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電工基礎知識及操作技能范文第1篇

電工技術課程體系由基礎知識、應用技能、綜合測試和課程評價四個模塊組成。其中，基礎知識模塊包括電工技術的最基本內容，其主要功能是培養(yǎng)學生掌握基本理論知識；應用技能模塊包括實驗、基本技能實訓和電路仿真等與電工技術理論內容相配套的重要實踐環(huán)節(jié)，其主要功能是培養(yǎng)學生扎實的基本技能與應用能力；綜合測試模塊包括過程考核和結果考核，結合《國家職業(yè)標準——維修電工》的要求，注重考核學生掌握基礎理論與基本技能的能力；課程評價模塊包括學生、任課教師、專業(yè)教研室等對本課程的意見和建議。

二、重組理論內容，夯實理論基礎

電工技術課程所包涵的內容較多，各專業(yè)對本課程的要求也存在差異，給課程的教學帶來了較大的困難。通過與相關專業(yè)溝通、研究專業(yè)培養(yǎng)目標對本課程的需求，結合維修電工考試對基礎知識的要求，電工技術基礎知識模塊按內容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機電器四個教學單元，每個教學單元下設若干個基本課題。各專業(yè)可結合專業(yè)培養(yǎng)目標的需求組合出適合本專業(yè)的電工技術教學大綱和教學計劃。各基本課題的內容要簡練、實用，避免過多的理論推導。同時要貼緊實驗和基本技能實訓內容；貼緊維修電工考證的內容，力求達到基礎知識、應用技能、電工考證的高度統(tǒng)一。

三、整合實踐內涵，提升應用能力

1.實驗教學，以儀表使用為主。電工技術是一門實踐性強的學科，許多知識必須通過實驗手段才能正確建立，實驗教學環(huán)節(jié)在電工技術教學中至關重要。實驗內容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗證性實驗，強化應用性實驗。通過實驗鞏固電的基礎知識，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。其內容包括電位、電壓測量及基爾霍夫定律驗證、常用阻容元件識別與測試、日光燈電路及功率因數(shù)的提高、三相電路負載、單相變壓器特性的測試和三相異步電動機測試與使用。

2.基本技能實訓，注重打好基本功。電工技術應用能力的落腳點就是崗位的工作能力，基本技能實訓是其中最重要的一個環(huán)節(jié)。其內容包括安全用電和基本操作技能訓練；電工儀表的使用；照明系統(tǒng)圖和平面圖的識讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動機的拆裝；電氣控制圖的識讀及電動機正反轉控制電路。通過基本技能實訓使學生逐步積累電工基本知識和實用技能，不斷提高實際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎。

3.開設虛擬實驗，拓展學生視野。實驗教學中引入EDA技術，一是解決了由于實驗信號存在時間過短，常規(guī)儀器難觀察得到的問題。二是解決了實驗場地不足的問題。學生通過仿真實驗，既預習了實驗，又學習了電子設計自動化的方法，有利于學生開闊眼界，活躍思維，鍛煉提高實踐技能。為其今后設計電路奠定了良好的基礎，對培養(yǎng)學生綜合素質起到了積極的促進作用。

四、改革考核方法，理論、技能并重

考核是對學生知識、智力和技能的一種測量、也是對教師教學工作的檢驗。綜合測試模塊包括基礎知識考核、實驗考核、基本技能實訓考核三個單元?；A知識考核含過程考核和結果考核兩部分。過程考核主要考查學生課堂發(fā)言、完成作業(yè)及單元測試的情況，占40%；結果考核要圍繞教學大綱，貼緊中級維修電工考核標準，貼緊實驗、實訓教學內容，通過建立試題庫，以客觀題（填空、選擇、判斷、畫圖、計算）為主。內容的選擇要體現(xiàn)對學生的知識、能力和素質的全面合理考核，占60%。實驗考核含理論聯(lián)系實際的能力、儀器儀表使用的能力、實驗報告完成情況。注重實驗過程的考核?；炯寄軐嵱柨己艘詫嵱栒n題為基本單元進行考核。將考點及評分標準告知學生，在實訓過程中要緊密圍繞考點進行練習，注重實訓結果的考核。

電工基礎知識及操作技能范文第2篇

1.要有攝取知識的精神

俗話說知識就是力量。只有不斷獲取知識維修電工才能夠在當今競爭激烈的經(jīng)濟社會立足傳統(tǒng)的思想認為維修主要靠的是經(jīng)驗而現(xiàn)代電工恰恰相反須在具有深厚的專業(yè)知識的同時還要有不斷學習新知識的精神邊干邊學邊提高不斷地完善自我隨著社會的不斷進步甩子產(chǎn)品也在不斷更新從第一代以電子管為核心的電子產(chǎn)品。小型化發(fā)展的集成電路式的電子產(chǎn)品再到現(xiàn)在的高效能低消耗、高精度、高穩(wěn)定、智能化的大規(guī)模集成電路和超大規(guī)模集成電路電子產(chǎn)品的不斷更新就需要知識技能不斷提升的維修電工如果維修電工的專業(yè)知識掌握不夠則不能對新時代的電子產(chǎn)品進行維修工作那么電工跟不上時代的發(fā)展，也必將不能在社會立足，電工只有不斷的攝取知識并將知識吸收才能夠跟上時代的發(fā)展?jié)M足時代的要求）茜足社會的要求適應電子產(chǎn)品的要求。

2.要有時代性的專業(yè)知識和更加精準的操作技能

21世紀的電子產(chǎn)品不僅更新速度快而且所要求的科技水平高?，F(xiàn)代科技的電子產(chǎn)品越來越高效能低消耗、高精度、高穩(wěn)定、智能化，具有這些特點就要求電子產(chǎn)品所涵蓋的科學技術越來越精細同樣也需要維修電工能夠掌握產(chǎn)品的知識那么維修電工不僅要掌握專業(yè)的基礎知識和基本技能同樣要符合現(xiàn)代要求尋上時代的要求掌握現(xiàn)代電子產(chǎn)品的制成要素、要點這樣在產(chǎn)品出現(xiàn)故障時維修電工才能夠快速準確的利用所學知識判斷產(chǎn)品所發(fā)生的問題，找到根源進而維修。

21世紀是個競爭激烈的時代從事任何行業(yè)任何職業(yè)的工作人員都需要與時俱進在充分掌握基本專業(yè)知識基礎上還要不斷更新自己的知識庫21世紀也是一個信息發(fā)達的社會卻識的海洋，任何知識的獲取都有很多的渠道尤其是從互聯(lián)網(wǎng)這個大的知識海洋中獲取是很方便的在信息技術如此發(fā)達的社會維修電工不僅可以利用傳統(tǒng)的學習方法獲取知識還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來獲取知識傳統(tǒng)的學習方法包括從書本中的專業(yè)基礎知識和從實踐中獲得的經(jīng)驗性知識，都是維修電工所具備的基本功式的能力的體現(xiàn)利用互聯(lián)網(wǎng)等新世紀獲取知識渠道而得到的知識是維修電工自我能力提升的體現(xiàn)如果維修電工不具備現(xiàn)代的專業(yè)知識和操作技能高新技術所帶來的高效便捷將大打折扣而掌握了現(xiàn)代的專業(yè)知識和操作技能高新技術的優(yōu)越性才能體現(xiàn)。

維修電工的工作不僅僅是簡單的維修工作，還需要具有敏銳的判斷力和精準的實際操作能力紙上談兵是一套空功夫操作能力的提升不是一朝一夕的事情需要慢慢積累要多做些判斷與維修同時現(xiàn)時代要求維修電工利用新技術、新設備、新科技信息在維修工作中不斷充實和提高自己。要利用現(xiàn)代高科技手段對產(chǎn)品進行診斷和維修設備的自診斷是當今維修一項十分重要技術，借助信息提示可大大縮短維修時間給維修帶來極大方便，現(xiàn)代電工只有具有現(xiàn)代電工的維修意識和方法才能夠在維修工作中有事半功倍的效果。

3.要有了解進出口電器產(chǎn)品的能力

維修電工要想了解進出口電子產(chǎn)品，掌握其制作要點和維修要點就需要掌握一門專業(yè)外語來豐富自己，專業(yè)英語對于電工來說至關重要，不僅僅能夠幫助診斷維修電子產(chǎn)品）準確精準的分析解絕電子產(chǎn)品所出現(xiàn)的問題，還能夠幫助維修電工豐富自己的專業(yè)知識掌握更多的知識提升自己的專業(yè)水平如果不具有專業(yè)的外語知識，就不是社會所需要的維修電工即使水平再高，也是英維無用武之地無法將自己的技能用到維修工作中望塵莫及作為現(xiàn)代的一名專業(yè)維修電工應當必須具有一定的專業(yè)英語知識專業(yè)英語知識的掌握也是一場持久戰(zhàn)要不斷地積累，不斷地掌握。

4.要有不斷思考和分析的能力

與時俱進是時代要求維修電工需要的素質要做到與時俱進就要不斷思考、分析，就要有創(chuàng)新能力，現(xiàn)代社會要求工作人員要具有強烈的時代意識。強烈的自主自立意識；有所作為的創(chuàng)新意識和積極進取的競爭意識；講求效益的意識；以及社會主義法制意識等等，在眾多意識中創(chuàng)新意識很重要創(chuàng)新能力是一個民族和國家進步與興旺發(fā)達的不竭動力在現(xiàn)代社會的進程中，研究新的情況，化解新的矛盾解決新的問題處處都需要創(chuàng)新電子產(chǎn)品不斷更新創(chuàng)新就無處不在，如果維修電工沒有創(chuàng)新意識，就是逆流在社會高速發(fā)展的現(xiàn)在，就有可能被社會無情的淘汰出局。

電工基礎知識及操作技能范文第3篇

一、現(xiàn)場觀摩法

當今科技發(fā)展神速，教學領域專業(yè)課程的設置不合理、內容的滯后常常導致與現(xiàn)實生產(chǎn)實踐的脫節(jié)也顯而易見。同時，有時受到客觀條件的限制，教學設施落后、不全，也直接影響到學生對實際實踐缺乏感官認識，這必然使學生對知識的實用性、可靠性、先進性產(chǎn)生一定的疑慮。為此，我們更有必要引入現(xiàn)場觀摩教學法，有計劃有目的讓學生步入生產(chǎn)的第一線，去感覺體會實際的操作現(xiàn)場，去接觸最新的技術領域，如在“照明電路”理論和實踐的教學中有必要讓學生去觀摩生產(chǎn)領域（如建筑工地）中具體電路實踐操作的應用 ，在《電機與變壓器》電動機知識的介紹中可以讓學生進入生產(chǎn)廠家現(xiàn)場，去體會工人各種實際操作過程，為使學生能更深入了解和掌握電工專業(yè)最新最快的技術動態(tài)和生產(chǎn)設備，應有意安排學生到技術先進、設施齊全、功能完善的生產(chǎn)領域去進行實際的觀摩、調研（如對數(shù)控技術、CAD/CAM制造系統(tǒng)等等的接觸和調研）?？傊?，通過此教學方法的合理靈活的使用，不但能使學生真正感覺到自身所學與實際的密切聯(lián)系及其重要性，更讓人體會到專業(yè)發(fā)展的無限前景，并最終激發(fā)起學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

二、模型演示法

電工專業(yè)作為一項歷史悠久但又前景無限的傳統(tǒng)專業(yè)，在新的歷史時期，同樣面臨著科技與時間的挑戰(zhàn)，如何加強專業(yè)課程的教學是擺在我們面前的一項迫切任務。如電工專業(yè)中對《機械與電工識圖》這門課程的講解，許多知識點都有必要從形象直觀的實物模型教學出發(fā)，如課程中對“點、線、面及其投影”、“立體的投影特點”、“立體表面的展開”、“軸測投影”、“組合體的視圖”、“視圖、剖視和剖面”等章節(jié)中的一些基礎知識的理解，若能配合必要的實物模型的演示，讓學生從有形實在的東西逐步想象出無形虛幻的結構，不斷從中挖掘、培養(yǎng)和建立學生自身的空間想象即抽象思維能力，必能調動和激發(fā)學生的學習主動性，并感到學習的樂趣和。

三、課件輔助法

隨著計算機技術的飛速發(fā)展，計算機輔助教學也在各教學領域得到廣泛應用，并發(fā)揮著不可低估的功能和作用。當然，在電工專業(yè)的各課程的教學中，能合理適時開展計算機輔助教學，同樣會在教學中產(chǎn)生強烈的視覺感觀效果，并最后實現(xiàn)理想的教學目的。其雖然沒有實習、實驗那樣的真實性和可信度，但也十分的直觀、形象、靈活、生動，甚至有時更易描述和體現(xiàn)細微復雜過程的變化。通過觀察和演示，讓人理解更全面、記憶更深刻。如對《電工技術基礎》中的楞次定律、《電子技術基礎》中放大電路中反饋的概念和判斷、《識圖》中三視圖的形成、剖視的概念和種類等內容的講解，都可以充分利用計算機輔助教學的有效手段，來更新和豐富我們的教學方法，使學生從有聲有色、有形有影、有動有靜、有實有虛中領悟到知識的內涵和樂趣，從而達到教學事半功倍的效果。

四、實驗分析法

實驗分析教學法因其能有效培養(yǎng)學生的動手能力、增加感官認識、同時能分析驗證一些概念、原理、論斷的合理性、可信度而在教育教學領域發(fā)揮著積極有效的作用。而在當今的實驗分析教學中，我們所要解決的是二大難題：一是根據(jù)目前電工專業(yè)發(fā)展的技術特點和趨勢實驗分析的科學性、規(guī)范性和實驗室的合理化、現(xiàn)代化建設。二是教者所必需掌握的現(xiàn)代實驗分析教學理論和先進的實驗設施操作技能。如根據(jù)現(xiàn)代電工專業(yè)發(fā)展的需要，在原先傳統(tǒng)的電子實驗室、電工實驗室、鉗工實驗室、物理實驗室等基礎上，許多新型的實驗室如數(shù)控模實驗室、CAD/CAM工作室、單片機實驗室、仿真排故實驗室、電力拖動實驗室、高頻電子實驗室、檢測與轉換技術實驗室、PLC（可編程控制）實驗室等正隨著各種新工藝、新技術的出現(xiàn)而被籌建和完善（在每一個實驗室中體現(xiàn)著某一個主要技術核心單元，又包含有其他的技術核心模塊，賓主相傭，主次相映，但角度不同），而這對教者來說必將又是一次全新的挑戰(zhàn)和考驗，如何在教學與管理上進行積極探索研究、大膽改革創(chuàng)新，將成為該教育教學方法旺盛生命力和強大沖擊力強有力的保證。

電工基礎知識及操作技能范文第4篇

職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識和熟練操作技能的，適應生產(chǎn)、管理、服務第一線的應用型、技能型人才。堅持以技能為本位，重視實踐能力的培養(yǎng)，是職業(yè)教育的特色。為了適應社會對高素質技術人才的需要，要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、社會能力和方法能力，教師就應該改變傳統(tǒng)教學方法，在教學實踐上創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，樹立牢固的職業(yè)思想。筆者從事多年《維修電工技能訓練》課教學，下面談談自己的一些認識和做法。

1．改變傳統(tǒng)教學模式實現(xiàn)中職教學上的創(chuàng)新?！毒S修電工技能訓練》是中等職業(yè)學校電工專業(yè)的一門實踐性很強的課程，傳統(tǒng)教學模式是理論教學與實習教學分別進行，各自為政，互不干涉。理論教師注重理論知識講解，實習教師注重實際操作，理論教學與實習教學嚴重脫節(jié)，從以往該課程教學的實施過程來看：一是內容較多，對于學生來講有一定的難度；二是理論教學和實習教學是分開進行不利于掌握知識；三是理論分析與實際操作沒有結合，造成理論和實際脫節(jié)；四是課時分配少，很難系統(tǒng)完成教學任務。理論教學教法單一，只側重于知識點的傳授，理論和實踐結合少，缺乏實物的展示，難于理解，原理的分析單調，教學氣氛沉悶，老師講得辛苦，學生學得吃力，難于真正消化掌握。在實習操作時，理論知識又過了“保質期”要從頭學起，很難達到素質教育的要求，不但給學生的學習造成很大困難，也造成了重復教學和資源浪費，更影響了教學質量的提高和應用型、技能型人才的培養(yǎng)。針對這一問題，我經(jīng)過多年電工班學生專業(yè)課教學的摸索與反復類比認為，在目前生源與職業(yè)學?，F(xiàn)狀下，電工專業(yè)的教學應該采用“實踐―理論”即以動手操作為先導、以專業(yè)基礎為主線、以培養(yǎng)技能為中心、以實驗教學為基礎的新教學方式。目前這種教學方法成為中職多數(shù)教師鐘情及探索追求的新領域。

2．新教法在《維修電工技能訓練》的應用。

2．1 新教法簡介。新教法是在學習課程時，暫時免去系統(tǒng)的課堂理論教學，將教材中的基礎理論趣味化，而提前進行趣味性實驗教學，以培養(yǎng)興趣為目的，先開展實驗。在培養(yǎng)、激發(fā)了興趣、好奇心后，再在實驗過程中滲透必要的理論教學，將理論知識的傳授滲透在一系列的興趣性動手操作中進行。學生通過系列興趣性制作，再配合教師在制作過程中有計劃的理論引申教學，使學生在穩(wěn)固形成各種技能的同時，也能掌握系統(tǒng)的理論知識。通過趣味性實驗去促進基礎知識教學，把“先懂理論后去做實驗”變?yōu)椤皬呐d趣性動手實驗中去學理論”，能在有限的課時中獲得技能與理論的雙豐收，同時也解決了兩者在課時分配上的矛盾。

中職學生具有對實驗的興趣遠高于課堂理論教學的興趣的特點，根據(jù)教學的“可接受性原則”，將基礎知識教學滲透到實驗教學中去，使學生在愉快的動手實驗中理解與接受基礎理論，同時訓練技能技巧，手腦并用，有利于對知識的理解與記憶。先動手實踐，獲得一定的感性認識，再輔之以理論與原理，比較切合職業(yè)學校學生實際，能調動多數(shù)學生的學習積極性，增加興趣。

2．2 新教法過程中基礎理論知識的教學。如何實施在動手過程中學理論？如何將基礎理論教學融于趣味性實驗之中？這要求教師吃透教材，針對教材中的基本概念與基礎知識，精心設計相應的趣味性問題，把這些基礎理論知識有機地結合到問題中去。還要考慮到知識的系統(tǒng)性與順序連貫性，所設計的問題要形成一個系列，與教材相配合。同時，使電路功能具有較強的實用性和吸引力，電路要精心設計，反復試驗，并做出樣品，使學生對電路的功能堅信不疑，學生做了成功率要高。這樣可以提高多數(shù)學生的學習興趣，激發(fā)求知欲，創(chuàng)造輕松愉快的心境，教師則有計劃有目的地將基礎理論知識的教學滲透到這種興趣性實驗的過程中。有的學生深有體會地說：“課堂理論課中學到的知識，我早已忘得一干二凈，而在動手操作中獲取的理論知識，我記憶尤深，有些恐怕一輩子都忘不了?！笨梢?，實踐活動中的興趣狀態(tài)，是學生獲取知識的最佳時機，教師在教學中，要多為學生創(chuàng)造并把握這種時機，見縫插針，隨時挖掘實驗中蘊含著的基礎理論知識，進行引申講解，使學生在獲得技能技巧的同時，牢固掌握基礎理論。

例如：在《維修電工技能訓練》第四單元課題四中要求學生掌握常用燈具、開關以及插座的安裝方法和步驟，為了激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學習的主動性和積極性，我在教學中讓學生設計所在教室的照明線路，要求一只開關控制多盞燈。由于這樣的電路在實際生活中隨處可見，同學們的興趣非常高漲，同學們分組討論，這樣學生成了教學中的主角，而教師則轉換為引導者，教學的服務者。結果同學們設計的方案五花八門，但哪個是正確的我并不急著告訴他們，而是讓他們自己在控制板上實施他們的方案。安裝過程中，有的同學不知道如何下手，開關、燈座和插座不知道如何接線，這時我恰如其分地插入話題，告訴他們各種元器件的特點和應用，及該注意哪些問題，他們恍然大悟，和生活實際聯(lián)系起來。然后他們開始接線，有的同學很快就把線接好了，但有的同學卻不知道火線、零線該怎么走線，有的同學不知道電源在哪里，有的同學用開關控制零線，問題又接二連三的出來。但學生一點也不氣餒，他們互相幫助，互相討論，接線時不停的出現(xiàn)問題，有的原因他們自己找到了，有的原因找不到，我就帶著他們找，并提醒學生在接線過程中的一些注意事項。在同學們的努力和我的指導下，他們獨立完成了電路的連接。當同學們向我展示了他們的作品時，看到車間明暗不同的照明燈，同學們知道了，所有的燈具要正常工作，必須滿足額定電壓要求，燈具并聯(lián)是正確的。我看到同學們臉上獲得知識后的笑容，是那么的燦爛，那么的滿足，那么的充滿自信。

顯然，這種教學模式，并沒有忽視與削弱基礎理論教學，反而促進了基礎理論知識的掌握，所不同的只是教學的形式發(fā)生了變化，是通過“啟發(fā)性系列問題或電路”這座橋，溝通了“基礎理論”與“技能操作”兩個環(huán)節(jié)的聯(lián)系，使學生獲得基礎理論和操作技能的雙豐收，達到“知識本位”與“能力本位”的統(tǒng)一。

2．3 新教法過程中學生自主學習能力的培養(yǎng)。新教法使初學者容易入門，消除了以往初學者對電工的那種神秘而高不可攀的感覺。學生通過實踐興趣倍增，多數(shù)能輕松、快速地邁入電工世界的大門，很多學生將大部分課外時間都投入到電工實踐上，那種求知欲和班級學習的氣氛為專業(yè)課的學習掃除了障礙。學生學習的靈活性大，便于同學之間相互探討、交流學習，課余時間得到充分利用，全班學生平時都忙了起來。在《維修電工技能訓練》電子裝接課題的實習時，同學們像走火入魔一樣，有把自己的小充電器拿來修理的，有探討電路排故方法的，有把家里壞了的小臺燈拿來修理的，學習生活比較充實，原來的那種職業(yè)學校學生閑得無聊的現(xiàn)象不見了。起初是教師為學生組織實習，一個周期下來，多數(shù)學生能課外自行搜尋與設計其它實用性小電路并進行操作。并且發(fā)現(xiàn)，電子線路在調試過程中，教材中的理論知識，學生已不知不覺地在應用與探討中搞懂了不少，并且理解得比較透徹。在操作活動中遇到的問題，除了教師及時進行解答指導外，還發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)常會自行翻書找資料尋找答案。顯而易見，學生愛上了維修電工課！學生能夠自行學習了，學生的學習生活充實了，班中形成了你追我趕的專業(yè)學習氣氛，新教法深受學生喜歡。

電工基礎知識及操作技能范文第5篇

1在“過程”的教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

有人認為對非電專業(yè)的電工基礎知識教學重點是給學生結論，是讓學生掌握知識的具體應用。我們認為這種觀點是片面的，教學的過程正是學生思維發(fā)展的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程。因此，我們在教學中，要特別重視知識的建立、推廣、發(fā)展過程，基本概念、規(guī)律、定理、公式的提出過程，解題思路的探索過程等，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在課堂教學中，教師應積極為學生提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識解決問題的機會和條件，保持充分的空間和充足的時間讓學生進行創(chuàng)造思維的活動，而不要急于將最終的結果告訴學生。在學生思維進行的過程中，教師可根據(jù)教學內容及時幫助學生理清思路、排除障礙，讓學生在思維活動中體會問題解決的整個過程，真正提高其分析問題的能力。這樣的教學使學生參與了思維的整個過程，使教師的行為轉化為學生的活動，充分調動學生的思維積極性，使學生既掌握知識的結論、明確原理，同時又激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2重視課堂教學在能力培養(yǎng)中的作用

在教學過程中發(fā)現(xiàn)有些同學在思想上對本課程不夠重視，認為基礎知識很簡單，或認為該課程與專業(yè)關系不大“沒有用”。主動找同學座談，幫助同學們分析原因，讓學生理解幾個道理：第一，聽課是學習的捷徑。教師把自己多年的積累，結合自己的體會講給學生，易懂易會，記憶深刻，比自學省時省力，理解透徹。第二，學習的過程就是能力培養(yǎng)的過程。學習知識就是給大腦做體操，不要說一門課程有用與沒有用。在以后的工作中你可能沒有機會直接運用某一知識，但在知識學習過程中培養(yǎng)的學習能力、分析問題方法卻受益終身。作為大學生要珍惜現(xiàn)在的學習時光，學習知識就是培養(yǎng)能力。第三，學習是競爭力，學習也是一種能力。這種能力是在平時的學習中培養(yǎng)起來的。未來社會知識更新迅速、競爭日益激烈，學習能力是最大的競爭力，學習能力是在對每一門課的學習過程中逐漸形成的翻。

3用建構式的教學方法培養(yǎng)學習能力

建構主義思想是瑞士心理學家皮亞杰提出來的關于人類知識學習的理論?！敖嬍健苯虒W法的基本觀點認為，學生的學習不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構過程，要讓學生從知識的被動接受者成為主動參與者和積極探索者；要從依靠教師“教會”轉變?yōu)橐龑W生“學會”，并使學生“會學”。建構主義學習理論告訴我們：要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構知識的意義；在建構意義過程中要求學生主動去搜集并分析有關的信息和資料，對所學習的問題要提出各種假設并努力加以驗證；要把當前學習內容所反映的事物盡量和自己已有的知識相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認真的思考。建構主義學習理論對教師也提出了明確要求：教師要成為學生建構意義的幫助者，要求教師在教學過程中要激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機；要通過創(chuàng)設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義；要在可能的條件下組織協(xié)作學習，開展討論與交流，并對協(xié)作學習過程進行引導使之朝著有利于意義建構的方向發(fā)展。按照建構主義進行電工基礎教學，教師要在充分了解學生當前的認知結構的前提下，以學生為主體，設計適合學生自主探索的教學情境，有重點地再現(xiàn)電工學知識發(fā)生、發(fā)展和應用過程，同時還要注重為學生創(chuàng)造電工學知識的應用環(huán)境。通過教學環(huán)境與應用環(huán)境的交互作用，不僅使學生完成知識的建構，而且使得建構更加牢固，培養(yǎng)了學生的學習能力。

4采用現(xiàn)代教育技術提高教學效果

教學手段是教師在教學中傳遞知識信息的工具、媒體和設備?，F(xiàn)代化教學手段的應用是通過媒體輔助教師進行教學，它克服了教師運用傳統(tǒng)手段進行教學的局限，具有較強的直觀性和趣味性，有很強的可復現(xiàn)性并且效率高、信息量大?，F(xiàn)代化教育技術的運用要求教師不僅要熟練掌握現(xiàn)代教育技術的應用，還應該能設計、制作適合教學的電子課件，以實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，促進電工基礎教學方法的改革。為此，我們開發(fā)了一整套電工基礎與實驗的教學課件，并建立了網(wǎng)絡課程，進一步加大了課堂教學信息量，克服了課時不足與教學內容多的矛盾，提高了教學效果。

5重視終身學習能力的培養(yǎng)

當今社會，知識和技術發(fā)展和更新的速度越來越快?？茖W技術方面的重大變革不斷出現(xiàn)，電子學知識更新很快。人們僅憑大學階段所學到的基礎知識不足以應付日新月異的科學技術發(fā)展的需要。所以，學校的責任絕不是為培養(yǎng)青年人準備進入具體的“生活”，而是為他們作好繼續(xù)接受教育的準備。學習的主要作用是為了進一步學習而學習，或者為了變得更完美而學習?？梢姡K身學習能力對一個人的成長尤為重要。隨著經(jīng)濟的全球化，終身學習能力的高低將是決定勞動者能否適應社會快速變革的主要因素。所以，我們的高等教育必須以培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和學習能力，讓學生掌握科學的學習方法作為主要價值取向，培養(yǎng)學生成為終身學習者，迎接各種挑戰(zhàn)。

在終身教育的背景下，培養(yǎng)學生的終身學習能力，必須對現(xiàn)有的課程體系進行改革、整合與優(yōu)化，強調“寬口徑厚基礎”。這里的“基礎”不僅包括基礎知識、基本理論與基本技能，還包括基本學習能力和完善發(fā)展的個性。在教學模式的選擇上，要確立以學習者為主體的指導思想，尊重和發(fā)展學生的個性。在教學活動中，要啟發(fā)學生獨立思考，激起每個學生的積極思維活動和創(chuàng)造潛能，鼓勵學生提出不同的見解，充分展示和張揚學生的個性，以促進學生獨立意識、批判精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，營造濃厚的學習氛圍，建立民主平等的師生關系。在當今的知識經(jīng)濟背景下，信息技術是一項至關重要的學習技能，是終身學習的前提和條件，和終身學習的理念是緊密地聯(lián)系在一起的。因為，一方面要開展信息技術教育，提高學生的信息素養(yǎng);另一方面，還應充分利用計算機技術、網(wǎng)絡技術和多媒體技術等現(xiàn)代信息技術手段，發(fā)展網(wǎng)上教學和遠程教學，讓學生真正擺脫時間和空間的限制，自由地通過網(wǎng)絡，實現(xiàn)遠距離學習，形成良好的信息素質和學習能力。把這些方法主動運用于《電工基礎與實驗》的教學，從而提高學生的終身學習能力。

6電工實驗教學中學生動手能力的培養(yǎng)

電工實驗教學中學生動手能力的培養(yǎng)應從基礎實驗操作、驗證性實驗操作以及綜合性、設計性實驗操作三方面著手進行學生動手能力的培養(yǎng)?；A實驗操作是培養(yǎng)學生基礎電工操作的關鍵，通過基礎實驗操作使學生掌握基本的操作方法，通過基礎實驗教學使電工專業(yè)實驗課程與理論課程有機的結合起來，提高學生對理論知識的理解、提高學生基礎操作方法的掌握;驗證性實驗是提高學生操作技能的關鍵，通過對理論課程驗證性實驗的教學使學生加深對理論知識的理解，在了解驗證性實驗理論基礎上通過實際操作得出驗證結論，促進學生對驗證性實驗的掌握，在驗證性實驗過程中提高學生電工基礎實驗操作技能，為后期的綜合性、設計性實驗打下基礎;綜合性、設計性實驗是培訓學生按照實際工作要求或工作內容進行電工實驗的過程，是提高學生綜合技能的關鍵，適當增加綜合性、設計性實驗，培養(yǎng)學生獨立自主的操作能力。綜合性、設計性實驗是培養(yǎng)和提高學生動手能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題能力的重要途經(jīng)，所以要加強和重視綜合性、設計性實驗，在時間上給予充分保證。有些教師對于綜合性、設計性實驗總是存在種種顧慮，怕學生出事故，損壞儀器，怕影響課程進度，往往采取傳統(tǒng)實驗的指導方法，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對于上面的顧慮，我們采用“外緊內松”的方式，在學生掌握了原理和方法后，大膽讓他們做，甚至個別實驗在保證安全的前提下，可讓學生自主進行實驗，加深學生對正確方法的理解，提高探索問題的能力。采用EWB提高實驗的開出率，提高實驗的效果，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更加有效的保證。

7改革考核內容及考核方法

考核內容及考核方法是學生學習的指揮棒和風向標。為克服以前的成績由最后的試卷決定而造成的學生平時不努力，考試突擊復習的弊端，大膽改革了《電工基礎與實驗》的考核內容和考核方式。第一，增加了期中考試，期中與期末考試，側重知識考核，以綜合性試題形式考核學生對基礎知識、基本方法及知識的綜合應用能力，不考死記硬背的內容。期中考試采用開卷形式，期末考試采用閉卷形式。體現(xiàn)學生智能的考核的內容占課程成績的60%左右。第二，實驗考核側重過程和能力考核。實驗是訓練學生動手能力的關鍵，應重視過程考核。要記錄學生平時實驗操作能力，排除故障能力，課前準備及課后總結情況，這樣能反映學生做實驗的態(tài)度和能力。實驗考核占課程考核成績20%。第三，側重學風和學習態(tài)度考核，量化學生上課情況、完成作業(yè)情況、答疑等情況等。獨立、認真完成作業(yè)、實驗報告是掌握所學內容的關鍵因素之一，學生積極提問題也是學習態(tài)度端正的反映，良好的學習方法和學風是學好知識的保證。學風考核占課程考核成績20%。綜合采取知識、能力及學習態(tài)度的評定成績的方法，可以調動學生學習自覺性，樹立良好學風，引導學生把功夫下在平時，避免考試突擊。這樣學生掌握知識牢固了，能力也提高了。