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知識創(chuàng)新的意義范文第1篇

首先，應(yīng)正確認識學(xué)生的創(chuàng)新。現(xiàn)在我們面對的是十三、四歲的少年，要求學(xué)生達到的創(chuàng)新與科學(xué)家所從事的那種意義的創(chuàng)新是有區(qū)別的。中學(xué)生在他們學(xué)習(xí)生活和解決問題的過程中，有時也具有一定的創(chuàng)造能力，能夠獲得一定成果，并且也具有一定的創(chuàng)造性。但這只是以他們的個人經(jīng)驗和知識范圍為依據(jù)的。一般是一種低層次、低水平的創(chuàng)造力，對于成年人來講，未必是新的，但這并不能否認中學(xué)生具有創(chuàng)新能力。

其次，從素質(zhì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容來看，我們要培養(yǎng)全面發(fā)展而具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，這就要求我們政治教師必須徹底改變政治課堂教學(xué)方式，由以傳授知識為主變?yōu)橐詫W(xué)生自主探求、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)概念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法體系，實現(xiàn)政治教學(xué)的全面創(chuàng)新。具體要求如下。

一、教學(xué)觀念的創(chuàng)新

在政治教材的內(nèi)容和篇幅大幅度變化的情況下，過去那種教師講得多，學(xué)生想得少；灌輸結(jié)論多，探究過程少；概念背得多，實踐活動少的教學(xué)方法肯定不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。新教材中不同內(nèi)容的教學(xué)方法等著我們?nèi)嵺`、探索和完善，這就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點。

1.尊重學(xué)生的作用

新教育觀認為：“要把學(xué)生看成具有能動性的學(xué)習(xí)主體，而不是被動地接受知識的對象。要尊重每個學(xué)生的個性和人格。”同樣的問題，學(xué)生的經(jīng)歷不同、角度不同、思維不同，最后的結(jié)論也可能不同。我們不能因結(jié)論不唯一而輕易否認學(xué)生的答案，只要學(xué)生的回答有新意，能解決實際問題，我們都應(yīng)肯定，否則會扼殺大批人才。這就要求我們必須有一個寬闊的胸襟，能正確認識學(xué)生的答案，而且要因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進行大膽嘗試。

2.注重學(xué)生獨立活動

學(xué)習(xí)過程是一個從無知到有知的過程，是一個探索新知識的過程。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量避免先入為主，把結(jié)論直接交給學(xué)生，而應(yīng)放手讓學(xué)生獨立活動，在社會實踐中、自身的經(jīng)歷中去尋找答案。這樣，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過學(xué)生自己的推敲加工后，才能被學(xué)生真正理解、掌握。也就是我們常講的“將書本內(nèi)容變成自己的財富”。

二、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

教師在備課時應(yīng)盡量挖掘內(nèi)容的本身，這樣既有利于提高知識的傳授效率，而且也使得知識能得以擴展外延。那么，怎樣挖掘內(nèi)容的創(chuàng)新呢？

1.注重教材內(nèi)容間的聯(lián)系

長期以來，在政治教學(xué)中，我們總把每節(jié)課的內(nèi)容按照復(fù)習(xí)―導(dǎo)課―講解―小結(jié)―作業(yè)的過程加以傳授。這種教學(xué)有其優(yōu)點，但其弊端也存在，往往導(dǎo)致學(xué)生只掌握小塊知識，造成知識間支離破碎，使學(xué)生不能從整體上把握教材知識點的內(nèi)在聯(lián)系。這種方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，教師在教學(xué)中要自己深入教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課、章、節(jié)之間的內(nèi)在關(guān)系，對知識間的關(guān)系要做到心中有數(shù)。這樣教給學(xué)生使其既掌握了知識點，又掌握了知識面，從整體上掌握了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，能做到條理

清晰。

2.注重政史內(nèi)容的結(jié)合

在傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中，不少教師只注重本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用，而很少涉獵其他學(xué)科的知識。而創(chuàng)新教育往往涉及多個學(xué)科，因此，教師的有限知識便很難滿足時代的需求。特別是實行文科綜合考試以來，政治、歷史的關(guān)系日益密切，這就對教師提出了更高的要求。我們在授課時應(yīng)站在綜合的角度來提高自身的素質(zhì)，不但要掌握本學(xué)科內(nèi)容，還應(yīng)對相關(guān)的學(xué)科有基本的把握。我們知道，一定的政治觀點，總是以一定的歷史為背景的，我們講述一個觀點時，就可以用歷史材料來說明。這樣，教學(xué)中歷史、政治的結(jié)合有助培養(yǎng)學(xué)生全面把握問題的能力，使學(xué)生從感性分析上升到理性的升華。只有這樣才能培養(yǎng)出具有綜合能力的學(xué)生，這符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新

政治教學(xué)不應(yīng)是單純地對學(xué)生進行知識傳授，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生參與結(jié)論的分析和探索?！敖虩o定法”，教師可根據(jù)不同的教材內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。但不論采取何種教法，上課時都一定要抓住學(xué)生的思維，以問題為中心，堅持啟發(fā)式教學(xué)，既要使學(xué)生理解，又能讓學(xué)生充分動腦動手，掌握本學(xué)科的知識。另外，還應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教給學(xué)生閱讀材料，分析總結(jié)，歸納知識的方法，最后達到解題效果。

知識創(chuàng)新的意義范文第2篇

國家十關(guān)于“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”的提出，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，意義是深刻的，其實際內(nèi)涵也是豐富的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含了創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩部分，兩者互為依托，互為關(guān)系，創(chuàng)新是一個國家民族振興的根本，是國家走向獨立自主的強有力支撐；創(chuàng)業(yè)則能有效地反映出國家教育體制下新一代年輕人的精神風(fēng)貌和品格特征，是一個國家活力的體現(xiàn)。國家強大與否，在于新一代是否具備卓越的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和高尚的品格情操。而目前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，相對于國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要的培養(yǎng)目標(biāo)來看，還有著很艱巨的路要走，這是由目前高職藝術(shù)設(shè)計教育還處于初期發(fā)展階段所決定的。我國高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在諸多實際問題，有著較大的提升和完善空間，如高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識和目標(biāo)定位不明確、體系尚不完善；人文素養(yǎng)與技術(shù)型高職教學(xué)之間的矛盾；社會經(jīng)濟的高速發(fā)展需要大量高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計人才與當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)問題之間的矛盾等等，這些問題，都有待我們?nèi)パ芯?、去思考。筆者就塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設(shè)計人才為切入點，圍繞新時期高職藝術(shù)設(shè)計教育中對知識、能力、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)等所需要思考的問題，來對高職藝術(shù)設(shè)計教育談幾點思考。

調(diào)整人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變觀念，兼收并蓄

藝術(shù)設(shè)計是實用藝術(shù)的一個分類，是生活中對功能、形式、美感的再創(chuàng)造，與人們的生活息息相關(guān)，有著千絲萬縷的聯(lián)系。藝術(shù)設(shè)計教育，在中國的發(fā)展已有近三十年時間，隨著國家改革開放的深入，藝術(shù)設(shè)計教育也經(jīng)歷著一場變革，一場關(guān)于時代人才本質(zhì)培養(yǎng)的變革。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育，在學(xué)科分類上、培養(yǎng)任務(wù)上、實踐教學(xué)上，更加側(cè)重于對社會特有行業(yè)人才的培養(yǎng)，關(guān)注與學(xué)科人才本身。然而，在現(xiàn)階段應(yīng)該以培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)能力的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)，以社會和市場需求為向?qū)?，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和實踐應(yīng)用能力放到同樣重要的位置。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本

目的。

觀念決定行動，行動決定發(fā)展，目前，在德國、澳大利亞和中國臺灣等國家和地區(qū)，對職業(yè)教育有著先進理念和全面的認識，而大陸的高職院校，在教學(xué)理念和教學(xué)實施上，還有眾多的不足，我們應(yīng)該抱著虛心的態(tài)度學(xué)習(xí)，積極走出去，勇敢引進來。筆者所在的大學(xué)，通過與臺灣龍華科技大學(xué)進行合作辦學(xué)，將學(xué)校老師派到臺灣去學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀教學(xué)理念，并合作開辦“文化創(chuàng)意龍華班”加強教學(xué)思路的溝通融合，借鑒其在教學(xué)上的先進經(jīng)驗和方法，將臺灣地區(qū)的優(yōu)秀技職教育理念引領(lǐng)到我們的課堂當(dāng)中，以帶動藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)改革的發(fā)展。

提升全人教育理念，實現(xiàn)培養(yǎng)對象品質(zhì)提高

現(xiàn)如今，有眾多的高職院校在教學(xué)中，一味地強調(diào)職業(yè)教育的技術(shù)性，而缺失了作為創(chuàng)造主體中的人的素質(zhì)培養(yǎng)，采用學(xué)科和職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生單一的學(xué)科知識，從而導(dǎo)致了知識結(jié)構(gòu)被割裂，學(xué)科之間被孤立，這必將造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的失衡和不足，培養(yǎng)出來的人容易產(chǎn)生片面性，思維方式缺乏系統(tǒng)性，很難談得上所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這也就背離了藝術(shù)設(shè)計教育作為高等職業(yè)教育所應(yīng)擔(dān)負的責(zé)任和義務(wù)。正如中科院院士楊叔子說：“一個國家，一個民族，如果沒有現(xiàn)代科學(xué)、先進技術(shù)，一打就垮。一個國家，一個民族，沒有優(yōu)秀傳統(tǒng)，沒有民族人文精神，不打自垮?！币J識到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要性，它是通識教育、能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的高度統(tǒng)一。而作為人才培養(yǎng)第一戰(zhàn)線的高校來說，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是集知識、技能、實用于一體的教育，正如德國包豪斯設(shè)計藝術(shù)學(xué)院所倡導(dǎo)的“技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合”，高職藝術(shù)設(shè)計教育是“知識與技術(shù)并重，理論與實踐同步”的教育體系，我們不能單純地把高職教育簡單理解成為技術(shù)教育，缺少知識文化的技術(shù)，終歸是走不遠的。我們在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，應(yīng)關(guān)注到學(xué)生“一專多能”的社會培養(yǎng)需求，在強調(diào)專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，更不可忽略綜合素養(yǎng)的提高，才能為創(chuàng)新營造條件，為創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

臺灣技職教育所倡導(dǎo)的全人教育，鼓勵跨學(xué)科互動及知識整合式的通識教育，對我們高職藝術(shù)設(shè)計教育來說，有著重要的借鑒意義。愛因斯坦曾說過“用專業(yè)知識教育人是不夠的，因?qū)I(yè)教育可以使人成為一個有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人” 。全人教育強調(diào)學(xué)科間的整合學(xué)習(xí)，并明確了沒有任何一種科目、議題或因素可單獨解決當(dāng)今世界發(fā)展的相關(guān)課題。只有透過學(xué)科之間的互動、影響和滲透，超越學(xué)科間的各種限制，才能開拓新知識學(xué)習(xí)與研究問題的視野，真正將世界還原為一個整體。高職藝術(shù)設(shè)計教育作為培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)能力的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的平臺，倡導(dǎo)全人教育將有著積極的意義，有助于學(xué)生整體素質(zhì)和能力的提高。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，變“被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)”

從目前高職藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)特點來看，由于“藝考熱”帶來大量“集訓(xùn)”學(xué)生進入高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)的局面，全國高等藝術(shù)設(shè)計教育呈現(xiàn)一幅欣欣向榮的姿態(tài)，從表面上看，這對推動國家藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展是有利的，但這一現(xiàn)象背后，卻也隱藏著眾多的實際教育問題，學(xué)生水平參差不齊，“快餐式”考生不在少數(shù)，這樣一類型的學(xué)生在進入大學(xué)以后，往往對專業(yè)感到迷茫，或發(fā)現(xiàn)自己專長根本不在所選專業(yè)上；或根本就沒把自己所學(xué)的專業(yè)當(dāng)成未來的發(fā)展方向，甚至不知道自己的方向在哪里，從而形成了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強，實踐能力薄弱，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高，與教育要求相距甚遠。

面對教育中所出現(xiàn)的“怪”現(xiàn)象，調(diào)整教學(xué)思路就顯得尤為重要。首先要明白高職藝術(shù)設(shè)計教育的重點，應(yīng)該是培養(yǎng)高素質(zhì)、融知識與技能為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型實踐人才，并培養(yǎng)學(xué)生對美的創(chuàng)造力、鑒賞力和組織能力，并運用于生活。強調(diào)以通識教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目的，制定相應(yīng)的教學(xué)管理目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實踐標(biāo)準(zhǔn)評估體系，保證創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的順利實施。要形成精通一個專業(yè)，兼通兩三個專業(yè)，構(gòu)建基礎(chǔ)扎實、知識面寬，既專又博的設(shè)計人才培養(yǎng)模式，可以在教學(xué)中采用創(chuàng)新式課堂教學(xué)，讓學(xué)生以團隊進行學(xué)習(xí)，教師通過“項目化教學(xué)”設(shè)置相關(guān)綜合課題、競賽，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生通過團隊合作，來發(fā)揮大家的不同優(yōu)勢點，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識和專業(yè)特長，為將來的工作就業(yè)奠定專業(yè)知識和品質(zhì)基礎(chǔ)，從而達到培養(yǎng)目的。在團隊式教學(xué)中，可以保證學(xué)生最大可能地找到自己的興趣點，發(fā)揮自己的長處，并能夠在學(xué)習(xí)上建立信心，這將能有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，保證教學(xué)資源和教學(xué)效果最大化。

強化“軟硬件”建設(shè)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可行性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設(shè)計教育，離不開“軟硬件”的建設(shè)。由于目前我國各地區(qū)、各高校的發(fā)展不平衡，存在著軟硬件條件上的差別，從而也帶來了學(xué)校間在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的差別。相對來說，沿海經(jīng)濟發(fā)達省份的高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度和廣度上，都要做的更加深入一些，各方面條件也更加成熟。然而實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是新時期我國高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必不可少、不可不行的方向，也是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的必然。加強軟硬件建設(shè)，也便成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求和條件。

1.加強新型“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。師資是保證教學(xué)的首要條件，在以往的高職藝術(shù)設(shè)計教育中，對教學(xué)有著明確的定位，講求實踐性，加強 “雙師型”教師隊伍建設(shè)，提倡教師要與企業(yè)接軌，走向企業(yè)，走向社會，將社會中的實際案例帶到課堂中來，成了高職藝術(shù)設(shè)計教育的必然要求。然而，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，教師僅僅走向社會，還是不夠的，地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，必將帶來社會經(jīng)濟文化的差別，高校教師在走向社會的同時，更要走出國門、走進世界一些優(yōu)秀的高職院校，走向他們的課堂，學(xué)習(xí)先進的辦學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗，提升教師的綜合素質(zhì)能力，這將直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)校的發(fā)展，要給學(xué)生一杯水，首先必須自己有一桶水，甚至是一池水，一池有著源源不斷水源的活水，這樣才能給學(xué)生以足夠的知識教育，才能滿足新型“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)的要求，才能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)要求。

高職藝術(shù)教育應(yīng)走向“國際化”，在倡導(dǎo)“走出去”的同時，也應(yīng)該積極地“引進來”，聘請境外優(yōu)秀的教授學(xué)者，擔(dān)任學(xué)校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、客座教授，這將對提升學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展，起到積極的推動作用，同時，也為學(xué)校教師的教學(xué)交流，提供了多渠道、多方位、多角度開展的可能。

2.改變傳統(tǒng)教師考評機制，促進教師教育活力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障。教師評價機制會很大程度地引導(dǎo)教師的工作方向，傳統(tǒng)的教師考評機制，針對教師從事科研、等能力來作為教師職稱提升和獎勵的標(biāo)準(zhǔn)，然而，作為高職院校而言，教學(xué)定位不同于本科，那么在教師考評體制上，應(yīng)該也隨著教學(xué)定位而改變，在考評中，應(yīng)關(guān)注教師的實踐指導(dǎo)能力，注重與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合力和成果轉(zhuǎn)化能力為主，改變對教師以單一發(fā)論文、評獎、做科研等的考核評價機制，建立以實踐指導(dǎo)及轉(zhuǎn)化能力為主，科研、為輔的考評機制，注重教師自身綜合能力提高，轉(zhuǎn)化考評導(dǎo)向才能更好地實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能更有效地引導(dǎo)教師的積極性和方向性。

3.實施“工作室”制教學(xué)，提升崗位貼近度，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效手段。為了更有效地提高學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生融入社會，融入崗位的真實性和貼近度，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以在學(xué)校中實行工作室制教學(xué)，通過在硬件建設(shè)上的提升，引導(dǎo)在職教師將社會上實際項目帶到學(xué)校來開展，教師以工作室為平臺，再結(jié)合教學(xué)課題的實施，讓學(xué)生參與不同環(huán)節(jié)的設(shè)計。而學(xué)生則以團隊式與教師結(jié)對子，融入到工作室中擔(dān)當(dāng)項目中的不同工作角色。這將大大提高學(xué)生的社會參與度，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，便建立社會實踐經(jīng)驗，從而更有利于學(xué)生對未來工作環(huán)節(jié)的了解，讓學(xué)生有效地與工作崗位相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。運用工作室這個實踐教育平臺，實現(xiàn)實踐育人。同時學(xué)?？梢栽O(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，用于鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提供創(chuàng)業(yè)活動顧問，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的軟硬件環(huán)境。學(xué)校則建立有效的監(jiān)管機制，在宏觀的層面上，對工作室制教學(xué)做監(jiān)管，促進工作室教學(xué)的有效開展和落實。

4. 倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)以“育人為先、技術(shù)為后”，提升學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。大學(xué)作為培養(yǎng)新時代社會有用人才的場所，在傳授專業(yè)知識教育的同時，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，將是教育中的重要一環(huán)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在加強專業(yè)綜合能力教育之時，應(yīng)強調(diào)課堂教學(xué) “育人為先、技術(shù)為后”，注重全人教育的理念實施，提倡學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)的全面提升。

改進課程結(jié)構(gòu)，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的操作平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落實，離不開有效的學(xué)習(xí)，理念要“落地”，課程的結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要。在學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐中，課堂教師的授課，僅僅是學(xué)生成才的一方面，高職院校應(yīng)該大力發(fā)動社團的機動性和靈活性，作為課堂教學(xué)之外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)補充，提升學(xué)生對自我能力的認識，完善學(xué)生全方位素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.在專業(yè)課程教學(xué)中，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)導(dǎo)入機制。在三年的高職教學(xué)中，應(yīng)該在一年級的基礎(chǔ)階段、二年級的專業(yè)階段、三年級的實踐階段中皆打入創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)模式的訓(xùn)練，將“創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新活動結(jié)合、與就業(yè)指導(dǎo)活動結(jié)合、與校園文化活動結(jié)合”，采取“項目管理”的辦法，開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個習(xí)慣，形成常態(tài)化。再通過教師在組織教學(xué)時，把握時事熱點，將每年最新的案例亮點呈現(xiàn)在課堂中，催生學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法論的意識。另外再通過案例式教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模擬真實性，便可達到事半功倍的效果。

2.在課外社團活動中，注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。在各個高校中，社團對學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，起著極其重要的作用，社團為學(xué)生參與社會，融入社會，提供了一個有效的窗口。相較課堂教學(xué)，在社團中，學(xué)生的自主性更強，更加能體現(xiàn)時代學(xué)生的個性風(fēng)貌，通過在社團活動中，注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為學(xué)生參與社團活動的常態(tài)，再由有經(jīng)驗的老師來擔(dān)任社團指導(dǎo)老師，通過從宏觀的角度來指導(dǎo)學(xué)生、給學(xué)生以建議，這將對學(xué)生綜合能力的提升，為將來走上社會，自我創(chuàng)業(yè)，帶來極大的好處。

完善評價考核機制，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展

在傳統(tǒng)的考核機制中，基本上反應(yīng)的是學(xué)生單方面專業(yè)能力，不能有效地反映出學(xué)生綜合能力情況，同時，對學(xué)生的發(fā)展，也是缺少有效的指導(dǎo)性。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以通過對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)實踐能力，情商表現(xiàn)等綜合素質(zhì)的考量，對學(xué)生給出客觀的評價，從而對學(xué)生的綜合能力，有一個全面而系統(tǒng)的體現(xiàn)，并通過建立網(wǎng)絡(luò)綜合評價平臺，提高考核評價的直接效果，使得學(xué)生能夠更直接、更全面地了解自己所存在的不足和問題所在，并得到改進意見。通過這樣的平臺，學(xué)生可以了解自己的優(yōu)缺點，并明確自己的發(fā)展方向和努力點，而老師則是可以通過這樣的平臺，了解學(xué)生的個性特征，進而為“因材施教”建立了平臺基礎(chǔ)，這將對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和努力方向，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性，有著極大的幫助和推動作用。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高職教育現(xiàn)階段所面臨的重大課題，實現(xiàn)國家的偉大復(fù)興，離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識的提升，這就需要全社會聯(lián)動，來提高運行效率，對于我國高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，由于傳統(tǒng)教育觀念、實踐條件以及教育政策的原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初級階段，各項政策和實踐機制都不完善，還有著很長的路需要走，但我們堅信，隨著國家改革開放的逐步深入，人們在教育上的認識，也會隨著不斷提升，教育工作者和管理層在教育理念上，也將不斷深化，這將促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷前進，從而，推動國家向著繁榮富強的方向發(fā)展。

參考文獻：

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知識創(chuàng)新的意義范文第3篇

關(guān)鍵詞:知識競爭力 知識創(chuàng)新 知識溢出

一、 引言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展,知識在企業(yè)的相互競爭中的作用越來越顯著,并且知識逐漸取代資本、勞動力等成為企業(yè)在市場競爭中獲取競爭優(yōu)勢的一個主要來源。作為國民經(jīng)濟的細胞,企業(yè)應(yīng)當(dāng)如何在知識經(jīng)濟中成為主角,是一個至關(guān)重要的問題。

知識創(chuàng)新已經(jīng)成為企業(yè)的生命線。例如就制造業(yè)企業(yè)而言,管理學(xué)大師Druker (1990)提出了“新型制造業(yè)”(new manufacturing)的概念,并認為“后現(xiàn)代”的工廠本質(zhì)上并不是機械化(mechanical),而是概念化(conceptual)的,需要運用新的管理方法。新的管理方法自然離不開知識創(chuàng)新。知識創(chuàng)新是企業(yè)核心競爭能力的來源和獲取持續(xù)競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。

溢出是知識的一個固有特性,于是企業(yè)的知識創(chuàng)新就能被其他企業(yè)所模仿學(xué)習(xí),有一些企業(yè)可能成為知識的“免費搭車者”,雖然知識溢出可能使得整個社會獲益,但是,這也可能會影響到企業(yè)進行知識創(chuàng)新的積極性,這其中一個關(guān)鍵的問題,就是協(xié)調(diào)好企業(yè)知識創(chuàng)新與知識溢出的關(guān)系。

二、知識創(chuàng)新與知識溢出

2.1 知識的概念

廣義而言,知識被認為是人們通過學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)和感悟到的對世界認識的總和,是人類認識的結(jié)晶。知識逐漸被納入一個動態(tài)的、與人或組織相互交織的系統(tǒng),只有在“使用”過程中,知識才能夠體現(xiàn)出其價值,才成為有實踐意義的、真正的知識。知識是可以改變某些事物或某些人的信息-----或成為行動的基礎(chǔ),或使個人(或機構(gòu))具備采取不同的和更有效的行動的能力(野中郁次郎,1999)。

綜合關(guān)于知識概念的各種理解,我們認為知識可以定義為:經(jīng)過人類思維整理過的,可以用于生產(chǎn)、研究等社會活動的信息、數(shù)據(jù)、意象、經(jīng)驗以及其他社會化產(chǎn)物(龍靜,2001)。

2.2 知識創(chuàng)新

美國學(xué)者Debra.M.Amidon(1997),將“知識創(chuàng)新”定義為“通過創(chuàng)造、演進、交流和應(yīng)用,將新的思想轉(zhuǎn)化為可銷售的產(chǎn)品和服務(wù),以取得企業(yè)經(jīng)營成功、國家經(jīng)濟振興和社會全面繁榮的過程”。這一定義比較好的概括了人類經(jīng)過實踐積累而逐漸形成和深化的對“創(chuàng)新”概念的比較完整的理解。

知識創(chuàng)新并不是“創(chuàng)造新知識”的簡單縮寫,而是具有特定的經(jīng)濟學(xué)內(nèi)涵,它包含了從知識的生產(chǎn)到應(yīng)用的全過程。擁有知識并不等于擁有物質(zhì)財富,知識的價值不在于如何去獲取,而在于如何去應(yīng)用。所以,關(guān)鍵的問題是怎樣將知識創(chuàng)新成果迅速地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。

2.3 知識溢出

知識溢出的概念是在二十世紀(jì)60年代提出,簡單的來說,知識溢出是一種外部性,是指知識接受者將獲得的知識與自有知識相融合開發(fā)出新的知識,卻沒有給予知識的提供者以補償,因而提供者沒有享受全部收益;或者給予的補償小于知識創(chuàng)造的成本,接受者自覺或不自覺地沒有承擔(dān)全部成本的現(xiàn)象,我們將這一外部性和產(chǎn)生這一外部性的過程統(tǒng)稱為知識溢出(孫兆剛,2004;惠寧,2007),即知識溢出不僅僅是一種結(jié)果,而且是一種過程。

在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中,知識溢出發(fā)揮了越來越大的作用,外部知識源與內(nèi)部知識源溢出的知識能夠迅捷高效地積累到組織的知識資本的蓄水池中,這是一個漸進與累積的學(xué)習(xí)過程,并成為技術(shù)創(chuàng)新的雄厚資本與堅實基礎(chǔ)。可以說,知識溢出這種外部性的存在,能夠帶來一種積極效應(yīng),從而以較小的社會成本換取較大的社會收益,但是,這有可能也會帶來企業(yè)進行知識創(chuàng)新的積極性的問題,所以,我們要考慮到知識創(chuàng)新與知識溢出可能存在的矛盾,并且,通過一定的激勵或者合作機制,來協(xié)調(diào)好知識溢出和知識創(chuàng)新之間的問題,從而使得企業(yè)或者社會能夠處進行良好的發(fā)展循環(huán)。

三、知識溢出條件下知識創(chuàng)新的一個困局及相應(yīng)策略

行業(yè)內(nèi)企業(yè)之間存在競爭,如果在知識創(chuàng)新上企業(yè)各自為營,不進行合作,那么知識溢出在某種程度上會損害企業(yè)進行知識創(chuàng)新的動力。下面我們引入 Pepall, Richards & Norman(2008)一個原用于R&D研究的模型,并加以修改輔以說明用來證明以上結(jié)論。

首先我們認為企業(yè)進行知識創(chuàng)新的成果最終反映在產(chǎn)品的成本上,企業(yè)進行知識創(chuàng)新,產(chǎn)品的成本下降。我們首先討論企業(yè)之間獨立進行知識創(chuàng)新,即不合作的情況。行業(yè)內(nèi)有兩家企業(yè),企業(yè)1和企業(yè)2,分別進行知識創(chuàng)新,強度分別為x1和x2,創(chuàng)新存在溢出效應(yīng),即一家企業(yè)知識創(chuàng)新能迅速被另一家企業(yè)模仿學(xué)習(xí),溢出系數(shù)為β。兩家企業(yè)的單位產(chǎn)品成本為:

(1-1)

(1-2)

企業(yè)1,企業(yè)2進行兩階段博弈。在第一階段中,企業(yè)1和企業(yè)2的策略變量為知識創(chuàng)新強度xi;在第二階段中,雙方進行古諾博弈,策略變量為產(chǎn)量。我們采用逆向歸納法,先討論第二階段最優(yōu)產(chǎn)量水平的決定,再分析第一階段最優(yōu)知識創(chuàng)新強度的決定。

很容易得出,兩家企業(yè)的均衡產(chǎn)量為:

(1-3)

(1-4)

利潤函數(shù)為:

(1-5)

(1-6)

現(xiàn)在將式(1-1),(1-2)代入式(1-5),(1-6),得:

(1-7)

(1-8)

將上面兩式分別對x1,x2求導(dǎo)并令其等于0,可解得:

(1-9)

(1-10)

將上面兩式聯(lián)立,求得均衡時兩家企業(yè)的知識創(chuàng)新強度為:

(1-11)

我們將式(1-11)對β求導(dǎo):

(1-12)

相應(yīng)兩家企業(yè)的均衡產(chǎn)量、均衡利潤為:

(1-13)

(1-14)

由于需要保證式(1-7),(1-8)即兩家企業(yè)的利潤非負,那么需要有 ,在此條件下,式(1-12)是恒小于0的,這意味著,溢出效應(yīng)越大,企業(yè)越不愿意進行知識創(chuàng)新,其根本邏輯為進行知識創(chuàng)新的企業(yè)不愿意其競爭對手不花費成本迅速模仿學(xué)習(xí)其創(chuàng)新成果取得成本的下降。

由此可見,在某種程度上,知識溢出是會阻礙知識創(chuàng)新的,企業(yè)管理者和相關(guān)政策制定者對此必須予以重視。我們認為此問題解決的方式有二:一是加強對知識產(chǎn)權(quán)的保護,提升企業(yè)進行創(chuàng)新的積極性,但此方案的一大缺憾是不能保護隱形知識不被無成本地模仿。二是由政府主導(dǎo),建立共同基金,由各家企業(yè)按一定的方式聯(lián)合進行知識創(chuàng)新,實現(xiàn)成本共擔(dān)、收益共享,并且創(chuàng)新力度的調(diào)節(jié)以兩家企業(yè)的聯(lián)合利潤最大化為目標(biāo)。

四、結(jié)論

二十一世紀(jì)的今天,企業(yè)紛紛通過知識創(chuàng)新來來提升各自的競爭力,從而在市場競爭中立于不敗之地。但是溢出是知識普遍存在的一個特性,相互競爭的企業(yè)都不愿意其競爭對手不花成本從知識溢出中受益,成為“免費搭車者”,因此,在某種程度上知識溢出削弱了企業(yè)進行知識創(chuàng)新的動力,溢出效應(yīng)越強,企業(yè)越不愿意進行知識創(chuàng)新。政府部門、行業(yè)協(xié)會等相關(guān)機構(gòu)對此應(yīng)問題應(yīng)予以重視,解決此問題的一種策略便是建立共同基金,協(xié)調(diào)各企業(yè)之間的目標(biāo),使企業(yè)在知識創(chuàng)新上風(fēng)險共擔(dān)、利益共享。

本文給出了一個分析模型,但還存在一些不足之處。特別是對企業(yè)之間關(guān)系的簡化,現(xiàn)實中要完全實現(xiàn)是存在困難的,畢竟競爭是企業(yè)的本質(zhì),企業(yè)家在決策時也是有限理性的,未必能在知識創(chuàng)新上做的理想如本文模型設(shè)計。這也是本文應(yīng)該繼續(xù)研究的方向。

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知識創(chuàng)新的意義范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院；藝術(shù)設(shè)計教育；創(chuàng)新；實踐

職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是培養(yǎng)藝術(shù)人才的重要平臺，也是高等教育改革的前沿陣地。隨著我國高等教育改革的步伐不斷加快，在國家提倡“自主創(chuàng)新”的今天，培養(yǎng)全民族的創(chuàng)新能力，已成為高職學(xué)校的重要任務(wù)。我國的職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)起步較晚，且呈現(xiàn)出過度注重理論知識、相關(guān)技能技巧的掌握，而忽略創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特點。在新時期，如何加強職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新教育與實踐，成為擺在我們面前的課題。

一、全面認識教育創(chuàng)新與教育實踐

教育創(chuàng)新，就是教育創(chuàng)造。是對學(xué)生思維的訓(xùn)練、對學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育是以培育創(chuàng)新性人才為目標(biāo)的教育，創(chuàng)新就是前所未有的發(fā)現(xiàn)。不論是原創(chuàng)和再創(chuàng)，“新穎”是創(chuàng)新的本質(zhì)特征，創(chuàng)新能力是藝術(shù)設(shè)計的靈魂，是藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的基礎(chǔ)。教育實踐，就是要使教學(xué)由“理論”向“實踐”過渡，使理論廣泛應(yīng)用于實踐。變灌輸式學(xué)習(xí)，為體驗式學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，通過知識的探索，主動進行有意義的知識體系建構(gòu)，形成有效的元認識，最終使知識內(nèi)化為學(xué)生自身的能力，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會如何與人協(xié)作，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)造，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育現(xiàn)狀

經(jīng)濟的高速發(fā)展，把高等藝術(shù)設(shè)計從社會經(jīng)濟發(fā)展的邊緣學(xué)科推向了主流位置，職院藝術(shù)設(shè)計教育因此處于深刻變革時期。我國職業(yè)學(xué)院藝術(shù)教育相對西方的職業(yè)藝術(shù)教育屬于“后起之秀”，是隨著改革開放以后不斷健全的。經(jīng)過30多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了專業(yè)門類齊備、教學(xué)資源雄厚的一個完整的教學(xué)體系。一方面，信息改變思維模式，職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)雖然比較適應(yīng)社會人才市場需求，但長期以來普遍受“重理論基礎(chǔ)、輕實踐應(yīng)用”思想的影響，在教學(xué)中，過度強調(diào)傳統(tǒng)繪畫技巧的教學(xué)，繪畫教學(xué)也成為所有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的公共課，不能與各個不同專業(yè)的特點相結(jié)合，缺乏內(nèi)在的必然聯(lián)系，無法體現(xiàn)不同設(shè)計專業(yè)之間的差異性，使得教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的都不明確。另一方面，雖然經(jīng)過多年的發(fā)展，職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育從無到有，從初創(chuàng)逐步走向成熟，但教師的觀念與發(fā)達國家的差異顯示了這種成熟與繁榮的偏向，具體表現(xiàn)在實施全面素質(zhì)教育培養(yǎng)模式出現(xiàn)時間較晚，基本只是口耳相傳的師徒教育和注重技巧，培養(yǎng)出只讀圣賢書的“書呆子”，忽視了適應(yīng)社會“人文精神”全才的培養(yǎng)。

三、職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計教育普遍存在的問題

長期以來片面強調(diào)藝術(shù)為社會政治服務(wù)的功能，造成涉及貼近市場最本質(zhì)的創(chuàng)新課題不多，形成了缺乏創(chuàng)新和實用功能差的現(xiàn)象，致使實用藝術(shù)氛圍低迷。

（一）忽略氛圍，教條模式死板單一

文化氛圍對于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計水平具有重要的意義，但是目前我國許多高校都缺失藝術(shù)氛圍，由其是隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，信息更加多元化，藝術(shù)理論與應(yīng)用方面的更新也更加迅速，但這些元素，由于高職院校的自身原因無法進入到教學(xué)領(lǐng)域，使得學(xué)生無法受到文化的熏陶。同時，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必須建立在藝術(shù)教育學(xué)科的基礎(chǔ)上，過于注重理論基礎(chǔ)的夯實，而忽略藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新，使的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與社會需求缺少聯(lián)系，使得高職院校的藝術(shù)教學(xué)缺乏活力。許多教師沒有延伸課本知識，授課模式是傳授老舊概念，使學(xué)生進入社會后有很長時期的茫然。

（二）思想保守，人文知識素養(yǎng)缺乏

中國社會相對推崇自然科學(xué)，以此造成藝術(shù)軟科學(xué)在大學(xué)中的邊緣位置，傳統(tǒng)藝術(shù)無論從內(nèi)容表現(xiàn)還是精神內(nèi)涵都無法淋漓盡致地與新藝術(shù)體系銜接。特別在藝術(shù)教育方面，單一的蘇聯(lián)體系模式使所有的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都走向一條“專業(yè)化”模式，重技術(shù)、輕人文，忽略對學(xué)生進行人文知識的傳授和人文素質(zhì)的全面培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的人文理論知識缺失，無法體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，無法體會藝術(shù)設(shè)計的精髓理念。例如：在這種人文知識缺乏的教學(xué)模式下，一些學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以設(shè)計出華麗多彩的作品，但是缺乏人文內(nèi)涵，使得作品沒有生命力和感染力。

（三）制度制約，專業(yè)水品參差不齊

職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)因為招生體制，成為大部分學(xué)校為文化課差生提高升學(xué)率的主要出路。以文理科考試落榜后而進入藝校的學(xué)生，由于沒有良好的工藝與技術(shù)訓(xùn)練、沒有良好的美術(shù)理論和美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)，無法在入學(xué)后很快適應(yīng)藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，使藝術(shù)教學(xué)困難重重。藝術(shù)作品因此缺乏原創(chuàng)性、精美性、生動性和個性。高校招生制度的約束，造成職校藝術(shù)設(shè)計人才水品參差不齊。

（四）坐而論道，教學(xué)與實踐脫節(jié)

目前還有職業(yè)學(xué)院藝術(shù)系沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生讀書期間很少接觸社會，或?qū)嵺`環(huán)節(jié)較少。普遍存在著“重藝輕技”的問題，造成學(xué)生更多停留在藝術(shù)感覺的層次，學(xué)不到藝術(shù)設(shè)計的精髓理論，無法體會藝術(shù)的內(nèi)含，設(shè)計出的作品缺乏實用性。此外，忽視90后新生代學(xué)生性格與70后、80后的差異，未能及時針對性地調(diào)整教學(xué)方法。

（五）不注重理念更新，藝術(shù)學(xué)術(shù)研究乏力

信息時代的來臨，使信息傳播與更新速度呈幾何倍數(shù)增長，不斷涌現(xiàn)的高新技術(shù)發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)藝術(shù)載體。面對市場經(jīng)濟大潮，不少院藝術(shù)設(shè)計更新觀念的節(jié)奏較慢，未能及時更新科學(xué)理論觀念，包括對藝術(shù)材料學(xué)的研究和藝術(shù)理論學(xué)的探索。對國家教育機構(gòu)最新的職業(yè)教育模式的改革和國外教育理論的研究尚處于摸索階段。

四、職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新與實踐的設(shè)想

（一）創(chuàng)新教育舉措，創(chuàng)設(shè)濃郁的校園藝術(shù)氛圍

隨著生活水平的不斷提高，人們的審美觀也得到了不斷的提升，傳統(tǒng)的藝術(shù)審美觀已不跟不上現(xiàn)代人生活的腳步，各種多元化藝術(shù)感官、思潮的出現(xiàn)，使得藝術(shù)教學(xué)必須與現(xiàn)代生活聯(lián)系，才能具有更強大的生命力。在這種情勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)社會發(fā)展需求，因此應(yīng)走出藝術(shù)教育本身的狹窄圈子，提倡藝術(shù)教育與人文、自然、社會和技術(shù)科學(xué)的全面接觸，最終將藝術(shù)教育擴展為文化教育、社會教育。

首先，要處理好繪畫基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系，要“受之以漁”，而不是“受之以魚”。要從“元認知”理論出發(fā)，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)對知識的掌握過程，學(xué)會學(xué)習(xí)方法。在美術(shù)作品的探索中，自主掌握繪畫技能，形成強大的繪畫基本功。要使學(xué)生通過美術(shù)作品了解作品背后的歷史文化，豐富文化內(nèi)涵，增強文化體驗，突出學(xué)生的“自主創(chuàng)作”，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。其次，要處理好基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間關(guān)系，合理安排基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間課時比例，強調(diào)繪畫基礎(chǔ)課在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)地位，改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課與專業(yè)課脫節(jié)的教學(xué)現(xiàn)狀，變單一的技巧傳授為多元化的能力培養(yǎng)，建立基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的縱向聯(lián)系，為專業(yè)設(shè)計階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。第三，創(chuàng)造濃厚的藝術(shù)氛圍，定期舉辦藝術(shù)沙龍，邀請教育家、藝術(shù)家、設(shè)計師、文學(xué)批評家講座，共同探討專業(yè)學(xué)術(shù)。通過不同的文化觀碰撞，產(chǎn)生宏大的、適合現(xiàn)代社會的藝術(shù)教學(xué)觀，跳出傳統(tǒng)封閉的心理模式。第四，組織學(xué)生參與各類不同題材、體裁的校際學(xué)生作品展覽和比賽。積極參與社會設(shè)計招投標(biāo)，在真正有主題、有要求、有命題的前提下進行作品創(chuàng)作，提高學(xué)生的對創(chuàng)作的客觀要求和社會實戰(zhàn)能力。第五，鼓勵學(xué)生建立社團，并定期組織社團活動，甚至通過社團承攬商業(yè)設(shè)計活動。組建社團是調(diào)動學(xué)生積極性很好的辦法，通過成就感，調(diào)動學(xué)生積極性，把喜好變成自己今后的職業(yè)。

（二）強化實踐教學(xué)管理，提高教師綜合素質(zhì)

要強調(diào)藝術(shù)的社會作用，充分的認識到藝術(shù)是對社會、文化、經(jīng)濟的綜合體現(xiàn)形式，在教學(xué)中注重對學(xué)生的人文知識培養(yǎng)，變僵硬的“技術(shù)”型藝術(shù)，為充滿知識積淀和活力的“人文”型藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生通過實踐，學(xué)會與人溝通、協(xié)作，促進學(xué)生全面發(fā)展。要讓學(xué)生具備學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會溝通與相處這四個基本素質(zhì)，首先就要求教師與時俱進地進行教學(xué)管理。一要培養(yǎng)學(xué)生國際化設(shè)計理念。設(shè)計服務(wù)領(lǐng)域已呈現(xiàn)國際化的競爭局面，運用網(wǎng)絡(luò)媒體組織網(wǎng)上評價和展示交流，讓學(xué)生保持與世界同步，更好地吸取世界優(yōu)秀作品精華，同時了解自己的作品，在大家的品評中提高水平。二要積極設(shè)計綜合任務(wù)，也叫任務(wù)驅(qū)動法，綜合任務(wù)富挑戰(zhàn)性，能更好地激發(fā)學(xué)生興趣，比如從設(shè)計方案、制作到裝修都讓學(xué)生一力承擔(dān)，教師只從一旁指導(dǎo)，在教學(xué)方式上形成多種文化、多種觀點、多種思維方式并存的國際化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生從不同文化的理解力和多種角度分析問題的能力，更好地挑起學(xué)生的好奇心和好勝心。三要不斷拓展學(xué)生對美的認知和感受。充分考慮學(xué)生起點水平及個性方面的差異，注意層次性和開放性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性相結(jié)合，在達到課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，合理延伸或拓展課程內(nèi)容。加強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計，充分挖掘?qū)W生潛力，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要。四要建立通識教育，職業(yè)學(xué)院藝術(shù)專業(yè)可在教學(xué)活動中規(guī)定若干專題，突出知識性、趣味性，要通過不定期舉行具有實際針對性的學(xué)術(shù)報告會，以及就某些課題進行學(xué)術(shù)討論的形式，拓展應(yīng)用平臺，使理論更廣泛的應(yīng)用于實踐，在實踐中學(xué)會創(chuàng)新，感悟藝術(shù)設(shè)計的真諦，讓在不同學(xué)科知識的熏陶中相互融通，開闊跨學(xué)科視角思考問題。

（三）加強師資團隊建設(shè)，保持師資平衡和穩(wěn)定

職業(yè)學(xué)院藝術(shù)專業(yè)如何為社會輸送更多高素質(zhì)人才，關(guān)鍵是建立高素質(zhì)的教師隊伍。由于我國傳統(tǒng)的教育模式存在著許多不足之處，使得報考藝術(shù)類的考生大部分的文化課都比較薄弱，許多學(xué)生把就讀藝術(shù)高職僅僅作為獲得學(xué)歷的手段。同時，許多高水平的教師青睞于重點高校，而忽略藝術(shù)高職，進入高職院校的教師多為不能進入重點高校的教師。在這種情況下，就高校師資隊伍建設(shè)提出比普通高校更高的要求。

首先，要對教師的招聘環(huán)節(jié)嚴(yán)格抬頭，建立建立一套完整的的教師聘任制度，把低水平、低素質(zhì)的教師拒之門外。同時，要不斷完善教師的任職資格、職務(wù)聘任和晉升制度，推進績效考核，使得教師時刻保持競爭的意識，促進教師間的優(yōu)勝劣汰。注重師資人才庫儲備，建立科學(xué)合理的教師梯隊。其次，要通過改善教師薪資條件，積極引進優(yōu)秀教師人才，使得在藝術(shù)創(chuàng)作和學(xué)術(shù)研究上有顯著成果的教師進入學(xué)校，并逐步培養(yǎng)成為學(xué)科帶頭人，組織團隊開展科研創(chuàng)作等藝術(shù)實踐活動。聯(lián)系項目交流進?；蚪M織通行進行學(xué)習(xí)。第三，要樹立起人力資本投資的理念，把教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育常態(tài)化，把教師看作學(xué)校資本的一部分，使高職學(xué)校成為教師成長的平臺。注意培養(yǎng)教師的教學(xué)、科研和動手能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀教師創(chuàng)造條件。有計劃地派教師外出交流學(xué)習(xí)，及時更新知識結(jié)構(gòu)，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提升。第四，師資方面走藝術(shù)家和設(shè)計師結(jié)合的道路。藝術(shù)家參與教學(xué)能提高學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)；設(shè)計師有于提高學(xué)生實踐操作能力。

（四）重視理論學(xué)術(shù)研究，創(chuàng)新教育模式

知識創(chuàng)新的意義范文第5篇

關(guān)鍵詞：機械制圖教學(xué)；創(chuàng)新模式；意義

在技術(shù)院校中，機械制圖是機械專業(yè)學(xué)生的必修課程之一。機械制圖自身實踐性也比較強，需要學(xué)生進行專業(yè)的課程實踐。在當(dāng)前，機械技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實踐性比較差，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性也是比較差的。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在著厭學(xué)的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)出現(xiàn)不自信的現(xiàn)象，認為自身專業(yè)的就業(yè)前景也十分不光明。很多學(xué)校在很大程度上削減了機械制圖的課程建設(shè)，所以，建議高校進一步加強機械制圖的理論課程和實踐課程。教師在教學(xué)中一定要創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)新模式和創(chuàng)新理論，根據(jù)新時代的教學(xué)理念即時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。樹立新的教學(xué)觀念，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

一、機械制圖在教學(xué)中的意義和特點

1.機械制圖在教學(xué)中的意義

中等職業(yè)院校課程改革，對于學(xué)生和教師的影響是比較大的，教學(xué)模式的變化改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)特點。從目前企業(yè)需要大量的專業(yè)性技術(shù)人才來看，能夠從事產(chǎn)品制造、裝配、設(shè)備等維修綜合性工作的人才是企業(yè)在發(fā)展過程中所需要的人才保障。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)期間具有一定的理論知識，同時還要進行大量的課題實踐。學(xué)生還要對未來從事的職業(yè)技能進行大量的訓(xùn)練，在安全方面、團隊合作方面、自我學(xué)習(xí)方面都要有一定的提高。機械制圖是機械類專業(yè)以及相近專業(yè)必須的課程之一，同時，機械制圖自身也是一門比較強的實踐課程。傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)很難滿足學(xué)校的人才培養(yǎng)模式。為了更好地適應(yīng)時代的發(fā)展需求，就要對教學(xué)模式以及教學(xué)思路進行創(chuàng)新。逐漸從單一的教學(xué)模式向?qū)嵺`的教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變。教學(xué)模式的形式應(yīng)該由固定的教師進行集體授課向室外授課、車間實習(xí)進行轉(zhuǎn)變。教學(xué)手段應(yīng)該由過去的口授、黑板向著多媒體和車間實踐進行轉(zhuǎn)變，這樣能夠體現(xiàn)出教學(xué)模式的實用性和開放性。

2.機械制圖課程教學(xué)特點

機械制圖是一門理論課程，自身的實踐性也是比較強的。通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和制圖能力。機械制圖課程是理工學(xué)科和大學(xué)本科必修的一門課程，自身的知識點也是比較多的。應(yīng)該根據(jù)數(shù)據(jù)以及機械制圖課程的特點，并且結(jié)合新時期機械制圖教學(xué)課程來提高教學(xué)質(zhì)量，新的教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的熱點問題之一。

對于教師來說，當(dāng)前機械制圖的教學(xué)模式和教學(xué)方法是比較單一的，大多數(shù)都是采用板書教學(xué)模式。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法也是比較單一的，對于自身的興趣和發(fā)展也是沒有一個很好的途徑。學(xué)校和教師應(yīng)該探索如何以學(xué)生為中心，以需求為導(dǎo)向，這樣來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力，構(gòu)建出高校信息教學(xué)模式和教學(xué)資源。實現(xiàn)技術(shù)和管理先進制圖的教學(xué)模式，一直是機械制圖所追求的目標(biāo)。

二、如何做好機械制圖的教學(xué)創(chuàng)新

1.機械制圖教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

技術(shù)院校教學(xué)目的就是為了進一步培養(yǎng)出高素質(zhì)實用性的技術(shù)型人才，這樣也能夠有效地解決實際問題。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的工作以及遇見的問題進行詳細的教學(xué)，這樣能夠提高知識的專業(yè)性，讓學(xué)生更容易掌握。

在機械制圖教學(xué)過程中，大多數(shù)是按照章節(jié)順序來進行教學(xué)，對教學(xué)的理論和概念進行掌握，但是，對于學(xué)生來說，教學(xué)過程中的理論和概念是很難得到消化的。因此，在教學(xué)過程中，要淡化章節(jié)的概念，強調(diào)知識自身的整體性。

2.教學(xué)方法創(chuàng)新

教師應(yīng)該激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)活動當(dāng)中，教師不能夠單方面?zhèn)魇趯W(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念。教師對于課程都要進行精心設(shè)計，這樣能夠讓學(xué)生快速融入教學(xué)理念當(dāng)中。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，在做斷面圖和剖視圖的教學(xué)中，分析教學(xué)的模式和方法，這樣能夠有效地提高學(xué)生的理解能力。

3.多元化智能教學(xué)

智能化的核心就是加大對問題的解決，尤其是在實際的問題中。采用“問題解決”的教學(xué)方法可以有效地讓學(xué)生更多地思考，這樣能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，能夠有效地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

多元化智能教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會解題思路，而不是單方面對理論方面的背誦。在“三視圖”當(dāng)中，應(yīng)運用模式進行教學(xué)。學(xué)校也應(yīng)該制定相關(guān)的教學(xué)方案，教師也應(yīng)該根據(jù)實際情況進行合理的設(shè)計，并且實施有效的教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)充分考慮學(xué)校場地的設(shè)施和氣候、地理因素。在遵循學(xué)生的知識技能和生理發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上，制定出科學(xué)合理的教學(xué)技術(shù)，這樣能夠保證教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

在職業(yè)院校機械制圖教學(xué)中進行教學(xué)創(chuàng)新必須要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性。在運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的同時，一定要尊重學(xué)生的主體創(chuàng)造性、注重師生之間的合作和交往性，這樣能夠保持信息傳遞的雙向性，保證多媒體在傳播過程中的一致性。這樣能夠有效提升課堂的教學(xué)效果，在現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)中，必須“適當(dāng)”地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互滲透，以入為主，以機為輔，揚長避短，相輔相成，才能使機械制圖教學(xué)達到理想境界。