前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇邏輯推理的并列關(guān)系范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

邏輯推理的并列關(guān)系范文第1篇

一、知識結(jié)構(gòu)、邏輯推理及相互間的關(guān)系。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的一個(gè)重要途徑。烏辛斯基早就指出：“所謂智力發(fā)展不是別的，只是很好組織起來的知識體系?！倍R體系因?yàn)槠鋬?nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)而獲得邏輯意義。數(shù)學(xué)中基本的概念、性質(zhì)、法則、公式等都是遵循科學(xué)的邏輯性構(gòu)成的。

“數(shù)學(xué)作為一種演繹系統(tǒng)，它的重要特點(diǎn)是，除了它的基本概念以外，其余一切概念都是通過定義引入的?！边@種演繹系統(tǒng)一方面使得數(shù)學(xué)內(nèi)容以邏輯意義相關(guān)聯(lián)。另一方面從知識結(jié)構(gòu)所蘊(yùn)含的邏輯思維形式中得到的研究方法（如邏輯推理等），再去獲取更多的知識。如學(xué)習(xí)“能同時(shí)被2、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，我們是通過演繹推理得到的：

所有能被2整除的數(shù)的末尾是0、2、4、6、8；

所有能被5整除的數(shù)的末尾是0、5；

因此，能同時(shí)被2、5整除的數(shù)的末尾是0。

數(shù)學(xué)中的這種推理形式一旦被學(xué)生所熟識，他們又會(huì)運(yùn)用它在已有知識的基礎(chǔ)上作出新的判斷和推理。

學(xué)生知識的習(xí)得和構(gòu)建，主要依賴認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念，去影響和促進(jìn)新的理解、掌握，溝通新上知識的互相聯(lián)系，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，這是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的同化現(xiàn)象。它包含三方面的內(nèi)容：一是新舊知識建立下位聯(lián)系；二是新舊知識建立上位聯(lián)系；三是新舊知識建立聯(lián)合意義。這三方面與邏輯結(jié)構(gòu)中的三類推理恰好建立相應(yīng)的聯(lián)系。推理，是從一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷得出新的判斷的過程。通常有：演繹推理（從一般性的前提推出特殊性結(jié)論的推理）；歸納推理（從特殊的前提推出一般結(jié)論的推理）；類比推理（從特殊的前提推出特殊結(jié)論的推理或從一般前提推出一般結(jié)論的推理）。如：教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，先在黑板上出示算式1.2÷0.3=4、1÷2=0.5、4.8÷4=1.2、0.666÷2=0.333；1÷3=0.333……、70.7÷33=2.14242……、299÷37=8.081081……等。觀察各式的商學(xué)生們直觀認(rèn)識到：小數(shù)有有限小數(shù)、無限小數(shù)之分。進(jìn)而從一組無限小數(shù)中，發(fā)現(xiàn)了循環(huán)小數(shù)的本質(zhì)屬性，得到了循環(huán)小數(shù)的定義。由兩個(gè)或幾個(gè)單稱判斷10.333…的數(shù)字3依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，2.14242…的數(shù)字42依次不斷重復(fù)出現(xiàn)等，得出一個(gè)新的全稱判斷（循環(huán)小數(shù)的定義）是歸納推理的一種方法。

在教學(xué)的過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識地把邏輯規(guī)律引入教學(xué)，注意示范、點(diǎn)撥，顯然是有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

二、邏輯推理在教與學(xué)過程中的應(yīng)用。

1.如果原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)觀念極其抽象，概括性和包容性高于新知識，新舊知識建立下位聯(lián)系、新知識從屬于舊知識時(shí)，那么宜適當(dāng)運(yùn)用演繹推理的規(guī)則，由一般性的前提推出特殊性的結(jié)論。

“演繹的實(shí)質(zhì)就是認(rèn)為每一特殊（具體）情況應(yīng)當(dāng)看作一般情況的特例”。為了得以關(guān)于某一對象的具體知識，先要找出這一對象的類（最近的類概念），再將這一對象的類的屬性應(yīng)用于哪個(gè)對象。如：運(yùn)用乘法分配律簡便運(yùn)算時(shí)，學(xué)生必須以清晰、穩(wěn)固的乘法分配律知識為基礎(chǔ)，才能得出：

999×999+999=999×(999+1)=999000

這里999×999+999=999×(999+1)是根據(jù)一般性判斷a×c+b×c=(a+b)×c推出的。當(dāng)學(xué)生理解這種推理的順序，且懂得要使演繹推理正確，首先要前提正確，并學(xué)會(huì)使用這樣的語言：

只有兩個(gè)約數(shù)（1和它本身）的數(shù)是質(zhì)數(shù)；

101只有兩個(gè)約數(shù)；

101是質(zhì)數(shù)。

那么，符合形式邏輯的演繹法則就初步被學(xué)生所掌握。

在知識層面中，這種類屬過程的多次進(jìn)行，就導(dǎo)致知識不斷產(chǎn)生新的層次，其邏輯結(jié)構(gòu)就越加嚴(yán)密，新的知識也就會(huì)不斷分化和精確化，就可以逐漸演繹出新的類屬性的具體知識。教學(xué)中正確把握這種結(jié)構(gòu)，用演繹推理的手段組織學(xué)習(xí)過程，不但能培養(yǎng)學(xué)生的思考方法，理解內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，還能提高學(xué)生的模式辨認(rèn)能力，縮短推理過程，快速找到解題途徑。

在新舊知識建立下位聯(lián)系時(shí)，整個(gè)類屬過程可分化為兩種情況。

(1)當(dāng)新知識從屬于舊知識時(shí)，新知識只是舊知識的派生物?？梢詮脑姓J(rèn)識結(jié)構(gòu)中直接推衍。新知識可以直接納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

如學(xué)生已學(xué)過兩位數(shù)的筆算，清晰而穩(wěn)固地掌握了加法的計(jì)算法則，現(xiàn)在要學(xué)三、四位數(shù)的加法，只要讓學(xué)生思考并回憶兩位數(shù)加法計(jì)算的表象結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥一下三、四位數(shù)加法與兩位數(shù)加法有相同的筆算法則，學(xué)生就能順利解決新課題。新知識很快被舊知識同化，并使原有筆算法則得到充實(shí)新的知識獲得意義。雖然這些知識的外延得到擴(kuò)大，但內(nèi)涵不變。

教學(xué)中，掌握這些知識的內(nèi)涵的邏輯結(jié)構(gòu)，就會(huì)有一個(gè)清晰的教學(xué)思路，就會(huì)自覺地運(yùn)用演繹推理的手段，與學(xué)生一起愉快地順利地進(jìn)行下位學(xué)習(xí)。就不會(huì)在講三、四位數(shù)加法時(shí)，著眼于竭力以三、四位數(shù)加法為例證，說明加法的計(jì)算法則。

(2)新知識類屬于原有較高概括性的觀念中，但不能從原有上位觀念中直接派生出來，而需要對原有知識作部分的改組，才能同化新知識。新知識納入原有知識后，原有知識得到擴(kuò)展、加深、限制、修飾和精確化。新舊知識之間處于相關(guān)類屬。這時(shí)，運(yùn)用演繹推理之前，先要對原有知識作部分改組，請出一個(gè)“組織者”，再步步演繹。（為新知識生長提供觀念上的“固定點(diǎn)”，增加新舊知識間的可辨性，充當(dāng)新舊知識聯(lián)系的“認(rèn)知橋梁”，奧蘇伯爾稱它為“先行組織者”簡稱“組織者”。）

如學(xué)生已掌握了長方形面積計(jì)算公式：S=ab，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)正方形的面積計(jì)算公式，這就要對長方形進(jìn)行改組，把它的長改成與寬相等(a=b)，于是“正方形面積計(jì)算”可被“長方形面積計(jì)算”同化，當(dāng)a=b時(shí)，S=ab=a·a=a[2,]。又如教圓面積之前，向?qū)W生演示或讓學(xué)生動(dòng)手操作，把圓適當(dāng)分割后拼成近似長方形，由長方形面積公式導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。其間以直代曲，是由舊知識導(dǎo)向新知識的認(rèn)知橋梁，是由演繹推理構(gòu)建新知識時(shí)，找到的觀念上固定點(diǎn)。找到固定點(diǎn)后圓面積的計(jì)算被長方形面積同化，于是面積計(jì)算規(guī)則從直線封閉圖形的計(jì)算，推廣到曲線封閉圖形的計(jì)算，擴(kuò)展加深了對原有面積計(jì)算規(guī)則的認(rèn)識內(nèi)容，使有關(guān)面積計(jì)算的認(rèn)識結(jié)構(gòu)趨向精確化。

2.如果原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)已形成幾個(gè)觀念，要在原有的觀念上學(xué)習(xí)一個(gè)抽象、概括和包容性高于舊知識的新知識，即新舊知識建立上位聯(lián)系時(shí)，那么適當(dāng)運(yùn)用歸納推理的規(guī)則，可由特殊的前提推出一般性的結(jié)論。當(dāng)需要研究某一對象集時(shí)，先要研究各個(gè)對象（情況），從中找出整個(gè)對象集所具有的性質(zhì)，這就是歸納推理。歸納推理的基礎(chǔ)是觀察和試驗(yàn)，是從具體的、特殊的情況過渡到一般情況（結(jié)論、推論）。

教材中關(guān)于概念的形成，運(yùn)算法則和運(yùn)算定律、性質(zhì)得出，一般是通過歸納推理得到的。如分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。在學(xué)習(xí)前，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有了分?jǐn)?shù)的某些具體經(jīng)驗(yàn)，加上教材提供的和教師列舉的生活實(shí)例和圖形。如：一個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是它的1/2，一根鋼管平均截成三段，每段是它的1/3，一張紙平均分成4份，每份是這張紙的1/4……所有這些操作和演示都讓學(xué)生認(rèn)識到幾分之一這個(gè)概念。隨后，再認(rèn)識幾分之幾。這種不完全的歸納推理，是在考察了問題的若干個(gè)具體特例后，從中找出的規(guī)律。（嚴(yán)格地說，由不完全歸納法推理得到的結(jié)論還需要論證，才能判定它的正確性。）

運(yùn)用歸納推理傳授知識時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，選取典型的特例，并能夠通過典型特例的推理得出一般性的結(jié)論。又要用這個(gè)“一般結(jié)論”，去解決具體特例。在教與學(xué)的進(jìn)程中，歸納和演繹不是孤立地出現(xiàn)的，它們緊密交織在一起。

3.如果新舊知識間既不產(chǎn)生從屬關(guān)系，又不能產(chǎn)生上位關(guān)系，但是新知識同原有知識有某種吻合關(guān)系或類比關(guān)系，則新舊知識間可產(chǎn)生并列關(guān)系。那么可以運(yùn)用類比推理。

教材中，商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，乘數(shù)是整數(shù)的乘法和乘數(shù)是分?jǐn)?shù)的乘法等，學(xué)習(xí)這類與舊知識處于并列結(jié)合關(guān)系的新知識時(shí)，既不能以上位演繹推理到下位，又不能以下位歸納推理到上位，只能采用類比推理。如五年級學(xué)習(xí)“一輛卡車平均每小時(shí)行40千米，0.3小時(shí)行了多少千米？”時(shí)，學(xué)生還無法根據(jù)小數(shù)乘法的意義列出此題的解答等式。所以，教學(xué)中一般用整數(shù)乘法中的數(shù)量關(guān)系相類推。

原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，整數(shù)乘法與小數(shù)乘法只是一般的非特殊的并列結(jié)合關(guān)系。新知識的學(xué)習(xí)，只能利用原有知識中的一般的和非特殊的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行同化。

邏輯推理的并列關(guān)系范文第2篇

邏輯思維貫穿口譯始終

巴黎高等翻譯學(xué)校釋意理論創(chuàng)始人塞萊斯科維奇認(rèn)為，口譯過程包括三個(gè)階段：聽辯語言符號并理解；擺脫語言外殼和記憶；表達(dá)思想內(nèi)容。其一，聽辯語言符號是指通過分析，理解這些符號所表達(dá)的思想內(nèi)容。此階段被稱為“話語闡釋”。其二，擺脫作為理解載體的語言符號，只抓住理解后產(chǎn)生的意義，而非某個(gè)單個(gè)詞的意思。此階段被稱為“脫離語言外殼”。之后利用腦記和筆記補(bǔ)充將意義儲(chǔ)存于大腦。其三，用另一種語言的符號構(gòu)建新的句子，使這些句子符合以下兩點(diǎn)要求：要表達(dá)出原話語的全部內(nèi)容；要易于聽懂。此階段被稱為原語信息內(nèi)容的重組。

綜上所述不難發(fā)現(xiàn)，口譯活動(dòng)涉及兩種交際語言之間的邏輯思維轉(zhuǎn)換，譯者在聽辯過程中，運(yùn)用了歸納概括、推斷預(yù)測、綜合分析等邏輯方法來對所聽材料進(jìn)行理解，進(jìn)而才能擺脫語言載體，在大腦中提煉出口譯的對象——意義。只有提煉出意義，譯者才能對其進(jìn)行大腦記憶處理和筆記處理。最后還要以目的語為新的載體，根據(jù)聽眾的思維模式，借助邏輯的方法，將意義表達(dá)出來。對轉(zhuǎn)換對象的邏輯推理和分析能力決定口譯理解和口譯表達(dá)的準(zhǔn)確度。

邏輯思維對口譯過程的影響

聽辨理解階段 在做聽力練習(xí)時(shí)，許多學(xué)生都有過這樣的經(jīng)歷：聽完一段話后，感覺自己好像單詞都聽懂了，但卻不知道這段話說的是什么，有種似懂非懂的感覺。他們頭腦里沒有產(chǎn)生任何有效的信息及意義，所以造成了他們理解的失敗。這正是由于學(xué)生缺乏邏輯分析和推理，不能主動(dòng)去聽去分析材料，而是被動(dòng)地去聽。邏輯關(guān)系可分為：轉(zhuǎn)折、并列、因果、遞進(jìn)、列舉、概括等。在聽辨理解過程中，如果能夠主動(dòng)分析講話的內(nèi)在邏輯關(guān)系就不會(huì)造成邏輯思維混亂，從而真正達(dá)到理解的目的。這就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行聽辨訓(xùn)練之前，應(yīng)著重開展學(xué)生的邏輯思維能力訓(xùn)練。剛開始可以讓學(xué)生口頭復(fù)述已閱讀過的邏輯性較強(qiáng)的段落，逐漸提高到復(fù)述邏輯性較弱的段落，從而鍛煉學(xué)生的邏輯概括能力。之后再進(jìn)行聽辨理解練習(xí)，即：通過復(fù)述已聽到的邏輯性較強(qiáng)的段落，逐漸提高到復(fù)述邏輯性較弱的段落，以鍛煉學(xué)生邊聽邊分析的能力。聽辨理解是口譯信息的來源，也是口譯的關(guān)鍵第一步，邏輯思維能力在其中具有舉足輕重的作用。如果處理不好，勢必影響口譯效果。

脫離語言外殼和記憶階段 聽辨理解是脫離語言外殼的重要前提。語言符號轉(zhuǎn)化成意義需要邏輯思維的參與才能夠順利完成。記憶可以分為大腦記憶和筆記。記憶結(jié)構(gòu)包括框架和細(xì)節(jié)。許多學(xué)生在做記憶練習(xí)時(shí)用腦記只記得只言片語；做筆記時(shí)，筆記本上則碎碎地記下了一些單詞和符號，筆記成為了“天書”，自己都看不懂了。之后復(fù)述段落的效果可想而知。從語言符號到理解到記憶這是一個(gè)“三步走”的過程。學(xué)生遭遇“天書”情況追其原因都是由于他們直接由語言符號跨到了記憶，筆記變成了機(jī)械的聽寫動(dòng)作。少了理解的步驟，少了邏輯分析，只記住細(xì)節(jié)，猶如建房子只有水泥，鋼筋堆砌在工地上，沒有人會(huì)認(rèn)為它們是房子。相反，如果通過邏輯分析建立起了框架，即使沒有太多細(xì)節(jié)，也能做基本復(fù)述。這好比我們用鋼筋簡單地搭建了房子的結(jié)構(gòu)，雖說細(xì)節(jié)尚未建好，但是我們也基本能看出這是一間房子。

信息重組階段 所謂表達(dá)，指譯者把他所理解的意義用目的語語言符號表達(dá)出來?？谧g要做到達(dá)意并且易懂，最基本的要求是既能忠實(shí)反映源語的內(nèi)在涵義及其上下文的邏輯聯(lián)系，又能符合譯入語的語言邏輯。因此，可以說譯文是譯者邏輯思維的產(chǎn)物。許多學(xué)生在做表達(dá)練習(xí)時(shí)都有這樣的體會(huì)，似乎每個(gè)要點(diǎn)都講到了，但是不僅聽眾聽起來吃力，自己翻完了也不懂自己在說什么。原因有兩點(diǎn)。首先，在表達(dá)的過程中，他們只關(guān)注句子的意義，忽略了句子與句子之間，句子與篇章之間的邏輯聯(lián)系。 因此即便翻譯出了單個(gè)句子的意思，也未能體現(xiàn)句子的功能，更別提利用句子功能來進(jìn)行合理預(yù)測了。這樣一來翻譯出來的句子難免脫離篇章和語境，因此就會(huì)出現(xiàn)自己都不知道自己說什么的尷尬局面了。再者，兩種語言代表了兩種不同的文化，文化的差異必然會(huì)引發(fā)邏輯思維的差異。例如：中文的句子多并列和排比，而英文的句子則以包孕結(jié)構(gòu)為主；中文句子喜歡先因后果排列，而英文句子則喜歡先果后因的排列等等。這的確給譯員帶來了障礙。要克服這種文化導(dǎo)致的邏輯差異，譯員在信息重組和表達(dá)的過程中必須運(yùn)用一系列的翻譯技巧，如增譯法、省譯法、轉(zhuǎn)換法、拆句法、合并法、正譯法、反譯法、倒置法、包孕法、插入法、重組法和綜合法等。從而避免含混晦澀，邏輯混亂，確保譯文地道易懂。

結(jié)束語

邏輯推理的并列關(guān)系范文第3篇

The young woman entered the pool where an injured dolphin (海豚) was swimming. Despite her fear, she felt strong wearing her new leg.

解析：從首句可以看出，文章是記敘文，描述了一位年輕的女士，小時(shí)候和她的堂妹有一個(gè)和海豚游泳的承諾。了解這些，就可以推知文章大意，也就提高了解題速度。

完形填空題重在考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，因此閱讀成了解答完形填空題的關(guān)鍵，它直接影響了完形填空題的成敗，故考生必須首先要做到瀏覽全文，弄清并掌握短文的主題，根據(jù)上下文的情景和信息的提示，對文中出現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主要事件做到心中有數(shù)，然后再開始解題。

I first went to hear a live rock concert when I was eight years old. My brother and his friends were all 36 of a heavy metal group called Black Wednesday. When they 37 that Black Wednesday were going to perform at our local theatre, they all bought 38 for performance. However, at the last minute, once of the friends couldn’t go, so my brother 39 me the ticket. I was really 40 !

After the 53 , I became a Black Wednesday fan too for a few years before getting into other kinds of music. Once in a while, 54 , I listen to one of their songs and 55 I’m back at that first show.

解析：不急于看選項(xiàng)，速讀文章首段和尾段，通過閱讀可知本文是記敘文，講述了作者在八歲時(shí)第一次聽現(xiàn)場搖滾音樂會(huì)的經(jīng)歷和感受，以及后來也成為那個(gè)Black Wednesday樂隊(duì)的粉絲。因此喜歡上了音樂并嘗試欣賞其他類型的音樂。但是當(dāng)又再聽到這個(gè)樂隊(duì)的樂曲時(shí)又會(huì)回憶起那個(gè)演唱會(huì)的情境。

掌握文章的大意后要逐步分析，根據(jù)上下文意義，選擇語法正確、詞義貼近的選項(xiàng)。在這一過程中要注意把握作者的思維走向，獵取最重要的信息，尤其是要注意某些關(guān)鍵詞的上下文聯(lián)系。

My brother leaned over and shouted something in my ear, but I couldn’t 45 what he was saying. The first song was already starting and the music was as 46 as a jet engine. I could 47 the drum beats and bass notes in my stomach.

45. A. forget B. hear C. repeat D. bear

46. A. loud B. heard C. sweet D. fast

47. A. feel B. touch C. enjoy D. digest

解析：句意“我的哥哥靠過來，在我的耳邊說了些什么，但我不能聽清他到底說了什么?！?依據(jù)上下文故45題為B； “第一首歌馬上要開始了，音樂也響了起來，”下文表明音樂十分響就像一架噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)，可知46答案為A；“我能感覺到鼓的敲擊和貝司音樂帶給我身體上的震撼?！?7應(yīng)選A。

根據(jù)所掌握的詞語和習(xí)慣用語，如習(xí)慣搭配、固定短語或詞組、特定句型句式、語法現(xiàn)象等并結(jié)合題目所在的句子的含義進(jìn)行分析、判斷從而獲得正確的答案。

①There are times when people are so tired that they fall asleep almost anywhere. We can see there is a lot of sleeping on the bus or train on the 21 home from work in the evenings.

21.A. way B. track C. path D. road

解析：on the way to是固定搭配“在去……的路上”故選A;句意“我們看到許多人在晚上下班回家路上的巴士或火車上睡著了?！?/p>

②Dad hadn’t sailed for years, but everything 41 well with the tiller in his hands.

41.A. finished B. went C. seemed D. sounded

解析：盡管父親多年沒有航海，但在父親的掌控中，一切都進(jìn)展順利。根據(jù)固定短語go well，故答案選B。

正向推斷就是要利用短文中上文中所提供的某些信息，運(yùn)用合理而嚴(yán)密的邏輯推理和正確的判斷推斷出下文的有效信息，從而選出正確答案。推斷法在很多情況下借助于文章中的一些邏輯性強(qiáng)的連詞或副詞，如 but，however，and，so，unless，therefore，even more，besides等來進(jìn)行推理。而有時(shí)某些空格中的信息還需要根據(jù)考生所了解掌握的文化、史地、生活、科技等常識來分析推斷，從而獲得正確答案。

My father brought home a sailboat when I was ten, and almost each Sunday in summers we would go sailing. Dad was quite skilled in sailing, but not good at 36 . As for me, I 37 both before twelve because of living close to Lake Ontario...

36. A. boating B. running

C. swimming D. teaching

37. A. enjoyed B. desired

C. hated D. learned

解析：第36題，要讀到第5段I swam to Dad才能確定是C。父親精通航海術(shù)，卻不會(huì)游泳。第37題根據(jù)下文，作者陪父親一同去航海，而且還救了落水的父親，可知作者在很小的時(shí)候就學(xué)會(huì)了(learned) 航海和游泳,故答案為D。

完形填空的總體難度較高，在20個(gè)完形填空題中容易失分的題有四五個(gè)題目，多數(shù)是中低檔的題目，因此在解題中要注意速度。先做較容易和有把握的題，這樣在縮小思考范圍的同時(shí)，又能考慮提供更多的信息，難題也就迎刃而解了。同時(shí)不要先入為主，要善于更改定論使其更符合行文邏輯，使文章上下貫通，前后呼應(yīng)。

When we were in the middle of the lake, a wind came all of a sudden. The boat was hit 43 . Dad was always at his best in any 44 , but at this moment he 45 .

“John! 46 !” he shouted in a trembling voice, with the tiller still in his hands.

42.A. strong B. gentle C. cold D. hot

43.A. repeatedly B. lightly C. hardly D. violently

44.A. danger B. place C. sport D. job

45.A. suffered B. fell C. froze D. withdrew

46.A. look B. Help C. Run D. Jump

解析：根據(jù)下文，他們的船隨風(fēng)顛簸，到處亂撞(violently)，而且父親還被卷落水中，可知一定是狂風(fēng)大作(strong)，故第42題選A，第43題選D；想想當(dāng)時(shí)，肯定他們是遇險(xiǎn)了，在作者記憶中，父親應(yīng)該是能處理好一切的險(xiǎn)情(danger)，但這一次，卻害怕了，故第44題選A；根據(jù)he shouted in a trembling voice，可知父親是害怕了，手也不聽使喚了，顫抖的聲音在那向作者求救，第45題答案為C；父親害怕了，自己不能處理這一切了，當(dāng)然是向作者求救(Help)，希望作者幫他一把。因此判斷46題答案為B。

借助補(bǔ)全的空缺，再細(xì)讀全文，這時(shí)會(huì)對全文的意思理解得更清楚，核查答案，反復(fù)斟酌，從整體到部分，再由部分到整體，認(rèn)真檢查答案是否正確，上下文意思是否通順，邏輯推理是否合理，然后對一些不通順的，不連貫的，不一致的地方予以改正。

The boy wasn’t much a fruit-eater, 36 a bar of chocolate if given the choice, 37 , as they say, the forbidden fruit could be tempting.

36. A. preferring B. offering C. receive D. allowing

37. A. so B. then C. but D. or

There’s 54 more I can do to get the apple―this is unchangeable

54. A. something B. anything

C. everything D. nothing

邏輯推理的并列關(guān)系范文第4篇

一、 分門別類識別文體

隨著信息時(shí)代的到來，閱讀內(nèi)容更趨于信息化、時(shí)代化，突破了單一的故事寓言等題材，內(nèi)容涉及新聞、廣告、科普、醫(yī)療、教育等，文章的體裁也從記敘文擴(kuò)大到產(chǎn)品說明、邏輯推理及實(shí)際應(yīng)用等。不同的文體閱讀的要求與方法不盡相同。

記敘文閱讀主要抓四大要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、發(fā)展和結(jié)果，以及人物之間的關(guān)系、表現(xiàn)，從中分析他們的思想品質(zhì)、性格特征等；議論文是闡明作者對人或事的好壞的立場觀點(diǎn)，因此在閱讀時(shí)必須正確把握文章的論點(diǎn)和論據(jù)，理清論證思路，再進(jìn)行邏輯推理得出結(jié)論；應(yīng)用文是最貼近日常生活的文體，它包括通知、廣告、便條、申請書、個(gè)人簡歷等，形式多樣、題材各異，如圖示、表格、地址、網(wǎng)址等，對這類文體的閱讀應(yīng)簡明扼要地抓住所需信息，理解文章內(nèi)容。

二、 統(tǒng)攬全篇摘錄要點(diǎn)

閱讀理解是對整個(gè)文章的目的、意圖、觀點(diǎn)、立場、態(tài)度以及內(nèi)在邏輯關(guān)系的理解，而不是斷章取義的一孔之見，所以統(tǒng)攬全篇和問題是很有必要的，這些問題會(huì)給你提供信息或暗示文章中的一些重要細(xì)節(jié)。

三、 掌握關(guān)鍵詞，抓住中心意思

1. 默讀一遍，回答淺層問題。默讀能提高學(xué)生的閱讀速度，加快主要信息捕捉能力。例如，初中的閱讀文章《hand message》。學(xué)生默讀一遍大約需5分鐘時(shí)間。回答4個(gè)左右的淺層問題?！癢here are the persons? What are they doing? How are they talking? Can they speak?”

2. 大聲朗讀，回答深層問題。大聲朗讀，可以幫助學(xué)生很快形成語感，更深刻地理解文章內(nèi)涵。這是第二遍閱讀這篇文章，可以問學(xué)生一些深層次的問題?！癢hat is sign language? What is deaf person like? Can deaf people speak? Can all deaf people learn to speak?”

3. 找出重點(diǎn)詞匯，理解并運(yùn)用。由輸入到輸出關(guān)鍵在于基礎(chǔ)知識的扎實(shí)積累。對于關(guān)鍵詞的重點(diǎn)掌握及運(yùn)用是知識輸出的資本。這篇文章中需要重點(diǎn)掌握的詞有： pay attention to 注意……， notice/point to指向……，tell sb. sth. with one’s hand/shake hands握手，然后試著用這些短語造句，或編一個(gè)故事，在運(yùn)用中掌握這些新詞。

4. 概括文章，復(fù)述大意。抓住文章的中心意思，形成完整印象。運(yùn)用自己的語言概括大意，是思考后的成品輸出，是學(xué)習(xí)后的成果展示。先給文章分段，并找出關(guān)鍵句或用自己的語言概括主要意思。

四、 開動(dòng)腦筋推測詞義

英語學(xué)科教學(xué)基本要求規(guī)定，學(xué)生能根據(jù)上下文推測詞義，并能不借助詞典讀懂含有30%生詞的語言材料，換言之，這就是促使學(xué)生的知識內(nèi)化的過程，學(xué)生要通過知識內(nèi)化將內(nèi)隱的心理活動(dòng)轉(zhuǎn)換為外顯的行為，可以借助以下的幾種方法完成內(nèi)化過程。

1. 根據(jù)上下文猜測詞義

如有這樣一題What does the underlined word “frustrating” mean？雖然frustrating這個(gè)詞在初中英語中沒有學(xué)過，但是我們可根據(jù)上下文的閱讀，猜出意為“使人沮喪的”。

2. 根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義

前綴un-表反義詞，如happy/ unhappy， easy/uneasy， lucky/unlucky， healthy/unhealthy， usual/unusual等。后綴-ment表名詞，如develop/development、move/ movement、argue/argument等。后綴-er、-or或-ist表同源名詞，如calculate/calculator、law/ lawyer、art/artist等。

3. 利用同義、近義詞猜詞

在生詞所出現(xiàn)的上下文中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)與生詞同義或近義的詞語，這時(shí)可從熟悉的詞語中推知生詞的含義。如：Mr. White loves to talk and his wife is similarly loquacious. loquacious是個(gè)生詞，但根據(jù)similarly這個(gè)詞，可推斷出loquacious意為loves to talk，即“多嘴的、愛說話的”。

4. 利用定義解釋猜詞

有些文章，特別是科技文章，通常會(huì)對一些關(guān)鍵詞給予定義，我們可以利用定義來猜測這些詞的意思。

5. 利用文意猜詞

如：The door was so low that I hit my head on the lintel.在這個(gè)句子有一個(gè)生詞lintel，但從整句的意義“門很矮，我的頭撞在……”來看，由“門”可聯(lián)想到“頭”是撞在“橫梁”上了。

6. 用知識和生活經(jīng)驗(yàn)猜詞

如根據(jù)化學(xué)知識，可以理解科普讀物Water is made from oxygen and hydrogen;根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可以理解Green plants let out oxygen and breathe in carbon dioxide.

五、 練習(xí)時(shí)選好適合的閱讀材料。

1. 長短適中。文章太長，短時(shí)間不能完成，任務(wù)單調(diào)，自己容易倦怠。一般初一的學(xué)生限制在50詞左右，初二200詞左右，初三的 300詞左右。

2. 難易適中。要結(jié)合自己的實(shí)際情況，不可高估自己的水平，太難會(huì)挫傷自己學(xué)習(xí)英語的銳氣和積極性。

3. 可閱讀性。文章要貼近現(xiàn)實(shí)，符合自己的愛好。要有趣味性、科學(xué)性、知識性，滿足自己的好奇心。

六、 邏輯推理理解短文

邏輯推理實(shí)際上就是文章的“弦外之音”、“言下之意”。如上篇例文中回答問題的第5小題，根據(jù)短文推斷出文章的主旨句。

七、 條分縷析理解長句

邏輯推理的并列關(guān)系范文第5篇

語法填空考查范圍大體可以這樣歸納：

一、語境感知（上下文）；

二、詞匯識記（正確形式）；

三、語法運(yùn)用（恰當(dāng)運(yùn)用）。

語境感知?？疾煲髮W(xué)生們設(shè)身處地的以主人公的身份去經(jīng)歷文章所描繪的事件和場景。通過上下文獲得感悟和啟迪。

詞匯識記?？疾鞂W(xué)生們平時(shí)識記單詞、短語、固定搭配、名言諺語等的精準(zhǔn)性和記憶能力。

語法運(yùn)用。考察學(xué)生們根據(jù)不同環(huán)境不同語境不同語態(tài)時(shí)態(tài)恰當(dāng)運(yùn)用英語語言的能力。主要涉及的知識點(diǎn)包括動(dòng)詞（時(shí)態(tài)、語態(tài)、主謂一致、非謂語形式）、名詞、代詞、冠詞、介詞、連詞 固定搭配、情態(tài)動(dòng)詞、復(fù)合句、形容詞和副詞的比較級最高級及構(gòu)詞法、倒裝、虛擬語氣、被動(dòng)語態(tài)、強(qiáng)調(diào)句、省略、it的用法等等。語法填空考查的能力要求：一、閱讀和理解語篇的能力。二、分析句子結(jié)構(gòu)的能力三、熟練運(yùn)用語法的能力。四、單詞拼寫能力和邏輯推理能力等。

現(xiàn)在我們來談?wù)務(wù)Z法填空題的解題步驟和策略。

一、解題步驟

1、研讀首句，通讀全文，把握主旨。學(xué)生做題時(shí)需要整體把握。所以應(yīng)先通讀全文，掌握文章大意，從整體上把握文章脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)，理解作者的態(tài)度、觀點(diǎn)和表達(dá)習(xí)慣，為下一步做題打好基礎(chǔ)。

2、注重語境，上下結(jié)合，試選答案。在掌握文章大意的基礎(chǔ)上復(fù)讀全文，邊讀邊選。從上下文語境、語意、語法、詞義等多種角度進(jìn)行篩選分析，試選出答案。

3、檢查全文，統(tǒng)籌兼顧，確保最佳。填空全部完成后，學(xué)生還要進(jìn)行回查，仔細(xì)推敲，校正全文，使短文恢復(fù)原貌。檢查文章語意是否前后一致，上下順通連貫，內(nèi)容完整，所選答案是否符合語法、句法結(jié)構(gòu)、大小寫是否規(guī)范等。要做到整體把握，局部服從整體，對有疑問的地方，應(yīng)結(jié)合文章的主題，從意義、語法或其他方面重新考慮，及時(shí)對答案做出調(diào)整。

二、解題策略

1、上下文語境法。2、常識背景法。3、習(xí)慣搭配法。4、詞義辨析法。 5、語法分析法。6、邏輯分析法。

現(xiàn)在，我們就舉兩個(gè)例子來驗(yàn)證。

A第二部分 英語 知識運(yùn)用（共兩節(jié)；每小題1.5分，滿分15分）

閱讀下面材料，在空白處填入適當(dāng)?shù)膬?nèi)容或括號內(nèi)單詞的正確形式（不超過3個(gè)單詞）。

The Internet has become part of young people’s life. ____ 1report shows that 38% of students often use the Internet . Most of them get _____2（use） information on the Internet ____3use the Internet to help in their studies. But many students don’t use it _____4a good way. Some play games too much， some visit websites ____5 shouldn’t look at. So bad things may happen ____6 students spend too much time on the Internet.

_____7is important for students to use the Internet properly. Now we have a textbook， _____8 uses many examples to teach students some good ways to use the Internet. It gives useful advice.

Some students also make ____9 on the Internet. But if you want to have a face-to-face ____10 （meet） with your online friends， let your parents know and meet in a proper place.

答案及解析：

1、A. 從下文中可以看出這是一個(gè)報(bào)道表明，前文還沒有出現(xiàn)，無須特指。考查冠詞的用法。

2、useful. 提示~use有名詞和動(dòng)詞的詞性，在這里是要一個(gè)形容詞修飾imformation.考察詞性的判定和轉(zhuǎn)化。

3、and. 從這個(gè)句子要表達(dá)的意思來看get 和 use是并列的謂語動(dòng)詞。

4、in. 固定搭配，in a way 表示用某種方法。

5、they. 這是一個(gè)省略了that/which 的定語從句，從句子成分來看，此句缺乏主語，是用來修飾websites，而關(guān)系代詞在定語從句種作賓語，故省略，填they來作從句中的主語。

6、if. 從上一句話承接下來的一個(gè)結(jié)果，但用了情態(tài)動(dòng)詞may，此空應(yīng)該填連詞來引導(dǎo)一個(gè)條件狀語從句。

7、It. 形式主語it代替真正的主語――不定式to use the Internet.

8、which. 通過句子分析法可以知道這是一個(gè)非限制性的定語從句。

9、friends. 由語境，下文中online friends推斷出make friends 這個(gè)短語。

10、meeting . 提示詞meet雖有名詞詞性，但have a meeting是習(xí)慣搭配。

B第二部分 英語 知識運(yùn)用（共兩節(jié)；每小題1.5分，滿分15分）

閱讀下面材料，在空白處填入適當(dāng)?shù)膬?nèi)容或括號內(nèi)單詞的正確形式（不超過3個(gè)單詞）?！?106普通高校招生全國統(tǒng)一考試英語卷三（貴州卷）】

In much of Asia， especially the so-called“rice bowl”cultures of China， Japan， Korea， _____41Vietnam， food is usually eaten with chopsticks. Chopsticks are usually two long， thin pieces of wood or bamboo. They can also be made of plastic， animal bone or metal， So wtine chopsticks are quite artistic. Truly elegant chopsticks might_____42（make） of gold and silver with Chine characters. Skilled workers also combine various hardwoods and metal_____43 （create） special designs. The Chinese have used chopsticks for five thousand years. People probably cooked their food in large pots， _____44 （use）twigs（樹枝）to remove it. Over time， _____45 the population grew， people began cutting food into small pieces so it would cook more quickly. Food in small pieces could be eaten easily with twigs which_____46（gradual）turned into chopsticks. Some people think that the great Chinese scholar Confucius，_____47lived prom roughly 551to 497B.C， influenced the _____48 （develop）of chopsticks. Confucius believed knives would remind people of killings and_____49（be） too violent for use at the table. Chopsticks are not used everywhere in Asia.In India，for example，most people traditionally eat _____50their hands.

答案及解析：

41、and.表示并列，考察連詞。

42、be made. 含情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)表示為“情態(tài)動(dòng)詞+be+過去分詞”。考察被動(dòng)語態(tài)。

43. to create. 動(dòng)詞不定式，此處表示目的?？疾旆侵^語動(dòng)詞知識中的動(dòng)詞不定式。

44. Using.非謂語動(dòng)詞與其邏輯主語構(gòu)成主謂關(guān)系，因此用v+ing形式表示主動(dòng)，伴隨方式狀語。察非謂語動(dòng)詞知識中的v+ing形式。

45. as .原因狀語從句?？疾礻P(guān)聯(lián)詞。

46. gradually. 副詞作狀語修飾行為動(dòng)詞“turn”。此處若遇連系動(dòng)詞，就得用gradual――形容詞作表語。

47. who.引導(dǎo)非限制性定語從句，代替前面的Confucius作主語?？疾礻P(guān)聯(lián)詞和定語從句。

48. development .冠~修飾名詞。考察關(guān)名詞作賓語。

49. were. 實(shí)為Confucius believed knives were too violent for use at the table.考察并列賓語從句和be動(dòng)詞。

50. With.表示方式，考察連詞，考察英語書寫的大小寫規(guī)范形式。

附：

順便提醒大家注意下面兩種情況：

1.It is ____（hard） to say but ____（easy） to do.（easy ；hard 考察反義詞）

說起來容易做起來難。