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邏輯管理思維能力訓(xùn)練范文第1篇

關(guān)鍵詞：司法警官教育 口才教學(xué)模式

一、問題的提出

(一)口才是司法警務(wù)人才必備的基本素質(zhì)

司法警官教育，主要培養(yǎng)監(jiān)獄和勞教工作的專門人才。監(jiān)獄和勞動教養(yǎng)機關(guān)，都是法定的執(zhí)法機關(guān)。執(zhí)法要按照法律條文，但是法律條文又是精神固定形態(tài)的文字。只有經(jīng)過司法警務(wù)人員的參與操作，才能把處于精神固定形態(tài)的法律條文，變成生動有力的法律和行為規(guī)范。司法警務(wù)人員的參與操作。主要是依靠自己的口語活動，才能使得寫在紙上的固定的條文。變成生動有力的懲罰、改造、教養(yǎng)的措施，真正把違法犯罪者轉(zhuǎn)變成遵紀守法。對社會有用的人。

監(jiān)獄人民警察是懲罰改造罪犯的主體，擔(dān)負著對罪犯進行嚴格的獄政管理、組織勞動改造、認真細致地灌輸“三課”教育和心理矯治的繁重任務(wù)，而無論是對罪犯進行監(jiān)管改造，還是進行勞動改造、教育改造和心理矯治。都離不開監(jiān)獄人民警察教育口才的參與和滲透?？诓攀潜O(jiān)獄人民警察對罪犯進行懲罰和有效改造的有力武器，是宣傳貫徹黨的路線、方針、政策和監(jiān)獄工作方針、政策的重要手段，是威懾罪犯、喚醒罪犯、制服罪犯、感化罪犯、改造罪犯不可或缺的重要法寶。同樣，勞教人民警察也是通過口才活動，宣傳貫徹黨的勞動教養(yǎng)工作方針、政策和國家的勞動教養(yǎng)法律、法規(guī)；有計劃、有組織地對勞動教養(yǎng)人員進行系統(tǒng)的政治、文化和技術(shù)教育；深入細致地做轉(zhuǎn)化勞動教養(yǎng)人員的思想工作；充分調(diào)動勞動教養(yǎng)人員改造的自覺性與積極性。一個個有違法犯罪思想、有惡習(xí)甚至心靈扭曲的勞動教養(yǎng)人員，都是在勞教人民警察的舌尖上完成自新、重塑靈魂的。

無論是刑罰執(zhí)行理論還是刑罰執(zhí)行實踐都無可爭辯地證明：口才能力對司法警務(wù)人員來說不是可有可無的問題，而是教育改造罪犯所必須具備的基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，是司法警務(wù)人才的專業(yè)必修課程。

(二)司法警官院校畢業(yè)生綜合素質(zhì)狀況

目前。我國司法警官教育教學(xué)工作基本上還停留在單純傳授知識的層面上，偏重理論教學(xué)、課堂教學(xué)及考試分數(shù)，對貼近工作實際、提高學(xué)生的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的專業(yè)技能訓(xùn)練、技術(shù)應(yīng)用或綜合性崗位職業(yè)能力訓(xùn)練在教學(xué)體系中的比重偏低。據(jù)顧志萍《司法警務(wù)人才綜合素質(zhì)評價及教育模式改革研究》調(diào)查分析顯示，司法警官院校的畢業(yè)生，專業(yè)知識、政治與思想品德和體能具有較明顯的優(yōu)勢，警務(wù)技能及管理素質(zhì)、社會活動才能和科技人為素質(zhì)較低，畢業(yè)生在解決問題、思維能力、社交能力、創(chuàng)新意識和競爭進取上優(yōu)勢不明顯，少數(shù)畢業(yè)生的社交能力、溝通表達能力及處理人際關(guān)系的能力較差，缺乏與人際交往的能力，不善于做人的工作，很難做好教育改造的工作。從歷年的公務(wù)員考試的面試中也暴露出許多問題。如知識面偏窄，不善于思考，不會表達。

二、圍繞能力培養(yǎng)目標的教學(xué)模式探討

司法警官院校專業(yè)人才的教學(xué)要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，就要改變偏重理論教學(xué)，偏重課堂教學(xué)及考試分數(shù)的陳舊教育觀念，注重將能力培養(yǎng)目標貼近工作實際，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力、獨立思維能力、創(chuàng)造能力和對社會的適應(yīng)能力。要實現(xiàn)口才教學(xué)的能力培養(yǎng)目標，就必須加強口語訓(xùn)練。只有通過形式多樣、富有針對性的強化訓(xùn)練，才能切實提高學(xué)生的口語表達能力。

(一)創(chuàng)新第一課堂

1、提高有聲語言和無聲語言的運用能力

口才是一門科學(xué)，是一門說話的藝術(shù)。口才水平的關(guān)鍵，主要體現(xiàn)在兩個環(huán)節(jié)上，一是表述的形式，一是表述的內(nèi)容。所謂表述形式，是指一個人在語言表述時的發(fā)音吐字、語音選擇、形體態(tài)勢以及眼神表情等諸因素的有機融合。在某種意義上可以說，它構(gòu)成了一個人在口才交際中的風(fēng)度和氣質(zhì)。無論是誰，口才交際需要良好的表述形式相輔相成，也就是說。在交際中不能給對方以自身風(fēng)度、氣質(zhì)的感染，無論多好的內(nèi)容，也難以取得很好的交際效果。

提高有聲語言的水平，首先要求語音規(guī)范，即發(fā)音準確，歸音到位，吐字清晰，用語規(guī)范，用詞正確，符合語法與修辭原則。其次要合乎邏輯規(guī)范。因此加強語氣、語調(diào)、語速不同變化訓(xùn)練，正誤音辨析訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生聲音洪亮、讀音準確、吐字清晰、語流暢達、抑揚頓挫的口語表達。

無聲語言是以身姿態(tài)勢、眼神表情等在有意無意中顯現(xiàn)的意圖、傾向，是一種沒有聲音的伴隨性語言，主要對有聲語言起輔助作用。有聲語言和無聲語言一起構(gòu)成語言交流的整體，兩者相輔相成，共同表達確切的、完整的信息。

美國心理學(xué)家艾伯特?梅瑞賓發(fā)現(xiàn)，在一條信息傳遞的全部效果中，38％是有聲的(包括音調(diào)、音變和其他聲響)，55％的信息是無聲的，只有7％是靠語言(只是詞)。由此可以看出，在口語交際過程中，處于輔助地位的無聲語言。有它巨大的信息容量。因此必須培養(yǎng)學(xué)生具備軍人一般挺拔的身姿和態(tài)勢，莊重、沉穩(wěn)、簡潔、富于個性的身體語言也是十分重要的。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在口才交際的形式和內(nèi)容二者之間，內(nèi)容居于“主體”地位。失去了“主體”，形式也就不存在了?？诓潘降奶岣?，關(guān)鍵還是表述內(nèi)容水平的提高。表述內(nèi)容的水平高低取決于表述的觀點是否先進、科學(xué)，論證是否扎實、嚴密。表述者觀點的確立是其運用自己的思維功能結(jié)果。著名瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為思維先于語言產(chǎn)生，“語言并非構(gòu)成邏輯的根源。恰恰相反，語言及是由邏輯構(gòu)成”。語言只是一種交流思想的工具，是思維賴以進行的工具，也即思維決定語言。“思維敏捷就能夠適應(yīng)緊急的情況，迅速而正確的處理和解決問題；思維靈活就能夠思路廣闊、隨機應(yīng)變；思維深刻就能善于思考問題，抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，預(yù)測事物的發(fā)展趨勢；思維獨創(chuàng)就能使思維新穎、獨特而有價值，善于獨立思考和發(fā)現(xiàn)問題，能從舊事物中找出新異點，并進行新穎而獨特的組合分析，較少受環(huán)境的影響；思維批判就能嚴格地估計思維材料，精細地檢查思維過程，正確地批判思維結(jié)果的能力，顯示出自我意識在思維過程中的定向、調(diào)節(jié)和監(jiān)控作用”。因此，口才水平的高低與一個人的思維能力的強弱密切相關(guān)。

在口才教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?

首先，要產(chǎn)生新思想的思維能力就必須具有一定的知識。知識是人類思維的原材料，思維能力要以知識和信息作為原材料才能發(fā)揮作用，沒有知識和信息作為原材料，人們就不能思維，就得不出結(jié)論。一般來說，一個人的知識儲備越豐富，可供調(diào)動的知識越多?？诓胚\用就越靈活，產(chǎn)生新思想的可能性就越大，口才表達能力也越強。知識是啟人心扉、開人心智的鑰匙。司法警務(wù)人員要做好罪犯教育改造工作，就必須充實自己的知識，豐富自己的閱歷，加強政治理論、法律知識，罪犯改造專業(yè)知識、人文素養(yǎng)、語言知識和技巧等?？梢哉f，學(xué)習(xí)知識

的過程就是訓(xùn)練和培養(yǎng)思維能力的過程。

其次，要產(chǎn)生新思想的思維能力還必須具：有一定的非邏輯思維能力。一個新思想的產(chǎn)生之初所依據(jù)的知識材料一般都是比較少的。這時。由于支持這一新思想的知識材料較少，尚不能使其得到有效的支持。無論這時的思維活動表現(xiàn)為哪種形式，如直覺、假設(shè)、靈感、頓悟、猜想等。都不符合充足理由律，我們統(tǒng)稱之為非邏輯思維。如果沒有非邏輯思維能力的參與，也就沒有新思想的提出。我們既反對黑格爾從“絕對精神”邏輯地推導(dǎo)出世界的企圖，也反對西方分析哲學(xué)的泛邏輯主義。

再次，要產(chǎn)生新思想的思維能力還必須具有一定的邏輯思維能力。任何思想和論斷，只有當它具有充分的根據(jù)，也就是具有充足的理由時，才能被認為是正確的、合乎邏輯的，這就是邏輯思維能力。一個新思想被提出之后，接下來的是通過邏輯思維對之加以推演、檢驗、論證，如果不正確，就重新提出一個新思想；如果正確，就對之加以推演、檢驗、論證……直至最終形成一個有機的知識系統(tǒng)。如果沒有邏輯思維能力。新思維提出后就不會得到論證，也不會得到別人的認可，對人的言行也沒有多少指導(dǎo)作用。因此我們反對種種形式的邏輯虛無主義。

一個人只要具備了這三個要素。就具備了一定的創(chuàng)新能力。有知識作為原材料，人的思維就有了基礎(chǔ)和內(nèi)容：有了非邏輯思維能力，人的思維就能越出已知的領(lǐng)域向未知的領(lǐng)域探索、前進；有了邏輯思維能力，人們提出的新思想就能得到一定程度的證明，就能把非科學(xué)的思想發(fā)展成為科學(xué)的知識。

(二)延伸第一課堂

通常，我們把常規(guī)的教學(xué)活動，稱為第一課堂活動：把立足于校內(nèi)的課外教育活動稱為第二課堂活動；把走出校園的社會實踐活動稱為第三課堂活動。

據(jù)調(diào)查，目前，在我國司法警官院校第一課堂的教學(xué)中，大都根據(jù)不同的專業(yè)要求設(shè)計與口才相關(guān)的課程。如司法口才學(xué)、口才學(xué)、偵查詢問學(xué)、言語識別等。課時安排基本上是每周一個單位時間(兩節(jié)課)，共開設(shè)一學(xué)期。如筆者所在學(xué)院根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)了司法口才學(xué)或口才學(xué)，安排課時為30課時左右。把一般口才學(xué)理論與監(jiān)獄勞教工作實際相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能的實踐教學(xué)，僅靠這十幾次(2課時為1個單位時間)第一課堂的教學(xué)活動是遠遠不夠的。

因此，我們必須下大力氣對第一課堂進行拓展，從內(nèi)容上、時間上、空間上進行積極地探索，以實現(xiàn)提高學(xué)生口才能力，滿足社會需求，促進個性發(fā)展的教育目標。

口才教學(xué)從內(nèi)容上看不僅傳播理論知識，更需要的是實踐活動。正如一個人要想學(xué)會游泳，必須到水中去鍛煉。從時間上看，教育活動可是正課時間，也可以是課余時間。從口才課的性質(zhì)來說，更多的是課余時間；從空間上看?？梢允钦n內(nèi)活動，也可以是課外活動。

1、零課堂

零課堂就是指課外的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己主動地學(xué)習(xí)。自己有主見地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不等同于完全自學(xué)，自主學(xué)習(xí)更不等同于自由學(xué)習(xí)?？诓艑W(xué)習(xí)就是在教師的組織下，以《口言規(guī)范訓(xùn)練》、《口語技能訓(xùn)練》、《口語顯現(xiàn)訓(xùn)練》為模塊，引導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練。學(xué)生要想達到教師要求的訓(xùn)練效果，就要求學(xué)生必須在課外做好自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力直接相關(guān)。要真正使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的重要方法。需要解決以下幾個方面問題：

①愿學(xué)愛學(xué)

司法警官院校的學(xué)生不像理工種的職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生，有一門技術(shù)類的手藝，他們所學(xué)的專業(yè)知識主要依靠自己的口語活動來實現(xiàn)。從某種意義上說，口才就是他們的技術(shù)。因此，學(xué)生對口才的價值在主觀上都有一定清醒的認識。同時，學(xué)生畢業(yè)后要想進入司法警務(wù)隊伍，必須經(jīng)過公務(wù)員錄用考試，其中面試起著關(guān)鍵的作用。客觀上促進學(xué)生愿學(xué)愛學(xué)，但在實際教學(xué)中知易行難，學(xué)習(xí)口才不可能一蹴而就。訓(xùn)練中。有的學(xué)生一碰到困難，惰性就表現(xiàn)出來。作為教師，要通過各種措施。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

②會學(xué)會思

正如聯(lián)合國教科文組織在其著名報告《學(xué)會生存》中所指出那樣，“未來的文盲不再是不識字的人。而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”。學(xué)會學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，把繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師一個學(xué)期短短的十幾次課堂教學(xué)不可能把學(xué)生培養(yǎng)成口才家、演講家。但是教會學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法和技巧，就能在今后的學(xué)習(xí)和實踐中，鍛煉提高自己的口才。同時學(xué)習(xí)離不開思考(口才外在形式與思維的關(guān)系)，通過學(xué)習(xí)，就能鍛煉口才學(xué)所需要各種思維能力，尤其是逆向思維能力、發(fā)散思維能力、聯(lián)想思維能力、綜合思維能力等。

③會選會評

當今時代，知識爆炸，學(xué)生學(xué)技能，要有目的性。要學(xué)會選擇，善于選擇。正如吳甘霖先生在其文章《用智慧統(tǒng)率知識》中所說，我們都需要明斷的選擇智慧，學(xué)會重視強勢知識，而深化弱勢知識。所謂強勢知識，是學(xué)會社會最需要的一些知識。對于口才學(xué)科，以公務(wù)員錄用面試為例，測評要素主要集中在語言表達能力、應(yīng)變能力、綜合與分析能力、邏輯思維能力、人際交往的意識與技巧、舉止儀表、知識面、思想與政策水平……而這些知識恰恰就是司法警務(wù)人員的崗位職業(yè)能力，也是司法警務(wù)人員提高口語表達能力的強勢知識。在平時的訓(xùn)練中，就要有針對性地選擇這些知識點進行強化訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的長處和不足，通過自身訓(xùn)練和觀察同學(xué)的訓(xùn)練清醒地認識自我，從而自覺地進行調(diào)節(jié)，提高學(xué)習(xí)過程中的自我調(diào)控能力。成為內(nèi)在邏輯與外在形式和諧統(tǒng)一，靜態(tài)和動態(tài)和諧統(tǒng)一的口才佼佼者。

2、第二課堂

開展靈活多樣的第二課堂活動。如開展一年一主題的主題演講活動、辯論賽、詩歌朗誦會、普通話比賽、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論等。在主題演講活動中，演講者憑借自己的口才，運用有聲語言(為主)和姿態(tài)、動作、手勢、表情等(為輔)，面對廣大聽眾發(fā)表意見，從而達到感召聽眾并促使其行動的目的。在罪犯教育改造中，以特定的思想教育內(nèi)容為主題，以演講為形式，對罪犯產(chǎn)生特殊的影響。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，學(xué)生通過思考、發(fā)言、交叉辯論，全體學(xué)生積極參與，圍繞討論的問題集思廣益，各種思想、觀點的相互印證補充，相互碰撞啟發(fā)。這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握口才技能的主動性、積極性，拓展學(xué)生的知識面和提高實踐能力。

3、第三課堂

第三課堂就是指學(xué)生參與社會實踐活動。通過實踐、實習(xí)，學(xué)生通過大量的面對面的、現(xiàn)實的罪犯教育改造，從而使自己的口才水平和能力得到提高。

邏輯管理思維能力訓(xùn)練范文第2篇

一、高校法律邏輯學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

法律邏輯學(xué)是交叉法學(xué)與邏輯學(xué)研究的邊緣性新興學(xué)科，是訓(xùn)練法律思維能力必要的、有效的工具。我國法律邏輯學(xué)的研究起步于是20世紀80年代初，目前雖取得了一些成績，但法律邏輯學(xué)起步晚，科研和教學(xué)嚴重滯后于別的學(xué)科。

1．沒有引起學(xué)校的重視。邏輯學(xué)被聯(lián)合國教科文組織列為七大基礎(chǔ)學(xué)科之一。當前，我國高校邏輯學(xué)研究水平大大提高，普通邏輯學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了一批具有較高水平的研究成果，有的在國際邏輯界產(chǎn)生了一定的影響。相對于普通邏輯學(xué)，雖然在國內(nèi)一些高校的哲學(xué)、法學(xué)、中文、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科中開設(shè)了法律邏輯學(xué)課程，但并未引起學(xué)校的足夠重視，以致法律邏輯學(xué)課時少、內(nèi)容淺，甚至有些法學(xué)專業(yè)沒有開設(shè)法律邏輯學(xué)課程。

2．教材內(nèi)容需要改進。目前，法律邏輯學(xué)教學(xué)與科研還未成為完善的科學(xué)體系，由于歷史的原因，對法律邏輯學(xué)研究主要體現(xiàn)在如何應(yīng)用普通邏輯知識來解釋司法實例問題上，事實上只停留在普通邏輯學(xué)在法律領(lǐng)域中的應(yīng)用層面上。這種研究方法談不上創(chuàng)新，只能說是“普通邏輯原理+法律案例”的一個框架，與普通邏輯學(xué)并沒有本質(zhì)區(qū)別。法律邏輯學(xué)是一門具有特殊性的邏輯學(xué)應(yīng)用學(xué)科。一方面，它將邏輯學(xué)的基本知識和基本原理應(yīng)用于法律與司法活動的過程中，探討涉法思維活動的一般邏輯形式與邏輯規(guī)律;另一方面，法律邏輯學(xué)要結(jié)合法律與司法活動思維的特殊性，研究涉法思維活動的特殊思維形式及其合理性規(guī)則。作為一門交叉學(xué)科，法律邏輯學(xué)教材理當首先界定清楚自身的學(xué)科性質(zhì)以及與其他相關(guān)學(xué)科的區(qū)別與聯(lián)系，彰顯自己獨特的研究對象和方法。

3．教學(xué)效果不佳。學(xué)生對法律邏輯學(xué)課程沒有充分的認識，缺乏學(xué)習(xí)的動力，很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極、被動。法律邏輯學(xué)課的普及程度遠不及普通邏輯學(xué)課，大部分法學(xué)專業(yè)本科生只學(xué)過普通邏輯學(xué)而沒有學(xué)過法律邏輯學(xué)課程，對于法律邏輯學(xué)了解甚少。多數(shù)學(xué)生認為法律邏輯學(xué)神秘莫測、遠離現(xiàn)實。還有一些學(xué)生認為法律邏輯學(xué)與自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)前途沒有多大關(guān)系，畢業(yè)找工作時，用人單位只會關(guān)心專業(yè)課成績或外語水平，因而學(xué)生對法律邏輯學(xué)的功能產(chǎn)生懷疑。這些問題給教學(xué)帶來了一定的困難。在教學(xué)過程中雖然采取的教學(xué)方法符合高校教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，也能夠適應(yīng)教育改革需要，但仍面臨著學(xué)生興致不高，缺乏參與的主動性和積極性。

二、開設(shè)法律邏輯學(xué)課程的意義

法律邏輯學(xué)是法學(xué)專業(yè)的理論基礎(chǔ)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)的各門專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)并提供方法論指導(dǎo)，是培養(yǎng)司法工作者法律邏輯思維、思辨能力不可缺少的學(xué)科。

1．學(xué)習(xí)法律邏輯學(xué)有助于提高學(xué)生法律邏輯思維能力。波蘭學(xué)者齊姆賓斯基指出:“邏輯基本知識已成為法律科學(xué)取得進步的先決條件”，是“現(xiàn)代法律工作者越來越不可缺少的”［1］。法律邏輯學(xué)本身只是一種思維訓(xùn)練工具，其核心是法律語言。法律工作者的法律語言，關(guān)鍵是根據(jù)法律規(guī)定闡述問題，在法律話語范圍之內(nèi)說明理由。因此全面深入地學(xué)習(xí)法律邏輯學(xué)有助于學(xué)生準確表達思想，嚴密論證思想，有助于辨別與反駁各種謬誤和詭辯，提高論辯、善辯能力。正如英國哲學(xué)家培根所說:“史鑒使人明智;詩歌使人巧慧;數(shù)學(xué)使人精細;博物使人深沉;倫理之學(xué)使人莊重;邏輯與修辭使人善辯。”［2］

2．學(xué)習(xí)法律邏輯學(xué)能夠提高大學(xué)生司法實踐能力。司法實踐是指國家司法機關(guān)及其工作人員依照法定職權(quán)和法定程序，具體運用法律處理案件的專門活動。法官的實踐能力，是指法官通過審判和執(zhí)行各類案件，在打擊違法犯罪、解決矛盾糾紛、促進經(jīng)濟發(fā)展、保護合法權(quán)益等方面所表現(xiàn)出來的能力和水平。法官在審判中引導(dǎo)訴訟，聽取對立當事人之間的意見，分析現(xiàn)有證據(jù)，構(gòu)造一個法律上的事實。法官在處理這個過程中的邏輯論證，必須用清晰的邏輯頭腦不斷對當事人闡述訴訟各階段處理結(jié)果的邏輯性理由。美國法學(xué)家博登海默明確提出:“形式邏輯是作為平等、公正執(zhí)法的重要工具而起作用的。它要求法官始終如一地和不具偏見地執(zhí)行法律命令。”［3］學(xué)生通過法律邏輯學(xué)課的學(xué)習(xí)及其教育實習(xí)環(huán)節(jié)，參與辦案及審判過程及實際操作，可以促進學(xué)生司法實踐能力的提高。

三、法律邏輯學(xué)教學(xué)改革的途徑

當前各個高校為實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，采取措施深化高校教學(xué)改革。葉圣陶先生曾說過:“教的目的最終達到不需要教。”但在教學(xué)實踐中能否實現(xiàn)為不教而教，為學(xué)而教，仍然是個大問題。法律邏輯學(xué)畢竟不同于普通邏輯學(xué)，它需要有特定的方式方法來達到培養(yǎng)法律思維能力的目的，因而更應(yīng)該注重教學(xué)改革與創(chuàng)新。

(一)引導(dǎo)學(xué)生提高法律邏輯思維能力在以往的邏輯學(xué)教學(xué)過程中，一般把講授系統(tǒng)的邏輯知識作為教學(xué)目標。而忽視邏輯學(xué)的應(yīng)用價值。對于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，日后所從事的工作決定其學(xué)習(xí)的主要目標應(yīng)該是培養(yǎng)日常的法律思維技能。法律邏輯學(xué)對于提高學(xué)生法律邏輯思維水平，提高準確表達思想、正確認識事物、獲得新知識以及法學(xué)研究、公平公正辦案等能力具有重要作用。學(xué)生法律邏輯思維能力越強，對知識的理解越透，掌握的越牢固，運用時就越靈活。正確規(guī)范的思維能力必然有助于認識和把握真理。因此，教師在講授的過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的法律邏輯思維能力是非常必要的。教師通過案例分析、辯論及模擬審判等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用邏輯方法，厘清概念，準確使用命題及推理，掌握思維活動的客觀規(guī)律，提高思維速度，使學(xué)生減少思維的彎路，避免誤入歧途。

(二)強化教師的責(zé)任意識，提升教師的專業(yè)水平隨著社會的發(fā)展出現(xiàn)了許多交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科，這些學(xué)科的出現(xiàn)也給教師的教學(xué)帶來了一定的困難。法律邏輯學(xué)是法學(xué)和邏輯學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，因而講好這門課，并非易事。學(xué)生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻的文化科學(xué)知識。作為法律邏輯學(xué)教師應(yīng)該多讀一些法哲學(xué)、法學(xué)方法論、法理學(xué)、法律思維學(xué)、立法學(xué)等方面的書籍和資料，來充實提升自己。在上課時，靈活應(yīng)用邏輯學(xué)、法學(xué)知識，讓學(xué)生深刻體會到從事法律工作離不開法律邏輯學(xué)有關(guān)知識的掌握及其應(yīng)用。

(三)法律邏輯學(xué)教學(xué)方法要創(chuàng)新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，“聚焦教學(xué)，決戰(zhàn)課堂”已成為對高校新課程改革的價值選擇。#p#分頁標題#e#

1．運用案例教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力。長期以來，以“學(xué)生為主體”一直是我國一條主要的教學(xué)原則。但因為傳統(tǒng)教學(xué)的壓力，教學(xué)中的教學(xué)角色很難轉(zhuǎn)變，教師往往成為課堂的主宰者，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為被動的接受者，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的厭學(xué)情緒很濃。案例教學(xué)法是通過事例呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)習(xí)的主體地位得以發(fā)揮。教師選擇的教學(xué)案例必須貼近實際，在案例分析中，教師要善于對案例進行情境設(shè)計和設(shè)問，師生課堂互動，教學(xué)才會收到較好的效果，同時也使教師作為教學(xué)的管理者和教導(dǎo)者的角色得以轉(zhuǎn)變和體現(xiàn)。通過多類型案例的討論訓(xùn)練學(xué)生歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體相結(jié)合等邏輯思維方法。案例教學(xué)法要使學(xué)生通過案例教學(xué)演練，把理論運用于分析解決實際問題的能力上。案例分析的主要目的不是單純?nèi)フ覇栴}的答案，而是更注重解決問題的過程與步驟，在解決問題的過程中，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，使實際操作能力得到訓(xùn)練和提高。

邏輯管理思維能力訓(xùn)練范文第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才培養(yǎng)；城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；學(xué)生；邏輯思維能力

1創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不合理，忽視邏輯思維能力培養(yǎng)

大多數(shù)學(xué)校在對學(xué)生進行教育的時候，使用的是從簡單到復(fù)雜的教學(xué)原則，然后通過不同的專業(yè)訓(xùn)練來對教學(xué)內(nèi)容進行實踐，從而使學(xué)生在對不同種類型的設(shè)計當中獲得經(jīng)驗和設(shè)計技巧。有很多建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生可過學(xué)習(xí)建筑當中的問題進行解決，可是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)所涉及的知識面比較廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較繁雜，所以這對于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生來說，要在有限的時間內(nèi)對龐大的專業(yè)內(nèi)容進行了解和掌握是具有一定困難的，因此，在這個過程當中學(xué)校應(yīng)當加大對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這樣能夠幫助學(xué)生建立起不同的思維模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，從而在學(xué)習(xí)城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)知識便會更加輕松。在實際教學(xué)當中，建立教學(xué)體系結(jié)構(gòu)時只側(cè)重了專業(yè)課程的設(shè)置，對邏輯思維的培養(yǎng)嚴重缺乏，這既不利于學(xué)生快速輕松的學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，同時也不能更好地為社會培養(yǎng)城市規(guī)劃專業(yè)的人才。

1.2教學(xué)內(nèi)容太單一，忽視學(xué)生整體能力的培養(yǎng)

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)需要將不同的建筑體形進行結(jié)合，同時要對當?shù)氐娜宋沫h(huán)境、自然環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展等不同因素進行綜合分析。但是在實際教學(xué)當中，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)對學(xué)生進行培養(yǎng)的時候太注重空間形態(tài)、建筑功能以及形體的學(xué)習(xí)，教師會將規(guī)劃設(shè)計任務(wù)書直接給學(xué)生，學(xué)生在沒有對設(shè)計條件和項目策劃的內(nèi)容進行提前分析和了解的情況下，并不能充分地認識到設(shè)計書當中的設(shè)計理念。因此，學(xué)生也不能更好地完成任務(wù)，只能根據(jù)自己所學(xué)的理論知識和主觀意象進行設(shè)計創(chuàng)作，而缺乏了理性的綜合分析。這些都是學(xué)生缺乏邏輯思維能力的表現(xiàn)，因為沒有對此專業(yè)當中其他相關(guān)問題進行了解和掌握，就不能更好的對設(shè)計的社會價值進行思考，由此以來不利于城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生也因為受到空間設(shè)計的限制而不能對環(huán)境的綜合因素充分考慮，這樣一來學(xué)生所設(shè)計出來的的內(nèi)容不能達到教師預(yù)期的目標。因此，要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，進一步提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從而有利于培養(yǎng)邏輯思維能力，進而為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才提供有力保障。

2創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的有效措施

2.1提高邏輯教育在教學(xué)任務(wù)當中的地位和作用

在學(xué)校接受教育，不僅要給學(xué)生傳授相關(guān)知識，而更關(guān)鍵更重要的是幫助學(xué)生培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力的強弱是以邏輯思維素質(zhì)為基礎(chǔ)的，因此在很多發(fā)達國家選拔人才的時候，會對學(xué)生的邏輯思維能力進行重點考察。目前，我們國家對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)程度相對較低，因為我們國家的邏輯傳統(tǒng)并沒有西方那么悠久，同時受到傳統(tǒng)思想的制約導(dǎo)致我們國家很多人的邏輯性和論證性相對比較薄弱。同時，在很多高校當中，邏輯思維素質(zhì)培養(yǎng)的課程也比較少，很多學(xué)校的專業(yè)課非常注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)而忽視了系統(tǒng)學(xué)習(xí)邏輯學(xué)知識，其中城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)亦是如此。所以很難對學(xué)生進行思維能力的提升，但是從我們國家的公務(wù)員考試、MPA等考試內(nèi)容來看，國家所需要的是具有創(chuàng)新性的、具有較高邏輯思維能力的人才，所以很多學(xué)校應(yīng)當將邏輯思維能力的培養(yǎng)重視起來，提高邏輯思維能力意識，正確認識邏輯教育的重要地位和現(xiàn)實作用。在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系當中，增加邏輯教育課程來提高邏輯教育在高等教育當中的地位和作用，這也就要求專業(yè)教師首先要認識到對學(xué)生進行邏輯思維的培養(yǎng)就是對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能夠在學(xué)生提出問題、確定選題以及進行研究等學(xué)習(xí)具有積極的影響。從一定意義上來說，邏輯思維能力的增強對創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有不可替代的作用。與此同時，在高等教育當中提高邏輯學(xué)培養(yǎng)的地位和作用，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力十分重要的一項措施。因此，這就需要在高等教育當中專門設(shè)置相應(yīng)的邏輯學(xué)課程，并且應(yīng)當是一門必修課程。學(xué)生在接受邏輯學(xué)教育的時候，就能夠有計劃有步驟的進行邏輯思維訓(xùn)練，從而培養(yǎng)出嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力。除此之外，在培養(yǎng)大學(xué)生邏輯思維能力的時候，可以通過豐富課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生認識到邏輯與實踐和生活之間的必要聯(lián)系，從而通過邏輯分析來解決現(xiàn)實當中所遇到的問題。

2.2注重邏輯知識基礎(chǔ)的夯實與邏輯精神的培養(yǎng)

在對課程進行設(shè)計的時候，可以和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的特點相結(jié)合開設(shè)邏輯學(xué)課程。在對學(xué)生進行高層次創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程當中必不可少的是對學(xué)生進行通識教育，邏輯思維的培養(yǎng)是一個長久的過程。因此可以將邏輯學(xué)課程進行分階段教育，在大一的時候開設(shè)邏輯學(xué)導(dǎo)論課程，并作為專業(yè)基礎(chǔ)課或者必修課程，由此來幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯精神和邏輯意識；在大二至大三階段的時候，開設(shè)批判性思維課程。這個階段的學(xué)生所接受的城鄉(xiāng)規(guī)劃知識已經(jīng)到了更深的層次，所以此時開設(shè)批判性思維課程，能夠幫助學(xué)生提高創(chuàng)新實踐能力，并且可以更好地解決學(xué)習(xí)和生活當中遇到的現(xiàn)實問題，理科學(xué)生可以在大二至大三階段開設(shè)數(shù)理邏輯課程。從教學(xué)內(nèi)容上來說，需要不斷提高學(xué)生邏輯知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生深入了解邏輯相關(guān)方面的基礎(chǔ)知識，并將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實踐能力。在接受邏輯學(xué)導(dǎo)論課程的時候以傳統(tǒng)邏輯為主要教育方向，這可以讓學(xué)生在剛開始接受邏輯教育的時候更加輕松，并且能夠快速的掌握邏輯知識和技巧，樹立起邏輯觀念。在對批判性思維課程進行教學(xué)的過程當中，主要是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當中能夠做出合理的決定，以及樹立起更明確的人生目標。并且能夠提高學(xué)生對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)當中所學(xué)的知識進行理解和分析，掌握學(xué)習(xí)技巧，對龐大繁雜的城鄉(xiāng)規(guī)劃內(nèi)容進行有序的整理和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，思考問題時邏輯思維更加清晰。久而久之，學(xué)生便會將批判性思維品格轉(zhuǎn)變成獨有的思維能力，不斷順應(yīng)時展，學(xué)校也可以為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才，從而加快社會進步。

2.3運用多種形式的專業(yè)實踐提高學(xué)生的邏輯思維能力

為能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力，則需要開展多種形式的實踐活動。在此過程當中，專業(yè)教師要通過不斷的引導(dǎo)來啟發(fā)學(xué)生，將理論知識與實踐結(jié)合在一起，通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互相討論來碰撞出更多的想法。在發(fā)現(xiàn)問題的時候，通過理論進行指引從而解決問題，這樣就可以提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過程當中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，融合先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生搭建起高效的學(xué)習(xí)平臺，讓每一位學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)參與到學(xué)習(xí)當中。除此之外，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課教師應(yīng)當注重案例教學(xué)，不僅是教師，學(xué)生也可以通過觀察身邊具有典型的、生動的案例和老師與同學(xué)討論，對案例當中出現(xiàn)的問題以及解決方式進行歸納總結(jié)，不斷提升自身的專業(yè)水平。同時可以要求每位學(xué)生都進行思維論證，不僅能有效提高學(xué)生對案例的理解程度，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)的邏輯學(xué)理論知識與專業(yè)課更好的結(jié)合在一起。培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方式有很多，比如組織辯論賽，專業(yè)課老師可以提出與專業(yè)相關(guān)的某一話題，讓同學(xué)以辯論的形式開展討論。在這個過程當中，學(xué)生會大量的搜集材料，列出自己的觀點，并根據(jù)自己的觀點提出論據(jù)，同時通過嚴密的論證來支撐自己的觀點。在辯論的時候，學(xué)生會快速運轉(zhuǎn)大腦不斷思考，為自己所提出的觀點加強論證。無論是為辯論準備材料還是在辯論的過程當中，學(xué)生會都對所學(xué)內(nèi)容理解更加深刻和透徹，不僅能夠熟練掌握所學(xué)專業(yè)知識，還能夠在很大程度上提高自身的邏輯思維能力。

3結(jié)束語

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我們國家對城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)用人才的需求量也不斷增加，所以要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，由此一來，才能為城鄉(xiāng)規(guī)劃培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才，進而推動社會進步。

參考文獻

[1]符娟林，趙春容，向銘銘.城市規(guī)劃專業(yè)實踐課程體系改革探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（10）：106-108.

邏輯管理思維能力訓(xùn)練范文第4篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)設(shè)計；思維能力；具體措施

在小學(xué)的實際教學(xué)中，優(yōu)化數(shù)學(xué)設(shè)計不僅能夠提高學(xué)生的反應(yīng)能力和邏輯思維能力，在很大程度上還能促進學(xué)生建立全面的知識結(jié)構(gòu)。在老師的教學(xué)中，數(shù)學(xué)設(shè)計的方法有很多種，但是都是以教學(xué)理念為根本，促進學(xué)生發(fā)展為中心。教師既要關(guān)注學(xué)生對知識的理解能力，還要關(guān)注學(xué)生的思維能力。本文將著重論述在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當中應(yīng)該怎樣優(yōu)化數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、在一定程度上對學(xué)生進行專項練習(xí)

在小學(xué)實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)對于大多數(shù)的學(xué)生來說是一個難題。針對這種情況，教師應(yīng)對學(xué)生實行專項性的練習(xí)，專項性的練習(xí)是指針對某一教學(xué)內(nèi)容而展開深入的講解。主要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當中遇到的重點、難點等問題，在根本上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)實際教學(xué)中，分數(shù)的加法和減法對于學(xué)生來說是一個難點，大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時比較吃力。在小學(xué)當中這種分數(shù)加、減法的例子有很多。例如：+在這個分數(shù)加法當中，大多數(shù)的學(xué)生總是在通分這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤，對通分的理解不夠透徹，導(dǎo)致在計算時存在難點。針對這一現(xiàn)象，老師可以進行專項練習(xí)。首先，應(yīng)對學(xué)生進行理論性的講解。其次，對學(xué)生進行大批量的訓(xùn)練，采用題海戰(zhàn)術(shù)，在課堂上加強學(xué)生對內(nèi)容的理解，在課后加強對學(xué)生的輔導(dǎo)。最后，加強學(xué)生對內(nèi)容的鞏固。只有三者結(jié)合起來，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)習(xí)效率的提高。

二、在某種層次上對學(xué)生進行綜合性的練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，個別學(xué)生的基礎(chǔ)知識較為薄弱。針對這一現(xiàn)象老師應(yīng)該進行綜合性的練習(xí)。綜合性練習(xí)是指把教科書當中的相關(guān)聯(lián)的知識放在一起進行綜合性的訓(xùn)練，這種練習(xí)在一定意義上能夠提高學(xué)生的綜合能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，小數(shù)的加法和減法是一個較為重要的內(nèi)容，在小學(xué)實際教學(xué)當中占有重要比重。在教學(xué)中經(jīng)常會存在較多的實例，例如：0.08÷4=（ ）÷2以及0.32×2=0.08×（ ）在這兩個式子當中，學(xué)生在練習(xí)當中經(jīng)常會比較困惑，經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤。老師針對這一現(xiàn)象可以在訓(xùn)練的過程當中嚴抓學(xué)生的基礎(chǔ)，把平時較為分散的知識點聯(lián)系在一起形成一個大的知識網(wǎng)絡(luò)。加強學(xué)生的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過不斷地練習(xí)使學(xué)生對知識理解達到新的水平，對知識的了解達到一個新的認知。只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、在某種意義上對學(xué)生加強開放性的訓(xùn)練

在小學(xué)實際教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為廣泛，數(shù)學(xué)知識點也較為復(fù)雜，這就要求學(xué)生有良好的邏輯思維能力。為了更好地促進學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，在日常學(xué)習(xí)中，老師對學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)該多一些開放式的訓(xùn)練。開放性練習(xí)題一般是需要學(xué)生多元化、全方位的考慮問題。在教學(xué)中老師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強學(xué)生思維的靈活性，只有這樣才能更好提高學(xué)生的綜合能力，才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展，才能更好地增強學(xué)生的思維能力。

四、在一定角度上應(yīng)該加強學(xué)生的變式練習(xí)

變式練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中一種特殊的練習(xí)，是在教學(xué)內(nèi)容上不改變知識本質(zhì)的一種練習(xí)。通過對習(xí)題的變換設(shè)計練習(xí)，大量的練習(xí)可以加深學(xué)生對知識的理解，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進思維的變換。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，概率是學(xué)生的考試重點之一。在概率的教W當中，在傳統(tǒng)的情況下，是由老師舉例，學(xué)生作答。在如今的教學(xué)當中，老師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在講述概率這部分內(nèi)容時，可以進行變式性的教學(xué)，可以請幾名同學(xué)到臺前來進行情景演示。在概率當中經(jīng)常會碰到這樣的問題：在一個袋子中有6個水果，其中有4個蘋果，2個橘子，請問拿到蘋果的概率是多少？對于這個問題可以請同學(xué)到臺前進行情景演示，這種變式教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生通俗易懂，還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能在一定程度上增強學(xué)生對學(xué)科的熱愛，促進學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，在學(xué)生的小學(xué)教學(xué)當中，教師要優(yōu)化自身在教學(xué)當中的教學(xué)方式與模式。在實際的教學(xué)當中，根據(jù)書中的理論知識培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強學(xué)生對知識的理解，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生綜合能力的提升和全面發(fā)展。

參考文獻：

邏輯管理思維能力訓(xùn)練范文第5篇

關(guān)鍵詞：中國象棋；數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；邏輯思維能力

數(shù)學(xué)是發(fā)展學(xué)生的思維能力（特別是邏輯思維能力）的非常重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。德國數(shù)學(xué)家高斯說：“數(shù)學(xué)是科學(xué)的皇后?！痹趪H象棋中，威力最大的棋子就是“皇后”，它可以像中國象棋里的“車”那樣橫著走、豎著走，還可以和“象”那樣斜著走，可謂威力巨大。把數(shù)學(xué)比為科學(xué)的“皇后”，足見數(shù)學(xué)科學(xué)的重要性。我是一位初中數(shù)學(xué)教師，空閑之余愛下象棋，尤愛中國象棋。偉大的革命導(dǎo)師列寧曾說過：“象棋是智慧的體操?！绷袑幩f的象棋是指國際象棋，而素有“楚河三寸寬，計謀萬丈深”之稱的中國象棋，作為與國際象棋、圍棋三足鼎立的一大棋種，又何嘗不是智慧的體操呢？對數(shù)學(xué)有認識的人都知道：“數(shù)學(xué)是思維的體操?！蔽页３Ｗ聊ィ褐袊笃迨侵腔鄣捏w操，而智慧的核心不就是思維嗎？也就是說，中國象棋是數(shù)學(xué)外的又一種思維的體操。既然學(xué)生學(xué)習(xí)中國象棋的興趣比數(shù)學(xué)要濃厚，能不能利用中國象棋教學(xué)來彌補數(shù)學(xué)教學(xué)中的缺憾與不足呢？可不可以讓它們相互影響、相互促進呢？基于這些想法，我進行了一些嘗試。

數(shù)學(xué)邏輯思維是以抽象概念為媒介，以邏輯規(guī)則為主要形式的思維過程，是人類思維的核心形態(tài)。而在下中國象棋時，就是以“車馬炮兵”這樣一些相對抽象的文字符號作工具，以中國象棋的規(guī)則作為邏輯規(guī)則來進行思考的。實踐證明：下中國象棋可使學(xué)生在復(fù)雜的棋路變化中發(fā)展智力的各要素，對學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、操作技能及最核心的思維能力均有很好的鍛煉。

首先是下中國象棋快棋對學(xué)生思維敏捷性的改善作用。在初中數(shù)學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn)同樣的數(shù)學(xué)題目，很多學(xué)生做完了，而也有很多學(xué)生還在埋頭苦做。這些同學(xué)中，是不是說成績都是不好的呢？我發(fā)現(xiàn)，其實成績差的有，成績好的、中等的也有。下次再看看哪些同學(xué)課堂作業(yè)沒及時做完，幾乎還是這些同學(xué)。這些同學(xué)不管在思維水平上有何差異，但有一點是相同的，那就是這些同學(xué)的思維敏捷性較差，做題不夠迅速敏捷。我就把班上做題慢且愛下中國象棋和想下中國象棋的十個學(xué)生集中起來，教他們在中國象棋游戲中下快棋，下快棋要求下棋者必須在較短的時間內(nèi)進行快速高效的判斷、計算、分析并決斷，對思維的敏捷性要求很高，也有很好的煉作用。每天下午放學(xué)后把這十個學(xué)生帶到微機室上網(wǎng)下棋，并規(guī)定局時5分鐘，每步20秒。學(xué)生練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，有的為了快下，糊里糊涂地就走出一步棋，這步棋往往是破綻百出，屬于中國象棋中所謂的“劣著”；有的面對時間的飛快流逝而又舉棋不定，急得滿頭大汗；有的只走了三四步就超時了，有的甚至想放棄了。我就告訴他們：“你們想不想提高做數(shù)學(xué)題的速度？”學(xué)生說：“想！”“那就繼續(xù)練習(xí)下快棋吧，一開始不適應(yīng)很正常，慢慢就會適應(yīng)的”。就這樣堅持訓(xùn)練了兩個星期，他們大都適應(yīng)了這種下快棋的方式，在較短的時間內(nèi)可以走出相對于他們的棋藝水平來說是正常的棋了，并偶有妙招出現(xiàn)。這期間，我一直有意識地引導(dǎo)他們能像下快棋一樣快捷高效地思考與處理數(shù)學(xué)問題，他們在數(shù)學(xué)課上也確實有了明顯的變化，做題的速度和正確率都有明顯提高。這樣不斷地堅持訓(xùn)練了八周以后，這些學(xué)生在做題時不僅不拖后腿，有七八個已經(jīng)進入較快的一群，成績原先較好的那幾位學(xué)生更為優(yōu)秀了。結(jié)果又擠兌出了新一批速度較慢的學(xué)生來，這些學(xué)生可不讓了，都想要參加下快棋訓(xùn)練，真讓我哭笑不得。最后決定全班每周三、五集體上網(wǎng)下快棋，每次40分鐘。這樣又堅持了兩個月左右，已臨近期末了。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體的解題速度確實有所提高，而且正確率也不錯。思維敏捷性明顯提高，在期末考試中，120分鐘的試卷我班同學(xué)70分鐘時大多數(shù)都做完了。事實證明：下快棋對于學(xué)生思維的敏捷性確實大有裨益。

而下慢棋能增進學(xué)生思維的深刻性與準確性。在班里，我發(fā)現(xiàn)有好幾個學(xué)生思維很敏捷，卻在做作業(yè)或考試時總是漏洞百出。學(xué)生路政就是其中之一，其初一時才能考80分左右（滿分150分），作業(yè)經(jīng)常小問題不斷，可你仔細一盤問幾乎都會做，問他怎么搞的，回答大都是沒注意。對于這些“馬大哈”來說，空洞的說教一點用也沒有。于是我讓這幾個學(xué)生練習(xí)下慢棋，每一步棋沒有時間的限制，并且要求他們每一步棋都要盡自己的最大能力去考慮充分，每一步棋要盡量不留明顯的破綻（故意設(shè)的陷阱除外），今天下不完的明天再下，明天下不完的后天再繼續(xù)……曾有兩個學(xué)生相約每天下二十步，結(jié)果一盤棋下了整整一個多星期。我后來看了他們記錄的棋譜，對他們來說，確實是最高水平的決戰(zhàn)。通過下慢棋我明顯地感覺到這些學(xué)生在學(xué)習(xí)與做事上的認真和細膩。學(xué)生路政家長高興地對我說：“我家路政做事情好像比以前沉穩(wěn)多了，他自己說都是下棋的功勞，看來我以前不讓他學(xué)下棋確實有點欠考慮?！甭氛瑢W(xué)后來成為班上的“棋王”，中考數(shù)學(xué)成績146分（滿分150分）。

另外，下中國象棋還能促進學(xué)生思維的全面性、批判性、創(chuàng)造性等方面的發(fā)展。只要訓(xùn)練得法，下中國棋能有效地促進學(xué)生思維，特別是邏輯思維水平的提高，這種提高無形中便會促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)習(xí)水平的提高。如果有意識地把二者相融通，并巧妙地相互借力，效果會更明顯些。但目前很多學(xué)校并沒有做過類似的嘗試，是否值得大力推廣還有待大量實踐證明。我將繼續(xù)嘗試，力求有所突破，形成理論，以期共享！

參考文獻：

1.義務(wù)教育教科書.初中數(shù)學(xué)教材.北京師范大學(xué)出版社.