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家校合作有效機(jī)制范文第1篇

目前,我國(guó)企事業(yè)單位對(duì)于工程造價(jià)的管理屬于微觀管理的范疇。設(shè)計(jì)單位、工程造價(jià)咨詢企業(yè)等按照業(yè)主或委托方的意圖，在可行性研究和規(guī)劃設(shè)計(jì)階段合理確定和有效控制建設(shè)工程造價(jià)，通過限額設(shè)計(jì)等手段實(shí)現(xiàn)設(shè)定的造價(jià)管理目標(biāo)；在招標(biāo)投標(biāo)工作中編制招標(biāo)文件、標(biāo)底、參加評(píng)標(biāo)、合同談判等工程；在項(xiàng)目實(shí)施階段，通過對(duì)設(shè)計(jì)變更、工期、索賠和結(jié)算的管理進(jìn)行造價(jià)控制。設(shè)計(jì)單位、工程造價(jià)咨詢企業(yè)通過在全過程管理中的業(yè)績(jī)，贏得自己的信譽(yù)，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力取得長(zhǎng)足發(fā)展。

工程造價(jià)造價(jià)管理工作主要包括兩部分：工程造價(jià)的合理確定和工程造價(jià)的有效控制，結(jié)合工程自身特點(diǎn)，利用過去積累的經(jīng)驗(yàn)做好投標(biāo)決策，提出報(bào)價(jià)；在實(shí)施過程中進(jìn)行合理動(dòng)態(tài)管理，注意各種調(diào)價(jià)因素的發(fā)生和工程價(jià)款的結(jié)算，避免收益的流失，以促進(jìn)企業(yè)盈利目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

一、工程造價(jià)的合理確定

所謂工程造價(jià)的合理確定，就是在建設(shè)程序的各個(gè)階段，合理地確定投資估算、概算造價(jià)、預(yù)算造價(jià)、承包合同價(jià)、結(jié)算價(jià)、竣工決算價(jià)。在項(xiàng)目建議書階段，按照有關(guān)規(guī)定編制投資估算經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)作為擬建項(xiàng)目列入國(guó)家中長(zhǎng)期計(jì)劃和前期工程的控制造價(jià)；在項(xiàng)目可行性研究階段按照有關(guān)規(guī)定編制投資估算經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)作為該項(xiàng)目的控制價(jià)；在項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)階段按照有關(guān)規(guī)定編制初步設(shè)計(jì)總概算，經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)作為該項(xiàng)目的工程造價(jià)的最高限額；在施工圖設(shè)計(jì)階段，按照有關(guān)規(guī)定編制施工圖預(yù)算，用以核實(shí)施工圖階段在工程預(yù)算造價(jià)是否超過批準(zhǔn)的初步設(shè)計(jì)概算。對(duì)于工程造價(jià)控制施工圖預(yù)算也是比較準(zhǔn)確的控制依據(jù)。對(duì)以施工圖預(yù)算為基礎(chǔ)實(shí)施招標(biāo)的工程，承包合同價(jià)也是以經(jīng)濟(jì)合同形式確定的建筑安裝工程造價(jià)。在工程實(shí)施階段要按照承包方實(shí)際完成的工程量以合同價(jià)為基礎(chǔ)，同時(shí)考慮因物價(jià)變動(dòng)引起的造價(jià)變動(dòng)，以及設(shè)計(jì)中難以預(yù)計(jì)的而在實(shí)施階段實(shí)際發(fā)生的工程和費(fèi)用，合理確定結(jié)算價(jià)；在竣工驗(yàn)收階段，全面匯集在工程建設(shè)過程中業(yè)主實(shí)際花費(fèi)的全部費(fèi)用，編制竣工決算，如實(shí)體現(xiàn)建設(shè)工程的實(shí)際造價(jià)。

與此同時(shí)，如何做好工程項(xiàng)目造價(jià)管理工作，工程前期的設(shè)計(jì)階段至關(guān)重要。工程項(xiàng)目前期進(jìn)行項(xiàng)目選定，及準(zhǔn)備工作。在工程項(xiàng)目投資決策階段編報(bào)項(xiàng)目建議書、編報(bào)可行性研究報(bào)告。

1.編報(bào)項(xiàng)目建議書

項(xiàng)目建議書是擬建項(xiàng)目單位向國(guó)家提出的要求建設(shè)某一個(gè)項(xiàng)目的建議文件，是對(duì)工程項(xiàng)目建設(shè)輪廓的設(shè)想。項(xiàng)目建議書的主要作用是推薦一個(gè)擬建項(xiàng)目，論述其建設(shè)的必要性、建設(shè)項(xiàng)目的可行性和獲利的可能性，供國(guó)家選擇并確定是否進(jìn)行下一步工作。其主要內(nèi)容包括：項(xiàng)目提出的必要性和依據(jù)；項(xiàng)目方案、擬建規(guī)模和建設(shè)地點(diǎn)的初步設(shè)想；資源情況、建設(shè)條件、協(xié)作關(guān)系及設(shè)備技術(shù)的初步分析；投資估算、資金籌措及還貸方案設(shè)想；項(xiàng)目進(jìn)度安排；經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的初步估算；環(huán)境影響的初步評(píng)價(jià)。對(duì)于投資項(xiàng)目，項(xiàng)目建議書按要求編制完成后應(yīng)根據(jù)建設(shè)規(guī)模和限額劃分分別報(bào)送有關(guān)部門審批。項(xiàng)目建議書經(jīng)批準(zhǔn)后，可以進(jìn)行可行性研究工作。

2.編報(bào)可行性研究報(bào)告

可行性研究是對(duì)工程項(xiàng)目在技術(shù)上是否可行和經(jīng)濟(jì)上是否合理進(jìn)行科學(xué)的分析和論證。其主要內(nèi)容包括：項(xiàng)目提出的背景、項(xiàng)目概況及投資的必要性；產(chǎn)品需求、價(jià)格預(yù)測(cè)及市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)分析；建設(shè)規(guī)模及項(xiàng)目方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析；技術(shù)方案和工程方案；節(jié)能節(jié)水措施及組織結(jié)構(gòu)與人力資源配置；項(xiàng)目實(shí)施方案；投資估算及融資方案；研究結(jié)論與建議。

二、工程造價(jià)的有效控制

所謂工程造價(jià)的有效控制、就是優(yōu)化建設(shè)方案、設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上，在建設(shè)程序的各個(gè)階段，采用一定的方法和措施將工程造價(jià)的發(fā)生控制在合理的范圍內(nèi)和核定的造價(jià)限額以內(nèi)。具體說，就是要用投資估算價(jià)控制設(shè)計(jì)方案的選擇和初步設(shè)計(jì)概算造價(jià)；用概算造價(jià)控制技術(shù)設(shè)計(jì)和修正概算造價(jià)；用概算造價(jià)或修正造價(jià)控制施工圖設(shè)計(jì)和預(yù)算造價(jià)，以求合理的使用人力、物力、財(cái)力以取得較好的投資效益。

如何有效的控制工程造價(jià)應(yīng)遵循以下原則：

1.以設(shè)計(jì)階段為重點(diǎn)的建設(shè)全過程造價(jià)控制原則。工程造價(jià)控制貫穿于項(xiàng)目建設(shè)全過程的同時(shí)，應(yīng)注重工程設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制。在工程的設(shè)計(jì)階段該項(xiàng)目的各項(xiàng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)對(duì)工程造價(jià)影響極大，特別是建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)水平的確定、建設(shè)地點(diǎn)的選擇、工藝的評(píng)選、設(shè)備的選用等直接關(guān)系到工程造價(jià)的高低。由此可見控制造價(jià)的關(guān)鍵就在于設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)質(zhì)量對(duì)整個(gè)工程建設(shè)的效益是至關(guān)重要的。

2.實(shí)施主動(dòng)控制的原則?？刂乒こ淘靸r(jià)不僅僅是防止投資突破限額，更積極的意義是促進(jìn)建設(shè)、施工、設(shè)計(jì)單位加強(qiáng)管理，是人力物力財(cái)力有限的資源得到充分的利用，取得最佳的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

2.1首先優(yōu)化設(shè)計(jì)方案能有效的控制造價(jià)。設(shè)計(jì)質(zhì)量不僅關(guān)系到建設(shè)項(xiàng)目一次性投資的多少，而且在建成交付使用后影響項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益。因此，建設(shè)單位在審查設(shè)計(jì)單位的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)重視設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化，，在選擇工藝技術(shù)方案時(shí)，從實(shí)際出發(fā)根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，確定先進(jìn)適用的，經(jīng)濟(jì)合理的、切實(shí)可行的技術(shù)方案。

2.2其次在工程設(shè)計(jì)過程中實(shí)施限額設(shè)計(jì)。分解投資和工程量是實(shí)行限額設(shè)計(jì)的有效途徑和主要方法，將階段設(shè)計(jì)審定的投資額和工程量通過層層分解實(shí)現(xiàn)對(duì)限額的控制和管理，也同時(shí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、工程數(shù)量、與概算指標(biāo)等各方面的控制。

2.3再者在工程實(shí)施階段進(jìn)行造價(jià)控制。一是有效的控制工程變更和現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)簽證。在建設(shè)項(xiàng)目中，工程變更和現(xiàn)場(chǎng)簽證時(shí)不可避免的，但要進(jìn)行有效控制。為防止在施工圖設(shè)計(jì)中產(chǎn)生漏洞，除在審核時(shí)把關(guān)外，還應(yīng)在甲乙方會(huì)審、設(shè)計(jì)院的技術(shù)咨詢中消除，盡可能將工程造價(jià)控制在限額內(nèi)。變更工程除按有關(guān)規(guī)定外，必須在合同中注明哪些情況下可以批準(zhǔn)簽發(fā)變更工程通知單，從而改變合同造價(jià)。在項(xiàng)目決策階段，一定要考慮周到，做到以后盡量不發(fā)生或少發(fā)生變更工程，以確保合同造價(jià)不變。施工階段中，主要抓變更工程，以控制造價(jià)。嚴(yán)格的審核工程施工圖預(yù)算也是至關(guān)重要的要素。根據(jù)施工圖設(shè)計(jì)的進(jìn)度計(jì)劃和現(xiàn)場(chǎng)施工的實(shí)際進(jìn)度，及時(shí)核定施工圖預(yù)算，對(duì)于預(yù)算超出相應(yīng)概算的施工圖設(shè)計(jì)部分，要加以詳細(xì)分析，找出原因，并及時(shí)與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人溝通，以確保工程造價(jià)的計(jì)價(jià)準(zhǔn)確性。二是合理確定工程造價(jià)，堅(jiān)持以現(xiàn)行的工程造價(jià)管理規(guī)定為依據(jù)，按照甲乙雙方在施工合同中的約定，根據(jù)施工圖結(jié)合隱蔽簽證和設(shè)計(jì)變更進(jìn)行審核計(jì)算，審查是否按圖紙及合同規(guī)定全部完成工作，認(rèn)真核實(shí)每一項(xiàng)工程變更是否真實(shí)實(shí)施，實(shí)事求是。作為預(yù)算人員不但要求要熟練工程量的計(jì)算規(guī)則，定額子目的組成內(nèi)容和套用規(guī)定、工程造價(jià)計(jì)算程序，還要掌握三者的編制原理、內(nèi)在聯(lián)系、，深入現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)照?qǐng)D紙察看施工情況，及時(shí)了解收集工程的有關(guān)資料，掌握工程現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)態(tài)；協(xié)助業(yè)主及時(shí)審核因變更、現(xiàn)場(chǎng)簽證發(fā)生的費(fèi)用，相應(yīng)調(diào)整控制目標(biāo)，為最終結(jié)算提供依據(jù)和準(zhǔn)備工作。

家校合作有效機(jī)制范文第2篇

關(guān)鍵詞：家校溝通機(jī)制 家校教育合力 運(yùn)行模式

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0239-02

隨著改革開放的不斷深入和社會(huì)信息化的持續(xù)深化，大量西方思潮給我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的思想和價(jià)值觀帶來(lái)了巨大沖擊，在選擇性和獨(dú)立性上高校學(xué)生的思想行為都有明顯增強(qiáng)。此時(shí)，僅靠學(xué)校傳統(tǒng)的單方面教育模式，已經(jīng)很難達(dá)到預(yù)期的教育效果，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育模式缺少了現(xiàn)代教育一個(gè)必不可少的參與因素―― 家庭。學(xué)校和家庭是影響大學(xué)生教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系和溝通對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)而言非常重要，家校溝通工作也越來(lái)越受到高校教育管理工作者的重視。

1 構(gòu)建家校溝通機(jī)制的必要性

1.1 當(dāng)代大學(xué)生思想特點(diǎn)的變化迫切要求家校開展溝通合作

在工作中，我們有非常深刻的體會(huì)：我們面對(duì)的大學(xué)生多是90后，他們是充分享受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為物質(zhì)生活帶來(lái)飛速變化的一代人，也是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇下成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，更是信息爆炸時(shí)代中人格逐步確立的一代人。他們普遍呈現(xiàn)出極強(qiáng)的個(gè)性、獨(dú)特的價(jià)值觀和追求實(shí)用性、功利化等特點(diǎn)。獨(dú)生子女的特殊身份讓他們普遍缺乏為他人著想的精神與意識(shí)，家庭的過度保護(hù)讓大學(xué)生對(duì)父母和家庭產(chǎn)生了一定的依賴，其獨(dú)立能力遲遲得不到鍛煉，有的學(xué)生在入學(xué)后甚至連基本的自理能力都有欠缺。經(jīng)過對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀況、心理問題、人際交往等案例的分析，我們發(fā)現(xiàn)高校教育所面臨困境在很大程度上源自學(xué)生的家庭。

1.2 實(shí)踐證明家校溝通工作的開展有力地推動(dòng)了學(xué)生管理工作

當(dāng)前，開展各種形式的家校溝通合作教育成為越來(lái)越多高校的新舉措。例如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)在新生入學(xué)之前就會(huì)針對(duì)各學(xué)院的具體情況，給新生及新生家長(zhǎng)寄去大學(xué)的第一封信件。學(xué)校在信件中強(qiáng)調(diào)了及時(shí)建立“學(xué)校―家長(zhǎng)聯(lián)系卡”的重要性，為今后開展家校溝通工作奠定基礎(chǔ)。廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院以家長(zhǎng)論壇、家長(zhǎng)懇談會(huì)、家長(zhǎng)體驗(yàn)日等活動(dòng)，拉近學(xué)校與家長(zhǎng)之間的距離，從而為開展學(xué)生工作創(chuàng)造條件。不少學(xué)生家長(zhǎng)反映這些活動(dòng)使得家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解到學(xué)生動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的教育問題起到積極的推動(dòng)作用。相對(duì)于前兩者具體的活動(dòng)，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院則通過建立相對(duì)完善的制度保障，保證了家校溝通的順利進(jìn)行。該制度從建立家庭檔案、日常聯(lián)系制度、期末聯(lián)系制度、家長(zhǎng)會(huì)制度等各個(gè)方面著手，以班級(jí)為單位分別建立學(xué)生家庭檔案，并時(shí)時(shí)更新，確保能聯(lián)系上每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)。

2 目前家校溝通中存在的問題及原因分析

2.1 學(xué)校層面

長(zhǎng)期以來(lái)，許多高校都非常重視單一的主流學(xué)校教育功能，從入學(xué)教育到生涯規(guī)劃指導(dǎo)，到最后的就業(yè)指導(dǎo)，校內(nèi)的教育工作做得都很扎實(shí)，但是，卻缺少對(duì)家庭教育影響的重視。首先，學(xué)校并未將家校合作教育納入整體教育工作計(jì)劃，通常是臨時(shí)為之，缺乏制度保障；其次，家校合作缺乏系統(tǒng)性，時(shí)間上連續(xù)性差，內(nèi)容上缺少呼應(yīng)，使家長(zhǎng)無(wú)法隨時(shí)與學(xué)校進(jìn)行有效溝通；再次，家長(zhǎng)在活動(dòng)中所獲得的教育知識(shí)不成系統(tǒng)，而缺乏系統(tǒng)化的家?；顒?dòng)很難達(dá)到家校有效合作的目的；最后，家校合作良缺少有效的資源保障，如信息交互平臺(tái)的建設(shè)、學(xué)生管理工作者隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升、相關(guān)經(jīng)費(fèi)的投入等。

2.2 學(xué)院層面

目前在高校進(jìn)行家校溝通工作的主要是學(xué)生管理工作者。學(xué)生管理工作者身兼教育者、管理者、服務(wù)者等多重身份，業(yè)務(wù)復(fù)雜，工作繁忙。在這樣的條件下，只依靠學(xué)生管理工作者是無(wú)法很好的完成家庭與學(xué)校的溝通工作的。另外，現(xiàn)存的溝通機(jī)制（如期末成績(jī)報(bào)告單、突發(fā)事件電話溝通等）覆蓋范圍狹窄且方式單一，收效甚微，很難讓所有的學(xué)生家長(zhǎng)都能了解孩子在校包括成績(jī)?cè)趦?nèi)的各方面的情況，真正形成家校教育合力。

2.3 家長(zhǎng)層面

首先部分家長(zhǎng)存在認(rèn)知偏差，認(rèn)為教育孩子應(yīng)該是學(xué)校的事，缺乏參與學(xué)校教育的意識(shí)。他們普遍覺得自己只要照看好孩子的生活起居就可以，尤其當(dāng)孩子進(jìn)入大學(xué)，似乎家庭對(duì)于孩子教育上的責(zé)任到此就已經(jīng)完成了，父母剩下的責(zé)任僅僅是給學(xué)生完成學(xué)業(yè)給予經(jīng)濟(jì)支持。影響家長(zhǎng)與學(xué)校進(jìn)行有效溝通合作的另一個(gè)原因是由于家長(zhǎng)整體素質(zhì)參差不齊，產(chǎn)生社會(huì)分層，從而在對(duì)待家校溝通的態(tài)度、付諸的實(shí)際行動(dòng)及效果上也截然不同。對(duì)于一些文化層次相對(duì)較低的家長(zhǎng)來(lái)說，他們不僅缺少必備的教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，也不了解大學(xué)的教育方式，加之孩子遠(yuǎn)赴異地求學(xué)，自己整日為生計(jì)奔波，由此忽視了對(duì)子女的跟蹤管理和教育，主動(dòng)放棄了與學(xué)校的溝通合作的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致了家校間溝通、合作的效果不夠理想。

2.4 學(xué)生層面

大學(xué)階段學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀都逐漸形成，他們認(rèn)為自己應(yīng)該自主地選擇生活方式和態(tài)度，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校的不信任讓他們很少跟家長(zhǎng)談及學(xué)校的情況。較為獨(dú)立的學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己無(wú)須什么事情都向父母反應(yīng)；家庭管束嚴(yán)格的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，拒絕讓父母再介入自己的大學(xué)生活，因此許多學(xué)生不愿意讓家里知道自己的成績(jī)，也不愿意輔導(dǎo)員、班主任和家長(zhǎng)聯(lián)系。此外，受到傳統(tǒng)的告狀式的校家聯(lián)系的影響，使得學(xué)生不能客觀、正確地對(duì)待家校合作，甚至對(duì)對(duì)家校溝通產(chǎn)生抵觸心理，是學(xué)生不愿意接受家校進(jìn)行互動(dòng)的另一點(diǎn)原因。

3 家校溝通機(jī)制的運(yùn)行模式與具體措施

家校溝通機(jī)制是指家庭與學(xué)校在以培養(yǎng)學(xué)生為目的合作過程中的內(nèi)在運(yùn)行方式，它主要是指家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系和關(guān)系。創(chuàng)新家校溝通機(jī)制的首要目標(biāo)是明確教育責(zé)任，強(qiáng)化家校共育意識(shí)，并通過完善溝通渠道，保證溝通方式的雙向性和溝通內(nèi)容的廣泛性；構(gòu)建溝通制度，保障人力、技術(shù)、資金等各項(xiàng)資源充分到位，實(shí)現(xiàn)各部門通力合作，從而爭(zhēng)取形成一個(gè)緊密豐富的、長(zhǎng)期的、持久的家校溝通合作體系。

3.1 家校溝通機(jī)制的運(yùn)行模式

根據(jù)我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀和技術(shù)發(fā)展水平，可采用如下模式來(lái)構(gòu)建新型的家校溝通機(jī)制：首先根據(jù)學(xué)校總體情況，對(duì)學(xué)校各類信息進(jìn)行分類處理，將信息分為宏觀信息、微觀信息、緊急信息；分別針對(duì)宏觀類信息、微觀類的信息、緊急類信息，采取網(wǎng)站宣傳、公共媒體宣傳等常規(guī)性手段，電子郵件、信函、傳真等直接性手段，或最快捷的短信、電話、電報(bào)等手段通報(bào)學(xué)生家庭；同時(shí)學(xué)生家庭根據(jù)學(xué)校的要求和學(xué)校通報(bào)的信息，將學(xué)生的各類信息反饋給學(xué)生管理工作者，便于學(xué)生管理工作者對(duì)所有學(xué)生的個(gè)人情況、家庭情況進(jìn)行整理、分類，為因材施教提供準(zhǔn)確的信息。新型家校溝通機(jī)制運(yùn)行模式的特點(diǎn)是雙向的信息互通，它改變了傳統(tǒng)溝通中存在的信息不對(duì)稱、溝通工具單一、反饋機(jī)制失效的弊端。由于信息的收集采取點(diǎn)、線、面相結(jié)合的方式，并對(duì)其輕重緩急加以區(qū)分，最后通過多種渠道進(jìn)行反饋和溝通，這樣就保障了信息通報(bào)的全面性、及時(shí)性、準(zhǔn)確性和權(quán)威性。在建立了雙向的溝通運(yùn)作模式后，學(xué)?？梢约皶r(shí)主動(dòng)的收集、分類、傳達(dá)各類信息，家長(zhǎng)也可以主動(dòng)獲取學(xué)生的在校信息和與學(xué)校溝通其子女的近期情況。

3.2 家校溝通機(jī)制的具體措施

3.2.1 構(gòu)建家校溝通平臺(tái)

（1）建立學(xué)生家庭信息數(shù)據(jù)庫(kù)。通過《學(xué)生登記表》、《家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查表》和其他學(xué)籍檔案等信息來(lái)源，制作學(xué)生家庭信息數(shù)據(jù)庫(kù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新和動(dòng)態(tài)管理，為構(gòu)建和諧家校關(guān)系提供有效的數(shù)據(jù)支持。（2）完善多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。不斷完善現(xiàn)有校園網(wǎng)、學(xué)院網(wǎng)等多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用手機(jī)報(bào)、短信平臺(tái)等新興信息交互工具，讓家長(zhǎng)動(dòng)態(tài)了解學(xué)校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)方案、學(xué)科設(shè)置、專業(yè)規(guī)劃等宏觀信息，讓家長(zhǎng)從了解學(xué)校入手，進(jìn)而達(dá)到理解學(xué)校、支持學(xué)校的目的。（3）增設(shè)網(wǎng)上家長(zhǎng)論壇。學(xué)?？梢栽谠行@主頁(yè)加設(shè)家長(zhǎng)論壇，為學(xué)校與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流提供一個(gè)快捷方便的平臺(tái)。論壇既是交流平臺(tái)也是教育平臺(tái)，家長(zhǎng)既可以在平臺(tái)上交流教育經(jīng)驗(yàn)及心得體會(huì)，也可以在平臺(tái)上獲得相應(yīng)的教育知識(shí)、家庭生活知識(shí)以及學(xué)校的教育方針和策略等信息，從而使家長(zhǎng)更好地了解大學(xué)生在大學(xué)四年中的心路歷程，了解子女在不同階段的易發(fā)危機(jī)和預(yù)防措施，明確家長(zhǎng)、孩子在學(xué)校、家庭和社會(huì)中的角色，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育效率。

3.2.2 創(chuàng)新家校合作形式

（1）遠(yuǎn)程家訪。遠(yuǎn)程家訪是指通過電子郵件、QQ群、微信平臺(tái)、班級(jí)微博等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系的溝通方式。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系不受時(shí)間限制，能夠比較便捷地實(shí)現(xiàn)家校互動(dòng)和溝通，有效地降低聯(lián)系成本。學(xué)?？梢詫⒔逃结樥吆徒趧?dòng)態(tài)通過留言、郵件等形式讓家長(zhǎng)以最直接和快捷的方式了解學(xué)校的動(dòng)態(tài)。（2）家長(zhǎng)訪校。學(xué)院學(xué)生管理工作者人數(shù)少，時(shí)間和精力都很有限，有與家長(zhǎng)廣泛建立溝通之心卻無(wú)構(gòu)建之力。家長(zhǎng)訪?？梢砸詫W(xué)校邀請(qǐng)為主，以校園開放日、家長(zhǎng)會(huì)等形式，請(qǐng)家長(zhǎng)參加開學(xué)及畢業(yè)典禮，觀看學(xué)生演出、參觀學(xué)生作品展覽等。（3）建立“家長(zhǎng)督導(dǎo)機(jī)制”。嘗試建立家長(zhǎng)督導(dǎo)機(jī)制，讓家長(zhǎng)切實(shí)參與到學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)、考試監(jiān)考等教學(xué)管理層面中來(lái)，深入了解學(xué)校的教育教學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而與學(xué)校達(dá)成一種默契與諒解。建立家長(zhǎng)督導(dǎo)機(jī)制的建立，可以使家長(zhǎng)更加了解高校教育模式，有效地消除他們對(duì)高校教育的疑慮，提升對(duì)高校教育的信任感，增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校合作育人的決心和信心。

3.2.3 開辟家校溝通的新基地

（1）成立家長(zhǎng)委員會(huì)。通過借鑒國(guó)外高校的經(jīng)驗(yàn)，我們也可以嘗試成立家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)們積極的態(tài)度參加家長(zhǎng)委員會(huì)，并對(duì)學(xué)校的育人工作提出建設(shè)性的意見。家長(zhǎng)委員會(huì)參與家校合作的相關(guān)工作的協(xié)商，通過最直接的方式對(duì)學(xué)校的教育方針政策進(jìn)行了解，與學(xué)校老師進(jìn)行互動(dòng)溝通，進(jìn)而對(duì)學(xué)校教育起到一定的監(jiān)督和促進(jìn)作用。（2）建立社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)就業(yè)基地。作為以培養(yǎng)人才為核心目標(biāo)的高等學(xué)校，歷來(lái)十分重視大學(xué)生教育實(shí)踐基地的建設(shè)，并積極支持大學(xué)生利用課余、假期參與社會(huì)實(shí)踐和校外思想教育活動(dòng)，讓同學(xué)們把知識(shí)與能力、做人與做事很好地統(tǒng)一起來(lái)，為今后走出校門做好準(zhǔn)備。此外，家長(zhǎng)是高校開展社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)實(shí)習(xí)的重要資源，高校也應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，使其成為大學(xué)生接受社會(huì)教育、參與社會(huì)實(shí)踐的積極支持者。

參考文獻(xiàn)

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家校合作有效機(jī)制范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 地方高校；“產(chǎn)學(xué)研”；中小微企業(yè)；創(chuàng)新供給；區(qū)域創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] F272.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1002-8129（2016）10-0143-05

一、問題的提出

廣東是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)大省和創(chuàng)新大省，據(jù)《2014中國(guó)區(qū)域創(chuàng)新能力報(bào)告》[1]顯示，廣東創(chuàng)新績(jī)效位居全國(guó)第一，區(qū)域創(chuàng)新能力連續(xù)7年位居全國(guó)第二，因?yàn)榱己玫慕?jīng)濟(jì)和政策環(huán)境為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供了優(yōu)越的條件，所以廣東地區(qū)企業(yè)集群現(xiàn)象在省內(nèi)普遍存在。從2005年起，廣東率先在全國(guó)啟動(dòng)了與教育部、科技部聯(lián)合推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的試點(diǎn)工作，在全國(guó)范圍集聚配置優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源以服務(wù)廣東企業(yè)。以華南理工大學(xué)為例，該校參與了16個(gè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范市（區(qū)、鎮(zhèn)）、9個(gè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研發(fā)基地和14個(gè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合產(chǎn)業(yè)化基地的建設(shè)，其中依托與廣東嘉寶莉化工有限公司共建的“水性及高固體份涂料”產(chǎn)學(xué)研基地，自主研發(fā)出水性木器涂料，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益超過年2億元[2]水平。廣東省內(nèi)高校共有142所，其中地方高校約占全省院?？倲?shù)的85%以上。但據(jù)相關(guān)研究顯示，占全省大多數(shù)的地方高校參與產(chǎn)學(xué)研合作的程度比較低，具體表現(xiàn)為與企業(yè)的聯(lián)系不太緊密，合作只是流于形式。如2000-2013年間參與校企發(fā)明專利合作申請(qǐng)量較多的9所廣東高校中，華南理工大學(xué)和中山大學(xué)兩所大學(xué)就占了總量的74.3%[3]，當(dāng)然，其中的一個(gè)重要原因是廣東省內(nèi)的龍頭企業(yè)和國(guó)有企業(yè)大都也習(xí)慣性地選擇國(guó)內(nèi)“985”和“211”高校作為產(chǎn)學(xué)研合作伙伴，如華為、中興等校企發(fā)明專利合作的對(duì)象就是電子科技大學(xué)、北京郵電大學(xué)和清華大學(xué)等；而中國(guó)石化、南方電網(wǎng)等國(guó)有企業(yè)也是以與中山大學(xué)和華南理工大學(xué)合作為主。說明“985”高校在全省產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新中起主導(dǎo)作用。由此可見，地方高校如何通過產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)融入?yún)^(qū)域技術(shù)創(chuàng)新，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，是一個(gè)亟需解決的現(xiàn)實(shí)問題。因?yàn)榈胤礁咝Ｉ钊腴_展產(chǎn)學(xué)研合作，既能服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，也能促進(jìn)自身科研實(shí)力的提升。因此，針對(duì)地方院校的科研情況并從地方高校角度研究如何開展產(chǎn)學(xué)研合作是值得我們深入探討的課題。

二、面向中小微企業(yè)開展合作創(chuàng)新的戰(zhàn)略選擇

在廣東的487萬(wàn)家企業(yè)中，中小微企業(yè)就有460萬(wàn)家，占了全省企業(yè)總數(shù)的95%[4]。中小微企業(yè)是廣東省經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐和載體，鎮(zhèn)內(nèi)的高新技術(shù)企業(yè)數(shù)占了全省的30%以上，民營(yíng)科技型企業(yè)數(shù)占了全省的半壁江山[5]?？梢哉f，中小企業(yè)的創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展關(guān)系到全省經(jīng)濟(jì)的未來(lái)。中小企業(yè)參與校企產(chǎn)學(xué)研合作是促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步與創(chuàng)新的重要途徑，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能有效彌補(bǔ)中小企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新方面的不足。但從實(shí)踐效果看，由于大型企業(yè)的規(guī)模優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，使得高水平大學(xué)更傾向于與他們合作[3]，校企產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系更為緊密和深入。對(duì)于數(shù)量眾多的中小企業(yè)來(lái)講，缺乏有效的溝通渠道及溝通機(jī)制使他們對(duì)本地高校的研究成果缺少了解，校企間的聯(lián)系也不緊密。加上高校也不了解中小企業(yè)的實(shí)際需求，因而大大降低了產(chǎn)學(xué)研合作效率。

首先，一些中小企業(yè)特別是科技型中小企業(yè)，他們創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，機(jī)制靈活，其產(chǎn)品能貼近市場(chǎng)，能快速將技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的重要力量。但不可忽視的是，這類企業(yè)發(fā)展平臺(tái)較低，技術(shù)創(chuàng)新力和研發(fā)投入的持續(xù)性不強(qiáng)，難以形成穩(wěn)定和高水平的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，最終影響企業(yè)做強(qiáng)做大。而在當(dāng)下，面對(duì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的復(fù)雜性，中小企業(yè)受技術(shù)能力與創(chuàng)新資源的多重束縛，單靠自身能力是難以創(chuàng)新的。因此，整合內(nèi)外部創(chuàng)新資源，尋求產(chǎn)學(xué)研合作，是中小企業(yè)更迫切的需要。

其次，基于在廣東地區(qū)重點(diǎn)高校將產(chǎn)學(xué)研合作的重心放在大型企業(yè)和國(guó)有企業(yè)，地方高校雖說數(shù)量眾多、分布廣泛，但因受自身?xiàng)l件限制，承接重大開發(fā)項(xiàng)目的能力和實(shí)力還不夠，如果讓其照搬重點(diǎn)高校的產(chǎn)學(xué)研模式，勢(shì)必會(huì)走進(jìn)死胡同。因此，地方高?？沙浞职l(fā)揮其所在區(qū)域的資源優(yōu)勢(shì)，做好自身的定位，面向中小企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作空間，避免與重點(diǎn)高校沖突，這是解決廣東地方高校與本區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互脫節(jié)的有效著力點(diǎn)。盡管地方高校在師資力量和科研能力上與重點(diǎn)高校有較大差距，存在著經(jīng)費(fèi)不足、高水平項(xiàng)目不多等問題，但地域上的優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)校無(wú)法比擬的，其區(qū)域性、地方性的特點(diǎn)，使他們易于與本地區(qū)行業(yè)和企業(yè)建立緊密的聯(lián)系。不僅可協(xié)助企業(yè)進(jìn)行新產(chǎn)品開發(fā)，為企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)，還能隨時(shí)幫助企業(yè)解決應(yīng)急問題。同時(shí)使中小企業(yè)能利用地方高校的科研力量，提升自己的技術(shù)能力、減少技術(shù)交易成本，保持企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新的能力和在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)從而逐步建立起自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和科研價(jià)值。因此，面向區(qū)域內(nèi)中小企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新是地方高校實(shí)現(xiàn)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的有效形式。

三、完善地方高校與企業(yè)合作的驅(qū)動(dòng)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新供給的成功決定因素

校企產(chǎn)學(xué)研合作過程是由多個(gè)環(huán)節(jié)和階段相互連接，各種資源要素配合銜接的有機(jī)統(tǒng)一的過程，為此，不僅要以技術(shù)創(chuàng)新作為最重要的驅(qū)動(dòng)要素，還要重視其他要素之間相互協(xié)調(diào)、密切配合，形成整體效應(yīng)，借此實(shí)現(xiàn)平臺(tái)、技術(shù)、資本、人才和市場(chǎng)等多個(gè)方面的融通與整合。

（一）組織保障驅(qū)動(dòng)機(jī)制

為中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新建立有效的組織保障體系，為地方高校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新創(chuàng)造持久穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，政府的作用是極其重要的。具體來(lái)講，就是應(yīng)通過制定相關(guān)的政策法規(guī)，規(guī)范產(chǎn)學(xué)研中各方的權(quán)利與義務(wù)，促進(jìn)地方高校和企業(yè)合作創(chuàng)新的意愿與投入；通過資源配置，在政策和資金上給予扶持，鼓勵(lì)和保護(hù)中小企業(yè)的創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)和推動(dòng)校企合作機(jī)制的建立。尤其是政府的主導(dǎo)作用，可增強(qiáng)校企雙方的信任度，有利于校企雙方開展長(zhǎng)久性的合作，為地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)注入長(zhǎng)期的動(dòng)能與活力。

（二）信息渠道驅(qū)動(dòng)機(jī)制

針對(duì)目前廣東各地區(qū)尚未建立穩(wěn)定的信息集散中樞的情況，鑒于地方服務(wù)產(chǎn)學(xué)研的信息渠道分散于專業(yè)鎮(zhèn)或本地區(qū)的各種相對(duì)獨(dú)立的實(shí)際，譬如各類生產(chǎn)力促進(jìn)中心、企業(yè)孵化器不健全，有關(guān)市場(chǎng)和企業(yè)信息仍掌握在各個(gè)系統(tǒng)之中，地方高校與中小企業(yè)間缺乏有效暢通的信息渠道機(jī)制等實(shí)際，地方政府有必要為他們搭建集成服務(wù)平臺(tái)，建立信息交流與共享機(jī)制，匯集整理和中小企業(yè)的生產(chǎn)與技術(shù)需求以及高校的研究成果，為校企雙方尋找合適的合作伙伴提供有效的供求信息。因?yàn)闀惩ǖ男畔⒕W(wǎng)絡(luò)可以大大節(jié)省產(chǎn)學(xué)研合作雙方的信息搜集成本，為產(chǎn)學(xué)研合作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）專業(yè)化服務(wù)驅(qū)動(dòng)機(jī)制

直至目前政府服務(wù)于校企產(chǎn)學(xué)研的服務(wù)功能還比較單一，仍停留在信息的及提供簡(jiǎn)單咨詢等較低層面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足產(chǎn)學(xué)研合作雙方的需求。因此，產(chǎn)學(xué)研服務(wù)必須在更廣泛的領(lǐng)域、更高的層面，以更專業(yè)化的服務(wù)手段滿足校企合作雙方的需求。其中專業(yè)化服務(wù)的多層次、全程化和精細(xì)化尤其必要。例如提供技術(shù)交流服務(wù)；為高校和企業(yè)在目標(biāo)、任務(wù)及市場(chǎng)方向上尋找相互匹配的合作主體，實(shí)現(xiàn)研發(fā)與應(yīng)用對(duì)接；為合作伙伴提供談判、契約、項(xiàng)目評(píng)估、法律咨詢、資金籌集等“一站式”的專業(yè)化和個(gè)性化服務(wù)等等。專業(yè)化服務(wù)重視校企在產(chǎn)學(xué)研合作過程中所發(fā)生的變化，能有效幫助校企合作創(chuàng)新，因而這種將服務(wù)滲透到產(chǎn)學(xué)研的整個(gè)過程，可以起到支撐作用，達(dá)到驅(qū)動(dòng)效應(yīng)。

（四）利益和風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)驅(qū)動(dòng)機(jī)制

產(chǎn)學(xué)研合作從合作伙伴的選擇、目標(biāo)的確定、資金成本的比例、風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)直到利益的分配，是一個(gè)投入高、不確定性強(qiáng)和充滿風(fēng)險(xiǎn)的過程，包括所開發(fā)技術(shù)能否取得預(yù)期成果的“技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)”、成果能否適應(yīng)市場(chǎng)需求的“市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)”、校企雙方的合作關(guān)系是否能夠持續(xù)維系的“合作風(fēng)險(xiǎn)”、市場(chǎng)收益及合作雙方利益分配的“財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)”、影響產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的政府政策變化的“政策風(fēng)險(xiǎn)”等等。同時(shí)，由于合作各方的利益結(jié)合點(diǎn)缺失，在地方高校和企業(yè)缺少內(nèi)外推動(dòng)力的情況下，地方高校無(wú)法完成知識(shí)的轉(zhuǎn)移，企業(yè)也無(wú)動(dòng)力參與合作。因此，建立適合地方高校和中小企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的利益和風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)驅(qū)動(dòng)機(jī)制，按照合作各方投入的資金、技術(shù)成果、人才等資源要素進(jìn)行價(jià)值評(píng)估，分層次、分階段地分解投資與收益的風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任，確定合作各方的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)額度，形成完善的校企收益和風(fēng)險(xiǎn)并存的保障機(jī)制是非常有必要的。

綜上所述，成功的校企產(chǎn)學(xué)研合作要以區(qū)域技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)各方利益為目標(biāo)。建立校企合作集成服務(wù)平臺(tái)是地方高校產(chǎn)學(xué)研實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新供給的有效載體，也是連接產(chǎn)學(xué)研合作中各個(gè)主體的紐帶，這一工作如果做好了就能使得地方高校的科技活動(dòng)與中小企業(yè)及市場(chǎng)的需求更加緊密結(jié)合，信息的傳播和渠道的溝通更加暢通，合作雙方的目標(biāo)利益及抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力更有保障。校企產(chǎn)學(xué)研由傳統(tǒng)的“一對(duì)一”模式向“一對(duì)多”或“多對(duì)多”模式轉(zhuǎn)變，由松散的、單向的合作向緊密的、系統(tǒng)的全面合作轉(zhuǎn)變。面向中小企業(yè)是地方高校開展產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的必然選擇，這也為廣東地方高校和中小企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展探索了一條新的發(fā)展路徑，即融合與集成區(qū)域內(nèi)分散的創(chuàng)新要素，實(shí)現(xiàn)區(qū)域自主創(chuàng)新與合作研發(fā)的共同推進(jìn)，豐富與深化了廣東區(qū)域創(chuàng)新體系的建設(shè)。

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家校合作有效機(jī)制范文第4篇

【關(guān)鍵詞】校企合作；職業(yè)教育；機(jī)制

校企合作辦學(xué)實(shí)質(zhì)就是學(xué)校教育和企業(yè)人力資源得以優(yōu)化配置，是促進(jìn)職業(yè)學(xué)校終身教育體系建設(shè)的基石，是推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高辦學(xué)層次，走特色職業(yè)教育的必由之路。近年來(lái)，我校堅(jiān)持與企業(yè)合作，力求在合作中創(chuàng)特色、育人才、出效益、謀發(fā)展。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，如何建立長(zhǎng)期的、可持續(xù)的校企合作的有效機(jī)制，是當(dāng)前值得認(rèn)真探討的重要問題。本人認(rèn)為，改變觀念，創(chuàng)新校企合作機(jī)制要注意如下幾個(gè)方面：

一、以技術(shù)為保障，共建技術(shù)創(chuàng)新合作制度

校企合作不僅是學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的合作，也是一種科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的合作行為。職業(yè)學(xué)校能否與企業(yè)深入合作發(fā)展，關(guān)鍵在于學(xué)校的科研水平。如果沒有高水平的科研隊(duì)伍、沒有技術(shù)服務(wù)能力強(qiáng)的隊(duì)伍、沒有市場(chǎng)開發(fā)潛力大的科研成果，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)校企合作的“雙贏”，職業(yè)學(xué)校在合作中就失去了優(yōu)勢(shì)和地位，企業(yè)也就無(wú)法真心地、持續(xù)地參與校企合作，更無(wú)法進(jìn)行深層次的校企合作。職業(yè)學(xué)校應(yīng)針對(duì)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和研究方向，建設(shè)以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、學(xué)校和企業(yè)共同參與、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的校企技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。

我校與無(wú)錫市新銀葉機(jī)電制造有限公司的合作項(xiàng)目是從2011年秋開始的，主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極采取“走出去”的方式主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系、溝通，并在梅園校區(qū)實(shí)現(xiàn)了這種合作模式。與此同時(shí)，雙方創(chuàng)立研發(fā)中心，幫助企業(yè)攻克技術(shù)難題，研發(fā)立式數(shù)控端內(nèi)磨在線檢測(cè)裝置，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方共贏。

通過校企技術(shù)創(chuàng)新合作制度，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，實(shí)現(xiàn)雙方的利益訴求，從而將校企合作變成自覺行為，真正建立起校企合作、謀求雙贏的長(zhǎng)效機(jī)制。企業(yè)和職業(yè)學(xué)校要成為合作伙伴，其根本前提是雙方要有利益共同點(diǎn)。這就像一條無(wú)形的紐帶，能把雙方實(shí)實(shí)在在地連接在一起。當(dāng)然，為穩(wěn)妥起見，還可以通過與合作的企業(yè)、集團(tuán)簽訂《校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議書》，以協(xié)議的形式將這種交流和合作加以固定和規(guī)范。

本著校企“雙贏”的合作理念，我校先后與省內(nèi)外近50家大中型企業(yè)建立了長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、教學(xué)科研合作關(guān)系。2011年10月開始，我校在無(wú)錫市濱湖區(qū)人保局、無(wú)錫市濱湖區(qū)高層次人才服務(wù)中心的支持下成功開展了“校企互聯(lián)交流”等活動(dòng)，這種不斷強(qiáng)化雙方實(shí)際需要，持續(xù)放大校企雙方的利益交集，為校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制的建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以實(shí)訓(xùn)基地為契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的零距離對(duì)接

為了提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，達(dá)到企業(yè)的要求，“頂崗實(shí)習(xí)”須按照企業(yè)的要求進(jìn)行，由學(xué)校制定實(shí)習(xí)的日常行為規(guī)范并對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，同時(shí)采取自我管理和團(tuán)隊(duì)管理相結(jié)合的方式，確保學(xué)生崗位技能訓(xùn)練水平和生產(chǎn)安全，達(dá)到培養(yǎng)高技能人才的目的。我校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生充分利用學(xué)校提供的“車間”，按照企業(yè)要求加工出符合需要的“模具產(chǎn)品”，雖然他們是小試牛刀，其精益求精的產(chǎn)品卻得到了廠家的一致好評(píng)，由于實(shí)訓(xùn)的過程與實(shí)際操作過程完全一致，這一過程也直接提升了學(xué)生的管理能力、操作技能，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生自我約束意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校也做到了將學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)完美地融合起來(lái)，與社會(huì)、企業(yè)的發(fā)展接軌，真正讓學(xué)生能夠“走”得出去，使學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求達(dá)成良好對(duì)接，實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作。

我校在堅(jiān)持育人為本、德育為先的教育精神的同時(shí)，嚴(yán)格按照培養(yǎng)“品質(zhì)優(yōu)良、技術(shù)精湛”高素質(zhì)技能型人才的要求，構(gòu)建文化育人和專業(yè)育人兩大育人體系。通過校企合作實(shí)施課程改革，在促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的過程中，不斷深化“崗位主導(dǎo)、項(xiàng)目帶動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生技能與職業(yè)崗位的“零距離對(duì)接”，體現(xiàn)了立足崗位、工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用，有效促進(jìn)了學(xué)生核心職業(yè)能力的形成和職業(yè)素養(yǎng)的提高。

三、以班級(jí)管理機(jī)制為管理模式，建立人員聘任機(jī)制

建立人員互聘機(jī)制，明確崗位的責(zé)、權(quán)、利等內(nèi)容，并且進(jìn)行定期考核。作為一種有效的管理模式的嘗試，我校積極推進(jìn)人員互聘工作，使人力資源進(jìn)一步得到合理的開發(fā)與利用。

我們都知道：企業(yè)好不好關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)；干部行不行，關(guān)鍵在品行。在班級(jí)管理中，將班干部改為企業(yè)干部，比如“班長(zhǎng)”為“經(jīng)理”，“副班長(zhǎng)”為“經(jīng)理助理”，“學(xué)習(xí)委員”為“技術(shù)部長(zhǎng)”等。使學(xué)生感受企業(yè)員工吃苦耐勞的精神，精益求精的工作作風(fēng)及工作責(zé)任感，感受企業(yè)先進(jìn)的管理模式和良好的企業(yè)文化氛圍，在實(shí)踐中讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

總之，我校在嘗試建立校企合作的機(jī)制中摸索出了一條蜿蜒小徑，力圖讓職校教育與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合起來(lái)，盡力擺脫原有教育體制的單一性，克服辦學(xué)理念中人才培養(yǎng)與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。當(dāng)然，我們的教育改革需要“上下求索”的探索精神，以走出一條不斷創(chuàng)新發(fā)展的新路徑，走出一條具有中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉素婷.論多元智能理論對(duì)職業(yè)教育的啟示[J].教育與職業(yè)，2006（6）.

家校合作有效機(jī)制范文第5篇

關(guān)鍵詞　中英　價(jià)值教育　道德教育　實(shí)踐與實(shí)效

中圖分類號(hào)：D648

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-0001-02

一、英國(guó)價(jià)值教育實(shí)踐與效果

自1988年，英國(guó)政府在全國(guó)范圍的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域展開了一項(xiàng)名為精神、道德、社會(huì)與文化的發(fā)展計(jì)劃（SMSCD），該計(jì)劃要求全英所有基礎(chǔ)教育階段學(xué)校在實(shí)施國(guó)家課程的同時(shí)，必須在精神、道德、社會(huì)與文化的發(fā)展四個(gè)領(lǐng)域選擇一個(gè)適合自己學(xué)校特色的側(cè)重領(lǐng)域，努力在精神、道德、社會(huì)與文化發(fā)展這四個(gè)領(lǐng)域中的某一個(gè)或者幾個(gè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生有所促進(jìn)。自此，精神、道德、社會(huì)與文化發(fā)展方面的內(nèi)容開始融入學(xué)科課程的教學(xué)之中。

英國(guó)價(jià)值教育是出于對(duì)人生意義和幸福生活的關(guān)切，對(duì)學(xué)生主體性的尊重以及對(duì)個(gè)體與社會(huì)和諧的關(guān)注體現(xiàn)了對(duì)人的主體性的尊重；有效的融入到學(xué)科教學(xué)之中，促進(jìn)了全校成員發(fā)展及家校與校社合作的有效性加強(qiáng)學(xué)者與教師在研究中的有效合作；實(shí)現(xiàn)了價(jià)值教育的科學(xué)化、整體化發(fā)展。

二、中國(guó)道德教育實(shí)踐與實(shí)效

中國(guó)是全球最重視道德教育的國(guó)家，近年來(lái)德育雖取得了一定的效果，但其實(shí)效性還有待商榷。中國(guó)道德教育與英國(guó)價(jià)值教育有相似之處，其本真的目的是提升人的道德品質(zhì)和素養(yǎng)，增進(jìn)人的價(jià)值與幸福，促進(jìn)人的完滿發(fā)展，但在實(shí)施過程中卻由于教育評(píng)價(jià)體制和政策導(dǎo)向的影響而偏離甚至脫離其應(yīng)有的軌道。

（一）道德教育脫離學(xué)生生活實(shí)際

我國(guó)雖重視德育，但道德教育多數(shù)是抽象的，專門的德育課對(duì)學(xué)生來(lái)說往往是高不可攀的理論知識(shí)，缺乏學(xué)生熟悉的情境；重視專門課程的教育和專職人員的實(shí)施，忽視了其他學(xué)科課程所具有的教育性，使道德教育陷入孤軍作戰(zhàn)的尷尬境地。從心理學(xué)的角度，道德教育可以分為道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為，我國(guó)德育過分重視道德知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生道德情感、道德意志和道德行為的培養(yǎng)，因此，在道德認(rèn)知和道德行為之間出現(xiàn)了斷層，學(xué)生的道德情感沒有形成，道德意志薄弱。

（二） 家校合作以及校社合作機(jī)制的欠缺

中國(guó)特有的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定了不可能有效地實(shí)現(xiàn)家校合作以及校社合作，城鄉(xiāng)差距使得城市和農(nóng)村家庭的孩子享有不同水平和層次的家庭文化、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)資本，進(jìn)而影響了家校合作的質(zhì)量；我國(guó)農(nóng)村仍然是以村而非社區(qū)為單位，城市的社區(qū)發(fā)展也不完善。家校合作和校社合作的機(jī)制并不健全。家長(zhǎng)和社區(qū)人員素質(zhì)普遍低于家校和校社合作對(duì)人員素質(zhì)的要求，加之家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的不信任，即使實(shí)施家校和校社合作，也僅僅流于形式，家長(zhǎng)多數(shù)只是參與學(xué)校組織的一些德育活動(dòng)，很少有意識(shí)、能力和機(jī)會(huì)參與學(xué)校管理。

（三）道德教育目的的異化

道德教育的目的是促進(jìn)學(xué)生和教師道德品質(zhì)和素養(yǎng)的提升，其主旨在于人和道德本身而非外在的物質(zhì)和精神利益，然而在實(shí)際的德育工作中，良好的道德行為往往與利益掛鉤，沒有利益可圖便不會(huì)做出良好的德行，道德榜樣、感動(dòng)中國(guó)人物等在一定意義上強(qiáng)化了學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，道德教育更多的受到功利主義道德觀的影響，進(jìn)而使其本真目的被異化。

（四）道德教育推行機(jī)制不完善

我國(guó)道德教育目標(biāo)、手段以及對(duì)道德教育的評(píng)價(jià)一般都是按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，道德教育是一種自上而下的教育，這種自上而下的教育往往不能夠真正深入人心，因此也很難以被人們理解和有效執(zhí)行。自下而上的教育（包括道德教育）往往是發(fā)自教育主體內(nèi)心的，這樣教育主體往往會(huì)有效執(zhí)行與實(shí)施某項(xiàng)教育決策和改革，因?yàn)樗闹黧w性得到了尊重，對(duì)具體的事件能夠理解，也要對(duì)他作出的決策負(fù)責(zé)。

（五）傳統(tǒng)價(jià)值觀的影響

儒家文化傳統(tǒng)沿襲下來(lái)的重視德育的傳統(tǒng)，使得德育的目標(biāo)是培養(yǎng)“內(nèi)圣外王”的君子，要求犧牲個(gè)體利益來(lái)維護(hù)集體利益，這種價(jià)值觀延續(xù)至今雖不能說是過時(shí)，但是至少應(yīng)該做相應(yīng)的調(diào)整，我們不可能按圣人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范社會(huì)每個(gè)人的行為，也不可能把學(xué)生都培養(yǎng)成德行高尚的“圣人”，我們德育的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)合格公民所具有的品質(zhì)。

三、英國(guó)價(jià)值教育對(duì)我國(guó)道德教育的啟示

為提高我國(guó)道德教育實(shí)效性，首先必須回歸道德教育的本真目的，將道德教育拉回其應(yīng)有的軌道；其次，道德教育內(nèi)容逐漸貼近學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧缪?；第三，?yīng)改變和擴(kuò)充道德教育方法，改變傳統(tǒng)的說教和滿堂灌、單一依靠道德知識(shí)傳授的德育方法，充分利用其它學(xué)科教師資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育的“全員參與、全體動(dòng)員”；第四，嘗試進(jìn)行深層次的家校合作，在有條件的地區(qū)進(jìn)行有效的校社合作，并完善合作機(jī)制，要發(fā)揮社會(huì)作用提升家長(zhǎng)素質(zhì)，增強(qiáng)其與學(xué)校合作的意識(shí)和能力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)自，改變僵化的教育評(píng)價(jià)模式。

從英國(guó)價(jià)值教育以及中國(guó)道德教育實(shí)踐和效果我們可以看出其中存在著必然的差距，無(wú)論是在價(jià)值教育理念還是在價(jià)值教育措施的可操作性方面，英國(guó)價(jià)值教育的實(shí)效性都在一定程度上高于我國(guó)道德教育的實(shí)效性。但是本文并不認(rèn)為中國(guó)道德教育優(yōu)勢(shì)全無(wú)，因?yàn)樵谛睦韺W(xué)意義上道德可分為道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為，我國(guó)道德教育在道德認(rèn)知方面做出的成績(jī)是非常顯著的，學(xué)生的道德認(rèn)知水平非常高，這也是我國(guó)道德教育的主要優(yōu)勢(shì)所在，認(rèn)清了我國(guó)道德教育的優(yōu)勢(shì)，那么我國(guó)道德教育的缺陷在哪里，如何將道德認(rèn)知通過道德情感與道德意志轉(zhuǎn)化為道德行為，是我們未來(lái)道德教育工作的重中之重，也是我們從英國(guó)價(jià)值教育的實(shí)踐中所能得到的自我認(rèn)識(shí)和自我反思。