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經(jīng)驗與教育讀書筆記范文第1篇

教師的教學資料庫里要儲存的資料應(yīng)是多而廣的，但有幾種資料是必不可少的，也是必須用心收集和整理的。

一、藏書

藏書要有職業(yè)的目的，就教師職業(yè)來說，以下教育書籍是要收藏的：

1. 關(guān)于所教學科專業(yè)的書籍。這類書籍能使教師既不斷提高學科專業(yè)水平，又經(jīng)常了解學科的最新知識，掌握其最新的教育發(fā)展趨勢，接受新的教學方法，開闊教學視野。如，學科教學大綱、各類教育期刊等。

2. 關(guān)于教育專業(yè)書籍。這主要指教育學、心理學、教育心理學、兒童心理學、教學法之類的書。教育專業(yè)是各科教師的共同專業(yè)，他能指導教師教育實踐，啟迪教育智慧，使教育教學工作按規(guī)律辦事。

3. 關(guān)于英雄模范、杰出人物、科學家生平的書籍。這對教師來說也必不可少，因為這些書籍既能激勵、陶冶教師自己，又是教育學生的好教材。

另外，有關(guān)的工具書也必須購買些。如，字典、詞典等。

書是教師的財富，是教師的精神伴侶，藏書、讀書，應(yīng)成為教師的癖好。

二、收集整理教學參考材料

這里包括的內(nèi)容很多，比如教學參考書、典型教案、各類習題、教學經(jīng)驗、論文、圖片等。在整理時，要在每份資料上注明出處、時間等，以備將來教學使用。搜集的材料要分門別類裝訂起來，妥善保存，以備查閱參考。

三、積累讀書筆記

經(jīng)驗與教育讀書筆記范文第2篇

（一）理論依據(jù)

開設(shè)自由閱讀課，適應(yīng)了現(xiàn)實和未來的需要，符合語文教學和小學生身心發(fā)展的基本規(guī)律。其主要論據(jù)是：

1.大量閱讀是提高學生素質(zhì)，順應(yīng)時展的需要。九年義務(wù)教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學生和學生的全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)和培養(yǎng)“四有”人才奠定基矗要完成這一目標，必須摒棄狹隘的教學思想，在著眼于基本語文能力培養(yǎng)之基礎(chǔ)上，致力于大知識、大智力背景的開拓，奠定廣泛豐富的文化基礎(chǔ)，以使學生一生的發(fā)展具有較大的活力和潛能。

開設(shè)大閱讀課，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是著眼于素質(zhì)教育的未來發(fā)展的重要措施。

2.大量閱讀是貫徹落實小學語文教學大綱的需要。小學語文教學最終目的在于學生“自能讀書、自能作文”。多讀多寫便是秘訣，正如大綱所強調(diào)的“課外閱讀是經(jīng)常的最重要的語文課外活動。學校要為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，通過多種渠道增加學生的閱讀量。”

3.大量閱讀具有極強的心理學意義。心理學家認為小學生的心理發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程，而大量閱讀則是促進質(zhì)變的廣闊渠道。因為大量閱讀擴大了信息的輸入，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進學生的人格與才華向高層次發(fā)展。

4.大量閱讀是一條成熟的歷史經(jīng)驗?？鬃佑小安W”之說，冰心有“多寫”之言，語言學家呂淑湘在《語文教學中兩個迫切問題》中說：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲地說是得益于課外看書”。古今中外名人沒有不是從小多讀書的。布魯姆主張：“要重視把兒童從為了課堂目標而閱讀的距囿中解放出來，引導他們?yōu)榱藰啡ず妥陨淼哪康亩喿x。只有這樣，閱讀才有可能達到自動化的目的”。

開展自由閱讀課教學模式正是在上述科學理論的指導下構(gòu)建的。廣泛地開展自由閱讀，是課內(nèi)教學的延伸和發(fā)展，給學生以自由支配的時間，改善和擴大學生的智力背景，為大面積提高小學語文教學質(zhì)量找到一條限時、大量、高效、低耗的成功之路。

（二）功能目標

通過自由閱讀，不僅有利于語文教學，而且有利于其它學科教學，有利于學生智力和個性的發(fā)展。

1.興趣效益。“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！弊杂砷喿x中，培養(yǎng)學生對書籍的愛好，誘發(fā)他們讀書的興趣，產(chǎn)生主動、自立的內(nèi)在學習動機，以形成終身學習的思想。

2.閱讀效益。通過自由閱讀，打破以往閱讀教學死啃書本的局限，使閱讀教學由量的增加到質(zhì)的變化，教給學生精讀、泛讀等閱讀方法，訓練學生的閱讀速度，提高學生理解能力。

3.寫作效益。在自由閱讀中，指導學生寫好讀書筆記，為作文積累大量的語言材料、寫作素材、思維材料、寫作知識等，達到快速“自能作文”的境界。

4.啟智效益。孔子曰：“多學近于智”。通過大量閱讀，廣泛涉獵知識，以形成廣闊的智力背景，使學生思路開闊，思維敏捷，提高對事物的認識力、判斷力，并促進其它學科教學質(zhì)量的提高。

5.教育效益。在自由閱讀中，增長了知識，陶冶學生心靈，豐富學生的生活，喚起他們對真善美的熱愛，對假丑惡的憎恨，對崇高理想的追求……

（三）適用范圍

此模式適用于小學語文中高年級的閱讀課教學。

二、操作程序

（一）激發(fā)閱讀興趣

通常從兩方面激發(fā)學生的閱讀興趣。一是從書籍的功用及作品內(nèi)容對人情感的誘發(fā)、吸引；二是從多種活動中調(diào)動讀書的積極性和主動性。如“三會”（故事會、佳作欣賞會、讀書報告會）、“兩賽”（閱讀知識競賽、讀書筆記展評）、“一報”（辦好手抄報）等。

（二）擇優(yōu)精選書籍

通過圖書管理員、指導教師、學生之間的逐級推薦，定期精選書籍，使之適應(yīng)各年齡階段學生的心理所需，興趣所需，鞏固、促進各學科知識所需。通過教師先有計劃、有目的地向?qū)W生推薦一些熔自然美、社會美、人物美于一爐的中外兒童文學名著，一些報刊上有強烈時代感的佳作及一些懲惡揚善的文學作品或借助于數(shù)學、自然、史地等科教學向?qū)W生推薦書籍，引導學生不但要讀純文學的書，還要讀一些科普讀物、名人傳記、人文地理、國情教育、生活常識等書，然后學生再根據(jù)自己的需求、愛好進一步選擇。

（三）加強讀法指導

在閱讀時，先要教給學生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法主要有三種：精讀法、泛讀法、瀏覽法。所謂的精讀法，就是要求：“學示其訓、句索其意、章求其旨”，對書中的精華部分要爛熟于心。該方法主要靠閱讀教學培養(yǎng)，在自由閱讀課中實踐運用。所謂“泛讀法”，即粗泛的讀。對大量的一般性的書籍采用泛讀法。有時，泛讀可與精讀結(jié)合進行，即精華精讀，其它部分泛讀。所謂“瀏覽法”，其要旨是：“看書看皮、讀報看題”，可以看目錄、讀前言、閱后記、看要點，興之所致，隨意翻之。該法可用于選擇圖書、報刊等。特點是速度快，信息量大。學生在運用一定方法閱讀的時候，要訓練他們閱讀速度。三年級學生每小時要求讀5000字，

四、五年級學生達到每小時10000字。同時，還要提倡學生邊讀邊想、細讀精思，提高自身的理解能力，包括理解重點詞句的能力，概括大意和中心能力，評價人物和事件的能力等。

（四）培養(yǎng)閱讀習慣

在閱讀過程中，要努力培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣。主要包括注意力、意志力、自我控制力和閱讀技巧方面的一些常規(guī)性習慣，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。寫讀書筆記

是自由閱讀課的核心環(huán)節(jié)，要輔導學生寫好下列四種類型的筆記：

（1）摘抄型：摘抄名人警句、優(yōu)美句段、自然科學知識等，為作文積累大量材料。

（2）提綱型：寫出文章的要點或故事的梗概等，是分析與綜合的具體運用，可以提高學生布局謀篇能力。

（3）感想型：即讀后感。表達方式有先敘后議、先議后敘或夾敘夾議等。

（4）評價型：評價書中的人物和事件，或美或丑、或善或惡、或真或偽，以提高學生對事物的認識能力和分析判斷能力。

這四種類型的讀書筆記，要按照從易到難的順序指導學生練寫。三年級以摘抄型為主，旁及其他；四年級以感想為主，兼顧別類；五年級以評價為主，綜合其它。同時要求每篇讀書筆記均配有插圖，力求圖文并茂。

（五）集體欣賞品評

為避免學生讀書走馬觀花，淺嘗輒止，“食而不知其味”，要指導學生認真摘錄，獨立思考。每次閱讀課用10～15分鐘的時間集體欣賞品評。精讀欣賞優(yōu)美片斷，老師給以評價，讓學生心領(lǐng)神會，發(fā)揮集體互補啟發(fā)、激勵等合作效應(yīng)，鼓勵學生對作品持有獨特見解。

（六）教師反饋回授

一般安排在每次交流之后，采用5～10分鐘的時間，教師對閱讀的情況、寫讀書筆記的情況，加以小結(jié)。目的是克服消極因素對學生的影響，發(fā)揚學生正確思想，不斷提高閱讀的層次性。

三、實現(xiàn)條件

（一）對教師的要求

教師要力求：“自由閱讀”不走過場，不放任自流，注意抓好五個落實：

1.時間落實：教師要保證學生的一定的閱讀時間，對三年級以上的學生，每周三課時連排連上，組織學生集體讀寫。同時，鼓勵學生利用課余、節(jié)假時間自由讀寫。

2.讀物落實：利用多種渠道購集圖書，建設(shè)圖書館、閱覽室，落實讀物。要特別重視讀物的質(zhì)量，防止不健康的讀物流入學校。

3.地點落實：根據(jù)本校的條件，閱讀可在閱讀室進行，也可在各自的教室進行，但必須保證閱讀的質(zhì)量。

4.輔導落實：以學生的自由活動為主，但不能放任自流，教師要給予一定的輔導。

5.筆記落實：引導督促學生要讀寫有機結(jié)合，二者的時間比例大致為2∶1。防止學生只讀不寫或不讀光寫。

（二）對學生的要求

1.學生在閱讀時要保證一定的讀寫量。具體要求是三年級全年讀40萬字，寫1萬字的讀書筆記；四年級全年讀60萬字，寫2萬字的讀書筆記；五年級全年讀50萬字，寫2萬字的讀書筆記。

2.學生的讀書筆記要保證一定的質(zhì)量。年級不同，讀書筆記類型的側(cè)重點也不同。學生所寫的內(nèi)容不要局限于文學范疇，還要深入自然科學及現(xiàn)代科學領(lǐng)域。隨年齡的增長，所配插圖與記筆記內(nèi)容要逐漸對應(yīng)，力求達到圖文并茂。

3.學生要逐漸使自己養(yǎng)成良好的閱讀習慣。即明確閱讀目的的習慣，精選讀物的習慣，按計劃閱讀的習慣，合理運用時間的習慣，讀寫結(jié)合的習慣，讀思結(jié)合的習慣，善用工具書的習慣，虛心求師問友的習慣，溫故而知新的習慣等。

附：教案示例

小學高年級自由閱讀課教案

一、激發(fā)閱讀興趣

教師以飽滿激情的語言向?qū)W生介紹書籍的作用和它的豐富性，以激發(fā)學生求知的欲望，引發(fā)他們的閱讀興趣。

二、推薦精選書籍

1.課前教師和圖書管理員預先選好一定數(shù)量的書籍分放在各個閱讀桌上，每桌配備字典一本。精選書籍的內(nèi)容要廣泛：有中外兒童文學名著、科普讀物、名人傳記、散文、詩歌、人文地理、國情教育、生活常識等書，以供學生自由博覽。

2.課上，教師向?qū)W生推薦新購書籍，如少年版的我國古典四大名著。

3.結(jié)合課內(nèi)閱讀教學進程，推薦名家的作品，如《名人散文精筆薈萃》等。

三、加強讀法指導

本次閱讀重點訓練學生的速度。指導步驟大致如下：

1.首先向?qū)W生傳授速讀的方法和意義。

2.教師在限定的時間內(nèi)訓練閱讀速度。

3.對個別的學生進行單獨輔導。

四、學生閱讀，自行寫讀書筆記

1.教師先提出閱讀要求：本次閱讀重點訓練評價型和感想型的讀書筆記。要求對名著中的人物從多個角度加以評價。另外，結(jié)合課內(nèi)閱讀進程的單元讀寫重點，剖析文章，寫讀后感。

2.教師巡回指導，使不同層次的學生都能寫好讀書筆記。

3.注意隨時糾正學生的讀書、執(zhí)筆姿勢。

五、集體欣賞品評

經(jīng)驗與教育讀書筆記范文第3篇

一、讀書指導思想：

積極參與學校的讀書活動，把讀書活動融入到自己的教育教學工作當中，促進教學實踐與理論的結(jié)合與反思，提高師德素質(zhì)和自身修養(yǎng)，滿足學校建設(shè)學習型組織的需要。

二、讀書目標：

1、讓自己成為更富內(nèi)涵的老師。通過學習教育經(jīng)典理論，豐富自己的人生，提升自己的理論和實踐水平，提高自己教育教學的質(zhì)量和效益。

2、在讀書中提高自己的思想境界。通過品讀美文，多沾書氣，多聞書香，成為與書為友的“書蟲”。在讀書中成長，使自己融到我校學習型學校的建設(shè)之中。

三、讀書內(nèi)容：

1、經(jīng)典閱讀《教育的理想與信念》 《給教師的100條新建議》《陶行知教育名篇》

2、推薦閱讀（一本書）：《蘇霍姆林斯基給教師的100條建議》

3、一般閱讀： 《小學語文教育》《小學語文》

四、我的讀書措施：

1、根據(jù)學校讀書活動規(guī)劃和教研組的計劃制定個人切實可行的讀書計劃。

2、充分利用課余時間閱讀有關(guān)書目，做好讀書筆記，寫好心得體會。

3、讀書活動與課堂教學相結(jié)合。邊學習教育理論，邊總結(jié)自己的教育教學經(jīng)驗，進行自我反思。

4、主動與同事交流，討論讀書體會心得。利用集體備課、業(yè)務(wù)學習、教研活動的時間，積極和其他老師交流好書，感悟讀書心得。

經(jīng)驗與教育讀書筆記范文第4篇

認真研究還會發(fā)現(xiàn)，在這三項任務(wù)中，培養(yǎng)良好閱讀習慣是核心。閱讀習慣包括運用良好閱讀方法的習慣，更包括閱讀的習慣――即讓閱讀成為一種生活習慣。學生運用良好的閱讀方法，才能對文章“玩味”得“透徹”，才能獲得盡可能多的知識，體驗到盡可能多的樂趣。所以說，具有了良好閱讀習慣，自然就會對閱讀感興趣，自然就會自動自發(fā)地閱讀，自然就會將良好的閱讀方法自覺運用到閱讀中，自然就會獲取到知識。著名教育家蘇霍姆林斯基講：“積三十年的經(jīng)驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣?！彼哉f，課外閱讀，重要的是培養(yǎng)良好閱讀習慣。

關(guān)于培養(yǎng)良好閱讀習慣的文章有很多，大多是要求教師大講讀書好處，以引發(fā)讀書興趣，大講讀書方法，以提高讀書效益等；但是對于小學生離開學校、離開教師后的閱讀，卻研究得不夠。因此，學生的課外閱讀情況也就不如人意了，良好閱讀習慣的養(yǎng)成也就成了難以落實的目標。在談?wù)摿晳T的養(yǎng)成時，葉圣陶先生說過這樣一段話：“要有觀察的能力，必須真?zhèn)€用心去觀察。要有勞動的能力，必須真?zhèn)€動手去勞動。要有讀書的能力，必須真?zhèn)€把書本打開，認認真真去讀。要有做好公民的能力，必須真?zhèn)€把公民應(yīng)做的一切事認認真真去做……到了真?zhèn)€去觀察去勞動的時候才漸漸化為我們的習慣，習慣成自然，才是我們的能力?！蓖恚W生良好的閱讀習慣也要在大量的閱讀實踐中逐漸培養(yǎng)。

單單依靠老師指導下的課堂閱讀是不能實現(xiàn)大量閱讀的，也很難形成良好閱讀習慣。只有課外自覺閱讀，才能實現(xiàn)大量閱讀，并真正養(yǎng)成良好的閱讀習慣――讓閱讀成為生活的習慣。這是一個系統(tǒng)工程，它需要教師有計劃、有步驟地進行引導。通過多年的實踐探索，我認為教師堅持做好如下五個方面的工作，就能實現(xiàn)大量閱讀并培養(yǎng)起學生良好的閱讀習慣。

制定合理的讀書計劃是關(guān)鍵

凡事預則立，不預則廢，學生讀書也是這樣。當學生有了讀書興趣時，教師要及時引導他們做出讀書計劃。我們常?？吹竭@樣的情況：為培養(yǎng)閱讀習慣，教師每天放學時都要布置課外閱讀，有的甚至還要指定閱讀書目和閱讀數(shù)量（頁碼）；一旦教師沒有布置，學生往往就不閱讀了。他們把讀書當成了作業(yè)，當成了老師安排的任務(wù)，這樣下來，如何能養(yǎng)成習慣？制定閱讀計劃能有效改變這種情況。當學生把閱讀一本書的計劃制定好了（幾周讀完，每周讀多少頁），并把此計劃分別給老師、小組長甚至家長一份后，這計劃對學生自己就有了一種約束力，讀書就成了他自己的事情，不用別人盯著，他就會自動自發(fā)地尋找讀書時間，進行閱讀。久而久之，便能逐漸形成閱讀的習慣。

讀書計劃的制定離不開教師的指導，特別是在閱讀起步階段。教師的指導主要體現(xiàn)在和學生討論計劃是否合理、可行――太多了，完不成；太少了，達不到培養(yǎng)閱讀習慣的目的。要因人而異，因書而異，絕不能強求一致。計劃一般應(yīng)到周，即一周讀多少頁，這樣比較靈活，便于學生自主安排，以養(yǎng)成自覺讀書的習慣。

寫好清晰的讀書筆記是方法

關(guān)于讀書筆記的研究也很多，一般的都認為，小學生做讀書筆記可以加深理解，強化記憶，提高寫作能力。我認為它還有更大的意義，就是促使學生養(yǎng)成邊讀邊想、讀后總結(jié)的良好習慣。這對于小學生學習能力的發(fā)展非常重要。很多教師有這樣的體會：如果讓學生把讀過的內(nèi)容講一講，大都支支吾吾講不清楚，好點的學生能講出一些情節(jié)，但也是語無倫次，而且用的都是大白話，一句書中的語言也不會用。這是因為學生只關(guān)注情節(jié)，不注重語言，看完就了之，沒有養(yǎng)成邊讀邊想、讀后總結(jié)的習慣。

“心惟口誦，讀思結(jié)合”是我國傳統(tǒng)的讀書方法，孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”“思而得之則深”，這是對讀書規(guī)律的深刻總結(jié)，值得借鑒。怎樣引導學生自覺運用這一規(guī)律，培養(yǎng)邊讀邊想、讀后總結(jié)的習慣呢？做讀書筆記是一個非常好的方法。

俗話說“不動筆墨不讀書”。怎樣動筆，記些什么？要看思考了些什么。一般說來，小學生讀完一段文字（幾頁或者幾十頁），應(yīng)該思考如下一些問題：認識了幾個生字；看到了幾個新的或用得好的詞語；哪些地方或句子寫得精彩；主要寫的是什么，可以劃分成幾部分；有什么體會或者評價……學生應(yīng)當邊讀邊思考，讀完后再做總結(jié)，最后寫到筆記本上。這是閱讀一段文字本身應(yīng)當弄清的問題，更是小學生需要反復練習才能掌握的閱讀方法（這是良好閱讀習慣的重要方面）。要做好讀書筆記，學生就要自覺思考這些問題，久之，便能形成良好讀書習慣。

當然，不同年級的讀書筆記應(yīng)當有不同的側(cè)重：中年級，應(yīng)當進一步強調(diào)在閱讀中學習生字，積累詞語，練習概括主要內(nèi)容等；而高年級，則應(yīng)當轉(zhuǎn)移到體會和評價上。俗話說“學理如筑塔，學文如聚沙”，所以無論是中年級還是高年級，都應(yīng)當重視精彩語句（語段）的摘抄，因為這是積累語言、學習語言非常有效的手段。

合作互助的讀書小組是督導。小學生課外閱讀是一件非常個性化的事情，不好提統(tǒng)一要求，不好做統(tǒng)一指導，靠教師一人，每周對全班學生的讀書情況進行檢查并給以指導，實難做到。然而小學生畢竟需要檢查指導、表揚鞭策。如何既不增加教師負擔，又使課外閱讀檢查指導具體到位呢？課外讀書小組能夠幫助教師做好這一工作。

心理學研究表明，每個人都希望自己歸屬于某一個或多個群體，從中得到溫暖，獲得幫助和愛，這就是歸屬感。讓學生組成相對穩(wěn)定的課外讀書小組，既能滿足學生的這一需要，又能讓他們交流讀書情況，起到相互交流、相互督促、共同進步的作用。

關(guān)于課外讀書小組，研究的人也不少，他們關(guān)注的往往是小組活動，即學生讀完一本書后，開展的演一演、講一講、評一評、比一比之類的活動。這些活動固然很有必要，但是我們更應(yīng)當重視小組成員之間的檢查和評價：閱讀計劃是否完成，讀書筆記是否做好，閱讀質(zhì)量如何等。至于其他活動，應(yīng)該是在完成這兩項任務(wù)后的添花之事。

課外讀書小組的活動應(yīng)在課外完成（早來晚走或者自由活動時間），由小組成員之間互相進行檢查，切忌由小組長一人說了算。首先通過詢問、提問等形式，檢查讀書計劃是否完成；然后查看讀書筆記，看做了幾次，質(zhì)量如何（包括書寫是否認真，字詞是否為生字新詞，摘抄的句段是否精彩，主要內(nèi)容、體會評價是否語句通順，意思明確）；最后小組同學在一起，總結(jié)本組上周的讀書情況，對每個同學進行民主評價，并對下周讀書做出安排（超計劃或沒有完成計劃的要調(diào)整本周計劃，筆記做得不好的要由組員幫助指導）。這個民主檢查評價的過程既是督導的過程，也是相互交流、相互促進、共同提高的過程。

課外閱讀課的關(guān)鍵是指導

為了擴大學生的閱讀量，引導學生大量閱讀，不少學校開設(shè)了課外閱讀課（每周拿出一至兩節(jié)課專門用來課外閱讀）。有的還把這課安排在閱覽室里上，讓學生根據(jù)自己的興趣隨意閱讀。由于沒有閱讀目的和計劃，僅是確定閱讀書目（篇目）就需要一些工夫，真正的閱讀時間也就很有限了；再次上閱讀課時，前次閱讀的內(nèi)容早就忘光了，只好從頭再來。所以說，僅靠每周一兩節(jié)的課外閱讀，是讀不了多少書的，也根本養(yǎng)不成閱讀習慣。呂淑湘先生說：語文學習，三分靠課內(nèi)，七分靠課外。課外閱讀應(yīng)當是百分之百的靠課外，課內(nèi)要做的工作是指導，而不是閱讀。所以說，我們應(yīng)當將課外閱讀課改成課外閱讀指導課。

課外閱讀指導課每周一節(jié)即可，其目的主要是激勵先進、督促后進、指導幫助、交流提高。其任務(wù)一般有四項：一是了解上周課外閱讀情況；二是對下周課外閱讀進行安排；三是針對班級普遍存在的課外閱讀問題進行指導；四是交流課外閱讀成果，促進再次提高。上周課外閱讀情況，可通過課外讀書小組進行了解：表揚優(yōu)秀學生，了解沒有完成計劃的原因，了解調(diào)整讀書計劃的情況。對班級普遍存在問題的指導，要充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的作用，比如讀書筆記的指導，可以讓好學生現(xiàn)身說法；當然也可以聯(lián)系閱讀實際，傳授一些學生能夠理解并用得上的讀書方法。課外閱讀成果交流，要根據(jù)學生的閱讀情況進行，以有利于學生進一步理解所讀圖書為目的，交流的形式可以多種多樣。

建好書香家庭是保障

父母是孩子的第一任老師，也是最好的老師，父母的態(tài)度對學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成非常重要。國際閱讀學會會長威廉斯博士說：“孩子學習閱讀的背后有老師才叫學校，有父母才叫家庭?！庇捎趹?yīng)試教育的影響，當下一些父母對孩子的課外閱讀持消極甚至否定態(tài)度。這就需要學校和老師做好學生家長的工作，讓他們明白大量閱讀對孩子成長的重要意義，引導學生家長支持孩子閱讀，參與孩子閱讀，建設(shè)書香家庭。

父母對孩子閱讀的積極影響主要體現(xiàn)在三個方面：一是對課外閱讀的積極態(tài)度。既包括當孩子需要購買某一本書時，家長積極滿足孩子愿望，也包括為孩子提供良好的閱讀環(huán)境，比如孩子讀書時不干涉、不打擾，并表現(xiàn)出支持、贊許與鼓勵。二是給孩子購置大量圖書。父母積極幫助孩子選擇、推薦、購買圖書和期刊，書櫥里裝滿適合孩子讀的書。三是同孩子一起讀書。父母是孩子最好的榜樣，父母喜愛讀書，會潛移默化地影響孩子（這種影響非常大）。家長能做到“親子共讀”，和孩子同讀一本書，一起品賞好詞佳句、評論人物事件、討論交流感受，對學習閱讀方法，提高閱讀理解力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣意義很大。

以上三個方面的難度與付出是逐漸加大的，老師要相信大部分學生家長是能夠逐漸做到的。首先要引導他們參與到孩子的閱讀中來：孩子的讀書筆記，讓家長簽字確認；學校或者班級的課外閱讀交流、展示等活動邀請家長參加；舉辦“親子讀書”征文、演講、經(jīng)驗交流等活動。其次要舉辦課外閱讀專題培訓，讓家長知道如何幫助、指導孩子課外閱讀。第三是評選“書香家庭”。以班級為單位，要求提交一學期的閱讀計劃、閱讀筆記、閱讀書目以及家庭藏書、“親子共讀”圖片等資料?！皶慵彝ァ苯ㄔO(shè)好了，孩子良好閱讀習慣的培養(yǎng)就有了堅實的基本保障。

經(jīng)驗與教育讀書筆記范文第5篇

一、指導思想

逐步養(yǎng)成“多讀書、讀好書、好讀書”良好習慣，1把讀書作為教師精神生長和專業(yè)化發(fā)展的需要。促進自己更新及理論素養(yǎng)、教育能力、人文素養(yǎng)的整體提升，爭做人民滿意的教師，每天要研讀1小時。

提倡帶著問題讀書，2讀書要與反思相結(jié)合。研究問題，解決問題；讀書要與實踐相結(jié)合，學以致用，注重實效；要個人閱讀要與集中學習相結(jié)合，廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高，理解新課程，融入新課程，實施新課程；

二、讀書目標

轉(zhuǎn)變教育觀念，1通過學習教育經(jīng)典理論。提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力。

使自己業(yè)務(wù)精良，2通過學習教育經(jīng)典理論。勝任新課程教學，成為符合素質(zhì)教育要求的充溢生機活力的小學教師。

樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，3通過學習教育經(jīng)典理論活動。建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象。

豐富自身個人文涵養(yǎng)，4通過學習教育經(jīng)典理論活動。強化自身修養(yǎng)。

有所思就記錄下來，5讀寫結(jié)合。旨在養(yǎng)成習慣。養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，養(yǎng)成固定時間讀書的習慣，從書中反思自己。重點談學習體會、感悟，提出思考性問題，

三、讀書內(nèi)容

1小學教學設(shè)計》小學數(shù)學教師》聽竇桂梅老師講課》2教育類的書籍：家庭教育》夸贊孩子的藝術(shù)》3自己喜歡的文學性教強的書籍：雜志《讀者》家庭》女報》外國經(jīng)典名著等。4兒童文學：淘氣包馬小跳》海蒂》秦文君小說系列

四、讀書形式

集中學習為輔。充分利用課余時間閱讀有關(guān)書目，1個人自學為主。做好讀書筆記，寫好心得體會。及時認真地進行教學反思。讓讀書成為自己的自覺行動，學習成為自己的一種需要。