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創(chuàng)新思維特征范文第1篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；圖形設(shè)計(jì)；研究

0 引言

對(duì)于圖形設(shè)計(jì)工作來(lái)講，要想保證圖形設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，不但要熟練的掌握基本構(gòu)圖知識(shí)，提升作圖能力，還要對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)揮有足夠的了解。從目前圖形設(shè)計(jì)工作來(lái)看，創(chuàng)造性思維是影響圖形設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素。為此，我們除了要對(duì)創(chuàng)造性思維有全面正確的認(rèn)識(shí)之外，還應(yīng)對(duì)思維特征進(jìn)行深入研究，同時(shí)對(duì)圖形創(chuàng)新思維的主要特征進(jìn)行深入分析，并根據(jù)圖形設(shè)計(jì)工作實(shí)際，探索做好基于創(chuàng)造性思維的圖形設(shè)計(jì)工作的具體方法，推動(dòng)圖形設(shè)計(jì)工作達(dá)到預(yù)期效果。

1 思維特征的研究

思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性所做出的概括與間接的反映。人類的思維與動(dòng)物的思維不同，動(dòng)物思維是完全建立在直接感知的基礎(chǔ)上的，而人類的空間結(jié)構(gòu)思維，不僅可以使用當(dāng)前感知事物的具體形象作為思維材料，還可以使用表象，而且主要是運(yùn)用表象作為思維加工對(duì)象。表象由感知產(chǎn)生，并可以脫離當(dāng)前的具體事物，作進(jìn)一步的思維加工，進(jìn)行分析、綜合、抽象、想象等等。如黑猩猩經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，可以學(xué)會(huì)通過(guò)長(zhǎng)竹桿或是幾段短竹桿連接起來(lái)，甚至把幾只箱子壘在一起再爬上去等辦法來(lái)獲取吊在籠子頂上的食物，但始終無(wú)法學(xué)會(huì)從樹(shù)上折一根樹(shù)枝來(lái)勾取它夠不到的食物。這正是人類的空間結(jié)構(gòu)思維與動(dòng)物思維的根本不同之處。人腦可以對(duì)樹(shù)的形象進(jìn)行分解、重組、添飾等視覺(jué)上的創(chuàng)新，它代表人類高級(jí)、能動(dòng)的思維能力。除此之外，思維是人類與其他動(dòng)物的最大區(qū)別，正是具備了較為完善的思維能力，人類的創(chuàng)造性才能更強(qiáng)，人類才能在生產(chǎn)生活中不斷創(chuàng)造出新的工具和方法。由此可見(jiàn)，對(duì)于人類而言，思維是保證人類社會(huì)進(jìn)步的重要特征，是保證人類社會(huì)發(fā)展的重要因素?；谶@一考慮，在對(duì)思維特征進(jìn)行研究的過(guò)程中，應(yīng)重視思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)將思維創(chuàng)新當(dāng)作一切事物發(fā)展的原動(dòng)力，要充分發(fā)揮人類思維創(chuàng)新的能力和積極作用，努力推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展。從這一觀點(diǎn)來(lái)看，在圖形設(shè)計(jì)過(guò)程中，也應(yīng)積極引入創(chuàng)造性思維，發(fā)揮創(chuàng)造性思維的積極作用，提高圖形設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2 圖形創(chuàng)新思維的主要特征分析

（1）獨(dú)特性，又稱求異性。用一句成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是鶴立雞群，即從反邏輯的角度出發(fā)，在客觀世界的事物中尋找形象的變異或質(zhì)的變異。如兩根筷子到三根筷子，從形象的變異到質(zhì)的變異，暗喻和諧的倆人世界由于第三者的插足造成復(fù)雜混亂的局面。（2）變通性，其中融合了跳躍性。跳躍性，用一句成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是牛頭馬面，指思考問(wèn)題的方式是非連續(xù)式的，導(dǎo)致思維發(fā)展的突變和邏輯的中斷，表現(xiàn)為形象的反常，表面上不相干的物形卻蘊(yùn)涵著本質(zhì)上的關(guān)聯(lián)。如槍――橄欖枝；死亡――和平；彩虹――傘；高爾夫球――身份與地位――大眾汽車等等。（3）辯證性。所謂圖形創(chuàng)新思維的辯證性，主要是指在圖形設(shè)計(jì)過(guò)程中，既要進(jìn)行全面創(chuàng)新，保證創(chuàng)新的整體效果，又要使創(chuàng)新朝著正確方向發(fā)展，避免創(chuàng)新思維在方向上發(fā)生偏差。由此可見(jiàn)，思維創(chuàng)新并不是單純的創(chuàng)新求變，而是在創(chuàng)新的同時(shí)，考慮創(chuàng)新的實(shí)際性以及創(chuàng)新的必要性，使思維創(chuàng)新能夠按照既定的方向發(fā)展，保證思維創(chuàng)新的全面性和有效性，使思維創(chuàng)新成為圖形設(shè)計(jì)的重要輔助手段。（4）綜合性。在圖形創(chuàng)新思維的發(fā)展過(guò)程中，圖形創(chuàng)新思維的綜合性是其重要特征。考慮到圖形設(shè)計(jì)的實(shí)際發(fā)展，圖形創(chuàng)新思維是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的手段。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展對(duì)圖形設(shè)計(jì)產(chǎn)生了重要的影響，不但促進(jìn)了圖形設(shè)計(jì)的有效進(jìn)行，而且提高了圖形設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。因此，在圖形設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維的綜合性，要正確利用創(chuàng)新思維的特點(diǎn)，推動(dòng)圖形設(shè)計(jì)工作的進(jìn)行，保證圖形設(shè)計(jì)工作整體質(zhì)量滿足實(shí)際需要。

3 如何做好基于創(chuàng)造性思維的圖形設(shè)計(jì)工作

通過(guò)對(duì)圖形創(chuàng)新思維進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新思維是保證圖形設(shè)計(jì)整體效果的重要因素，在圖形設(shè)計(jì)工作中，我們應(yīng)結(jié)合圖形設(shè)計(jì)工作實(shí)際，努力做好基于創(chuàng)造性思維的圖形設(shè)計(jì)工作，目前來(lái)看，主要可以采取以下措施：

3.1 利用逆向思維方法開(kāi)展圖形設(shè)計(jì)工作

在圖形設(shè)計(jì)工作中，僅僅從正向思維入手所設(shè)計(jì)的作品往往會(huì)缺乏創(chuàng)意，在創(chuàng)新度上比較欠缺，基于這一考慮，我們可以積極開(kāi)展創(chuàng)造性思維，例如采用逆向思維的方式，從圖形的反面入手，提高圖形設(shè)計(jì)的創(chuàng)新度，使圖形設(shè)計(jì)能夠呈現(xiàn)出另一種角度和思慮，給圖形設(shè)計(jì)增添新鮮的元素，提高圖形設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。

3.2 利用反常思維方法開(kāi)展圖形設(shè)計(jì)工作

圖形設(shè)計(jì)過(guò)程中僅僅利用正常的思維方法，很難取得圖形設(shè)計(jì)的突破，為了保證圖形設(shè)計(jì)能夠在整體質(zhì)量和整體思路上有所創(chuàng)新，應(yīng)該積極利用反常思維方法，開(kāi)展圖形設(shè)計(jì)工作，使圖形設(shè)計(jì)工作富有成效。在目前的圖形設(shè)計(jì)工作中，成熟的設(shè)計(jì)作品都體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心，而這種設(shè)計(jì)作品的成功，均離不開(kāi)反常思維方法的運(yùn)用。

3.3 利用發(fā)散思維方法開(kāi)展圖形設(shè)計(jì)工作

在圖形設(shè)計(jì)工作中，要想提高圖形設(shè)計(jì)工作質(zhì)量，就不能囿于現(xiàn)有的圖形，應(yīng)學(xué)會(huì)利用發(fā)散思維方法，在現(xiàn)有圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行再次創(chuàng)作?？梢試L試著對(duì)現(xiàn)有圖形進(jìn)行局部改造甚至推倒重建，保證圖形設(shè)計(jì)的整體效果和創(chuàng)新性滿足實(shí)際要求。因此，從圖形設(shè)計(jì)工作的實(shí)際來(lái)看，利用發(fā)散思維方法開(kāi)展圖形設(shè)計(jì)工作，是滿足圖形設(shè)計(jì)工作需要的重要手段。

4 結(jié)論

通過(guò)本文的分析可知，在圖形設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了保證圖形設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量滿足要求，應(yīng)積極利用創(chuàng)造性思維方式，有效指導(dǎo)圖形設(shè)計(jì)過(guò)程，使圖形設(shè)計(jì)質(zhì)量得到全面提高。目前來(lái)看，做好基于創(chuàng)造性思維的圖形設(shè)計(jì)工作主要應(yīng)從逆向思維、反常思維和發(fā)散思維的利用做起。

參考文獻(xiàn)：

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創(chuàng)新思維特征范文第2篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新思維 策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，主要原因在于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高有助于學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)英語(yǔ)言的規(guī)律，進(jìn)而達(dá)至熟練運(yùn)用該語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。顯然，這種創(chuàng)新能力培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中之中的，是一個(gè)宏大的研究主題。對(duì)此，本文僅從如何構(gòu)建培育創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍與教學(xué)設(shè)計(jì)的角度，總結(jié)自己在該問(wèn)題上的一點(diǎn)不成熟的認(rèn)識(shí)與做法。

一、構(gòu)建培育創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍

如第斯多惠所言，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)也是需要來(lái)自教師的“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”的，但它需要兼顧科學(xué)和藝術(shù)化的有效呈現(xiàn)，即如阿瑞提所說(shuō)“與集體活動(dòng)想補(bǔ)充的‘單獨(dú)性’，與緊張學(xué)習(xí)的狀態(tài)相比的‘閑散狀態(tài)’，與理想思維條件相反的‘幻想’，以及擺脫禁錮的‘思維自由’，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件”。而要教師為學(xué)生完美提供該種條件以達(dá)成學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的目的，在課堂教學(xué)的氛圍經(jīng)營(yíng)上至少應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

一是幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，提高參與意識(shí)。自信僅是一種信念，更應(yīng)是一種對(duì)待事情――尤其是對(duì)待自我――的一種態(tài)度，和相信自己會(huì)把事情做到好的一種力量。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，首要做的并不是向?qū)W生大講特講自信的重要性，而應(yīng)是組成自信的樂(lè)觀、好奇與關(guān)注等品質(zhì)的培養(yǎng)，樂(lè)觀助力目標(biāo)的樹(shù)立，好奇助力展開(kāi)行動(dòng)，專注則是做事過(guò)程的體驗(yàn)。有了這種對(duì)待事情的正確認(rèn)知，學(xué)生才會(huì)大膽嘗試，才能接受挑戰(zhàn)，以小的成功培養(yǎng)自己的成就感。即便這一過(guò)程中遭遇到一點(diǎn)小小的失敗，也正如愛(ài)迪生所言“沒(méi)有失敗，只有離成功更近一點(diǎn)兒”而已。而這，顯系人生態(tài)度與價(jià)值觀的有效組成部分，并不是幾句我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上常使用的諸如 “Keep up your courage” “Well done”“Wonderful”等語(yǔ)匯可以達(dá)到的。

二是情境創(chuàng)設(shè)為創(chuàng)新課堂服務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣。沒(méi)有人不承認(rèn)興趣對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要作用，“興趣是最好的老師”等名言也是盡人皆知，但教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣的同時(shí)，還應(yīng)注意到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的激發(fā)與引導(dǎo)，如教師要以情境創(chuàng)設(shè)的開(kāi)放性來(lái)激發(fā)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、求異性、聯(lián)想性、靈活性、綜合性等，以為學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力激發(fā)服務(wù)。顯然，學(xué)生的這些思維特征的激發(fā)并不是單一的教學(xué)方式或策略可以達(dá)到的。因此，教師要研究所教年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，有所倚恃而胸有成竹地采取多種教學(xué)手段與形式，如討論式教學(xué)、多媒體教學(xué)、質(zhì)疑探究式教學(xué)、實(shí)際操作教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，來(lái)激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三是優(yōu)化課堂教學(xué)的組織策略，提供學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。一般的，學(xué)生在語(yǔ)言方面的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)與能力養(yǎng)成，需要借助一定的創(chuàng)新實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的語(yǔ)言交際行為，而這種活動(dòng)的提供無(wú)法完全依賴于以教師高效率的向?qū)W生傳播知識(shí)的班級(jí)授課制來(lái)進(jìn)行，或者說(shuō)班級(jí)授課制并不完全利于學(xué)生語(yǔ)言能力的運(yùn)用與展現(xiàn)獨(dú)有的思維風(fēng)格。因此教師應(yīng)積極對(duì)應(yīng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要，采用更能夠激發(fā)學(xué)生思維特性的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的教學(xué)，如小組活動(dòng)。在這種活動(dòng)組織形式中，以教師的問(wèn)題情境為索引，學(xué)生間可獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)，通過(guò)更多的交流、討論、表達(dá)、表演、游戲等作語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用，在“閑散狀態(tài)”與“思維自由”共存的狀態(tài)下表現(xiàn)出獨(dú)有的創(chuàng)造個(gè)性。

二、蘊(yùn)含創(chuàng)新元素的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中融入創(chuàng)新元素，使所涉聽(tīng)說(shuō)讀寫各環(huán)節(jié)都成為學(xué)生創(chuàng)新思維培育的主場(chǎng)是十分必要的。

1.在課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新元素，尊重學(xué)生的質(zhì)疑與思考。愛(ài)因斯坦說(shuō)，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。這是因?yàn)槟軌驈男碌慕嵌忍岢鲂碌目赡苄允切枰胂罅蛣?chuàng)造性的，標(biāo)志著思維的真正進(jìn)步。表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師就要尊重學(xué)生提出的每一個(gè)疑問(wèn)和思考；而不管該問(wèn)題對(duì)教師來(lái)說(shuō)是否有價(jià)值，只要它經(jīng)過(guò)了學(xué)生的思考對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是有價(jià)值的。

2.在說(shuō)的環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性語(yǔ)言表達(dá)。學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是用來(lái)說(shuō)話的，學(xué)生的思維也要通過(guò)說(shuō)來(lái)作一定的表達(dá)。但說(shuō)的方式會(huì)有很多，無(wú)論教學(xué)中采用何種形式的說(shuō)，只要教師不加以限制而允許學(xué)生作自由的思想表達(dá)，在學(xué)生的說(shuō)中就會(huì)時(shí)不時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新思維的靈感火花。這樣的說(shuō)，可以是看圖說(shuō)話、故事接龍、故事續(xù)尾，也可以是回答問(wèn)題之一問(wèn)多答、翻譯句子之一語(yǔ)多譯等，只要是為教與學(xué)服務(wù)，都應(yīng)是允許的。

3.在讀與寫的綜合活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)英語(yǔ)言的讀與寫，閱讀中可以分析文章主題、感受人物品性與魅力，寫作中則可運(yùn)用所學(xué)表達(dá)思想，感受所學(xué)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力及其與母語(yǔ)的差異，兩者結(jié)合則對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言感知和運(yùn)用提出了極大要求并有助學(xué)生在表達(dá)中產(chǎn)生獨(dú)特的感受。這也給予學(xué)生廣闊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與拓展的空間?？傊诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，順應(yīng)時(shí)代潮流和課標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情實(shí)際，教師可靈活采用多種方式進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。點(diǎn)滴積累、持之以恒，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)有大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]康越.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育：上旬，2015，10：91-91.

創(chuàng)新思維特征范文第3篇

【關(guān)鍵詞】物理；創(chuàng)新思維；互動(dòng)

創(chuàng)造性思維是一種品質(zhì)，而要進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)，首先要具備優(yōu)良的思維品質(zhì)這個(gè)前提和基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)和發(fā)展發(fā)展創(chuàng)新思維能力一樣重要，是教育教學(xué)所追求的重要目標(biāo)。中學(xué)階段是人的創(chuàng)造性思維才能培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，作為教師，我們要珍惜和了解學(xué)生的這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)中能結(jié)合學(xué)生的思維特征，多提供一些讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，積極培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣和好奇心，激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造愿望，充分挖掘?qū)W生的智力潛能，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。只有這樣才能“交給”他們終身受用的“真才實(shí)學(xué)”，獲得終身發(fā)展必備的能力。下面談?wù)劚救嗽诟咧形锢斫虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一些做法。

一、幫助學(xué)生形成和發(fā)展創(chuàng)造性思維

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲不會(huì)自然涌現(xiàn)，它取決于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)的情境，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和自覺(jué)性，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)積極主動(dòng)地探索過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅能獲得現(xiàn)有的知識(shí)和技能，還有助于創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。例如，在“布朗運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，先讓學(xué)生在顯微鏡下看懸浮在液體中布朗粒子的運(yùn)動(dòng)情況，引起學(xué)生的好奇心；再要求學(xué)生仔細(xì)看并總結(jié)出布朗粒子的運(yùn)動(dòng)特征；同學(xué)們經(jīng)仔細(xì)觀察和思維加工總結(jié)出運(yùn)動(dòng)特征：①運(yùn)動(dòng)極不規(guī)則；②運(yùn)動(dòng)永不停息（只要液體不干涸）；③顆粒越小運(yùn)動(dòng)越明顯。這時(shí)學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，老師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：布朗運(yùn)動(dòng)是怎樣產(chǎn)生的？這一問(wèn)又激起了學(xué)生的求知欲，大家都開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思維尋找答案。這樣，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了良好的物理教學(xué)情境，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，既有效提高了教學(xué)效果，又幫助學(xué)生形成和發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

二、通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的流暢性

每一個(gè)人的心智活動(dòng)中都包含著一定的創(chuàng)新思維，而流暢性是創(chuàng)新思維的主要特質(zhì)。這種特質(zhì)表現(xiàn)為學(xué)生能快速思索并回答出許多可能的構(gòu)想。傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)通常采用“結(jié)論――驗(yàn)證――應(yīng)用”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于消極被動(dòng)的地位，思維創(chuàng)新也因此被壓抑。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，探究即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，培養(yǎng)情感與品質(zhì)，特別是探索精神和創(chuàng)造能力。在物理教學(xué)中將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，將傳統(tǒng)模式改為“觀察――提出問(wèn)題――猜想――驗(yàn)證――交流――結(jié)論――應(yīng)用”的模式，讓學(xué)生的思維得到充分發(fā)散，情感得以體驗(yàn)和交流。

三、啟發(fā)質(zhì)疑，促進(jìn)、強(qiáng)化思維

“學(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是創(chuàng)造思維的開(kāi)始，也是創(chuàng)造思維的動(dòng)力。物理學(xué)的發(fā)展史實(shí)際上就是不斷質(zhì)疑、不斷探究、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。如“牛頓第一定律”的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，掌握創(chuàng)新的思維方法和提高創(chuàng)新能力的極好內(nèi)容，首先演示：靜止的小車用力推它就運(yùn)動(dòng)起來(lái)，撤掉推力后又會(huì)停下來(lái)（引發(fā)錯(cuò)誤觀點(diǎn)）“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”學(xué)生分析思考、探究討論發(fā)現(xiàn)了“摩擦力”因素對(duì)“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”產(chǎn)生質(zhì)疑得出：“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”進(jìn)一步補(bǔ)充和完善除非物體受到外力作用，物體將永遠(yuǎn)保持其靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)歸納得出牛頓第一定律。探究討論中學(xué)生非常有興趣，充滿了好奇，積極熱烈地探究討論，爭(zhēng)議辯駁、分析思考，通過(guò)上述的互動(dòng)教學(xué)較好地體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀” 的三維目標(biāo)的要求。

四、合理選材，豐富、想象思維

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。想象是創(chuàng)新的翅膀，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，就必須善于想象。如“人造衛(wèi)星和宇宙速度”的教學(xué)中，物理（必修2）上有一幅“牛頓設(shè)想的人造衛(wèi)星發(fā)射”的原理圖，即牛頓的猜想：從高山上用不同的水平速度拋出物體，速度一次比一次大，落地點(diǎn)也一次比一次離山腳更遠(yuǎn)。如果沒(méi)有空氣阻力，當(dāng)速度足夠大時(shí)，物體就永遠(yuǎn)不會(huì)落到地面上，它將圍繞地球旋轉(zhuǎn)，成為一顆人造地球衛(wèi)星。牛頓的想象在今天變成了現(xiàn)實(shí)，這也說(shuō)明想象在科學(xué)研究與創(chuàng)造活動(dòng)中是多么的重要。豐富、合理的猜想，體現(xiàn)在物理教學(xué)中的許多方面，培養(yǎng)自己的豐富想象能力是非常重要的。

我們物理教師，作為《新課標(biāo)》改革中的實(shí)踐者和完善者，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新教育教學(xué)理念和思維方法。在《新課標(biāo)》的引領(lǐng)下，在素質(zhì)教育的改革中，肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的神圣使命。

參考文獻(xiàn)：

創(chuàng)新思維特征范文第4篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)策略

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在教學(xué)中顯得尤為重要。美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)新思維最具成效的學(xué)科之一。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，注重技法傳授和技能訓(xùn)練的傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育模式已經(jīng)越來(lái)越不能滿足現(xiàn)階段美術(shù)教育的需要。筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力尤為重要，并結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談了如何在小學(xué)美術(shù)教育中進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新思維的概念

創(chuàng)新思維即指思維的獨(dú)創(chuàng)性。它是指思維活動(dòng)的創(chuàng)新精神。在實(shí)踐中，除善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題外，更重要的是創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，創(chuàng)新思維強(qiáng)調(diào)的是思維的過(guò)程。創(chuàng)新思維最大的特點(diǎn)是解決問(wèn)題時(shí)的“獨(dú)特性”“新穎性”。美術(shù)創(chuàng)新思維是人們?cè)趧?chuàng)造美術(shù)作品、解決美術(shù)問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)的一種思維形式。美術(shù)創(chuàng)新思維包括：（1）靈活性：主要表現(xiàn)為善于轉(zhuǎn)換美術(shù)問(wèn)題的解決方案或?qū)δ硞€(gè)美術(shù)問(wèn)題提供多種解法。（2）精致性：主要表現(xiàn)為對(duì)已有的美術(shù)作品進(jìn)行改進(jìn)。（3）流暢性：主要表現(xiàn)為在美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生許多想法和念頭。（4）新穎性：主要表現(xiàn)為在美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程中嘗試過(guò)或采用了原創(chuàng)，獨(dú)特的解法。（5）敏捷性：主要表現(xiàn)為能夠積極地審視美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的各種解決策略和解決方法。

二、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

1.更新教育觀念

當(dāng)前我國(guó)教育改革的首要任務(wù)就是全面推行素質(zhì)教育的實(shí)施。教師的教育觀念是素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)鍵。素質(zhì)教育能夠?qū)崿F(xiàn)有效地知識(shí)傳遞和創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要?，F(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的社會(huì)，創(chuàng)新能力是在這個(gè)社會(huì)上生存所必須的一種能力。因此，培養(yǎng)人們的創(chuàng)新能力應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始。換句話說(shuō)，人們只有具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神才可以推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。所以，創(chuàng)新教育就是從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，而缺乏創(chuàng)新素質(zhì)的美術(shù)教師不能成為合格的教師。缺乏創(chuàng)新素質(zhì)的教師也不可能引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、激發(fā)認(rèn)識(shí)的興趣

從日常的教學(xué)中不難看出，一旦學(xué)生對(duì)哪門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他們將把很多時(shí)間和精力花在這門學(xué)科上，這樣教師的教和學(xué)生的學(xué)都會(huì)更加輕松。興趣其實(shí)就是一種積極的心理狀態(tài)，積極的心理狀態(tài)能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，一定要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)始終都抱著一種積極的心態(tài)。并且隨著課改的實(shí)施，更應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)的主體。其實(shí)這種課堂也是我們每一個(gè)教師都需要探索和追求的。我們要不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，讓學(xué)生充分的發(fā)揮他們自身在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用，培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新思維意識(shí)。如：在《賀卡設(shè)計(jì)》這堂課上，學(xué)生對(duì)自制賀卡非常感興趣，為此，教師可將這一課專門安排在圣誕節(jié)前后，讓學(xué)生在這種濃郁的節(jié)日氛圍中感受這種節(jié)日氣氛，與周圍的一些實(shí)際情況相聯(lián)系，充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)新精神，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)意都非常有新意，每個(gè)人的作品都不同。由此可見(jiàn)，小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是簡(jiǎn)單可行的。

1.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)與探究的氛圍

創(chuàng)設(shè)的前提是自由。沒(méi)有自由，就沒(méi)有想象，沒(méi)有大膽的假設(shè)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，精神飽滿的情況下，注意力、想象力等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，容易產(chǎn)生思想的火花。為此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、有趣、富有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，建立平等的師生關(guān)系，接納、支持學(xué)生的興趣和發(fā)展，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種娛樂(lè)，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才有利于做出大膽的設(shè)想，萌發(fā)創(chuàng)新性思維。學(xué)生在這種民主、溫馨、和諧、平等的環(huán)境下，將非常有利于他們創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)，完善其個(gè)性的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.啟迪個(gè)性審美，助其個(gè)性創(chuàng)造，強(qiáng)化創(chuàng)新思維深度

在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維實(shí)踐的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)個(gè)人審美取向，引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)新思維的深度發(fā)展，提高創(chuàng)新思維的質(zhì)量與層次。

教師在指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)中不輕易地否定學(xué)生創(chuàng)新的構(gòu)思，允許學(xué)生獨(dú)出心裁，給學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造充分發(fā)展的空間，以教師的智慧助其個(gè)性創(chuàng)造獲得完善，使之成功。如第六冊(cè)第十四課《一枚恐龍蛋》的教學(xué)中，欣賞、啟發(fā)、想象之后，要求學(xué)生用自己喜歡的形式表現(xiàn)出自己想象的內(nèi)容。在作品發(fā)表會(huì)上，學(xué)生自由發(fā)表自己創(chuàng)作的感受，或表達(dá)欣賞同學(xué)作品后的感受。面對(duì)不同形式、不同內(nèi)容、多種面貌的作業(yè)，聽(tīng)著孩子們激情的述說(shuō)，教師傾聽(tīng)、欣賞、肯定、完善，學(xué)生的創(chuàng)作激情得以延續(xù)，成就感膨脹延伸，創(chuàng)新思維深度不斷強(qiáng)化。這個(gè)過(guò)程中，個(gè)性的指導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維水平都有不同程度的提高，學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造的個(gè)性得以啟迪，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性潛能和創(chuàng)新思維深度的發(fā)展。

3.拓展思維空間，激發(fā)創(chuàng)新能力

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定要讓學(xué)生了解美術(shù)多樣的表現(xiàn)形式。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)其主要方式就要讓學(xué)生多接觸各式各樣的藝術(shù)創(chuàng)作作品，認(rèn)識(shí)藝術(shù)創(chuàng)作沒(méi)有一個(gè)固定、標(biāo)準(zhǔn)的答案。讓學(xué)生從視覺(jué)感受中受到豐富的影響，思維受到啟迪，進(jìn)而更主動(dòng)、更自由地去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。比如在《黑與白》這一課中，讓學(xué)生欣賞各種各樣的黑白圖形，包括足球、太極圖、水墨潑畫等等，學(xué)生從這些作品中感受到“黑與白”組合的神奇，也更深刻地理解藝術(shù)可以以豐富多樣的形式表現(xiàn)出來(lái)，這無(wú)形中也就讓學(xué)生知道藝術(shù)的創(chuàng)作形式，進(jìn)而使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更自主地學(xué)習(xí)，展開(kāi)思維想象力，將豐富的想象付諸于實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該因材施教，根據(jù)不同階段學(xué)生的思維特征，分步驟安排教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的過(guò)程中，也必須注重基本技法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，二者應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合在一起。

參考文獻(xiàn)：

[1]張昳麗，周玲.大學(xué)人文素質(zhì)教育審美化探究——以大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(02).

創(chuàng)新思維特征范文第5篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 興趣 想象思維 發(fā)散思維

創(chuàng)新是民族的靈魂，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時(shí)代對(duì)我們教育提出的要求。所謂創(chuàng)新精神是指人的創(chuàng)新需要力，興趣，信念，志向，價(jià)值觀，情感，意志，性格等非智力因素，他對(duì)整個(gè)創(chuàng)新素質(zhì)系統(tǒng)起動(dòng)力和主導(dǎo)作用。而創(chuàng)新思維就是創(chuàng)造力的核心。具有獨(dú)特性，求異性，批判性等思維特征，思考問(wèn)題的突破常規(guī)和新穎獨(dú)特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。這種思維能力是常人經(jīng)過(guò)培養(yǎng)可以具備的。

在以往的教學(xué)模式，比較注重學(xué)生能當(dāng)堂打到教師所要求的認(rèn)知、技能等教學(xué)的硬性目標(biāo)，卻忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生難以發(fā)揮其潛在的能量。因此，我們要以創(chuàng)新為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就是應(yīng)有與之適應(yīng)的，能促進(jìn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)模式。

一、創(chuàng)新情境，提供創(chuàng)新平臺(tái)

在此情況下，一般由教師通過(guò)開(kāi)放題的引進(jìn)，宰學(xué)生的積極參與下解決，使學(xué)生在問(wèn)題解決的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品嘗進(jìn)行創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。學(xué)生在提供的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并結(jié)合自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)，提出新的問(wèn)題和思路，使思維得到延展，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力。其特點(diǎn)是：一是題目得及過(guò)答案不唯一；二十題目的過(guò)程應(yīng)該是多樣化的，能殊途同歸；三是解決的方法是多樣化的，給學(xué)生提供更多的思考空間。

二、多樣化的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用各種形式和手段來(lái)豐富教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如可采用數(shù)學(xué)模型、游戲、數(shù)學(xué)猜想、調(diào)查研究等形式是學(xué)生的思維的得到擴(kuò)張，并能加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，更加熱愛(ài)這門學(xué)科。

三、體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使其成為真正的學(xué)習(xí)的主人

以前的“填鴨式”教學(xué)限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的情況下，很難激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，因此現(xiàn)在的素質(zhì)教育大力提倡“以人為本”的教學(xué)理念，要充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，在教學(xué)實(shí)際中，要充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在教學(xué)實(shí)際中，可以引導(dǎo)學(xué)生采用討論和探究等形式，主動(dòng)去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成自己的知識(shí)體系，更重要的是提高了學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展了創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生可續(xù)素養(yǎng)和認(rèn)識(shí)水平。

1、注重培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的想象思維

想象是思維探索的翅膀，是創(chuàng)新的源泉。學(xué)生學(xué)習(xí)需要想象，學(xué)生思維活動(dòng)必須借助于想象。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹皇鞘怯邢薜?，而想象概括這世界上的一切”。首先想象不是胡思亂想，是要在原有基礎(chǔ)上的更高層次的飛躍，因此要有扎實(shí)的功底和技能作為智力支持；其次，要給學(xué)生提供廣闊的想象空間，可以通過(guò)提供想象材料、創(chuàng)新情境等形式進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能打開(kāi)思路，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性思維；再次，對(duì)學(xué)生的想象給予充分的肯定，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更多的思維方法，像分析、歸納、類比等。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是從同一材料出發(fā)，而在多方面探求答案的思維過(guò)程。加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，可以采用如下方法：例如訓(xùn)練學(xué)生對(duì)同一條件的問(wèn)題，聯(lián)想多種結(jié)論；改變思維角度，進(jìn)行變式訓(xùn)練，常給人以新鮮感，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲；培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新；加強(qiáng)一題多解、一題多變、一題多思等。提別是近年來(lái)，隨著開(kāi)放性問(wèn)題的出現(xiàn)，不僅彌補(bǔ)了以往習(xí)題發(fā)散訓(xùn)練的不足，同時(shí)也為發(fā)散性思維注入了新的活力。

3、注重學(xué)生的直覺(jué)和靈敏

直覺(jué)和靈敏是一種思維創(chuàng)新形式，他們大體是指由于長(zhǎng)期實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。他是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍，同時(shí)對(duì)以往思維定勢(shì)的突破和創(chuàng)新。

在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的直覺(jué)和靈敏，對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)想，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新，都應(yīng)該及時(shí)給予肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)采用樹(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)和靈敏。促使學(xué)生能直接越過(guò)邏輯推理而尋找到解決問(wèn)題的突破口。

4、走向社會(huì)，擴(kuò)大創(chuàng)新思維空間