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制藥工程就業(yè)現(xiàn)狀范文第1篇

【摘 要】 本文分析了大學本科制藥工程專業(yè)現(xiàn)狀，闡述了制藥工程教育專業(yè)認證的重要意義，提出了制藥工程專業(yè)學生應(yīng)用能力培養(yǎng)體系的優(yōu)化措施及人才培養(yǎng)模式構(gòu)想和建議。認為，當前要進行應(yīng)用能力培養(yǎng)方案的優(yōu)化，教學內(nèi)容的優(yōu)化，課程體系的優(yōu)化，校企聯(lián)合、校校聯(lián)合培養(yǎng)、實驗中心和實踐基地建設(shè)方案的優(yōu)化。同時，要把“3+1”培養(yǎng)模式拓展為“3+1+7”培養(yǎng)模式，以切實提高制藥工程專業(yè)學生的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】 高校學生；專業(yè)認證；應(yīng)用能力培養(yǎng)；體系構(gòu)建；模式

近年來我國在人才供需上存在一個矛盾現(xiàn)象，一方面許多高校畢業(yè)生面臨就業(yè)困難，另一方面，很多企業(yè)卻招不到所需人才，高校的人才輸出和企業(yè)需求脫節(jié)。究其原因，我國應(yīng)用型本科生失業(yè)主要是由于畢業(yè)生專業(yè)能力和用人單位需求之間的錯位以及畢業(yè)生專業(yè)能力與用人單位需求脫節(jié)造成的，制藥工程專業(yè)畢業(yè)生也面臨同樣的窘境。為走出這一困境，各高校需進一步了解企業(yè)需求，加強校企合作，加強人才培養(yǎng)和輸出工作，加快完善并實現(xiàn)專業(yè)認證制度，多角度多方位提高制藥工程專業(yè)畢業(yè)生工程應(yīng)用能力，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，為企業(yè)提供所需優(yōu)質(zhì)人才。

本文通過網(wǎng)上調(diào)查的形式調(diào)查了有制藥工程專業(yè)的13所山東省省內(nèi)高校和14所國內(nèi)高校，對制藥工程相關(guān)院校的專業(yè)認證情況、制藥工程相關(guān)教學內(nèi)容和培養(yǎng)體系進行分析，研究高校制藥工程專業(yè)學生應(yīng)用能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建情況，并對高校制藥工程專業(yè)學生應(yīng)用能力培養(yǎng)提出了相關(guān)建議。

一、大學本科制藥工程專業(yè)現(xiàn)狀

制藥產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代醫(yī)藥的支柱產(chǎn)業(yè)，制藥工程是藥學與醫(yī)學、化學、工程學等學科交叉融合而發(fā)展起來的應(yīng)用學科，是利用化學、藥學、生物學、工程學、管理學及相關(guān)科學理論和技術(shù)手段實現(xiàn)制造藥物的實踐過程，既是工程技術(shù)的一個分支，又是生物學、藥學的重要組成部分。[1]目前，制藥工程專業(yè)是藥學類（包括藥學、制藥工程、藥物制劑學、臨床藥學等）專業(yè)辦學院校最多、在校學生規(guī)模最大的專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，截止2013年6月，全國共有244所高校招收制藥工程專業(yè)本科生，目前，制藥工程專業(yè)所在辦學院系分布大致為：藥學院約占25-30%，工科W院（主要是化工或制藥工程學院）占60%，其他約占10-15%（主要是生命科學，農(nóng)、林學院等）。[2]

山東省目前開辦制藥工程專業(yè)的本科高校約有20余所，不同高校均有自己的辦學與科研特色。如青島農(nóng)業(yè)大學制藥工程專業(yè)依托農(nóng)藥學、省重點學科、新型農(nóng)藥研究所、獸藥研究所化學工程與技術(shù)一級碩士點和農(nóng)藥學碩士點開辦制藥工程專業(yè)，該校藥學專業(yè)側(cè)重于農(nóng)藥，填補了我國藥學專業(yè)農(nóng)藥方向的空白；煙臺大學則充分利用現(xiàn)有資源，開展了校企合作辦學（如：與綠葉制藥等企業(yè)校企合作辦學；校與校聯(lián)合培養(yǎng)：煙臺大學與中國海洋大學、軍事醫(yī)學科學院、天津藥物研究院、上海藥物研究所等院校進行校與校聯(lián)合培養(yǎng)）。

目前山東省內(nèi)高校制藥工程專業(yè)普遍存在一些突出問題，如各院校辦學專業(yè)背景結(jié)構(gòu)來源多樣；辦學師資學歷、知識層次雜亂，工程（或藥學）教育力量薄弱；專業(yè)特色和優(yōu)勢不明顯，課程設(shè)置不合理、工程實踐教育不足，整體水平不高等。國內(nèi)各高校制藥工程專業(yè)也存在這些問題，所以現(xiàn)在急需國家有關(guān)部門及人士盡快制定并完善制藥工程專業(yè)認證制度，并對國內(nèi)高校進行專業(yè)評估和認證。

二、制藥工程教育專業(yè)認證的重要意義

開展制藥工程專業(yè)認證是推進我國藥學類專業(yè)教學改革，提高制藥工程教學質(zhì)量，構(gòu)建制藥工程應(yīng)用能力培養(yǎng)體系和專業(yè)認證體系，促進中國藥學類教育的國際互認，提高國際競爭力的重要舉措。[3]醫(yī)藥行業(yè)與人民群眾生命健康息息相關(guān)，制藥工程專業(yè)作為藥學類專業(yè)的重要組成部分，在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中占有重要的地位，制藥工程的專業(yè)認證越來越受到重視。在發(fā)達國家，為了保證醫(yī)藥從業(yè)人員受過專業(yè)系統(tǒng)的教育，從業(yè)人員必須取得有專業(yè)認證院校的專業(yè)學位才能從事醫(yī)藥行業(yè)的工作。美國在1932年就有了藥學教育的專業(yè)認證，現(xiàn)已逐步形成了完善的藥學類專業(yè)認證體系。我國也正逐步從試點認證過渡到全面的專業(yè)認證。這種認證不僅能提高我國藥學類專業(yè)院校的辦學水平，為企業(yè)提供更多的優(yōu)秀的專業(yè)人才，而且能推進我國制藥類專業(yè)的國際化發(fā)展，實現(xiàn)藥學類專業(yè)教育的國際接軌和專業(yè)資格的國際互認，擴大我國藥學教育的國際影響力。

三、制藥工程專業(yè)學生應(yīng)用能力培養(yǎng)體系的優(yōu)化措施

1、制藥工程專業(yè)學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

培養(yǎng)制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才要以工程應(yīng)用能力為主導構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，試驗中心和教學基地的建設(shè)是培養(yǎng)學生的工程行動能力的有力保障。[4]本文調(diào)查了有制藥工程專業(yè)的13所山東省省內(nèi)高校和14所國內(nèi)高校，選取了一些有代表性的應(yīng)用能力培養(yǎng)項目，并對各培養(yǎng)項目所對應(yīng)高校的數(shù)量、各培養(yǎng)項目所對應(yīng)高校數(shù)量占總調(diào)查高校數(shù)量的比例，不同項目百分比區(qū)間內(nèi)所包含的應(yīng)用能力培養(yǎng)項目名稱、數(shù)量及各區(qū)間應(yīng)用能力培養(yǎng)項目數(shù)占總項目數(shù)的比例進行統(tǒng)計和分析，詳情如下表。

從表1可以看出，我國不同高校工程應(yīng)用能力培養(yǎng)體系構(gòu)建情況各不相同，不同應(yīng)用能力培養(yǎng)項目在不同高校中存在情況以及不同高校工程應(yīng)用能力培養(yǎng)項目數(shù)量和內(nèi)容也都不相同，14種工程應(yīng)用能力培養(yǎng)項目在所調(diào)查的27所高校中存在百分比大于等于60%的項目僅有3項，這表明不同工程應(yīng)用能力培養(yǎng)項目在所調(diào)查高校中存在的百分比總體偏低。

表2中14種工程應(yīng)用能力培養(yǎng)項目所占百分比的區(qū)間分布情況中大于50%的占比僅為42.85%，這也反映出我國高校工程應(yīng)用能力培養(yǎng)水平較低。

2、制藥工程專業(yè)學生應(yīng)用能力培養(yǎng)方案的優(yōu)化

針對制藥工程專業(yè)應(yīng)用能力人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，各大院校一直在努力，制藥工程專業(yè)工程應(yīng)用能力人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化也一直在進行，現(xiàn)階段已經(jīng)取得了一定的成果，但制藥工程專業(yè)工程應(yīng)用能力人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化仍需進一步努力。下面從幾個有代表性的具體方面對優(yōu)化制藥工程專業(yè)工程應(yīng)用能力人才培養(yǎng)方案進行探討。

（1）應(yīng)用能力培養(yǎng)方案的優(yōu)化。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要重視主動式學習、互動式學習，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。[5]在傳統(tǒng)的制藥工程課程教學過程中，對學生的自主學習能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和工程實踐能力的培養(yǎng)尚有欠缺，而這些能力對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。[6]因此，高校在培養(yǎng)學生工程應(yīng)用能力方面應(yīng)從校企聯(lián)合、校校聯(lián)合培養(yǎng)、學術(shù)交流、科研平臺建設(shè)、校內(nèi)外實訓基地建設(shè)等方面入手，進行全方位多角度的工程應(yīng)用能力建設(shè)，致力于提升學生的工程應(yīng)用能力，為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

（2）教學內(nèi)容的優(yōu)化。優(yōu)化教學內(nèi)容是人才培養(yǎng)的主要落腳點，是教學改革的關(guān)鍵。在工程基本能力培養(yǎng)的過程中，依據(jù)專業(yè)認證標準中人才培養(yǎng)方案和課程標準，以實踐能力培養(yǎng)為導向，通過優(yōu)化教學內(nèi)容，改善課程教學方式，結(jié)合課堂、實驗、實習相結(jié)合的教學方式的改革，實現(xiàn)生產(chǎn)實踐、理論學習、實驗研究的有機鏈接，“產(chǎn)學研”同步發(fā)展，共同促進學生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的提高。在側(cè)重于學生能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建時，雖然減少了理論課課堂教學學時，但通過對教學內(nèi)容的優(yōu)化，可提升學生的實踐應(yīng)用能力與企業(yè)、行業(yè)發(fā)展定位相靠攏，提升學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（3）課程體系的優(yōu)化。課程體系建設(shè)是以工程學科知識為主干、工程應(yīng)用能力為重點的培養(yǎng)過程和課程體系。在培養(yǎng)過程的中后期，增加“理論-實踐”一體化的工程項目課程，其中應(yīng)進行1-3次集中時間的以產(chǎn)學研結(jié)合為基礎(chǔ)、以工程項目為載體的工程綜合實訓或練習，以鞏固和深化工程行動能力。

通過調(diào)研山東大學和沈陽藥科大學制藥工程專業(yè)的課程體系可知，兩所大學制藥工程專業(yè)課程體系中實驗課程較多，實驗課和理論課的課時量幾乎各占一半。我們同時也調(diào)查了其他高校的人才培養(yǎng)方案，相對于沈陽藥科大學和山東大學其他高校中大部分高校課時量相對較少、實驗計劃學時與實驗開出率也相對較少。所以，在制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面，各高校應(yīng)學習和借鑒山東大學、沈陽藥科大學等知名高校的課程體系，在進行課程優(yōu)化時應(yīng)盡可能多而全面的安排和專業(yè)相關(guān)的課程，同時也應(yīng)盡可能多的為學生安排實驗課程，努力培養(yǎng)全面發(fā)展并且具有較強實踐能力和較強工程應(yīng)用能力的優(yōu)秀人才。

（4）校企聯(lián)合、校與校聯(lián)合培養(yǎng)、實驗中心和實踐基地建設(shè)（校內(nèi)外實踐基地建設(shè)）方案的優(yōu)化。實驗中心和教學基地的建設(shè)是培養(yǎng)學生的工程行動能力的有力保障。我國許多高校在進行制藥工程應(yīng)用能力培養(yǎng)體系構(gòu)建方面已經(jīng)采取了校企聯(lián)合、校與校聯(lián)合培養(yǎng)的方式。例如，煙臺大學充分利用現(xiàn)有資源的同時，與其他學校、機和企業(yè)進行密切合作，進行優(yōu)勢互補。我國許多高校在進行制藥工程應(yīng)用能力培養(yǎng)體系構(gòu)建時也進行了實驗中心和實踐基地建設(shè)（校內(nèi)外實踐基地建設(shè)）。例如，沈陽藥科大學與企業(yè)合作并和企業(yè)聯(lián)合開設(shè)了實驗中心和校內(nèi)外實踐基地，為培養(yǎng)學生實踐能力和工程應(yīng)用能力提供了平臺。

四、專業(yè)認證理念指導下的制藥工程人才培養(yǎng)模式構(gòu)想和建議

我們在查閱多篇關(guān)于“3+1”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上結(jié)合大學期間多次利用寒暑假進行實習的經(jīng)歷和心得提出以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向的校企聯(lián)動“3+1+7”培養(yǎng)模式?！?+1+7”培養(yǎng)模式的提出目的是為各高校提供一種構(gòu)建工程應(yīng)用能力培養(yǎng)體系的培養(yǎng)模式，“3+1+7”培養(yǎng)模式簡單易行，期待此模式能為各高校構(gòu)建工程應(yīng)用能力人才培養(yǎng)體系和提升各高校教學質(zhì)量增磚添瓦。

1、“3+1”培養(yǎng)模式介紹

現(xiàn)有的“3+1”培養(yǎng)模式即高校本科四年制學生在校系統(tǒng)學習3年專業(yè)課知識，最后1年到和專業(yè)相關(guān)的企業(yè)或?qū)嵱柣貙嵙暎M入企業(yè)項目組，重點培養(yǎng)和提高工程實踐能力。[7]校外實習包括8周的項目實習、8周的生產(chǎn)實習、4周的畢業(yè)實習和14周的畢業(yè)設(shè)計。通過企業(yè)學習和實踐，學生增強了自身的工程實踐能力，也提高了制藥專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)認可度，使制藥專業(yè)畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)社會和滿足企業(yè)的需求。

2、實施“3+1+7”培養(yǎng)模式：寒暑假企業(yè)實習（學分制、帶薪制）

我們在“3+1”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上提出的“3+1+7”培養(yǎng)模式中的“3+1”和以往“3+1”培養(yǎng)模式內(nèi)容大致相同，“3+1+7”培養(yǎng)模式中的“7”即本科生在校四年的7個寒暑假。高?？陕?lián)合企業(yè)組織學生參加寒暑假學分制、帶薪制企業(yè)實習。學生的實習可分別在學生在校四年的寒暑假進行，采用學校倡導和學生自愿相結(jié)合的方法，也可采用實習學分制和實習帶薪制。

高?？沙浞掷蒙鐣Y源，與制藥企業(yè)聯(lián)合，利用寒假、暑假，或是最后一年的實習時間，組織學生深入企業(yè)，真實地接觸生產(chǎn)實踐，全面了解生產(chǎn)過程，熟練掌握生產(chǎn)環(huán)節(jié)，提高學生的創(chuàng)新能力。實習學分制和實習帶薪制可以提高學生實習的積極性，一方面提高了學生的見識和學識，學生又可掙得生活費，給父母減輕了負擔；另一方面優(yōu)秀的大學生進駐企業(yè)實習提高了企業(yè)的生產(chǎn)力并且解決了企業(yè)寒暑假期間的“用工荒”，給企業(yè)節(jié)省了成本，提高了效益，一舉多得。

五、結(jié)語

對設(shè)置制藥工程專業(yè)院校而言，制藥工程專業(yè)認證是提升院校教學質(zhì)量的新契機，其專業(yè)認證過程就是不斷學習、不斷提高、不斷完善的發(fā)展過程。我們只有從制藥工程教育專業(yè)認證的角度出發(fā)，以專業(yè)認證的標準和要求作為指導思想，構(gòu)建并完善高校的制藥工程專業(yè)能力培養(yǎng)體系，才能提高我國制藥工程專業(yè)院校的辦學水平和教學質(zhì)量，為企業(yè)和國家提供更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)性人才。

【參考文獻】

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制藥工程就業(yè)現(xiàn)狀范文第2篇

邱寧（南京財經(jīng)大學招生辦老師）：金融學專業(yè)與金融工程專業(yè)的區(qū)別較小，這兩個專業(yè)師出同門，都屬于同根生的經(jīng)濟學學科門類，專業(yè)基礎(chǔ)課大體相同，都要求掌握現(xiàn)代金融理論和方法。但是，金融學專業(yè)歷史久遠，主要是研究資金融通方式、金融市場和金融機構(gòu)的職能與運作的專業(yè)。國內(nèi)傳統(tǒng)的金融學包括貨幣銀行和國際金融兩部分，研究理論問題、質(zhì)的問題較多，知識多屬文科范疇。金融工程專業(yè)是金融學中的新貴。我國對金融工程的理論研究起步較晚，與西方發(fā)達國家存在一定的差距，所以對此類人才的培養(yǎng)和需求顯得較為迫切。2002年，西南財經(jīng)大學和中央財經(jīng)大學等四所大學在國內(nèi)高校中首先招收金融工程專業(yè)本科生。學生主要學習現(xiàn)代金融理論、現(xiàn)代數(shù)理工具和計算機信息技術(shù)，較注重數(shù)學和計算機在金融產(chǎn)品及衍生品技術(shù)開發(fā)、資產(chǎn)定價等方面的應(yīng)用，研究數(shù)理技術(shù)、量的問題較多。因而，金融工程專業(yè)一般只招理科生，對數(shù)學的要求比較高。

金融學專業(yè)的畢業(yè)生主要面向銀行、證券、投資、保險及其他經(jīng)濟管理部門，從事相關(guān)的業(yè)務(wù)和管理工作；金融工程專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是商業(yè)銀行、證券公司、保險公司、基金管理公司等金融機構(gòu)和其他相關(guān)單位，從事資產(chǎn)定價、金融風險管理、金融產(chǎn)品設(shè)計等工作。

前者屬工商類，后者屬經(jīng)濟類

邱寧（南京財經(jīng)大學招生辦老師）：財會專業(yè)與財政學專業(yè)都是財經(jīng)類中帶“財”字且引人注目、較為看好的專業(yè)，但兩者的學科門類、培養(yǎng)目標等并不相同。財會專業(yè)一般指會計學、財務(wù)管理等，學科大類屬于工商管理類，而財政學專業(yè)屬于經(jīng)濟學學科大類。財會專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)會計、審計、財務(wù)、投資、金融等方面管理的專門人才，就業(yè)涉及面廣，有政府機關(guān)、企事業(yè)單位，也可具體到某個會計事務(wù)所，單位不論性質(zhì)與大小，都有用武之地，是“吃百家飯的”。而財政學專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)財政資金分配、政府預算、資產(chǎn)管理、資本運作、稅收規(guī)劃與咨詢等方面的專門人才，特別是利用財政稅收來合理配置各種資源、調(diào)節(jié)收入分配，對宏觀經(jīng)濟進行調(diào)控和監(jiān)督，就業(yè)面向國家及地方政府的層面需求要多一些。從這點上來說，該專業(yè)培養(yǎng)的是國家稅務(wù)部門的“會計”，是“吃公務(wù)飯的”。就職業(yè)特點來說，財會專業(yè)人士的特點以按部就班、忠于職守，以邏輯的頭腦、對數(shù)字的敏感性而著稱，性格內(nèi)向些、思想保守些也無妨。而財政學專業(yè)人士的特點則在于精通稅收理論與實務(wù)，在強調(diào)“核算”能力的同時，擅長靈活把握與策劃財力保證、關(guān)注橫向協(xié)調(diào)等方面。

前者研究基因，后者學制藥

褚惠萍（南京師范大學生命科學學院副書記）：南京師范大學的生物工程專業(yè)從生物技術(shù)專業(yè)延伸出來，其前身是生物技術(shù)的生物制藥方向，2008年升格為生物工程專業(yè)并開始招生。這兩個專業(yè)的最大區(qū)別是，生物技術(shù)專業(yè)的學生學習與生物相關(guān)的技術(shù)知識，課程相對來說偏理論，畢業(yè)生拿理學學士學位，成為生物技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的科技人才。近一半優(yōu)秀學生通過保送或考研進入國內(nèi)著名大學和研究機構(gòu)繼續(xù)研究生學習，也會在高等學校、科研機構(gòu)及醫(yī)藥、化工、食品、農(nóng)林、牧漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企事業(yè)單位和管理部門，從事與生物技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和推廣、生產(chǎn)管理、行政管理等工作。

生物工程專業(yè)偏重于生物醫(yī)藥方向，主要培養(yǎng)與生物制藥領(lǐng)域相關(guān)的生物工程科技人才。前兩年的基礎(chǔ)課程和生物技術(shù)類似，但后兩年的專業(yè)課主要與藥學相關(guān)，比如藥事管理、生物制藥等課程，所學知識應(yīng)用性更強，畢業(yè)生拿工學學士學位。畢業(yè)生能夠在生物醫(yī)藥、生物化工等行業(yè)的高新技術(shù)企業(yè)從事相關(guān)產(chǎn)品、工藝及裝備的研究、開發(fā)、設(shè)計、管理及市場營銷等工作，也可在商檢、藥檢、藥事、海關(guān)、工商、稅務(wù)和政府管理部門從事相關(guān)的監(jiān)督管理工作。

前者是傳統(tǒng)的中文系，后者高等數(shù)學、計算機等課程都要學

駱冬青（南京師范大學文學院副院長）、李葆嘉（南京師范大學語言科技研究所所長）：漢語言文學專業(yè)與漢語言專業(yè)的區(qū)別很大。漢語言文學專業(yè)就是傳統(tǒng)的中文系，在我國起步較早，目前國內(nèi)的很多高校都開設(shè)有漢語言文學專業(yè)。該專業(yè)的學生主要學習漢語和中國文學方面的基本知識，受到有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務(wù)能力的基本訓練。漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)具備一定的文藝理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機構(gòu)和機關(guān)企事業(yè)單位，從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學高級專門人才。

漢語言專業(yè)則是南京師范大學文學院在2001年6月成立的，國內(nèi)目前只有南京師范大學開設(shè)有該專業(yè)。這門專業(yè)本應(yīng)叫“語言科學與技術(shù)系”，是在當時的普高本科專業(yè)目錄框架內(nèi)設(shè)置的，旨在培養(yǎng)語言科技跨學科的復合型人才的漢語言專業(yè)（語言信息處理方向），但由于國家規(guī)定的專業(yè)名稱中沒有“語言科學與技術(shù)專業(yè)”，因此就采用了“漢語言”這個名稱。該專業(yè)招收文、理科學生，一般每年招收20人左右，以理科為主。目的是用科學的手段來研究語言，以語言學為本，溝通計算機科技、應(yīng)用數(shù)學和認知科學等相關(guān)學科。學生要修讀語言學、計算機、認知科學、數(shù)學等專業(yè)。目前南京師范大學設(shè)有該專業(yè)的本科生、碩士生、博士后培養(yǎng)點，畢業(yè)生就業(yè)范圍較廣，可以從事軟件開發(fā)、網(wǎng)站研發(fā)方面的工作。

前者強調(diào)應(yīng)用，后者注重研發(fā)

周華（南京工業(yè)大學藥學院黨總支書記）：生物醫(yī)藥是我國七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。制藥工程專業(yè)與藥學類專業(yè)的相同點在于同屬于生物醫(yī)藥領(lǐng)域，就業(yè)前景好。不同點在于所屬的學科門類不同，培養(yǎng)方向也有側(cè)重。制藥工程專業(yè)屬于工科專業(yè)，學生畢業(yè)后被授予工學學士學位；藥學類專業(yè)屬于醫(yī)學專業(yè)，學生畢業(yè)后被授予醫(yī)學學士學位，目前開設(shè)藥物化學、藥理學、藥物分析及藥物制劑四個專業(yè)方向，其中藥物制劑方向的畢業(yè)生也可被授予工學學士學位。

以南京工業(yè)大學為例，制藥工程專業(yè)以工程應(yīng)用研究為主，專業(yè)學習主要圍繞藥物制造過程中的工藝技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)備和藥品質(zhì)量控制等方面進行。依托學校教育部首批“卓越工程師”試點高校的平臺，注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力，打造“卓越制藥工程師”。大四時，學生將進入大中型醫(yī)藥企業(yè)接受工程實踐方面的訓練。學生就業(yè)后大多進入知名藥企，從事醫(yī)藥企業(yè)的工程技術(shù)、生產(chǎn)管理和質(zhì)量控制等領(lǐng)域的工作。藥學類專業(yè)偏重學生科研能力的培養(yǎng)，主要以新藥開發(fā)為主。專業(yè)學習圍繞新型藥物設(shè)計制造、藥物安全性評價、藥物新劑型開發(fā)和藥品質(zhì)量控制方法等方面進行。依托江蘇省藥物研究所、江蘇省中美轉(zhuǎn)化醫(yī)學研究院等學科平臺，學生畢業(yè)后可勝任新藥研發(fā)、藥品質(zhì)量檢驗及藥品臨床應(yīng)用等領(lǐng)域的工作。

前者偏化學，后者偏物理

徐蔡余（南京理工大學招生辦主任）：在研究領(lǐng)域方面，高分子材料與工程專業(yè)顧名思義，是研究材料中種類非常豐富的一個大類――有機高分子材料（橡膠、塑料等）；材料科學與工程專業(yè)主要研究金屬材料、無機非金屬材料（陶瓷、水泥、混凝土材料）以及各種新型材料的研制方法，另外本專業(yè)也著眼于一些功能材料和復合材料的研制以及材料改性方面的研究，例如如何提高金屬材料的強度、韌性、使用壽命等。

在課程設(shè)置上，高分子材料與工程專業(yè)主要學習四大化學（無機化學、分析化學、有機化學、物理化學）、高分子化學和物理、高分子材料成型加工原理和設(shè)備等基本理論課程，相比較而言更偏向于化學方向，尤其是有機化學和高分子材料合成與制備；材料科學與工程專業(yè)則有很多物理理論的課程，如固體物理、量子力學、材料物理等，比較強調(diào)對原子物理結(jié)構(gòu)的認知，要求學生有良好的物理基礎(chǔ)和求知欲。

在就業(yè)方向上，高分子材料與工程專業(yè)的學生的就業(yè)領(lǐng)域主要包括科研院所等事業(yè)單位和在化工、汽車、電子、醫(yī)藥、航空等國有及外向型企業(yè)從事研發(fā)和管理工作，如陶氏化學、京東方等；材料科學與工程專業(yè)的學生的就業(yè)領(lǐng)域主要包括與金屬材料相關(guān)的大型傳統(tǒng)機械制造類企業(yè)（汽車、航天、船舶、重工業(yè)）、電子類制造業(yè)、建筑類行業(yè)、特種材料制造加工單位、環(huán)保檢測行業(yè)、科研院所、高校和一些特殊的認證類機構(gòu)等。

前者強調(diào)金屬的提煉，后者注重金屬的使用

馬立群（南京工業(yè)大學材料科學與工程學院教授）：冶金工程專業(yè)關(guān)注的是金屬產(chǎn)業(yè)的前期過程，主要是從礦石中冶煉提取金屬與合金，包括黑色冶金的煉鐵、煉鋼、軋鋼和有色冶金的煉銅、煉鋁、煉鋅等，偏重于化學知識的運用。就業(yè)一般面向黑色冶金行業(yè)的煉鋼廠、煉鐵廠、設(shè)計院等，有色冶金行業(yè)的鋁業(yè)公司、銅業(yè)公司等。目前冶金行業(yè)的人才需求量大，就業(yè)形勢很好。

金屬材料工程專業(yè)關(guān)注的是金屬產(chǎn)業(yè)的后期過程，主要是將已經(jīng)提煉出的金屬與合金進一步進行鑄造、鍛造、焊接、熱處理、形變處理和腐蝕防護，使其廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)和人民生活。注重金屬材料的結(jié)構(gòu)、性能和應(yīng)用的結(jié)合，物理知識和化學知識均有所涉及。就業(yè)一般面向金屬、機械、汽車、化工等與金屬材料相關(guān)的行業(yè)。

前者偏應(yīng)用，后者重理論

張鵬（南京航空航天大學招生辦主任）：這兩個專業(yè)相當于信息家族中絕代雙驕的“兩兄弟”，名稱相近，卻大不相同。信息工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有信息處理系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)、集成及應(yīng)用等方面基礎(chǔ)知識的人才，具備通信系統(tǒng)、移動通信、衛(wèi)星通信、廣播電視、信息處理以及航空、航天、民航等領(lǐng)域的專業(yè)應(yīng)用技術(shù)，能夠獨立設(shè)計、開發(fā)專門化信息處理系統(tǒng)。

制藥工程就業(yè)現(xiàn)狀范文第3篇

（一）學校及學生重視程度不夠

我國的各級各類高等院校，普遍對大學英語相當重視，四級考試與學位掛鉤的硬性指標使得學生將大量的精力傾注于英語學習。在全國開設(shè)制藥工程專業(yè)的高校中，專業(yè)英語通常歸屬于專業(yè)課或選修課，甚至沒有開設(shè)，且沒有針對專業(yè)英語的硬性考核指標，因此學生普遍無暇顧及專業(yè)英語的學習。而且隨著各高校推廣雙語教學或者純英語教學的大勢所趨，專業(yè)英語課程也越來越被邊緣化。

（二）課程設(shè)置存在諸多問題

全國開設(shè)制藥工程專業(yè)的高校當中，幾乎沒有系統(tǒng)的專業(yè)英語教學研究活動。與其他專業(yè)基礎(chǔ)課如生物化學、微生物學等專業(yè)課程相比較，專業(yè)英語課程學時少、學分少，部分學校將專業(yè)英語課程安排在第五學期與其他專業(yè)必修課同時進行，此時學生還沒有完全掌握專業(yè)知識，理解專業(yè)英語就更加困難。更有甚者，為了彌補大四課程設(shè)置的空白，將專業(yè)英語課延至大四進行授課，此時學生面臨就業(yè)及考研的壓力，根本無暇顧及專業(yè)英語的學習。

（三）專業(yè)英語任課教師的匱乏

由于開設(shè)制藥工程專業(yè)英語的高校，普遍采用一周2學時，總共24或者32學時的課程設(shè)置，占用了大量的時間，但總學時數(shù)卻偏少，這使得教師對專業(yè)英語的教學熱情不高。由于專業(yè)英語的教學本身需要教師有扎實的專業(yè)知識及工作經(jīng)驗，所以公共課的英語教師基本無法勝任，需要由專業(yè)教師來承擔。但在非英語專業(yè)的領(lǐng)域，想要找到口語聽說水平俱佳，且具有豐富的專業(yè)知識的教師，難度頗大。雖然現(xiàn)在高校中不乏有留洋背景且英語良好的專業(yè)人士，但他們又往往是高端引進人才，面臨科研等壓力，不太會去從事專業(yè)英語的教學，所以專業(yè)英語課程的教師選拔非常困難。各高校普遍的做法往往是讓專業(yè)英語課程成為新進年輕教師授課的“試金石”，雖然不乏可以勝任者，但卻很難保持教學隊伍的穩(wěn)定。（四）教學過程中存在的問題專業(yè)英語教材的匱乏一直是困擾教學的難題，雖然市面上有一些以“制藥工程”名義出版的專業(yè)英語教材，但往往與各高校教學的側(cè)重點有偏差，且難度不一，時效性差。導致教師在教學過程中很難完全按照教材的內(nèi)容進行授課，不得不補充一些相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域前沿性的文章或者資料。而教學方式往往就是逐字逐句地翻譯，將英文內(nèi)容翻譯成學生可以理解的中文內(nèi)容，使得學生認為專業(yè)英語課程其實就是一門翻譯文章、“中英文對照”的課程，久而久之便會喪失學習興趣。而課程的考核也往往是以翻譯整篇或者部分段落的文獻為主，沒有良好的區(qū)分度和可信度。

二、制藥工程專業(yè)英語的教學改革思路

（一）明確學習專業(yè)英語的重要性

伴隨著改革開放不斷深化、國際交流擴大日益增多，英語業(yè)已成為國際交流的重要工具。由于目前我國的制藥工程與國際尖端水平相比，仍有一定的差距，故尚處于不斷地學習、摸索、追趕、創(chuàng)新的過程中。因此，整個制藥企業(yè)領(lǐng)域都需要研讀大量的體現(xiàn)國際先進水平的專業(yè)文獻和資料，這就需要從業(yè)者具有一定的獨立閱讀、理解專業(yè)文獻的英語水平。由于學生對一門學科的興趣直接影響到最終的教學效果，因此平時專業(yè)英語的授課就應(yīng)該讓學生清楚專業(yè)英語與未來擇業(yè)之間的重要聯(lián)系，對制藥工程專業(yè)的現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向有所了解，糾正專業(yè)英語無用或者可有可無的觀點，培養(yǎng)其主動學習的興趣。

（二）專業(yè)英語課程設(shè)置的改革

目前，開設(shè)制藥工程專業(yè)英語課程的高校，普遍采用獨立設(shè)置課程、獨立授課的形式，無法適應(yīng)日新月異的現(xiàn)代科技情報的搜集及學習。而且工科類高校還普遍開設(shè)了文獻檢索課程，從最初的紙質(zhì)文獻及書籍的檢索，發(fā)展到如今的利用數(shù)字化手段通過網(wǎng)絡(luò)檢索的方式，雖然有了長足的進步，但目前把文獻檢索和專業(yè)英語結(jié)合起來的嘗試還沒有見到明顯的效果。事實上兩者是相輔相成的———通過互聯(lián)網(wǎng)檢索到目前國外最新報道的科技文獻，然后通過專業(yè)英語知識研讀文獻，找出其中對科研、生產(chǎn)有幫助的內(nèi)容。因此，教學中完全可以把文獻檢索和專業(yè)英語課程兩者結(jié)合起來，這樣既解決了專業(yè)英語課程學時數(shù)偏少、無法擴充教學內(nèi)容的窘境，又能把文獻檢索和實際應(yīng)用相結(jié)合，避免了檢索出一大堆文獻卻不知道如何去提取其中精華的尷尬。關(guān)于專業(yè)英語課程開設(shè)時間的安排，根據(jù)經(jīng)驗，我們認為放在第六學期開設(shè)較為合理。此時的學生已經(jīng)系統(tǒng)地學習了大部分專業(yè)課程，且由于英語四、六級的壓力，對英語學習的關(guān)注度仍然較高，故可以將專業(yè)知識和英語學習高度關(guān)聯(lián)起來，有利于專業(yè)英語教學的開展。

（三）合理地選擇教材及教學方式

目前，國內(nèi)適合制藥工程專業(yè)使用的專業(yè)英語書籍寥寥無幾，而且內(nèi)容普遍較陳舊，無法適應(yīng)高速發(fā)展的制藥行業(yè)的現(xiàn)狀。為此，我們可以結(jié)合制藥工程專業(yè)的實際，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，從網(wǎng)絡(luò)資源中選取適合制藥工程專業(yè)的文獻內(nèi)容，如制劑、分離、設(shè)備、包裝等，加以整理后運用到課堂教學當中去；還可以將國際制藥企業(yè)的產(chǎn)品視頻、廣告、技術(shù)報告、合同、協(xié)議、標書、產(chǎn)品說明書等內(nèi)容，作為課堂教學的補充，以擴大學生的知識面，活躍課堂氣氛。關(guān)于教學方式，傳統(tǒng)的英文翻譯成中文的方法已經(jīng)顯示出弊端，學生只會機械地運用紙質(zhì)詞典或電子詞典等工具完成翻譯。而事實上制藥工程專業(yè)涉及的英語與大學英語有很大的不同，表現(xiàn)為單詞覆蓋面更廣、合成型詞匯多、無語音標記詞匯多等特點，有些詞匯在一般的詞典中無法查到，有些即使可以查到，意思也和真正的專業(yè)詞匯相去甚遠，比如“screen”，在大學英語中的意思是“屏幕”，而在制藥工程專業(yè)涉及的領(lǐng)域里面的意思是“藥物篩選”。因此，專業(yè)英語教學不能一味地依賴增大閱讀量、提高閱讀速度的方法，那樣往往會適得其反。首先，我們要讓學生接觸大量的專業(yè)詞匯，可按照“前綴”和“后綴”的區(qū)別，先羅列出制藥工程專業(yè)可能涉及的一些基礎(chǔ)詞匯，使其觸類旁通，比如以”－ase”結(jié)尾的“酶”，如lipase（脂肪酶），pro－tease（蛋白酶），nuclease（核酸酶）等，在學完約3000個專業(yè)單詞之后，教學中可以安排一些專業(yè)方面的基礎(chǔ)性文章讓學生閱讀。這些文章可以從制藥工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程如生物化學、微生物學等外文原版教材中節(jié)選。學生打下了扎實的理論基礎(chǔ)之后，可以過渡到專業(yè)性較強的科技論文的學習。論文可以是從互聯(lián)網(wǎng)上下載的與制藥工程相關(guān)的文獻資料，學生由易到難，循序漸進地學習。內(nèi)容可以包括以下領(lǐng)域。通過對以上內(nèi)容循序漸進地學習，學生可以充分了解制藥工程專業(yè)所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識，以及各個領(lǐng)域之間的相互聯(lián)系，為正確閱讀專業(yè)英文文獻及進行科技論文的寫作打下良好的基礎(chǔ)。專業(yè)英語涉及的文獻和資料往往以科技性的說明為主，具有嚴格的標準和科學性，翻譯時務(wù)必忠實準確地反映原文的內(nèi)容，但也不必逐字逐句生硬翻譯，因為英文和中文在表達上，尤其是專業(yè)文獻的表達上還是有相當大的差異的。因此，翻譯科技文獻的準則是以直譯為主，意譯為輔，保持科技文獻的科學性和嚴謹性。

三、結(jié)語

制藥工程就業(yè)現(xiàn)狀范文第4篇

關(guān)鍵詞： 單元操作 工學研融合 課程體系 人才培養(yǎng)模式

當今時代，科學技術(shù)日新月異，知識經(jīng)濟方興未艾，綜合國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。高等職業(yè)教育是教育事業(yè)中與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為直接、與人民群眾的利益聯(lián)系最為緊密的一種教育形式。它擔負著培養(yǎng)數(shù)以千萬計的專門人才和一部分高素質(zhì)勞動者的任務(wù)。

我國已是制造業(yè)大國，為適應(yīng)經(jīng)濟全球化，我國正加快社會轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動的經(jīng)濟平穩(wěn)較快增長。實現(xiàn)這一目標需要大量的各級各類人才，尤其是應(yīng)用型人才。我國的技能人才和高級應(yīng)用型人才一直緊缺，近年來有數(shù)據(jù)顯示，我國應(yīng)用型人才的缺口約有三四百萬。

高職院校是服務(wù)于我國社會發(fā)展的現(xiàn)實需求，根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出的“加強實踐環(huán)節(jié)的教學和訓練，發(fā)展同社會實際工作部門合作培養(yǎng)，促進教學、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”的要求，走出了一條新的培養(yǎng)高技能型人才為導向，“工學研”緊密結(jié)合的發(fā)展道路，取得了大量的豐碩成果。[1]

1.高等職業(yè)教育發(fā)展的意義

我國國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出了高職教育的重要性，提出高職教育要把提高質(zhì)量作為重點，以培養(yǎng)在建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線工作的高級應(yīng)用技術(shù)型人才為目標。大力發(fā)展高職教育，對我國實現(xiàn)經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

2.何謂“工學研融合”

“工學研融合”是人才培養(yǎng)的重要途徑。目前，“工學研融合”已經(jīng)成為獲得世界范圍內(nèi)普遍認可的高職教育模式，是綜合利用學校、企業(yè)和科研機構(gòu)不同組織環(huán)境的教育資源，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科研能力、就業(yè)競爭力等綜合素質(zhì)為重點，推進企業(yè)自主創(chuàng)新，培養(yǎng)具有豐富實踐技能的高技能型人才的一種培養(yǎng)方式。長期以來，由于企業(yè)缺乏自主創(chuàng)新的動力和高職院校辦學條件不足，定位不明確，人才培養(yǎng)模式存在問題等原因，導致一方面高職院校實訓實習基地等辦學資源不足，培養(yǎng)方式及目標與市場需求不相適應(yīng)，畢業(yè)生就業(yè)壓力大。另一方面企業(yè)缺乏高技能型人才，科研成果轉(zhuǎn)化困難和競爭力缺乏等。因此，對高職院校工學研合作人才培養(yǎng)模式的研究具有重要的社會意義和應(yīng)用價值。

國外工業(yè)化時間較早，經(jīng)過多年的探索和完善，在學研產(chǎn)結(jié)合上有許多成功的模式值得我們借鑒。德國實施高等?？茖W校和職業(yè)學院構(gòu)成的“二元制”高等職業(yè)教育，美國實施高校和企業(yè)合作的高等教育模式，英國實施“工讀交替制”的多科技術(shù)學院體系，臺灣地區(qū)頗具特色的技職教育系統(tǒng)等均稱為高職教育的典型模范。

3.我省“工學研融合”的嘗試與探索

美國的“美國高校大學――企業(yè)關(guān)系委員會”、被視為“德國經(jīng)濟騰飛秘密武器”的“雙元制”、法國的“教育――企業(yè)工作線”等發(fā)達國家高職院校校企合作的經(jīng)驗表明，校企合作是高職院校最成功、最有效的辦學模式。

作為職教大省，江蘇省高職教育率先開展工學研融合、校企合作培養(yǎng)模式的探索，其規(guī)模和數(shù)量都位于全國高職教育的前列。但經(jīng)過深入分析，我們發(fā)現(xiàn)，其中很多模式都只是對發(fā)達國家高職教育既有模式的借鑒與改造，缺乏因地制宜的創(chuàng)新，在適用性上存在著很大的局限。江蘇省一半以上的高職院校辦學歷史不滿十年，人才培養(yǎng)模式還處于探索階段，存在資格證書制度不完善、資金投入力度不夠、企業(yè)參與度不夠、辦學水平參差不齊、專業(yè)建設(shè)低水平重復、創(chuàng)新項目不足和社會認可度低等問題，且在高職教育界具有一定的典型性。[2]

4.單元操作對于制藥專業(yè)的重要性

長期以來，職業(yè)院校采用的都是傳統(tǒng)的綜合學科體系的教學，側(cè)重理論知識的歸納、演繹、分析和綜合，制藥專業(yè)相關(guān)課程的教學也不例外。以致我國高職學生專業(yè)理論水平很高，但是動手實踐能力卻長期處于較低的水平。這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在就業(yè)時表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)，如到崗后不能立刻上崗，崗前培訓費時費力，嚴格一點說相比非專業(yè)社會勞動者沒有太大的優(yōu)勢。為了改變這種狀況，職業(yè)院校把目光聚焦到了高職教育的內(nèi)涵建設(shè)上，而高職教育教學模式則是改革的核心。

高職教育課程體系的科學構(gòu)建，必然強調(diào)其職業(yè)性，必須以能力為本位，改變以往實踐教學中以驗證理論為主的傳統(tǒng)教學體系。在工作過程中，把能體現(xiàn)出職業(yè)技能和素質(zhì)的典型任務(wù)作為學習內(nèi)容，真正將理論教學與實踐教學融合起來，構(gòu)建起理論與實踐教學和諧發(fā)展的課程體系，確保實現(xiàn)“學做合一、工學結(jié)合”的目的。

制藥單元操作是藥品制造專業(yè)最能體現(xiàn)學生職業(yè)綜合能力和素質(zhì)的核心課程，企業(yè)一線生產(chǎn)技術(shù)骨干的實際工作往往涵蓋了生產(chǎn)工藝、設(shè)備、自動化、GMP、質(zhì)量控制、成本核算等綜合技能和素質(zhì)?，F(xiàn)有的教材中找不到符合“工學研融合”的新的學習領(lǐng)域課程要求的教材，因此，除了迫切需要編寫一套將理論和實踐緊密結(jié)合、以實際生產(chǎn)任務(wù)為導向的，體現(xiàn)學生綜合職業(yè)能力的“制藥單元操作”相關(guān)教材。而教材的素材除了課程本身的理論知識外，還需要專任教師經(jīng)常深入企業(yè)一線生產(chǎn)崗位，與企業(yè)工程師或技術(shù)人員甚至一線工人進行調(diào)研，提煉典型工作任務(wù)，設(shè)置相應(yīng)的學習領(lǐng)域課程。[3]

制藥專業(yè)中與制藥單元操作尤其是化學原料藥單元操作相近課程的改革在高職院校已經(jīng)展開，這方面的“工學研融合”課改課程已有《制藥過程設(shè)備》、《化工單元操作》、《流體輸送》、《流體輸送與傳熱》等，有的還申報了國家精品課。中國農(nóng)業(yè)大學出版社出版的高職高專教育“十一五”規(guī)劃教材《制藥過程設(shè)備》是制藥類專業(yè)適用的教材，其參編作者有5%來自企業(yè)生產(chǎn)第一線的技術(shù)人員，然而該教材仍然存在重理論偏設(shè)備的問題，沒有系統(tǒng)地讓讀者真正緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，篇幅雖小卻不精煉，似乎是精簡的化工原理的上篇。天津大學出版社出版的《化工單元操作訓練》及化學工業(yè)出版社出版的《流體輸送與過濾操作實訓》等教材主要是一些簡單的驗證性實驗或孤立的小實驗，教材內(nèi)容與實際結(jié)合不緊密，實訓無法達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的。因此，制藥專業(yè)制藥單元操作工學結(jié)合課程體系的開發(fā)是必然趨勢。

5.如何實現(xiàn)制藥專業(yè)單元操作“工學研融合”

在當前高等職業(yè)技術(shù)教育飛速發(fā)展的形勢下，教育管理要正確定位，明確高職辦學目標，培養(yǎng)充足的、適應(yīng)市場需要的實用專門人才，走有中國特色的“工學研融合”之路。目前我國的工學研融合仍處于起步階段，工學研融合的成功案例比較少，幾乎沒有成功經(jīng)驗的汲取，造成了工學研融合發(fā)展緩慢。由于經(jīng)濟體制、政策、資源等因素的影響，在學研產(chǎn)方面的探索也非常的有限，這使得學校和企業(yè)在合作的時候存在一定風險，無章可循。

制藥專業(yè)單元操作如流體輸送、沉降和過濾、攪拌、加熱和冷卻、蒸發(fā)和蒸餾、結(jié)晶和干燥等具有共同的物理變化、遵循共同的基本規(guī)律的基本操作。單元操作是制藥專業(yè)操作人員必須熟練掌握的核心技術(shù)。因為所有的藥物生產(chǎn)過程都是由上面所提到的若干種單元操作組合而成。而這門課程在學校教師往往都是通過理論知識講解，多媒體演示來傳授相關(guān)知識和技能。而實際生產(chǎn)中要求技術(shù)人員不是用眼睛看，更不是理論知識的回放。

以下是針對目前高職教育傳統(tǒng)模式和“工學研融合”人才培養(yǎng)模式比較，借鑒國外成功經(jīng)驗，結(jié)合目前制藥專業(yè)社會和行業(yè)發(fā)展及崗位需求，借鑒蘇州高職院校學研產(chǎn)結(jié)合層次結(jié)構(gòu)[2]，對目前存在現(xiàn)狀和解決措施作以下探討。

（1）培養(yǎng)目標

目前現(xiàn)狀：學校培養(yǎng)制藥專業(yè)人才的職業(yè)崗位針對性不強，實習到崗后依舊手足無措，不能將在校所學技能應(yīng)用到相應(yīng)崗位。高職院校應(yīng)突破校本位的封閉單一辦學模式，考慮市場因素的同時尋求與企業(yè)行業(yè)的緊密對接，以工學研結(jié)合教育為切入方式，以校企結(jié)合、定向培養(yǎng)企業(yè)急需人才為切入點，保證“工學研融合”實踐性的教學模式，主動聘請制藥企業(yè)人員構(gòu)成專業(yè)建設(shè)指導委員會；同時企業(yè)也應(yīng)認識到學校培養(yǎng)的人才質(zhì)量對自身生存與發(fā)展的重要性，與學校共同制定培養(yǎng)目標，統(tǒng)一學校的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展。[4]

（2）專業(yè)設(shè)置與改造

目前現(xiàn)狀：學校定性地做一定的市場調(diào)查，主要依學科和自身條件設(shè)置專業(yè)。但是由于制藥專業(yè)性較強，市場是動態(tài)的，企業(yè)的需求三年后往往有較大變動。學校培養(yǎng)學生的計劃趕不上市場和行業(yè)需求的變化。學校市場調(diào)研人員因調(diào)研的可操作性和其他因素使得調(diào)研數(shù)據(jù)往往非企業(yè)行業(yè)的第一手數(shù)據(jù)，與實際需求會存在一定的偏差。若學校主動聘請企業(yè)行業(yè)專家、高級技術(shù)人員及生產(chǎn)一線操作人員構(gòu)成專業(yè)建設(shè)指導委員會，積極參與學校的專業(yè)建設(shè)，將其作為自身工作的一部分，提高企業(yè)的參與度，共同參與新專業(yè)設(shè)置和舊專業(yè)改造，則能夠幫助學校培養(yǎng)企業(yè)自身所需要的，能夠在最短的時間上崗，并能學以致用的人才。

（3）課程體系

目前狀況：企業(yè)認為課程體系的設(shè)計是學校的事情；學校課程體系設(shè)計沒有以市場需求為依據(jù)。這樣所帶來的直接問題是學校的課程體系沒有突出職業(yè)教育區(qū)別于本科教育的優(yōu)勢，即培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。而解決這一矛盾的措施是企業(yè)與學校共同進行課程開發(fā)，企業(yè)將制藥生產(chǎn)中關(guān)鍵核心技術(shù)、成熟技術(shù)和技術(shù)改進引入課程體系，同時學校要注意相關(guān)核心技術(shù)的保密工作。這樣既能突出制藥專業(yè)課程體系的靈活性、職業(yè)功能性，同時制藥企業(yè)的參與保證了校企共同建立起來的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的課程體系的質(zhì)量，實現(xiàn)資源共享和雙贏目標。

（4）教學條件建設(shè)與教學方法改革

目前現(xiàn)狀：企業(yè)只是為教學提供一定的設(shè)備、場地，而這些設(shè)備和場地毫無疑問是目前行業(yè)非主流甚至淘汰的設(shè)備和場地，所以學生到崗后仍然不能快速頂崗。學生還是以認識實踐為主，學校仍采用傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學模式，脫離生產(chǎn)。解決教學條件的約束的切實可行的途徑是校企在共同的利益驅(qū)動下，如訂單培養(yǎng)，在學校為企業(yè)輸送專門技術(shù)人員的這一共同利益驅(qū)動下，校企才能真正緊密結(jié)合，共同進行教學基本建設(shè)和教學改革，構(gòu)建起以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的教學方法體系。

（5）畢業(yè)實習與就業(yè)

目前現(xiàn)狀：學生的畢業(yè)實習只是參觀性的，停留在形式上，沒有真正起到頂崗實訓的作用。解決這一問題的措施是校企共同做好畢業(yè)生的實習和畢業(yè)設(shè)計，學生的畢業(yè)設(shè)計成果在甚至能為企業(yè)所用，既讓學生初嘗了職業(yè)成就感，使自己未來的職業(yè)生涯有一個良好的開端，又使三年大學生涯有一個圓滿結(jié)局。學生順利完成了學業(yè)實訓，畢業(yè)后還能被企業(yè)留用。

（6）科技合作

目前現(xiàn)狀：學校與企業(yè)基本沒有或?qū)倥既恍袨?。目前中小型制藥企業(yè)往往沒有自己的研發(fā)部門，都實行研發(fā)外包；大型制藥企業(yè)雖然有自己的研發(fā)機構(gòu)或部門，但是仍然不能滿足企業(yè)眾多產(chǎn)品的研發(fā)創(chuàng)新和技術(shù)革新，尤其是制藥生產(chǎn)工藝和技術(shù)優(yōu)化改革。而這些成果轉(zhuǎn)化或技術(shù)轉(zhuǎn)讓往往都發(fā)生在盈利性為唯一目的的科研院所，但是這些科研院所的成果一般并不成熟，且?guī)缀鯖]有后期的維護。高職院校往往沒有企業(yè)那么多的資金投入在設(shè)備上，同時自身實力制約了高職院校與企業(yè)進行學研產(chǎn)的結(jié)合。所以企業(yè)很少青睞高職院校，形成沒有需求也就沒有發(fā)展的局面。如果企業(yè)和學校有長期合作的具體規(guī)劃、目標、投入和利益分配協(xié)議，則在滿足企業(yè)需求的同時也能讓學校教師的教學研究工作取得較大進步。

（7）質(zhì)量評估

目前現(xiàn)狀：企業(yè)是旁觀者，不參與教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量評估；學校也只是把評估看做教育行政部門和學校內(nèi)部的事情。如果學校和企業(yè)都重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量，企業(yè)積極參與學校的質(zhì)量評估，建立起內(nèi)外結(jié)合的教學質(zhì)量評估體系，則將大大促進“工學研融合”的良性發(fā)展，培養(yǎng)出更多的專業(yè)實用型人才。[4]

參考文獻：

[1]夏建國，李曉軍.加強產(chǎn)學研合作推進高職高專院校內(nèi)涵發(fā)展[J].高職高專教育改革與建設(shè)，2002，（34）：60-67.

[2]李熙.蘇州高職院校學研產(chǎn)結(jié)合模式的研究[D].武漢：華中科技大學，2012.

[3]陳建軍.對臺州高職制藥單元操作工學結(jié)合課程體系的開發(fā)與探討[J].求醫(yī)問藥（學術(shù)版），2012（10），497-498.

制藥工程就業(yè)現(xiàn)狀范文第5篇

課程體系與教學內(nèi)容改革是高等教育改革的一項重要內(nèi)容是提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑四。近年來我校對制藥工程專業(yè)的課程體系做了大量的探索和實踐,確立了行之有效的人才培養(yǎng)方式。我校制藥工程專業(yè)教學計劃和培養(yǎng)方案一般情況下每4年修訂一次,經(jīng)過院系相關(guān)專家的認真討論以及組織國內(nèi)相關(guān)高校專家的論證沛訂了2013年版的教學計劃和培養(yǎng)方案并將在教學實踐中繼續(xù)修改和完善。

一、與時俱進科學構(gòu)建理論課程體系

(一)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標優(yōu)化整合理論課程體系課程體系改革的主要目標是教學內(nèi)容與時俱進,按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、有特色”的原則進行體系構(gòu)建和課程設(shè)置,通過學習,要求本專業(yè)學生了解和掌握相關(guān)藥物的研制、開發(fā)、生產(chǎn)、檢驗、流通等方面的專業(yè)知識和技能。2013年我們對一些課程做了適當調(diào)整,刪去《儀器分析》及《儀器分析實驗》內(nèi)容,合并到《分析化學》及《分析化學實驗》中蔗分析化學》

學時由32學時調(diào)整為56學時蔗分析化學實驗》由32學時調(diào)整為48學時。在學科基礎(chǔ)課方面增加《制藥工程專業(yè)導論》課程,以引導學生了解各個專業(yè)的學科屬性和發(fā)展狀況在專業(yè)選修課方面,為避免教學內(nèi)容的重復性取消了《雜環(huán)化學》課程的選修。同時在教育理念上改變過往人才培養(yǎng)與社會行業(yè)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。通過實地調(diào)查、座談等多種途徑積極主動地了解地方經(jīng)濟社會發(fā)展對學校的期望與需求股置了《藥學服務(wù)》選修課程,通過學習,使學生了解臨床合理用藥、不良反應(yīng)、執(zhí)業(yè)藥師及其準入制度等相關(guān)知識增設(shè)了《新藥注冊與GMp認證》課程實現(xiàn)《藥事管理學》和《新藥注冊與GMp認證》教學內(nèi)容的合理“分工”通過該課程的學習可使學生掌握國內(nèi)新藥注冊以及生產(chǎn)企業(yè)GMp認證的程序和要求,了解歐美國家新藥申報的程序及中藥國際化的艱難歷程進一步拓展了本專業(yè)學生的就業(yè)渠道。

(二)加強課程建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)教育“產(chǎn)品”課程建設(shè)是直接影響高校教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心因素而精品課程建設(shè)則是高校提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的“質(zhì)量工程”重要內(nèi)容之一。精品課程的建設(shè)不僅可以提高學生知識和能力水平而且有利于教師和學生教學相長和諧發(fā)展問。我校制藥工程專業(yè)以《有機化學》市級精品課建設(shè)拉動課程體系的建設(shè),已培育《化工原理》、《分析化學》、《物理化學》、《生物化學》、《藥物化學》、《無機化學》等學科基礎(chǔ)課為校級精品課。通過不斷完善和優(yōu)化使它們成為具有“一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程”,借此推動我校教學手段的現(xiàn)代化和優(yōu)質(zhì)教學資源的網(wǎng)絡(luò)化為本專業(yè)學生提供優(yōu)質(zhì)教育“產(chǎn)品”.

二、改革專業(yè)實驗課程體系焙養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

目前高校的專業(yè)實驗課普遍存在諸如實驗課傳授知識多,能力培養(yǎng)少臉證性、重復性實驗多綜合性、設(shè)計性實驗少等現(xiàn)象。要適應(yīng)現(xiàn)代制藥技術(shù)對“創(chuàng)新型、工程型、應(yīng)用型制藥工程高層次人才”的需求,就必須不斷地對實驗內(nèi)容進行改革創(chuàng)新。

(一)突出綜合性實驗綜合性實驗課程不僅是制藥工程專業(yè)理論知識、方法原理的綜合而且還是實驗手段、實驗基本操作技能、實驗儀器設(shè)備的綜合。藥物合成實驗大都是傳統(tǒng)的經(jīng)典性、驗證性實驗字生感覺枯燥無味。從“阿司匹林的合成”到“阿司匹林片劑的制備及質(zhì)量評價”,這樣不僅使學生對藥物的制造過程有了整體認識而且使學生產(chǎn)生成就感肩利于他們更好地將理論知識與實踐相結(jié)合,這類實驗教學的探索和實踐,不僅加強了學生綜合技能的訓練,同時提高了實驗教學質(zhì)量。

(二)嘗試設(shè)計性實驗為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維提高學生的實踐能力我們增開了設(shè)計性實驗。制藥工程專業(yè)學生大多熟知“達克寧”我們開設(shè)了“硝酸咪康哇軟膏的制備及質(zhì)量評價”實驗前我們向?qū)W生介紹了硝酸咪康哇的物理性質(zhì)、藥理特性及臨床作用特點使學生了解了咪哇類局部抗真菌藥的臨床應(yīng)用現(xiàn)狀?；谒幬锘瘜W、藥理學、藥劑學等相關(guān)學科理論知識結(jié)合我院教師最新研究成果“抗真菌藥硝酸舍他康哇及其軟膏”,學生開展了設(shè)計性實驗“硝酸舍他康哇軟膏的制備”,評價了軟膏刺激性、錐入度等技術(shù)指標通過完整的半固體制劑制備及評價實驗操作,既提高了學生實驗的主動性漢培養(yǎng)了學生的專業(yè)實驗興趣。

(三)加強科研成果向?qū)嶒灲虒W轉(zhuǎn)化根據(jù)醫(yī)藥發(fā)展最新動態(tài),優(yōu)化實驗教學內(nèi)容教師的最新研究成果進入課堂?；谖以航處熝兄频膰叶愋滤帯翱拱d癰藥加巴噴丁及其膠囊”新藥研究成果役計了“加巴噴丁的精制”實驗項目通過與“阿司匹林的合成”實驗進行對照做到了實驗內(nèi)容老藥與新藥

的有機結(jié)合,同時讓學生了解到了老藥新用、一藥多用的知識使學生對新藥研究與開發(fā)有了感性的認識。通過“加巴噴丁片劑的制備及質(zhì)量評價”的實驗的教學在掌握壓片的操作工藝基礎(chǔ)上評價了片劑的硬度、脆碎度和崩解時限及溶出度等指標,激發(fā)了學生對專業(yè)實驗的熱情。 三、加強實習環(huán)節(jié)提升學生實踐能力

實習是提高學生實踐能力的重要途徑。制藥工程專業(yè)實習包括仿真實習、認識實習、生產(chǎn)實習等是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際提高分析問題和解決問題能力的重要實踐環(huán)節(jié)。

(一)完善校內(nèi)仿真實習基地建設(shè)我院引入北京東方仿真控制技術(shù)有限公司開發(fā)的青霉素發(fā)酵工藝仿真軟件并開展了青霉素發(fā)酵工藝和青霉素提煉工藝仿真教學。通過計算機仿真實習使同學們熟悉了青霉素生產(chǎn)流程掌握設(shè)備操控要領(lǐng)了解故障處理原則實習結(jié)束后系統(tǒng)會自動對操作過程和結(jié)果進行考核。仿真實習有效緩解了實習中難以動手操作的難題更加貼近生產(chǎn)實際提高了學生的實習效果。因此通過建立多種工業(yè)化典型流程的仿真模式可以豐富學生對不同生產(chǎn)流程的操作經(jīng)驗為學生服務(wù)不同制藥生產(chǎn)企業(yè)奠定基礎(chǔ)。

(二)加強校外實習基地建設(shè)經(jīng)過十多年的探索和實踐我院制藥工程專業(yè)建立了穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實習基地包括河北省九派制藥有限公司、華北制藥集團華栗有限公司、天士力制藥集團股份有限公司、天津市第六中藥廠、天津市敬業(yè)精細化工有限公司等生產(chǎn)企業(yè)實習內(nèi)容涉及到原料藥制造(化學合成、中藥提取、發(fā)酵等)、質(zhì)檢、制劑、包裝、環(huán)保、營銷、動力以及GMp規(guī)范與認證等多個環(huán)節(jié),與我院理論課程緊密銜接。實習基地為學生動手能力的培養(yǎng)提供了一個可操作平臺,同時強化了學生對制造技術(shù)、質(zhì)量意識、市場競爭、工業(yè)安全與法律約束等內(nèi)容的認識和理解。

(三)落實醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)科技園建設(shè)為了加強校企聯(lián)合技照“資源共享、優(yōu)勢互補、合作共贏”的原則天津理工大學化學化工學院、南開區(qū)政府、天津博愛醫(yī)藥技術(shù)有限公司2007年打造了“天津理工大學博愛生物醫(yī)藥科技園”2010年天津理工大學化學化工學院與天津市靜?？h經(jīng)濟開發(fā)區(qū)共同簽署了“醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)科技園區(qū)”的合作協(xié)議。通過以合作聯(lián)盟為平臺的校企合作方式不僅解決了聯(lián)系實習企業(yè)困難的問題而且進一步拉近了學校與企業(yè)的距離探索出了一條產(chǎn)學合作辦學新路子。