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美術(shù)類基礎知識范文第1篇

關(guān)鍵詞 ：Photoshop；美術(shù)基礎；課程改革；滲透教學法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0089-03

Photoshop是目前市場上最流行的、使用范圍最廣泛的圖像處理軟件。它以非凡的表現(xiàn)被廣泛地應用到平面設計、美術(shù)、攝影、動漫、室內(nèi)設計、景觀設計、出版印刷、網(wǎng)頁設計等眾多領(lǐng)域。因此，它也成為了高等職業(yè)學校計算機應用和多媒體藝術(shù)設計等專業(yè)的主干課程。對于“Photoshop圖像處理”等Photoshop課程的教學，許多專業(yè)教師普遍感到：其實際操作性強，軟件的使用看似好教，但教學效果卻始終不能通過學生的作品得到良好的體現(xiàn)。存在學生“只會模仿、不會創(chuàng)作，只會操作、不會創(chuàng)意”的問題。問題是多方面的，有學生個人興趣不同、審美水平參差不齊的問題，也有教師教學方式呆板等問題。許多教師苦于找不到好的教材、教法，以便在盡可能少的時間里提高學生的學習效果。我院根據(jù)在多媒體科技公司工作的畢業(yè)生的反饋，歷經(jīng)數(shù)年進行了Photoshop教學方法與內(nèi)容的改革探索，現(xiàn)將收獲的經(jīng)驗展示出來與同仁分享。

明確正確的教學目標

根據(jù)多年來用人單位的反饋，多次海峽兩岸職業(yè)教育交流合作中心舉辦的閩臺高職院校聯(lián)合師資培訓中專家的共識，從事多媒體設計，工作時間、技術(shù)不是重要的，而創(chuàng)意、創(chuàng)新才是最重要的，學生的跨域、整合能力十分重要。

我們將Photoshop課程的能力目標定位為：不僅使學生通過學習掌握Photoshop基礎知識和各種工具的使用，更重要的是掌握Photoshop圖像處理、圖像設計的思想和方法，具備靈活使用Photoshop知識制作出符合要求又具有創(chuàng)意的圖像的能力。這就明確了學生學習之后不僅僅是熟練的工匠，還要能自主進行圖像處理與創(chuàng)作。

大刀闊斧地進行課程改革

我們共進行了三次課程設置的調(diào)整，每一次都及時進行總結(jié)與分析。

第一次調(diào)整，將“Photoshop圖像處理”課程拆分為兩個階段：基礎知識課程的教學與案例式課程的指導。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生確實在運用Photoshop進行圖像處理技法上熟練程度得到很大提升，但許多學生還是限于“工匠”式的模仿，創(chuàng)新能力仍然很弱。

第二次調(diào)整，致力于讓學生應用Photoshop做出各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果。它要求學生具備色彩搭配等相應的美術(shù)基礎知識，這就需要與美術(shù)專業(yè)教學結(jié)合起來。于是，我們在多媒體專業(yè)培養(yǎng)方案中引入了“電腦美術(shù)基礎”課程。這樣就進行了三個階段課程的實施，在實施過程中發(fā)現(xiàn)，確實能提高學生的審美能力。但由于一部分學生學習上較被動，學習興趣不濃，上“電腦美術(shù)基礎”課時，對平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等美術(shù)基礎知識普遍感覺偏理論，甚至個別學生在做手工作業(yè)時有厭煩情緒。另外，隨著高職院校課程對各科目實踐實訓、畢業(yè)實習課時要求的提高，“Photoshop圖像處理”課程基礎課時被要求壓縮，影響了學生基礎知識的學習。由于Photoshop的圖像處理功能異常強大，編輯手段和技巧層出不窮，基礎知識不牢固，導致學生在圖像處理技能與熟練程度下降。

第三次調(diào)整，我們將Photoshop基礎知識，如基本工具的使用，引入“電腦美術(shù)基礎”教學。例如，Photoshop在色彩教學中的運用，不論是在紅、黃、藍三原色的調(diào)配，還是純度色階變化、色彩對比等，都能以直觀的形式表現(xiàn)色彩構(gòu)成各個方面的知識。對平面構(gòu)成中點、線、面等元素的構(gòu)成，如重復構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成，學生可以通過Photoshop中繪圖工具（如直線工具、曲線工具、圓形工具等）繪出一個基本型以后，按設定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如復制、粘貼等，較快完成課堂作業(yè)，避免了人手制作中枯燥的重復勞動。更重要的是，幫助學生完成了從手工設計到思維設計的演繹，改變了以往的教學模式，從而提高了學生學習的積極性，也壓縮了“Photoshop圖像處理”基礎課的課時。教學重點轉(zhuǎn)到“Photoshop圖像處理”后期課程與實訓進行典型案例剖析與項目式創(chuàng)作指導。自編教材并盡量采用本院學生創(chuàng)作作品作為案例，同時結(jié)合美術(shù)基礎知識演繹。這種相互滲透方式能在較短時間內(nèi)多方位地引導學生學習，以全新的方式激發(fā)學生的興趣，目前來看能有效地提高學生的學習效果。

積極自編教材，進行內(nèi)容整合

我們選用過許多市面上現(xiàn)成的教材。目前，教材大致分為兩類：一類是教程式的，以傳授Photoshop軟件基本應用與技巧為主，用案例進行輔證。這一類教材的優(yōu)點是基礎知識介紹得較詳細。但應用案例偏少，學生能較熟悉軟件的工具，但靈活應用的能力不能得到較好提升。在做設計時，由于缺乏基本美術(shù)知識，通常會犯許多常識性錯誤，如做產(chǎn)品銷售包裝設計常是三無產(chǎn)品（無商標、無品牌、無產(chǎn)家），沒有產(chǎn)品貨架印象、立體效果不符合透視原理；做平面廣告出現(xiàn)光線、陰影方向不一致等一系列問題。第二類教材為案例或稱項目式的。此類教材案例較多，有的甚至是純案例，通常會提供素材，并有詳細的案例過程指導。此類教材的優(yōu)點是：學生在其指導下能夠做出完整的作品，有成就感，但由于許多案例涵蓋的知識點有限，且缺乏設計的構(gòu)思解析，更有甚者直接提供各種摳圖好的素材與完成圖，學生直接拼裝即可完成作品，對作品構(gòu)圖理念缺乏理解，對Photoshop的學習變成“蜻蜓點水”式的了，對于Photoshop強大圖像處理功能不甚了解，更談不上工具、技巧的應用。

為此，我們決定自編教材，在“電腦美術(shù)基礎”中添加Photoshop基本工具的教學與應用，在“Photoshop圖像處理”課程中滲透美術(shù)基礎理念。首先，從案例的篩選入手，在教材前半部分精選出一些簡單實用的案例，并盡量一例多變。教材后半部分選擇涵蓋知識點多的、符合美術(shù)觀點的案例。在案例設計中講解構(gòu)思理念，講解應用Photoshop技巧的目標，然后將每個案例中要求學生掌握的知識點全部列出來，分析每個知識點的難易程度、適用范圍，并提示另一種處理的差別效果。例如，制作一個汽車飛馳的效果，來反映奔馳這一自然現(xiàn)象，可以使用兩種不同的方法制作：第一種方法是使用濾鏡菜單中的動感模糊和輻射模糊；第二種方法是使用濾鏡菜單中的風濾鏡。對這兩種制作方法進行演示，讓學生觀察哪一種制作方法效果更佳，適用于物體的大小。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，采用本院學生的作品作案例更能貼近學生。

實訓的項目教材則按如下要求進行設計：能注重Photoshop與美術(shù)理論的滲透；能激發(fā)學習興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實需求有直接的關(guān)系；學生有獨立進行規(guī)劃或與他人合作的機會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為。

提升教師的綜合素質(zhì)

許多院校從事Photoshop教學的教師都是出自計算機應用專業(yè)，教軟件不存在問題，但由于缺乏美術(shù)基礎知識，在對學生的作品評價方面不能做到正確引導，使得教學效果大打折扣。為此，我院特地派從事Photoshop教學的教師參加美術(shù)基礎知識培訓，確保Photoshop與美術(shù)基礎相互滲透教學的落實，讓學生在美的藝術(shù)氛圍中學習Photoshop。

課堂教學組織也是一門藝術(shù)

雖說現(xiàn)在Photoshop教學基本上是在多媒體教室或機房實現(xiàn)的，比較直觀，但教學組織流程不同，所產(chǎn)生的教學效果也不相同。

首先，我們將學生優(yōu)秀作品制作成視頻，在第一節(jié)課進行播放，既激發(fā)學生的學習興趣，也提高學生的自信心。

其次，創(chuàng)造令人愉悅的課堂氛圍，活躍學習氣氛也是十分重要的。Photoshop操作是一門實踐性很強，很富有創(chuàng)造性的課程，可適用的教學法有講授、案例、實操、小組討論等等。課堂練習實例要盡量能讓大多數(shù)學生在一節(jié)課時間內(nèi)完成。這樣能有時間讓學生相互觀賞與評價，就像教育家陶行知說的，要“把學習的基本自由還給學生：解放他的頭腦，解放他的雙手，解放他的眼睛，解放他的嘴，解放他的空間。”給學生提供主導課堂的機會，有助于發(fā)揮學生的主觀能動性。

精心設計教學案例則是優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵。告訴學生模仿到創(chuàng)新是學習Photoshop的必經(jīng)之路，講解案例要求涵蓋知識點多，學生操作則采用讓其快速地由易到難，由簡到繁循序漸進地完成一系列作品，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。因此，設計學生練習題也考驗著教師的課堂教學經(jīng)驗。我們分別從廣告、照片處理、CI企業(yè)形象設計、產(chǎn)品包裝設計、產(chǎn)品界面設計、網(wǎng)頁設計類中選擇有代表性作品進行剖析，讓學生在教師的指導和幫助下能夠較好地理解作品的構(gòu)圖、色彩搭配、主題等各類圖像的主流設計風格。

充分利用網(wǎng)絡資源，優(yōu)化實驗教學環(huán)境

在當今信息時代，多媒體信息網(wǎng)絡迅速發(fā)展，在網(wǎng)上Photoshop基礎教程比比皆是，應用技巧層出不窮，為學生提供了方便的網(wǎng)上學習條件?；诖?，教師可以讓學生到網(wǎng)上去查找同一種目標的多種設計方法，如火焰字、人物摳圖等，讓學生比較查找到的方法。還可要求學生利用網(wǎng)絡多欣賞中外文學、音樂、影視、繪畫等藝術(shù)作品，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。這些對學生創(chuàng)作是非常有益的。

生活在信息化時代的學生，幾乎人人都有一款帶有拍照功能的手機?；诖?，我們嘗試建立學生多媒體工作室，讓學生在服務實踐活動中提升自身的軟件運用能力。

在考核評價中培養(yǎng)學生的美感

許多高職院?！癙hotoshop圖像處理”課程仍采用筆試和機試兩種形式相結(jié)合的考試方法，但重點已經(jīng)從過去注重知識的積累和記憶進步到注重技能的掌握運用。但我們認為，考試只是在限定時間內(nèi)考核共性的、統(tǒng)一的技能熟練度，學生容易過多注重教條式操作。實際上，在項目實訓中更能反映學生所學知識的運用能力，也更能表現(xiàn)出學生的潛能。為此，我們強調(diào)實訓在學分中應占更多比重。為防止抄襲，我們要求學生在實訓中，用書面寫出創(chuàng)作作品的主題、構(gòu)思以及步驟，這也是對其美術(shù)基礎知識的一次總結(jié)。

心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類之所以有別于動物的地方?！睂hotoshop課程的評價方式，我們主要采用教師評價、學生互評和學生自評三種形式。在平時教學過程中，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，部分學生的作品或多或少都存在效果不理想的問題，指導教師及時發(fā)現(xiàn)指導，但在評價時多對優(yōu)秀作品進行表揚與展示。作品美，美在哪，不足的地方有哪些，應盡可能讓學生自評，使學生體驗到學習和成功的快樂。

Photoshop是一門操作性強、實用性強的課程，它對學生的專業(yè)技能水平要求高，同時對學生的想象力、創(chuàng)造力，以及相應的美術(shù)基礎也有較高的要求。在教學實施過程中，教師絕不可簡單呆板地只教會學生設計繪制幾個實例就了事，更要注重Photoshop與美術(shù)基礎的結(jié)合性，應該不斷引導學生舉一反三、活學活用，提升自己的美感。

參考文獻：

[1]郭琦.引入美術(shù)設計思想的Photoshop課程教學方案新探[J].電腦知識與技術(shù)，2010（27）.

[2]葉愛英.案例教學法在Photoshop教學中的應用及效果分析[J].職業(yè)教育研究，2008（12）.

美術(shù)類基礎知識范文第2篇

當今少兒美術(shù)教學出現(xiàn)了幾種怪現(xiàn)象：教學生畫兒童畫的教師越來越多，教美術(shù)基礎知識的教師越來越少；畫畫獲獎的兒童越來越多，真正懂美術(shù)、會美術(shù)的兒童越來越少；各級各類的少兒書畫大獎賽越來越多，真正檢閱美術(shù)教學成果的美術(shù)展覽越來越少。

這些現(xiàn)象的出現(xiàn)無疑給少兒美術(shù)教學帶來沖擊和影響，使少兒美術(shù)教學偏離正確方向。少兒美術(shù)教學在整個美術(shù)教育中有著極其重要地位，由于當今少兒美術(shù)教育忽視美術(shù)基礎知識教學，教師為參賽而教畫，學生為參賽而畫畫，致使小學的美術(shù)課與中學的美術(shù)課嚴重脫節(jié)。中學的美術(shù)教學與高等美術(shù)教育也出現(xiàn)斷層。這一系列的連鎖反映給整個美術(shù)教學造成混亂。

造成這種混亂的原因主要有兩大因素。

其一，市場經(jīng)濟沖擊少兒美術(shù)教學。近年來，各級各類名目繁多的以盈利為目的的少兒書畫展覽、少兒書畫大獎賽、少兒書畫評定會等泛濫成災。據(jù)了解，一個學校每年都收到各地各級邀請參賽的通知十多封。什么國際級的、國家級的、省、市、縣的。參加比賽要求每幅兒童作品繳十元、二十元不等的參賽費。據(jù)說有的大獎賽一次盈利上百萬、甚至上千萬。這些大獎賽不視作品質(zhì)量高低，只要交錢基本上都能獲獎。一個孩子把太陽畫成綠色，主辦者說好！有創(chuàng)意，于是就給個一等獎。此外，大賽的主辦者還以各種手段誘惑參賽者和組織者。如給組織者回扣、邀請免費觀光旅游，發(fā)組織獎、集體獎、輔導獎、園丁獎等等。

大賽的組織者利用人們的心理牟取暴利。1．由于美術(shù)教學沒有統(tǒng)一的考核、評估標準，很多不懂業(yè)務的領(lǐng)導把兒童畫作品獲獎的檔次和數(shù)量視為教學成果，在工作上大加支持。2．教師評職稱、晉級急需證書，所以美術(shù)輔導教師是很熱衷組織學生參賽的。3．兒童好勝心、虛榮心強。這類活動只要教師號召，兒童都積極響應。4．家長望子成龍心切，孩子有特殊愛好，并能獲得獎勵、當然樂意慷慨解囊。大賽的主辦者鉆國家對藝術(shù)門類管理不完善的空子，亂收費，亂評獎，亂命名。打著弘揚少兒文化藝術(shù)的招牌，以盈利為目的的少兒藝術(shù)大賽，降低了藝術(shù)的品味，還大大地沖擊了少兒美術(shù)基礎知識教學。

二、個人名利思想嚴重，影響少兒美術(shù)教學。

很多教師認為美術(shù)基礎課教學見效慢挨累不得好，不如搞兒童畫“見效快”，于是學校的美術(shù)課、學后班、校外的美術(shù)班全教學生畫兒童畫。哪兒有少兒大賽往哪送作品，得了證書學生高興，家長滿意，領(lǐng)導表揚，自己還能得到實惠，可謂名利雙收，何樂而不為。利用教學為自己服務，很多美術(shù)輔導教師這幾年就是靠兒童畫起了家。

以上問題不難見出，主辦少兒書畫大賽的發(fā)了財，教兒童畫的教師得到了實惠，受害的是少年兒童——我們的下一代。他們真正的美術(shù)知識沒學到，由于賽事多、壓力大，文化課學習還受到了影響。

學校歷來是傳授知識的圣地，每門學科的教學都有其自身的科學規(guī)律，美術(shù)教學更不例外，它不應該受到經(jīng)濟因素的沖擊與干擾，如果這種現(xiàn)象繼續(xù)惡化，會使整個美術(shù)事業(yè)走向衰退，會成為提高我們整個民族文化藝術(shù)修養(yǎng)的一大障礙。

如果我們只顧眼前利益，不對事業(yè)負責，不為下一代著想，總讓學生畫簡筆畫、兒童畫、或是為參賽而畫畫，不注重美術(shù)基礎知識教學，勢必要把少兒的美術(shù)學習引到死胡同。那些只顧個人名利的做法，那些不正確的教學內(nèi)容會誤人子弟，那些不正規(guī)的教學會給少兒以后真正的專業(yè)學習和訓練帶來不良影響。

如何使少兒美術(shù)教學沿著正確軌道健康發(fā)展，筆者認為有以下幾個方面：

1．要建立健全少兒美術(shù)教學的考核與評估體系。

2．禁止使用非科學，不系統(tǒng)的教材，特別是簡筆畫、兒童畫、兒童國畫等內(nèi)容。

3．要按現(xiàn)行的美術(shù)教材內(nèi)容講課，特別是素描寫生、色彩寫生、色彩原理、物體比例、結(jié)構(gòu)、透視等美術(shù)基礎知識必須讓學生掌握。

4．要理清小學美術(shù)教學與中學、大專美術(shù)教學的關(guān)系。不能只顧眼前。

美術(shù)類基礎知識范文第3篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)；學科技能；學科素養(yǎng)；生活態(tài)度

美術(shù)素養(yǎng)是學生人文素養(yǎng)的重要組成部分，是指學生將來從事社會活動、從事經(jīng)濟生產(chǎn)做出個人決策所必需的對美術(shù)學科概念和過程的理解以及一定的探究能力，還要較好地理解藝術(shù)與社會的相互關(guān)系和藝術(shù)本質(zhì)，形成科學的態(tài)度和正確的價值觀。那么，初中階段如何培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)呢？

一、基礎知識的認識

學科基礎知識由學科基本符號、基本事實、基本概念和基本結(jié)構(gòu)組成。學生掌握了學科基本概念，就會達到觸類旁通、舉一反三的效果。比如，美術(shù)通常指繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等在空間開展的、表態(tài)的、訴之于人們視覺的一種藝術(shù)。這里學生要了解什么是二度空間、三度空間、造型表現(xiàn)手段等概念。例如“質(zhì)感”一詞，我們應了解它是繪畫、雕塑等造型藝術(shù)通過不同的表現(xiàn)手法，在作品中表現(xiàn)出各種物體所具有的特質(zhì)，如絲綢、肌膚、水、石等物的輕重、軟硬、糙滑等各自不同的質(zhì)的特征，給予人們以真實感和美感。類似的名詞還有很多，在學習的時候教師應指導學生去了解、記憶。

二、基本技能的學習

這里所說的“技能”，從廣義的知識觀來看，實際是個人習得的一套程序性知識并按這套程序去辦事的能力。初中階段是學生接受能力很強的時期，教師可以根據(jù)學生特點指導學生掌握一定的繪畫能力。如，手繪線條就是在抓住繪畫對象的特征的情況下，選擇最合適的描繪視角，利用筆（鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆等）和紙（各種類型紙張均可）等工具，用簡潔概括的線條表達物象。手繪線條具有形象鮮明、繪制快速、用具簡單、表達多樣、易于掌握等特點。這類是可隨時進行的學習，簡單、易于操作?？梢栽诮淌疫M行，學生分組用手繪線條表達自己班級的樣子，也可以畫周圍的同學；在室外也可以，用手繪線條描述正在上體育課的同學，畫畫我們的校園，還可以用這樣的方法來描述自己家是什么樣子，每階段結(jié)束后再進行小組評比，效果很好，學生很喜歡，比較有

意義。

在課堂教學中，教師要為學生創(chuàng)設良好的時空條件，讓學生動手、動口、動腦，參加各種形式的學習活動，以此來幫助學生積累經(jīng)驗。

三、基本品質(zhì)和生活態(tài)度的養(yǎng)成

在幫助學生掌握學科基礎知識、形成學科基本技能的過程中，必須使學生養(yǎng)成良好的基本道德品質(zhì)，即學科基本品質(zhì)。學科基本品質(zhì)的培養(yǎng)必須體現(xiàn)學科的特點，并將基本道德品質(zhì)要求具體化。結(jié)合學科學習和實踐活動，幫助學生掌握體現(xiàn)學科特點的道德認知，在此基礎上培養(yǎng)學生的道德情感和道德行為傾向。良好的道德培養(yǎng)可以表現(xiàn)在美術(shù)的課堂延伸，通過每年的藝術(shù)節(jié)畫展，開拓學生的視野，鼓勵學生把對生活、學習的感悟以繪畫、攝影的形式表達出來。這樣，學生會覺得美術(shù)并不抽象，它就在我們的生活中，重要的是如何發(fā)現(xiàn)它。讓學生多通過觀察生活來感受生活，體驗來自生活的情感和樂趣。

美術(shù)學科本身就是對學生審美的熏陶，可以發(fā)揮家庭與社會的作用，引導學生走進大自然，走出自己所在的城市，了解不同地區(qū)的風土人情；參觀畫展，體會不同畫家的思想感受，從而使學生有樂觀的生活態(tài)度。

美術(shù)類基礎知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；鑒賞課；教學；現(xiàn)狀；對策

初中美術(shù)教學的一個重要分支就是美術(shù)鑒賞課，同時美術(shù)鑒賞課也是開展初中美術(shù)教學的基礎學科。初中美術(shù)鑒賞課有利于培養(yǎng)學生正常的審美觀念，提升學生的審美品位，能夠喚醒學生的藝術(shù)細胞，讓學生在活躍的心理狀態(tài)下感受世界的美好以及藝術(shù)的感染力，提高學生對美術(shù)的認知和對美術(shù)作品的鑒賞能力。

一、初中美術(shù)鑒賞課教學的現(xiàn)狀分析

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，初中美術(shù)鑒賞課教學在教材內(nèi)容、課程設置、教學方法以及教學目標等方面有了突破性的改變，也遇到了一些困難和問題。

1.初中美術(shù)鑒賞課教學的組織形式

現(xiàn)階段，大多數(shù)學校在開設初中美術(shù)鑒賞課時采取的組織形式都是課堂教學，很少甚至幾乎沒有對學生進行過課外教學。新課改對初中美術(shù)鑒賞課的教學要求是通過一定的教學活動，提高學生對現(xiàn)實生活以及周邊的藝術(shù)環(huán)境的認識和理解。因此學校只進行課堂內(nèi)的教學很難達到新課改的教學要求，學生沒有課外的學習經(jīng)歷和課外的作業(yè)，即使有的話完成的質(zhì)量也不高。同時，因為學生的課外作業(yè)質(zhì)量過低，很多教師也就自動地放棄了對學生布置課外作業(yè)。

2.初中美術(shù)鑒賞課教學中學生作業(yè)的完成情況

受傳統(tǒng)的教學觀念的影響，大多數(shù)學校在初中美術(shù)鑒賞課這門學科上安排的教學時間比較有限，學生的美術(shù)基礎又普遍不佳，無法像其他學科一樣進行口頭或文字方面的教學檢測。實際上學生在初中美術(shù)鑒賞課教學中也很難保質(zhì)保量地完成作業(yè)，原因主要有以下幾點：其一，美術(shù)鑒賞教師對教學課時的安排不夠科學合理，課堂上的作業(yè)學生不能隨堂完成；其二，學生在完成作業(yè)的過程中遇到了很多現(xiàn)實的困難，比如對美術(shù)鑒賞課的教學內(nèi)容理解不到位或者美術(shù)鑒賞課學習的工具不齊全；其三，學生對美術(shù)鑒賞課沒有濃厚的學習興趣，因此也沒有對美術(shù)鑒賞課給予足夠的重視。

3.初中美術(shù)鑒賞課的教學設備情況

根據(jù)目前的狀況來看，有一部分學校的美術(shù)鑒賞課教學設備比較完善，大部分學校無法保證學生能夠在專業(yè)的美術(shù)教室中進行美術(shù)鑒賞課，如果沒有專業(yè)的美術(shù)教室，就很可能會影響學生對國畫等傳統(tǒng)美術(shù)課程的學習；如果沒有現(xiàn)代化的計算機設備，也會影響學生在美術(shù)鑒賞時對相關(guān)資料的查閱；另外，也存在著教師對教學設備使用不熟練而不使用專業(yè)教學設備的情況。這些都影響了初中美術(shù)鑒賞課的教學質(zhì)量。

二、初中美術(shù)鑒賞課教學中存在的問題

對初中美術(shù)鑒賞課教學的現(xiàn)狀進行簡要分析以后不難看出，目前在初中美術(shù)鑒賞課的教學中存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.造型與表現(xiàn)、設計與應用學習領(lǐng)域

在具體的教學過程中，美術(shù)鑒賞課的造型與表現(xiàn)、設計與應用的學習領(lǐng)域存在著很多問題：其一，在美術(shù)鑒賞課的課堂教學過程中，學生很少有進行語言表達和評論表述自己美術(shù)觀點的機會；其二，很多美術(shù)教師對美術(shù)鑒賞課的教學沒有明確的教學計劃，更沒有精心安排的教學設計環(huán)節(jié)；其三，學生在上美術(shù)鑒賞課時的主要學習任務就是臨摹，機械地模仿，很少加入自己的想法；其四，學生的美術(shù)作品局限于課堂上學習的內(nèi)容，缺乏趣味性；其五，學生對自己的作品進行美術(shù)設計時，思維比較局限，缺乏創(chuàng)新性和知識性。

2.欣賞與評述學習領(lǐng)域

在美術(shù)鑒賞課的欣賞與評述學習領(lǐng)域，存在的主要問題就是教師對整個課程體系沒有清晰的教學目標，無法按照新課改中對美術(shù)鑒賞課的教學要求來設計相應的教學環(huán)節(jié)。其主要表現(xiàn)如下：其一，很多美術(shù)教師忽略了課堂的主體是學生，只是憑借自己的主觀意愿進行授課；其二，對學生的欣賞教學環(huán)節(jié)，常常用對基礎知識的學習取代實際的欣賞過程，沒有讓學生親身體驗藝術(shù)作品的感染力；其三，在教學過程中很少聯(lián)系實際生活，導致學生對身邊的美術(shù)現(xiàn)象沒有判斷力，無法形成良好的鑒賞情趣；其四，在課堂教學時教師沒有設置一些高質(zhì)量的問題來激發(fā)學生的學習興趣，導致學生的積極性不高。

三、改進初中美術(shù)鑒賞課教學的具體策略

在深刻認識到初中美術(shù)鑒賞課教學對學生的意義以及深入分析了初中美術(shù)鑒賞課的現(xiàn)狀及存在的問題以后，我們應該制定科學有效的教學策略改進初中美術(shù)鑒賞課的教學質(zhì)量，對此，筆者有如下幾點建議：

1.提高對初中美術(shù)鑒賞課的重視程度

學校的支持和重視是提高初中美術(shù)鑒賞課教學效果的關(guān)鍵因素。美術(shù)鑒賞課是初中美術(shù)教學中的基礎課程，對學生的全面綜合發(fā)展以及審美觀念的形成有著重要的影響。針對目前初中美術(shù)鑒賞課教學中存在的問題，首先學校要給予一定的重視，加大支持力度，保證美術(shù)鑒賞課的教學課時。另外，在美術(shù)鑒賞課的鑒賞資料方面，學校也要在圖書館以及計算機設備等方面滿足師生的需求，并在教學過程中做出相應的調(diào)整和改革，這樣才能調(diào)動學生學習美術(shù)鑒賞課的積極性。

2.加強對學生美術(shù)鑒賞基礎知識的教育

學生具備一定的美術(shù)鑒賞知識有利于初中美術(shù)鑒賞課的順利開展。由于目前很多學生在上初中以前都缺乏系統(tǒng)的美術(shù)鑒賞基礎知識，所以學校在開設美術(shù)鑒賞課之前應該加強對學生美術(shù)鑒賞基礎知識的教育。比如讓學生學習關(guān)于美術(shù)的概念、分類等美術(shù)基礎知識，讓學生學會用美術(shù)的思維來鑒賞美術(shù)作品，一點點地從初級學起，進而在美術(shù)鑒賞的道路上向前發(fā)展，提高自身的審美觀。

3.提高美術(shù)鑒賞教師的綜合素質(zhì)

美術(shù)類基礎知識范文第5篇

關(guān)鍵詞：普通高中； 美術(shù)生； 數(shù)學； 高考復習

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-020-001

美術(shù)特長生在高三學習文化課的時間比較短。高三上學期美術(shù)專業(yè)課學習緊張，文化課相對學習時間比較少，專業(yè)聯(lián)考結(jié)束回到學校學習文化課，只剩下三個月的時間，那么如何有效的利用較短的時間，使這些數(shù)學基礎較差的美術(shù)生在高考中取得理想的成績，成為美術(shù)特長生數(shù)學教師所面臨的必須解決的問題。本文就美術(shù)班數(shù)學高考教學策略談幾點粗淺體會：

一、重視基礎知識體系的構(gòu)建

美術(shù)生在高三上學期由于聯(lián)考的壓力，每周大部分時間要用到美術(shù)專業(yè)課上，文化課學習時間比較短，要想比較系統(tǒng)的進行一輪復習比較困難。這一階段的文化課復習主要為高考前美術(shù)生百日沖刺打好基礎，不必追求數(shù)學內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，但重視基礎知識體系的構(gòu)建尤為重要。近些年高考命題趨勢體現(xiàn)出對基礎知識的考查保持較高的比例，高考突出的考查點是高中數(shù)學的主干知識，因此考生在復習中要加大對基礎知識點的復習力度。高考試題五個大題是以三角函數(shù)、數(shù)列、概率統(tǒng)計、空間線面關(guān)系、圓錐曲線、函數(shù)這幾個主干知識點為中心展開的。美術(shù)生由于文化課學習課時相隔時間比較長，所以要對課本中的概念、法則、性質(zhì)、定理等進行反復梳理，以教材為主，理清知識發(fā)生的本原，學生要注重從學科整體意義上建構(gòu)知識網(wǎng)絡，形成完整的知識體系，掌握知識之間內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律。重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，這一階段最好以教材例題和課后習題為主，但也要注意知識之間適當?shù)木C合。重視基礎，也要重視基本步驟的書寫。

二、重組模塊，激發(fā)學生學習興趣

普通高中美術(shù)生在美術(shù)聯(lián)考期間，因?qū)I(yè)集訓、聯(lián)考、?？嫉却蟾乓腥齻€月的時間不能集中學習文化課，學生在這一階段對文化課知識點遺忘較多。在回校后的三個月，正值二三輪復習，時間短，內(nèi)容量大，學生往往感覺無從下手，且伴隨恐懼、浮躁心理。同時美術(shù)生數(shù)學基礎的薄弱由來已久，且各人的情況不同，甚至差異較大，有些學生抱有放棄學習數(shù)學的想法，這一階段重新激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣尤為重要。如果按照一輪復習步驟從函數(shù)模塊入手復習，勢必會打消大部分學生學習數(shù)學的信心和興趣。所以將相對比較容易的模塊，例如概率統(tǒng)計、集合、邏輯、復數(shù)、框圖等放到前期復習，可以讓學生短時間內(nèi)找回自信，較大程度上提高學生學習數(shù)學的興趣和信心，對后期函數(shù)、解析幾何、立體幾何等知識體系比較復雜的模塊學習也奠定了基礎。

三、重視通性通法的掌握

數(shù)學解題通法的思想順乎一般思維規(guī)律，其具體操作過程易于為多數(shù)學生掌握。從高考數(shù)學試題中可以明顯看出，高考重視對基礎知識、基本技能和通性通法的考查。所謂通性通法，是指具有某些規(guī)律性和普遍意義的常規(guī)解題模式和常用的數(shù)學思想方法。現(xiàn)在高考比較重視的就是這種具有普遍意義的方法和相關(guān)的知識。例如利用導數(shù)求曲線切線的斜率；數(shù)列求和可從數(shù)列結(jié)構(gòu)上應用分組求和、裂項相消、錯位相減等方法；圓錐曲線解答題可將直線方程代入圓錐曲線方程，整理成一元二次方程，再利用根的判別式、求根公式、根與系數(shù)的關(guān)系等方法。這些問題考查了高中數(shù)學的基本方法，這些通性通法在高中數(shù)學中很多。學生在復習的過程中要對這些普遍性的東西不斷地進行概括總結(jié)，不斷地在具體解題中細心體會。

四、集中強化訓練重點題型

想讓美術(shù)特長生在短的時間內(nèi)全面掌握數(shù)學知識是不可能的，美術(shù)生基礎差，學習文化課時間少是現(xiàn)實。因此要重視歷年各省高考頻繁出現(xiàn)的重點題型，讓學生在數(shù)學高考中爭取在選擇、填空、前兩道解答題、后三道大題第一問和選做題中得分。所以就多研究高考題，把有限的時間和精力放在重點題型上，而且重點問題要重復強化訓練，特別對于基礎較差的美術(shù)生來說，講一遍效果很差，要在重點部分多重復的練習，直到大部分同學掌握，一道題一道題的突破。例如高考中經(jīng)常出現(xiàn)的：復數(shù)、集合、框圖、三視圖、數(shù)列、解三角形、求導等題型，這些高考題型比較固定的題目，要經(jīng)常讓學生通過練習鞏固，通過做最近幾年的高考題讓學生練習，同時也增強學生的信心。

五、重視難易題取舍的訓練

最后一個月綜合訓練的時候，一定要訓練學生按自己的情況進行取舍。對于程度較好的學生，如果感覺前面的選擇填空題做的很順利，時間很充裕，在前面題穩(wěn)步完成的情況下，可以沖擊下最后的壓軸題，向高分沖擊。對于美術(shù)生基礎較好的學生，首先要保證的是前面的填空選擇題大部分分值一定能夠穩(wěn)拿，甚至是拿滿，對于大題的前三個題，也盡量多花點時間，一定不要在會做的題目上無謂失分。對于基礎較差的學生，首先，填空選擇能會做的就一定要做對，對于大題，能寫幾問就寫幾問；而最后壓軸的選擇、填空和后兩道大題，如果讀完之后覺得過難的話，建議大膽放棄，花很長時間去思考也不見得能多拿幾分，如果把這些時間用在前面選擇、填空和前兩道大題上，可能會收益更大。要根據(jù)自己的情況，自我斟酌。