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家校合作制度范文第1篇

關(guān)鍵詞：輪作倒茬；經(jīng)濟(jì)效益；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：S-9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

輪作倒茬制度的經(jīng)濟(jì)效益表現(xiàn)在多個(gè)方面，想要合理的評(píng)價(jià)輪作倒茬制度的經(jīng)濟(jì)效益是很復(fù)雜的，因?yàn)樗纳婕懊婧軓V，牽扯到的不但有經(jīng)濟(jì)問(wèn)題還有相關(guān)的技術(shù)問(wèn)題。輪作倒茬制度不但影響農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而且還會(huì)影響到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的總體發(fā)展。本文主要探討的就是輪作倒茬制度帶來(lái)哪些方面的經(jīng)濟(jì)效益，也就是主要介紹輪作倒茬的作用。

1 輪作倒茬的概念

輪作的意思就是在同一塊田地上，在一定的年限按照一定的順序，輪換種植不同農(nóng)作物的一種種植方法。輪作可以平衡土地中的養(yǎng)分，控制雜草與害蟲(chóng)的產(chǎn)生，還能夠改良土壤的結(jié)構(gòu)以防止土壤的流失。輪作是把使用田地與護(hù)養(yǎng)田地相結(jié)合的一種生物學(xué)措施，早在北魏時(shí)期，根據(jù)《齊民要術(shù)》的相關(guān)記載就已經(jīng)指出了農(nóng)作物輪作的重要性。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，菜豆是一種豆類農(nóng)作物，它的根部含有大量的根瘤菌，這些根瘤菌可以通過(guò)吸收空氣中的氮素養(yǎng)料來(lái)供其生長(zhǎng)，當(dāng)菜豆成熟收割以后，它的根部還是可以繼續(xù)吸收養(yǎng)料，成為一種很好的前茬作物，特別適合輪作。

2 輪作倒茬的作用

輪作倒茬的作用就是通過(guò)科學(xué)合理的使用田地，防治雜草病蟲(chóng)，改良土壤結(jié)構(gòu)吸收其養(yǎng)分。田地進(jìn)行輪作倒茬是保證農(nóng)作物高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)，下面具體看看輪作倒茬的具體作用。

2.1 儲(chǔ)存土壤中的養(yǎng)分

輪作倒茬能夠儲(chǔ)存土壤中一些有機(jī)物和礦物質(zhì)分解出來(lái)的養(yǎng)分。農(nóng)作物需要的養(yǎng)分主要是有機(jī)和無(wú)機(jī)肥料，相關(guān)輔助的養(yǎng)料就是水、自然光和土壤，在輔助養(yǎng)料存在的情況下，農(nóng)作物通過(guò)吸收有機(jī)或者是無(wú)機(jī)養(yǎng)料就能夠正常的生存。一般植物需要的磷肥、尿素等養(yǎng)分都是通過(guò)人為施肥的，而一些鉀、鎂、銅等微量元素則是通過(guò)土壤中的一些有機(jī)物的化學(xué)分解而產(chǎn)生的。農(nóng)作物對(duì)于養(yǎng)料的需求各有不同，比如對(duì)于菜豆來(lái)說(shuō)，他需求量最大的養(yǎng)料就是鈣元素，如果在田地上長(zhǎng)期重復(fù)性地種植菜豆，就會(huì)導(dǎo)致鈣離子越來(lái)越少，而通過(guò)土壤自己分化出來(lái)的養(yǎng)料又供不應(yīng)求，最終導(dǎo)致菜豆的產(chǎn)量大大降低。一般情況下對(duì)于氮、磷等微量元素都是可以靠人為的施肥來(lái)補(bǔ)充的，而對(duì)于一些微量元素如鈣、鉀、鎂等則不可以，輪作倒茬制度正好解決了這一問(wèn)題，輪作倒茬的作物可以通過(guò)不同作物的轉(zhuǎn)換種植，為土壤慢慢分解自身的養(yǎng)分提供了大量的時(shí)間，使得土壤的養(yǎng)分能夠恢復(fù)還原，而且還可以降低施肥的頻率，減少作物的污染。

2.2 改善土壤的結(jié)構(gòu)與物理特性

眾所周知，水稻這種作物的生長(zhǎng)是需要大量水分的，大量的灌水使得種植水稻的土壤中的腐殖質(zhì)容易積聚在一起，從而導(dǎo)致土壤的酸堿性發(fā)生變化，土壤酸化變成粘結(jié)狀，這種土壤結(jié)構(gòu)嚴(yán)重影響了農(nóng)作物的生長(zhǎng)。而煙草的生長(zhǎng)就不需要大量的水分，如果把煙草與水稻進(jìn)行輪作可以有效地調(diào)節(jié)土壤的結(jié)構(gòu)，改變土壤酸性過(guò)強(qiáng)的現(xiàn)象，改善了土壤的物理特性，使得土壤的養(yǎng)分能夠更好的得到吸收利用。另外通過(guò)輪作倒茬，還能夠?qū)μ锏剡M(jìn)行季節(jié)性的翻耕，使得土壤的通氣性也變得更好，不管是人為的施肥還是土壤自身的養(yǎng)分都能夠被作物充分的吸收。除此之外，進(jìn)行輪作倒茬的種植方式能夠合理的使用土壤中的氮肥。比如棉花這一農(nóng)作物，它的生長(zhǎng)需要大量的氮肥，而豆類作物卻可以在生長(zhǎng)中產(chǎn)生大量的氮元素，增加土壤的氮含量。如果把棉花與豆類作物進(jìn)行輪作的話就可以充分的吸收氮元素，節(jié)省了人為施肥所消耗的人力和物力。

2.3 防治病蟲(chóng)和雜草

輪作倒茬制度還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是可以防治雜草和病蟲(chóng)。通過(guò)輪作使得一些寄生性強(qiáng)和寄主單一的病蟲(chóng)在找不到相同寄主的情況下而無(wú)法生存。不同農(nóng)作物所產(chǎn)生的害蟲(chóng)也不同，有的病蟲(chóng)是寄主在土壤中的，一旦有適宜的生存條件就能破壞作物的生長(zhǎng)，如果長(zhǎng)期重復(fù)的種植同一種作物，就會(huì)給這些病蟲(chóng)創(chuàng)造生存條件，相反，通過(guò)種植不同的作物，破壞病蟲(chóng)的生存條件，抑制他們的繁殖最終可以達(dá)到控制病蟲(chóng)對(duì)作物的危害。除了病蟲(chóng)還有就是雜草也是農(nóng)作物生長(zhǎng)的克星。同樣的道理，長(zhǎng)期種植一種作物也會(huì)給雜草創(chuàng)造一定的生存環(huán)境，使得其不斷地繁殖，通過(guò)農(nóng)藥的噴灑也只是得到表面上的改善而并不能改變土壤的特性，最終雜草還是可以再生。進(jìn)行作物的輪作就可以從根本上破壞了雜草的生存條件，抑制其繁衍生長(zhǎng)，使得農(nóng)作物有個(gè)更好的生長(zhǎng)環(huán)境，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。

3 推廣輪作倒茬技術(shù)的注意事項(xiàng)

在推廣輪作倒茬制度時(shí)我們還要注意以下幾點(diǎn)才能更好的將其進(jìn)行全面的推廣。政府對(duì)于輪作倒茬制度要大力的支持，根據(jù)生產(chǎn)的需要合理的調(diào)配一些資金的投入，做好農(nóng)作物輪作倒茬的實(shí)驗(yàn)工作；在對(duì)作物進(jìn)行輪作的時(shí)候一定要進(jìn)行科學(xué)合理的安排，不能只局限于一種作物輪作，使得輪作的效果不明顯，白白浪費(fèi)了政府的資金投入，也使得農(nóng)民對(duì)輪作失去了信心，阻礙輪作倒茬技術(shù)的推廣；輪作倒茬制度的推廣還需要進(jìn)行大力的宣傳，任何一個(gè)制度的推廣都是離不開(kāi)宣傳活動(dòng)的，充分發(fā)揮現(xiàn)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)大力宣傳輪作倒茬制度，使得其能夠深入人心，改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的種植方式，提高種植水平，增強(qiáng)農(nóng)作物生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益。

4 結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)的人口越來(lái)越多，而能夠耕種的土地面積卻越來(lái)越少，所以我們要更加科學(xué)合理的利用土地，而輪作倒茬制度的實(shí)施就能夠合理的利用土地。作物進(jìn)行輪作倒茬是一種常見(jiàn)的種植方法，也是農(nóng)作物布局的中心環(huán)節(jié)，它保證了農(nóng)作物的高產(chǎn)和穩(wěn)產(chǎn)，是增加經(jīng)濟(jì)效益的重要方法之一，輪作倒茬制度在提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上也帶動(dòng)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的總體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李成蘭.試談農(nóng)機(jī)化發(fā)展與耕作制度的關(guān)系[J].農(nóng)機(jī)科技推廣，2008（06）.

[2]朱玨.近十年來(lái)中國(guó)鄉(xiāng)村社會(huì)史研究論述[J].浙江社會(huì)科學(xué)，2011（02）.

[3]黃平.輪作倒茬是提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)[J].四川農(nóng)業(yè)科技，2009（09）.

家校合作制度范文第2篇

自2004年10月～2006年10月采用甲硝唑凝膠聯(lián)合維胺脂膏治療中、重度痤瘡72例，并與甲硝唑凝膠、維胺脂膏單獨(dú)治療相比較，結(jié)果報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 資料：入選患者均符合中、重度痤瘡診斷標(biāo)準(zhǔn)，治療前1個(gè)月未口服及外用對(duì)治療有影響的藥物，無(wú)系統(tǒng)性疾病，治療期間停用其他藥物。病例隨機(jī)分為3組，3組患者在性別、年齡、皮損數(shù)目、平均病程等經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，差異無(wú)顯著性。治療組72例，女41例，男31例，年齡13～40歲，病程3個(gè)月～12年。對(duì)照一組60例，男26例，女34例，病程3個(gè)月~12年。對(duì)照二組53例，男28例，女25例，病程3個(gè)月～10年。

1.2 方法：治療組常規(guī)清潔皮膚，用甲硝唑凝膠和維胺脂膏早晚各1次局部涂藥。對(duì)照一組常規(guī)清潔皮膚，用甲硝唑凝膠局部外涂早晚各1次。對(duì)照二組常規(guī)清潔皮膚，用維胺脂膏局部外涂早晚各1次。連續(xù)用藥8周觀察療效。

1.3 療效觀察：觀察炎性皮損和非炎性皮損的改善情況，并記錄不良反應(yīng)。炎性損害包括丘疹、膿皰、結(jié)節(jié)，非炎性損害包括白頭粉刺、黑頭粉刺。初診及治療后2、4、6、8周分別對(duì)患者進(jìn)行隨訪、觀察和記錄療效。在用藥8周末評(píng)價(jià)療效，根據(jù)治療前后炎性損害和非炎性損害總數(shù)減少的百分率評(píng)價(jià)療效。痊愈為皮疹完全消退，顯效為皮疹完全消退≥70%；好轉(zhuǎn)為皮疹消退≥30%；無(wú)效為皮疹消退

2 結(jié)果

2.1 3組治療結(jié)果見(jiàn)表1。第八周治療組與對(duì)照一組和對(duì)照二組的痊愈和有效率經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，差異均有顯著性。對(duì)照一組和對(duì)照二組比較差異無(wú)顯著性。治療結(jié)束時(shí)治療組的炎性損害均數(shù)從23.5個(gè)降至5.8個(gè)，非炎性損害從30.1降至7.8個(gè)，皮損總數(shù)從57.8個(gè)降至16.8個(gè)，炎性損害均數(shù)減少了75.3%，非炎性損害減少了74.1%，皮損總數(shù)減少了74.6%。隨訪3~6個(gè)月治療組的復(fù)發(fā)率明顯低于對(duì)照一組和對(duì)照二組，且治療組起效時(shí)間快，一般3～5天。

2.2 不良反應(yīng)：治療組和對(duì)照二組均在治療期間少數(shù)有灼熱紅斑、干燥等局部不良反應(yīng)，但程度輕，一般不影響治療。

3 討論

痤瘡是一種常見(jiàn)，累及皮脂腺毛囊的慢性炎癥疾病。它的發(fā)病因素包括毛囊口角化異常、皮脂腺功能亢進(jìn)、神經(jīng)內(nèi)泌物影響以及痤瘡丙酸炎癥桿菌大量繁殖和宿主的炎癥反應(yīng)[1]。甲硝唑凝膠直接抗炎、殺滅痤瘡丙酸炎癥桿菌，維胺脂膏治療痤瘡的原理是直接抗炎、改善過(guò)度角化，調(diào)節(jié)異常角化所至的毛囊皮脂腺導(dǎo)管栓塞，進(jìn)而溶解粉刺，不利于痤瘡丙酸炎癥桿菌的繁殖，防止粉刺成為丘疹、膿皰或結(jié)節(jié)。兩者結(jié)合對(duì)痤瘡的炎性損害和非炎性損害均有明顯的治療作用，本治療組經(jīng)8周治療，治療組痊愈為91.2%，顯效率為32%，總有效率91.2%，與對(duì)照一組、對(duì)照二組比較差異有顯著性（P

對(duì)炎性損害和非炎性損害的治療作用明顯，且復(fù)發(fā)率低。

參考文獻(xiàn)：

家校合作制度范文第3篇

關(guān)鍵詞: 消防工作 監(jiān)督執(zhí)法 管理模式

《消防法》在消防安全責(zé)任、消防監(jiān)督管理制度、農(nóng)村消防工作、社會(huì)消防服務(wù)機(jī)制、消防違法行為查處力度、消防執(zhí)法工作監(jiān)督等方面明確提出了新要求,這使消防監(jiān)督執(zhí)法面臨重大改革。如何順應(yīng)新形勢(shì),轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新舉,加強(qiáng)和改進(jìn)消防監(jiān)督執(zhí)法工作,是當(dāng)前擺在各級(jí)公安消防機(jī)構(gòu)面前的不可回避的重要課題。下面本人結(jié)合工作實(shí)際,就新形勢(shì)下如何加強(qiáng)和改進(jìn)消防監(jiān)督執(zhí)法工作談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法。

一、在新形勢(shì)下消防監(jiān)督執(zhí)法工作中面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

(一) 是消防安全責(zé)任落實(shí)亟待強(qiáng)化

《消防法》中的工作原則明確對(duì)“落實(shí)消防責(zé)任”賦予了新的含義、提出更高的要求,但當(dāng)前由于金融危機(jī)的影響,導(dǎo)致消防投入成本嚴(yán)重縮水,使得自上而下對(duì)于消防責(zé)任的落實(shí)大打折扣,從目前這一機(jī)制運(yùn)行情況看,尚有許多缺陷。 “政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)”缺乏力度,“部門(mén)依法監(jiān)管”缺乏聯(lián)動(dòng),“單位全面負(fù)責(zé)”缺乏制約,“公民積極參與”缺乏引導(dǎo)。

(二) 是消防監(jiān)督管理模式亟待轉(zhuǎn)變

廣大消防監(jiān)督執(zhí)法人員普遍認(rèn)為,在新的消防監(jiān)督管理模式下,消防部門(mén)的法律責(zé)任減輕了,其實(shí)不然。消防行政審批責(zé)任依然重大、日常監(jiān)督管理責(zé)任加重、社會(huì)化消防監(jiān)督模式有待形成,消防工作真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)化,還將面臨來(lái)自各方的壓力和挑戰(zhàn)。

(三) 是城鄉(xiāng)消防事業(yè)發(fā)展亟待統(tǒng)籌

近年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展,農(nóng)村消防條件也得到不同程度的改善。但仍然面臨著困難和不足:農(nóng)村消防安全責(zé)任“斷層、建筑消防安全基礎(chǔ)條件差、消防基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后、消防監(jiān)督受限”。

(四) 是社會(huì)消防技術(shù)服務(wù)體系亟待建立

盡管近年來(lái)我國(guó)的消防技術(shù)服務(wù)中介機(jī)構(gòu)逐步得到發(fā)展,消防技術(shù)服務(wù)中介業(yè)務(wù)領(lǐng)域逐步拓寬,但客觀來(lái)看,消防技術(shù)服務(wù)中介機(jī)構(gòu)與中介業(yè)務(wù)的發(fā)展缺乏法律支持、從業(yè)人員素質(zhì)低、行業(yè)自律缺失,中介行為不規(guī)范,存在政社不分現(xiàn)象。這些問(wèn)題與制約因素,如不加以解決,則消防技術(shù)中介服務(wù)的發(fā)展將難以為繼。

(五)是消防行政處罰工作亟待改進(jìn)

消防違法行為查處力度的加大勢(shì)必帶來(lái)消防行政處罰工作的改進(jìn),當(dāng)前主要面臨四個(gè)方面的壓力:一是“限期改正”的取消,帶來(lái)行政執(zhí)法要求的提高。二是處罰種類的調(diào)整,帶來(lái)部門(mén)聯(lián)合執(zhí)法的加強(qiáng)。三是罰款數(shù)額的明確,帶來(lái)量罰標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整。四是強(qiáng)制執(zhí)行權(quán)的賦予,帶來(lái)執(zhí)法難度的加大?！断婪ā分匈x予了消防部門(mén)臨時(shí)查封、強(qiáng)制執(zhí)行的權(quán)力,而消防部門(mén)對(duì)執(zhí)行強(qiáng)制性措施尚缺經(jīng)驗(yàn),且與之配套的操作性規(guī)定尚未明確,特別在實(shí)際操作上存在種種難度和壓力,一旦處置不當(dāng)社會(huì)矛盾也將加劇。

(六) 是消防監(jiān)督執(zhí)法行為亟待規(guī)范

消防監(jiān)督執(zhí)法過(guò)程不僅是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程,更是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程,其根本目的是徹底整改存在的火災(zāi)隱患,避免火災(zāi)事故的發(fā)生。然而在實(shí)際執(zhí)法中,經(jīng)常出現(xiàn)不按要求復(fù)查和立案、該處罰而未實(shí)施處罰、處罰執(zhí)行不到位和“重罰輕管、以罰代改”等執(zhí)法不到位現(xiàn)象。特別當(dāng)前在新的消防監(jiān)督執(zhí)法模式下,對(duì)于建筑工程消防監(jiān)督審核管理、消防監(jiān)督抽查、消防產(chǎn)品使用管理以及臨時(shí)查封、強(qiáng)制執(zhí)行、火災(zāi)公眾責(zé)任保險(xiǎn)等行為都正處磨合期,新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)迫使執(zhí)法行為必須在實(shí)踐中更加謹(jǐn)慎逐步加以規(guī)范得以順利執(zhí)行。

二、針對(duì)以上消防監(jiān)督執(zhí)法工作面臨的新挑戰(zhàn),亟需加強(qiáng)和改進(jìn)消防監(jiān)督執(zhí)法工作的新對(duì)策

(一) 要樹(shù)立消防監(jiān)督執(zhí)法新理念

消防監(jiān)督執(zhí)法是一項(xiàng)系統(tǒng)工作,離不開(kāi)良好的執(zhí)法氛圍和消防工作社會(huì)環(huán)境。從法律的角度上講,消防工作的主體應(yīng)包括各級(jí)政府及其職能部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員、一切經(jīng)濟(jì)與社會(huì)組織的法定代表人及員工和每一個(gè)公民。《消防法》提出的“政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)依法監(jiān)管、單位全面負(fù)責(zé)、公民積極參與”的消防工作原則,是實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的基本要求。因此,各級(jí)公安消防部門(mén)要繼續(xù)加大對(duì)《消防法》的宣貫力度,使社會(huì)各界更加理解“政府”、“部門(mén)”、“單位”、“公民”的責(zé)任與義務(wù),明確各級(jí)政府、有關(guān)部門(mén)的職責(zé),突出單位作為消防安全管理的核心主體地位,促進(jìn)和提高公民對(duì)消防工作的參與度。要進(jìn)一步牢固確立人民群眾在消防工作中的主置,發(fā)動(dòng)全體社會(huì)單位、民眾參與消防工作,培養(yǎng)群眾的消防主體意識(shí),激發(fā)他們同火災(zāi)作斗爭(zhēng)的主體性、能動(dòng)性,進(jìn)而改變消防工作由消防部門(mén)一家大包大攬的現(xiàn)象。消防部門(mén)作為消防監(jiān)督執(zhí)法工作的主力軍,要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前執(zhí)法工作環(huán)境的復(fù)雜性,轉(zhuǎn)變執(zhí)法觀念,端正執(zhí)法思想,切實(shí)做到執(zhí)法為民,進(jìn)一步推進(jìn)執(zhí)法理念從監(jiān)督型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。

(二) 構(gòu)建消防和諧發(fā)展新格局

一要加快政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任的法制化進(jìn)程。要將各級(jí)政府主要領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)及其他副職應(yīng)履行的消防工作職責(zé)定性、定量分解,以法規(guī)規(guī)章或規(guī)范性文件加以明確。二要健全部門(mén)依法監(jiān)管的聯(lián)動(dòng)制約機(jī)制。要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的安全評(píng)估制度,制定綜合性的前置行政許可法規(guī),以立法形式確定消防安全為相關(guān)行政許可的前置條件。要實(shí)行正常的消防安全信息溝通和消防專項(xiàng)工作對(duì)口聯(lián)系制度,形成群防群治的良好局面。三要建立單位全面負(fù)責(zé)的安全信用體系。要將單位消防安全信息納入社會(huì)信用體系,將單位消防安全狀況與金融、保險(xiǎn)信用及經(jīng)營(yíng)行為掛鉤,逐步在人員密集場(chǎng)所、易燃易爆企業(yè)等消防安全重點(diǎn)行業(yè)推行火災(zāi)公眾責(zé)任保險(xiǎn)。四要夯實(shí)群眾積極參與的社會(huì)基礎(chǔ)。通過(guò)新聞媒體廣泛宣傳消防知識(shí),廣大鄉(xiāng)村、社區(qū)和公共場(chǎng)所設(shè)置消防宣傳欄和消防安全標(biāo)識(shí);將消防法規(guī)知識(shí)技能納入科普、普法、教學(xué)、就業(yè)教育等內(nèi)容;定期公開(kāi)重大火災(zāi)隱患及整改情況,發(fā)動(dòng)全社會(huì)共同承擔(dān)依法維護(hù)群眾消防安全權(quán)益的責(zé)任。

(三) 要建立消防監(jiān)督執(zhí)法新機(jī)制

一方面,完善消防監(jiān)督工作機(jī)構(gòu)。隨著火災(zāi)調(diào)查管轄、建筑審驗(yàn)、強(qiáng)制執(zhí)行主體機(jī)關(guān)調(diào)整,支隊(duì)級(jí)消防機(jī)構(gòu)應(yīng)增加警力,設(shè)置相應(yīng)機(jī)構(gòu),可在支隊(duì)級(jí)設(shè)立火調(diào)科、法制科、建審科、指導(dǎo)科等,大隊(duì)級(jí)配置專職的火調(diào)員、法制員、建審員、稽查員等,以適應(yīng)新《消防法》的實(shí)施。同時(shí),可探索采取委托的方式,將部分消防行政執(zhí)法權(quán)下放給公安派出所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)甚至是專職消防隊(duì)等基層組織,改變基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)有責(zé)無(wú)權(quán)的狀況,助推消防監(jiān)督工作的開(kāi)展。另一方面,構(gòu)筑規(guī)范的執(zhí)法制度體系。確保消防監(jiān)督執(zhí)法權(quán)力的正確行使,就必須建立健全消防執(zhí)法基本工作制度和專項(xiàng)工作制度,這是實(shí)現(xiàn)消防監(jiān)督執(zhí)法規(guī)范化的基礎(chǔ)。當(dāng)前的制度不是少了,而是多了,普遍存在說(shuō)在嘴上,掛在墻上,沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng)上的問(wèn)題。因此,在制度建設(shè)上要重在建、用、管三個(gè)方面下功夫,確保消防執(zhí)法權(quán)監(jiān)督工作落實(shí)。

(四) 要運(yùn)用消防執(zhí)法監(jiān)督新方法

一要建立執(zhí)法監(jiān)督工作機(jī)制。消防部門(mén)應(yīng)建立專門(mén)的行政執(zhí)法監(jiān)督機(jī)構(gòu),對(duì)消防監(jiān)督執(zhí)法實(shí)行執(zhí)法責(zé)任制,建立完善過(guò)錯(cuò)追究、督辦督查、激勵(lì)獎(jiǎng)懲等執(zhí)法監(jiān)督機(jī)制,促進(jìn)嚴(yán)格、公正執(zhí)法。二要增強(qiáng)執(zhí)法監(jiān)督的有效性。結(jié)合當(dāng)前開(kāi)展的便民利民服務(wù),大力推行“陽(yáng)光作業(yè)”,“透明執(zhí)法”,徹底鏟除滋生腐敗的土壤。緊緊抓住消防執(zhí)法工作中的重點(diǎn)案件、熱點(diǎn)問(wèn)題,采取分解權(quán)力、規(guī)范程序等措施,加大預(yù)防和治理力度。拓寬權(quán)力監(jiān)督制約的領(lǐng)域和范圍,建立單位、家庭、社會(huì)三方面協(xié)助監(jiān)督的工作機(jī)制,實(shí)施全方位的監(jiān)督。三要加強(qiáng)消防執(zhí)法質(zhì)量考評(píng)。要在工作方法、工作作風(fēng)、服務(wù)態(tài)度、工作程序等方面認(rèn)真查找存在的突出問(wèn)題和人民群眾反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,查找執(zhí)法過(guò)程中是否存在執(zhí)法思想不端正、執(zhí)法行為不規(guī)范、執(zhí)法形象不文明等問(wèn)題。

家校合作制度范文第4篇

[關(guān)鍵詞] Toll樣受體；橋本氏甲狀腺炎；人細(xì)小病毒B19

[中圖分類號(hào)] R581 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-9701（2015）08-0157-04

[Abstract] In recent years， studies show that Toll-like receptors has the function of pattern recognition receptor， different pathogen-associated molecular patterns can be identified by Toll-like receptors， so they play an important role in the host immune response and inflammatory reactions. Human parvovirus B19 has been reported to be associated with the incidence of Hashimoto's thyroiditis. In view of the effect of TLRs in chronic autoimmune diseases and infectious diseases as well as the effect of human parvovirus B19 in the pathogenesis of Hashimoto's thyroiditis， the combined effects of TLRs and human parvovirus B19 in the pathogenesis of Hashimoto's thyroiditis will be elaborated in this article.

[Key words] Toll-like receptors； Hashimoto's thyroiditis； Human parvovirus B19

人們生活環(huán)境、作息習(xí)慣以及患病治療形式的改變，使得病毒和細(xì)菌也在不斷地升級(jí)和換代，這是一場(chǎng)治療和感染之間的長(zhǎng)期作戰(zhàn)。本文中所探究的橋本氏甲狀腺炎（HT）是一種自身免疫性甲狀腺炎，病因并不是單純的外界病毒和細(xì)菌導(dǎo)致，而是患者個(gè)人不太健全的遺傳和外界誘因所致。HT又被稱為慢性淋巴細(xì)胞性甲狀腺炎（CTL），而臨床上因?yàn)镠T患者的頸脖處都會(huì)出現(xiàn)甲狀腺腫，醫(yī)生就根據(jù)這一特征將其叫做橋本氏甲狀腺腫，不管是何種名稱，這一疾病帶給患者極大的痛苦。CLT的病因尚不清楚，具有家族聚集現(xiàn)象，常在同一家族的幾代人中發(fā)生，可發(fā)展為自身免疫性甲狀腺功能低下，甚至可在其基礎(chǔ)上發(fā)生甲狀腺癌或B 細(xì)胞淋巴瘤[1]，并常合并其他的自身免疫性疾病，如惡性貧血、糖尿病、高血壓、腎上腺功能不全、風(fēng)濕性疾病等。近年來(lái)，較多的研究表明，易感基因在發(fā)病中起一定作用。國(guó)內(nèi)有文獻(xiàn)資料顯示，同一試驗(yàn)中，TOLL樣受體家族中有成員在HT中陽(yáng)性表達(dá)，但在對(duì)照組并未見(jiàn)陽(yáng)性表達(dá)，提示TLRs在HT的發(fā)病中發(fā)揮一定的作用[2]。此外，也有報(bào)道顯示，HT的發(fā)生與人細(xì)小病毒B19感染具有密切的關(guān)聯(lián)[3-7]，提示TOLL受體與人細(xì)小病毒在HT的發(fā)病中可能存在某種相關(guān)性，本文就這一可能存在的相關(guān)性作一綜述。

1 Toll受體

1997年，Medzhitov等[8]發(fā)現(xiàn)人細(xì)胞表面存在一種跨膜蛋白受體，因其細(xì)胞外段與一類果蠅蛋白Toll同源，因此命名為T(mén)oll樣受體。截至目前為止，已發(fā)現(xiàn)13種TLRs[9，10]。而被發(fā)現(xiàn)的全部Toll樣受體同源分子都由相同的三部分構(gòu)成，分別是胞內(nèi)區(qū)、胞外區(qū)和跨膜段，在接下來(lái)的文章中我們將這三部分分別稱為內(nèi)區(qū)、外區(qū)和跨膜段。在細(xì)致的研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)內(nèi)區(qū)片段所含有同源序列和構(gòu)成外區(qū)的物質(zhì)存在特定的聯(lián)系，使得相關(guān)人員推測(cè)信號(hào)的傳遞過(guò)程可能大致相同[11]。其實(shí)TLR和人一樣，人會(huì)有不同的喜好，而不同的TLR則是會(huì)分辨各異的配體，例如TLR1可以分辨出細(xì)菌的脂蛋白，和TLR1有相同功能的還有TLR2，TLR3則是完全區(qū)別于TLR1和TLR2的功能，它能夠分辨出人工合成的雙鏈RNA聚肌胞苷酸和病毒的雙鏈RNA，TLR4可以分辨多種配體，范圍較為寬廣，其中包括細(xì)菌中的脂多糖、熱休克蛋白60[12]和70[13]。當(dāng)然TOLL樣受體并不是上述的幾種，TLR7 與病毒識(shí)別相關(guān)，與多種自身免疫性疾病相關(guān)[14]，但在HT 的研究中尚未有報(bào)道。另外這個(gè)大家庭還包括TLR5、TLR8、TLR9等，每種TLR的神奇作用也是讓人驚嘆，功效巨大。目前，除了幾種TLR已經(jīng)研究清楚之外，還存在一些尚在探究中的TLR，就像TLR10的配體尚不是十分明確，但是，前面成功的例子讓人們堅(jiān)信，在接下來(lái)的研究中，這些神秘的TLR會(huì)一一揭開(kāi)面紗，向人們展示其魅力所在，用自身的神奇功能將人們征服。

1.1信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)模式的系統(tǒng)探究

在相關(guān)人員一系列的研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)Toll樣受體感知病原相關(guān)模式分子后，能夠召集多種含有TLR結(jié)構(gòu)域的胞內(nèi)接洽蛋白，現(xiàn)在人們能夠明確掌握的接洽蛋白包含以下幾種，例如TIRAP、MyD88、TRAM等。TOLL樣受體之所以在感知到PAMPs后有選擇性地召集上述幾種接洽蛋白，是因?yàn)楸贿x中的接洽蛋白具有開(kāi)啟下游信號(hào)傳播通道的功能[15，16]。MyD88在所知的接洽蛋白中屬于較為“博愛(ài)”的一類，目前研究中所了解的Toll樣受體中除了TLR3不能和其作用到一起，其他的幾種TLRs都可以和MyD88接洽成功，開(kāi)啟信號(hào)傳播途徑。在MyD88依賴性途徑中，當(dāng)TLR結(jié)合固定的配體成功后能夠協(xié)助TLRs二聚化，之后MyD88就可以逐漸地聚攏到一起。一開(kāi)始，MyD88利用有利條件和TIR區(qū)相結(jié)合，激活特定的激酶，緊接著IRAK和腫瘤壞死因子中的特定因子發(fā)生反應(yīng)，促使TAK1和TRAF6 活化，開(kāi)始信號(hào)傳輸過(guò)程，隨著信號(hào)不斷的延伸和傳導(dǎo)，會(huì)出現(xiàn)各種信號(hào)案例，而在信號(hào)傳導(dǎo)的過(guò)程中所出現(xiàn)的復(fù)合物介導(dǎo)沒(méi)有激活的NF-kB復(fù)合體磷酸化，從而最終導(dǎo)致各種前炎癥因子發(fā)生轉(zhuǎn)錄[17]。 window.location.href = "/Login.aspx?Url=/Text/Article.aspx?titleid=zgxd20150850-1"; window.location.href = "/Login.aspx?Url=/Text/Article.aspx?titleid=zgxd20150850-2";

[17] Xagorari A，Chlichlia K. Toll-like receptors and viruses：Induction of innate antiviral immune responses[J]. Open Microbiol，2008，2：49-59.

[18] Patole PS，Grone HJ，Segerer S，et al. Viral double stranded RNA aggravates lupus nephritis through Toll-like receptor 3 onglomerular mesangial cells and antigen-presenting cells[J]. J Am Soc Nephro，2005，16（5）：1326-1338.

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家校合作制度范文第5篇

關(guān)鍵詞： 小組合作制 應(yīng)用 英語(yǔ)教學(xué)

一、小組合作制的定義

隨著新課標(biāo)的不斷改進(jìn)，其對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)水平的要求更高，這就要求教師的教學(xué)能力提高，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分利用英語(yǔ)課堂，使每一位學(xué)生都參與到課堂中。小組合作教學(xué)是以小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)形式組織課堂的一種的方式。小組合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年由美國(guó)著名教育家David Koons 首先倡導(dǎo)并實(shí)施的，這種教學(xué)方法實(shí)際上是一種教學(xué)理論與策略體系，更強(qiáng)調(diào)人與人之間的合作探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。自主學(xué)習(xí)就是通過(guò)主體參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中消化知識(shí)，在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

二、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

與小組合作制相對(duì)應(yīng)的是傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以教師講課，學(xué)生被動(dòng)接受為主，新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，而傳統(tǒng)教學(xué)以填鴨式的教學(xué)為主，教師在課堂上口干舌燥，教授的內(nèi)容繁多，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和探討的過(guò)程，不能展現(xiàn)出學(xué)習(xí)本應(yīng)有的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，有的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅是背背單詞，枯燥無(wú)味，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，從初中開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)就成為弱勢(shì)學(xué)科。小組合作能有效克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。這種教學(xué)方法符合新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的要求。

三、小組合作制度在課堂中的應(yīng)用

那么如何應(yīng)用小組合作制度，避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端呢？

首先，要有一套完善的小組合作制度，讓每位學(xué)生都了解這種制度如何實(shí)施和操作。合作小組的成員一般以4至6名學(xué)生構(gòu)成為宜。組內(nèi)成員的搭配要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、思維的敏捷度、語(yǔ)言的表達(dá)能力等而定，并選出組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員等，分工明確、責(zé)任到人，而且組長(zhǎng)必須是能夠帶動(dòng)這個(gè)小組的學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)、記錄員等可以輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色互賴，防止出現(xiàn)“搭便車(chē)”和有的學(xué)生沒(méi)事可干的狀況，盡可能地做到人盡其才、各盡所能、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高。

有了完善的制度，應(yīng)該如何組織學(xué)生小組合作呢？

（一）從教師的角度

1.應(yīng)該先設(shè)置合適的題目進(jìn)行小組討論。在設(shè)置題目時(shí)，要有梯度，層層遞進(jìn)地引出要解決的問(wèn)題，題目不能太難，太難學(xué)生解決不了，即使討論也不能得出答案，同樣，題目如果過(guò)于簡(jiǎn)單，就沒(méi)有討論的價(jià)值。這就要求教師在選擇題目的時(shí)候，選擇有一定思考價(jià)值的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生一步步地往下探究的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望。在求知欲的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)進(jìn)行合理分工以合作探索問(wèn)題。學(xué)生會(huì)在探索的過(guò)程中加深對(duì)所求問(wèn)題的印象，加強(qiáng)記憶痕在腦中的印跡，使學(xué)生把知識(shí)牢牢掌握并學(xué)會(huì)舉一反三。在課前教師可以根據(jù)所講內(nèi)容編寫(xiě)學(xué)案，包括預(yù)習(xí)學(xué)案、課中案和課后案，以供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，同時(shí)設(shè)置的這些問(wèn)題供學(xué)生討論，課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師在上課之前要充分備課，不但要備教材而且要備學(xué)生。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)知水平，了解學(xué)情并且制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和方案，讓學(xué)生在明確了解自學(xué)的方法和要求后，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋解決問(wèn)題的方法與途徑，或?qū)⒆晕疑袩o(wú)能力解決的問(wèn)題整理、歸類，為小組討論做好思想與材料準(zhǔn)備，有計(jì)劃地帶入課堂，提交給合作小組成員共同探討。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生小組合作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反饋，對(duì)進(jìn)行順利、效果好的小組及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，在教室中走動(dòng)觀察學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)加以指導(dǎo)；防止出現(xiàn)有的學(xué)生沒(méi)事干或課堂混亂的現(xiàn)象。這樣在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在課堂上大膽提問(wèn)、盡情展現(xiàn)自我，同時(shí)促使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析問(wèn)題、判斷正誤、推理歸納等多種能力，更重要的是在不知不覺(jué)中讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能得到鍛煉并有所提高，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，形成團(tuán)隊(duì)合作的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。小組合作需要全組人的共同努力，這就要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)合理分配任務(wù)，針對(duì)問(wèn)題提自己的觀點(diǎn)。首先，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，經(jīng)常不等別人把話說(shuō)完就闡述自己的觀點(diǎn)，對(duì)于這種現(xiàn)象，教師要及時(shí)糾正，要求學(xué)生克服浮躁心理，不隨意打斷別人的話，在聽(tīng)清別人表達(dá)的意思之后再對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。其次，要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。在小組合作中，不能僅僅聽(tīng)一兩個(gè)同學(xué)講解，要大膽地提出疑問(wèn)，不要害羞，對(duì)于不同的見(jiàn)解，可以在小組內(nèi)進(jìn)行討論研究，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有想到的地方進(jìn)行補(bǔ)充，不教條，靈活運(yùn)用所學(xué)。再次，要會(huì)用清晰邏輯的語(yǔ)言組織自己的想法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有時(shí)候，有這樣一批學(xué)生他們會(huì)做題但是不會(huì)表達(dá)，這是沒(méi)有吃透問(wèn)題的表現(xiàn)，在教師層層設(shè)置的問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生真正了解知識(shí)點(diǎn)。小組合作展示的時(shí)候，有的小組只這一個(gè)發(fā)言人，直接導(dǎo)致其他學(xué)生失去發(fā)言的機(jī)會(huì)，所以小組合作中要輪流設(shè)置發(fā)言人，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有條理地將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。最后，遵守課堂紀(jì)律。小組合作在最初進(jìn)行時(shí)應(yīng)該申明紀(jì)律問(wèn)題，不能趁小組合作的時(shí)候干其他事情，也不能在小組內(nèi)混水摸魚(yú)。要積極主動(dòng)地參與到小組合作中，有秩序地討論問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。當(dāng)然這種紀(jì)律不是把學(xué)生管死，不讓他們說(shuō)話，有了這種紀(jì)律作保障，學(xué)生可以更好地進(jìn)行討論和探究，在合作中真正做到活而不亂，有秩序地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）從學(xué)生的角度

1.做好課前預(yù)習(xí)。在每一節(jié)課上課前，學(xué)生都應(yīng)該做好預(yù)習(xí)工作，這樣才能對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有大體掌握。學(xué)生應(yīng)該提前完成教師準(zhǔn)備的課前預(yù)習(xí)學(xué)案，并且對(duì)課中案要求討論的題目進(jìn)行初步預(yù)習(xí)。

2.積極主動(dòng)地投入小組合作中。學(xué)生應(yīng)該積極地投入小組討論中，如果不會(huì)就應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，了解別人的解題思路和方法；如果要求學(xué)生對(duì)于提出的問(wèn)題能夠得出正確答案，就要清晰有條理地表達(dá)思考的內(nèi)容和過(guò)程。

3.做好知識(shí)的總結(jié)和復(fù)習(xí)。在每一節(jié)課后，學(xué)生應(yīng)該結(jié)合學(xué)案中的課后案將本節(jié)課小組內(nèi)討論的內(nèi)容加以整理，并對(duì)所學(xué)進(jìn)行及時(shí)的鞏固練習(xí)。

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的，良好的評(píng)價(jià)機(jī)制能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，也能使合作學(xué)習(xí)更為有效地開(kāi)展下去。

在課堂上可設(shè)置這樣的小組評(píng)分制度：

（1）小組內(nèi)分工明確，各司其職，小組內(nèi)加2分。

（2）小組合作中積極參與、展示（不論對(duì)錯(cuò)），每人次加1分，非組長(zhǎng)加倍加分。

（3）遵守課堂紀(jì)律、能認(rèn)真傾聽(tīng)、與小組同學(xué)相互配合，加2分。

（4）完成預(yù)學(xué)案高效率，合作交流能解決問(wèn)題，加2分。

（5）不守紀(jì)、不合作，每人次扣2分。

在課堂上實(shí)施小組合作制度可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的求解過(guò)程中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和互助能力。在組間交流和展示之后，學(xué)生可按既定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他組學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，教師也可以參與評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于激勵(lì)學(xué)生間展開(kāi)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的公平競(jìng)爭(zhēng)。

課堂實(shí)錄：在教授Unit 1 Playing Sports Topic 1 “Are you going to play basketball？”的時(shí)候，這一個(gè)單元的語(yǔ)法是區(qū)別 be going to與will 的用法。作為語(yǔ)法現(xiàn)象，一般僅靠講解學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，對(duì)語(yǔ)法失去興趣更不用提理解和靈活應(yīng)用。教師在學(xué)案中可展示這樣幾句話讓學(xué)生進(jìn)行觀察：

A：The sault has been used up. B：I’m going to get some today. C：I’ll get some today.

A：Where is my dictionary？ B：I’m going to get it for you. C：I’ll get it for you.

讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論， 對(duì)這兩種現(xiàn)象進(jìn)行反復(fù)對(duì)比，體會(huì)語(yǔ)境的不同。并結(jié)合字典，讓學(xué)生找出更多的例句。學(xué)生通過(guò)反復(fù)對(duì)比找出規(guī)律。然后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，有學(xué)生完整地總結(jié)出一部分內(nèi)容：第一種回答是已經(jīng)知道這種狀況，第二種回答是即時(shí)做出的決定，所以兩者還是有區(qū)別的。再給學(xué)生其他的例子，最后教師對(duì)找出的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)案中，最后一部分的課后案中，寫(xiě)出這些規(guī)律，讓學(xué)生以填空的形式完成。1）be going to表示即將發(fā)生的動(dòng)作；will表示將來(lái)發(fā)生的事情，不一定是最近期間之事。2）be going to可以用以表示某人打算做某事；will則用以敘述某件將要發(fā)生之事。前者含有主觀意愿；后者只是客觀的敘述。3）在表示按計(jì)劃或安排要發(fā)生的動(dòng)作時(shí)，可以用be going to；will只表示單純的將來(lái)，并無(wú)按規(guī)定或計(jì)劃之意。

四、結(jié)語(yǔ)

小組合作是一種教學(xué)策略，也是任務(wù)型教學(xué)的一種。在課堂中實(shí)施小組合作制度，教師能夠真正起到主導(dǎo)作用，把主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生真正從學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。在小組合作中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)積極性很高。應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周永林.淺析小組合作學(xué)習(xí)的意義.今日中國(guó)教研，2008（二）.