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多媒體應(yīng)用技術(shù)范文第1篇

一、教學(xué)內(nèi)容

1.理論教學(xué)

由于我們學(xué)校主要是為中小學(xué)培養(yǎng)合格的師資，區(qū)別于一般的工科院校，對多媒體理論沒做太深入的講解，而是采用不同的方式進行選講，如對多媒體方面的一些新技術(shù)、新思想以講座的形式向?qū)W生進行講授，一些多媒體設(shè)備則利用實驗的方式進行實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實際使用的過程中掌握知識，對一些專業(yè)性較強的知識則不做考核要求，以自學(xué)為主等。教學(xué)重點主要放在多媒體素材獲取與制作及多媒體課件的集成上。

2.多媒體素材獲取與制作

在多媒體課件制作過程中，最關(guān)鍵的問題就是如何獲取和制作合適的多媒體素材，我們在進行教學(xué)的過程中，重點講授關(guān)于圖像、圖形、聲音、動畫等素材的獲取和制作方法。素材的獲取可以從網(wǎng)上下載、從課件中截取、從資源光盤或資源庫中獲取、從VCD片中獲取及從電視節(jié)目中錄制等多種方法。由于學(xué)生在一年級時都學(xué)過《計算機基礎(chǔ)》這門課程，所以基本操作不做太多介紹，重點是講解一些獲取素材時常用的基本軟件，比如截圖工具SnagIt、按鈕生成工具Web Button Factory、超級解霸等的使用。而在如何處理與制作多媒體素材時，重點講解圖像處理軟件Photoshop、網(wǎng)頁動畫制作軟件Flash、三維動畫制作軟件Cool 3D和音頻處理軟件Cool Edit Pro的使用。而作為常用的三維動畫制作軟件3DMAX和視頻編輯軟件Premiere由于課時及學(xué)生基礎(chǔ)等原因，在本課程中沒做介紹，而以校選課的形式對有學(xué)習(xí)興趣和一定基礎(chǔ)的同學(xué)進行教學(xué)。

3.課件集成

在多媒體課件集成的眾多軟件里，我們選擇了Authorware作為工具。Authorware是Macromedia公司開發(fā)的多媒體制作工具，突出的特點是兼顧了初級使用者和有一定編程基礎(chǔ)的高手的需求。作為一個優(yōu)秀的多媒體制作軟件，Authorware已成為眾多多媒體創(chuàng)作者的寵兒。用Authorware進行多媒體創(chuàng)作，易學(xué)易用，創(chuàng)作出來的作品效果好，而且圖、文、聲、像俱全，最適合多媒體創(chuàng)作的初學(xué)者選擇使用，對于我們學(xué)校大部分學(xué)生來說，他們不具備編程經(jīng)驗，可以使用Authorware提供的用圖標編程的方式，這一編程方式符合初學(xué)者的思維方式，程序流程十分形象，便于理解和使用。所以一些文科學(xué)生也能利用它制作出符合自己要求的多媒體課件。對于有一定基礎(chǔ)的理科學(xué)生，Authorware又提供了大量的系統(tǒng)函數(shù)和系統(tǒng)變量，使他們的聰明才智得以充分的發(fā)揮，編制出更高質(zhì)量的課件來。所以在這部分內(nèi)容講解時，由于課時和學(xué)生基礎(chǔ)的不一樣，在進行教學(xué)時有針對性選講部分內(nèi)容，重點培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。

二、教學(xué)手段

《多媒體應(yīng)用技術(shù)》在我校屬于限選課，共開設(shè)72課時，內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)比較緊，而且操作性比較強，所以在進行教學(xué)時不能一味采用傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽，然后集體上機的教學(xué)模式。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)模式，力求學(xué)生能在短時間內(nèi)掌握多媒體知識和常用的軟件。

1.案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

采用案例教學(xué)法，符合人的認知規(guī)律，邊講邊練，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生迅速掌握相應(yīng)的知識和技能。《多媒體應(yīng)用技術(shù)》操作性強，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，關(guān)鍵在學(xué)習(xí)的過程中，要與實踐相結(jié)合，不斷掌握操作技巧，提高動手能力。案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，將理論和實踐有機結(jié)合起來，提高他們分析問題、解決問題的能力。為此，我們專門準備了該課程的一些案例，并用網(wǎng)頁的形式放在校園網(wǎng)上，方便老師和學(xué)生使用。這些案例一部分用來教學(xué)，比如Photoshop處理課件背景，制作按鈕和導(dǎo)航條，Cool 3D制作藝術(shù)字和課件片頭，Authorware制作多媒體課件的源文件等。在教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)，通過典型案例與課程的基本知識點融為一體，形成一個完整的教學(xué)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，舉一反三，鍛煉了能力，提高了學(xué)習(xí)效率。有一部分案例則以實訓(xùn)的形式發(fā)給學(xué)生自己練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，并做為平時的測驗使用。

2.任務(wù)驅(qū)動，開發(fā)學(xué)生潛能

任務(wù)驅(qū)動是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，是指學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，借助他人的幫助，利用必需的學(xué)習(xí)資源，通過問題解決式的自主學(xué)習(xí)方式獲得知識的建構(gòu)過程，其主要特點就是要圍繞任務(wù)展開教學(xué)。因為《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程操作性強，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我們不再單純的傳授知識點，而是課前精心設(shè)計若干學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)方法和素材，讓學(xué)生自己動手解決這些問題，教師在課堂上給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決疑難問題，學(xué)生在解決問題的過程中達到掌握知識的目的。例如在講解Photoshop路徑的使用時，我們先介紹一下路徑的基本概念和基本操作，讓學(xué)生熟悉新的知識點，然后提出任務(wù)，要求學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容和路徑的知識制作一張郵票，并提供他們和此任務(wù)有關(guān)的學(xué)習(xí)資料和教學(xué)網(wǎng)站。此任務(wù)涉及圖層的使用、自定義畫筆、文字工具的使用和路徑的基本操作等知識點，教師在學(xué)生操作的過程中給予必要的提示，引導(dǎo)他們正確回顧以前的知識。在學(xué)生解決任務(wù)的過程中，教師針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，特別是大多數(shù)學(xué)生都存在的問題，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)給予集體輔導(dǎo)。像制作郵票的過程中，利用“路徑描邊”，很多同學(xué)都選擇的畫筆工具，得到的是前景色，郵票的效果出不來，這個時候，教師講解描邊的工具選擇，然后讓學(xué)生繼續(xù)思考，要想得到有郵票效果的背景色，應(yīng)該選擇什么工具。學(xué)生通過查找資料和老師的引導(dǎo)，不斷實踐，最后基本上都完成了任務(wù)，達到了教學(xué)目的。老師在教學(xué)過程中，把重心放在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)他們利用已學(xué)的知識和學(xué)習(xí)資料解決實際問題，開發(fā)個人的潛能、分析并尋找解決問題的方法，而不是單純的向?qū)W生灌輸知識。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)揚團隊精神

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團隊的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種策略。小組成員的協(xié)同工作是實現(xiàn)班級學(xué)習(xí)目標的有機組成部分，學(xué)生之間為了達到小組學(xué)習(xí)目標，個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，以期獲得達到學(xué)習(xí)目標的最佳途徑。協(xié)作式的學(xué)習(xí)是如多媒體這類操作課程課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量的一種十分重要的方法。比如我們在講解FLASH動畫制作的時候，要求學(xué)生制作一個地球轉(zhuǎn)動的效果。首先讓學(xué)生觀看老師的示范操作和實際效果，再利用多媒體教學(xué)網(wǎng)的會話功能，讓學(xué)生分組進行合作練習(xí)，不懂的問題進行討論，大部分學(xué)生都不懂的問題老師統(tǒng)一進行講解，最后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果。這樣，通過學(xué)生觀察、動手實踐、協(xié)作交流、反思等技能的培養(yǎng)，使他們可以從多角度考慮問題，達到教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長，素質(zhì)得到全面的提高。

多媒體應(yīng)用技術(shù)范文第2篇

關(guān)鍵詞：校企合作；應(yīng)用型大學(xué)；多媒體應(yīng)用技術(shù)；教學(xué)模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）25-0118-03

Abstract： In the background of school-enterprise cooperation， in order to improve students' professional quality job， complete with seamless enterprise specialized courses， teaching mode of the original course it is no longer applicable.Therefore， the need and business experts together to teaching contents， teaching methods， teaching contents reform，integration of teaching contents， adjust the teaching focus，to case law and project-driven method as a means of teaching， create outstanding professional ability training of curriculum standards， regulate the basic requirements of teaching， improve teaching quality， complete University of Applied type talent cultivation.

Key words： School-enterprise cooperation； University of Applied type； Multimedia application technology； teaching model

1 引言

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實施的“校企合作”的人才培養(yǎng)模式，對學(xué)生的要求從過去的能學(xué)會做，變成現(xiàn)在的會學(xué)能做，即既能熟悉軟件功能又能具有一定的藝術(shù)設(shè)計思路，提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)意能力。而《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，本門課程具有實踐性、工具性、直觀性的特點，更是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用技能的課程。因此，課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式和方法急需改革，以完成與企業(yè)課程的無縫鏈接和應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)的需求。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題及改革的必要性

2.1課堂教學(xué)存在的問題

多媒體應(yīng)用技術(shù)課程是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有知識點多且雜，實操性非常強，80%以上的教學(xué)內(nèi)容是實踐類、操作類的知識。目前的教學(xué)模式主要以教師講解為主，案例演示為輔，學(xué)生再憑記憶完成案例，但并不是每一個學(xué)生都可以很好的跟住教師的講授內(nèi)容，案例如果復(fù)雜些時，很多學(xué)生就會出現(xiàn)跟又跟不住，聽又聽不懂，做也做不會，云山霧繞完全不明白，出現(xiàn)遇難就放棄，時間一長，進度被落下，學(xué)生就放棄了學(xué)習(xí)，能跟住的學(xué)生對知識的掌握也不是百分百明白，這就出現(xiàn)了低技能低理論的情況，學(xué)生只能被動的完成案例，不但缺乏設(shè)計并完成綜合類案例的能力，而且根本不能完成具有一定創(chuàng)造力、想象力的藝術(shù)設(shè)計作品，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和職業(yè)崗位素質(zhì)，完成應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標了。

2.2實踐教學(xué)存在的問題

多媒體應(yīng)用技術(shù)課程的實踐性、操作性都非常強，但對沒有接觸過圖像圖例軟件的學(xué)生來說，課程的內(nèi)容多且雜，基本知識和基本工具的應(yīng)用方法具有多樣性，要想在短時間內(nèi)熟練掌握并能夠靈活運用軟件是十分困難的。

而現(xiàn)有的實踐教學(xué)內(nèi)容基本以模仿、演示教材中的案例為主，但這些案例脫離實際，沒有實用價值。講解這樣的案例，只能使學(xué)生掌握軟件的基本操作，但對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、藝術(shù)設(shè)計能力以及美感等綜合素質(zhì)是十分缺乏的。學(xué)生通過對已掌握的知識、技能，不能設(shè)計出具有想象力、創(chuàng)造力的作品，學(xué)生對教材上的示例，只會生搬硬套，不能舉一反三，拓展學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，就更不要說團隊合作能力和職業(yè)素養(yǎng)了，不符合應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)要求。

2.3考核方式的存在的問題

2.3.1 考核方式的滯后

應(yīng)用型大學(xué)要求學(xué)生具有實踐能力、創(chuàng)新能力。在校企合作的背景下，企業(yè)要求學(xué)校培養(yǎng)的是高技能高知識的應(yīng)用型人才。但現(xiàn)在的《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程以機械式記憶式考核方式，學(xué)生為應(yīng)付考試，考前突擊背重點、考點及考試范圍，考后全忘記。完全體現(xiàn)不出對學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核。但是，本門課程的實踐教學(xué)又十分重要，是一門理論與實踐結(jié)合緊密的課程，現(xiàn)有的考核方式根本不能體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力[1]。

2.3.2 考核內(nèi)容的滯后

機械式記憶式考核方式，主要考核的內(nèi)容是學(xué)生對基本概念、基本定義、基本操作等理論內(nèi)容的掌握程度，對實踐能力的考核極其少或者基本沒有。但在應(yīng)用型大學(xué)、校企合作的大學(xué)，在課程考核方面，要求考核的是學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，即學(xué)生的實踐能力，完成項目的能力以及團隊合作能力?！抖嗝襟w應(yīng)用技術(shù)》課程的考核方式和內(nèi)容還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)考試方式，這既不能讓專業(yè)基礎(chǔ)課程完成與企業(yè)的專業(yè)課程的無縫鏈接，更不能完成應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)要求。

因此，對多媒體應(yīng)用技術(shù)課程的改革已經(jīng)勢在必行，十分緊迫。

3 教學(xué)模式改革的設(shè)計與實施

3.1教學(xué)內(nèi)容的改革

3.1.1 教學(xué)內(nèi)容的整合

在校企合作的背景下，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能為導(dǎo)向，完成學(xué)校教學(xué)和企業(yè)教學(xué)的無縫連接，這就要求學(xué)校要積極與企業(yè)（行業(yè)）合作開發(fā)課程，改革現(xiàn)有的課程體系和課程內(nèi)容，以滿足技術(shù)相關(guān)的職業(yè)資格標準為要求，適用領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職目的[2]，通過整合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、手段，以完成對學(xué)生的在項目設(shè)計上的綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)。使學(xué)生具有團隊協(xié)作精神與自我學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)意策劃與實施能力，以便能更好地融入企業(yè)教學(xué)模式，完成應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標。

多媒體應(yīng)用技術(shù)課程以講解圖形圖像軟件為主，軟件功能強大、易學(xué)易用，但是想學(xué)精學(xué)透就需要大量的練習(xí)與實踐。為了能使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)本軟件，對于教材內(nèi)容的整合勢在必行。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)軟件內(nèi)部基本工具的劃分以及應(yīng)用技巧，將整個教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個教學(xué)模塊，如選取工具模塊、繪圖工具模塊、圖像調(diào)整模塊、通道模塊等模塊，這樣即加強了每個模塊內(nèi)部的聯(lián)系，又減少了模塊之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)φ麄€軟件有個清晰、明確的認知。

在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容模塊時，對多媒體應(yīng)用技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)大綱進行優(yōu)化整合，將知識點進行調(diào)整、分割，形成平均長度為10-15分鐘的理論教學(xué)內(nèi)容模塊，并通過錄屏軟件將教學(xué)內(nèi)容形成視頻文件，完成課程的MOOC教學(xué)，這樣既符合人腦注意力集中規(guī)律，減少學(xué)生課堂教學(xué)時走神的現(xiàn)象，而且也可以利用學(xué)生碎片化時間進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。如以Photoshop中選區(qū)工具為例，將知識點整合、分割為如圖1所示的3個模塊案例進行講解和使用。

3.1.2 基于MOOC平臺的課堂教學(xué)模式的改革

在MOOC平臺下，進行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)與MOOC的有機融合[3]，本課程的上課方式采用理實一體化的教學(xué)手段，這就可以將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，引入“軟件功能解析課堂案例課堂練習(xí)課后習(xí)題”的課堂教學(xué)模式，力求通過MOOC教程完成基本理論教學(xué)，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)軟件功能和制作特色；通過課堂案例演練，學(xué)生能快速熟悉并掌握基本操作和方法；通過課堂練習(xí)和課后習(xí)題，提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力。

在開課前，對學(xué)生進行能力水平測試，在按測試結(jié)果分配的學(xué)習(xí)小組，小組成員高低搭配各層次都有。安排學(xué)生在每堂課程前，觀看MOOC的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)理論知識。將整個課堂教學(xué)分為三個部分，在課堂教學(xué)的前段進行理論教學(xué)時，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法，學(xué)生和老師的角色互換，按小組進行理論內(nèi)容的講解與分析，老師負責(zé)引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生分享對知識的認知與討論。在課堂教學(xué)的中段部分，即進行課堂案例操作部分。按小組完成教學(xué)案例的演練，鼓勵組內(nèi)進行問題的探討與交流，教師完成難點問題的答疑與演示；在課堂教學(xué)的最后階段，教師講解案例中的共性問題，然后布置課堂練習(xí)，記錄為平時成績，最后完成課程練習(xí)的評價與評分。

采用基于MOOC平臺的教學(xué)模式，可以引領(lǐng)學(xué)生采用“自主探究、任務(wù)引領(lǐng)，互助合作”的學(xué)習(xí)方法。使讓學(xué)生在做中學(xué)，手、腦、口并用，循序漸進地掌握技能，從而使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，最終做到學(xué)會知識并融會貫通，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.2教學(xué)手段與方法的改革

3.2.1 教學(xué)手段的改革

根據(jù)應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)的要求，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)手段很不適用。對本門課的教學(xué)手段的改革已經(jīng)迫在眉睫。在校企合作的背景下，本門課程采用上課時以學(xué)習(xí)小組為單位，以設(shè)計項目為導(dǎo)向，實行“教學(xué)做”一體化的教學(xué)手段。

本課程現(xiàn)全部采用理實一體化教學(xué)方法，為了能更好地使用MOOC教學(xué)法，在教學(xué)中采用案例教學(xué)法+項目驅(qū)動法進行教學(xué)方法。這就大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合的方式。做到了理論與實踐的有機融合，真正做到教、學(xué)、做的統(tǒng)一。

3.2.2 教學(xué)方法的改革

在案例教學(xué)中，精心選取企業(yè)項目中的有趣、實用、經(jīng)典的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、渴學(xué)的心理，從而達到教學(xué)目的，提高教學(xué)效果。在設(shè)計課堂案例時，應(yīng)蘊含課內(nèi)所包含的理論內(nèi)容，力求通過課堂案例的演練，使學(xué)生快速掌握理論知識，完成設(shè)計思路的構(gòu)建；再通過課堂練習(xí)、課后習(xí)題的實踐，拓展學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，以及綜合運用知識的能力，以達到舉一反三的效果，完成培養(yǎng)崗位技能的基本要求。

在項目驅(qū)動法教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色。教師變身為客戶，提出項目設(shè)計要求以及提供設(shè)計素材；學(xué)生按小組組成設(shè)計團隊，按照客戶（教師）的要求，并與和客戶（教師）溝通，給出設(shè)計方案并完成。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)知識、能力和素養(yǎng)的有效融合。最終，評價是采用學(xué)生+教師評審組的方式，收集學(xué)生的作品，學(xué)生在欣賞其他同學(xué)的作品時候可以針對其作品的智慧、創(chuàng)意、視覺沖擊等進行品評。也可以在“你說我說”中發(fā)表自己的建議。學(xué)生在集體評價的比較中總結(jié)自己對知識的掌握程度，拓展知識內(nèi)容，從而構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。

3.3《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程的評價體系的改革

3.3.1 考核方式和內(nèi)容的改革

在校企合作背景下，為完成應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)特色，結(jié)合課程的特點，在企業(yè)專業(yè)的幫助下，重新對本課程的考核方式進行了梳理，形成了獨特的成績考核機制，將崗位綜合技能考核與個人綜合素質(zhì)考核相結(jié)合，將平時學(xué)習(xí)情況與團隊中個人表現(xiàn)相結(jié)合，將理論與實踐考核相結(jié)合，將《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程將現(xiàn)有的機械式記憶式的考核改為過程式綜合式的成績評定方法，即由過程性考核和終結(jié)性考核組成[1]。按照其組成的內(nèi)在聯(lián)系成績評定分布比例如表1所示。

課程的考核方式的改革，既體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)情況，又體現(xiàn)了學(xué)生的素質(zhì)能力、實踐能力，還展現(xiàn)學(xué)生的崗位技能，還為學(xué)生提供了求職時的作品。過程性的考核對教師的教學(xué)具有參考作用，教師可以根據(jù)平時表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)節(jié)奏；綜合性考核則是對整個教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)性、驗證性考核，對教學(xué)內(nèi)容的整合具有重要的作用。

3.3.2 教師教學(xué)效果評價的改進

未來更好地進行教學(xué)模式的改革，在課程結(jié)束時，需要及時反饋對本門課程的教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容的評價。評價可從學(xué)生評價、后續(xù)課程教師評價、專業(yè)評價、企業(yè)評價等四個方面進行教學(xué)效果的評價。這種方式能及時采集各方面對教學(xué)效果的反饋信息，從而構(gòu)成教學(xué)過程的閉環(huán)調(diào)節(jié)系統(tǒng)，不斷提高教師的教學(xué)效果與教學(xué)能力。

學(xué)生評價采用問卷調(diào)查方式，每月都會進行教學(xué)效果的評測，這樣既可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時進行教學(xué)方法的調(diào)整；又可以總結(jié)經(jīng)驗，促進下一階段的教學(xué)。而企業(yè)評價則是通過與企業(yè)的專家進行協(xié)商，及時了解行業(yè)流行，完成對課程內(nèi)容的整合與調(diào)整。后續(xù)課程教師的評價與專業(yè)評價通過座談的方式完成，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，提出整改意見，進一步完善課程改革。

4 結(jié)束語

多媒體應(yīng)用技術(shù)這門課程培養(yǎng)的是學(xué)生的平面設(shè)計制作能力，為后續(xù)課程如3ds max、角色與場景設(shè)計等企業(yè)課程提供了重要的支撐，由此可見，本門課程是屬于職業(yè)崗位通用技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對于課程的改革尤其迫切，改革重點在于，如何深入校企合作，尤其是學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)課如何為企業(yè)的專業(yè)課程做支撐，這就需求對本門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)模式進行改革，既要完成基本理論知識的講解，又要完成對企業(yè)所需要的崗位技能。

參考文獻：

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多媒體應(yīng)用技術(shù)范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體應(yīng)用技術(shù)；應(yīng)用的發(fā)展；應(yīng)用技術(shù)的現(xiàn)狀

中圖分類號：TP37文獻標識碼：A文章編號：1006-8937（2012）05-0075-02

多媒體技術(shù)是20世紀90年展出來的新技術(shù)，是一種把文本、圖形、視頻、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)（Multimedia Technology）是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)。多媒體涉及的領(lǐng)域甚為廣泛，隨著信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐步聯(lián)系到許多的行業(yè)，被服務(wù)行業(yè)，教育教學(xué)，醫(yī)療等行業(yè)所廣泛的應(yīng)用。

1媒體技術(shù)概述

在信息技術(shù)領(lǐng)域，多媒體技術(shù)是發(fā)展最快的信息技術(shù)、是最為活躍的技術(shù)，是新一代電子技術(shù)競爭和發(fā)展的交界點。真正的多媒體技術(shù)所涉及的對象是計算機技術(shù)的產(chǎn)物，而其他的單純事物，如電影、電視、音響等，均不屬于多媒體技術(shù)的范疇。計算機應(yīng)用的急速運用到了很多多媒體的領(lǐng)域，綜合了電子信息技術(shù)學(xué)等眾多學(xué)科技術(shù)門類，譬如（文字、圖形、圖像、聲音、三維的動畫等），能充分的調(diào)動信息技術(shù)的處理功能。其中多媒體處理的對象涵蓋以下幾點：

①文字。主要是運用編輯文字生成的軟件生成文本或者使用信息技術(shù)軟件處理合成。

②圖形。圖形是按照語言類的算法和一些軟件生成的矢量化圖形，體積略小、線條性圓滑。

③圖像。圖形的形成模式主要是形成GIF、BMP、TGA等格式的靜態(tài)圖像。并且對其壓縮和傳輸儲存。

④音頻信號。音頻是采用WAV或者MID格式數(shù)字化音頻文件，已經(jīng)MP3壓縮格式的音頻文件。

⑤動畫。動畫分為矢量動畫和幀動動畫之分，矢量動畫在單畫面中展示動作的全過程；而幀動動畫則使用多面來描述動作。

視頻信號。視頻信號是動態(tài)的圖像。具有代表性的有AVI格式的電影文件盒壓縮格式的MPG視頻文件。

2多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著多媒體技術(shù)的深入發(fā)展，應(yīng)用越來越多廣泛，在不久的將來會深入到各個科學(xué)領(lǐng)域和國家的經(jīng)濟體系領(lǐng)域當中。下面著重介紹多媒體技術(shù)在個人電腦及生活中的應(yīng)用。

2.1圖形設(shè)計

創(chuàng)建每一個多媒體的項目都會包含圖形元素、人物界面、等等很多我們在多媒體的應(yīng)用當中能看到的東西。都是有很多種類型的圖形組成的。多媒體產(chǎn)品不能缺少直觀的圖像，就像文章離不開文字一樣，圖形是很多媒體最基本的要素。

2.2數(shù)字視頻

數(shù)字視頻的制作過程是先用攝像機等的視頻捕捉工具，將捕捉到的信息轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?，再保存到儲存介質(zhì)（如錄像帶）。我們通常所見的DVD就是一種經(jīng)過壓縮的數(shù)字視頻。數(shù)字視頻的制作難度相對低于動畫的創(chuàng)作，但是可以使多媒體作品相對完美、生動。個人電腦中正在大量的使用數(shù)字視頻。

2.3動畫制作

二維動畫：二維動畫的畫面是平面上的。二維動畫的畫面無論立體感有多強，但只能是通過紙張、計算機屏幕等對三維畫面進行模擬。

三維動畫：三維動畫又稱為3D動畫，這是隨著計算機技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新興的技術(shù)。三維動畫的設(shè)計制作過程要經(jīng)過復(fù)雜的過程，目前被廣泛應(yīng)用于軍事、娛樂、教育等各個領(lǐng)域。在影視制作方面，三維動畫可以給人耳目一新的感覺。

2.4數(shù)字音樂

聲音是多媒體的重要組成部分。這是用數(shù)字格式儲存、可以通過信息技術(shù)進行傳播的音樂。由于數(shù)字音樂無論被復(fù)制、下載、播放多少次，其品質(zhì)都不會發(fā)生變化。將數(shù)字音樂應(yīng)用到多媒體中，除了給人帶來驚奇的效果外，還增大了其自身的展示效果。

2.5超文本

超文本是用超鏈接的方式，將聲音、文字、圖片結(jié)合為一體。這是綜合表達信息的一種有力手段，超文本常見的格式有富文本格式和超文本標記語言。

2.6語音識別

自從20世紀80年代開始，語音識別在新技術(shù)的推動下，有了實質(zhì)性的進展。特別是隱馬爾可夫模型HMM的研究和廣泛應(yīng)用，推動了語音識別的迅速發(fā)展，陸續(xù)出現(xiàn)了許多基于HMM模型的語音識別軟件系統(tǒng)。

3多媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢

依照個人觀點，多媒體技術(shù)將會向著媒體多樣化、多媒體終端的智能化、媒體設(shè)備控制集中化、多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體信息傳輸統(tǒng)一化五個方向發(fā)展。

3.1媒體多樣化

科技的發(fā)展和進步，將促進信息媒體的更新?lián)Q代。舉個簡單的例子，桌面媒體現(xiàn)今已成為互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的一個亮點，桌面媒體作為一種新型的多媒體形式，擁有傳統(tǒng)媒體和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點，它將用戶電腦桌面座位載體，在用戶使用電腦的空閑期提供資訊服務(wù)，由此來創(chuàng)造廣告價值。

3.2多媒體終端的智能化

以寬帶多媒體為特點的信息網(wǎng)是通信網(wǎng)的發(fā)展方向。這樣使得網(wǎng)絡(luò)的核心趨于簡單化，但是網(wǎng)絡(luò)邊緣多媒體終端會趨于智能化。多媒體終端設(shè)備的智能化要求對軟件進行更進一步的開發(fā)和研究，增加文字識別、語言識別、智能翻譯、圖形識別機器人視覺等功能。

3.3媒體設(shè)備控制集中化

實際經(jīng)驗告訴我們，分散的媒體設(shè)備控制阻礙了信息的有機結(jié)合。而多媒體設(shè)備控制集中化的優(yōu)點就是它能將信息集中控制靈活表達。

3.4多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是不能分開的，他們共同的發(fā)展著?，F(xiàn)在常見的多媒體監(jiān)視系統(tǒng)，就是以電腦多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的新型監(jiān)控工具。它可以實現(xiàn)聲音報警、圖像報警、電子地圖等功能。

3.5多媒體信息傳輸統(tǒng)一化

以前各媒體的傳輸成本較高，而且也在技術(shù)上也有地址管理和同步等困難。而多媒體信息傳輸?shù)慕y(tǒng)一化實現(xiàn)了將媒體不同網(wǎng)絡(luò)上傳輸綜合到統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)上傳輸。這樣就解決了成本、地址管理和同步的問題。

4結(jié)語

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)在不知不覺中走進我們的工作和生活當中，本文通過介紹了計算機多媒體技術(shù)相關(guān)概念及其應(yīng)用發(fā)展現(xiàn)狀，對計算機多媒體技術(shù)的主要應(yīng)用和發(fā)展趨勢作了概括性的總結(jié)。沒有一個技術(shù)的發(fā)展和進步是毫無目的的，那樣也不能促進技術(shù)的發(fā)展。多媒體的發(fā)展也是這樣，多媒體的產(chǎn)生，給人類社會帶來了大量的社會效益和經(jīng)濟利益。目前多媒體技術(shù)在各個領(lǐng)域的利用前景非常的樂觀，是當今社會的熱點焦點。大力發(fā)展多媒體產(chǎn)業(yè)，必將繼續(xù)給人類社會的工作和生活帶來新的變革。

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多媒體應(yīng)用技術(shù)范文第4篇

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；課件

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-03-0169-02

一、引言

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，以及多媒體論文技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，怎樣恰當使用多媒體技術(shù)促進課堂教學(xué)，是廣大教育工作者應(yīng)該致力于研究的問題。

隨著計算機應(yīng)用技術(shù)在各個領(lǐng)域應(yīng)用的日益廣泛,在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也在日益增加。近幾年的教學(xué)實踐表明,應(yīng)用和推廣多媒體技術(shù),對于提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著重要作用。但是，作為傳授知識的教師，能否在教學(xué)過程中把多媒體技術(shù)用得恰到好處，也是一門不可多得的學(xué)問，是個值得探討的問題。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用

在教育教學(xué)中，改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力，計算機多媒體必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教育手段無法比擬的優(yōu)勢。計算機多媒體是一種把超文體、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的技術(shù)。它具有集成性、交互性、控制性的特點，使人通過多個感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果，突出表現(xiàn)在以下三個方面：

1.拓展思維，培養(yǎng)能力

心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的名詞概念等，僅憑老師的講解往往難以達到很好地效果，手段的單調(diào)，難以啟發(fā)學(xué)生的思維積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲。而把計算機多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，則可以利用多媒體技術(shù)、人機交互手段結(jié)合在一起，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥、不易理解的概念、材料變得直觀、具體，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.重點凸顯，加深理解

學(xué)習(xí)的過程就是對未知世界探尋的過程。學(xué)習(xí)的這一特點，決定了學(xué)生對所學(xué)新知識理解、掌握、鞏固的難度，也給教學(xué)雙方帶來很大困難。但計算機多媒體憑借將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等綜合一體化的教學(xué)手段，使其產(chǎn)生直觀、生動、形象、即時等聲像效應(yīng)。它可以引導(dǎo)學(xué)生感受往昔情境、神游歷史殿堂、展望未來世界、洞悉星空宇宙，使他們在學(xué)習(xí)中獲得較為深刻的感性認識，而更好地理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。

3.化繁為簡，加大容量

計算機多媒體所展示的圖像、音響以及所營造的課堂氛圍使人身臨其境，它不僅可以再現(xiàn)過去，還可以縮短時空距離，加大信息容量。學(xué)生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學(xué)生觀察的事物化虛為實，化繁為簡，從而使學(xué)生可以細致、全面地進行觀察思考，達到培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

三、課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)應(yīng)遵循的原則

1.彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足為理念

實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)模式是在長期的課堂教學(xué)中總結(jié)出來的行之有效的模式。但有一定的缺陷，多媒體教學(xué)是運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題，但這并不意味著所有的課堂教學(xué)都必須運用多媒體。有的教師片面地把運用多媒體看成是提高教學(xué)效果的“靈丹妙藥”，不管課堂教學(xué)是否有必要運用多媒體手段，一味追求多媒體的效果，分散了學(xué)生的注意力，教學(xué)效果反而不佳。在運用多媒體教學(xué)時，不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用，只有使多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合。達到和諧統(tǒng)一，才能真正發(fā)揮多媒體的效率，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有助于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.配合教材優(yōu)化課件內(nèi)容

在多媒體課件設(shè)計上，一方面，要考慮教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，另一方面，在形式上要符合學(xué)生的認知規(guī)律。大量教學(xué)實踐證明，不管現(xiàn)代教育技術(shù)手段多么先進，如何超前，也不能忽視教材在眾多載體中的主體地位。課件設(shè)計必須研究教材，課件展示必須為教學(xué)服務(wù)。只有把充實的教學(xué)內(nèi)容與完善的外在表現(xiàn)形式有機地結(jié)合起來，才能真正達到傳授知識、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造個性化學(xué)習(xí)環(huán)境的目的。

3.配合板書合理安排屏幕顯示

在強調(diào)多媒體教學(xué)的同時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)板書是不能拋棄的，必要的板書是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的板書能充分協(xié)調(diào)師生互動，讓學(xué)生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，使一節(jié)課的知識體系更加條理化、系統(tǒng)化。遵循學(xué)生認知規(guī)律，針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，合理地運用多媒體教學(xué)手段，取長補短，優(yōu)勢互補，達到和諧統(tǒng)一，追求最佳效果，始終應(yīng)成為我們使用多媒體的原則。

四、當前多媒體教學(xué)中普遍存在的問題

1.夸大了多媒體課件的作用。這是因為很多教師和學(xué)校認為多媒體教學(xué)方式用得越多教學(xué)效果一定越好。的確，對那些過于抽象的或者具有危險性的或反復(fù)操作的可行性較差以及實際操作成本較高的內(nèi)容，用多媒體課件演示效果很好，比如爆破的實驗或者軍事操作訓(xùn)練等。但是，對于某些課程，比如計算機編程，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)則更適宜用傳統(tǒng)的講授和板書方式，才能讓學(xué)生更好的理解。如果僅僅依靠課件，很多教學(xué)內(nèi)容學(xué)生很難理解透徹，印象也不深刻，所以，多媒體課件并不是萬能的，在某些學(xué)科的某些章節(jié)中也許會起到畫龍點睛的作用，但是把所有的課程整齊劃一的采用多媒體教學(xué)方式顯然是不科學(xué)的，我們的傳統(tǒng)教學(xué)方式還是有著其不可替代的作用的。

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，它不會對教學(xué)質(zhì)量的提高起到?jīng)Q定性的作用，它只是能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的一些問題。

2.過于追求課件的形式

形式是為內(nèi)容服務(wù)的，制作課件也一樣應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)準確展現(xiàn)作為前提?？墒呛芏嘟處煱汛罅康臅r間和精力放在了讓課件奪人眼球上，反而忽視了教學(xué)內(nèi)容本身的地位，為此占用了大量備課時間，在課件中加入一些與教學(xué)內(nèi)容毫不相干、毫無用處的聲音或者動畫，這樣只能使學(xué)生產(chǎn)生反感或者把學(xué)生的注意力分散到內(nèi)容以外的部分，大大降低學(xué)習(xí)效率。同時也增加了教師本身負擔(dān)。應(yīng)用多媒體的目的是為了加強學(xué)生對知識的掌握和理解，而不是讓學(xué)生為教師的制作技術(shù)喝彩。

五、結(jié)論

多媒體教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢成為現(xiàn)代教育技術(shù)中一個重要組成部分，它不僅是課堂教學(xué)的延伸,而且給現(xiàn)代教育注入了新的生機和活力。在當今擴大教育規(guī)模,提高教學(xué)質(zhì)量的環(huán)境下,教育現(xiàn)代化,除教育觀念現(xiàn)代化、教育設(shè)施現(xiàn)代化外,還必須有教育技術(shù)的現(xiàn)代化作基礎(chǔ)，作為教育工作者，要恰當運用這一現(xiàn)代教學(xué)模式，努力發(fā)揮這一教學(xué)模式的優(yōu)勢，促進教育現(xiàn)代化發(fā)展。

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多媒體應(yīng)用技術(shù)范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高職；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)

一、引言

所謂多媒體技術(shù)，是以信息數(shù)字化為基礎(chǔ)，對多種信息進行采集、加工處理、存儲和傳遞，并使各種信息之間建立邏輯聯(lián)系，使其成為一個具有良好交互性的系統(tǒng)。它所處理的信息主要包括文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等。

英國是世界上最早提出將多媒體技術(shù)與教學(xué)進行整合應(yīng)用的國家，其政府對此也十分的重視，并將數(shù)學(xué)教學(xué)技能中的多媒體應(yīng)用技術(shù)列為教師所應(yīng)具備的關(guān)鍵技能之一。在我國，利用先進的多媒體技術(shù)改進教學(xué)方法和培訓(xùn)方式是高等職業(yè)院校的教師所必須具備的能力之一。

二、多媒體技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中用處最多的便是教學(xué)課件的制作，除此之外還有教學(xué)軟件、模擬實驗室、模擬實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)課堂及新興的微課、慕課等也是多媒體技術(shù)的應(yīng)用形式。

1. 多媒體技術(shù)應(yīng)用優(yōu)點

（1）利用多媒體技術(shù)可以擴大學(xué)生的信息量

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)處理的信息除了文字、圖形，還可以是圖像、聲音、動畫、視頻等，多媒體信息的多樣性極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達，對單一知識點的講授除了課本理論知識和基本例題、練習(xí)題，還可以查閱相關(guān)的數(shù)學(xué)家事跡、數(shù)學(xué)文化，加之有些同學(xué)對著名科學(xué)家的崇拜感，也可以適當調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。還可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢該知識點在其他專業(yè)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用以及生活中利用該知識點的實際例子，這些都擴大了學(xué)生的信息量。

（2）利用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)教學(xué)情景直觀化、動態(tài)化

傳統(tǒng)的板書和簡單的多媒體課件教學(xué)傳遞給學(xué)生的是只能用語言、文字和圖形等來表達的靜態(tài)信息，而無法讓學(xué)生體會到某些概念的形成過程，也無法讓學(xué)生切實體會到某些知識點實際應(yīng)用的廣泛性。利用多媒體技術(shù)可以在教學(xué)軟件中傳遞一些用語言無法描述的更加直觀、形象的信息，比如名師教學(xué)視頻、某些概念形成過程的動畫演示、教學(xué)實訓(xùn)現(xiàn)場、教師對實驗的現(xiàn)場操作等，利用這些動態(tài)的信息，便可實現(xiàn)將教學(xué)情景直觀化、動態(tài)化，加深學(xué)生對知識點的視覺印象，從而加強學(xué)生對該知識點的掌握，同時提升學(xué)生的動手操作技能。

（3）利用多媒體技術(shù)可以突破學(xué)生的思維障礙

由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用擴大了學(xué)生知識量，實現(xiàn)了教學(xué)情景和教學(xué)過程的動

態(tài)化，這些知識和視覺上的轉(zhuǎn)變都能產(chǎn)生對學(xué)生固定思維的刺激，從而激發(fā)學(xué)生的想象能力和提高學(xué)生的分析能力，突破學(xué)生的思維障礙，使學(xué)生能多角度的看待同一個問題，促進學(xué)生發(fā)散思維的形成。

2. 多媒體技術(shù)在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)課堂上只有定義、定理、證明、例題等單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容，而多媒體技術(shù)可處理聲音、視頻等信息，因此利用多媒體技術(shù)教學(xué)，極大豐富了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，例如可將教學(xué)背景以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可將操作案例直接播放給學(xué)生觀看，可將實訓(xùn)內(nèi)容在特定的教學(xué)軟件上進行模擬練習(xí)，還可利用網(wǎng)絡(luò)將不同地域、不同學(xué)校的學(xué)生聯(lián)系在一起舉辦各種技能大賽等。在示范課堂上，還可以將各地獲獎的優(yōu)秀教學(xué)視頻和教學(xué)案例播放給學(xué)生觀看。

（2）利用多媒體技術(shù)，改進教學(xué)方法

教學(xué)方法論指出，教學(xué)方法不僅包括教師的教法，還包括學(xué)生的學(xué)法，是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。過去的教學(xué)過程中強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，因此在教學(xué)方法中教師的教法起主導(dǎo)作用。但由于教育方法論的發(fā)展和多媒體技術(shù)與教學(xué)過程的整合，逐漸演變?yōu)閷W(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師僅為教學(xué)引導(dǎo)者，所以教學(xué)方法也由原來的講授法、談話法等傳統(tǒng)方法逐漸變成了多媒體演示法、模擬實驗法等多樣化的教學(xué)方法。學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂進行自主學(xué)習(xí)，而此時教師僅為疑難問題的解答者。

（3）利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化考核方式

高等數(shù)學(xué)作為高等職業(yè)院校理工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，由于其教學(xué)內(nèi)容的理論性較強，因此多數(shù)高職院校對于高等數(shù)學(xué)的考核方式仍為以一張試卷成績作為學(xué)生的唯一評價標準。這種考核方式過于片面，只能考查學(xué)生的應(yīng)試能力?？己耸菫榱烁玫拇龠M教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，而這種單一的卷面考核方式對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和數(shù)學(xué)思想的靈活起不到根本的促進作用。結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，可將數(shù)學(xué)軟件的操作、利用高等數(shù)學(xué)知識建立相應(yīng)數(shù)學(xué)模型模擬解決實際問題、日常利用網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的記錄情況等納入學(xué)生的考核系統(tǒng)中，使其對學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)進行合理、全面的評價。

三、總結(jié)

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，高職院校的多媒體與教學(xué)工作的整合也實現(xiàn)了快速轉(zhuǎn)變，這對提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)起到了重要作用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和對數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用能力。

雖然多媒體技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中起了重要作用，但其應(yīng)用也存在著一定的局限性，比如多媒體教學(xué)內(nèi)容的多樣性使學(xué)生思維過于發(fā)散而偏離預(yù)定的教學(xué)目的；在多媒體教學(xué)技術(shù)中過多依賴于人機之間的交互，阻礙了師生情感交流；學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴心理越來越嚴重，但由于網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性超出高職學(xué)生的認知范圍，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力有所欠缺，有時會被虛假信息所誤導(dǎo)，這些都是在多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用過程中不可避免的會出現(xiàn)的問題，對這些問題的改善和解決也是高職教師日后的研究和工作的重點。

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