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家校合作家長(zhǎng)參與方式范文第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒教育；家園合作；發(fā)展現(xiàn)狀；新思路

引言

幼兒教育是個(gè)人畢生教育的開端，同時(shí)也是個(gè)人教育中最為關(guān)鍵的部分。家園合作已逐步成為教育變革的世界性走向，并且促進(jìn)家園合作的發(fā)展也已成為學(xué)前教育變革的重要內(nèi)容，因此，探討家園合作的有效運(yùn)用有很重要的實(shí)際意義。

一、家園合作的意義

家園合作指的是家庭和幼兒園雙方都把自身作為幼兒教育的施教者，并且雙方做到相互理解、相互支持、相互配合，以完成幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。幼兒教育中有兩個(gè)非常重要的兩個(gè)要素：家庭和幼兒園（社會(huì)也是一個(gè)因素）。在幼兒教育過程中，首先家長(zhǎng)應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到本身的重要性，同時(shí)幼兒園也要爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的擁護(hù)、配合，這樣才可能更好地彌補(bǔ)各自的缺陷，從而彼此配合，更好地促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。

二、現(xiàn)狀與問題

2.1發(fā)展現(xiàn)狀

家園合作的發(fā)展，國外的起點(diǎn)相比較早，體制也比較健全，一些歐洲國家在家園合作方面已取得較好的成效。國外這方面的發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)：加強(qiáng)體制法規(guī)建設(shè)；合作模式靈活豐富；幼兒園占主導(dǎo)地位；家長(zhǎng)全方位積極參與。國內(nèi)家園合作發(fā)展較晚，也取得了一定的成績(jī)。從幼兒園的角度看，家園合作基礎(chǔ)建設(shè)已較為豐富。這一點(diǎn)具體表現(xiàn)在：幼兒園建設(shè)起的一系列機(jī)構(gòu)與平臺(tái)，包括了家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)接待日，家長(zhǎng)參與到教職工考評(píng)，家長(zhǎng)與幼兒共同活動(dòng)（包括一起上課，一起參加比賽）等等。站在教師和家長(zhǎng)的位置，他們的觀點(diǎn)和做法并不一致，盡管現(xiàn)在家園合作的重要性已被大部分教師、家長(zhǎng)理解，但是大多數(shù)家長(zhǎng)的配合度、參與度、主動(dòng)性還比較低，同時(shí)，少數(shù)教師則認(rèn)為家長(zhǎng)僅僅只是家園合作的配角，他們的教育能力仍然還有待提高。因此，目前，國內(nèi)家園合作的現(xiàn)狀就是重要性得到了共識(shí)，基礎(chǔ)建設(shè)也相對(duì)完善，但雙方合作還沒有落實(shí)到位。

2.2存在問題

盡管我國在學(xué)前教育中也踴躍開展家園合作建設(shè)，但是在目前的建設(shè)過程中仍然存在著不少問題。①家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足家長(zhǎng)對(duì)家園合作的認(rèn)識(shí)還較為膚淺，在很多家長(zhǎng)看來，教師才是幼兒教育的負(fù)責(zé)人，對(duì)教師存在著較強(qiáng)的依賴性，對(duì)合作存在疑惑和不足；有些家長(zhǎng)工作比較忙，根本沒有時(shí)間管孩子，只能交給上一輩照看，心有余而力不足。另一方面則表現(xiàn)在主動(dòng)性不夠，很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己僅僅只是家園合作的配角，教師叫做什么就做什么，叫怎么做就怎么做，很少能夠主動(dòng)的加入。②教師的認(rèn)識(shí)有偏差很多幼兒教師認(rèn)為自己相比家長(zhǎng)更專業(yè)，對(duì)家長(zhǎng)的教育能力缺乏信心。家長(zhǎng)來到幼兒園參與教學(xué)，有的教師覺得是監(jiān)督他們的工作，從而感覺很不自在，因此不愿意家長(zhǎng)參與到教學(xué)中來。而且，大部分的家園合作活動(dòng)還只是教師主導(dǎo)的單方面的合作，停留在形式上面而達(dá)不到真正的目的。③互動(dòng)性差很多幼兒園的家園合作都是停留在文件上，沒有嚴(yán)格按照計(jì)劃去實(shí)施；有的幼兒園甚至沒有一個(gè)周密的計(jì)劃，活動(dòng)安排比較隨意，或是臨時(shí)決定，這樣也給家長(zhǎng)的時(shí)間安排帶去了不便，不利于家園合作的正常運(yùn)作。同時(shí)，有的幼兒園家園合作活動(dòng)設(shè)置不夠合理，使得雙方的互相性比較差，應(yīng)該去探討更靈活、豐富的合作方式。

三、新思路的探討

根據(jù)國內(nèi)目前家園合作的現(xiàn)狀與存在的問題，通過借鑒與參考國外的發(fā)展歷程，探討國內(nèi)家園合作發(fā)展的一些新思路。

1.加強(qiáng)意識(shí)建設(shè)

為了增強(qiáng)幼兒園、教師、家長(zhǎng)對(duì)于家園合作重要性的認(rèn)知，國家應(yīng)該加強(qiáng)這方面的法制建設(shè)與宣傳，讓彼此更深刻的認(rèn)識(shí)到自身的義務(wù)與權(quán)力。要達(dá)到真正意義上的家園合作，只有利用體制層面的監(jiān)督，運(yùn)用科學(xué)的教育觀念來引導(dǎo)幼兒教育。

2.加深合作層次

過去，家園合作的層次依然較低：僅僅是單方面的合作，家長(zhǎng)的參與還只是停留在溝通、了解層面。因此，應(yīng)當(dāng)加深雙方的合作層次，提升家長(zhǎng)在家園合作中的地位。例如，讓家長(zhǎng)多參與幼兒園教學(xué)；或是建立家長(zhǎng)協(xié)會(huì)，匯聚家長(zhǎng)共同的聲音等等。

3.拓展交流平臺(tái)

家園合作建設(shè)應(yīng)該充分利用到現(xiàn)代通信技術(shù)的高效性、便捷性。建立班級(jí)QQ、微信群，構(gòu)建班級(jí)電話組，還可以有效的利用視頻通訊實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的交流。不僅如此，家園合作交流平臺(tái)的地點(diǎn)不應(yīng)該限制在學(xué)校，社會(huì)、家庭都應(yīng)該好好利用起來。通過拓展交流平臺(tái)，信息共享，可以讓幼兒園與家庭雙方相互交流，相互幫助，明確一致的教育目標(biāo)，

4.豐富合作方式

受傳統(tǒng)教育觀念的引導(dǎo)，現(xiàn)有的家園合作的方式，如講座、報(bào)告、家長(zhǎng)會(huì)等等，仍比較局限，最主要的是家長(zhǎng)與孩子不易很有效地一起參與（主要還是家長(zhǎng)單方面的被動(dòng)參與）。而教師也能夠通過這種合作不斷豐富、完善自身的教育內(nèi)容和教育方法，這是一種雙贏的合作。不能把家長(zhǎng)單純的只看作家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也能夠作為老師，可以組織家長(zhǎng)來上課，也可以讓家長(zhǎng)充當(dāng)學(xué)生，這種角色互換的合作方式能夠加強(qiáng)雙方的理解與配合。另外，像家訪、戶外活動(dòng)等非學(xué)校的合作方式也可以適當(dāng)?shù)氖┬小．?dāng)然，家園合作的新思路還遠(yuǎn)不止于此，隨著時(shí)代潮流的不斷更新，幼兒教育中的家園合作的制度、方式、平臺(tái)也必將不斷完善。

四、總結(jié)

通過有效運(yùn)用家園合作方法，家長(zhǎng)和教師雙方都能夠很好的完成各自對(duì)幼兒的教育，同時(shí)還提高了家長(zhǎng)在幼兒教育中的主動(dòng)性、積極性。最重要的是讓幼兒教育與家庭教育相互融合，這不僅對(duì)全面促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，也對(duì)國家學(xué)前教育的整體進(jìn)步也起到了很好的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛小碧.攜手合作家園共育——淺談?dòng)變簣@家園合作新思路[J].快樂閱讀,2011(14).

[2]張蓉.國外家園合作的特點(diǎn)與啟示[J].幼兒教育,2004(Z1).

[3]辛修勤.淺談?dòng)變航逃屑覉@合作的運(yùn)用[J].科技資訊,2014(31).

家校合作家長(zhǎng)參與方式范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生成長(zhǎng) 家校共育 和諧發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0193-02

一、實(shí)施的背景及目的

孩子的成長(zhǎng)過程是漫長(zhǎng)而復(fù)雜的，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)多方面的配合。教師經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，定期了解孩子在家里的狀況，會(huì)更有利于對(duì)孩子進(jìn)行教育。我校雖然是一所城市中心小學(xué)，但學(xué)生家長(zhǎng)的整體素質(zhì)層次參差不齊：有機(jī)關(guān)干部、企業(yè)老板、工廠工人、小商小販、外出打工者……他們對(duì)孩子的教育方式各不相同，與老師的溝通方式也五花八門，造成了學(xué)生整體素質(zhì)方面存在差距。

基于此，從2011年3月開始，我校以12項(xiàng)育人為本制度為契機(jī)，在保留傳統(tǒng)形式――家訪的基礎(chǔ)上，建構(gòu)了家校溝通新機(jī)制，走出了一條學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的合作育人體系，融家校溝通于課程開發(fā)、主題活動(dòng)過程中，創(chuàng)造了有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的良好環(huán)境，譜寫了一曲“家校共育、和諧發(fā)展”的動(dòng)人樂章。

二、基本做法

（一）構(gòu)建了“三位一體”家校育人體系。

1.落實(shí)規(guī)章制度。制定了具體可行的校長(zhǎng)――分管處室――相關(guān)責(zé)任人的垂直管理網(wǎng)絡(luò)，完善和建立家校溝通制度、明確了不同崗位的教師家校溝通的職責(zé)、制訂了教師與家長(zhǎng)溝通情況考核辦法，加強(qiáng)了學(xué)校與家庭的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，使工作有章可循，有的放矢。

2.落實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制。探索和完善“教師與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通制度”的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，制定考核方案。每學(xué)期通過發(fā)放調(diào)查問卷、召開專題家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議、家長(zhǎng)學(xué)校開課等方式，對(duì)制度的開展情況進(jìn)行調(diào)研，依據(jù)家長(zhǎng)參與班級(jí)、學(xué)校管理情況，定期開展“優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選”、“家長(zhǎng)、學(xué)生心目中的師德優(yōu)秀教師”評(píng)選活動(dòng)。同時(shí)還開展“家長(zhǎng)學(xué)?！眱?yōu)質(zhì)課、“我的家庭故事”優(yōu)秀征文、“優(yōu)秀親子交流卡”等評(píng)選活動(dòng)，助推此項(xiàng)制度健康有序的進(jìn)行。

3.落實(shí)工作團(tuán)隊(duì)。成立了校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)小組，踐行統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)實(shí)踐、調(diào)度資源的責(zé)任，保證此項(xiàng)制度的持續(xù)發(fā)展和深入買施。

（二）創(chuàng)建了家長(zhǎng)委員會(huì)運(yùn)作模式。

1.尊重家長(zhǎng)。全體家長(zhǎng)自愿報(bào)名，公開競(jìng)聘，讓熱心、有才能的有識(shí)之士加入到學(xué)校大家庭，為學(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策。

2.招賢納士。改建后的三級(jí)家委會(huì)不選擇家長(zhǎng)的工作和職位，只要是對(duì)學(xué)校工作持有一腔熱情的有識(shí)之士，公開競(jìng)聘成功后，都能成為我校家委會(huì)的一員。

3.自主管理。各班家委會(huì)自主運(yùn)作，由家委會(huì)主任組織本班委員和家長(zhǎng)代表定期召開會(huì)議，自主管理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)。

（三）開發(fā)了“三位一體”教育課程。

為增強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”互動(dòng)共建的實(shí)效性，學(xué)校開發(fā)了“‘我’是德育工作者”課程，整合每位教職員工、家長(zhǎng)、社區(qū)的有利教育資源，多渠道實(shí)施教育。

1.立足課堂播智慧。一建“親子課堂”。學(xué)校采取多種形式進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校授課，依托“親子課堂”，教師、家長(zhǎng)互相交流育人心得和困惑，共享資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高素養(yǎng)，和諧發(fā)展。二建“專家講堂”。學(xué)校先后多次邀請(qǐng)心理學(xué)專家、中國科學(xué)院教授、著名兒童作家、知名節(jié)目主持人等到校現(xiàn)場(chǎng)為家長(zhǎng)傳授育子經(jīng)驗(yàn)，還邀請(qǐng)家教有方的學(xué)生家長(zhǎng)介紹家庭教育經(jīng)驗(yàn)，形成“教師引領(lǐng)、家長(zhǎng)參與、社會(huì)支持、共同成長(zhǎng)”的良好育人氛圍。

2.主題活動(dòng)促發(fā)展。學(xué)校充分利用豐富的節(jié)日資源，組織開展系列活動(dòng)并歡迎家長(zhǎng)參與其中。如“書香家庭”的評(píng)選、定期召開不同范圍的家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議、“重大節(jié)日、傳統(tǒng)紀(jì)念日”活動(dòng)的開展、教學(xué)開放日、走進(jìn)社會(huì)大課堂等活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校內(nèi)校外活動(dòng)中來，既增進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系，又為增進(jìn)教師和家長(zhǎng)的了解搭建了平臺(tái)。

3.溝通途徑見真情。一是深入家庭實(shí)地家訪。學(xué)校推出了“百名教師訪千家”的活動(dòng)，鼓勵(lì)教師克服種種困難，走入特別需要進(jìn)行面對(duì)面交流的學(xué)生家庭當(dāng)中，了解學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境、親身感受學(xué)生的成長(zhǎng)氛圍，面對(duì)面的跟家長(zhǎng)、學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。二是全體教職員工與學(xué)生結(jié)對(duì)子面對(duì)面溝通。本著“學(xué)校育人、德育為先”的原則，組織包括校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的全校所有的任課教師都積極投入到育人工作當(dāng)中來。每名教師和15-20學(xué)生結(jié)對(duì)子，持續(xù)地對(duì)結(jié)對(duì)子學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面思想、習(xí)慣、學(xué)習(xí)等方面的交流、關(guān)注、教育，加強(qiáng)與結(jié)對(duì)子學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，效果顯著。三是利用網(wǎng)絡(luò)資源溝通。除一般的登門家訪和電話家訪外，我們建立“家長(zhǎng)飛信群”、“班級(jí)QQ群”等及時(shí)反饋學(xué)生表現(xiàn)，溫馨提示，交流育人心得。實(shí)行校長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)接待日，促進(jìn)心與心的交流，

家校合作家長(zhǎng)參與方式范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒園 家長(zhǎng)工作 對(duì)策

幼兒是人生的奠基時(shí)期，家庭是孩子的第一所學(xué)校。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育不可替代。家長(zhǎng)往往忽略幼兒教育的規(guī)律性，幼兒園家長(zhǎng)教育就顯得尤為突出。它有助于對(duì)幼兒園工作的配合和支持，實(shí)現(xiàn)家庭和幼兒園的同步教育，雙重育人環(huán)境下實(shí)現(xiàn)幼兒教育的全方位提升，家園共建互贏的局面是幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，幼兒園家長(zhǎng)工作有著極其重要的意義和價(jià)值。

一、結(jié)合幼兒園家長(zhǎng)工作的三個(gè)特點(diǎn)，加強(qiáng)溝通，實(shí)現(xiàn)同步教育的目的

（一）幼兒園家長(zhǎng)工作要體現(xiàn)經(jīng)常性。幼兒園家長(zhǎng)工作通常情況下以家長(zhǎng)會(huì)、信息布告欄以及學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行信息通報(bào)等形式體現(xiàn)，從整體角度而言，這些做法是幼兒的成長(zhǎng)、學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通必要的手段。幼兒園與家長(zhǎng)間的溝通應(yīng)該具有針對(duì)性，借助電話、網(wǎng)絡(luò)等手段開辟溝通新途徑。比如建立qq群，家長(zhǎng)和幼兒園教師針對(duì)于幼兒表現(xiàn)以及發(fā)展情況進(jìn)行討論。通過建立家園聯(lián)系冊(cè)系統(tǒng)掌握每一名家長(zhǎng)的聯(lián)系方式以便及時(shí)取得聯(lián)系。針對(duì)于性格迥異的孩子要適當(dāng)家訪等等，為幼兒的全面發(fā)展提供保障措施。

（二）幼兒園家長(zhǎng)工作要體現(xiàn)雙向性。幼兒教育過程中，是幼兒園與家庭共同配合的結(jié)果。溝通應(yīng)該是圍繞幼兒成長(zhǎng)問題所建立的家園雙方的行為，不能單純的只體現(xiàn)幼兒園的信息反饋，同樣家長(zhǎng)應(yīng)該將孩子在家中的表現(xiàn)和特點(diǎn)作為幼兒個(gè)性培養(yǎng)反映給幼兒園，在雙向溝通下，有助于家園雙方共同商討，制定適合幼兒發(fā)展的策略，才能發(fā)展幼兒的優(yōu)點(diǎn)，以優(yōu)點(diǎn)為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

（三）幼兒園家長(zhǎng)工作要體現(xiàn)個(gè)性化。幼兒園為家長(zhǎng)配備的家園聯(lián)系冊(cè)常常被家長(zhǎng)忽略其實(shí)際存在意義和價(jià)值，很多聯(lián)系冊(cè)只是籠統(tǒng)地反映了幼兒的情況，沒有認(rèn)真地對(duì)待，有的甚至將其擱淺。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該針對(duì)于幼兒的個(gè)性特色，清晰記錄孩子在家、在幼兒園的真實(shí)表現(xiàn)，存在的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，以及反映出的問題等等，通過彼此配合有針對(duì)性地促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。

二、結(jié)合家長(zhǎng)參與的四個(gè)方面，深入體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)家園配合的目的

家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)管理是家園合作的重要手段和途徑，是現(xiàn)代幼兒園開放性和科學(xué)性的體現(xiàn)。

（一）幼兒園家長(zhǎng)工作邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)幼兒園可以通過特殊日子邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的教學(xué)管理活動(dòng)，比如邀請(qǐng)媽媽進(jìn)課堂，由家長(zhǎng)擔(dān)任幼兒園教師的角色，給孩子們講授一次課程，孩子們的熟悉感和興趣點(diǎn)被激發(fā)出來，拉近了家園之間的情感，讓孩子對(duì)家長(zhǎng)和幼兒園更加喜歡，同時(shí)也能促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解。幼兒園可以開辟個(gè)活動(dòng)專欄，讓孩子們利用假期的時(shí)間走出去，走到田野家，走向大自然，同家長(zhǎng)一道感悟社會(huì)，并將自己的所看所感與小朋友們一起分享。幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加親子活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子共同配合完成活動(dòng)，既有利于親子關(guān)系，又有利于孩子自覺學(xué)習(xí)。

（二）幼兒園家長(zhǎng)工作邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園管理。幼兒園可以建立家長(zhǎng)委員會(huì)，實(shí)現(xiàn)家園共建。積極督促并參與幼兒園的建設(shè)，維護(hù)幼兒園外部環(huán)境的健康和諧，通過委員會(huì)反應(yīng)幼兒園和孩子們的各類問題，加強(qiáng)溝通和聯(lián)絡(luò)，成為家園間聯(lián)系的紐帶，幼兒園可以根據(jù)家長(zhǎng)委員會(huì)反映的情況對(duì)幼兒園的管理進(jìn)行適時(shí)修正，有助于推進(jìn)幼兒園的高質(zhì)量建設(shè)。

（三）幼兒園家長(zhǎng)工作參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。家長(zhǎng)參與下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以有效地協(xié)調(diào)家園之家的關(guān)系，幼兒園的發(fā)展需要家長(zhǎng)的支持和配合。幼兒園和家長(zhǎng)共建，激發(fā)家長(zhǎng)找到幼兒園主人的情感，主動(dòng)自覺的協(xié)助幼兒園進(jìn)行園區(qū)建設(shè)。比如圖書資助，自然角的建立，組織孩子們通過春游體驗(yàn)自然等等，充分進(jìn)行資源整合，達(dá)到事半功倍的效果，有助于幼兒園大環(huán)境育人功能，也對(duì)幼兒園的和諧發(fā)展起到促進(jìn)作用。

（四）幼兒園家長(zhǎng)工作招募家長(zhǎng)志愿者。通過網(wǎng)站、家長(zhǎng)信息臺(tái)，家長(zhǎng)手冊(cè)等渠道對(duì)家長(zhǎng)志愿者工作的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行宣傳和招募，也可以通過問卷調(diào)查的方式搜集家長(zhǎng)對(duì)開放日和志愿者的看法，給有志愿的家長(zhǎng)送去邀請(qǐng)函，適時(shí)地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行入門教育，讓家長(zhǎng)更多的接觸孩子，接觸幼兒園工作，在志愿服務(wù)中學(xué)會(huì)教育兒童的理念和方法，家長(zhǎng)角色工作化，幼兒園工作家庭化，雙方的有機(jī)配合有利于兒童的全面培養(yǎng)和教育，通過引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)人人爭(zhēng)做志愿者的活動(dòng)。

總之，幼兒園家長(zhǎng)工作是幼兒園教育的有益補(bǔ)充，通過家園的有效配合，相互支撐，針對(duì)輔導(dǎo)，真情付出，才能培養(yǎng)健康的全面發(fā)展的孩子。

參考文獻(xiàn)：

家校合作家長(zhǎng)參與方式范文第4篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 家庭教育 社區(qū)教育 合作共育

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）08-0011-02

一 問題提出

學(xué)前教育與家庭教育、社區(qū)教育是密不可分的。已有研究表明，幼兒園與家庭、社區(qū)合作更有利于深化、豐富兒童對(duì)自己、對(duì)他人和對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。美國、德國、意大利、英國等國家都鼓勵(lì)幼兒園加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的緊密配合。國際教育組織也倡導(dǎo)關(guān)注兒童的社會(huì)學(xué)習(xí)，重視使用家庭和社區(qū)資源。2001年，我國教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作”、“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間。幼兒園同時(shí)應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)”。家、園、社區(qū)合作共育既關(guān)系到兒童的全面發(fā)展，也關(guān)系到我國學(xué)前教育改革的進(jìn)程，已經(jīng)受到社會(huì)各界越來越多的關(guān)注。

二 家、園、社區(qū)合作共育的必要性

家庭、幼兒園和社區(qū)不僅是幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是幼兒教育過程中的重要因素。三者相輔相成，不可相互替代，一旦形成教育合力，將能發(fā)揮最大的效力。

家長(zhǎng)與幼兒園合作共育能使家長(zhǎng)更好地盡到教育子女的責(zé)任和義務(wù)，提高學(xué)前教育的質(zhì)量。學(xué)者南希?波拉和安妮?亨德森發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)參與子女教育更有利于改善孩子的成績(jī)。家長(zhǎng)是孩子的第一位啟蒙老師，家長(zhǎng)具有教育子女的天然動(dòng)力和熱情，但他們大多不了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，缺乏科學(xué)的育兒知識(shí)。而家長(zhǎng)與幼兒園的互動(dòng)，不僅可以幫助家長(zhǎng)獲得教育的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)的溝通、理解，從而會(huì)使幼兒獲得安全感，有利于幼兒身心全面發(fā)展。幼兒園和社區(qū)的聯(lián)系是一種雙向交流的過程。社區(qū)有豐富的教育資源，如學(xué)校、公園、企業(yè)、醫(yī)院、超市等，這是培養(yǎng)幼兒的鄉(xiāng)土觀念和情感的主要物質(zhì)因素，也是幼兒園教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒園將其教育活動(dòng)與效果推向社區(qū)，通過向社區(qū)宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)和方法，為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展提供智力支持。同時(shí)，幼兒在家庭和社區(qū)中獲得的經(jīng)驗(yàn)通過在幼兒園學(xué)習(xí)的過程中得到運(yùn)用、擴(kuò)展和提升。

由此可見，學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)是包括家庭、幼兒園、社會(huì)的全方位教育。在追求高質(zhì)量學(xué)前教育的過程中，學(xué)前教育的基礎(chǔ)是家庭教育，主導(dǎo)是幼兒園教育，而社區(qū)教育是家庭和幼兒園教育的有效補(bǔ)充和延續(xù)。三者互相配合、協(xié)調(diào)一致，實(shí)現(xiàn)各種教育的互補(bǔ)作用，加強(qiáng)學(xué)前教育的整體有效性。

三 家、園、社區(qū)合作共育的具體策略

1.建立家、園、社區(qū)共育的幼兒園管理制度

為了切實(shí)做好、真正做到家、園、社區(qū)的合作共育，保證幼兒全面健康成長(zhǎng)，全面推進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，必須建立一個(gè)合作共育的長(zhǎng)效機(jī)制。在幼兒園建立合作共育管理制度是切實(shí)可行的辦法，管理制度應(yīng)遵循以下原則：（1）樹立合作共育的觀念，讓每一位教師和家長(zhǎng)理解合作共育的必要性和重要性。（2）合作共育管理制度必須落實(shí)到日常教學(xué)中，不能流于形式，因此這一制度應(yīng)翔實(shí)可行。（3）設(shè)立專職人員負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)整個(gè)家、園、社區(qū)合作，從而讓家、園、社區(qū)真正發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，并產(chǎn)生最大的整體效能。

2.建立家長(zhǎng)委員會(huì)和社區(qū)委員會(huì)

第一，建立家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)交流、家園聯(lián)系的紐帶，是鼓勵(lì)家長(zhǎng)用行動(dòng)參與教育的方式，家長(zhǎng)委員會(huì)有權(quán)利和義務(wù)了解幼兒園的重大決策和發(fā)展規(guī)劃，并配合好幼兒園的教學(xué)和管理工作。家長(zhǎng)委員會(huì)由全體家長(zhǎng)推選組成，設(shè)立會(huì)長(zhǎng)、委員等職務(wù)，定期召開會(huì)議，議題包括幼兒園教育的各個(gè)方面的問題。由家長(zhǎng)委員參與的互動(dòng)活動(dòng)既能拓展教育資源，豐富幼兒園教育教學(xué)形式，又能提高家長(zhǎng)的教育水平。同時(shí)，家長(zhǎng)可深刻體驗(yàn)幼兒園教育的工作特點(diǎn)，有利于家園配合、增進(jìn)理解。

第二，建立社區(qū)委員會(huì)。社區(qū)委員會(huì)是由社區(qū)內(nèi)與幼兒教育有密切聯(lián)系的職能部門和經(jīng)濟(jì)實(shí)體參與組成，是一個(gè)能統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)社區(qū)內(nèi)各種教育資源的組織機(jī)構(gòu)。建立社區(qū)委員會(huì)將能健全社區(qū)教育機(jī)構(gòu)，方便幼兒園與社區(qū)之間的溝通，加強(qiáng)幼兒園和家長(zhǎng)、社區(qū)之間的伙伴關(guān)系，使幼兒園教育與社區(qū)教育緊密聯(lián)系。社區(qū)委員會(huì)可以舉辦的活動(dòng)多種多樣，如組織大型聯(lián)歡活動(dòng)，組織義賣、捐獻(xiàn)活動(dòng)等。

3.開辦家長(zhǎng)學(xué)校，創(chuàng)建合作共育平臺(tái)

家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，因此家長(zhǎng)的教育觀念與水平直接關(guān)系到學(xué)前教育的質(zhì)量。開辦家長(zhǎng)學(xué)校，將有利于家長(zhǎng)樹立科學(xué)的教育觀念，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平。開辦家長(zhǎng)學(xué)校是幼兒園不可推卸的重任，其活動(dòng)的形式應(yīng)是多種多樣的，如以“父母課堂”“親子班”為平臺(tái)，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育實(shí)效；或組織家長(zhǎng)沙龍，針對(duì)家庭教育案例，通過相互間的交流調(diào)整教子思路；也可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，將家長(zhǎng)學(xué)校的內(nèi)容放到網(wǎng)上，讓更多的家長(zhǎng)能及時(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。家長(zhǎng)學(xué)校直接促進(jìn)了家園共育，家長(zhǎng)在活動(dòng)中主動(dòng)更新教育理念，促使家長(zhǎng)和教師形成教育合力。

4.整合資源，促進(jìn)家、園、社區(qū)教育一體化

第一，充分利用家長(zhǎng)資源，豐富幼兒園的教育活動(dòng)，加強(qiáng)家園聯(lián)系。幼兒園的家長(zhǎng)來自各行各業(yè)，有醫(yī)生、作家、廚師、律師、警察等，他們具有各種專業(yè)知識(shí)技能和特長(zhǎng)，是幼兒園寶貴的教育資源。利用家長(zhǎng)們自身職業(yè)優(yōu)勢(shì)和家庭資源，讓家長(zhǎng)直接參與課程活動(dòng)，會(huì)使幼兒感到新鮮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，豐富知識(shí)和感受。

第二，調(diào)動(dòng)社區(qū)資源，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育本土化。我們最終要培養(yǎng)的是符合社會(huì)需要的人才，這就必須面向社會(huì)，融入社會(huì)。社區(qū)豐富的人力和物質(zhì)環(huán)境資源為幼兒向社會(huì)的學(xué)習(xí)提供了保證，利用社區(qū)資源的主要形式有：參觀活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)、分享活動(dòng)等。如到公園去看花草樹木、野餐，到動(dòng)物園去看動(dòng)物，到商店、超市去購物，到圖書館、博物館去看展覽。通過這些實(shí)地的參觀和體驗(yàn)，讓幼兒在參與社會(huì)生活的過程中，輕松愉快地融入生活。

第三，整理、建立資源庫，整合教育資源。一是開展普查。針對(duì)入園的所有幼兒，包括幼兒基本情況、家庭基本信息等，建立一個(gè)幼兒家庭資源資料庫；針對(duì)幼兒園周邊的實(shí)際情況，進(jìn)行社區(qū)環(huán)境資源統(tǒng)計(jì)調(diào)查，形成社區(qū)資源資料庫。二是分類整理。對(duì)已獲得的資料統(tǒng)計(jì)分類，并用數(shù)據(jù)圖表及表格的形式詳細(xì)說明。三是統(tǒng)籌與規(guī)劃。通過統(tǒng)計(jì)、分類和整理，根據(jù)資源的不同作用和價(jià)值，幼兒園與相關(guān)家長(zhǎng)、單位建立長(zhǎng)期有效的聯(lián)系，為資源有效利用提供堅(jiān)實(shí)保障。

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家校合作家長(zhǎng)參與方式范文第5篇

香港教育事業(yè)的推動(dòng)者與參與者?！盁岢?、愛心與堅(jiān)持”是他幾十年默默耕耘教育事業(yè)的出發(fā)點(diǎn)。幾十年來，他長(zhǎng)年工作在教育的第一線，參與了幼稚園、小學(xué)、中學(xué)至大學(xué)的教育，順應(yīng)時(shí)代的變化，在推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展而獻(xiàn)出一份心力；成功將一津貼學(xué)校轉(zhuǎn)化為直資學(xué)校，同時(shí)重視藝術(shù)在教育中的重要作用，K帶動(dòng)了香港重視藝術(shù)特色教學(xué)的潮流，為教育做出貢獻(xiàn)。

數(shù)十載的教育路割不斷的教育情

教育，功在當(dāng)代，利在千秋。

古學(xué)俊先生，從事香港教育事業(yè)幾十年，成長(zhǎng)於教育第一線，培訓(xùn)了成百上千的教師，從幼稚園到大學(xué)，為教育事業(yè)立下汗馬功勞。

自以後，教育發(fā)生了明顯的變化：“最大的變化即是從精英式教育到普及式教育的轉(zhuǎn)變?！本⒔逃沁x拔方式，強(qiáng)調(diào)受教育的智力和基礎(chǔ)，有機(jī)會(huì)接受所謂精英教育的人淄齡人的比例很小，一般適齡人口入學(xué)率在15%以下；普及式教育則強(qiáng)調(diào)的是通識(shí)，讓更大范圍的適齡人口受到教育，入學(xué)率在15%以上至45%以下?！耙酝?，香港的高校不多，為適應(yīng)發(fā)展，後增設(shè)到現(xiàn)在的9間大學(xué)?！?/p>

“在課程上，我們也做了許多調(diào)整，特別是以學(xué)生發(fā)展為重。我們學(xué)習(xí)的年代，功課相比現(xiàn)在繁重許多，現(xiàn)在是希望孩子不但學(xué)得好，還要寓學(xué)於樂；而且，目前每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量也減少了許多，一個(gè)班從以前的40多人減少至約20人，同時(shí)師資力量增加，如此一來，就能讓每一個(gè)學(xué)生得到老師的關(guān)注，得到更好的培養(yǎng)?！?/p>

古學(xué)俊先生希望，由其培B出的學(xué)生能擁有出類拔萃的道德勇氣、堅(jiān)如磐石的責(zé)任心和正道直行的價(jià)值觀，如此才能成為社會(huì)精英，為社會(huì)出力。在此，他還是“啟發(fā)能教育”IAIE顧問，“啟發(fā)能教育是由一位美國教育大師創(chuàng)立的。學(xué)習(xí)了此教育方式，老師可通過人（People）、地（Places）、政策（Policy）、活動(dòng)（Programme）和流程（Process）五個(gè)基本范疇（簡(jiǎn)稱5P），做到這5個(gè)P，能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生能的最終目標(biāo)，讓他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境下有效地學(xué)習(xí)?！?/p>

“現(xiàn)在，一些香港年輕人出現(xiàn)了一些問題，歸根結(jié)底是香港歷史教育的缺失。以前處於殖民化教育，港英政府淡化了香港學(xué)生的國家民族觀念，從而導(dǎo)致香港學(xué)生只讀世界歷史，不讀中國歷史，對(duì)於中國為全球的貢獻(xiàn)認(rèn)識(shí)很少，導(dǎo)使其對(duì)祖國的不認(rèn)識(shí)。而今，我們應(yīng)明確公民教育要積極建立學(xué)生新的國民身份，增加民族歸屬感，讓他們知道作為中國人是一種驕傲，這一點(diǎn)在當(dāng)前十分重要。”

教育：重智育，亦重德育

有一句話說得好，教育不僅僅是傳授人以知識(shí)，更是提高個(gè)人的修為，增強(qiáng)我們對(duì)生命的感受力，從而更好地認(rèn)識(shí)自己，K且不斷地提升自己。在此，古學(xué)俊先生亦同樣提出，教育應(yīng)德育與智育K重。

曾擔(dān)任了5年校長(zhǎng)的古學(xué)俊先生，在工作期間時(shí)常面臨著需要平衡學(xué)生、家長(zhǎng)與老師三者的關(guān)S?！跋啾纫酝瑹o論是學(xué)生與老師，還是家長(zhǎng)與學(xué)校的關(guān)S都發(fā)生了很大的變化?！币酝?，老師在學(xué)生心中具有十分的權(quán)威性，然而如今師生的相處模式更多的是像朋友的關(guān)S，“特別是家長(zhǎng)的參與相比以前多多了。以往，家長(zhǎng)基本不怎麼參與學(xué)校的教育，如今，我們不但有家長(zhǎng)會(huì)，還有家教協(xié)會(huì)等，針對(duì)學(xué)校的方方面面提出建議和質(zhì)疑，校方也會(huì)盡量接納家長(zhǎng)的意見。大家都有著同樣的目標(biāo)，將孩子們培養(yǎng)成下一代接班人和社會(huì)棟擰！

在實(shí)際生活中，一些孩子從幼稚園開始就奔波在數(shù)個(gè)興趣班之間，稍大之後又在假期上數(shù)個(gè)補(bǔ)習(xí)班，以“成績(jī)高於一切”，學(xué)習(xí)壓力可想而知。誠然，人人都希望“望子成龍，望女成鳳”，但操之過急不是好事，一味追求學(xué)業(yè)上的提升亦不可取。古學(xué)俊先生提出：“偉大作家但丁曾說過‘道德往往可以彌補(bǔ)智慧的不足，智慧常常不能填補(bǔ)道德的空白’，在教育中，傳統(tǒng)的智育教育亦絲毫不能放?！?/p>

在香港，招收學(xué)生數(shù)量不達(dá)標(biāo)的學(xué)校將被關(guān)閉，在2003至2008年期間，古學(xué)俊先生擔(dān)任一間津貼學(xué)校校長(zhǎng)的同時(shí)開辦了一間直資學(xué)校，為了想辦法提高辦學(xué)質(zhì)素，獲得家長(zhǎng)和學(xué)生的青睞，他們決定將津貼學(xué)校轉(zhuǎn)至直資學(xué)校，以期獲得更多的辦學(xué)資源，但這個(gè)過程十分不易。“回想起來，這六年就像是在打仗一樣，整個(gè)過程十分艱難。一方面，我們向美國取經(jīng)，取納最新的教育理念和課程，另一方面，我們有幸與一家知名辦學(xué)團(tuán)體的合作，成功從津貼學(xué)校轉(zhuǎn)至直資學(xué)校，取得了很好的辦學(xué)資源。而後，我們裼糜⑽慕萄В令我們學(xué)校在眾多裼霉愣話和中文教學(xué)的學(xué)校中脫穎而出，廣受家長(zhǎng)和學(xué)生的喜愛，一舉辦成了知名學(xué)校?！?/p>

其中，不得不提古學(xué)俊先生率先在該校推行的藝術(shù)特色教學(xué)：“藝術(shù)的推行，極大開闊了學(xué)生的想象空間和創(chuàng)新能力，使他們的思維更加活躍，身心更加健康發(fā)展，促進(jìn)了常規(guī)教育活動(dòng)的有利進(jìn)行。”從而，該校大大提升了學(xué)生素質(zhì)，引領(lǐng)了香港藝術(shù)特色教學(xué)的風(fēng)潮。

提倡藝術(shù)特色教學(xué)的古學(xué)俊先生，該設(shè)想在某種程度上也是他自身熱愛藝術(shù)的緣故，因他的影響，他一家人都對(duì)藝術(shù)癡迷不已，每個(gè)人都對(duì)擅長(zhǎng)一種樂器，而他的孫兒受他的影響，在現(xiàn)在一歲多的年齡就對(duì)鋼琴產(chǎn)生了濃厚的興趣，熱衷於在黑白的琴鍵上彈出各種動(dòng)聽的聲音來，而藝術(shù)的熏陶，亦讓他們從另一個(gè)角度感受到生活中的美好，享受藝術(shù)的人生。

身體力行，推動(dòng)幼兒教育重視化進(jìn)程

“一個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程是連貫的，每一個(gè)階段的教育都很重要，幼兒階段的教育尤甚?！苯?，幼兒教育達(dá)至前所未有的重視。

“以往，幼兒教育在整個(gè)教育體系中是被忽視的，這一形勢(shì)在近年得到改觀，無論是從教師素質(zhì)、教師待遇、課程設(shè)置、園內(nèi)設(shè)施等都有很大的提高，也正因?yàn)槿绱?，在近年我亦曾?fù)責(zé)過幼師的培訓(xùn)?！?/p>

在培訓(xùn)幼師的過程中，古學(xué)俊先生非常欣慰地看到幼師的地位不斷受到重視，亦深切地感受到整個(gè)教育階段不斷地完善與提升。

除此之外，他是在國際上有影響力的――香港兒童合唱團(tuán)的成員，該團(tuán)常出國參演、比賽，獲獎(jiǎng)諸多，樹立起了國際兒童合唱團(tuán)的標(biāo)桿；熱愛乒乓球的他，自學(xué)生時(shí)代就開始參與比賽，獲獎(jiǎng)超過百項(xiàng)。