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網(wǎng)絡(luò)工程就業(yè)趨勢(shì)范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 物聯(lián)網(wǎng)；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2014）04-0080-04

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)是隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展壯大而興起和發(fā)展的，自 1998年被教育部列入本科專(zhuān)業(yè)目錄以來(lái)，全國(guó)已有近 300 所高校設(shè)置了該專(zhuān)業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)了大批網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才[1]。我國(guó)大多數(shù)高校的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)開(kāi)設(shè)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，各高校本著“培養(yǎng)高層次的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才”這一專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)增設(shè)通信原理、互聯(lián)網(wǎng)工程建設(shè)與規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全等課程開(kāi)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，與原有的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式相近[2，3]。由于教學(xué)體系、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足以及硬件設(shè)備更新?lián)Q代的滯后，使得學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐工程能力相對(duì)較弱，畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)不夠明顯。近些年，由于低端網(wǎng)絡(luò)人才市場(chǎng)趨于飽和，本科生就業(yè)市場(chǎng)上出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難、用人單位招聘不到合適人才”的普遍現(xiàn)象，導(dǎo)致部分應(yīng)用型高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)萎縮或停招。這足以說(shuō)明，“傳統(tǒng)”網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)亟需在專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行重大的改革創(chuàng)新。

1 “新互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代大潮對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè) 的影響

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)經(jīng)過(guò)40多年的長(zhǎng)足發(fā)展，其產(chǎn)業(yè)變革席卷全球，顛覆傳統(tǒng)行業(yè)的節(jié)奏也進(jìn)一步加快。2014年1月8日，在釣魚(yú)臺(tái)國(guó)賓館召開(kāi)的“2014互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)年會(huì)”上，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)各界人士一致認(rèn)為：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)必然將在工業(yè)應(yīng)用中扮演更加深入和廣泛的角色，促進(jìn)工業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈、全信息鏈的信息共享和協(xié)同集成。思科首席執(zhí)行官約翰錢(qián)伯斯（John Chambers）在拉斯維加斯舉辦的“CES2014展會(huì)”演講中也對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展充滿(mǎn)信心，表示：“這一轉(zhuǎn)變已經(jīng)開(kāi)始，它（指物聯(lián)網(wǎng)）將改變我們生活、工作和娛樂(lè)的方式……2014年將是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)生關(guān)鍵轉(zhuǎn)變的一年，并且到2017年，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的影響，將比整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)更為深遠(yuǎn)”。

物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起給網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了新的契機(jī)和挑戰(zhàn)，只有正視這種洶涌的“新互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代大潮，不斷豐富和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，才能適應(yīng)新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求，培養(yǎng)面向企業(yè)需求的實(shí)踐人才，煥發(fā)專(zhuān)業(yè)活力。本文分析總結(jié)大連工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：“突出專(zhuān)業(yè)特色，彰顯時(shí)代特點(diǎn)”、“優(yōu)化專(zhuān)業(yè)層次結(jié)構(gòu)，大類(lèi)培養(yǎng)”、“加強(qiáng)實(shí)踐，注重校企合作”，旨在探索一條適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的面向物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)用型人才培養(yǎng)的新道路。

2 “新互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的建 設(shè)思路

大連工業(yè)大學(xué)于2004年開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)，經(jīng)歷了傳統(tǒng)意義上的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)，迄今已畢業(yè)6屆、300余名網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)本科生。通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤統(tǒng)計(jì)可知，目前網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要有四個(gè)領(lǐng)域：傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用、Web軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)。隨著物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起和蓬勃發(fā)展，近幾年嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域的就業(yè)比例逐年上升，已漸有超過(guò)傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用這一傳統(tǒng)就業(yè)主體的趨勢(shì)。根據(jù)這種現(xiàn)狀，大連工業(yè)大學(xué)從2010年起著手改革新的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯加強(qiáng)。

首先，拓展傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，突破傳統(tǒng)的“互聯(lián)網(wǎng)建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”領(lǐng)域，以時(shí)代需求為導(dǎo)向，引入物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)知識(shí)，拓寬專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域；在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，既要培養(yǎng)傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)等層次的專(zhuān)業(yè)人才，也要培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的多領(lǐng)域?qū)I(yè)人才。

其次，在課程設(shè)置上優(yōu)化專(zhuān)業(yè)層次結(jié)構(gòu)，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)制定“寬口基礎(chǔ)+特色方向”的課程體系，開(kāi)展大類(lèi)培養(yǎng)。

最后，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)跨學(xué)科、實(shí)用性強(qiáng)、服務(wù)面廣的專(zhuān)業(yè)，要大力加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這既需要高校本身的努力，加大教師實(shí)踐能力培養(yǎng)、加大硬件設(shè)備的更新?lián)Q代，更需要社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校的緊密配合，探索一條群策群力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的切實(shí)可行的新模式。

3 拓展專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，彰顯時(shí)代特點(diǎn)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合射頻標(biāo)簽和傳感器網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人與物、物與物智能溝通和對(duì)話的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)[4]。近幾年，國(guó)內(nèi)申請(qǐng)?jiān)鲈O(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)量眾多，但在不同程度上都存在著物聯(lián)網(wǎng)課程體系規(guī)劃不完善、教材建設(shè)計(jì)劃不完備、師資力量薄弱、實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)備缺乏和實(shí)驗(yàn)方案標(biāo)準(zhǔn)有待規(guī)范等問(wèn)題。

實(shí)際上，在培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置等方面，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)已涵蓋了大多物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)領(lǐng)域，擁有物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層的學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)，具備應(yīng)用層的基礎(chǔ)知識(shí)，需要補(bǔ)充的主要是物聯(lián)網(wǎng)感知層的相關(guān)課程[4]。顯然，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有很多共性，只要適當(dāng)補(bǔ)充和調(diào)整網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，即可培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人才。

物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是“新互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代兩個(gè)最熱點(diǎn)的技術(shù)領(lǐng)域和應(yīng)用領(lǐng)域，根據(jù)新技術(shù)發(fā)展和企業(yè)崗位需求，大連工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)重新定位了專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，調(diào)整原有的專(zhuān)業(yè)課程體系，補(bǔ)充物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)知識(shí)，制定了新的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，目的是培養(yǎng)面向工程的具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型的“新”網(wǎng)絡(luò)工程人才。新培養(yǎng)方案中將網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)方向設(shè)定為4個(gè)方向：（1）傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)方向；（2）系統(tǒng)集成方向；（3）物聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方向；（4）Web軟件開(kāi)發(fā)。

4 優(yōu)化專(zhuān)業(yè)層次結(jié)構(gòu)，大類(lèi)培養(yǎng)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出：“優(yōu)化結(jié)構(gòu)，辦出特色……優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)、類(lèi)型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！?/p>

大連工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)是以校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)、依托校網(wǎng)絡(luò)中心工程環(huán)境開(kāi)展學(xué)生培養(yǎng)的，具有堅(jiān)實(shí)的教學(xué)師資和教學(xué)資源基礎(chǔ)。為優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的層次結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型”人才，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)采用與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合的交叉大類(lèi)“2+2培養(yǎng)”模式：前兩年教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)保持一致，使學(xué)生具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)；后兩年根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色，按照行業(yè)技術(shù)發(fā)展和企業(yè)崗位需求，設(shè)立了“傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”、“系統(tǒng)集成”、“Web軟件開(kāi)發(fā)”、“物聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”四個(gè)特色方向，形成合理、有時(shí)代特色的課程群體系（見(jiàn)表1），及有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容和企業(yè)需求的有機(jī)接軌。

5 面向工程應(yīng)用，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》同樣明確提出：“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量……加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)……強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)……創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。”

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，實(shí)踐能力的提升是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程人才工作的重中之重。根據(jù)大連工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)，筆者采取“校內(nèi)+校外”、“校企聯(lián)合”的創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)模式開(kāi)展對(duì)學(xué)生實(shí)踐工程能力的培養(yǎng)。

5.1 實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置堅(jiān)持“面向工程應(yīng)用，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式”原則。具體劃分為“四層次、七類(lèi)別”實(shí)踐教學(xué)體系，見(jiàn)圖1?！八膶哟巍笔侵笇W(xué)生應(yīng)獲取基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和認(rèn)知能力、初步設(shè)計(jì)能力、綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新和工程能力等四個(gè)層次的能力；“七類(lèi)別”是指課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)題訓(xùn)練、各類(lèi)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、參加創(chuàng)新和科研課題、職業(yè)培訓(xùn)等七個(gè)環(huán)節(jié)[5]。

根據(jù)大連工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)，針對(duì)“課程群”系列課程，開(kāi)設(shè)綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)題訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)，既有利于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，又有利于與企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合、置換。例如，筆者將第七學(xué)期的“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)專(zhuān)題訓(xùn)練”、“網(wǎng)絡(luò)安全課程設(shè)計(jì)”和“生產(chǎn)實(shí)習(xí)――網(wǎng)絡(luò)管理+Linux系統(tǒng)運(yùn)維”三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)組合成一個(gè)綜合性專(zhuān)題訓(xùn)練模塊，引進(jìn)合作企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，取得了非常好的效果。

5.2 “校內(nèi)+校外”、“校企聯(lián)合”的創(chuàng)新與實(shí)踐教 學(xué)模式

根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，充分關(guān)注行業(yè)、企業(yè)需求，密切校企合作，建立了“校內(nèi)+校外”、“校企聯(lián)合”的創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)模式。

1）有效利用校內(nèi)資源，將教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境有機(jī)融合。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)依托大連工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心開(kāi)展校級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，將教學(xué)實(shí)踐落實(shí)到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)展從校網(wǎng)絡(luò)中心到教育網(wǎng)地區(qū)中心全方位的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，既可以引入網(wǎng)絡(luò)中心具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、操作實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，將網(wǎng)絡(luò)中心技術(shù)人員的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更好地融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與勤工儉學(xué)，通過(guò)承擔(dān)一定的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)開(kāi)發(fā)等活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)維護(hù)工作，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和動(dòng)手能力。通過(guò)上述方式，將網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐融入實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中，使學(xué)生學(xué)以致用，既深化了對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的理解，也提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，突出了網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的工程特點(diǎn)。

2）擴(kuò)大校企合作。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，筆者重新定位網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)方向，建立了“企業(yè)崗位定制”教學(xué)；同時(shí)，加強(qiáng)校企教師的雙向培訓(xùn)機(jī)制，與企業(yè)在學(xué)生和師資培養(yǎng)等方面建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。在圖1所示的四個(gè)層次實(shí)踐課程體系中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)過(guò)程中的企業(yè)參與，將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引入專(zhuān)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無(wú)縫接軌。

3）支持學(xué)生參與創(chuàng)新科學(xué)研究，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的“導(dǎo)師制”。從大學(xué)一年級(jí)入學(xué)開(kāi)始，即進(jìn)行專(zhuān)業(yè)介紹和行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和方向，鼓勵(lì)本科學(xué)生參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，建立“導(dǎo)師制”師生研究室。教師帶領(lǐng)本科生積極開(kāi)展科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，建立了課內(nèi)與課外相結(jié)合的創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)模式。目前，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生已參加了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，科研實(shí)踐能力大幅提升。

4）積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，以?xún)?yōu)秀獲獎(jiǎng)學(xué)生為榜樣，帶動(dòng)更多的學(xué)生積極向上、銳意進(jìn)取。同時(shí)，通過(guò)聯(lián)合開(kāi)辦的思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、紅帽學(xué)院，鼓勵(lì)學(xué)生考取思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師（CCNA）、思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)高級(jí)工程師（CCNP）等行業(yè)國(guó)際資格認(rèn)證，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，也增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

6 結(jié)論

物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展為傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)帶來(lái)了新的機(jī)遇，本文討論在“新互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代背景下，以《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》和《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃》為契機(jī)，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高校傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)有機(jī)融合，通過(guò)整合教學(xué)資源、擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、優(yōu)化教學(xué)體系、建立創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式等一系列舉措，大力加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，探索了一條以行業(yè)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的復(fù)合型、應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才的新思路。

參考文獻(xiàn)

[1]曹介男，徐明，蔣宗禮，陳明.網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置與專(zhuān)業(yè)能力構(gòu)成研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，（9）：31-34.

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網(wǎng)絡(luò)工程就業(yè)趨勢(shì)范文第2篇

能力培養(yǎng)是高校工程應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的首要任務(wù)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)需要有完善的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，并盡可能做到與用人單位需求的“無(wú)縫銜接”。

1）課程設(shè)置和教學(xué)方法要與市場(chǎng)接軌

目前很多高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的課程體系只注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)用技能的訓(xùn)練相對(duì)不足，尤其是課程內(nèi)容滯后于專(zhuān)業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容極少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較弱。在教學(xué)方法方面，很多高校雖然基本上采用了理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方法，但對(duì)學(xué)生職業(yè)技能及動(dòng)手能力的培養(yǎng)相對(duì)不足。社會(huì)需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才應(yīng)具有較高的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此，傳統(tǒng)方法的學(xué)生難以滿(mǎn)足職業(yè)崗位的要求，唯有產(chǎn)學(xué)結(jié)合，尋求行業(yè)的支持，將學(xué)生派出去，將工程師請(qǐng)進(jìn)來(lái)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展要求從業(yè)人員必須不斷更新自己的知識(shí)，因此，必須建立與企業(yè)長(zhǎng)期、穩(wěn)定合作的產(chǎn)學(xué)研機(jī)制，基于崗位技能分析，將課程針對(duì)崗位群組織成模塊，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)路線圖，能夠按需應(yīng)變、結(jié)合個(gè)人興趣進(jìn)行選擇；實(shí)行“點(diǎn)面”結(jié)合，重點(diǎn)突出動(dòng)手能力，按照市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)學(xué)生要求的實(shí)際技能設(shè)置課程，少一點(diǎn)原理溯源、定律推導(dǎo)，多一點(diǎn)具體設(shè)計(jì)、編碼規(guī)范、組網(wǎng)配置、故障排除、網(wǎng)絡(luò)攻防、測(cè)控方法等實(shí)用知識(shí)。

2）課程體系要遵循企業(yè)主流技術(shù)

課程體系指對(duì)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的思路，包括開(kāi)設(shè)的主干課程、課程深度、教學(xué)特色、教學(xué)安排等；一流大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)往往利用名牌大學(xué)的各方面資源，例如在授課上，請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)家講學(xué)，采用雙語(yǔ)教學(xué)等；在課程設(shè)置上，根據(jù)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)態(tài)地調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向和課程設(shè)置；實(shí)踐上，將充分利用國(guó)家級(jí)大型實(shí)驗(yàn)室等；同時(shí)和一些有實(shí)力的大型軟件企業(yè)合作建立實(shí)踐基地，充分體現(xiàn)其雄厚實(shí)力，培養(yǎng)項(xiàng)目經(jīng)理和架構(gòu)師等高級(jí)人才。但是，對(duì)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型為主要任務(wù)的一般地方高校而言，強(qiáng)調(diào)的是畢業(yè)生與企業(yè)需求的接軌，應(yīng)以實(shí)用、夠用、管用的思想進(jìn)行，遵循企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的技術(shù)路線來(lái)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程，擬訂網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。

3）專(zhuān)業(yè)設(shè)置要順應(yīng)職業(yè)招聘趨勢(shì)

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)崗位需求分析，結(jié)合對(duì)部分企業(yè)人士和畢業(yè)生的訪談?wù){(diào)查結(jié)果，適合地方高校學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能有：嵌入式網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)攻防、網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)等。地方高校要服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和畢業(yè)生就業(yè)面向，設(shè)置相關(guān)的專(zhuān)業(yè)方向[3]，配置不同組別的課程達(dá)成各個(gè)技能方向的培養(yǎng)目標(biāo)。

4）基于企業(yè)實(shí)際環(huán)境建設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境

為了使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能趨近企業(yè)要求，必須盡可能使我們的實(shí)驗(yàn)室軟硬件環(huán)境接近或等同企業(yè)開(kāi)發(fā)環(huán)境，譬如我們采用與企業(yè)同樣的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)環(huán)境；讓學(xué)生按網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)范進(jìn)行基于真實(shí)項(xiàng)目的模擬實(shí)訓(xùn)。

5）強(qiáng)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中增加案例分析以及以項(xiàng)目設(shè)計(jì)帶動(dòng)教學(xué)的理念，提高培養(yǎng)效率。例如，強(qiáng)調(diào)以學(xué)期為單元打通主干專(zhuān)業(yè)課程，以一體化思想連接每學(xué)期的課程設(shè)計(jì)，用綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)取代以前各科分離的課程設(shè)計(jì)，為每門(mén)課程準(zhǔn)備來(lái)自企業(yè)案例的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)，采用多種手法進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)?，F(xiàn)代企業(yè)分工不斷細(xì)化，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，感受企業(yè)真正的工作流程，我們盡量讓課程項(xiàng)目采用真實(shí)企業(yè)案例教學(xué)，幫助學(xué)生在畢業(yè)后更快地融入企業(yè)工作環(huán)境。

6）加強(qiáng)技能型教師隊(duì)伍建設(shè)

很多高校老師理論水平高，而實(shí)踐技能相對(duì)薄弱。為提高教師的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、新技術(shù)實(shí)踐能力以及案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)的能力，應(yīng)該有計(jì)劃有步驟地實(shí)施教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)校教師與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師溝通研討，加速技能的培養(yǎng)。與此同時(shí)，應(yīng)多渠道充分利用社會(huì)資源充實(shí)教師隊(duì)伍，如聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)行業(yè)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的IT企業(yè)技術(shù)人才舉辦講座、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐課程等，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的多元化。

2就業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在探索與實(shí)施就業(yè)能力培養(yǎng)方案中以學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。對(duì)于工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，我們主要采取4種方式：聘請(qǐng)企業(yè)資深工程師為學(xué)生授課、深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐、科技創(chuàng)新項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式和學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式。此外，在部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們將以上4種方式中的2種或3種結(jié)合在一起，形成綜合的實(shí)踐方式。

2.1聘請(qǐng)企業(yè)資深工程師授課

通過(guò)和企業(yè)共同研究，我們主要以提升學(xué)生的潛質(zhì)和發(fā)展后勁為培養(yǎng)目標(biāo)，但是單純通過(guò)學(xué)校講授課程很難達(dá)到這樣的效果。企業(yè)資深工程師擅長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)工程標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目管理、網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)道德與責(zé)任等課程，因此，在第二和第三學(xué)年，我們聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)資深工程師為學(xué)生授課。該類(lèi)課程具有很強(qiáng)的工程色彩和實(shí)踐特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2.2深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐

在大學(xué)四年的培養(yǎng)計(jì)劃中，我們將專(zhuān)業(yè)認(rèn)知與實(shí)踐中的部分內(nèi)容以及專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)安排在企業(yè)中進(jìn)行，讓學(xué)生在不同層面和企業(yè)進(jìn)行最直接的接觸，參與企業(yè)的活動(dòng)甚至參與企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。第一學(xué)年，我們安排學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地真實(shí)接觸和了解各種不同規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)。第二學(xué)年，我們陸續(xù)聘請(qǐng)工程技術(shù)人員開(kāi)展一些工程基礎(chǔ)類(lèi)課程的講授，然后安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)基地全面接觸和了解企業(yè)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和施工過(guò)程，樹(shù)立工程化理念。第三學(xué)年，我們聘請(qǐng)工程技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生提高工程實(shí)踐能力。典型的工程實(shí)踐教學(xué)包含專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)3個(gè)環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)從工程的角度加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，該環(huán)節(jié)安排在第二學(xué)年末或第三學(xué)年初。企業(yè)實(shí)踐安排在第三學(xué)年末或第四學(xué)年初。我們采取以合作企業(yè)實(shí)踐基地為主，學(xué)?；?qū)W生自選實(shí)習(xí)單位為輔的方式，學(xué)生和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行雙向選擇，將學(xué)生分散到不同的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在整個(gè)企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)參與實(shí)際工程項(xiàng)目和應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，學(xué)生可以初步具備實(shí)際工程項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和維護(hù)能力。我們注重將企業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的單位選擇合適的指導(dǎo)教師和合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

2.3科技創(chuàng)新項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式

科技創(chuàng)新項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)際的創(chuàng)新項(xiàng)目和工程項(xiàng)目相結(jié)合，通過(guò)教師的激發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在“做”項(xiàng)目的過(guò)程中，有針對(duì)性地“學(xué)”專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，在“做”的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并共同分析問(wèn)題，最終有效地解決問(wèn)題[5]，因此，應(yīng)大力鼓勵(lì)與培養(yǎng)學(xué)生主持和參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目。我們選擇具有較強(qiáng)工程實(shí)踐背景的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任學(xué)生的項(xiàng)目指導(dǎo)老師，每人負(fù)責(zé)3~5個(gè)項(xiàng)目組，具體項(xiàng)目來(lái)源可以是學(xué)院、學(xué)校、省和國(guó)家立項(xiàng)的科技創(chuàng)新項(xiàng)目，也可以和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地一起精選合適的工程項(xiàng)目。為提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，我們鼓勵(lì)學(xué)生定期主辦、承辦和參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，這些科技創(chuàng)新活動(dòng)包括：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園IT文化節(jié)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)程序設(shè)計(jì)比賽、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)嵌入式比賽、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)科技創(chuàng)新項(xiàng)目、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)“紅滿(mǎn)堂計(jì)劃”項(xiàng)目、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”選拔賽、信息學(xué)院軟件學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品比賽、軟件作品設(shè)計(jì)比賽等。

2.4學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)工程就業(yè)趨勢(shì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);工程崗位;技能型;人才;培養(yǎng)

近年來(lái)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十分迅速，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為我們的生活提供了一個(gè)方便快捷的平臺(tái)來(lái)了解世界上的各類(lèi)信息。但是目前我國(guó)有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的法律法規(guī)還不是很完善，存在著很多安全隱患，我國(guó)必須加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)。面對(duì)于目前我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程崗位技能型人才短缺的局面，我們必須加大力度來(lái)培養(yǎng)這方面的人才。以下就如何培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程崗位技能型人才進(jìn)行相關(guān)的探討。

1高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程崗位技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也隨之快速地發(fā)展起來(lái)。人才市場(chǎng)面臨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才供不應(yīng)求的局面。在這種趨勢(shì)的推動(dòng)下，許多高職院校都加大了對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)力度。在近幾年中，高職院校的畢業(yè)生占了絕大多數(shù)，成為了提供我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程崗位技術(shù)人才的主要培養(yǎng)基地。他們十分注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為我國(guó)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的建設(shè)和未來(lái)的發(fā)展提供了許多優(yōu)秀的人才。

2計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容

2.1應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要是對(duì)學(xué)生自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也是計(jì)算機(jī)人才所必須具備的素質(zhì)，我國(guó)高職院校主要開(kāi)設(shè)的是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有著很高的要求，要求學(xué)生既要扎實(shí)地掌握相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要有強(qiáng)大的動(dòng)手實(shí)踐能力。力求培養(yǎng)一批批在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中發(fā)揮至關(guān)重要作用的領(lǐng)軍人物。

2.2技能型人才的培養(yǎng)

技能型人才的培養(yǎng)主要是對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中操作能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生具備夠用的理論基礎(chǔ)知識(shí)，重要的是要求掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能，能夠解決許多計(jì)算機(jī)的操作問(wèn)題。畢業(yè)之后主要從事網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工程師、安裝師、調(diào)試師、管理員等。

2.3研究型人才的培養(yǎng)

研究型人才的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)一批網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)新產(chǎn)品等方面的創(chuàng)新型研究人才。要求學(xué)生必須掌握相關(guān)的理論基礎(chǔ)，擁有一定的創(chuàng)新能力，能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)不斷注入新的活力，引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)不斷蓬勃發(fā)展。

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程崗位技能型人才的培養(yǎng)策略

面對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才缺乏的現(xiàn)狀及不斷蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，高職院校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程崗位技能型人才的過(guò)程中，必須要注意培養(yǎng)策略。

3.1進(jìn)行前期調(diào)研，確定培養(yǎng)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

我們必須根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃。因此，高職教育院校在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃之前必須要對(duì)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)做一個(gè)前期調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果制定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。這樣可以使教學(xué)目標(biāo)更加符合實(shí)際，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施結(jié)果更加高效。學(xué)校主要通過(guò)調(diào)研了解該地區(qū)以及其他周邊地區(qū)的計(jì)算機(jī)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，以及對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作人員所具備素質(zhì)的要求。在此基礎(chǔ)上制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，致力于培養(yǎng)符合職業(yè)崗位需求的，具有較強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)技能型計(jì)算機(jī)人才。

3.2老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實(shí)踐能力

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)企業(yè)越來(lái)越傾向于選擇擁有實(shí)踐、創(chuàng)新以及專(zhuān)業(yè)技能的畢業(yè)生，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在對(duì)于教學(xué)的要求，老師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，主張以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力為目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而不再是“我說(shuō)你聽(tīng)，我講你學(xué)”教學(xué)模式，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程崗位技術(shù)型人才的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生各種能力的培養(yǎng)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，因此作為老師，必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，及時(shí)了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)為學(xué)生普及新的技術(shù)知識(shí)。同時(shí)也可以積極地向行業(yè)的權(quán)威人員進(jìn)行請(qǐng)教，來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生解決各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。不斷為社會(huì)提供全能型的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。

3.3改革教材體系

傳統(tǒng)的教材編寫(xiě)模式主要是按照技術(shù)學(xué)科來(lái)進(jìn)行教材的編寫(xiě)，然而隨著社會(huì)的發(fā)展這種模式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)的需求，現(xiàn)在教材的編寫(xiě)必須以企業(yè)需求為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，力求提高教材的適用性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)直接接觸的知識(shí)載體，大多數(shù)的理論知識(shí)都是從教材上獲得的。教材的編寫(xiě)模式將會(huì)對(duì)學(xué)生接受理論知識(shí)的程度，以及對(duì)該專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)程度產(chǎn)生直接的影響。教育部門(mén)必須重視教材編寫(xiě)，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材體系的管理。要隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，不斷對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教材體系進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

3.4培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

要想培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能，首先要讓學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。這就要求老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，興趣是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的前提。在興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往可以事半功倍，老師要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在課堂上老師要采取靈活的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如老師在進(jìn)行軟件使用的介紹時(shí)，可以先向?qū)W生展示往屆學(xué)生用軟件制作的優(yōu)秀成品。聽(tīng)著老師結(jié)合實(shí)例來(lái)講解軟件的強(qiáng)大功能，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，在一定程度上促進(jìn)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)技能。

3.5建立校內(nèi)，校外實(shí)習(xí)基地

為了適應(yīng)社會(huì)的要求，學(xué)校在現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)條件下，建立集教學(xué)、培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)為一體的網(wǎng)絡(luò)工程技能培訓(xùn)基地。老師根據(jù)企業(yè)要求進(jìn)行實(shí)際模擬，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立地完成一個(gè)項(xiàng)目的制作。培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力，讓他們盡早的與社會(huì)接軌，為將來(lái)畢業(yè)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，滿(mǎn)足社會(huì)的需求。同時(shí)還要建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)工程企業(yè)建立長(zhǎng)期友好的合作，為學(xué)生提供畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，確保畢業(yè)生全部參與到畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)中。與企業(yè)共同制定學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)制度，保證學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可以獲得良好的培訓(xùn)環(huán)境，增加學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的機(jī)會(huì)。我國(guó)的社會(huì)在不斷地發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程崗位工作能力的要求仍然在不斷地變化，高職院校培養(yǎng)符合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程崗位職位能力的工作還需要一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程。高職院校的老師任重而道遠(yuǎn)，老師要根據(jù)社會(huì)的需求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，致力于為社會(huì)培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程崗位的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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網(wǎng)絡(luò)工程就業(yè)趨勢(shì)范文第4篇

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要培養(yǎng)出“會(huì)技術(shù)、懂管理、能開(kāi)發(fā)”的網(wǎng)絡(luò)工程方面應(yīng)用型人才，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中植入CDIO理念是十分必要的。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式培養(yǎng)模式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生不僅能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，而且能夠提高團(tuán)隊(duì)合作、自主學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)道德。基于CDIO理念的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案可從以下幾方面開(kāi)展：

（1）優(yōu)化課程體系

專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置是否合理是培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的關(guān)鍵因素之一，課程開(kāi)設(shè)的寬窄直接影響到學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和專(zhuān)業(yè)技能范疇的大小。課程設(shè)置過(guò)窄會(huì)弱化學(xué)生的就業(yè)面，課程設(shè)置過(guò)寬則無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)。同時(shí)在有限的課堂教學(xué)過(guò)程中要避免課程間的重復(fù)性，保證專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的繼承性和延續(xù)性，便于提高學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力。我院網(wǎng)絡(luò)工程課程體系按照學(xué)校“三重一高”的教學(xué)體系頂層設(shè)計(jì)思路采用金字塔式結(jié)構(gòu)，由“通識(shí)教育平臺(tái)課程+學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程+專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)課程+實(shí)踐教學(xué)模塊”構(gòu)成。塔基是主要涉及大學(xué)通識(shí)教育課程及網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)方向的課程；塔身課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；塔尖是畢業(yè)設(shè)計(jì)。在課程設(shè)置中，實(shí)踐性的課程設(shè)置是CDIO教育的突出點(diǎn)，我校2014版網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案中總學(xué)時(shí)為2880（16節(jié)課1學(xué)時(shí)），實(shí)踐課學(xué)時(shí)（含通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)）1042學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)比例的36.2%；選修課學(xué)時(shí)662學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)比例的23%。實(shí)踐性的課程包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。

1）課程實(shí)驗(yàn)：在計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院計(jì)算機(jī)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，著重編程、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、綜合布線、軟件開(kāi)發(fā)等方面的實(shí)踐。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)所要求的基本任務(wù)以鞏固所學(xué)課程知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際工作中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2）課程設(shè)計(jì)：程序設(shè)計(jì)包括語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、軟件工程課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)、TCP/IP協(xié)議課程設(shè)計(jì)。通過(guò)這些課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握該課程的具體應(yīng)用實(shí)例，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。

3）實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)：主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)統(tǒng)一安排，組織學(xué)生到企業(yè)從事有關(guān)軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全工作的集中實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中掌握軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理等工作方法，以積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）改革教學(xué)方法

影響CDIO式教學(xué)改革成功與否的一個(gè)重要因素是改革的指導(dǎo)者的改革手段和自身綜合能力，指導(dǎo)者是施教體，也是引路人。指導(dǎo)者的改革思路直接導(dǎo)向改革的方向，所以在改革的過(guò)程中可以通過(guò)課程群的建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐，使四個(gè)平臺(tái)課程有機(jī)聯(lián)系，通過(guò)案例式教學(xué)和項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)教師自身只有具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)時(shí)，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)展。所以要進(jìn)行項(xiàng)目式、工程化的教學(xué)改革，雙師型的教師是基礎(chǔ)，雙師型的教師除了有必要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還需具備不可或缺的職業(yè)技能，比如個(gè)人實(shí)踐操作能力和人際能力。

（3）營(yíng)造工程教育環(huán)境

工程教育環(huán)境是成功實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要保證，培養(yǎng)出合格的網(wǎng)絡(luò)工程師或者從業(yè)人員，首先工程概念必須要具備的，在大一暑假我們集中安排1周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生工程概念的感性認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣；其次工程從業(yè)的方向要明確，通過(guò)三年的大學(xué)校園學(xué)習(xí)后，專(zhuān)業(yè)還可能處于模糊的印象中，為了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)感，我們?cè)诖笕罴偌邪才?周生產(chǎn)實(shí)習(xí)，組織學(xué)生到工作作坊和大型的軟件公司參加實(shí)踐鍛煉；最后從事工程要有歸宿感，要愛(ài)崗，要敬業(yè)，在大四第二個(gè)學(xué)期安排學(xué)生在實(shí)習(xí)工地進(jìn)行8周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的從業(yè)感的同時(shí)，使學(xué)生盡快從學(xué)生向員工身份的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。

（4）改革學(xué)分認(rèn)定制

在我國(guó)高?，F(xiàn)在的教育模式下，學(xué)生能否順利畢業(yè)是看學(xué)生在校期間是否修完學(xué)分，而學(xué)分獲取實(shí)際是老師通過(guò)各種考核方式衡量學(xué)生完成各類(lèi)課程任務(wù)的結(jié)果。然而高等教育大眾化后，不同學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的人走進(jìn)高等學(xué)校，他們的智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)人目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于多元，而社會(huì)對(duì)他們的期待也是多元的、寬容的。由于任何一個(gè)學(xué)生均具有各自的個(gè)性，在共性標(biāo)準(zhǔn)之上總會(huì)在某一部分存在偏離、超越、拓展等等，都可能在各自的事業(yè)上找到用武之地。為了全面發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特性，教育更要強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣和余力拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破學(xué)習(xí)時(shí)段的限制，根據(jù)自身能力和生活節(jié)奏靈活安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，變固定學(xué)習(xí)制為彈性學(xué)習(xí)制，將技能培訓(xùn)的地位凸現(xiàn)出來(lái)并融入學(xué)歷教育之中，將社會(huì)教育與學(xué)校教育相互溝通、自主學(xué)習(xí)和應(yīng)試教育充分兼顧。所以高校可以與時(shí)俱進(jìn)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定制度，鼓勵(lì)學(xué)生多參加技能培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、發(fā)表科研論文、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題等，通過(guò)這些活動(dòng)的參與提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培育學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方向，并申請(qǐng)置換相應(yīng)的課程學(xué)分。

2.結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)工程就業(yè)趨勢(shì)范文第5篇

Key words： excellent engineers；employment；enterprise demand

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）18-0183-03

0 引言

2013年中國(guó)高校畢業(yè)生已經(jīng)達(dá)到699萬(wàn)，被稱(chēng)為“史上最難就業(yè)季”。而2014年在此基礎(chǔ)上仍有增長(zhǎng)，畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬(wàn)人，同時(shí)2015年就業(yè)季，估計(jì)將達(dá)到749萬(wàn)人。面對(duì)巨大的就業(yè)需求，卻是就業(yè)市場(chǎng)的疲軟。例如2013年趕集網(wǎng)的《趕集網(wǎng)2013應(yīng)屆生就業(yè)報(bào)告》中指出，截止2013年5月31日，83.2%的應(yīng)屆生未找到工作。而另一方面，企業(yè)招工困難。有88.2%的企業(yè)希望招收到應(yīng)屆生。這樣的反差不經(jīng)使我們從事高等教育的各位老師開(kāi)始反思：我們培養(yǎng)的學(xué)生是否真的滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求？企業(yè)究竟需要什么樣的人才？而我們的培養(yǎng)方案是否適應(yīng)企業(yè)實(shí)際的需求？

1 卓越計(jì)劃與就業(yè)

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的背景下，對(duì)工程類(lèi)教育人才需求日趨旺盛。同時(shí)我國(guó)所開(kāi)設(shè)工程教育的高校也非常多。截至2010年底，我國(guó)開(kāi)設(shè)工科專(zhuān)業(yè)的本科高校有1003所，占本科高校總數(shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達(dá)到371萬(wàn)人，研究生47萬(wàn)人[1]。

而近幾年的就業(yè)季卻凸顯出了這樣的矛盾：高校培養(yǎng)的工程類(lèi)人才存在著理論知識(shí)強(qiáng)而實(shí)踐能力弱的情況，而社會(huì)的需求恰是看重實(shí)踐能力。這種矛盾不斷的凸顯，導(dǎo)致了企業(yè)招不到人，畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象。為了解決這種矛盾，提升高校工程類(lèi)畢業(yè)生的實(shí)踐能力，在2010年教育部出臺(tái)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）。

卓越計(jì)劃是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出的高等教育重大改革計(jì)劃，目前共有194所高校參與“卓越計(jì)劃”，占目前全國(guó)開(kāi)設(shè)工科專(zhuān)業(yè)的普通本科院?？倲?shù)的19.1%[2]。卓越計(jì)劃的提出是我國(guó)工程教育改革的切入口和突破口，對(duì)促進(jìn)工程教育回歸工程、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分關(guān)鍵的作用。該計(jì)劃采取高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，更注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其中學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要是在企業(yè)進(jìn)行。學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)分為兩部分，通常為三年的校內(nèi)學(xué)習(xí)和一年的企業(yè)學(xué)習(xí)。通過(guò)這種“3+1”的模式，不僅使得高校的教育更貼近企業(yè)的需求，而且也推動(dòng)了高校工程教育的改革，更重要的是曾強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力，解決了供需矛盾。

2 以企業(yè)需求與就業(yè)為導(dǎo)向制定培養(yǎng)方案

2.1 企業(yè)因素

卓越計(jì)劃的實(shí)施遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類(lèi)實(shí)施、形式多樣、追求卓越”的原則。其中“行業(yè)指導(dǎo)”就來(lái)源于企業(yè)。高校在制定卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)的考慮因素就需要將行業(yè)對(duì)人才的需求納入主要考慮因素之一。此外還要考慮學(xué)校的辦學(xué)層次、服務(wù)面向和區(qū)域特點(diǎn)等因素[3]。

以西南林業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院為例，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是云南省卓越工程師試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的制定主要考慮了以下因素：

2.1.1 以招聘為導(dǎo)向的行業(yè)指導(dǎo)

企業(yè)時(shí)時(shí)刻刻都處在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，他們對(duì)本行業(yè)所需要的人才最為了解。此外企業(yè)在每年的畢業(yè)季中都會(huì)招聘大量的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們?cè)谡衅钢兴尫懦龅娜瞬诺男枨笮畔ⅲɡ缛瞬诺膶哟巍㈩?lèi)型、結(jié)構(gòu)和規(guī)格），都反應(yīng)了該行業(yè)的最新信息。這些來(lái)自企業(yè)的反饋是卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的指引。

每年都有大量的企業(yè)來(lái)西南林業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院招聘，在每次的招聘中，學(xué)院都有專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和就業(yè)指導(dǎo)老師和企業(yè)充分接觸，了解企業(yè)對(duì)人才的需求。經(jīng)過(guò)5、6年的累計(jì)，學(xué)院發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)IT類(lèi)人才的需求出現(xiàn)了以下明顯的變化：

企業(yè)需求的多元化。在過(guò)去幾年中，來(lái)學(xué)院招聘的企業(yè)最開(kāi)始需要的專(zhuān)業(yè)技能集中體現(xiàn)在Java和.Net方面。而最近2年，專(zhuān)業(yè)方面的需求擴(kuò)展到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、安卓開(kāi)發(fā)、前端設(shè)計(jì)，游戲開(kāi)發(fā)和嵌入式等方面。

2.1.2 網(wǎng)絡(luò)方向和電子商務(wù)的崗位增速較大

這兩個(gè)崗位的迅速增加也反映出目前IT行業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)。隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的提升和4G等技術(shù)的普及，來(lái)校招聘的企業(yè)更青睞于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向有專(zhuān)長(zhǎng)的同學(xué)。很多企業(yè)直接希望學(xué)院能推薦網(wǎng)絡(luò)方面的學(xué)生或者在招聘信息中指出有“網(wǎng)絡(luò)工程師”或CCNA認(rèn)證的同學(xué)可以免去筆試，直接進(jìn)入面試。從事電子商務(wù)企業(yè)也逐漸增多，因此在面試中企業(yè)的面試問(wèn)題有50%左右偏重于用戶(hù)體驗(yàn)、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)和商品推廣營(yíng)銷(xiāo)等非專(zhuān)業(yè)技能的考察。此外，這兩個(gè)行業(yè)的薪資水平都比其他行業(yè)高30%至50%。

2.1.3 政府事業(yè)單位對(duì)IT類(lèi)人才需求增多

隨著政府和事業(yè)單位信息化建設(shè)的加快，都需要大量IT類(lèi)人才去開(kāi)發(fā)和維護(hù)。這類(lèi)崗位比較受到學(xué)生的歡迎，因?yàn)榉狭四壳翱脊珓?wù)員，進(jìn)入事業(yè)單位的熱潮。

2.2 就業(yè)因素

截止到2012年，在194所參與“卓越計(jì)劃”的學(xué)校中，“985”大學(xué)有27所，“211”大學(xué)有38所，普通本科院校和新建本科院校共計(jì)129所。這其中地方院校有138所[2]。由此可見(jiàn)，“卓越計(jì)劃”更注重于普通院校、地方高校發(fā)揮出自己區(qū)域特色和學(xué)校的背景特色。

來(lái)西南林業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院招聘的企業(yè)，89%都是云南的本土企業(yè)，在本土企業(yè)中昆明的企業(yè)占91%。同時(shí)學(xué)院的生源85%也來(lái)自于云南。通過(guò)畢業(yè)生座談會(huì)，來(lái)自云南的學(xué)生絕大部分會(huì)選擇留在本省就業(yè)。這些現(xiàn)狀使得“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)方案必須面向本土的IT企業(yè)，這樣不但更加貼近企業(yè)對(duì)人才的要求，而且增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 學(xué)校因素

西南林業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院具有較強(qiáng)的林業(yè)背景，在地里信息系統(tǒng)，林業(yè)信息化等方面都取得了很多成績(jī)。此外云南省各州縣都林業(yè)單位對(duì)林業(yè)信息化人才的需求量也比較大。因此學(xué)院可以發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)，培養(yǎng)林業(yè)信息化方面的人才，服務(wù)于林業(yè)系統(tǒng)。

3 “立足本土，面向企業(yè)，突出林業(yè)”的卓越工程師培養(yǎng)模式

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)的選擇

根據(jù)前文的分析，同時(shí)結(jié)合按照“卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制定的要求，學(xué)院制定了“立足本土，面向企業(yè)，突出林業(yè)”的卓越工程師培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。地方院校培養(yǎng)卓越工程師要以非同質(zhì)化的理念為指導(dǎo)，同時(shí)突出學(xué)院的特色。這樣才能更好的服務(wù)社會(huì)，使工程教育的層次、類(lèi)型、內(nèi)容更加豐富[4]。

西南林業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的卓業(yè)工程師主要面向云南本土企業(yè)，以培養(yǎng)Java和.Net軟件工程師和網(wǎng)絡(luò)工程師為主。在與招聘企業(yè)調(diào)查與分析的過(guò)程中，云南本土的IT企業(yè)主要采用了Java或.Net作為主要開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，同時(shí)本土的很多從事網(wǎng)絡(luò)工程和建設(shè)的企業(yè)也非常需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的人才。這三個(gè)目標(biāo)的確立強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)生在軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域?qū)Ｗ⑸瞄L(zhǎng)于Java或.Net或者是網(wǎng)絡(luò)工程，使畢業(yè)生能夠適應(yīng)本省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，承擔(dān)IT及相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)、和管理等工作職責(zé)。相比于“985”高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)通用類(lèi)、科研強(qiáng)的畢業(yè)生，該培養(yǎng)目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)專(zhuān)一化、工業(yè)化的人才培養(yǎng)。雖然在該培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)缺失部分科研能力，但可以獲得更多的工程能力，使其迅速適應(yīng)工作環(huán)境，快速解決現(xiàn)實(shí)工程中的實(shí)際問(wèn)題。

3.2 課程與教學(xué)體系改革

相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，就需要改革現(xiàn)有的培養(yǎng)方案來(lái)支持培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。表1簡(jiǎn)略描述了卓越網(wǎng)絡(luò)工程師和卓越軟件工程師的培養(yǎng)方案。該培養(yǎng)方案不僅繼承了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，保證了基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，更加注重實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展。

其中基礎(chǔ)理論課程包括了理工科中必須的數(shù)學(xué)物理知識(shí)，也包含了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)中入門(mén)所必須的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)理論課程的設(shè)立主要使學(xué)生打下扎實(shí)的理工科知識(shí)，為后續(xù)深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

此外還優(yōu)化整合了專(zhuān)業(yè)通識(shí)基礎(chǔ)課程，盡早的開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課，讓學(xué)生盡快的掌握本學(xué)科的基本知識(shí)、技能和方法。在第三學(xué)期末，學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次卓越工程師班級(jí)的選拔，主要采取類(lèi)似本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，要求學(xué)生分組完成制定的項(xiàng)目。第三學(xué)期末，學(xué)生成了大部分基礎(chǔ)理論課程和專(zhuān)業(yè)通識(shí)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握了一兩門(mén)編程語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)。但是缺乏所學(xué)知識(shí)的整合和工程開(kāi)發(fā)的能力。這次選拔可以考察學(xué)生知識(shí)的整合能力，自主學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)協(xié)助的能力。

相比于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，卓越網(wǎng)絡(luò)工程師和卓越軟件工程師的培養(yǎng)方案從大二下學(xué)期開(kāi)始有明顯的方向性區(qū)分：卓越網(wǎng)絡(luò)工程師參考CCNA的認(rèn)證和RHCE認(rèn)證的要求，開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)路由技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)交換原理，Linux基礎(chǔ)等課程。卓越軟件工程師也按照學(xué)生興趣和擅長(zhǎng)，分別開(kāi)設(shè)Java或.Net的高級(jí)課程，強(qiáng)化學(xué)生在Java或.Net方向的開(kāi)發(fā)能力。

在實(shí)際環(huán)節(jié)中，分為校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)課程和企業(yè)實(shí)踐課程。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)工程化的特點(diǎn)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式開(kāi)展，按照軟件工程或網(wǎng)絡(luò)工程的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以學(xué)生為本，推行探究式、協(xié)作式、討論式的學(xué)習(xí)方試進(jìn)行，教師只做一些指導(dǎo)工作，教授學(xué)生如何以工程化的思想標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目，管理團(tuán)隊(duì)成員等知識(shí)。通過(guò)該階段的實(shí)訓(xùn)，可以為學(xué)生打下良好的工程實(shí)踐的基礎(chǔ)，為后續(xù)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐做好準(zhǔn)備。

企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)院為學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師，要求學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)。這些項(xiàng)目都要應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中去，因此對(duì)開(kāi)發(fā)時(shí)間、代碼質(zhì)量、系統(tǒng)的穩(wěn)定和文檔的規(guī)范都有嚴(yán)格的要求。學(xué)院與北大青鳥(niǎo)、達(dá)內(nèi)和昆明浩辰等企業(yè)都建立了合作關(guān)系，學(xué)生在大四時(shí)都進(jìn)入這些企業(yè)直接參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。

4 卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)踐的成果

雖然在2013年，學(xué)院才申請(qǐng)到了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的卓越工程師計(jì)劃，但從2010年開(kāi)始，學(xué)院就開(kāi)始按照卓越計(jì)劃的要求進(jìn)行準(zhǔn)備。首先對(duì)2010級(jí)和2011級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的部分課程做出了很大的調(diào)整，將部分選修課提前開(kāi)設(shè)，這樣到大四時(shí)，學(xué)生有更多到企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間。第二，引入了校企合作，目前引入的企業(yè)包括云南新銳和達(dá)信息產(chǎn)業(yè)有限公司，北大青鳥(niǎo)、達(dá)內(nèi)、昆明浩辰和昆明天龍經(jīng)緯電子科技有限公司等企業(yè)。最后還引入了企業(yè)教師，昆明浩辰和北大青鳥(niǎo)的5位老師都在高年級(jí)開(kāi)設(shè)了3門(mén)專(zhuān)業(yè)課。

經(jīng)過(guò)改革，學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生能力和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力方面都取得了較大的成績(jī)。在2011年和2012年的泛珠三角地區(qū)“安利杯”計(jì)算機(jī)作品大賽中分別取得了三等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。在認(rèn)證考試方面也有很大的改進(jìn)，從2010年通過(guò)CCNA認(rèn)證考試的學(xué)生只有2名發(fā)展到今年畢業(yè)的2011級(jí)通過(guò)CCNA和網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證的學(xué)生達(dá)到8人。

學(xué)生素質(zhì)和能力的增強(qiáng)也提升了就業(yè)率和企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿(mǎn)意程度。在2013年，就業(yè)率只有88%，但在2014年就業(yè)率就提升到92%。同時(shí)在2015年畢業(yè)生中，薪資水平也有大幅的提升：擁有網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證或CCNA認(rèn)證的畢業(yè)生取得了4500元左右的薪資；簽約電子商務(wù)類(lèi)企業(yè)的畢業(yè)生的薪資水平稍高，從5000到6000不等。