網絡暴力的預防措施
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網絡暴力的預防措施范文第1篇
2012年，一起公務員發(fā)帖詆毀律師被判道歉賠償的案件引起了社會的關注。案中，原告羅某既是法學教授又是律師，而被告何某則是某單位政法科公務員，雙方簽訂委托協(xié)議，約定由羅某代何某主張房屋拆遷的賠償費用。因過程中出現(xiàn)糾紛，被告何某就在網絡上詆毀羅某的文章。最終，法院認定何某的行為構成侵權，判決其公開道歉并賠償羅某損失和精神損害賠償金共計8000余元。類似的網絡暴力事件并不鮮見。以互聯(lián)網為代表的新媒體，以其匿名性與快速傳播性極易成為謠言的“助推器”和“放大器”。暢通的言論通道與開放型輿論環(huán)境給人們交流思想提供了極大的便利，但同時，一些蔓延于網絡的“情緒型輿論”，有時產生的負面影響也很大，從而加劇了群眾的盲從與沖動，也使網絡沖突與網絡暴力現(xiàn)象日益突出。
網絡暴力的預防措施
網絡暴力雖然發(fā)生在互聯(lián)網虛擬社區(qū)中，但它是現(xiàn)實社會中暴力的延伸，最終又會回歸到現(xiàn)實社會中。面對網絡暴力的這些負面影響，我們有必要采取措施遏制網絡暴力的發(fā)生。
首先，從政府的角度來講，應健全相應的法律法規(guī)，加強網絡輿論引導，積極地拓寬民意表達渠道?；ヂ?lián)網不是個人私器，利用網絡輿情操控為一己私利服務，甚至不惜采取威逼脅迫乃至惡意詆毀的手段，必須受到法律的制裁。無論是市場競爭，還是網絡經營，追求利益必須基于法律的底線。在網絡自律與自治的道德律令尚不牢固的基礎上，對明示規(guī)范的遵守與執(zhí)行就成為網絡治理的“不二法門”。另外，各級政府應具有明確的輿論導向意識，努力構建公共信息平臺?；ヂ?lián)網在中國的發(fā)展，承載著民眾“自由表達空間”的期待，但真正能形成公眾輿論并通過社會信息溝通以及政府決策起作用的成就感并不多。絕大多數網絡上的言論與意見沒有被足夠重視，于是民眾反而在這種公共表達空間中累積了更多的憤懣。所以在現(xiàn)實生活中政府要積極地構建公共意見平臺，切實聽取民眾的意見，努力實現(xiàn)社會的公平、公正，維護廣大公眾的利益。
第二，各種網絡媒體、論壇等要依法自覺規(guī)范自己的信息行為，做好“把關人”角色。社區(qū)論壇也好，博客微博也罷，作為一種傳播媒介，在幫助網民個體實現(xiàn)“暢所欲言”的同時，理應做好“把關人”的角色。信息的泛濫使網絡編輯應接不暇，要想在極短的時間內循規(guī)蹈矩地選擇并編輯海量的信息，即使對訓練有素的編輯來說也是一個巨大的挑戰(zhàn)，因此網絡編輯一定要提高自身的業(yè)務素質，確保的信息真實可靠，給予網民正確的引導。
第三，網民應提高自身的媒介素養(yǎng)，增強法律意識，自覺守法地使用、、傳播網絡信息。網民擁有言論自由，可以根據自己的愛恨標準，轉發(fā)或評論一些消息，但網民在行使自己的言論自由權利時，不得違反國家法律的規(guī)定，不得侵犯他人的合法權益。雖然有些網站通過技術手段來設置敏感詞屏蔽，但網民可以用其他詞和方法來代替，所以網民在面對各種網絡信息時，切勿盲目跟風、情緒化表達自己的觀點，在發(fā)表言論時要遵守網絡道德標準，客觀實際地信息，或者有意識地篩選接收信息。如果網民文明、理性聲音占據了網絡言論的主流，那么那些慣于使用語言暴力的謾罵攻擊者也就會自覺退場或者改變其行為方式。
暴力從來不是處理社會問題、解決矛盾沖突的有效手段，相反，還會給社會帶來更多的問題。而且網絡不是法外之地，網上發(fā)貼對政府、法人和其他公民進行批評建議是公民神圣不可侵犯的基本權利，但這種權利越神圣我們越應該認真對待，慎重使用。網絡雖然是一個虛擬的世界，但也是一個和真實世界并行、交融的現(xiàn)實世界。網絡暴力時隱時現(xiàn)，任何焦點問題都有可能引發(fā)一場網絡的疾風暴雨，繼而侵犯他人的合法權益。只有遏制網絡暴力才能營造健康有序的網絡環(huán)境，為社會公眾帶來更多的生活便利。
參考文獻：
[1]湖南衡陽：當事人發(fā)帖詆毀律師被判道歉賠償，《中國青年報》2012年9月26日
[2]《對“網絡輿論暴力”說“不”！》，《人民日報》2007年8月12日
[3]《2011年中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》[M].中國互聯(lián)網絡信息中心，2012
網絡暴力的預防措施范文第2篇
為了切實保障師生的身心健康和學校財產安全，積極預防和有效處置校園意外事故，降低事故的危害程度，保證學校正常的教育教學和工作秩序，依據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》和《學生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)，結合學校實際情況，特制定本工作預案。
一、指導思想
以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，認真貫徹落實黨的十七大和《國務院辦公廳關于切實加強中小學幼兒園及少年兒童安全管理工作和開展專項整治行動的意見》精神，樹立“以人為本”的思想，堅持“預防為主、積極處置”的方針，盡一切努力杜絕或減少校園安全突發(fā)事件的發(fā)生，盡一切努力把師生生命及國家財產的損失降低到最低限度。
二、工作原則
1、堅持以人為本、師生生命安全高于一切、穩(wěn)定壓倒一切的原則。
2、誰主管，誰負責的原則。
3、預防為主，積極處置的原則。
4、冷靜、沉著，積極主動和及時、合法、公正處理的原則。
三、工作目標
1、經常性地對教職工、對學生進行安全、自救自護教育，牢固樹立安全責任意識，切實提高師生員工的安全自我防護能力，確保師生健康、快樂地學習、生活。
2、完善風險防范制度及重大安全事故信息監(jiān)測報告網絡，做到及時發(fā)現(xiàn)、及時報告、及時處理，確保學校各項教育教學工作的順利開展。
四、防暴力事件應急預案
（一）組織機構
1、成立以校長*為組長，主管校長*為副組長，學校及各部門主要領導為成員的安全領導小組。領導學校的安全保衛(wèi)工作，并制定嚴密的防范措施。
2、成立突發(fā)事件應急小分隊，專門對學校的突發(fā)事件進行制止和處理。
（二）預防措施：
1、制定嚴格的安全保衛(wèi)制度。護校人員每天對全校進行24小時不間斷巡邏，一旦發(fā)現(xiàn)可疑人員，立即進行盤查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理和匯報。
2、加強門衛(wèi)管理制度和會客制度。學校師生出入校門一律出示相關證件，外單位來客一律在校門口進行登記，杜絕外來人員進校發(fā)生事端的可能。
3、認真落實安全檢查制度。各部門自己管轄范圍的安全情況每天進行自查，學校每周進行抽查，每月進行大檢查，發(fā)現(xiàn)問題，立即研究整改措施，并及時整改。
（三）預案實施的組織機構：
現(xiàn)場的學校領導為撲救現(xiàn)場的第一組織者和指揮者。
1、撲救行動組：
組長：**
成員：**
2、通訊聯(lián)絡組：
組長：**
成員：**
3、疏散引導組：
組長：**
成員：**
4、安全防護救治組：
組長：**
成員：**
5、善后處理組：
組長：**
成員：**
預案的實施：
1、各部門的通訊聯(lián)絡員一旦發(fā)現(xiàn)情況應立即向保衛(wèi)處報告。
2、保衛(wèi)處接到報告后，立即組織應急小分隊和所有護校人員迅速趕到現(xiàn)場。同時采取各種方式向學校領導進行匯報。必要時要撥打“110”進行報警。
3、趕赴現(xiàn)場后，首先要對作案人立即進行阻止和控制。視現(xiàn)場情況，必要時采取武力進行控制。要本著對師生生命安全和學校的財產安全不受損失為首要目標。
4、每個班級要明確疏散通道并進行演練，如遇突發(fā)事件需疏散時，各部門的工作人員要立即將現(xiàn)場的學生及無關人員疏散到指定地方，并做好現(xiàn)場的安全警戒工作，禁止無關人員入內，防止對無關人員造成不必要的傷害。
5、如果現(xiàn)場有受傷人員，安全防護救治組立即進行救護，必要時撥打“120”進行救護。
6、事后立即組織有關人員進行善后處理事宜。
網絡暴力的預防措施范文第3篇
關鍵詞：日本；中小學；教育荒廢；學生；校園
一.日本中小學校教育荒廢的體現(xiàn)
1.日本中心小學生逃學與退學人數日益增多
在中國，中小學生很少有逃學現(xiàn)象的發(fā)生，學生一旦出現(xiàn)逃學的現(xiàn)象，老師就會立即打電話給家長，問清楚學生逃學的狀況與理由，嚴重的情況下，老師還會到逃學的學生家進行家訪，所以中小學生逃學問題在中國并不常見。而在當今的日本中小學校中，學生逃學現(xiàn)象極為普遍，學生與老師們對此見怪不怪，教師們雖然也采取了相應的措施來遏制學生們的逃學，但收效甚微。這些學生有的是因為在學校被同學集體欺凌，被他人孤立，而沒有交流溝通的伙伴，就選擇以逃學的方式來避免受到同學們的欺凌，宅在家中，或者跟著社會上的一些不良少年與不良少女一起做壞事，危害社會正常的秩序。
而不同于中國的家庭，由于上世紀90年代，日本的泡沫經濟破滅，日本的經濟發(fā)展長期處于較低迷的狀態(tài)，人們的就業(yè)壓力與日俱增，大量的老員工依舊會被公司無情地裁員，而青年人就業(yè)也成為了一個棘手的難題，青年人的就業(yè)率低，失業(yè)率驟升。所以孩子的父親為了能夠守住當前的安穩(wěn)工作，便拼命地上班工作，而母親也從原來的全職太太走向了工作崗位去打短工以補充家里的經濟開銷，所以他們不會騰出足夠的時間來關心孩子的教育問題。大多數日本逃學的中小學生的就生長在這樣沒有父母關心的家庭中，父母對他們孩子的教育問題不管不顧，只是一味地滿足孩子的物質需求，不曾想到孩子的精神世界越來越貧乏，性格越發(fā)孤僻，以至于最后難以融入到集體生活中，而被同學欺凌，走上了逃學的不歸路。即便教師們聯(lián)系家長，向家長反應孩子的逃學問題，很多家長也不會把孩子逃學當回事，依然忙于自己的工作。在一些父母離異或者父母因不和而分居的家庭中，孩子們因不能得到雙方家長的關心，往往會性格孤僻內向，無法很好地融入到集體生活中去，因此更容易受到同學們的欺凌，而他們受到欺凌后，家長還會鼓勵孩子暫時逃學，擔心孩子的同學會因為他們的不良家庭環(huán)境而嘲諷他們，而這樣錯誤的引導還孩子的方式更加助長了孩子們的逃學風氣。相比于日本中小學生的逃學頑疾，日本中小學生的退學問題更加嚴重。很多中小學生因為大量的逃課后，最終選擇了退學。逃學與退學都是日本中小學教育荒廢的明顯體現(xiàn)。
2.日本中小學校校園欺凌事件的頻繁發(fā)生
2.1日本中小學校園欺凌造成的不良影響
近幾年來，日本的中小學校校園欺凌事件屢屢頻發(fā)，導致許多中小學生因為承受不住其他同學對自己的欺凌而選擇了自殺，或者親手殺害實施欺凌的同學，這樣的校園事件已經多次被日本的媒體所曝光，所以引起了日本社會與教育界的高度重視與警惕。雖然學校與社會都已經意識到了校園欺凌問題的嚴重性，并且也為防止校園欺凌問題的發(fā)生做了周全的準備與預防措施，但是，日本中心小學校園欺凌事件的發(fā)生率依舊逐年攀升，成為了日本中小學教育的頑疾，也是日本中小學教育荒廢的體現(xiàn)。中小學校園欺凌會大大增強那些對他人實施欺凌行為學生的暴力傾向并引起他們的犯罪心理，同時也會使被欺凌的學生產生消極的人生觀，對自己的未來喪失信心，從而走上自殺的極端道路。
2.2惡劣的日本中小學校園欺凌手段
日本中小學校園欺凌手段日益增多，且對學生造成的危害越來越重。最常見的校園欺凌手段就是暴力，對其他同學進行肉體上的折磨，對其拳打腳踢，這樣的手段對被打同學不僅在身體上造成了傷害，嚴重的還要住院治療，更可怕的是，這種行為將會使校園暴力的風氣延續(xù)，被打同學遭到暴力后，誤認為對其他弱小的同學施暴是正確的行為，并將暴力的行為施加在其他同學身上，從而引發(fā)整個校園的暴力風氣。其次，強迫型的校園欺凌也在蔓延，通過暴力手段或抓住了別人的把柄，從而強迫他人加入校園的不良少年或不良少女組織，有的則強迫被欺凌的學生定期給他們一定的費用，甚至有的女學生還強迫其他學生從事的不良社會行為。除此之外，伴隨著網絡技術的日益發(fā)達，網絡欺凌也成為了新的校園欺凌手段，有些同學對女同學的裙子撩開進行偷拍后，隨即上傳到網上，從而使女學生蒙羞。種種的這類日本中小學校園欺凌手段都深刻地反映出了日本中小學教育荒廢的現(xiàn)狀。
二.日本中小學教育荒廢的成因分析
（1）嚴格的日本中小學教育管理模式引發(fā)學生的叛逆心理
日本中小學教育實行的是全國統(tǒng)一制，全國的中小學生有統(tǒng)一的校服，統(tǒng)一的規(guī)矩與嚴明的學校制度守則。日本的中小學教師的地位非常高，其薪水也高于日本公務員的平均薪水，所以教師的權威性在中小學中不容忽視。當中小學生一旦觸犯了學校嚴明的校紀校規(guī)時，教師們就會采取懲罰的措施讓他們悔改。與日本中小學嚴明的校紀校規(guī)相比，日本的青少年漫畫、動畫片與影視作品越來越輕浮，充斥著各種不良少男與不良少女的形象。這樣一來，只要老師對他們進行相應的懲罰措施后，他們就有可能學動畫影視作品中的人物對老師或弱小的同學進行暴力的心情宣泄，或者通過逃學與退學的方式逃脫學校的嚴格管理模式。
（2）日本中小學生的感情世界日益貧乏
由于當今日本的經濟不景氣，從而導致日本的家長只顧在外面拼命的工作來維系家庭的生活開銷，而忽視了對子女的教育，又由于日本的家庭教育從小就教育孩子們“不要給別人添麻煩”，這樣的教育方式雖然可以更好地鍛煉孩子們的獨立意識與自理能力，但是也造成了孩子們一旦遇到困難就悶聲不響，把心事悶在肚子里，造成了情緒的極端壓抑，于是只能借助于電子游戲、漫畫、動畫片等來消遣解悶，而日本的這些影視作品中往往充斥著大量的暴力場景，教壞了孩子，使孩子性格越發(fā)孤僻，喪失與現(xiàn)實中的人溝通交流情感的能力。久而久之，他們就會產生厭學的情緒，并錯誤地選擇了逃學與退學的方式。
網絡暴力的預防措施范文第4篇
有關調查顯示,網絡成癮者使用計算機的時間每周至少超過20個小時,這對他們的身體會造成不同程度的損害。不僅是軀體生理上(電磁輻射、視力和神經內分泌方面等)的影響,更主要的是對自身心理功能的危害和由此導致的社會功能受損,從而引發(fā)諸多的社會問題。
網絡成癮會嚴重阻礙認知思維的發(fā)展
青少年是網絡成癮的高發(fā)人群,他們本應該有著活躍的思維和豐富的想象力,但過度使用網絡,由于網絡信息交流途徑的單一、認知方式的刻板,會影響青少年認知思維的全面發(fā)展。而且,大量感性的稍縱即逝的信息和超強度的對視聽感官的刺激,使個體更多的傾向于被動接受和面對屏幕作出反應。這種在游戲情境中解決問題的能力能否體現(xiàn)在現(xiàn)實環(huán)境中?調查表明,網絡上解決問題測驗成績與現(xiàn)實生活中的認知思維成績并無相關性。長時間的上網還會使個體的時間認知感發(fā)生改變,出現(xiàn)時間知覺的混亂。
多媒體網絡環(huán)境內容豐富,大量信息擁入腦內,個體可能會對繁雜的信息處理產生無力應對的感覺,形成“認知超載”。而瀏覽時間越長,感受性就越低(感受信息的閾值下降),即瀏覽等量信息所消耗的時間將增加,出現(xiàn)“認知麻痹”現(xiàn)象,從而妨礙大腦的深入思考,影響思維的廣度、深度和強度,引起思維惰性,導致無能力追求任何目標,嚴重者可產生信息焦慮綜合征。這是由于長時間信息的大量攝入,引起心理焦慮癥狀(如心煩、焦躁和精神疲憊等),同時還可出現(xiàn)非器質性的惡心嘔吐等胃腸道癥狀和月經延遲、閉經等生殖系癥狀。認知超載、認知麻痹、思維惰性和信息焦慮綜合征會極大降低大腦潛能和認知思維的充分發(fā)展,嚴重者不亞于酗酒和吸毒的危害,甚至會導致心理功能的紊亂。
網絡成癮會影響人的情感活動并迷失自我
在網絡的虛擬世界里,一些人可能會不受約束地放任自己的情感,享受著無拘無束的喜悅,進而會將現(xiàn)實生活中的情感移植到網絡環(huán)境中。長此以往會有意無意地逃避現(xiàn)實,使現(xiàn)實情感更趨冷漠,對外界和未來漠不關心,將自己封閉在“自我”之中,使人與人之間真實的情感交流被人與網絡之間的關系所代替。
個體在網絡世界交流中,隨心所欲地扮演與現(xiàn)實社會截然不同的理想的自我,做自己喜歡做的事,說自己想說的話,迷失了現(xiàn)實的自我,逐漸形成以自我為中心的心理,將虛擬的角色當成了現(xiàn)實的角色,或表現(xiàn)為網上網下判若兩人,這樣會導致情感反應活動的嚴重失調。嚴重者還會形成焦慮、抑郁心理,發(fā)展成各類神經癥,不利于人格的健康發(fā)展。
網絡成癮會使個體人格發(fā)展異化
雖然網絡中的很多方面都是虛擬的,但對人的情感、認知和行為的影響卻是真切而現(xiàn)實的。對網絡世界的長期迷戀、好奇使他們無法有效地實現(xiàn)客觀現(xiàn)實與虛擬情景之間的角色轉換,漸漸失去對現(xiàn)實環(huán)境的感受能力和積極參與意識,久之會形成“虛擬”樣人格,它可影響個體的心理與行為,導致空虛感加劇和生活目標的喪失。而且,由于網絡上的行為沒有互相見面的直觀感受,很難用心體會自己的行為給他人造成的痛苦與不安,通常也不會把自己的網絡行為同自己的前途和命運、責任與義務聯(lián)系起來,久而久之,會使人格發(fā)展變得“自戀”。由于沉浸在相對更容易得到成功和滿足的虛擬世界中,往往會把現(xiàn)實中所遇到的困難都歸咎于命運或他人的過錯,使人格發(fā)展變得偏執(zhí)。
長時間觀看和操控網絡游戲中的格斗、槍殺等場面,緣于心理模仿原理,可能會使青少年形成負面的自我暗示,增強攻擊性本能,或容易形成幫派意識,遇事缺乏理性思考,只想靠暴力解決。從而,使其在現(xiàn)實中遇到問題時,往往會本能地套用虛擬情境中的規(guī)則,以攻擊方式去解決問題,這有悖于社會道德規(guī)范和法律,使人格發(fā)展極容易帶有傾向。
網絡成癮會導致社會角色功能下降
網絡成癮者終日沉溺于網絡的虛擬世界中,腦子里浮現(xiàn)的都是與游戲、聊天相關的情境,長此以往會使青少年逐漸失去對學習的興趣,使學業(yè)荒廢。他們視曠課、逃學為家常便飯,不把學習成績下降甚至輟學當作一回事。調查顯示,大學生的學業(yè)中斷(包括退學、休學),80%以上與網絡成癮密切相關。對于成人來說,會給其社會工作帶來巨大的沖擊。由于把大部分時間、精力用于與工作無關的網絡活動上,嚴重破壞了正常的工作秩序,降低了工作質量和效率。
網絡成癮者通常只關注小小的電腦屏幕,生活在不知對方背景的人機對話和五光十色的數字化迷宮、動感刺激的娛樂游戲中,極大的影響了現(xiàn)實環(huán)境中的人際交往。與親戚朋友之間的交流明顯減少,使同志關系淡漠、親子關系惡化,人際關系嚴重受阻,還會產生孤獨感和壓抑感。嚴重者為了上網可以忘記所有的現(xiàn)實活動,甚至不顧飲食,睡眠和料理個人衛(wèi)生,從而導致家庭關系產生危機。
網絡成癮會妨礙良好道德的培養(yǎng)
網絡暴力的預防措施范文第5篇
關鍵詞：青少年 校園暴力 危害成因
近年來，校園暴力是全社會廣泛關注的話題，既是一個新聞名詞，也是一個社會名詞。青少年犯罪總數已經占到了全國刑事犯罪總數的70%以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數的70%以上。校園暴力案件不斷發(fā)生，在校學生的犯罪率呈上升趨勢，“校園暴力”在全國乃至全世界都十分普遍。在世界各地，每天都會發(fā)生校園暴力的事件，其中還有一些性質相當嚴重的惡性案件。校園，應是傳播文明的神圣殿堂。然而，近年來，校園暴力事件時有發(fā)生，給寧靜的校園蒙上了一層陰影。為什么會發(fā)生這些讓人難以相信的校園暴力呢？一、校園暴力的成因。校園暴力是學生心理不健康，人格不健全的外顯。校園暴力是“先天不良”與“后天失調”的混合產物，因而它的產生必然涉及到學校，家庭，社會等多方面的因素。
一、校園暴力事件的成因
根據目前校園暴力事件的情況，它的成因主要可以歸納為以下幾點。
（一）家庭
家庭是學生社會化過程的開始，所以家庭是學生人格完善和成熟的重要環(huán)境之一。首先，家庭暴力是校園暴力產生的根源，一個孩童在記事之初每天目睹家長的打打罵罵，勢必會在他們幼小的心靈中形成陰影，并對他們的行為產生一定的影響，以至于在處理同學之間的關系時付諸于實施。其次，家庭的缺陷也是形成學生暴力行為的重要因素，一個在充滿愛的環(huán)境中成長起來的孩子也會充滿愛心，現(xiàn)在單親家庭的比率在逐年上升，而其中很大一部分跟爺爺奶奶生活，完整的父母之愛體會少，內心存在一定的缺憾，如果再遇到學生的挖苦、欺凌，勢必會產生暴力。
（二）社會
社會是學生成長的重要環(huán)境，暴力文化的泛濫對學生深受其害，對學生良好行為的形成造成極大的腐蝕和影響，特別是一些影視作品，對于小學生而言影響更大的是一些動畫片，過分渲染暴力致使學生充滿幻想，并進行盲目的模仿，運用簡單、粗暴的方式解決問題。其次，校園周邊環(huán)境的惡化也會對校園暴力的產生提供土壤，一些過早走上社會的不良青年，好吃懶做，三五一群專門欺侮處于弱勢的學生，通過恐嚇等手段要錢要物，深受其害的學生自然會產生用以報抗暴的方式來解決問題。
（三）學校
1.教師隊伍建設中存在的漏洞是引發(fā)校園暴力的重要因素。在對教師的培訓中注重專業(yè)知識的完善，忽略了技巧的培訓，尤其是如何處理師生關系的學習，由于處理不好與學生的關系，學生會對教師產生厭惡的心理，學業(yè)成績會隨之下降，教師對學生出現(xiàn)冷漠、輕視、放任等冷暴力，如果遇到情緒失控，有可能會使沖突升級形成暴力事件，老師不論出于什么目的體罰學生，帶來的負面影響都是嚴重的。
2.教育模式的功利性傾向是形成校園暴力的關鍵。片面追求升學率的教育模式給教師和學生帶來了巨大的壓力，尤其是學生在壓力太大的情況下，釋放壓力的方式很可能就是暴力。其次，成績差的學生由于得不到老師的肯定，很容易產生自卑感和挫折感，更容易厭學、自暴自棄，從心理學覺度分析，這類學生很容易產生攻擊行為。
3.重智育、輕德育的理念依舊存在，法制教育滯后。教育大綱中雖然已德育為首，但在實際的教學中仍然重視智育，平均分、合格率和優(yōu)秀率是衡量學生的重要標準，致使教育內容有所偏頗，造成學生道德觀念淡薄，不能明辨是非。法制教育也不能很好地開展，少數學生用武力解決問題，甚至違法尚且不知，而挨打的學生要么武力對抗，要么乖乖忍受，不知應如何正確保護自己。
二、遠離校園暴力，構建和諧校園
（一）學校、家庭和社會是一個整體網絡，只有這三者有機聯(lián)結起來，才能共同防止校園暴力的發(fā)生，還校園寧靜、和諧
我認為學校方面應有以下幾點預防措施： 第一、學校在思想管理上要做到旗幟鮮明。思想是行動的先導，思想立場是否正確，直接關系著學生的行動走向，尤其是在今天這樣一個思想多元化的社會，學校要大力加強思想政治工作，弘揚愛國主義、社會主義和集體主義，使學生確立自己的人生奮斗目標。要幫助學生擺正自己的人生坐標，做一個“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強”的人，一個具有正確理想、信念、人生觀和世界觀的人。
（二）建設文明校風，重視德育教育，加強學生的法制教育和紀律教育
要培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，必須有良好的育人環(huán)境。環(huán)境和氣氛是一種無形的力量。中國傳統(tǒng)教育歷來十分重視環(huán)境對人的熏陶作用，“孟母教子三遷”就是一個很好的例子。學校要注重學生的全面教育，依據教學大綱對不同階段的學生在德育、智育、體育、美育和勞動技術教育提出的要求落實到具體的教學中，不再讓學生的全面發(fā)展只是停留在口號上。同時，還要結合學生周邊的事例對其加強法制教育，明白什么該做、什么不該做。
（三）建設健康、活潑的校園文化
學校要在學生中間開展形式多樣、健康向上的文體娛樂活動，培養(yǎng)學生的表達能力、社交能力、組織能力，讓積極向上、健康有益的活動占據學生的業(yè)余時間，吸引學生把主要精力放在學習和有益的活動上，從而減少“閑則生非”。
（四）教師應尊重學生，尊重學生的人格和自尊心
關愛學生是教師職業(yè)道德的核心，教師關愛學生是社會的、高級的、政治的情感。蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入了解每個學生的精神世界――這是教師的首條金科玉律。”蘇聯(lián)教育家馬卡連柯用一句話概括了他的教育經驗：嚴格地要求和最大地尊重學生。因此要堅持正面教育，在任何情況下都不損害學生的自尊心，對后進的學生更應如此，后進生的轉化是個長期的工程，教師要抓住學生的閃光點積極引導，循序漸進，要有耐心和愛心。
（五）學校協(xié)同家長共同保護
學校、家長應多和學生就防范問題做指導，要求學生能及時將情況告訴父母，取得父母的幫助；另外，家長也要多和學校聯(lián)系，反饋子女情況，對那些經常上課遲到或者是遲遲回家的學生，尤其要做好和家長的聯(lián)系工作，掌握學生行蹤，及時處理，防患于未然。同時學校也要做好學生的心理指導，消除學生的懼怕心理，對有輕微暴力傾向的學生做好心理疏導，化解矛盾，融洽其人際關系。針對學校出現(xiàn)的暴力問題，學校還要和執(zhí)法部門增強聯(lián)系，嚴懲社會不良分子對在校學生的騷擾，創(chuàng)造一個良好的學習、生活環(huán)境。
