大力發(fā)展體育社團，其聲勢完全超出體育領域，以上發(fā)展趨勢說明，需要對高校體育課程模式重新進行定位和理解，僅僅依靠體育教學恐怕難以適應我國先進的體育課程發(fā)展趨勢.

其次，高校將對高水平的運動隊伍投入極大的重視，高校體育會對我國的體育發(fā)展起到積極地推動作用.

另外，高校公共體育課程的教學內(nèi)容將不僅僅局限在體育領域.第一，在保留傳統(tǒng)的體育理論知識和體育技能的同時，對于營養(yǎng)或者文化等多方面的內(nèi)容也應當有所涉獵.在提高學生體育文化素養(yǎng)的同時，也要保障學生體育運動時的健康和安全.第二，要從學生的興趣與實際需求出發(fā)安排課程內(nèi)容，不斷地對體育課程和教學范疇進行拓展.例如一些高校在體育課程中開設圍棋、臺球等課程，另外還有一些高校引進諸如攀巖等一些拓展類項目.高校的體育課程中出現(xiàn)越來越多的生活類、生態(tài)類、生存體驗類項目，這是對高校體育課程內(nèi)涵以及外延的延伸與拓展.

3 高校體育課程模式重構(gòu)的建議

3.1 構(gòu)建理念更新高校體育課程模式

最近幾年，高校體育課程的發(fā)展建設，使高校體育課程的理念也相應地產(chǎn)生了巨大變化.理念的更新變化使多元化、多樣性的特點出現(xiàn)在課程模式的構(gòu)建過程之中.高校想要構(gòu)建出與本校特色相適應的體育課程模式，就應該把由教育部所頒布的《體育課程指導綱要》中指出的共性理念作為理論依據(jù)更新理念，從而使體育課程所具有的特征與本校實際相符合.

在構(gòu)建高校體育課程時，我們必須重視理念更新對于課程模式構(gòu)建所起的作用，通常給某個課程模式命名的時候，既對《體育課程指導綱要》的共性特征予以體現(xiàn)，也對本校的個性特色以及理念有所反映.例如北京大學所采用的“完全開放式”體育課程模式等，這些課程模式的命名，既是對體育課程構(gòu)建新理念的反映，也是對本校體育課程模式的核心內(nèi)容進行詮釋.

3.2 整合、分解高校體育課程模式目標

一般說來，分解、整合是對體育課程標準的思維與操作方式進行實施時的兩種趨勢.通過分解課程目標可以達到對體育課程目標的方案以及體系進行闡述的目的.課程目標在《高等學校體育課程教學指導綱要》被分為總目標、具體目標兩種.在進行高校課程模式構(gòu)建過程中，應該利用有效的課程整合方法，將體育課程目標同高校的客觀條件緊密聯(lián)系，從大學生的實際情況出發(fā)，整合或取舍體育課程目標，使得體育課程目標成為既利于課堂教學也便于實際操作的學習目標，使課程目標與高校體育的實際情況相符合，與高校人才培養(yǎng)的目標相一致，滿足大學生實際發(fā)展需要.

3.3 變革高校體育課程模式的內(nèi)容及組織形式

首先，對教學內(nèi)容進行合理的取舍、抉擇.高校體育課程要重視對學生個性的培養(yǎng)，滿足大學生的個性需要，與此同時，要重視加強對學生終身體育意識等的培養(yǎng)，所以教學內(nèi)容要更為廣泛，留有更多可供選擇的余地[3].學校從實際情況和具體需求出發(fā)，把內(nèi)容進行分類；另外學校還要從學生的實際需求出發(fā)，羅列公布體育內(nèi)容，讓學生進行自主選擇、取舍，讓學生開展自主健身活動并對鍛煉的方法、技能進行自主學習.將體育理論類知識、技能類體育內(nèi)容、拓展類運動項目以及時尚體育項目包含于體育內(nèi)容之中.培養(yǎng)學生的終身體育觀念，使學生具有體育興趣及體育習慣，鍛煉學生的體育意志、體育品質(zhì)，并使學生具有端正的體育態(tài)度和良好的體育行為.學校在對體育課程內(nèi)容進行選擇時，應該采取不同的方式，并遵循不同的原則.如可以把一般的身體發(fā)展練習囊括于基礎類體育內(nèi)容之中，并將其安排在每一個教學單元里.對于體育專長類內(nèi)容，則要給學生多種形式進行自主選擇.另外，可以通過小型化、課題化的形式向?qū)W生初步介紹拓展類內(nèi)容，少安排一些拓展類內(nèi)容的教學課時.此外，在開展多種類型的體育課程時，可以采用教學俱樂部、完全開放式等課程形式，學生可以對體育課程自主選擇，可以利用主項選修、副項搭配或成套選擇等形式對教學內(nèi)容進行組合.

再者，要重點關注高校體育課程的單元構(gòu)建.大學體育課程要尊重學生的個性發(fā)展，為學生制定符合其個性特征的學習內(nèi)容，所以，高校體育課程的單元設計要重點關注學習內(nèi)容的選取.要從學生的興趣出發(fā)滿足學生不同層次的需求.

與此同時，要更新高校體育課程教學組織形式.很多高校體育課程所采用的教學組織形式，都已經(jīng)突破教學行政班級，依據(jù)體育課要求重新編班，在高校教務部門指導下，調(diào)整課程表.有兩種調(diào)正的方法：一是將一些課時作為選修課時，這樣就可以打破班級、年級的界限[4].此種方式可發(fā)展成為完全開放的教學模式，諸如北京大學、清華大學等自主性比較強的學校都采用三自主的教學方式，所謂三自主是指：對運動項目進行自主選擇、對任課教師進行自主選擇、對學習時間進行自主選擇.這種教學方式打破了傳統(tǒng)固定班級授課的條框，很好地體現(xiàn)了新的時代特征[5].另外還有一些規(guī)模較小的專科性學院，保留了傳統(tǒng)的以教學行政班為單位來進行授課的方式.

3.4 多學科角度下的高校體育課程模式構(gòu)建

高校體育的課程模式應該從生理學或者心理學等多學科出發(fā)進行構(gòu)建[6].高校體育課程構(gòu)建對于生理學知識的使用，可以分為以下兩個方面：第一方面，要重視學生在運動過程中的安全，使學生具有健康的鍛煉習慣;第二方面是在體育課程領域引入運動處方等理念和方法.這樣大學體育課程教學不僅能夠適應時展的需求，也與每個學生所具有的鍛煉習慣相符合，滿足了學生個體的需要.另外，很多高校也關注了學生在體育鍛煉之后要進行自我評價的問題.從心理學角度對高校體育課程進行構(gòu)建是指：在進行高校體育建設以及教學實踐活動時，把心理學知識作為依據(jù)，運用體育心理學知識構(gòu)建高校體育課程新模式.目前很多高校在體育教學中都對學生的心理健康問題有所重視.例如快樂教學模式、創(chuàng)造教學模式等[7].這些課程模式都是在心理學的基礎上所建立的，對體育教學實踐活動中的大學生心理問題進行探討和關注.時代的發(fā)展、健康觀念的不斷更新，都促使高校體育課程模式既要重視對學生的生理構(gòu)建也要重視對學生的心理構(gòu)建，對于學生在進行體育活動時的情緒加以重視，使學生具有團隊協(xié)作意識，具有良好的社會適應能力，從而達到學生身心全面健康發(fā)展的目的[8].

結(jié)束語

高校體育課程教學模式的重構(gòu)是一項系統(tǒng)而長期的工程，要在新課程理念的指導下優(yōu)化課程，通過有效而系統(tǒng)的方法整合高校體育教學模式的各個要素，優(yōu)化模式整體.

參考文獻：

〔1〕楊輝，劉芳，羅小芹．大學體育課程模式構(gòu)建的理論探索[J]．吉林體育學院學報，2011(2):96－97．

〔2〕吳國清．大學體育課程改革發(fā)展趨勢及對策研究[D]．南京:南京師范大學，2011.

〔3〕陳小蓉，顧淵彥．大學體育課程改革[M]．北京:人民體育出版社，2012.

〔4〕劉守燕，朱鋒．中外合作大學體育課程模式的探索與實踐[J]．浙江體育科學，2013（8）:47－49．

〔5〕吳立崗.教學的原理、模式和活動[M].南寧:廣西教育出版社,2011.

〔6〕王林.高校體育課程內(nèi)容體系的弊端與改革思路[J].體育與科學,2012(7):28-31.

體育課程模式范文第3篇

論文摘要：本文采用文獻資料、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等方法對江西省某高校公共體育課課程改革模式進行研究，對其中存在的利弊進行分析論證，提出改革建議和看法，對如何進行課程改革提供了理論依據(jù)。

隨著社會的進步，社會對人才素質(zhì)要求也在不斷提高。高校作為面向社會輸送人才的前沿陣地，培養(yǎng)身體素質(zhì)好的高素質(zhì)人才，是我們進行教改的宗旨。公共體育課教學改革就是以大綱為依據(jù)，本著專業(yè)特點，從教學實際出發(fā)，優(yōu)化課堂教學、完善第二課堂，以培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力、提高綜合索質(zhì)來實現(xiàn)教學目標。

l研究對象與研究方法

采取問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、文獻資料法對某大學2004級中文系5個班、法律系4個班、生化系1O個班、藝術(shù)系11個班、計算機系5個班、外語系4個班，共39個教學班進行公共體育課教改探索。

2研究現(xiàn)狀

2．1公共體育課現(xiàn)狀

以某大學為例，該大學開設兩年體育課，第一學年為普通體育課，第二學年為專項體育課。每學年72課時，另每學年對學生進行一次五項身體素質(zhì)測試。

存在的問題：(1)如何建立更加完善的“健康第一”、“終身體育”教育指導思想，是當前學校體育不容回避的問題；(2)教材模式化，教法單調(diào)，學生個性難以發(fā)展，創(chuàng)新意識、實踐能力得不到培養(yǎng)、鍛煉；(3)教學過程中，現(xiàn)有師資人才，場地器材不能合理開發(fā)利用；(4)教學重心尚未從“應試教育”轉(zhuǎn)移到“素質(zhì)教育”上來。

2．2優(yōu)化課堂教學

在課程設置上，把培養(yǎng)體育健康意識放在首要位置，著重發(fā)展學生個性、獨立創(chuàng)新意識；在教材的選用上，力求加強體育理論教學，適當增加一些體育新知識、新動向，介紹一些最新體育賽事，充分調(diào)動學生情感，以《體育鍛煉標準》中的五項身體素質(zhì)測試項目為中心，發(fā)展身體素質(zhì)，開展運動健康專項課的教學，達到適應自然和社會環(huán)境的需要。

在教改初期，考慮的是發(fā)掘?qū)W生愛好、興趣，讓學生充分發(fā)揮其主觀能動性，興趣是人的意識對一定客觀事物的內(nèi)在趨向性和選擇性。在體育運動中，興趣的產(chǎn)生和培養(yǎng)表現(xiàn)得尤為重要，它是組織學生鍛煉身體的重要條件。就此，在2004級中做了一次問卷調(diào)查(共發(fā)問卷200份，回收183份)，問：你喜歡上普通體育課，還是喜歡上選項課。其中選擇上選項體育課的141人，占77％；普通體育課的38人，占20．8％，其余4人為空白，占2．2％。從問卷結(jié)果中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學生是喜歡上選項體育課，這次教改有它的必要性。

教改從一年級開始設兩年選項課，按自愿原則進行選項分班，然后根據(jù)同一項目中運動水平分快、慢班。快班在教學中專項技戰(zhàn)術(shù)安排時間比例可大一些，達到總課時的60％左右，一般身體素質(zhì)和專項身體素質(zhì)練習時間40％左右，快班突出發(fā)展一項特長；慢班專項技戰(zhàn)術(shù)教學時間與身體素質(zhì)練習時間各50％，而且慢班以發(fā)展一般身體素為主。所有專項班一般身體素質(zhì)教學主要圍繞五個身體素質(zhì)測試項目進行。

如表1所示，將原有2004級39個班按選項報名分成31個選項班。

由于選項是自愿，這符合學生學習興趣，能使他們對所選項目有更深的理解，對老師組織教學也有一定幫助。不同項目有不同的評價方法，更能體現(xiàn)學生的差異性，在組織教學考核時，也可避免千遍一律，有利于減輕學生對學科考核的壓力。

2．3完善第二課堂

課外體育是體育教學的重要組成部分，它是課堂教學的延續(xù)和發(fā)展。它具有選擇性、隨意性的特點。以往的課外體育活動學生更多的表現(xiàn)為組織不嚴、運動目的性不強。就這個問題學校在課堂教學的基礎上，以學生自己組織為主，教師正確引導，利用同學們對項目的興趣，充分調(diào)動學習的積極性。在學校體協(xié)的基礎上開設以選項為主的體育項目俱樂部，按自愿原則吸收會員，共成立：足球、籃球、排球、武術(shù)、健美操、田徑六個俱樂部。這些俱樂部利用課余時問組織會員參加有關專業(yè)理論知識的學習、技術(shù)訓練，進行校內(nèi)、校際體育競賽。

3教學效果研究與分析

(1)選擇是學生根據(jù)自己的興趣和特長自愿選擇的，所以學生對上體育課表現(xiàn)出很高的積極性，整個課堂較以前更活躍，教師組織教學輕松，教學效果顯著提高。從今年對2004級達標結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀率由去年的8．2％上升為今年的l2．5％，而達標率由去年的85．3％上升為93．1％；所選項目技戰(zhàn)術(shù)也有提高，象足球班學生，經(jīng)過一年多的專項教學，他們大多數(shù)能在一定技術(shù)的基礎上合理運用一些簡單的戰(zhàn)術(shù)配合。

(2)由于學生積極性被激發(fā)，隨著俱樂部活動的開展，學生自主、獨立能力得到鍛煉，更有利于發(fā)揮學生個性，增強社會實踐能力。

(3)運動場地器材得到合理開發(fā)和利用，避免了以前因班級多，教學內(nèi)容一致，同一時間場地器材利用過于集中的矛盾。

(4)選項課的開設，使教學內(nèi)容與鍛煉內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，有利于學生技術(shù)水平和健康水平的提高。同時，學生對運動規(guī)則有了更深的理解和掌握。團隊協(xié)作精神、抗挫折能力明顯增強。

4結(jié)論

(1)教改試用教材與大綱原則，要求相符，更能反映出“健康體育”“終身體育”的意識，使學生身體素質(zhì)得到提高，運動技能、獨立創(chuàng)新的實踐能力得到鍛煉，這也是我們教改的重點。

(2)教改后在教師與學生雙邊關系問題上，由于學生積極性的調(diào)動，學生主體地位更突出；同時對教師主導作用提出更高要求，選項課的教學是教學與訓練的和諧統(tǒng)一，這就要求教師不斷鉆研業(yè)務，改進教法；

(3)由“應試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”是當前學校教育改革的方向。此項教改，通過發(fā)掘?qū)W生興趣，培養(yǎng)其個性化發(fā)展，體現(xiàn)出“快樂教育”的特點，讓學生學習壓力減輕，同時發(fā)展一、兩項體育特長，這反映了“素質(zhì)教育”的內(nèi)涵；

(4)俱樂部的成立，一方面彌補了課堂的不足，另一方面通過俱樂部活動更大地提高了學生自我組織鍛煉的意識和實際操作能力。同時，在競賽活動中，通過拉贊助，一方面學校為企業(yè)作廣告宣傳，另一方面贊助也解決了一部分經(jīng)費問題。體現(xiàn)出社會辦學校體育，學校體育為社會服務，為學校體育融人社會奠定了基礎。課外競賽活躍了校園氣氛，推動了校園體育運動的發(fā)展，擴大了校內(nèi)、校際的交流合作。

5建議

(1)教學指導思想上，克服以往的運動技術(shù)，技能為主線的運動教育，提倡健康體育教育；

(2)教材選用上。力求科學性、實效性和趣味性于一體，加強體育理論和衛(wèi)生保健知識的傳授，弘揚民族體育精神，挖掘民俗體育項目。

體育課程模式范文第4篇

關鍵詞：高校； 體育課； 教學模式

中圖分類號：G807. 4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-122-001

一、課內(nèi)外一體化教學模式的概念界定

所謂課內(nèi)外一體化教學就是課內(nèi)體育教學和課外體育教學兩者結(jié)合的一種具體形式。它既承擔課內(nèi)體育教學的課堂教學任務，又兼顧課外體育教學的余暇鍛煉和業(yè)余訓練功能；既是對學生進行課堂授課教學的具體組織形式，也是學生參加課外體育鍛煉的具體組織形式，是學校體育運動的一種新體系。

二、我?，F(xiàn)行體育教學模式存在的弊端

目前，我校體育教學的課程設置、教材內(nèi)容、教學方法、課堂教學的組織形式和教學手段仍然受到“體育教學以傳授技術(shù)為本”的理論思想影響，重技術(shù)，輕理論，重共性、輕個性，以學習運動技術(shù)、掌握運動技能為主導的教學模式，嚴重地束縛、壓抑了學生的積極性和主動性，不利于發(fā)揮體育教師的積極性和改革創(chuàng)新精神，更無法適應社會主義市場經(jīng)濟體制的需要，削弱了體育在高等教育中的地位。主要表現(xiàn)在如下三個方面：第一，體育一直沿襲學校設體育部，下設教研組的傳統(tǒng)模式，因而體育教學中的課堂教學、課外活動、運動訓練一直是3個各自獨立的體系，這就造成了課內(nèi)與課外相脫節(jié)，教與練相分離的局面，用學生的話講就是“學非所用”、“用非所學”、“愛非所學”、“學非所愛”。第二，體育教學對不同個體的學生傳授同樣的競技運動技術(shù)，忽視了學生的個體差異和對大學生的個性化培養(yǎng)，進而壓抑了大學生的體育興趣與特長，使相當多的學生只喜歡體育不喜歡“體育課”。第三，在體育教學目標上，表現(xiàn)為“模型化”，試圖用一個模子把所有的學生造成標準件，這從根本上否定了學生的自主性和創(chuàng)造性。

三、我校課內(nèi)外一體化體育教學模式構(gòu)建方法及運行方式

課內(nèi)以年級為單位，在同一堂選修課中開設各類體育項目，遵照“自主選項、自主擇師、自主選擇上課時間”的原則，學生根據(jù)自身條件與興趣愛好自由選項上課，每一個教學單元即為一個俱樂部。教師根據(jù)學生的具體情況，每周利用課堂時間集中輔導一次。輔導的內(nèi)容應包括本項目專項內(nèi)容、達標內(nèi)容和體育文化知識三個方面。其中體育文化知識可以講授，也可以通過網(wǎng)絡等讓學生自學。一年級學生技術(shù)水平相對較低，教學方式應主要采用教師傳授為主，提高學生運動水平，習得運動技能。二年級選修同學的技術(shù)水平相對較高，應以輔導為主，學生自主練習或充當教師課內(nèi)實習，提高健身能力，促進學校體育與社會體育接軌。課外俱樂部的構(gòu)建除年級甲級俱樂部、院系總俱樂部、學校超級俱樂部外，其余的和課內(nèi)教學俱樂部保持一致。但是，允許人員在不同項目之間流動，活動內(nèi)容不限。其運行動力主要靠體育考評成績的推動和學校競賽活動的拉動。

四、我校課內(nèi)外一體化體育教學的評價機制

考評制度是根重要的指揮棒，考試方式和方法如何，往往直接影響著學生參加體育鍛煉的積極性和主動性。實現(xiàn)學校體育各項目標的關鍵是如何讓學生動起來。因此，課內(nèi)化一體化模式的評價應當體現(xiàn)考評制度對學生參與運動的引導作用。具體體現(xiàn)在考試方式上就是形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合?？荚噧?nèi)容上就是終結(jié)技術(shù)考試+平時表現(xiàn)+業(yè)余鍛煉+體育競賽+體育知識的有機結(jié)合?？己说姆椒ň褪嵌亢投ㄐ韵嘟Y(jié)合。在此，通過對各種文獻的參考，提出以下設想：只要參加課內(nèi)教學的出勤率達到90%，業(yè)余鍛煉的出勤率達到規(guī)定次數(shù)，就獲得60分基礎分；如規(guī)定學生每周參加2次俱樂部輔導站的輔導等。根據(jù)參加不同的比賽加上不同的分值；考教分離進行技術(shù)考評；平時成績由教師和學生間互評，最后通過計算機軟件綜合評判；體育知識采用作業(yè)或問答形式進行。

五、我校課內(nèi)外一體化體育教學模式在實踐中運行的思考與建議

課內(nèi)外一體化體育教學模式的產(chǎn)生是在推行素質(zhì)教育和終身體育的要求下，學校體育教學改革探索的產(chǎn)物。它有利于保持體育教學課內(nèi)課外的連續(xù)性、延伸性，有利于學生興趣和個性發(fā)展，將是未來我國學校體育改革的方向和必然趨勢之一。其終極目標是學生健身能力的培養(yǎng)與健身習慣的養(yǎng)成。建議在課內(nèi)的教學中采用啟發(fā)式、探究式教學；讓學生組織帶操，以提高健身能力和培養(yǎng)運動骨干。在課外的鍛煉中通過打卡或簽張的方式，允許學生在各個俱樂部自由流動，只要達到一定的鍛煉次數(shù)，均可參加考評；允許一個學生一個學期選修幾門體育課程，只要考核合格都給予學分；以俱樂部為單位經(jīng)常組織各種比賽，在學校舉辦的各種競賽中采用俱樂部和行政院系雙重計分的方式，年終對俱樂部進行評優(yōu)和獎勵，以提高學生參與的主動性和積極性。

課內(nèi)外一體化教學俱樂部的改革是一個系統(tǒng)工程，牽涉到課程體系改革、師資隊伍建設、場地器材建設、教務平臺建設等，建議實施改革的學校在校領導的高度重視下，各個部門密切配合，因地制宜，逐漸推進，切忌只重形式、不重內(nèi)容的突變式改革。建議學校建立逆向健身路徑，經(jīng)常舉辦各種競賽，以引導學生參與鍛煉，養(yǎng)成習慣；建議學校的網(wǎng)站開辟各種健身知識專欄。

參考文獻：

[1]朱奇志.高校體育教學俱樂部的現(xiàn)狀與發(fā)展研究[J]武漢體育學院學報，2005，39（8）：88-90

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[3]周威，李壽榮.完善高校體育俱樂部教學的對策[J]體育學刊，2004，11（3）：59-60

[4]譚沃杰.關于高校體育教學俱樂部發(fā)育規(guī)律的研究[J]體育與科學1998（3）：17

體育課程模式范文第5篇

關鍵詞：體藝結(jié)合;中小學體育課程;創(chuàng)編模式 

中圖分類號：G807.04        文獻標識碼：A   DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.01.007 

體育與藝術(shù)都產(chǎn)生于人類勞動，有著共同的起源。在社會發(fā)展過程中，兩者相互聯(lián)系和促進，產(chǎn)生了體育藝術(shù)結(jié)合的運動形式。如體育舞蹈、花樣跳繩、藝術(shù)體操、花樣滑冰、健美操等。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，學生對體育的要求也越來越高，他們希望在體育課上不僅能強身健體，還能愉悅身心。現(xiàn)代中小學教育要求學生的發(fā)展是全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，使孩子在德、智、體、美、綜合實踐活動五個方面都得到教育和提升。2011年5月教育部決定在全國義務教育階段學校實施“體育、藝術(shù)2 + 1項目”，讓每個學生至少學習掌握兩項體育運動技能和一項藝術(shù)特長。這就要求我們把體藝結(jié)合帶入體育課堂，在體藝思想引領下中小學進行體育課程創(chuàng)新順應潮流、勢在必行。 

1   體藝思想與體藝結(jié)合 

1.1體藝思想的內(nèi)涵 

體藝思想是指藝術(shù)以體育為載體，達到立德樹人、完善人格的教育效果;而體育又反過來作用于藝術(shù)，培養(yǎng)學生的真、善、美，促進學生的全面發(fā)展。體藝思想是一種良性的互動思想關系，兩者相互影響、相互完善。隨著社會的發(fā)展和教育事業(yè)的進步，體育活動與藝術(shù)文化相互影響是一種必然趨勢，體藝思想的有機融合也成為中小學體育教育改革的外在推動力。 

1.2體藝結(jié)合的內(nèi)涵 

縱觀體育、藝術(shù)發(fā)展史，體育與藝術(shù)相互依存，體育的發(fā)展離不開藝術(shù)，藝術(shù)的演變離不開體育。在我國體育、藝術(shù)發(fā)展的熱潮之下，體藝結(jié)合并非偶然，而是滿足了人們在健身需要和觀賞娛樂需要基礎之上的體育藝術(shù)形式。廣義的體育藝術(shù)是：在借助聲、光、影、圖等多種表現(xiàn)手法下通過身體活動來展現(xiàn)人類情感的創(chuàng)造活動。狹義的體育藝術(shù)是：在借助音樂、舞臺、背景下通過展示力量、柔韌、速度等身體素質(zhì)來達到強身健體、愉悅身心的藝術(shù)活動。體藝結(jié)合能夠提高藝術(shù)工作者對體育的關注程度，也能使體育更好的展現(xiàn)出藝術(shù)性。增強大家對體育活動的興趣，滿足更高的體育需求。在中小學體育課上以體藝結(jié)合為指導思想能夠更好的促進體育課程的創(chuàng)新發(fā)展，提高學生的興趣，增強體質(zhì)、使他們掌握更多的運動技能、豐富個人的藝術(shù)細胞。 

1.3體藝結(jié)合思想的價值取向 

2014年10月15日，在文藝座談會上指出：文藝是一個時代的鏡子、是一個時代的精神面貌、是一個時代的精神風向標。而追求“真、善、美”是文藝的永恒價值。體藝結(jié)合思想是兩種學科思想和藝術(shù)形式的統(tǒng)一體，它具有以下明顯的特點： 

1.3.1求“真”--實踐性 

體育、藝術(shù)作為“素質(zhì)教育”的一部分，它絕不是一種形式，而是實現(xiàn)學生健康持續(xù)發(fā)展的途徑。體藝結(jié)合是落實德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，也是推動學校體育和美育改革的重要手段之一。它讓學生在課內(nèi)和課外都能充分發(fā)揮自己的特長，參與教學活動與實踐，真真切切的感受到體育的魅力。 

1.3.2求“善”--立德樹人 

我們是社會的人，具有明顯的社會屬性。在體藝思想引領下，有利于我們摒棄一些不好的思維觀念。在體育活動中除了有競爭意識，更多的是追求團結(jié)協(xié)作的精神。把“求善”的文藝思想作為體育鍛煉中處理人際關系和社會關系的標尺，有利于中小學生健全人格、立德樹人，成為一個真、善 美全面發(fā)展的人。 

1.3.3求“美”--健身與藝術(shù)觀賞雙重性 

體育本身就具有健身和競技觀賞性，而藝術(shù)則是美的象征，一個代表身體，一個代表靈魂。體育和藝術(shù)就是肉體與靈魂的契合，通過外在的藝術(shù)表現(xiàn)形式展現(xiàn)出體育的美，給人以極強的藝術(shù)觀賞性。例如把游泳和舞蹈結(jié)合起來的花樣游泳被稱為“水上的芭蕾”，它把表演者力與美、體能與藝術(shù)的結(jié)合表現(xiàn)的淋漓盡致，充分體現(xiàn)了健身和藝術(shù)觀賞的雙重屬性。 

2   體藝結(jié)合在中小學體育教學中的價值體現(xiàn) 

2.1給體育課注入新的活力、豐富課堂內(nèi)容 

體藝結(jié)合為中小學體育課帶來新的教學理念和模式，一些簡單的體育運動加上藝術(shù)表現(xiàn)形式更好地豐富了體育課堂內(nèi)容。舉個常見的例子：跳繩是一項能有效訓練個人反應和耐力的有氧運動，在許多中小學體育課上都把跳繩作為一項主要運動項目進行教學活動。他們在傳統(tǒng)的跳繩上進行了創(chuàng)編，還加入了音樂、毽球、舞蹈等多種元素。在中學實習期間，我在初一的體育課上也教過花樣跳繩。學生不僅積極參與到運動過程中，還主動創(chuàng)編新花樣。有時我還會借來音響放一些歡快的曲子，在音樂的配合下他們跳的更加開心，動作規(guī)范，成功率也較高?？偟恼f來，大家不僅積極參與，還團結(jié)協(xié)作。超額完成了一堂體育課的教學目標。 

2.2調(diào)動學生積極性，提高學習效率 

中小學一節(jié)體育課是40—45分鐘，除去熱身、放松和老師講解示范時間，真正能鍛煉的時間只有20—25分鐘。所以我們更要充分利用好這20幾分鐘，使學生全身心地投入到鍛煉和運動中，而不是渾水摸魚。如果在一節(jié)體育課的開始部分我們用音樂和舞蹈動作配合起來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的熱身形式，大家不僅能更快地進入到課堂氛圍，提高興趣，還能全面動起來，達到熱身的良好效果，避免在正式教學中出現(xiàn)意外受傷等情況。在具體教學項目中通過豐富的藝術(shù)教學形式讓體育課真正的走進學生的內(nèi)心，充分調(diào)動他們的積極性，提高學習效率，從而達到強身健體、愉悅身心的效果。 

2.3奠定學生終身體育的理念　中小學體育是培養(yǎng)學生對體育興趣的基礎階段，決定了他們今后從事什么樣的體育活動。體藝結(jié)合有利于培養(yǎng)運動興趣和養(yǎng)成運動習慣，促使學生堅持自主學習和終身鍛煉，在學生時代就奠定他們終身體育的意識。體藝結(jié)合的體育課可以提高學生參與體育鍛煉、藝術(shù)活動的主動性，建設有特色的體育項目。使學生在中小學階段就可以掌握一門或幾門運動技能，養(yǎng)成終身進行體育鍛煉的習慣和意識，讓學生認識到體育的價值：生活離不開體育，體育可以給我們帶來快樂和健康。 

3   體藝思想引領下中小學體育課程創(chuàng)編模式的構(gòu)建 

3.1 以人為本，完善體育課程目標 

堅持以人為本，實現(xiàn)人的全面發(fā)展是科學發(fā)展觀的核心要義。在體育課上要充分發(fā)揮老師的主導作用和學生的主體作用，充分調(diào)動學生在體育課上的能動性和積極性，做到師生互動、教學相長。體藝思想引領下的體育課程目標更加完善： 

3.1.1增強身體素質(zhì)，掌握基本體育技能 

這是體育課程的基本目標。在體藝思想下，我們要更加注重柔韌、靈敏、反應、耐力等體能的協(xié)調(diào)發(fā)展，掌握和運用基本的體育技能。 

3.1.2提高運動興趣，養(yǎng)成鍛煉的習慣 

興趣和愛好是學生堅持體育鍛煉的內(nèi)在動力，在體育課上通過體藝結(jié)合的教學模式能夠更加吸引學生的興趣，是他們養(yǎng)成鍛煉習慣，形成終身體育意識的重要因素之一。 

3.1.3培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)和社交能力 

以體育為載體傳達的文藝精神，使學生在體育課上開發(fā)其社會功能，培養(yǎng)出良好的品質(zhì)與社會交往能力。 

3.1.4培養(yǎng)美感、立德樹人，實現(xiàn)真善美的全面發(fā)展 

體藝結(jié)合就是把體育運用到生活中，在體育課上培養(yǎng)學生的美感和人格。 

3.2 創(chuàng)新體育課程內(nèi)容 

中小學體育課堂一直以普通的跑、跳、投為主要教學內(nèi)容，使越來越多學生對上體育課失去了興趣和熱情。部分學生在集體活動時選擇偷懶，體育課對他們來說只是逃避文化課的時間。在這種現(xiàn)狀下，體育課不僅達不到強身健體的效果，更滿足不了參與者愉悅身心、釋放課業(yè)壓力、掌握運動技能的要求。根據(jù)體藝思想的引領，我們可以創(chuàng)新體育課程內(nèi)容： 

1）技術(shù)類：傳統(tǒng)田徑類、球類、舞蹈類（啦啦操、體育舞蹈、健美操等）、藝術(shù)跑跳類（花樣跳繩、毽球等）。 

2）運動參與類：個人表現(xiàn)類、團體運動類。 

3）體育活動類：課外活動、健身健美、運動交往。 

3.3 優(yōu)化體育課程評價標準 

如何在有限的時間內(nèi)有效實現(xiàn)體育課程目標是現(xiàn)階段中小學體育課急需解決的問題。在體藝思想的引領下優(yōu)化體育課程評價標準，具有以下幾個原則： 

3.3.1課程內(nèi)容與目標 

好的課程內(nèi)容要符合課程目標，在體育課上選擇體藝結(jié)合的課程內(nèi)容有事半功倍的效果。在分析課程目標的基礎上，要科學地選擇體育課程內(nèi)容。 

3.3.2學生的興趣與愛好 

興趣主導學生的學習習慣，是學習的內(nèi)在驅(qū)動力。在優(yōu)化體育課程時我們要以學生的興趣為基點完善體育課程內(nèi)容。 

3.3.3學生的實際運動水平 

在體藝結(jié)合思想下的體育課程內(nèi)容設置既不能過于困難，也不能過于簡單，這都不利于學生的發(fā)展。當課程內(nèi)容符合學生的實際水平時才是最好的狀態(tài)。 

3.3.4教師教學效果 

體育教師要在工作中不斷汲取養(yǎng)分，提高自身教學能力，通過新穎得當?shù)慕虒W模式培養(yǎng)學生。在體藝思想下的中小學體育教師不僅要掌握好體育技能，更要學習有藝術(shù)技巧的教學方法，提高課堂效率。 

[基金項目：湖北省教育規(guī)劃一般項目（2013B122）] 

參考文獻： 

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[2]  王雷. 我國體育藝術(shù)學學科理論框架構(gòu)建[D].北京體育大學，2013. 

[3]  中國教育部網(wǎng)站.總書記在文藝工作座談會上發(fā)表講話，[EB/OL].http：//baike.haosou.com/doc/8563667-