電工電子技術教學目標
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電工電子技術教學目標范文第1篇
電工電子技術是理論性很強的工科專業(yè)基礎課程，課程信息量大，內容跨度廣，以至于學生在學習過程中會覺得乏味和吃力。這就要求在教學的過程中采取一種好的教學方法來提高課程的趣味性和學生學習的主動性。而一體化的教學模式注重理論和實踐的結合，讓學生從“要我學”變成了“我要學”，把課堂交給學生，使學生的實操技能、創(chuàng)新意識、自主學習能力、職業(yè)素質及綜合能力等方面得到了大幅提升，為社會培養(yǎng)高素質的技能型人才。
一、一體化教學模式
傳統(tǒng)的教學模式一般以理論教學為主，和實踐教學是分開的。在實際課堂教學中一般是老師教授，學生記錄重點，像電工電子技術這種理論性比較強的課程學生普遍覺得枯燥乏味，導致教學效果差，學習效益低。一體化教學模式從根本上解決問題，在教學中顯示出明顯的優(yōu)越性。
一體化教學模式有教師一體化、教材一體化、教室一體化和學習主客體一體化四個特點。優(yōu)勢主要表現(xiàn)在它消除了理論和實踐分離的弊端，減少了知識重復學習的現(xiàn)象，學生成為了學習的主體而教師則成為了為知識的引導者。其次，一體化教學以學生掌握知識技能為目的，理論實踐并重，能提高學生的主動性。一體化教學對教師的要求更高，教師必須是知識和技能都完美掌握的復合型人才。最后這種一體化的教學模式在教學內容的組織和安排上也具有很大的優(yōu)勢。
二、一體化教學在電工電子技術課程中的實踐
一體化教學在電工電子技術課程的實踐表現(xiàn)在教學任務、教學內容和教學方法三個方面。
（一）一體化教學任務和目標
在電工電子技術課程中實施一體化教學，就要整合教學內容，分析電工電子技術相關的崗位對該課程的知識和技能的要求、了解畢業(yè)生和上屆學生對該課程的掌握情況，根據(jù)這些資料來確定一體化教學任務和目標。一般來說，教學目標分為知識目標和技能目標。如：萬用表的組裝，知識目標是掌握直流電路的一些基本概念、定理和計算方法，技能目標就是識讀電路圖和焊接電路等；照明電路的安裝，要求掌握交流電路的概念、規(guī)律等，并能夠正確使用常用電工工具和儀表；功率放大器的組裝與調試，不僅要掌握放大電器的基本原理和特性，還要求能夠設計、制作和調試功率放大電路等。教師在課前就要根據(jù)學生的認知能力和水平安排好教學任務和教學目標，把握好教學的重點和難點。
（二）一體化教學內容
一體化教學內容就是要求將理論知識和實踐內容有機結合，圍繞實踐教授理論，又用理論來指導實踐。在設計電工電子技術課程的教學內容的過程中，要參考教學任務和目標教學內容。如從萬能表的組裝教學任務和目標可得知教學的主要內容就是與直流電路相關的概念理論、基本定律和計算方法、電路元件和電路圖的識別方法、電力的檢測和調試方法及電路的焊接操作教學；照明電路的安裝的教學內容包括交流電路的基本概念和常用電工工具和儀表的使用方法。教師既要講解理論知識，有要向學生演示萬用表的組裝操作過程，知識和技能穿插教學，讓學生在實驗中學習，這樣有利于對理論知識的記憶掌握，提高實踐效果和教學效益。
（三）一體化教學方法
教師明確了教學的任務和內容，就要選擇有效的教學方法進行教學。一體化的教學方法就是叫教學做的方式。學生是學習的主體同時也是客體，教師主要是創(chuàng)設學習情境，起引導作用，要讓學生在實際的學習任務中主動獲得知識，在實踐中獲取技能。具體來說，教師首先要做好課前準備，寫好教案，在課中要教授專業(yè)知識理論和進行具體的操作演示，然后給學生布置實驗任務，讓學生通過團隊協(xié)作或者單人獨立完成萬用表、電工工具的組裝使用。之后可以以答辯或者座談會的形式組織學生進行討論，交流組裝使用的過程中遇到的問題。教師對優(yōu)秀的小組給予表揚肯定，鼓勵存在不足的小組，并對組裝操作中的錯誤給予糾正。課后教師要根據(jù)學生的反饋信息進行反思，總結成功和失敗之處，進一步優(yōu)化教學，形成良性循環(huán)的教學鏈。
結束語
在電工電子技術課程中實施一體化教學，要特別注重加強教學的針對性，對任務的選取要以學生的就業(yè)需要為依據(jù)，就以電工這一職業(yè)來說，教師要根據(jù)社會對這一職業(yè)的知識和技能要求進行教。在教學中要實踐與理論并重，將教、做和學三者結合起來，給課堂注入活力。其次，在課堂教學中教師要發(fā)揮其引導作用，注重教學方法的選取，變師本教育為生本教育，將中心由課本課堂轉變?yōu)槿蝿諏嵺`。讓學生在實踐中學習，在學習中實踐，讓學生真正掌握好知識和技能，培養(yǎng)高素質高水平的技術人才。
參考文獻
[1]王樹瑾，陰奇越.《電工電子技術》課程"教學做"一體化教學模式的研究[J].科技創(chuàng)新導報，2011，（4）
電工電子技術教學目標范文第2篇
關鍵詞:電工與電子技術;多元化考核;反饋;評價標準
1緒論
電工與電子技術是本科高校非電類專業(yè)的一門重要的技術基礎課程。學生通過本課程的學習，可獲得有關電工與電子技術方面必要的基本理論、基本知識和基本技能。并為學習后續(xù)課程以及從事本專業(yè)有關的工作和科學研究工作打下一定的基礎。傳統(tǒng)以閉卷考試為主的考核方式已難以滿足新形勢下對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要?？己朔绞奖仨氝M行必要的改革，以適應高等教育快速發(fā)展的需要。［1］目前在各個高校都普遍存在考試功能失衡的現(xiàn)象，尤其是對于考試的導向、反饋功能基本未有體現(xiàn)。而檢測及評價功能卻充當著重要的角色。［2］
2電工與電子技術課程考核現(xiàn)狀及問題
2．1學生學習熱情較低，評價標準不統(tǒng)一
電工與電子技術課程講授效果和學習效果有限的原因有兩個，一是本身課程難度較大，講解內容較多;而是開設學期設置在大二或大三，學生的心態(tài)發(fā)生了較大變化，特別是對專業(yè)邊緣的課程熱情不高，應付考試心理強烈。二是電工與電子技術課程開設專業(yè)、開設班級較多，需要多名教師共同授課，每位教師的評價標準不統(tǒng)一，也使成績的公平性大打折扣，同時不利于總結分析同一專業(yè)的共性問題，教學效果反饋不佳。
2．2教學評價主體、教學目標、考核方式單一
在實際的電工與電子技術課程教學中，教學目標只注重認知目標、教學大綱的重點;以期末考試試卷成績作為衡量學生學習成果的主要評價標準;評價主體是教師，忽略學生的主觀能動性，創(chuàng)造性，團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。因此，注重過程考查和能力評價的形式多元化的考核改革并構建考核質量監(jiān)控體系，對于教學效果的改善、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)能起到良好的作用。
3改革的具體措施和反饋機制的建立方案
3．1加強過程評價，細化評價基本要素
針對目前電工與電子技術課程理論考核比重較大的情況，加大平時形成性過程評價比重，細化評分標準。此部分滿分100分，占比總評成績20%。(1)平時成績—考勤與紀律:根據(jù)情況進行考勤，并根據(jù)考勤情況記錄分數(shù)。即:曠課，早退，遲到扣取相應分數(shù);根據(jù)平時課堂紀律情況進行考核，如講話、玩手機等。(2)平時成績—作業(yè):根據(jù)學習進度抽查兩次作業(yè)，并要求同學自主總結各章重點和公式，老師批改并給出評語、分數(shù)。(3)平時成績—章節(jié)測試或期中、期末自測:根據(jù)不同章節(jié)的學習內容或學習效果的反饋，進行章節(jié)測試或期中、期末自測，隨機抽查，每位同學至少抽查一次測試成績并記錄，并保證反饋分析的覆蓋面。(4)平時成績—學習態(tài)度:通過對每一位同學學習狀態(tài)、努力程度等的全面了解，給出分數(shù)并記錄。(5)平時成績—課堂提問與表現(xiàn):該項要素的評分主要在平時教學中，保證每一位同學都被提問，都有互動，根據(jù)其課堂上的情況當場給分并記錄。針對電工與電子技術“理實一體化”特點，進行實驗環(huán)節(jié)課程考核改革。加大實驗成績比重;實驗報告評分標準細化，全程檢驗學生的實踐應用能力。并建立教師主評，實驗小組互評的評價模式。此部分滿分100分，占比總評成績20%。(1)實驗成績—實驗報告(教師主評):例如:電工與電子技術課程共進行4次實驗，其中每張實驗報告滿分20分，預習情況3分;學習態(tài)度與遵守紀律情況5分;操作與測試情況7分;實驗報告的完整性與工整性情況5分，在報告批改中體現(xiàn)各要素得分并記錄。(2)實驗成績-實驗小組組員互評:以三人為單位成立實驗小組，通過其團隊協(xié)作能力、領導能力、動手實踐能力等方面，互評得分。
3．2考試題型多樣化、合理化
針對電工與電子技術課程性質，題目類型由閉卷筆試的選擇、填空、判斷等可加入畫圖、分析等;合理選擇客觀題和主觀題比重，減小死記硬背的概念性問題，增加通過理解，應用定理、概念解決問題的試題，從而提高試題質量。同時可進行試題庫建設，試題庫可以以單套試卷形式或題型形式，每個題要標明考核知識點所在章節(jié)、考核內涵及觀測點，便于提高課程重要知識點的覆蓋范圍和成績反饋跟蹤。
3．3構建考核監(jiān)督體系，跟蹤、反饋、調整
構建課程考核質量監(jiān)控體系，如電工與的電子技術課程，教授班級較多，需要多名教師共同授課，通過研討確定考核質量目標和標準、收集反饋信息、比較自授班與其他教師所教班級的考核結果、針對每一道題進行細致的試卷分析，其中分析得分率、觀測點、平均分等，采取應對措施、糾正偏差，從而提高教學質量和人才培養(yǎng)質量。建議長期研究、跟蹤、反饋、改進以提高實效。
電工電子技術教學目標范文第3篇
1.網絡課件
網絡課件是電工技術與電子技術網絡系統(tǒng)的自主學習型課件，其通過利用網絡技術、數(shù)據(jù)庫管理技術以及多媒體技術，將動畫演示、例題、案例等以知識單元的形式展現(xiàn)在該模塊中。該網絡系統(tǒng)中時，通過相應的教學目標，準確的了解該章教學的學習要求以及教學重點和難點，再通過和課程教學相配套的應用超文本語言HTML制作相應的網頁式課件，將課堂中講授的知識以及其他相關的內容加載到網絡課件中，當學生進入到該網絡系統(tǒng)中時，實現(xiàn)了在教師的指導下的學生自主學習的教學模式。此外，通過交互動能，網絡課件中還根據(jù)教學中的疑難點以及關鍵點進行多種形式的解析，保證不同認知水平以及不同層次的學生都能夠正確的理解和掌握網絡課件中的內容。
2.網絡輔導
網絡輔導系統(tǒng)是針對學生復習課堂講述的知識點、解答學生疑問以及監(jiān)測學生自身的學習成果而設計的，該系統(tǒng)中的教學內容可以分為電工技術和電子技術兩個方面，其中包含了20個學習單元，并且每一個單元中都包含了該單元的學習目標、學習難點、學習重點、學習方法、例題練習、問題解析等內容，該輔助系統(tǒng)中涉及的內容全部都是電工技術與電子技術教學中多年的學習重點與教學難點，通過總結各方面的經驗與知識點，對相應的難點以及問題提出了相應的解析方法，引導和啟發(fā)學生進行學習，進一步的強化對教學內容的掌握和理解。
3.課件點播
在電工技術與電子技術網絡系統(tǒng)中，在可能網絡教學以及多媒體教學的基礎上，通過利用網絡技術和多媒體技術，將攝制的教師江河的電子教案、音頻信息、視頻信息等轉化成同步的視頻課件，然后將這些課件傳輸?shù)骄W絡中，學生們通過登錄該網絡系統(tǒng)，就能夠點播相應的課件，這種供學生隨時點播的網絡課件，使學生如同在教室中聆聽教師的教誨，達到相應的教學效果。
4.模擬實驗
電工技術與電子技術網絡教學系統(tǒng)的模擬實驗，是通過借助計算機技術模擬軟件，以一種模擬的空間來模擬現(xiàn)實中的實驗環(huán)境，通過在網絡環(huán)境中演示實驗的整個過程，能夠緊緊的抓住學生的眼球，提高學生學習實驗的興趣，并且在演示的過程中將試驗的理論、概念、重點以及難點等都標注出來，方便學生能夠準確的掌握實驗教學的所有內容，這種模擬實驗能夠定量的分析電力以及系統(tǒng)的性能，加深學生對相關實驗內容的理解。
5.在線檢測
在電工技術與電子技術網絡教學系統(tǒng)中，還設置有在線自測題庫，通過ASP技術管理相應的測試題庫，該測試題庫中包含了電工技術與電子技術的所有教學內容，測試題目的難度分為高級、中級、初級三個部分，由學生根據(jù)自己的實際水平，選擇合適的測試題目，ASP技術能夠根據(jù)學生選擇的項目，實現(xiàn)對測試題目的快速組合，并且其還具有自動批閱以及分析問題的功能，當測試結束后，該系統(tǒng)能夠自動的將試題的測試結果，其中包含測試的時間、試題的正確率、答題率以及測試的最終結果，然后將正確的答案以及答案的解析提供給學生，幫助學生加深對測試內容的；理解和記憶。
二、結束語
電工電子技術教學目標范文第4篇
關鍵詞：實踐基地；創(chuàng)新能力；實踐教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0144-02
一、引言
《電工電子技術實訓》是以實踐性為主的一門專業(yè)技術基礎課程，不僅涵蓋了電工電子技術學習和應用過程中的基本知識和技能訓練，還為學生提供了獨立思考和進行自主設計的平臺，實踐基地創(chuàng)新能力實踐教學是學生實踐訓練的入門向導。
知識結構是人才素質的一種“無形”存在，能力則是知識的有形體現(xiàn)。近年來我國高等教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，對學生的教育也從理論教育提高到理論和實踐教育相結合的人才培養(yǎng)模式。但是，我們要培養(yǎng)綜合性人才，其能力結構中不僅包括敏捷的抽象思維能力，而且還應有實踐性很強的動手能力、組織能力、創(chuàng)新能力、分析解決實際工程問題的能力。
二、電工電子技術實訓存在的幾個問題
原有《電工電子技術實訓》課程中，雖然重視了對學生動手能力和操作技能的培養(yǎng)，但仍然存在以下幾方面的問題：
1.從教學形式上說，主要是在實訓教室里，先由教師講授原理、操作方法以及注意事項等，再由學生按照原理圖和操作說明實際動手操作，學生只要被動地“照葫蘆畫瓢”完成操作就行了，極少有自己自由發(fā)揮的空間，學生的主動性和積極性也無法得到充分調動。
2.實踐教學內容比較單一。實訓內容一般都以實訓教室現(xiàn)有的設備，和從市場上購買的成套的電子產品“套件”組裝為主，教學內容與學生的所學課程和知識體系的聯(lián)系有限，不易調動學生的學習興趣。
3.教學內容跟生產實踐聯(lián)系不緊密。面對競爭激烈和就業(yè)形勢，大學生的動手能力和實際分析問題、解決問題的能力顯得尤為重要，但在當今社會化生產的條件下，學生很難實際動手體驗，所以對許多與實際聯(lián)系密切的知識的認知還只停留在書本上的文字與圖片中。
針對上述現(xiàn)有課程中存在的問題，《電工電子技術實訓》課程不僅要將原來的學時壓縮到少而精，還要著重學生“自身能力”的培養(yǎng)，給學生最大的自主空間，盡量挖掘學生的主動性和創(chuàng)新能力。
三、電子技術實訓培養(yǎng)模式改革的目的
1.培養(yǎng)學生動手實踐能力。參加電工電子技術實訓，不僅使學生學到基礎知識，初步掌握操作技能，而且還能培養(yǎng)學生的實踐動手能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，對于大學教育而言，就必須加強大學生的實踐動手能力，實踐是創(chuàng)新的基礎，是創(chuàng)新的源泉，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就先要抓住實踐能力的培養(yǎng)，學生通過實踐活動，不僅提高動手能力，分析問題、解決問題的綜合能力，還能夠提高理論與實踐相結合的認識?？傊?，通過學生在各個層次上的實踐活動，使學生學到很多書本上學不到的東西。對學生在畢業(yè)后步入社會參加工作有著深遠的意義。所以，電工電子實訓改革的目的就是要培養(yǎng)學生的實踐動手能力。
2.培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力。高等學校的培養(yǎng)目標，不僅要學生掌握理論知識，更重要的是要使學生具備較強的科學實驗和獨立工作能力，激發(fā)他們的科學創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才。電子電工實訓是大學生在大學中重要的一門科學實驗課程，除了要求學生掌握基本知識，方法和技能，還要讓學生養(yǎng)成獨立思考的能力，在實訓過程有自己的想法，自己的思維。要達到這個目的，教師可以根據(jù)學生各自的學習情況精心設計，安排一些啟發(fā)性的問題，讓學生設計制作自己的設計發(fā)明作品或電子小產品，幫助學生帶著興趣從多個角度思考問題，研究問題，解決問題。
要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的大學生，首先是激發(fā)他們的創(chuàng)新意識電工電子技術實訓的課程內容較多，特點各異，就拿電子工藝課程來說，它涉及面廣，實踐性強，很多內容屬于經驗和技巧。針對這門課程的這些特點，在實訓中，我們采取“激發(fā)式”教學，以調動學生的積極性。例如，在教授焊接技術時，在講課前先安排一定學時的焊接練習，讓同學們在沒有基礎知識的情況下，自己動手，自由討論，結果不少同學發(fā)現(xiàn)了很多問題，然后再開始教授有關工藝知識，此時學生不僅聽得認真，抓住重點，能夠對癥下藥，在較短的時間里就能夠按照正確的方法練習，入門很快。經過一段時間的學習和訓練，老師再講解焊接操作技巧和質量控制，對學生提出更高的要求，促使學生找到不足，進一步提高技術水平，起到了訓練的效果。使學生由被動的“聽講”變?yōu)橹鲃拥摹皩W習”，上課的效率和教學的效果遠遠勝于原有的教學模式。此外，在每一次的焊接練習中，我們只為學生提供導線等基本器件，而具體的焊接造型由學生自己設計，盡情發(fā)揮自己的特長和想象力，如果遇到困難和問題，可以和教師進行交流，探討，研究出更合理的方案。因此，每次練習完，學生的作品總是千姿百態(tài)，好多同學設計出了讓老師都感到驚喜的優(yōu)秀作品，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的思想。只有培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣，把老師在課堂上的講解和自己的想法結合在一起，才能在復雜的實際情況下應對自如，在競爭激烈的社會中脫穎而出。
電工電子技術教學目標范文第5篇
隨著工業(yè)與科學技術的發(fā)展，技能教學對電工電子學科提出了新的要求。需要學生對于教學產生濃厚的興趣并且開展積極的學習，有效提高學生實際操作能力。本文重點介紹了如何在電工電子技術教學改革中應用Multisim，通過這一軟件的應用，能夠讓學生既有濃厚的學習興趣，還能夠有更強的實踐操作意識。
關鍵詞：
Multisim；電工電子技術；教學改革；實踐；應用
電工電子技術是一門兼具理論性與實踐性的學科，主要的教學目標就是使學生能夠熟練掌握各種電工電子器件的基本原理和性能，讓學生具有基本的分析電路并且利用其解決實際問題的能力，同時鍛煉學生維修電工電子設備的能力，使學生能夠調試簡單的電工電子裝置。
一、傳統(tǒng)教學方法已不適應當前專業(yè)教學改革的需求
電工電子技術作為一門基礎專業(yè)課，其理論性和實踐性都非常強。所以，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，單憑教師課堂上簡單的理論講授，就會使學生失去學習興趣，影響學生上課的積極性。眾所周知，理論教學不宜過多，枯燥的理論會使學生學習的興趣大大降低。同時，教師在不停地講課的時候，學生會一直處在被動接受的地位，缺少有效的互動，嚴重影響教學效果。另外，理論教學與實踐嚴重脫節(jié)，尤其是對于一些重視應用能力的院校來說，理論不能夠與實踐很好地結合在一起，那么最終只會影響到學生的綜合素質。最后，在設計實驗項目的時候，傳統(tǒng)的講授法也相對比較落后。
二、電工電子教學中需要引進教學輔助軟件——Multisim
相對于其他學科來說，仿真技術是一門綜合性較強的學科，主要就是通過建立所需要系統(tǒng)的基本模型，通過對系統(tǒng)模型進行測算以及代替測試進行研究，從而使系統(tǒng)的發(fā)展有一種更加先進有效的手段。Multisim軟件是一家美國公司的產品，含有包括豐富的功能種類的虛擬儀器，界面操作比較簡單，能夠很好地輔助電子電路進行分析和設計。其主要功能就是能夠迅速畫出相適應的模擬電路，但是不需要搭接實際電路，從而迅速進入計算機模擬分析階段。經過驗證的電路能夠直接在工作實踐中使用，有效避免了一些繁瑣的實驗環(huán)節(jié)。在電工電子技術教學過程中，運用該軟件，能夠有效提高教學的真實性，使其更具有時代感。同時能夠進行有效的教學實驗方法改革，使學生具有一個全新的實驗技能，讓學生對于電子技術課程有更加濃厚的興趣，幫助學生更好地理解問題，在綜合分析問題的基礎上更好地解決問題。通常，在教學實踐中，通過結合電工電子技術課程的優(yōu)勢，革新課程教學方法和手段，主要的方法就是在教學過程中使用Multisim進行仿真實驗，從而使學生能夠更加準確地理解實驗教學的基本內容。
三、Multisim在電工電子技術教學改革實踐中的應用
Multisim是一款能夠實現(xiàn)虛擬仿真實驗的一種工具，在設計的時候直接進行實驗，并且能夠進行任意的修改。同時還能夠運用各種電路設計實驗，通過與理論相結合的方式，再設計的時候講解理論知識。這樣就能夠更好地融合理論與實踐。例如，在學習《單相橋式可控整流電路》的時候，通過使用這個軟件，就能夠讓學生學會自己設計電路。借助這種方式，既能夠讓學生有效提高自己的實踐動手操作能力，同時還能夠讓學生在保持積極興趣的基礎上進行學習，保證了學生學習的有效性。仿真對于講解電路知識來說非常重要，因為通過仿真軟件的運用，能夠把枯燥的電路知識變得更加有趣，學生愿意跟隨教師的思路學習相關的知識，同時也能夠提高自己的實踐能力。教師還可以在講解相關知識的時候，給學生布置適當?shù)淖鳂I(yè)，讓學生在課后通過自己的設計來進行學習，然后教師通過有效的教學評價，促進學生對于電工電子技術有更深的理解，這樣就會起到很好的教學效果。
四、小結
綜上所述，在教學實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，把仿真實驗融入到電工電子技術教學改革實踐中，能夠豐富教學手段和方法，從而有效保證教學的質量。這就需要我們認真研究Multisim在電工電子技術教學中的應用形式，不斷創(chuàng)新教學內容，尋求到更加科學高效的教學方法和手段，從而提升學生的思維能力和動手操作能力，全面提高學生的綜合素質。
作者：季艷 單位：江蘇省鹽南中等專業(yè)學校
參考文獻：
[1]楊威,左月明,吳海云.基于Multisim的整流濾波電路仿真分析[J].山西農業(yè)大學學報(自然科學版).2012(3).
