前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇對于工藝美術(shù)專業(yè)的認(rèn)識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

對于工藝美術(shù)專業(yè)的認(rèn)識范文第1篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)科 交叉 綜合性民辦高校 工藝美術(shù) 應(yīng)用型人才

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0122-02

學(xué)科交叉理論認(rèn)為，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力及健全的人格，有必要從藝術(shù)、人文科學(xué)、自然科學(xué)和社會科學(xué)等多學(xué)科綜合交叉培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能熟練地解決本專業(yè)的實際問題，同時還要根據(jù)市場變化，從一個領(lǐng)域轉(zhuǎn)到另一個領(lǐng)域，使學(xué)生能觸類旁通，靈活應(yīng)變，有能力解決相關(guān)的實際問題。本文擬以南寧學(xué)院為例，探討基于學(xué)科交叉的綜合性民辦高校工藝美術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑。

一、學(xué)科交叉與工藝美術(shù)

（一）工藝美術(shù)專業(yè)是交叉學(xué)科衍生出來的應(yīng)用型專業(yè)。工藝美術(shù)橫跨了自然、社會、人文三大學(xué)科，涉及人機(jī)工學(xué)、行為科學(xué)、材料、結(jié)構(gòu)、工藝技術(shù)、系統(tǒng)工程、包裝、廣告、設(shè)計心理學(xué)、設(shè)計美學(xué)以及圍繞工藝設(shè)計象征功能的哲學(xué)、符號學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)等。工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)科交叉應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究，正是基于這一理論和客觀規(guī)律，著重從文化藝術(shù)與工業(yè)技術(shù)工藝的交叉融合的角度，研究工藝美術(shù)人才的培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、課程設(shè)置、實踐訓(xùn)練形式等問題。

（二）時代背景下需要跨界思維審視工藝美術(shù)。2012年高等教育學(xué)科專業(yè)目錄恢復(fù)了工藝美術(shù)專業(yè)，與有著西方工業(yè)文化背景的“設(shè)計藝術(shù)”概念相比，“工藝美術(shù)”在中國文化背景下顯得更有自己的“話語權(quán)”。2014年國家工業(yè)和信息化部《關(guān)于工藝美術(shù)行業(yè)發(fā)展指導(dǎo)意見》指出，我們應(yīng)從保護(hù)傳統(tǒng)文化、民族文化認(rèn)同感、生產(chǎn)形式從手工制作向機(jī)械化或半機(jī)械化生產(chǎn)轉(zhuǎn)化的角度和跨界的思維審視“工藝美術(shù)”，保留并發(fā)揚工藝美術(shù)在表述中國傳統(tǒng)造物文化方面沉淀的豐富內(nèi)涵的同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)科交叉應(yīng)用，將新技術(shù)、新工藝、新材料、新思維融入工藝美術(shù)當(dāng)中，讓工藝美術(shù)更具實用價值、文化價值及藝術(shù)價值，能更好地融入市場。

二、學(xué)科交叉對工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

南寧學(xué)院作為以工科為主的綜合性應(yīng)用型大學(xué)，其對現(xiàn)有以及未來要發(fā)展的專業(yè)按集群的方式進(jìn)行優(yōu)化整合與結(jié)構(gòu)調(diào)整，明確了專業(yè)建設(shè)的機(jī)電與先進(jìn)制造業(yè)專業(yè)集群、信息產(chǎn)業(yè)專業(yè)群、城市公共服務(wù)經(jīng)營管理專業(yè)群等6大專業(yè)群。專業(yè)群下的工藝美術(shù)專業(yè)立足南寧市乃至廣西的工藝美術(shù)行業(yè)，依托學(xué)校專業(yè)集群，以及室內(nèi)設(shè)計技術(shù)、工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、機(jī)械制造與自動化、電氣工程及其自動化等專業(yè)的多個學(xué)科門類、寬泛的知識點和齊全的設(shè)備優(yōu)勢，充分整合學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，滲透工、文、藝等學(xué)科各自教學(xué)特色，創(chuàng)新工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)方法，將藝術(shù)設(shè)計、計算機(jī)輔助設(shè)計、智能數(shù)控技術(shù)和金工工藝等在工藝美術(shù)專業(yè)中交叉應(yīng)用，將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)工藝技藝相結(jié)合，推動工藝美術(shù)技法創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新和材料創(chuàng)新，將生產(chǎn)形式從手工制作向機(jī)械化或半機(jī)械化生產(chǎn)轉(zhuǎn)化，有利于工藝美術(shù)專業(yè)特色的培育。

南寧市作為廣西的首府，有著廣闊的工藝美術(shù)市場，其中最具有南寧市本土特色的工藝美術(shù)有：賓陽壯錦（中國四大名錦）、南寧紅陶、馬山刺繡、武鳴福彩繡、民族腰刀、牛角工藝品、桂式家具、竹編等。作為南寧地方高校，培養(yǎng)為南寧本土特色工藝美術(shù)服務(wù)的應(yīng)用型人才，探索培養(yǎng)南寧地方經(jīng)濟(jì)社會傳統(tǒng)工藝美術(shù)、現(xiàn)代日用工藝美術(shù)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線人才以及基層單位和中小企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干、管理骨干是南寧學(xué)院工藝美術(shù)專業(yè)的重要選擇，對地方經(jīng)濟(jì)與工藝美術(shù)專業(yè)本身的發(fā)展極具現(xiàn)實意義。而學(xué)科交叉無疑有利于促進(jìn)工藝美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、國內(nèi)高校工藝美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）單科藝術(shù)院校工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)立相對純粹和獨立。單科藝術(shù)院校工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)立相對純粹和獨立，辦學(xué)條件、師資隊伍、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)方法等都有著得天獨厚的優(yōu)勢和良好的歷史積淀，并且更容易吸收具有特殊藝術(shù)天分和才能的學(xué)生入校培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)面向高雅藝術(shù)、傳統(tǒng)藝術(shù)、民族藝術(shù)以及藝術(shù)管理等領(lǐng)域，培養(yǎng)高、精、尖人才。隨著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變以及“藝考熱”的不斷延續(xù)，單科藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)也在悄然改變。

（二）老牌綜合性大學(xué)工藝美術(shù)專業(yè)更側(cè)重知識的傳授。老牌綜合性大學(xué)擁有多學(xué)科的教育背景，在學(xué)分制教育模式不斷普及的大環(huán)境里，工藝美術(shù)類專業(yè)學(xué)生可以直接修讀大學(xué)中其他專業(yè)的相關(guān)課程，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、知識面、文化熏陶和素質(zhì)培養(yǎng)有著充分的優(yōu)勢，對學(xué)生更側(cè)重知識的傳授，注重學(xué)科本身的邏輯和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生具備比較扎實的藝術(shù)理論素養(yǎng)和較為廣博的文史哲及其他相關(guān)知識。但對藝術(shù)技能的精湛程度要求則處于次要的位置。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊。由于工藝美術(shù)專業(yè)是2012年高等教育學(xué)科專業(yè)目錄增設(shè)專業(yè)，此前的工藝美術(shù)相關(guān)專業(yè)或課程都是依托在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)下面的一個方向或者一個模塊，使得“藝術(shù)設(shè)計”與“工藝美術(shù)”兩者在使用時的意義不明確，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊。

四、工藝美術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是必然選擇

2013年初，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級的需要，我國決定對高等教育進(jìn)行分類管理，調(diào)整高等教育發(fā)展結(jié)構(gòu)，完善現(xiàn)代化教育體系，南寧學(xué)院迅速捕捉到其中的發(fā)展機(jī)遇，經(jīng)過慎重的思考與論證，決定走應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展道路，成為教育部首批應(yīng)用科技大學(xué)改革試點高校、中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟首批聯(lián)盟理事會成員。作為一所新建本科的地方民辦高校，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才是南寧學(xué)院的主要價值取向。

長期以來，國內(nèi)美術(shù)、藝術(shù)院校將培養(yǎng)拔尖藝術(shù)專門人才視為主要目標(biāo)，但結(jié)合當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展內(nèi)涵、藝術(shù)觀念和體系的轉(zhuǎn)變，從時代、社會對藝術(shù)人才的現(xiàn)實需求出發(fā)，必須認(rèn)識到：拔尖藝術(shù)專門人才固然應(yīng)該成為美術(shù)、藝術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)之一，但從整個藝術(shù)文化市場人才狀況類看，一流的藝術(shù)人才位于整個“金字塔”的頂端，只能是有限的少數(shù);而復(fù)合型、應(yīng)用型藝術(shù)人才是市場需求的主體，所以這類人才的培養(yǎng)是高校藝術(shù)教育的重要任務(wù)，對于新建地方本科院校的工藝美術(shù)專業(yè)來說，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是必然的選擇。

五、南寧學(xué)院工藝美術(shù)專業(yè)基于學(xué)科交叉的應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑

（一）構(gòu)建工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)科交叉應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系。南寧學(xué)院工藝美術(shù)專業(yè)建設(shè)，必須結(jié)合地方民辦綜合性應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的特點和實際情況，立足地方工藝美術(shù)行業(yè)需要，吸收和借鑒全國相關(guān)院校的工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，針對工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)要求、學(xué)科之間相互交叉融合以及教學(xué)資源整合等方面開展研究實踐，探索符合地方民辦綜合性應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工藝美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，使得學(xué)生掌握扎實的美術(shù)基礎(chǔ)、地方特色傳統(tǒng)工藝美術(shù)技法，創(chuàng)造性思維、計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)、智能數(shù)控技術(shù)、金工工藝等。采取工作室項目化教學(xué)，將理論課程教學(xué)與工藝美術(shù)師、民間藝人擔(dān)任實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，建立新型師徒關(guān)系，實施分段式、遞進(jìn)式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)與實踐方案，構(gòu)建符合應(yīng)用型工藝美術(shù)人才培養(yǎng)課程體系。

（二）美術(shù)基礎(chǔ)課程與傳統(tǒng)工藝美術(shù)造型課程相結(jié)合。美術(shù)基礎(chǔ)課程是工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為了構(gòu)建本專業(yè)的課程體系和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)習(xí)效率，根據(jù)本專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，將工藝美術(shù)史、工藝美術(shù)鑒賞、傳統(tǒng)工藝美術(shù)臨摹等課程與美術(shù)造型基礎(chǔ)課程有機(jī)結(jié)合，將課程內(nèi)容相互滲透交叉，強(qiáng)化課程之間的關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性。

將工藝美術(shù)課程模塊的主要內(nèi)容相互銜接與融合，將課程模塊化的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生具備的能力。如在美術(shù)基礎(chǔ)課程與傳統(tǒng)工藝美術(shù)造型課程相結(jié)合中，將素描課程與工藝美術(shù)鑒賞相結(jié)合，學(xué)生基礎(chǔ)造型練習(xí)將傳統(tǒng)的靜物素描轉(zhuǎn)變?yōu)閷鹘y(tǒng)工藝美術(shù)精品的描摹，既培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)造型能力，又促使學(xué)生進(jìn)一步地了解工藝美術(shù)創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)、塑造方法、細(xì)節(jié)處理等知識，為今后的工藝美術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這解決了原有的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐課程之間相對孤立和缺乏關(guān)聯(lián)性，而教學(xué)內(nèi)容又存在重復(fù)的問題。

（三）創(chuàng)造性思維課程與計算機(jī)輔助設(shè)計課程相結(jié)合。創(chuàng)新是工藝美術(shù)專業(yè)的靈魂，創(chuàng)造性思維課程也是該專業(yè)的核心課程。計算機(jī)輔助設(shè)計是工藝美術(shù)創(chuàng)作重要的表現(xiàn)形式，工藝美術(shù)的創(chuàng)造性思維通過計算機(jī)輔助設(shè)計的表現(xiàn)能更好地將作者的創(chuàng)意得以成為方案，創(chuàng)造性思維課程與計算機(jī)輔助設(shè)計課程相輔相成，互為依托，因而要將創(chuàng)造性思維課程與計算機(jī)輔助設(shè)計課程有機(jī)結(jié)合。

（四）工作室項目化教學(xué)與智能控制技術(shù)課程相結(jié)合。采取工作室項目化教學(xué)是一個綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為了實踐工藝美術(shù)的生產(chǎn)形式從手工制作向機(jī)械化或半機(jī)械化生產(chǎn)，工作室在項目實施的過程中，將充分利用工科背景大學(xué)的技術(shù)和設(shè)備，將現(xiàn)代新技術(shù)、新工藝、新材料與傳統(tǒng)工藝相結(jié)合，如雕刻機(jī)、激光機(jī)、車床、切割機(jī)等智能控制技術(shù)機(jī)械設(shè)備的運用，豐富工藝美術(shù)創(chuàng)作的材料和技藝。通過項目化的實施，促使學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和組織實施能力，吸收相近學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)科互補，教學(xué)資源共享，實現(xiàn)學(xué)科交叉，凸顯人才培養(yǎng)特色。

綜上所述，許多科學(xué)前沿問題和多年懸而未決的問題在交叉學(xué)科的聯(lián)合攻關(guān)中都取得了可喜的進(jìn)展。南寧學(xué)院作為地方民辦高校，其學(xué)科師資隊伍、教學(xué)設(shè)備、圖書資料等條件相對于公辦高校而言是薄弱的，吸收相近學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)科互補，教學(xué)資源共享，對地方民辦高校而言極為重要。可將多個學(xué)科門類、先進(jìn)技術(shù)與技法、寬泛的知識點相結(jié)合，利用工科背景學(xué)校設(shè)備優(yōu)勢，整合學(xué)校學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，凸顯辦學(xué)特色。

【參考文獻(xiàn)】

[1]聶立家.高等藝術(shù)院校人才培養(yǎng)模式改革研究[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2014

[2]劉煥陽.地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的探索與實踐[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2012

[3]夏明忠.地市級新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索[M].成都：四川大學(xué)出版社，2010

[4]韋錦業(yè).跨界廣告創(chuàng)意思維研究[J].傳媒，2014（10）

[5]潘魯生.為“工藝美術(shù)”正名[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（2）

[6]吳衛(wèi).論我國藝術(shù)設(shè)計與工藝美術(shù)的關(guān)系[J].株洲工學(xué)院學(xué)報，2006（1）

[7]韋錦業(yè).地方本科高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索――基于藝術(shù)設(shè)計再認(rèn)識的分析[J].廣西教育，2015（2）

對于工藝美術(shù)專業(yè)的認(rèn)識范文第2篇

關(guān)鍵詞：課程改革；職業(yè)教育；工藝美術(shù)專業(yè)課程

近幾年來，南京市高淳區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，很多外商紛紛來區(qū)投資辦廠，這給我們中專校學(xué)生實踐就業(yè)帶來了良好的契機(jī)，也對我們職業(yè)教育教學(xué)提出了新的要求。為順應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，我校工藝美術(shù)專業(yè)在人才培訓(xùn)計劃、目標(biāo)、制訂過程中，緊密把握地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的脈搏，堅持以企業(yè)用人單位對人才的需求為目的，堅持不懈地進(jìn)行課程改革，努力培養(yǎng)技能型人才。

工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍存在的知識面不廣、視野不寬、能力不強(qiáng)、發(fā)展后勁不足、就業(yè)質(zhì)量不高、技能水平跟不上行業(yè)發(fā)展等問題。那么，如何在工藝美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)？如何從傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)向設(shè)計基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變？如何培養(yǎng)企業(yè)需要的新型設(shè)計師？這一系列亟待解決的問題，已成為工藝美術(shù)專業(yè)教師刻不容緩的課題。

一、教師現(xiàn)代化教學(xué)理念的推陳出新

課程是學(xué)校教育的重要組成部分，是實現(xiàn)教育理論、教育觀點、教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。課程建設(shè)多年來一直作為學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重中之重，受到了應(yīng)有的重視。課程是教師和學(xué)生的中介，教師和學(xué)生都是圍繞課程進(jìn)行一系列教學(xué)活動的。教育內(nèi)容的改革，集中表現(xiàn)為課程的改革。因此，教師作為課改的實踐者，必須更新觀念，大膽探索。

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，就是要構(gòu)建一種既有知識傳遞、知識操作和知識創(chuàng)造，又有能力培養(yǎng)，并適合于人的發(fā)展的現(xiàn)代化課程體系。通過走訪用人單位，我們了解到，企業(yè)對中專畢業(yè)生的知識和技能上的要求是：理論與實踐并重，知識與能力相當(dāng)。為此，應(yīng)從過去的追求技巧，而不及思想的“工匠”培養(yǎng)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)創(chuàng)造性和創(chuàng)業(yè)精神的開放培養(yǎng)方式。例如，素描色彩的教學(xué)，盡可能縮短與工藝美術(shù)專業(yè)課程（如基礎(chǔ)圖案、色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、圖形創(chuàng)意等）的距離，使之界限模糊，形成設(shè)計體系中的一個有機(jī)部分，而不是獨立其外。在基礎(chǔ)訓(xùn)練中，逐步深入創(chuàng)造性思維的成分，尊重學(xué)生的個性并盡可能發(fā)揮每個學(xué)生個性的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的初始就具備專業(yè)的意識與現(xiàn)代意識。在教學(xué)中，不僅要把人類積累的知識成果呈現(xiàn)給學(xué)生，更重要的是把產(chǎn)生這些知識成果的過程及背景梳理給學(xué)生分析，這些有助于學(xué)生進(jìn)行新的知識創(chuàng)新。另外，為了真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，其訓(xùn)練內(nèi)容、教材內(nèi)容本身就應(yīng)具備創(chuàng)造性。

二、教學(xué)內(nèi)容的豐富和拓展

現(xiàn)行的教材往往結(jié)構(gòu)單一、內(nèi)容繁復(fù)，脫離社會生活的實際情況。這就迫切要求教師根據(jù)實際教學(xué)的需要，靈活而有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容加以充實，對課后的練習(xí)作業(yè)調(diào)整更換。

文字設(shè)計作為一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程，我們長期以來訓(xùn)練和要求的只是認(rèn)識文字的發(fā)展階段，了解各種文字的字體，以此來認(rèn)識文字的美感，而課程最終只是文字書法，書寫一段黑體字、宋體字，說不上真正的“設(shè)計”。我們要隨著商業(yè)的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)字體新的魅力?？梢酝ㄟ^創(chuàng)意游戲，重新認(rèn)識文字筆畫；以抽象或具象圖形構(gòu)成字母圖形；用形象法、意象法、形象化或意象化文字，做連字設(shè)計，強(qiáng)調(diào)文字或文字之間的流暢和諧，使學(xué)生不僅從視覺形式上表現(xiàn)，而要以多種形式來體現(xiàn)文字精神內(nèi)涵。

學(xué)生需要豐富多樣的教學(xué)，就高淳而言，美麗的自然風(fēng)光、悠久的歷史文化、豐富的民間風(fēng)俗、輝煌建設(shè)成就等都可以與相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，促使教學(xué)更好地符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和貼近學(xué)生的實際生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊信息視野，拓展思維方式，豐富教學(xué)的內(nèi)容。

三、教學(xué)方法與手段的吐故納新

教學(xué)方法與手段的改革，要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。根據(jù)內(nèi)容確定相應(yīng)的教學(xué)方法與手段，要體現(xiàn)學(xué)生的參與性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要便于提高教學(xué)效率。

工藝美術(shù)專業(yè)的重點課程是：圖案設(shè)計、圖形創(chuàng)意。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：以臨摹、借鑒等實際操作描繪為主，所關(guān)注的主要是表面裝飾。偏重了純審美形式的教育，這恰恰與社會需求脫節(jié)，要順應(yīng)時展，企業(yè)需求就要以現(xiàn)代設(shè)計的理想和表現(xiàn)手段，對傳統(tǒng)、民間裝飾形式進(jìn)行選擇、取舍、提煉，創(chuàng)造出新型的藝術(shù)造型，開發(fā)新型的具有現(xiàn)代文化氣息的圖案樣式。如，茶具上的圖案設(shè)計（包括杯與托盤）不能僅限于在紙上設(shè)計，而要拿來實物或仿物，在實體上設(shè)計。在表現(xiàn)時，要分析杯與托盤既可以獨立存在又為一個整體的特征，所設(shè)計的圖案必須遵循這一原則，可以設(shè)計成圖案化的鳥與鳥窩或魚與魚餌，杯中畫幾只活潑可愛、色彩鮮艷的鳥兒，托盤上是曲線交錯的鳥窩；托盤上是暢游的圖案化的魚，杯的外沿是高低垂落的魚鉤。這樣可以使學(xué)生從新的角度再認(rèn)識常見事物，從多維角度認(rèn)識二維空間，培養(yǎng)思維創(chuàng)造能力。

對于本專業(yè)理論性較強(qiáng)的知識，通過媒體課件，以圖文結(jié)合的形式，直觀地傳授給學(xué)生；對于基礎(chǔ)設(shè)計課程，后期訓(xùn)練用電腦特效完成；培養(yǎng)學(xué)生快速的思維，以數(shù)字化設(shè)計的思維方式培養(yǎng)學(xué)生對圖形的創(chuàng)作完善；以案例教學(xué)把企業(yè)或廣告公司的成功實例分析給學(xué)生，讓學(xué)生了解市場動態(tài)。只有不斷嘗試，不斷思考，靈活應(yīng)用而不機(jī)械刻板，才能有所進(jìn)步和提高。

經(jīng)過多次的教學(xué)實踐的探索，從不成熟到成熟，形成了一套較為完整的教學(xué)方法，受到學(xué)生的歡迎，并得到了預(yù)想的效果。

四、教師隊伍的德才兼?zhèn)?/p>

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素和核心問題是教師隊伍的素質(zhì)和水平。如果教師思想守舊、教法單一，就很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，教師隊伍的提高不容忽視，因此作為教師，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷更新知識和觀念。為培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)?、高素質(zhì)、高水平的骨干教師隊伍，我校每學(xué)期都要辦校本培訓(xùn)，外聘專家來校舉辦教育教學(xué)理論和方法的培訓(xùn)和講座，使教師不斷更新知識和見解。每年暑假，規(guī)定青年專業(yè)課教師都必須到企業(yè)的對口部門實習(xí)兩周以上，這樣做的目的是使專業(yè)教師能在較短的時間內(nèi)，成長為“雙師型”教師。既懂理論，又擅長實踐的“雙師型”教師才是受中專校學(xué)生歡迎的專業(yè)課教師！

對于工藝美術(shù)專業(yè)的認(rèn)識范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向；高職教育；美術(shù)教學(xué)

高等職業(yè)教育存在的價值就是為地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供機(jī)會和平臺。高職院校的美術(shù)類專業(yè)是依托各類設(shè)計專業(yè)而存在，主要是為企業(yè)輸送應(yīng)用型技能人才的。隨著近年來蘇州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，美術(shù)類設(shè)計專業(yè)相關(guān)的動漫設(shè)計、廣告設(shè)計、工藝設(shè)計等領(lǐng)域的設(shè)計人員非常缺乏；然而現(xiàn)實中又有很多美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)的高職學(xué)生找不到工作，但擁有較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力和社會適應(yīng)能力的高職學(xué)生卻供不應(yīng)求。因此，高職美術(shù)教育必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，不斷深化教學(xué)改革，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)要求的美術(shù)類職業(yè)人才，為每一位畢業(yè)生提供良好的發(fā)展機(jī)會和平臺，是高職教育的基本價值所在。

一、高職美術(shù)類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀簡析

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)實踐能力的技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，更加注重對高職學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。可以說高等職業(yè)院校是高中生無奈的選擇，能上本科的基本都去上本科，所以高職美術(shù)教育現(xiàn)狀不免有些不盡如人意，首先因為高校一再擴(kuò)招，高職院校生源相對較差，進(jìn)入高職院校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。其次，高職美術(shù)教育模式還是偏向?qū)W科導(dǎo)向，沒有完全轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)導(dǎo)向，導(dǎo)致高職美術(shù)教育教學(xué)理念滯后，理論脫離實踐，所學(xué)非所需，無法滿足企業(yè)對美術(shù)類專業(yè)技能人才的需求[1]。所以，導(dǎo)致目前高職美術(shù)類專業(yè)教學(xué)過程中還存在諸多問題，筆者將對當(dāng)前高職美術(shù)類教學(xué)的現(xiàn)狀及教師和學(xué)生存在的問題及原因做簡單剖析。

作為高職院校來說，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基石是什么？是學(xué)校的專業(yè)建設(shè)。然而，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大背景下，高職院校比較注重機(jī)電加工制造業(yè)的專業(yè)建設(shè)，不管是實訓(xùn)基地建設(shè)，設(shè)施設(shè)備投入以及師資保障，都有絕對的優(yōu)先權(quán)，但是對高職美術(shù)類專業(yè)設(shè)置混亂，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整脫節(jié)，人才培養(yǎng)計劃落后，對美術(shù)類專業(yè)建設(shè)不重視，資金投入非常有限，使得學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不夠完善，教學(xué)資源緊缺，必然影響正常的教學(xué)活動，導(dǎo)致教學(xué)效益下降，使得培養(yǎng)的高職學(xué)生有學(xué)歷沒能力，不能符合企業(yè)的要求[2]。

（二）高職院校美術(shù)類專業(yè)缺乏雙師型教師

高職院校的美術(shù)老師有較強(qiáng)的美術(shù)功底和理論知識，但是缺乏實踐能力，對于企業(yè)所需要的實踐技能并不熟悉，致使美術(shù)教師理論脫離實踐，所教非所需。同時，大部分美術(shù)教師墨守以往的傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)理念，缺乏對社會與企業(yè)的技能需求的了解，對教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價的改革的興趣和動力不足，嚴(yán)重阻礙了美術(shù)類專業(yè)教學(xué)改革的開展，影響了學(xué)生的美術(shù)專業(yè)能力的提高。

（三）高職學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識和動力不足

目前，企業(yè)所需求的大都是具有專業(yè)技能較強(qiáng)的美術(shù)類人才。而大部分高職學(xué)生在學(xué)校只注重理論知識的學(xué)習(xí)和繪畫，沒有真正認(rèn)識到美術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)什么樣的人才，并不了解高職美術(shù)類專業(yè)的就業(yè)方向。大部分學(xué)生因考試而學(xué)，這樣就會造成學(xué)生死學(xué)，對美術(shù)類專業(yè)毫無興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維和專業(yè)實踐能力造成一定的影響。

二、基于職業(yè)導(dǎo)向的高職美術(shù)教學(xué)策略思考

蘇州是中國歷史文化名城，有著深厚的人文和文化底蘊，蘇州的傳統(tǒng)工藝美術(shù)種類繁多。因此，蘇州高職院校美術(shù)類專業(yè)應(yīng)以當(dāng)?shù)毓に嚸佬g(shù)行業(yè)的公司和企業(yè)的人才需求和要求為主要突破口，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的要求來創(chuàng)新美術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式和開展美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革。鑒于以上思考，筆者以為可以從以下幾個個方面進(jìn)行改革。

（一）高職院校應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

根據(jù)蘇州地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展趨勢來調(diào)整設(shè)置美術(shù)類專業(yè)的方向，為蘇州培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型的人才，優(yōu)化基礎(chǔ)課與專業(yè)課的結(jié)合，理論與實踐的協(xié)調(diào)。高職教育主要是在為社會培養(yǎng)應(yīng)用型的職業(yè)人才，所以高職美術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不是以培養(yǎng)專業(yè)的畫家和藝術(shù)家為目標(biāo)，我們應(yīng)該科學(xué)有效開展美術(shù)類專業(yè)教學(xué)改革，在課程設(shè)置、教學(xué)計劃安排上，注重知識的實用性和有效性。通過學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)特色課、專業(yè)任選課、集中性實踐課的設(shè)置，不斷拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生橫向和縱向的適應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，高職院校要根據(jù)蘇州地區(qū)美術(shù)各行業(yè)的發(fā)展和傳統(tǒng)特色的工藝美術(shù)行業(yè)需求為導(dǎo)向確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善實訓(xùn)基地建設(shè)，不斷深化校企合作，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提升高職學(xué)生的技術(shù)技能水平和綜合素養(yǎng)，為蘇州工藝美術(shù)行業(yè)培養(yǎng)更多更好的應(yīng)用型人才[3]。

（二）不斷加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)

高等職業(yè)教育美術(shù)類教育具有職業(yè)性、應(yīng)用性、適用型等特點，要想培養(yǎng)具有較高職業(yè)能力的高職學(xué)生，必須要有具有專業(yè)理論知識和較高的教學(xué)水平，又有相關(guān)技能的實際操作經(jīng)驗和實踐教學(xué)的雙師型教師。然而當(dāng)前的高職美術(shù)老師專業(yè)知識跟不上時代的步伐，技能水平實踐能力與企業(yè)要求脫節(jié)，對學(xué)生職業(yè)能力的提升有很大影響。因此，我們要不斷加大高職院校雙師型教師的引進(jìn)和培養(yǎng)培訓(xùn)力度，不斷提升雙師型教師的雙師素質(zhì)。首先，高職院校積極引進(jìn)相關(guān)企事業(yè)單位中具有豐富實踐經(jīng)驗的美術(shù)類專業(yè)技術(shù)人員和工藝師到學(xué)校任教。其次，加大高職院校美術(shù)教師的培訓(xùn)力度，鼓勵美術(shù)類專業(yè)教師深入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，采用崗位培訓(xùn)，導(dǎo)師帶徒等方式，了解社會發(fā)展的方向和企業(yè)的需求情況，不斷提升美術(shù)教師的雙師素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)[4]。

（三）不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力

高職美術(shù)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的為導(dǎo)向，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)類專業(yè)的興趣，幫助高職學(xué)生提升職業(yè)能力所需的美術(shù)專業(yè)技能。首先，高職學(xué)校學(xué)生要樹立明確的職業(yè)意識，所以在專業(yè)教學(xué)過程中，教師要不斷滲透職業(yè)意識，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)理想，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃生涯，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)類專業(yè)知識和技能的動力。其次，我們的教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生未來職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展為目的，讓學(xué)生知道自己以后想從事什么工作，需要哪些技能，讓學(xué)生有針對性的去學(xué)習(xí)，從而不斷提高自己的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。第三，要提升高職學(xué)校的職業(yè)能力，不僅要做到學(xué)以致用，而且還要注意培養(yǎng)學(xué)生的人際協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力和良好的心態(tài)等職業(yè)素養(yǎng)。

總之，在高職院校美術(shù)類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提升高職美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。因此，伴隨著蘇州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級和職業(yè)教育大發(fā)展的機(jī)遇，高等職業(yè)教育積極應(yīng)積極開展美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)出優(yōu)秀的工藝美術(shù)技術(shù)技能人才，以推動蘇州傳統(tǒng)工藝美術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計日趨產(chǎn)業(yè)化、多元化和特色化的發(fā)展。（作者單位：高博軟件技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]張鐵鋒，基于高職美術(shù)教學(xué)改革的思考[J].職教平臺，2013（9）.

[2]王鈞，高職美術(shù)教育改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013（12）.

對于工藝美術(shù)專業(yè)的認(rèn)識范文第4篇

從歷史上看，我國傳統(tǒng)的工藝美術(shù)是藝術(shù)與手工業(yè)生產(chǎn)的結(jié)合產(chǎn)物，設(shè)計與生產(chǎn)制作的關(guān)系是相互依存的。隨著科技的進(jìn)步，機(jī)器大生產(chǎn)的發(fā)展，導(dǎo)致產(chǎn)品制作生產(chǎn)的流程有了嚴(yán)密的分工，設(shè)計的預(yù)見性和工藝性也就占據(jù)了重要的位置。建國后許多高等藝術(shù)院校和工科院校雖然都設(shè)立了工藝美術(shù)專業(yè)，在一定的歷史時期發(fā)揮了重要的作用，但與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展仍顯得有些不相適應(yīng)的地方，對工藝美術(shù)的設(shè)計觀念仍然顯得淡薄。當(dāng)然其原因也是多方面的，從招生考試到學(xué)校的課程設(shè)置，設(shè)計思想和職業(yè)特點以及實踐環(huán)節(jié)都存在著重藝輕技的問題，從畫素描、畫色彩到畫圖案、畫裝飾、畫設(shè)計，對設(shè)計意識和設(shè)計制作實踐能力的重視仍顯不足。教學(xué)結(jié)構(gòu)中條塊分割的現(xiàn)象依然存在，基礎(chǔ)與專業(yè)的銜接、專業(yè)之間的銜接與滲透、課程設(shè)置與理論教育的結(jié)構(gòu)，對實踐能力、職業(yè)特點的培養(yǎng)等方面顯然缺乏。其中對于“畫”的課程既顯繁多又顯龐雜，當(dāng)然筆者并不是說繪畫的基礎(chǔ)要淡化，而從某此專業(yè)方向應(yīng)強(qiáng)化這種基礎(chǔ)，但它不是本學(xué)科的目的。而屬于技術(shù)的、工藝的、工程的、經(jīng)濟(jì)的，乃至深入生產(chǎn)、制作的實踐課程卻是少之又少，可見設(shè)計觀念淡薄與生產(chǎn)環(huán)節(jié)脫鉤的現(xiàn)象自在情理之中，關(guān)鍵仍是教育觀念與教學(xué)的方法存在一些問題。

無論是以傳統(tǒng)稱謂的工藝美術(shù)，還是以藝術(shù)設(shè)計相稱的現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)，專業(yè)特點與純藝術(shù)專業(yè)相比其實踐性是十分突出的。它不僅是在教學(xué)中穿插大量的實踐或?qū)嶋H操作的比重，更重要的是對產(chǎn)品和商品性質(zhì)的實踐因素及其社會因素缺少足夠的認(rèn)識。這種實踐不是理論與實踐層面的實踐，而是與社會生活與生產(chǎn)加工對應(yīng)的實踐體驗，是設(shè)計藝術(shù)產(chǎn)品的直接載體，是設(shè)計實踐中的產(chǎn)品流向的要求所導(dǎo)致的，也就是設(shè)計藝術(shù)的基本屬性。也就是說，設(shè)計藝術(shù)的職業(yè)特點決定了它的實踐性要求。我們知道。工科教育注重工廠實習(xí)，醫(yī)學(xué)教育重視臨床實踐，那么工學(xué)院設(shè)實習(xí)工廠，醫(yī)學(xué)院設(shè)附屬醫(yī)院是情理中的事，而工藝美術(shù)或設(shè)計藝術(shù)的教育紙上談兵難道不是一種欠缺嗎，事實證明這種欠缺是巨而易見的。在高校即使是畢業(yè)設(shè)計的寥寥無幾的實物作品也只是一廂情愿，很少考慮市場行情或社會需要的前提，至于生產(chǎn)環(huán)節(jié)和消費環(huán)節(jié)則更是無從檢驗。高校設(shè)計藝術(shù)類的工作室、實習(xí)設(shè)施、實習(xí)場地不僅少得可憐，即使有所準(zhǔn)備也常常形同虛設(shè)，在紙上、電腦上、教室里仍然是老師與學(xué)生表現(xiàn)的場所和媒介，這種環(huán)境下培養(yǎng)的人才怎樣才能做到不脫離實踐、不脫離生產(chǎn)、不脫離社會呢？這不僅是對“設(shè)計”一種誤解，也是對職業(yè)特點的漠視，且不說我們的設(shè)計與現(xiàn)代高科技的給合差得太遠(yuǎn)，即使是一件輕工產(chǎn)品、服裝飾品、廣告招貼、產(chǎn)品包裝和生活日用品的設(shè)計，也沒能實現(xiàn)設(shè)計藝術(shù)所要達(dá)到的自的。

就我國目前設(shè)計藝術(shù)各學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀來講，培養(yǎng)的內(nèi)容和目標(biāo)與社會各行業(yè)的需求脫節(jié)太嚴(yán)重，學(xué)科或?qū)I(yè)概念與社會行業(yè)要求不明確。多年來重視藝術(shù)表現(xiàn)，輕視專業(yè)理論、技能操作和專業(yè)實踐，基礎(chǔ)課與專業(yè)課不銜接，專業(yè)課與社會所需要的專業(yè)不銜接，缺少實際的項日課程。雖有虛擬的項目設(shè)計，但大多不遵循市場化、商業(yè)化和工業(yè)技術(shù)的要求和規(guī)律，學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識與社會的應(yīng)用專業(yè)脫離太遠(yuǎn)。所以我們近二十年培養(yǎng)工藝美術(shù)專業(yè)的大學(xué)生究竟在多少從事相關(guān)的職業(yè)，又有多少畢業(yè)生具備適應(yīng)社會會的能力呢，這是從事設(shè)計藝術(shù)教育的同仁們認(rèn)真地思考的問題。

從事設(shè)計藝術(shù)的工作者，有具備扎實的藝術(shù)功底和務(wù)實的設(shè)計觀念是十分必要的，這顯然也是由其職業(yè)性質(zhì)所決定的。設(shè)計藝術(shù)并非僅僅是有樣稿設(shè)計就能解決問題的專業(yè)，它需要設(shè)計者熟悉相應(yīng)的工藝和材料，熟悉生產(chǎn)的流程和環(huán)節(jié)，了解市場和消費，并且符合生產(chǎn)和消費等方面的要求。對于設(shè)計藝術(shù)來講，繪畫性的效果圖和制作圖僅僅完成了其中的一道工序，設(shè)計觀念的形成也是基于日常生活和生產(chǎn)的需要建立起來的，如果設(shè)計人員不接觸或很少接觸實際生產(chǎn)，很少了解人們的生活力式，不熟悉市場和消費信息，那么其設(shè)計只是一種繪畫式的理想方案而己。這種不接觸實際，不接觸生活一生產(chǎn)的觀念，其實還是繪畫藝術(shù)占據(jù)了主導(dǎo)思想所致，反映出唯美主義的傾向是根深蒂固的，缺乏對藝術(shù)與技術(shù)并重的專業(yè)性認(rèn)同。如果我們把本科教育確立為培養(yǎng)設(shè)計藝術(shù)家，那么高職教學(xué)則培養(yǎng)社會需求的設(shè)計藝術(shù)帥和相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員，這種定位似乎更適合中國的現(xiàn)實。如果培養(yǎng)的專門人才不能適應(yīng)從事相應(yīng)的設(shè)計工作，我們就應(yīng)及時檢查或調(diào)整專業(yè)目錄，根據(jù)學(xué)科和社會的需求及時調(diào)整專業(yè)布局，在發(fā)展普通高等教育的同時發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育。近幾年一些大學(xué)都在力爭多上學(xué)位點，擴(kuò)大專業(yè)分布，其實有些專業(yè)需要基礎(chǔ)研究層次的人才，有些專業(yè)則適合應(yīng)用性專業(yè)人才和技能性較強(qiáng)的專門人才，不要片面追求上層次，要根據(jù)學(xué)校的實際情況，對所培養(yǎng)的對象與社會人才需求相適應(yīng)。設(shè)計藝術(shù)的相關(guān)專業(yè)大部分是在應(yīng)用性的層面上發(fā)展，當(dāng)然有的專業(yè)方向需要更高一些，總之要有一個合理的人才培養(yǎng)布局。教育的層次劃分是根據(jù)專業(yè)的屬性而定的，若盲目求高，應(yīng)用性的專業(yè)誰辦，社會所需要的專業(yè)技術(shù)人員誰來培養(yǎng)呢，如果都在追求所謂的高層次發(fā)展，就會顧此失彼，其實仍缺乏對人才培養(yǎng)與需求的總體把握。設(shè)計藝術(shù)院校與普通美術(shù)院校在培養(yǎng)目標(biāo)的差別在于，美術(shù)院校是培養(yǎng)藝術(shù)家、畫家或是普及美術(shù)工作者的搖籃，而工藝美術(shù)、設(shè)計藝術(shù)院校應(yīng)培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)升學(xué)的專業(yè)設(shè)計人才，既培養(yǎng)他們的審美創(chuàng)造能力，同時還培養(yǎng)他們對科學(xué)技術(shù)的掌握與運用能力。但我們幾十年形成的教育模式，使美術(shù)教學(xué)、師范美術(shù)教學(xué)與工藝美術(shù)、設(shè)計藝術(shù)教育拉不開距離，人們已習(xí)慣沿用美術(shù)教學(xué)的路子，或單一的美術(shù)教學(xué)模式發(fā)展，長此以往不可能培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和社會所需的設(shè)計術(shù)的專門人才。

設(shè)計藝術(shù)的教育應(yīng)劃分的層次發(fā)展，普通教育應(yīng)注重專業(yè)理論、專業(yè)表現(xiàn)和專業(yè)實踐為主體的綜合能力的培養(yǎng)，職業(yè)技術(shù)教育更注重專業(yè)實踐能力和技術(shù)能力的培養(yǎng)，兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重，但設(shè)計藝術(shù)專業(yè)的職業(yè)性特點個容忽視。目前我國設(shè)計藝術(shù)的普通教育大多重視“專業(yè)表現(xiàn)”，缺乏“專業(yè)理論”和“專業(yè)實踐”，而剛剛起步的高等職業(yè)技術(shù)教育，又大多是普通教育的翻版，缺乏職業(yè)技能的培養(yǎng)內(nèi)容，如果僅僅是改變一下名稱，而不是從社會需求的相關(guān)職業(yè)考慮職業(yè)技術(shù)教育的特點的話，職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)只能成為普通大學(xué)教育的補充，失去了高職教育的實質(zhì)意義，更起不到培養(yǎng)社會急需的一線技術(shù)人才的作用。其實，我國的工藝美術(shù)或設(shè)計藝術(shù)教育一直帶有職業(yè)技術(shù)教育的特點，只不過在教學(xué)內(nèi)容上多年沿用美術(shù)教學(xué)的路子發(fā)展，形成一種自以為是設(shè)計藝術(shù)教學(xué)的模式，但對藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合方面顯然是欠缺的。而近二十年來工藝美術(shù)或設(shè)計藝術(shù)教育的發(fā)展表明，有些注重藝術(shù)表現(xiàn)的傾向，而對設(shè)計理論與技能有所忽視。在技能、技術(shù)的培養(yǎng)應(yīng)該說是專業(yè)的核心內(nèi)容，如培養(yǎng)陶藝師不讓學(xué)生體驗?zāi)嗟男再|(zhì)和陶的火候，其再好的設(shè)計也是紙上談兵；廣告設(shè)計的學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)意方法和表現(xiàn)形式的同時若不了解市場消費知識，廣告表現(xiàn)的材料與工藝，軟件的知識與與應(yīng)用，甚至印刷工藝等相關(guān)技術(shù)知識，其設(shè)計的廣告只是脫離實際和唯美自賞的方案而已。設(shè)計是作品又是產(chǎn)品的方案，既是藝術(shù)的表現(xiàn)又是技術(shù)的載體，如果在現(xiàn)代設(shè)計上對此問題仍沒有清醒的認(rèn)識，那么我們就不可能培養(yǎng)社會真正需求的設(shè)計家和設(shè)計師。也就是說，我們培養(yǎng)人才的用意是好的，但培養(yǎng)的結(jié)果很可能把目標(biāo)定錯了位，從這些方面應(yīng)該總結(jié)一些經(jīng)驗才有利于下步的定位與發(fā)展。另一方面，對于理論修養(yǎng)的培養(yǎng)并非僅僅指專業(yè)方面的理論，即使是專業(yè)理論也有層次之分。原理性的理論盡管晦澀難懂，但它是學(xué)科與專業(yè)發(fā)展的前沿和指導(dǎo)，正如恩格斯所言“一個民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！倍鳛閷嵺`性的或技法性的理論一般能為學(xué)生所理解，但有時顯得缺乏深度，如果僅僅局限于此，有可能陷入技巧表現(xiàn)而缺少創(chuàng)造性。除了專業(yè)理論，對于藝術(shù)或設(shè)計藝術(shù)院校師生來講，對人文學(xué)科的教育也往往缺乏，包括歷史、哲學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)的學(xué)科和專業(yè)知識。人文科學(xué)的素養(yǎng)不僅對于培養(yǎng)一個人健康的人格心理素質(zhì)和塑造學(xué)生的美好心靈等具有重要義，而且也是設(shè)計藝術(shù)專業(yè)必修的基礎(chǔ)。

盡管我們的設(shè)計藝術(shù)理論還比較薄弱，但作為高等職業(yè)教育也不容忽視，從另一方面來講更需要有系統(tǒng)性、完整性較強(qiáng)的設(shè)計藝術(shù)理論作指導(dǎo)。在市場經(jīng)濟(jì)和條件下，按市場需求規(guī)律，學(xué)校的招生對象與教學(xué)培養(yǎng)日標(biāo)如何定位，其實踐性與技能性的原則應(yīng)該是培養(yǎng)人才的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。西方的一種職業(yè)教育模式是企業(yè)加學(xué)校的形式，這是社會市場經(jīng)濟(jì)的要求，它強(qiáng)調(diào)競爭，強(qiáng)調(diào)社會平等。在德國、奧地利、丹麥等國家較為典型。德國的職業(yè)教育以“雙元制”教育模式為主，是德國戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器，它解決了普教到就業(yè)之間的兩道高門檻。德國“雙元制”的學(xué)習(xí)只有60%-70%在企業(yè)，包括生產(chǎn)崗位、培訓(xùn)中心、跨企業(yè)中心而只有30％在學(xué)校進(jìn)行。這種教育模式是教育針對性原則在職業(yè)教育中的體現(xiàn)，它是一種以職業(yè)能力為本位的教育方式，其專業(yè)設(shè)置以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，課程設(shè)置以職業(yè)活動為核心，考試考核也以職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中充分體現(xiàn)了以受教育者為中心的原則。相比之下在我國的設(shè)計藝術(shù)院校中，即使是職業(yè)教育等機(jī)構(gòu)對于職業(yè)技能的培訓(xùn)和教育也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而設(shè)計藝術(shù)教育則更是如此。表面看來院校的學(xué)生好像在設(shè)計藝術(shù)實踐中投入了大量的精力，熱衷于技法、技巧的訓(xùn)練和設(shè)計藝術(shù)的表現(xiàn)，但這些實踐都是虛設(shè)的，不僅缺乏針對性，而且缺少真正的實踐環(huán)節(jié)，也就導(dǎo)致了學(xué)生在就業(yè)時的“專業(yè)不對口”。設(shè)計藝術(shù)類的高職教育應(yīng)注重寬基礎(chǔ)，包括藝術(shù)的、技術(shù)的兩個方面，同時應(yīng)該認(rèn)識到，設(shè)計藝術(shù)教育又帶有鮮明的時尚性，它需要個斷地補充教授內(nèi)容，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的知識融入其中，并與時代文化的、藝術(shù)的、社會的知識同步發(fā)展。而且在我國雖然重視科研的投入，重視對科研的力量聚集，但在先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化為個產(chǎn)力的過程中卻是薄弱的，我國科技進(jìn)步對生產(chǎn)力的貢獻(xiàn)率僅在30％左右，而在西方卻高達(dá)70%-80%左右。這不僅需要科研院所和高校教師轉(zhuǎn)變觀念，對于學(xué)生的教育也應(yīng)鼓勵社會參與，其目的不僅在于使學(xué)生的設(shè)計極早開發(fā)轉(zhuǎn)化，而在于教育與社會的真正接軌，以減少、縮短中間環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生畢業(yè)后能盡快進(jìn)入角色，這也是對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能教育的不可忽視的內(nèi)容。

對于工藝美術(shù)專業(yè)的認(rèn)識范文第5篇

1 地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實際需求是美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的切入點

一般而言，地方院校生源的專業(yè)基礎(chǔ)相對于美院、省級的藝術(shù)院系而言是薄弱的。美術(shù)專業(yè)院校是以培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)研究人才為宗旨，但地方院校則是以為當(dāng)?shù)剌斔兔佬g(shù)實用型人才為目標(biāo)。因此，美術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，緊緊圍繞我省“十一五”、“十二五”規(guī)劃提出的發(fā)展“旅游大省”和經(jīng)濟(jì)建設(shè)十大支柱產(chǎn)業(yè)中“開發(fā)旅游文化產(chǎn)品”的建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合地方院校具備的專業(yè)特色和人才優(yōu)勢，將“大力開發(fā)具有地域優(yōu)勢的旅游產(chǎn)品”作為美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的切入點。提出了“藝術(shù)設(shè)計專業(yè)旅游商品設(shè)計方向教學(xué)改革”和“貴州民族民間美術(shù)教育資源的開發(fā)與利用”等教學(xué)改革方案。具體而言，學(xué)校教學(xué)針對當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)品文化品位不高、經(jīng)濟(jì)效益不好，以及全國旅游產(chǎn)品一條街等諸多現(xiàn)實問題，結(jié)合學(xué)校教育以及跨文化研究等諸多領(lǐng)域的創(chuàng)新成果，進(jìn)行當(dāng)?shù)卦鷳B(tài)旅游產(chǎn)品的區(qū)域意識和經(jīng)濟(jì)價值的開發(fā)與教學(xué)研究。

要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與文化建設(shè)對美術(shù)人才的實際需要，首先，必須根據(jù)所處區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)及地域資源特點、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的實際情況，調(diào)整美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計學(xué)的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置的靈活性和變通性。圍繞相關(guān)企業(yè)及地方對人才的實際需求進(jìn)行改革。因為用人單位是高校人才的“消費者”，畢業(yè)生質(zhì)量的優(yōu)劣，用人單位最有發(fā)言權(quán)。學(xué)校經(jīng)常召開用人單位與各教學(xué)系交流會，征求用人單位（如廣告公司、設(shè)計公司、普通高中以及義務(wù)教育的中小學(xué)等）對人才培養(yǎng)的建議和意見，根據(jù)用人單位反饋的信息和對人才的特殊需求，大幅調(diào)整相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。注重提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能及創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會和市場需要。例如，貴州是多民族聚居的地區(qū)，有著古樸的原生態(tài)民族文化遺產(chǎn)以及豐厚的民族美術(shù)的文化資源。各地相繼開設(shè)有“民間藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)”、“民族旅游文化產(chǎn)品”等相關(guān)公司。但由于缺乏美術(shù)專業(yè)的設(shè)計人才，公司只能照搬民族民間美術(shù)的原有紋樣，產(chǎn)品設(shè)計缺乏新意，難以適應(yīng)當(dāng)代社會的審美變化，不能滿足消費者的需求。另外，多數(shù)設(shè)計人員對原生態(tài)的民族民間美術(shù)的文化內(nèi)涵缺乏基本的了解，只能依樣畫葫蘆，產(chǎn)品的文化品位只能停留在低端的民間工藝品的水平。其經(jīng)濟(jì)價值和文化品位難以達(dá)到新的高度。介于此，美術(shù)專業(yè)將“民族民間美術(shù)”作為最具地域特設(shè)的美術(shù)課程，在保證其教學(xué)時數(shù)[( dylw.NEt) 專業(yè)提供專業(yè)論文寫作和發(fā)表教育論文的服務(wù),歡迎光臨]為每周2學(xué)時的基礎(chǔ)上，增設(shè)“外國民間美術(shù)”、“地域美術(shù)與文化”、“民間工藝美術(shù)制作（蠟染工藝制作、刺繡工藝制作、銀飾工藝制作、泥塑工藝制作）”等選修課程。著眼于多元文化與市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境，關(guān)注本學(xué)科專業(yè)的發(fā)展與社會不斷變化的實際需求，提供給學(xué)生個體多樣化的選擇。

其次，改革地方院校美術(shù)教育教學(xué)方法，整合美術(shù)教學(xué)中各專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。增加專業(yè)實習(xí)的學(xué)時數(shù)，并靈活調(diào)整實習(xí)時間。美術(shù)專業(yè)本科教學(xué)實踐總學(xué)時數(shù)在120左右，實習(xí)時間8周，安排在大四下學(xué)期。但是，畢業(yè)生求職也集中在這一時段，學(xué)生實習(xí)和找工作難以兼顧，實習(xí)效果較差?？紤]學(xué)生的實習(xí)跟專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃設(shè)計相結(jié)合，靈活安排在第6學(xué)期（大三下學(xué)期）、第7學(xué)期（大四的上學(xué)期）教學(xué)時段，讓學(xué)生通過實習(xí)了解專業(yè)流程和興趣所在，從而確定未來發(fā)展方向，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的針對性。

在課程設(shè)置上，引入市場意識、商業(yè)意識。要改變“學(xué)院化”教學(xué)模式，使設(shè)計教育和社會項目、企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)結(jié)合。美術(shù)專業(yè)成立不同的設(shè)計小組，主動去當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)或設(shè)計公司聯(lián)系一些有具體要求的命題設(shè)計來做，尋求美術(shù)專業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)商之間的溝通與合作。公司搞設(shè)計、做項目，企業(yè)給學(xué)生真正的設(shè)計實踐，讓設(shè)計的產(chǎn)品成為市場上的商品。讓設(shè)計活動在實踐中創(chuàng)造價值，才可以真正鍛煉學(xué)生的設(shè)計實踐能力，從根本上實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標(biāo)。這樣不僅使學(xué)生具備適應(yīng)市場的創(chuàng)意、決策能力和市場需求的設(shè)計能力，提高了學(xué)生適應(yīng)與客戶實際溝通的能力。全面塑造作為設(shè)計師的素質(zhì)。而且，企業(yè)或廣告公司也愿意出錢來購買學(xué)校設(shè)計的優(yōu)秀作品，達(dá)到互惠雙贏的效果。通過這種合作可以為地方、企業(yè)培養(yǎng)靠得住、用得上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

抓住地方經(jīng)濟(jì)規(guī)劃與學(xué)校教學(xué)改革的契合點，學(xué)校教育服務(wù)于地方建設(shè)，既解決了地方企業(yè)設(shè)計人才資源匱乏的困難，也適當(dāng)補充了地方高?？蒲薪?jīng)費的不足。地方高校美術(shù)教育與市場經(jīng)濟(jì)的接軌是新時期美術(shù)教育的必然變革，也是藝術(shù)多元化發(fā)展的客觀規(guī)律，這些社會發(fā)展的客觀因素，是美術(shù)教育發(fā)展的動力，也是高校美術(shù)教育的巨大市場。

2 創(chuàng)建“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)模式

高校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)“商業(yè)”與“藝術(shù)”結(jié)合的教育，充分發(fā)揮學(xué)校人才優(yōu)勢和企業(yè)的資金、資源設(shè)備優(yōu)勢，使校企雙方資源得到優(yōu)化配置，使美術(shù)教育的改革從概念階段進(jìn)入實踐階段。積極創(chuàng)建“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)模式，解決我省長期以來旅游產(chǎn)品設(shè)計人才匱乏，以及學(xué)校美術(shù)教學(xué)沒有教學(xué)實踐平臺的現(xiàn)狀。目前，我校美術(shù)教學(xué)改革中已建立校企合作項目2項，教學(xué)實踐基地3個、與地方中小學(xué)美術(shù)教學(xué)推廣實踐合作學(xué)校3個。即美術(shù)專業(yè)與沿河 土家酒廠、松桃苗族工藝研究所等企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系。如今，美術(shù)專業(yè)已成功為沿河土家苦蕎酒廠設(shè)計了“蠻王”系列包裝產(chǎn)品，使企業(yè)收到了較好的經(jīng)濟(jì)效益的同時，進(jìn)一步加強(qiáng)了與地方院校合作的意識。

美術(shù)專業(yè)教學(xué)面向社會、面向民族地區(qū)的文化市場，從設(shè)計小型商標(biāo)、廣告到大型的環(huán)藝、企業(yè)形象設(shè)計等現(xiàn)已初見成效。目前，正積極與當(dāng)?shù)?ldquo;大明邊城”旅游企業(yè)聯(lián)合，為其提供旅游市場的定位論證和旅游文化品牌的策劃。

學(xué)校把企業(yè)面臨的問題作為教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一，為地方企業(yè)在產(chǎn)品的開發(fā)和產(chǎn)品的包裝設(shè)計、設(shè)計人才培養(yǎng)等方面提供專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。企業(yè)每年提供一定經(jīng)費供美術(shù)專業(yè)的教學(xué)研究，學(xué)校利用企業(yè)投入的研發(fā)資金拓展和強(qiáng)化美術(shù)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的方向，同時為教育教學(xué)改革提供了動力。并作為美術(shù)教學(xué)的實踐教學(xué)基地，為教學(xué)科研成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化、學(xué)生社會實踐以及畢業(yè)生就業(yè)等提供平臺。學(xué)生在現(xiàn)實環(huán)境中進(jìn)行實際制作[( dylw.NEt) 專業(yè)提供專業(yè)論文寫作和發(fā)表教育論文的服務(wù),歡迎光臨]和學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)上得到提高。

只有重新認(rèn)識高校美術(shù)教學(xué)的理念。突出素質(zhì)教育的價值與作用，在教學(xué)安排方面加強(qiáng)對美術(shù)教學(xué)方法與技巧的研究，形成系統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)體系，才能契合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，取得良好的發(fā)展。同時，專業(yè)教師不定期地到民族工藝研究所，為民族旅游文化產(chǎn)品的圖案設(shè)計、后期包裝設(shè)計等提供技術(shù)指導(dǎo)，部分教師還提供創(chuàng)作的具有濃郁地域風(fēng)情的作品作為民間工藝產(chǎn)品的制作藍(lán)本，全面提升苗繡文化產(chǎn)業(yè)的市場競爭能力和區(qū)域品牌的經(jīng)濟(jì)價值。只有通過長期、全面、深入的合作，學(xué)校才有可能在地方和企業(yè)聯(lián)合建立具有活力的教學(xué)基地。

地方院校美術(shù)專業(yè)的介入必將促進(jìn)民族地區(qū)藝術(shù)市場向著正規(guī)化、體制化的方向邁進(jìn)，以全新的姿態(tài)探索出“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”相互促進(jìn)，教育與社會相結(jié)合，學(xué)校與地方企業(yè)共同發(fā)展的新型教學(xué)模式。另外，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)，把好的規(guī)劃方案與設(shè)想推薦給政府，力爭得到政府的認(rèn)可與支持，學(xué)校與政府之間協(xié)調(diào)互助，產(chǎn)業(yè)與教育結(jié)合，產(chǎn)業(yè)與科技結(jié)合，這一切必將促進(jìn)民族美術(shù)教育的全面發(fā)展以及與美術(shù)相關(guān)的地域產(chǎn)業(yè)文化品位的提升。近十年美術(shù)教育的改革與發(fā)展，一方面充分證明了美術(shù)教育能夠轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的客觀事實；另一方面，也豐富和繁榮了地方藝術(shù)市場。在具體實踐或者項目中，以學(xué)生解決實際問題的思路為目標(biāo)，拓展美術(shù)專業(yè)學(xué)生的視野，這不只局限于美術(shù)專業(yè)的深度，還力求具有整體文化的廣度。訓(xùn)練把握藝術(shù)品質(zhì)與市場效用的平衡力。

3 重視地方美術(shù)教學(xué)人才的梯隊建設(shè)

地方院校的美術(shù)教學(xué)不僅肩負(fù)著為地方培養(yǎng)美術(shù)應(yīng)用型人才的重任，同時也承擔(dān)著為當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育培養(yǎng)教師隊伍的責(zé)任。因此，美術(shù)專業(yè)的教師必須改變教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)方法和手段。首先，通過走出去，準(zhǔn)確把握當(dāng)代美術(shù)教育學(xué)科前沿信息和教學(xué)理論，提高教師研究水平。采取請進(jìn)來的開放式教學(xué)，邀請國內(nèi)專家學(xué)者講學(xué)，使學(xué)生能夠分享專家學(xué)者的研究成果。

其次，將民間藝術(shù)的傳承者請進(jìn)課堂，向?qū)W生傳授民間藝術(shù)的制作技術(shù)，將民間藝術(shù)作坊、民間博物館等公共資源，作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分和美術(shù)教育不可或缺的教育資源，拓展美術(shù)教育的教學(xué)空間。我?，F(xiàn)有民族民間美術(shù)教學(xué)基地2個，每學(xué)期邀請本地傳統(tǒng)民族文化遺產(chǎn)的繼承人來我校進(jìn)行民間藝術(shù)的技法演示。例如，學(xué)校先后邀請儺面具雕刻藝人、民間泥雕藝人為學(xué)生傳授苗族儺面具的手工制作工藝和民間泥塑的塑造流程。使學(xué)生認(rèn)識到本土美術(shù)的文化價值，培養(yǎng)其對本土藝術(shù)熱愛和文化認(rèn)同；自覺地參與到地域美術(shù)的傳承與保護(hù)中去。

再次，依托美術(shù)系培養(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)教師隊伍，建立起從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的教育體系，為民間藝術(shù)建立起良好的文化生態(tài)環(huán)境。例如，與地方中小學(xué)建立了美術(shù)教學(xué)課程資源開發(fā)與應(yīng)用合作關(guān)系。將民族民間美術(shù)的教育資源和提升旅游文化產(chǎn)業(yè)納入中小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，地方院校美術(shù)專業(yè)教師在美術(shù)教育理論方面的研究成果，通過中小學(xué)一線的美術(shù)教師具體的教學(xué)實踐進(jìn)行推廣。反過來，中小學(xué)教師將具體的教學(xué)實踐中遇到的實際問題反饋給研究者，以修訂和完善理論研究的成果。因此，高校美術(shù)專業(yè)不僅注重教學(xué)團(tuán)隊自身梯隊的建設(shè)，還應(yīng)致力于地方中小學(xué)美術(shù)教師隊伍的系統(tǒng)化建設(shè)。

面對當(dāng)代廣闊的藝術(shù)市場及社會對人才的需求，無論是綜合性高校還是地方院校，因其所處的地域環(huán)境、資源優(yōu)勢的不同而各具特色，這些不同的優(yōu)勢與特色，能滿足各種類型美術(shù)人才的不同要求，甚至特殊要求，所以應(yīng)提倡多元化辦學(xué)模式。

當(dāng)然，地方院校的美術(shù)專業(yè)也要有計劃有步驟地對學(xué)生進(jìn)行不同層次的美感和情操教育力求，在教學(xué)中滲入美學(xué)理論，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，研究和健全美術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系，真正發(fā)揮美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)造力，使之轉(zhuǎn)[( dylw.NEt) 專業(yè)提供專業(yè)論文寫作和發(fā)表教育論文的服務(wù),歡迎光臨]化為有效的生產(chǎn)力，最終落實為提高學(xué)生敏銳的審美知覺和美的創(chuàng)造力，構(gòu)建跨學(xué)科的新型課程體系。從當(dāng)代教育的宏觀視角，深度挖掘的當(dāng)?shù)孛褡迕耖g藝術(shù)的文化底蘊、拓展民族民間工藝的發(fā)展空間、將民間工藝轉(zhuǎn)化為具有地域文化的旅游產(chǎn)品，強(qiáng)化本土地域文化的符號特征，開發(fā)具有貴州區(qū)域特色的美術(shù)文化的旅游產(chǎn)品；打造少數(shù)民族原生態(tài)視覺藝術(shù)圖形文化的地域品牌。全面提升旅游商品的經(jīng)濟(jì)、社會、文化價值。為推動區(qū)域性經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展“旅游大省”的建設(shè)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型美術(shù)人才。

4 結(jié)語

高校美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置必須首先厘清科目的針對性，不能不負(fù)責(zé)地任盲目擴(kuò)大專業(yè)的涵蓋范圍。其次，課程系統(tǒng)是一個有機(jī)整體，人才培養(yǎng)質(zhì)量不是單門課程的結(jié)果，也不是課程的簡單相加，而是課程選擇內(nèi)容要素之間相互聯(lián)系、相互配合的整體效應(yīng)。美術(shù)專業(yè)課程的改革既要體現(xiàn)教育主體的目的、要求，又要考慮到學(xué)生的實際情況，為他們設(shè)定一個可行、有效的標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)今市場化、商業(yè)化越來越濃的社會中，不可能只在象牙塔里，逃避“時效性”。因此，地方美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革必須結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和當(dāng)?shù)厣鐣θ?才的需求來實現(xiàn)；針對學(xué)生需要去解決問題，為學(xué)生的未來打造一個可發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)安排中能充分關(guān)注學(xué)生特點，使其得到不同程度的提高，通過發(fā)揮師、生、社會三者的互動關(guān)系來改變現(xiàn)狀。探索具體的、可實際運行的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 威廉F.派納（美），威廉M.雷諾茲，帕特里克·斯萊特里，彼得M.陶伯曼.理解課程[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

[2] 藤守堯.西方藝術(shù)教育史[M].成都：四川人民出版社，2000.

[3] 張小鷺.現(xiàn)代美術(shù)教育學(xué)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2002.

[4] 張道一，廉小春.美在民間[M].北京：北京工藝美術(shù)出版社，1987.

[5] 林鈺源.課堂教學(xué)延伸模式探索[J].高校藝術(shù)教育，

2003（1）.

[6] 潘魯生.關(guān)于藝術(shù)設(shè)計教育的思考[J].裝飾，2003（4）.