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體育教學(xué)過程的特點范文第1篇

關(guān)鍵詞:系統(tǒng) 體育教學(xué)過程 優(yōu)化

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基曾說“要使教學(xué)最優(yōu)化,就必須以辯證的系統(tǒng)方法來看待教學(xué)過程。所謂辯證的系統(tǒng)方法,就是必須把教學(xué)過程的所有成分,師生活動的內(nèi)外部條件看成是相互聯(lián)系的東西,必須仔細(xì)考慮各種可能的解決辦法,并自覺地從中選擇出在當(dāng)前條件下,教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、方法和形式的最好方案。”對于體育教學(xué)過程來說,用系統(tǒng)的觀點分析體育教學(xué)過程的各種因素、各個環(huán)節(jié)共同組成的結(jié)構(gòu),并作為一個有序的系統(tǒng)發(fā)揮其整體最佳功能,這是研究優(yōu)化體育教學(xué)過程的重要途徑。

一、對系統(tǒng)的認(rèn)識

通常把系統(tǒng)定義為:由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)構(gòu)成的具有某種功能的有機整體。系統(tǒng)論認(rèn)為.整體性、關(guān)聯(lián)性、等級結(jié)構(gòu)性、動態(tài)平衡性、時序性等是所有系統(tǒng)的共同的基本特征。系統(tǒng)論的核心思想是整體觀念。貝塔朗菲強調(diào):“任何系統(tǒng)是一個有機的整體,它不是各個部分的機械組合或簡單相加,系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的新質(zhì)(整體大于部分發(fā)之和)?！?/p>

系統(tǒng)論的任務(wù).不僅在于認(rèn)識系統(tǒng)的特點和規(guī)律,更重要地還在于利用這些特點和規(guī)律去控制、管理、改造或創(chuàng)造一個系統(tǒng),使它的存在與發(fā)展合乎人的目的需要。也就是說,研究系統(tǒng)的目的在于調(diào)整系統(tǒng)結(jié)構(gòu),協(xié)調(diào)各要素關(guān)系,使系統(tǒng)達(dá)到優(yōu)化目標(biāo)。系統(tǒng)觀念正滲透到每個領(lǐng)域,目前在體育領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用.并取得不少重大的成果。

二、體育教學(xué)過程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

體育教學(xué)過程的因素由體育教師、體育教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)條件、體育教學(xué)方法手段、教學(xué)組織形式構(gòu)成的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),各因素在教學(xué)活動中是相互聯(lián)系,相互制約的。其中體育教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)向作用,確定后的體育教學(xué)目標(biāo),制約著體育教學(xué)活動的全過程。體育教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容的選擇,體育教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容共同決定著教學(xué)方法、手段、組織形式的選擇與運用,而體育教學(xué)方法、手段、組織形式為達(dá)成體育目標(biāo)而服務(wù)。體育教學(xué)目標(biāo)既是出發(fā)點又是歸宿。

三、按系統(tǒng)的觀點實現(xiàn)體育教學(xué)過程的優(yōu)化

體育教學(xué)過程的優(yōu)化是指體育教師通過對教學(xué)系統(tǒng)得分析和綜合,有目的地選擇和實施優(yōu)化教學(xué)方案,在規(guī)定的時間內(nèi)和現(xiàn)有的條件下獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。實現(xiàn)體育教學(xué)過程最優(yōu)化,必須按照系統(tǒng)的觀點來進(jìn)行,要根據(jù)學(xué)生的狀況,使教學(xué)教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容具體化。從學(xué)生、學(xué)校的具體情況出發(fā),選擇適合的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)形式和方法,使整個教學(xué)過程達(dá)到最佳狀態(tài),取得最大可能的成果。

(一)體育教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)過程的起點和歸宿,是首要解決的問題。精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo),要對體育過程進(jìn)行全面的思考,使教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)化、具體化,只有這樣才能有效地控制教學(xué)過程中的深度、廣度,使教學(xué)過程穩(wěn)而不亂,有序的開展。

(二)提高教學(xué)反饋的及時性

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,只使從教師自身結(jié)構(gòu)或教材要求出發(fā)設(shè)計教學(xué)的,而忽視了學(xué)生的實際情況,很少從學(xué)生那里獲得反饋信息,從而降低了整體的功能。

優(yōu)化教學(xué)過程,實現(xiàn)教與學(xué)的和諧,反饋是必不可少的環(huán)節(jié),它的特點是根據(jù)過去教學(xué)的情況來調(diào)節(jié)未來教學(xué)行為的過程。從學(xué)生練習(xí)時的身體姿勢、眼神及面部表情都會有所表現(xiàn)。教師應(yīng)及時作出反應(yīng),善于從這些反饋信息中針對學(xué)生的生理和心理狀態(tài)作出標(biāo)準(zhǔn)判斷,及時采取相應(yīng)的調(diào)節(jié)措施,調(diào)整教學(xué)方法。而學(xué)生也可以從教師的語言、表情、指導(dǎo)、鼓勵表揚中獲得反饋信息,進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。

(三)把握教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)過程中最基本最主要的組成部分,是目標(biāo)的載體。體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化應(yīng)根據(jù)從系統(tǒng)的觀點出發(fā)全面考慮社會的需要、學(xué)生的需要以及學(xué)生的體質(zhì)基礎(chǔ)、教學(xué)條件等而制定。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)改變過去單純的掌握三基,在廣度和深度上要有所提高,要突出健身性、娛樂性、終生性、全民性、實用性和主動性的特點,滿足個體和社會的需要。

(四)采取合理的教學(xué)形式,實行區(qū)別教學(xué),提高整體水平

由于學(xué)生在素質(zhì)、能力、思維等方面的不同,教師應(yīng)盡可能的根據(jù)各個學(xué)生的實際及班級學(xué)生的整體特點,將以全班、小組、個別的教學(xué)形式組合起來,既使優(yōu)生發(fā)揮最大潛力,提高學(xué)習(xí)效益,也有利于弱的學(xué)生克服困難,達(dá)到理想效果,在這中靈活有效的教學(xué)形式下形成良好的課堂教學(xué)氣氛,有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

(五)體育教學(xué)節(jié)奏的控制

1.體育教學(xué)語言的節(jié)奏感。快慢適宜、高低得當(dāng)、輕重有度、表達(dá)準(zhǔn)確、生動形象,具有強烈的感染力,把握語言的節(jié)奏感能活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效果。

2.情感的控制。是指在體育教學(xué)過程中,始終保持健康積極穩(wěn)定的情緒狀態(tài),課堂上教師的情緒很大程度上直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果,因此,教師要具有強烈的責(zé)任感與事業(yè)心,熱情的對待每一位學(xué)生,使之建立友好的師生關(guān)系,使師生雙方都處于心理愉快和積極思維的情境中,才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維,保證學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,更好的使教師的活動引起學(xué)生相應(yīng)的“共振”,才能取得預(yù)期的效果。

總之,體育教學(xué)過程是多指標(biāo),多因素構(gòu)成的一個復(fù)雜系統(tǒng),各子系統(tǒng)都有自己的特點,起著不同的作用,彼此相互聯(lián)系,相互制約、相互依存。在體育教學(xué)過程中,應(yīng)明確體育教學(xué)目標(biāo);完善教學(xué)內(nèi)容;優(yōu)選教學(xué)方法、組織形式;合理控制教學(xué)節(jié)奏等以系統(tǒng)理論的觀點和方法全面研究體育教學(xué)的規(guī)律,才能優(yōu)化體育教學(xué)過程,從而推動教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn):

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[4]劉新光.系統(tǒng)理論與體育教學(xué)[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2002,11。

體育教學(xué)過程的特點范文第2篇

【 關(guān)鍵詞 】高中體育教學(xué) 快樂教育理念 理論探究

在我國體育教學(xué)過程中，往往采用注入式教學(xué)模式，該模式將運動技術(shù)教學(xué)融入到整個體育教學(xué)中，教學(xué)主要是教授學(xué)生基礎(chǔ)的體育運動知識、技能，整個教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞教師進(jìn)行，在體育教學(xué)中，學(xué)生總是處于被動的學(xué)習(xí)地位，這對于體育教學(xué)十分不利，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)質(zhì)量，不利于對學(xué)生的全面培養(yǎng)，這與當(dāng)期的體育精神相違背，因此，在高中體育教學(xué)過程中，要積極探究新型體育教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，積極引進(jìn)“快樂教育模式”，有效提高學(xué)生的參與教學(xué)的興趣，不斷提高高中體育教學(xué)質(zhì)量。

快樂教育理念的內(nèi)涵及具體運用

一、快樂教育符合當(dāng)前的教學(xué)理念

（一）在體育教學(xué)中，快樂教育面向全體學(xué)生，主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，加強體育鍛煉，全面培養(yǎng)學(xué)生的人格、身體素質(zhì)，它符合當(dāng)前的教學(xué)理念?？鞓方逃砟钣行П苊饬藗鹘y(tǒng)體育教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)的弊端，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性，有效提高了高中體育教學(xué)質(zhì)量。快樂教育模式在教學(xué)過程中，充分尊重每一個學(xué)生的人格，采用開放式教學(xué)模式，擴展了課堂的內(nèi)容、時間、以及空間，極大提高了學(xué)生的活動興趣，同時，教學(xué)過程實行學(xué)生自選老師這一模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的老師進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)，教學(xué)課堂與課外活動有效的結(jié)合了起來?？鞓方逃砟钍种匾晫W(xué)生在教學(xué)中的作用，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，教學(xué)過程圍繞學(xué)生進(jìn)行。理論還認(rèn)為，教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，可以極大調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，心理學(xué)動機理論認(rèn)為，動機是進(jìn)行一切活動的最根本的因素?？鞓方逃Ｊ娇梢杂行崿F(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

（二）利用快樂教育優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)

當(dāng)前體育的教學(xué)目的是對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)過程中，教師不必嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)定進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，要以師生關(guān)系和諧共同發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)為根本目標(biāo)，科學(xué)選用教材，結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)造性的使用相應(yīng)的教材，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在排球教學(xué)過程中，為有效達(dá)到鍛煉身體的目的，同時，還要加強教學(xué)內(nèi)容的趣味性，教師可允許排球落地后再次墊起，這樣做極大降低了排球的難度，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時，在比賽過程中，可以不按照發(fā)球的順序進(jìn)行發(fā)球，簡化排球比賽過程；由于部分學(xué)生身高過低，排球練習(xí)難度過高，為有效降低難度，可適當(dāng)降低排球網(wǎng)的高度?？鞓方逃Ｊ降膽?yīng)用有效降低了教學(xué)難度，極大極大激發(fā)了學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生科學(xué)的鍛煉身體。

（三）利用快樂教育激發(fā)學(xué)生參與熱情

快樂教育主要以學(xué)生的興趣、愛好為起點，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，它充分滿足了高中生的生理特點，符合人的心理特征。每個孩子都喜歡玩，這是他們的天性，在體育教學(xué)過程中，教師要加強對教學(xué)內(nèi)容的探究，充分結(jié)合學(xué)生的娛樂特點和項目，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生娛樂項目的貼近有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。

快樂體育主要是建立在興趣的基礎(chǔ)之上的，只有對體育產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能夠有效激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的探究熱情和參與熱情，進(jìn)而主動接受體育運動；此外，快樂體育能夠有效建立人際情感，在教學(xué)過程中，開放式的教學(xué)模式可以極大調(diào)動學(xué)生之間的交流熱情，有助于友誼的建立，同時，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊意識，有利于學(xué)生個體的身心全面發(fā)展，這符合人的心理要求。

快樂教育的實施需要注意的問題

在現(xiàn)代體育教學(xué)過程中，逐漸引入了快樂教育模式。由于體育教學(xué)過程是一個創(chuàng)造性的勞動過程，在教學(xué)過程中，快樂教育的實施有以下三個方面的要求：教師要積極轉(zhuǎn)變體育課程教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極引入快樂教育模式；此外，在教學(xué)過程中，教師要運用生動的、富有激情的語言來進(jìn)行教學(xué)，激情的言語十分具有說服力，能夠有效調(diào)動學(xué)生的興趣、熱情，提高學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而有效提高體育教學(xué)質(zhì)量；另一方面，在教學(xué)過程中，教師要加強對課堂內(nèi)容的探討，設(shè)置趣味性體育課堂，讓學(xué)生們在快樂中得到體育鍛煉，在運動中得到體育鍛煉，在娛樂中得到體育鍛煉。

結(jié)語：

綜上所述，在現(xiàn)代高中體育教學(xué)過程中，快樂教育理念的引入轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)課程理念，有效優(yōu)化了體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，符合當(dāng)前人們的心理、生理需求，“在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中運動”這一教學(xué)特點極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運動熱情，有效提高了體育教學(xué)質(zhì)量，同時，快樂教育理念的引入有效改善了師生之間的關(guān)系，促進(jìn)了課堂的和諧，氛圍融洽。這完全符合當(dāng)前的教學(xué)要求，因此，快樂教育理念在當(dāng)前高中體育教學(xué)過程中是可行的、有效的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊志賢.新課改體育中的快樂教育的嘗試[J].課改實踐.2013（05）

體育教學(xué)過程的特點范文第3篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 教學(xué)現(xiàn)狀 快樂體育理念

中圖分類號：G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育教學(xué)的主要目標(biāo)，快樂體育教學(xué)正是在這種教育形勢下提出，快樂體育教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)即在教學(xué)過程中充分利用各種方法活躍體育課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠體會到體育教學(xué)的樂趣，最終達(dá)到鍛煉學(xué)生體魄、培養(yǎng)學(xué)生健康心理的教學(xué)目標(biāo)。

1小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀探索和構(gòu)架

小學(xué)生處于成長的關(guān)鍵時期，體育教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生形成健康的體魄和積極向上的心理，但是通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中存在著許多的問題，受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)校更重視文化課的教育教學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)對于體育教學(xué)不夠重視；學(xué)校的體育資源匱乏，盡管近年來國家對于小學(xué)體育教學(xué)的資金投入有了很大改善，但一些非重點、私立學(xué)校及農(nóng)村地區(qū)的體育資源仍然比較匱乏；當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容是廣播體操、一些簡單的體育游戲等等，教學(xué)內(nèi)容相對來說比較單一；大多數(shù)小學(xué)體育教師的學(xué)歷都是本科甚至?？?，部分農(nóng)村地區(qū)的體育教師甚至不是從體育專業(yè)畢業(yè)，而是由學(xué)校其它學(xué)科的教師兼任，小學(xué)體育教學(xué)普遍存在師資力量薄弱的問題，嚴(yán)重影響了實際的教育教學(xué)效果，這對于小學(xué)生的身心健康十分不利。

快樂教學(xué)法通過積極活躍的氛圍吸引學(xué)生主動參與體育鍛煉，并在鍛煉的過程中體驗到運動的快樂，能夠激發(fā)學(xué)生對于體育運動的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的體育運動的習(xí)慣，對于學(xué)生個性的發(fā)展至關(guān)重要。由此可見小學(xué)體育教學(xué)中引入快樂體育法十分有必要，且隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多的學(xué)校開始重視體育教學(xué)，在實際的教學(xué)過程中積極尋求有效的教學(xué)方法，這也為體育教學(xué)法的實施提供了教學(xué)基礎(chǔ)。快樂體育法要求教師在實際的體育教學(xué)中，立足于體育教學(xué)目標(biāo)，從小學(xué)階段學(xué)生的生理、心理特點出發(fā)，選擇合理的、生動的、趣味性較強的教學(xué)方法，營造一種和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到體育教學(xué)的樂趣。與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法相比較，快樂體育教學(xué)特點鮮明，課堂活動多樣化、教學(xué)內(nèi)容趣味性強、教學(xué)節(jié)奏歡快，對于學(xué)生體育運動興趣的培養(yǎng)十分有幫助。

2快樂體育理念在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

想要真正發(fā)揮快樂教學(xué)法的作用，切實實現(xiàn)快樂體育教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)，實際的教學(xué)過程中，體育教師必須認(rèn)真分析小學(xué)生生理心理特點，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，日常教學(xué)過程中建立和諧的師生關(guān)系。

2.1合理規(guī)劃教學(xué)過程

學(xué)生的體能存在著較大的差異，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容對于體質(zhì)較差或體質(zhì)較好的學(xué)生缺乏實質(zhì)性的幫助。為了實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)定期對小學(xué)生的身體素質(zhì)情況及興趣愛好進(jìn)行調(diào)查，教師針對不同學(xué)生的實際情況，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，因材施教。

2.2結(jié)合學(xué)生生理心理特點，調(diào)動學(xué)生積極性

常言道，興趣是最好的老師，實際的體育教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的生理心理特點，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，小學(xué)生的好奇心十分強烈，活潑好動是他們十分鮮明的特點，體育教學(xué)中，教師可以定期開展跳繩、踢毽子等等趣味性較強的體育競賽，讓學(xué)生感受到運動的樂趣，提高學(xué)生的課堂參與程度，激發(fā)學(xué)生的運動潛能，從而實現(xiàn)提升學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。師長的贊揚是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力之一，為了更好地激勵學(xué)生，教師還可以設(shè)置一定的獎懲措施，讓每一個參與競賽的學(xué)生或多或少都能夠獲得一些獎勵，能夠極大地激發(fā)學(xué)生參與體育競賽的興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉的習(xí)慣十分有利。

2.3建立和諧的師生關(guān)系

體育教學(xué)需要教師與學(xué)生進(jìn)行雙向互動，教學(xué)過程中，學(xué)生與教師的態(tài)度都會影響教學(xué)效果的實現(xiàn)。如果課堂教學(xué)過程中，體育教師敷衍了事，學(xué)生學(xué)習(xí)懶懶散散，教師與學(xué)生之間頻繁爆發(fā)矛盾，課堂氛圍僵硬、沉悶，教學(xué)目標(biāo)必然無法實現(xiàn)。因此，日常教學(xué)時教師應(yīng)平等的對待每一個學(xué)生，不區(qū)別對待，安排教學(xué)內(nèi)容時多于學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的所思所想，能夠積極聽取并樂于采納學(xué)生合理的意見。學(xué)生在課堂中尊重教師的教學(xué)成果，對于課堂中存在的問題及時向教師反饋，二者建立良好的互動關(guān)系，營造一個和諧的課堂氛圍，教師樂意教，學(xué)生喜歡學(xué)，才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更好的實現(xiàn)。

2.4積極組織課外體育活動

體育教學(xué)的實踐性較強，實際的教育教學(xué)過程中教師應(yīng)積極組織課外的體育活動，讓學(xué)生通過接力賽、跳皮筋、打沙包等等多種多樣的課外活動感受到體育運動的魅力，讓學(xué)生認(rèn)識到體育運動對于自身健康的重要性，幫助學(xué)生樹立終身體育的意識，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

3結(jié)語

小學(xué)體育教學(xué)對于學(xué)生未來的發(fā)展有著十分深刻的影響，但現(xiàn)階段我國小學(xué)體育課堂教學(xué)還存在著許多問題，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，小學(xué)體育教學(xué)必須改革教學(xué)方法，提高體育教學(xué)課堂效率?？鞓敷w育教學(xué)理念通過多樣化的教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的體育鍛煉的習(xí)慣，對于小學(xué)生的成長十分重要，小學(xué)體育教師應(yīng)重視快樂體育教學(xué)理念的貫徹實施，促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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體育教學(xué)過程的特點范文第4篇

關(guān)鍵字：體育教學(xué) 德育教育 優(yōu)勢

【中國分類號】:G633.96

在當(dāng)今學(xué)校教育中，德育教育一直是一件擺在教師眼前的難題。如何有效地對學(xué)生進(jìn)行德育教育又不引起學(xué)生的反感更是一項難事。德育教育與體育教育同時作為學(xué)校教育的重要組成部分，二者之間也存在著互相促進(jìn)的內(nèi)在滲透關(guān)系。因此，在學(xué)校這個相對開放的教育環(huán)境當(dāng)中，利用體育教學(xué)進(jìn)行德育教育便成為一項特殊的途徑。在體育教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行德育教育，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思想素質(zhì)、遵守紀(jì)律、公平公正等優(yōu)良道德品質(zhì)。體育教師應(yīng)該結(jié)合體育教學(xué)以及德育教育的特點，整合教學(xué)資源，利用體育教育的優(yōu)勢資源對學(xué)生進(jìn)行良好、全面的德育教育，養(yǎng)成學(xué)生的優(yōu)秀思想道德品質(zhì)，提高德育素質(zhì)，讓學(xué)生在體育教育中全面發(fā)展。那么，如何正確利用體育教學(xué)的優(yōu)勢，與別的學(xué)科相比較，體育教學(xué)的手段和目的優(yōu)勢到底在哪兒？本文將根據(jù)體育教學(xué)的自身優(yōu)勢、體育教學(xué)的教授辦法以及在實施體育教學(xué)幫助德育教育的過程探尋體育教學(xué)在德育教育中的優(yōu)勢之處。

一、體育教學(xué)的自身優(yōu)勢

（一）地點優(yōu)勢

體育教學(xué)的過程離不開廣闊的地點，而正是其教學(xué)的地點優(yōu)勢為德育教育提供了其他學(xué)科無法勝任的德育教育機會。就其本身而言，在運動場進(jìn)行學(xué)科教學(xué)就讓它本身具有了十分靈活的教學(xué)方式。學(xué)生在運動場學(xué)習(xí)、鍛煉，是一種由外到內(nèi)的變換。通過鍛煉的過程，學(xué)生能夠潛移默化地形成人格和思想道德的自我完善能力。在這種通過身體鍛煉向意志鍛煉的過程當(dāng)中，教師適時地介入德育教育具有良好的優(yōu)勢。

運動場中沖刺著無數(shù)的運動練習(xí)、運動實踐以及運動比賽。在這個復(fù)雜多變的教學(xué)環(huán)境中，通常都能在不同的狀態(tài)中激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、取勝心態(tài)、競爭欲、學(xué)習(xí)心態(tài)，這些都為體育教師實施德育教育提供了有利因素。

（二）教材特點

體育教材也是體育教學(xué)中進(jìn)行德育教育的優(yōu)勢之一。教材自身內(nèi)容廣泛、涉及面多樣、思想水平強，教師在通過教材進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中就能根據(jù)教材的特點以及學(xué)生當(dāng)下的思想狀態(tài)進(jìn)行有目的地教學(xué)。如：

1.關(guān)于體育學(xué)習(xí)的作用，教師可以例舉無數(shù)奧運健兒為國爭光的事跡進(jìn)行德育教育，一方面，激發(fā)學(xué)生的拼搏精神，另一方面則可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

2.諸如足球、籃球、排球等集體體育運動項目的教學(xué)過程則會體現(xiàn)出集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，增強學(xué)生的團(tuán)隊凝聚力，激發(fā)學(xué)生的榮辱觀。

3.體育運動項目當(dāng)中的各種注意事項、比賽紀(jì)律能夠形成學(xué)生對于遵紀(jì)守法的思考。

4.各項體育運動中的技能技術(shù)的講述，則可以注入講文明、愛禮貌、守紀(jì)律的德育思想。

5.教學(xué)過程中本身需要的體育鍛煉以及身體素質(zhì)的教授則讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、堅韌不拔以及勇敢拼搏的德育品質(zhì)。

6.教材中所涉及的體育游戲項目則可以滲透進(jìn)德育教育當(dāng)中的誠實、守信以及敏銳的應(yīng)變能力。

7.武術(shù)教材、氣功教材等則會直接傳達(dá)出弘揚中華傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵。

（三）課堂特色

體育教學(xué)過程長期是處于一種開放的環(huán)境當(dāng)中，恰是這種課堂特色更進(jìn)一步地深化了德育教育。正常的課堂教學(xué)都存在著學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守的課堂紀(jì)律，在運動場這個廣袤的環(huán)境當(dāng)中貫德育教育更加深刻。教師可在學(xué)生集合站隊之時借軍隊的站隊模式向?qū)W生進(jìn)行遵守紀(jì)律的德育教育。運動的課堂中對學(xué)生的考核要求、上下課要求與德育教育中的講禮貌、誠實守信和遵守紀(jì)律相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生逐漸建立起思維體系當(dāng)中應(yīng)有的正確思想品德。

二、體育教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢

體育教學(xué)中有著多種教學(xué)辦法，這些辦法在一定的情況之下結(jié)合學(xué)生實際的思想特點、德育水平都能夠在增強學(xué)生體育素質(zhì)的過程當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育。每一位體育教師都應(yīng)該合理地運用合理的教學(xué)辦法中的優(yōu)勢進(jìn)行德育教育。

（一）運動實踐法則

作為實踐性很強的學(xué)科，體育教學(xué)是以發(fā)展體育運動為主，增強學(xué)生體質(zhì)為方針的學(xué)科。在這個過程當(dāng)中，實踐的重要性就體現(xiàn)出來，而透過實踐便能聯(lián)系起與德育教育相關(guān)的優(yōu)勢。

1.實踐的過程是學(xué)習(xí)的過程和創(chuàng)新的過程，這就要求學(xué)生自身掌握生活、生存的技能，形成良好的行為習(xí)慣。腳踏實地，開拓創(chuàng)新。這些不是空口號，而是與德育教育息息相關(guān)的。在實踐的過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是為培養(yǎng)思想品德進(jìn)行德育教育打下的基礎(chǔ)。

2.實踐過程當(dāng)中，學(xué)生所參與的球類運動、接力運動都能展現(xiàn)出團(tuán)結(jié)友愛，團(tuán)結(jié)就是力量。同時也是一種集體榮譽感的培養(yǎng)。

3.競賽過程當(dāng)中“友誼第一，比賽第二”則在彰顯一種體育比賽的準(zhǔn)則，這也是德育教育過程當(dāng)中關(guān)于人性高尚品質(zhì)的教育。

（二）激勵鼓舞法則

在體育運動的教學(xué)過程當(dāng)中，一定會存在或多或少的難題。學(xué)生在學(xué)習(xí)和運動過程當(dāng)中難免產(chǎn)生出抵觸和放棄和情緒。這種情下，體育教師就需要對學(xué)生進(jìn)行激勵和鼓舞，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到體育教學(xué)過程當(dāng)中。而在這種激勵和鼓舞的過程當(dāng)中就少不了穿插德育的教育。

（三）動作示范性教學(xué)

體育教學(xué)的過程當(dāng)中教師少不了進(jìn)行大量的動作示范性教學(xué)，因此，教師在學(xué)生的心目中有一定的榜樣身份。通過示動作范性教學(xué)，教師在體育教學(xué)過程中的德育教育就能起到表率作用。

首先，在示范動作的過程當(dāng)中，教師的道德品質(zhì)、性格特色、思想意志便直接有效地傳遞給學(xué)生。其次，學(xué)生對于教師的一言一行都會產(chǎn)生心理和生理的積極認(rèn)識，通過教師的示范性教學(xué)展現(xiàn)出一些優(yōu)美動作來理解高尚的思想品德。

三、教學(xué)過程

利用體育教學(xué)的優(yōu)勢實施德育教育的過程相當(dāng)重要，教師在明確體育教學(xué)優(yōu)勢、選擇合理教學(xué)辦法之后應(yīng)該科學(xué)地進(jìn)行體育教學(xué)和德育教育的整合。利用體育教學(xué)的課堂過程將學(xué)生的身體活動與心理發(fā)展有機地結(jié)合起來，將德育教育有組織地扣入體育教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（一）學(xué)生是具有個體差異的一個特定群體，根據(jù)學(xué)生個體的差異性在形成身體素質(zhì)的過程當(dāng)中為德育教學(xué)奠定思維素質(zhì)。在體育教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的性別、性格、身體素質(zhì)差異所表現(xiàn)出的行為習(xí)慣、思想情感和意志特點都有差別。因此，教師要根據(jù)學(xué)生在體育教學(xué)過程當(dāng)中的具體表現(xiàn)和心理狀態(tài)進(jìn)行及時有效的德育引導(dǎo)和教育。

（二）分清楚教育主次，明確教育目的是平衡體育教學(xué)和德育教育的基礎(chǔ)。體育教學(xué)縱然對德育教育有千萬種優(yōu)勢，但是也要教師在教育過程中正確處理體育教學(xué)和德育教育二者之間的關(guān)系，不能盲目地把體育課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠逃n堂。

（三）把握住在體育教學(xué)過程中每一個與德育教育的契機，激發(fā)出課堂中的德育教育。體育教學(xué)過程中學(xué)生的一個動作指示、一句話都能作為教師進(jìn)行德育教育的基本點。

結(jié)語：體育教學(xué)與德育教育相互結(jié)合的過程是符合社會發(fā)展的，是一種與時俱進(jìn)的改革。探尋利用體育教學(xué)進(jìn)行德育教學(xué)的優(yōu)勢也能夠促進(jìn)體育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，也強調(diào)了體育工作的重要性。體育教學(xué)蘊含著德育教育的火種，而德育教育又能在體育教學(xué)的靈動中彰顯出來，它們彼此促進(jìn)，相輔相成，始終貫穿于教學(xué)的過程當(dāng)中。抓住體育教學(xué)中的一切優(yōu)勢，將其科學(xué)、自然、有組織地注入德育教學(xué)當(dāng)中，利用這些優(yōu)勢將體育教學(xué)和德育教學(xué)工作推上一個新的水平，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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體育教學(xué)過程的特點范文第5篇

關(guān)鍵詞：運動教育模式；教學(xué)過程；教學(xué)行為

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）18-0019-04

體育教學(xué)模式的研究是與教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教材編排以及教學(xué)方法密切相關(guān)的，對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方略問題的承上啟下及對深化體育教學(xué)改革有著至關(guān)重要的作用。我國自《義務(wù)教育體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》的試行及頒布實施以來，陳舊、落后的教育教學(xué)思想受到挑戰(zhàn)，新的、先進(jìn)的教育教學(xué)思想逐漸成為主流，從而使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價方法等發(fā)生了新的變化[1]。傳統(tǒng)的體育教學(xué)已不能適應(yīng)新體育課程改革的基本理念，健康第一、素質(zhì)教育、終身教育、創(chuàng)新教育、學(xué)會學(xué)習(xí)等現(xiàn)念給我國的學(xué)校體育教育帶來了徹底的變革，同時也給學(xué)校體育的理論與實踐提出了新的要求。因此，基于新課改的理念，對現(xiàn)階段高中“運動教育模式”的目標(biāo)、特點等方面進(jìn)行探析并運用其理念對教學(xué)過程再構(gòu)建，使之更符合我國體育課程的改革要求，同時對引起的教學(xué)行為變化進(jìn)行探討，為新課程背景下中學(xué)體育教學(xué)模式的構(gòu)建提供新的思路和理論參考，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、“運動教育模式”概述

1.“運動教育”模式的概念與引用。運動教育模式是由美國體育教育家達(dá)里爾·西登托普提出的一種課程與教學(xué)模式，它是以來自于游戲理論的運動教育理論為指導(dǎo)思想，以教師直接指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方法，以固定分組、角色扮演為組織形式，在整個教學(xué)過程中以比賽為主線，提供給不同運動水平的學(xué)生真實、豐富的運動體驗。

Siedentop的“運動教育模式”自建立起，就受到了很大的關(guān)注，且在澳大利亞和新西蘭得到了成功應(yīng)用。在我國的中學(xué)體育教育課教學(xué)中雖應(yīng)用還較少，但也為我國新課程的改革提供了新的思路。部分學(xué)者已開始將“運動教育模式”引入我國體育教學(xué)中，但是我們在看到“運動教育模式”優(yōu)越性的同時，也應(yīng)看到在我國體育教學(xué)實際應(yīng)用中的相關(guān)問題。因此，從“運動教育模式”的目標(biāo)、特點等方面來探討“運動教育模式”在高中體育教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，為新課程改革背景下建立更符合中學(xué)體育教學(xué)實際的“運動教育模式”及構(gòu)建提供新的思路。

2.“運動教育模式”的內(nèi)容。Siedentop認(rèn)為，“運動教育模式”的主要目標(biāo)有三個：第一，促使學(xué)生發(fā)展成為一個有較強運動能力的人。第二，使學(xué)生成為熟練掌握運動各方面知識(包括運動形式和運動文化)與技能的人。第三，使學(xué)生成為運動的積極參與者，讓運動成為學(xué)生生活中的一部分?！斑\動教育模式”的一個基本功能就是使得體育教育更加趨向于運動競賽的特點?！斑\動教育模式”充分運用“合作學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊合作”和“角色扮演”等形式以競賽活動為主要的載體，試圖讓不同運動水平的學(xué)生體驗到真實、豐富的運動實踐。在這個模式中，學(xué)生有多種角色，如練習(xí)者、團(tuán)隊的管理者、競賽的組織者、裁判員等。在教學(xué)過程中使用的是運動季，而不是傳統(tǒng)的體育教學(xué)單元。一個運動季，包括練習(xí)期、季前賽期、正式比賽期和季后賽期。賽季的長度應(yīng)不少于20節(jié)課[2]。在具體過程中還包含了團(tuán)隊聯(lián)盟小組、正規(guī)比賽、最終比賽、成績記錄、慶?；顒樱鹊?。

“運動教育模式”經(jīng)過二十多年的發(fā)展成為一種較為完善的課程與教學(xué)模式，目前已廣泛應(yīng)用于新西蘭和澳大利亞，臺灣地區(qū)也較早引進(jìn)“運動教育模式”的理念指導(dǎo)課程和教學(xué)，教師普遍認(rèn)為運動教育模式比傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式效果好[3]。

二、新課改視域下高中“運動教育模式”教學(xué)過程構(gòu)建

任何一種體育教學(xué)模式都不是萬能和絕對的，都是具有一定的特殊功能和特點的教學(xué)過程[4]。在此借鑒美國“運動教育模式”，結(jié)合本國國情，依照現(xiàn)實教育資源及教學(xué)環(huán)境對其教學(xué)過程進(jìn)行改進(jìn)，期望達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)的以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以身體、心理和社會適應(yīng)的整體健康為課程目標(biāo)，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。在完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想中，教師要由“知識的授予者”向“學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”的角色轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)當(dāng)努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教學(xué)活動組織者的作用，突出其導(dǎo)向作用。實現(xiàn)新課改中倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，采取探究型學(xué)習(xí)、自主型學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)，形成和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運用知識和技能的能力，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會對人的需要。

1.以學(xué)期為單位的教學(xué)過程構(gòu)建。針對“運動教育模式”，結(jié)合我國現(xiàn)階段新課標(biāo)對高中體育教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，從每學(xué)期課程整體進(jìn)程上可把教學(xué)過程劃分為：運動季前準(zhǔn)備階段、建立課堂常規(guī)階段、季賽規(guī)劃實施階段。

（1）運動季前準(zhǔn)備階段。運動季前準(zhǔn)備階段是指必須在正式開始實施課堂教學(xué)以前完成的工作，其內(nèi)容主要包括教師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對運動教育的教學(xué)目的、教學(xué)方法和教學(xué)過程等方面的全方位理解，教師對授課時具體影響因素的分析準(zhǔn)備，以及編寫學(xué)習(xí)手冊等教學(xué)材料的準(zhǔn)備。

（2）建立課堂常規(guī)階段。此階段的主要教學(xué)任務(wù)是：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，組成固定的學(xué)習(xí)小組（運動隊），使學(xué)生逐漸熟悉各種課堂角色(裁判等)，建立運動教育模式教學(xué)的課堂常規(guī)，填寫運動教育手冊(主要包括：隊名、隊標(biāo)、吉祥物、運動委員會人員名單、小組合作協(xié)議書、角色分配卡等基本信息)，學(xué)習(xí)基本的運動技術(shù)，營造運動文化氛圍，強化各小組成員的團(tuán)隊意識和主人翁意識。[5][6]