免疫學(xué)知識
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免疫學(xué)知識范文第1篇
免疫學(xué)是生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)中的前沿科學(xué),免疫學(xué)發(fā)展水平是反映一個(gè)國家綜合科學(xué)實(shí)力及發(fā)展水平的指標(biāo)之一［1］。從學(xué)科廣度上看，免疫學(xué)已滲透到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的許多領(lǐng)域，形成各分支學(xué)科和交叉學(xué)科，已成為醫(yī)科院校所開設(shè)課程中的一門重要基礎(chǔ)課［2］。為了提供更為有效的免疫學(xué)教學(xué)，結(jié)合我院設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)、藥學(xué)、影像等多個(gè)不同專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，對實(shí)現(xiàn)不同層次免疫學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的策略作以初步探討。
1 不同層次免疫學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的心理學(xué)理論基礎(chǔ)
心理教育是學(xué)校教育不可缺少的組成部分，也是現(xiàn)代化教育的重要標(biāo)志之一。我國古代的教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”； 美國學(xué)者卡羅爾認(rèn)為“如果提供足夠的時(shí)間（或是學(xué)習(xí)機(jī)會），再具備合適的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)環(huán)境，那么，幾乎所有的學(xué)生都有可能達(dá)到既定的目標(biāo)”。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)這門課程基本在大學(xué)二年級開設(shè)，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與高中階段有顯著不同［3］：①自發(fā)性學(xué)習(xí)；②自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)；③對學(xué)習(xí)的題目已有不同程度的經(jīng)驗(yàn)；④視實(shí)際需要發(fā)展出相應(yīng)的情境學(xué)習(xí)；⑤以任務(wù)目的，或解決問題為取向的學(xué)習(xí)；⑥強(qiáng)烈的成長與發(fā)展動(dòng)機(jī)。臨床、檢驗(yàn)、藥學(xué)或是影像專業(yè)的學(xué)生，因其來源不同、現(xiàn)有認(rèn)識水平不同、將來的去向不同各自具有不同的特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)了解不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是不同層次的學(xué)習(xí)者，對同一問題，不同專業(yè)的學(xué)生可能有不同答案，孔子提出的“因材施教”正是這種分層次教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。在實(shí)現(xiàn)免疫學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)之前，應(yīng)首先了解不同層次學(xué)生的認(rèn)知階段及其學(xué)習(xí)特性。
2 建立不同層次免疫學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的原則
免疫學(xué)是一門科學(xué)性、系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)及嚴(yán)密體系，決定了免疫學(xué)教學(xué)必須遵循一定規(guī)律。要解決不同層次學(xué)生免疫學(xué)基礎(chǔ)差異大的問題，更有效地執(zhí)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)，有以下幾個(gè)原則需要把握。
2.1 建立有效率的教學(xué)模式 在免疫學(xué)知識鏈條中，不掌握前面的知識，就難以接受后面的知識。因此，在有限的授課過程中，全新的內(nèi)容須花費(fèi)較多的時(shí)間，而已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識則可以用較簡單的方式進(jìn)行討論。教育理論研究中有學(xué)者提出“80/20法則”，即教師用8成的時(shí)間教學(xué)，2成的時(shí)間發(fā)問，而發(fā)問的8成問題應(yīng)容易回答；而且，在這種教學(xué)問答中，由一名學(xué)生提出問題，轉(zhuǎn)為要求其它學(xué)生回答，可以提高參與度。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)具體情況，決定不同難易程度問題的比例。
另一方面，教師與學(xué)生需要對教學(xué)目的達(dá)成共識，彼此尊重相互信任；同時(shí)，在教學(xué)中引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲、好奇心、責(zé)任感、上進(jìn)心，導(dǎo)通阻滯點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生向上的動(dòng)機(jī)和行為，才能使學(xué)生全力參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。
2.2 分層互動(dòng)模式 “分層互動(dòng)”的教學(xué)模式，實(shí)際上是一種課堂教學(xué)的策略。首先，教師要通過調(diào)查和觀察，掌握各個(gè)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識水平、特長愛好及社會環(huán)境，將學(xué)生按各自特點(diǎn)分組，形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)群體。利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)、激勵(lì)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機(jī)會。特別是學(xué)生間的人際互動(dòng)，充分利用了學(xué)生層次的差異性與合作意識，形成有利于每個(gè)成員協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量。以我校前沿課程——免疫學(xué)為例：在講授細(xì)胞因子與黏附因子時(shí)，由于這部分內(nèi)容更新較快，有許多前沿性的進(jìn)展以及廣闊的臨床應(yīng)用前景，因此老師使用了這種的“分層互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作探討”的教學(xué)方法。在具體講授了細(xì)胞因子與黏附分子的基本理論和基本機(jī)制之后，即讓學(xué)生尋找其中自己感興趣的前沿點(diǎn)，然后自己查閱大量資料，經(jīng)整理為體系后，讓學(xué)生在大家面前將自己深究的知識點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)綜述性的表達(dá)。陳述后，聽講的同學(xué)提出問題,主講人回答或大家一起探討。對于旨在介紹前沿科學(xué)的學(xué)科而言，這種教學(xué)方式在鼓勵(lì)學(xué)生尋找個(gè)人興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、篩選和整理資料的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，而且在等量的時(shí)間內(nèi)，集眾人之力使大家獲得了更多的信息和知識量，對本學(xué)科的前沿研究有了更多的了解，開拓了學(xué)生們的視野［4］。
2.3 講究授課語言藝術(shù) 教師課堂教學(xué)成功與否，其標(biāo)志之一即看其授課藝術(shù)。以傾聽及溝通的語言吸引學(xué)生興趣，以探索的語氣引導(dǎo)學(xué)生，說話要風(fēng)趣、幽默，善于組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。例如, 將免疫的三大功能(免疫防御、免疫自穩(wěn)、免疫監(jiān)視) 分別比喻為邊防軍、清潔工、人民警察；整個(gè)體液免疫過程如同邊防軍在進(jìn)行軍事作戰(zhàn), 那么在講授“免疫活性細(xì)胞”、“處理、遞呈抗原”等知識時(shí)就容易理解了。教師可以采用如下方式加以進(jìn)一步深入提問：①彈跳法：將一名學(xué)生的問題交給其它學(xué)生回答。②開放式：以開放式的問題，吸引學(xué)生提出其它可能的答案。③課后思考：可留出一些待課后解決的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、尋找答案的積極性。雖然激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，但只要我們能正視學(xué)生的實(shí)際，從各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)方法，努力發(fā)掘有利因素，就能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.4 結(jié)合計(jì)算機(jī)實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué) 計(jì)算機(jī)制作多媒體授課，使教師能夠設(shè)計(jì)出既適合各類學(xué)生，又方便學(xué)生自主選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練材料及考評資料等素材。學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行循序漸進(jìn)的分層學(xué)習(xí)，每達(dá)到一個(gè)目標(biāo)就自動(dòng)進(jìn)入下一個(gè)知識模塊。由于計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫儲存了大量的教學(xué)信息，不同層次的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇教學(xué)進(jìn)度，都能得到相應(yīng)提高。此外，互聯(lián)網(wǎng)以其大容量存儲的豐富性、高速傳輸?shù)谋憬菪?、人機(jī)交互的操作性和超時(shí)空交流的共享性等特點(diǎn)使免疫學(xué)教學(xué)能更為有效的獲取大量信息和文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的施行［58］。
2.5 定向培養(yǎng)目標(biāo)模式 按照學(xué)生的畢業(yè)去向分層教學(xué)。正確定位后，以學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展為依據(jù)，分成不同層次，同一門課程教學(xué)的目標(biāo)和知識的難度有區(qū)別。譬如，對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，安排一定時(shí)間到醫(yī)院見習(xí)，進(jìn)行結(jié)合臨床的教學(xué)，這種理論和臨床相結(jié)合的免疫學(xué)教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生針對問題思考實(shí)際解決方案、將處理個(gè)別問題的經(jīng)驗(yàn)推廣到處理其它相關(guān)問題的能力，因而具有十分重要的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
2.6 以身作則 免疫學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)除了傳授知識與技能外，還應(yīng)重視學(xué)生的行為改變。教師只有發(fā)展和諧融洽的師生關(guān)系，顯示出高漲的教學(xué)熱情，注重與學(xué)生的互動(dòng)，積極溝通、關(guān)心無偏見，以身作則，這樣才能真正提高學(xué)生的專業(yè)知識和行為品格，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的最終目的。
3 免疫學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的分層評估
分層評估是免疫學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在完成免疫學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)前，教師應(yīng)作出明確的評估體系，包括教學(xué)內(nèi)容是否完整、建立具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方針。根據(jù)學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)能力的差異，分成不同的層次，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，輔以不同的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，作出具有教育意義的評估，這種教育性評估能衡量知識、態(tài)度及技能三項(xiàng)是否存在有待改善之處。評估需根據(jù)審慎觀察學(xué)生的表現(xiàn)，收集、分析準(zhǔn)確的教學(xué)數(shù)據(jù)，做后期整合分析。通過教學(xué)后對學(xué)生的評估，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步收集資料、閱讀相關(guān)書籍或進(jìn)行相對應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練。
我們總結(jié)了三個(gè)專業(yè)（檢驗(yàn)、藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)）6個(gè)組(3個(gè)對照組,3個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)組,共300人)的研究結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn):優(yōu)質(zhì)教學(xué)組學(xué)生科研思維、分析和解決問題的能力強(qiáng)于對照組, 表現(xiàn)在期末理論課考試時(shí),對有關(guān)涉及科研思維的分析題的平均得分明顯高于對照組；同時(shí)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)組學(xué)生共撰寫研究論文5篇(還有3篇正在撰寫中),綜述15篇。對照組學(xué)生按常規(guī)進(jìn)行教學(xué),沒有撰寫研究論文。這一結(jié)果表明,通過優(yōu)質(zhì)教學(xué)的思維理論培訓(xùn)和親身實(shí)踐,可顯著提高學(xué)生的科研思維與綜合實(shí)踐能力。
4 結(jié)論
優(yōu)質(zhì)教學(xué)是依據(jù)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生、承認(rèn)學(xué)生差異、改變統(tǒng)一的教學(xué)模式、因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的人才打基礎(chǔ)而采取的必要措施，它不但尊重學(xué)生個(gè)性，而且開發(fā)不同層次學(xué)生的心理潛能，使每個(gè)學(xué)生都能在全面了解自己的基礎(chǔ)上明確努力目標(biāo)，促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展。
值得一提的是，不同層次的免疫學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)還對教師提出了新的要求：教師不能再“拿一個(gè)教案用到底”，而要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，針對不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，了解學(xué)生的實(shí)際需求，關(guān)心他們的進(jìn)步，改革課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成成功的激勵(lì)機(jī)制，確保每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。教師經(jīng)過這樣教導(dǎo)學(xué)生的過程，也可以教學(xué)相長、共同進(jìn)步。
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免疫學(xué)知識范文第2篇
關(guān)鍵詞： 中職教育 免疫檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn) 有效策略
免疫學(xué)的檢驗(yàn)是探究免疫學(xué)技能和它在醫(yī)學(xué)范圍里使用的一個(gè)學(xué)科。在免疫檢驗(yàn)學(xué)中，主要講述的就是關(guān)于免疫學(xué)技能的理論、種類及技術(shù)重點(diǎn)、臨床使用和它措施的評估，現(xiàn)在它在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中已經(jīng)占據(jù)關(guān)鍵的地位，使用的領(lǐng)域很廣泛，在臨床檢驗(yàn)的很多地方都有應(yīng)用。
1.課前準(zhǔn)備
（1）針對教學(xué)任務(wù)的解析。根據(jù)劃分為三個(gè)級別的方式進(jìn)行管理，教學(xué)任務(wù)可以是知識目的：要讓學(xué)生在免疫檢驗(yàn)的技能實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中掌握實(shí)際性訓(xùn)練課的鑒定方法。其次是對能力的要求：目的就是讓學(xué)生熟知并且會使用在實(shí)驗(yàn)課過程中的操作方式和判定結(jié)果。最后是要達(dá)到德育目的：讓學(xué)生在實(shí)際工作過程當(dāng)中時(shí)刻注意工作的安全和工作風(fēng)氣。（2）針對要點(diǎn)和疑難問題的解析。所謂的要點(diǎn)和疑難的問題就是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)來總結(jié)的，在實(shí)際訓(xùn)練課上影響教學(xué)成果的關(guān)鍵因素就是對要點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行解析。老師在實(shí)驗(yàn)過程中針對要點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行演示講解，達(dá)到解決的目的，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，老師可以通過分組一一對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。（3）預(yù)示鑒定。預(yù)示鑒定是實(shí)驗(yàn)課之前進(jìn)行的最后一步，是實(shí)驗(yàn)成功結(jié)束的關(guān)鍵步驟。因?yàn)樵诿庖邔W(xué)的實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，有很多原因都對其造成影響，針對實(shí)驗(yàn)的要求是很高的，預(yù)示能使得學(xué)生和老師在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)并且找出實(shí)驗(yàn)子預(yù)備時(shí)潛在的問題，只有在預(yù)示鑒定結(jié)果成功之后，才可以將其應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，取得良好的成果。（4）對材料的準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)課以前就將實(shí)驗(yàn)課上所需要的各種東西進(jìn)行合理的配置。第一，在上課之前必須確保實(shí)驗(yàn)材料的質(zhì)量，比如要將實(shí)驗(yàn)使用的各種儀器在酸液缸里進(jìn)行浸泡，再用洗衣粉水再次浸泡，之后開始刷洗，再使用離子水進(jìn)行沖洗，最后在烘干箱里烘干，只有這樣才能確保在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不受外部因素影響；第二，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)分組對實(shí)驗(yàn)所需要的儀器數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行確定，然后分發(fā)給各組，但是必須確保分發(fā)給每個(gè)組的儀器是均等的。（5）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料――試劑。因?yàn)槊庖邫z驗(yàn)學(xué)所需要的實(shí)驗(yàn)材料和試劑要質(zhì)量高，就像pH值、離子強(qiáng)度等，所以試劑的準(zhǔn)備是否合理是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ闹匾蛩?。?dāng)中只要有一種試劑不過關(guān)，就會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，因此在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要特別注意一些事項(xiàng)。
2.課中教學(xué)
（1）安全性教育要重復(fù)。因?yàn)樵诿庖邔W(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程中采用的標(biāo)本不是醫(yī)院病人的血清就是學(xué)生本身的血清，所以一定要遵守醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的規(guī)定，“一切標(biāo)本都是病毒的來源”。按照醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的職業(yè)規(guī)定，實(shí)驗(yàn)課老師要將實(shí)驗(yàn)的安全教育在課堂的自始至終都貫穿進(jìn)去，多次重復(fù)，給學(xué)生建立安全思想。（2）老師的操作演示要標(biāo)準(zhǔn)。在解決疑難問題的時(shí)候，老師要進(jìn)行演示講解，在操作過程中一定要準(zhǔn)確全面，講述時(shí)也要貫穿德育，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作標(biāo)準(zhǔn)化，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中有嚴(yán)密求實(shí)的工作風(fēng)氣。（3）抽取血液的技術(shù)要嫻熟。因?yàn)樵谶M(jìn)行血清的實(shí)驗(yàn)過程中要使用很多血清，這時(shí)候有些學(xué)生會感到懼怕，老師就要增強(qiáng)學(xué)生自信，還要讓學(xué)生相信這種嫻熟的技能。（4）組建教學(xué)要前后有序。教學(xué)模式實(shí)際就是依照教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的實(shí)際條件組建教學(xué)活動(dòng)的一種方法，為了能取得最好的成果，免疫實(shí)驗(yàn)課就應(yīng)用小組演示教學(xué)和練習(xí)方法。上實(shí)驗(yàn)課前，老師將每15個(gè)人劃分成一個(gè)小組，讓3個(gè)老師引導(dǎo)，學(xué)生操作以前老師先進(jìn)行演示，解析實(shí)驗(yàn)課的要點(diǎn)內(nèi)容，確保每一位學(xué)生都能夠清晰地看到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，之后老師讓2-3個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行練習(xí)。老師時(shí)刻對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，編制好工作規(guī)劃和教學(xué)評估規(guī)范，保持學(xué)生實(shí)驗(yàn)有序。（5）老師的講解要到位。在輔助過程中，特別是針對逐一輔導(dǎo)的時(shí)候，老師每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作都會對學(xué)生的實(shí)際操作技術(shù)造成持久的影響。因此，面對學(xué)生遇到的不同問題，老師要仔細(xì)講解，并且要講解得正確到位。
3.課后完善
（1）要認(rèn)真整理物品的數(shù)量，老師要將實(shí)驗(yàn)課結(jié)束以后用完的物品收回來。一是清點(diǎn)發(fā)放物品的數(shù)量，加強(qiáng)資產(chǎn)管理；二是回收試劑，避免試劑浪費(fèi)。這樣不僅可以規(guī)范管理，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣。（2）物品安全需謹(jǐn)慎。免疫實(shí)驗(yàn)所用的血清均為學(xué)生血清，要將一切標(biāo)本視為傳染源，所有接觸過血清的試管和吸量管均由教師統(tǒng)一回收。嚴(yán)格要求學(xué)生用消毒液擦拭桌面，離開實(shí)驗(yàn)室前按照程序用肥皂洗手，避免任何安全事故的發(fā)生。（3）對使用高壓滅菌嚴(yán)格。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)使用的標(biāo)本有污染性，所以當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成以后，就要把碰過血清的材料看做是醫(yī)療廢品來處置，必須嚴(yán)格遵守高壓滅菌的規(guī)定，堅(jiān)決不放松對質(zhì)量的要求，防止發(fā)生生物安全的隱患。
4.結(jié)語
在中職衛(wèi)生學(xué)校免疫檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，要嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)課過程中的每個(gè)教學(xué)階段，要做好準(zhǔn)備工作，輔導(dǎo)工作要全面，確保實(shí)驗(yàn)課能取得良好的效果，達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)技能的目的。
參考文獻(xiàn)：
免疫學(xué)知識范文第3篇
（一）早點(diǎn)出門，不要遲到
掌握面試的基本模式，最好是提前分鐘到達(dá)面試地點(diǎn)，以示求職的誠意，給對方以信任感。面試前，有必要先到用人單位去看一下，記住面試的時(shí)間和地點(diǎn)，如果實(shí)在因故遲到了，要道歉并說明原因，以征得對方的諒解。
（二）做好面試前的形象準(zhǔn)備，要修飾儀表
頭發(fā)要梳整齊，領(lǐng)帶要系正，皮鞋要擦亮，著裝要整潔、大方、得體，女同學(xué)化妝不要太濃，忌穿金戴銀，以免讓人感到你輕飄飄的。
（三）注意主試人的面部表情
對方講話時(shí)要認(rèn)真傾聽，并用點(diǎn)頭表示同意，不要隨便插話。
（四）回答問題要注意吐詞和聲調(diào)
回答主試人的問題，吐詞要清楚，聲音不要太大或太小，答語要簡練、完整，忌用口頭語回答問題。
（五）談話時(shí)注意力要集中
談話時(shí)，眼睛要適時(shí)的注視對方，不要東張西望。
免疫學(xué)知識范文第4篇
其“暫緩不”的理由大致如下：
1大學(xué)生是未來社會的精英人才。
2該同學(xué)涉嫌犯罪完全是一念之差，按照校規(guī)、校紀(jì)，可能面臨開除的窘境。
3該生還可其可塑性，有挽救的可能。
4如此“正確”處理，可以降低在校大學(xué)生犯罪率。
xx檢方的這種做法已非首次，事實(shí)上，2002年曾震驚xx教育界的“307聚眾斗毆案”中的11名15歲至17歲犯罪嫌疑人，就全部被該市玄武區(qū)檢察院“暫緩不”。而且據(jù)說這一大膽嘗試，還獲得了省、市兩級檢察機(jī)關(guān)和最高人民檢察院的贊賞，稱此案為“執(zhí)法理念的一次創(chuàng)新”。目前，xx市已被列為全國“暫緩不”試點(diǎn)城市。
或許該檢察院的初衷是好的，認(rèn)為本著“治病救人”的精神，應(yīng)該放這些“社會精英”一馬，給他們一個(gè)改過自新的機(jī)會。然而，于法于情，這種做法都難以讓人接受。檢察官不是醫(yī)生，檢察院也不是醫(yī)院。筆者也是一名在校大學(xué)生，本著對法律、對人民，更是對自己負(fù)責(zé)的精神，對xx市xx區(qū)檢察院的做法提出以下質(zhì)疑。真的希望他們能給人們一個(gè)真正合情、合理又合法的說法。
質(zhì)疑一平等何在？
眾所周知，“法律面前人人平等”是我國《憲法》規(guī)定的一條基本原則。而“刑法面前人人平等”也作為刑法三大基本原則之一被明確規(guī)定在97新《刑法》中。然而，xx市xx區(qū)檢察院對此案的處理給筆者的感受卻是對這一原則的公然踐踏。“刑不上大夫，禮不下庶人”早已成為歷史塵埃而遭現(xiàn)代文明所遺棄，而“天子犯法與庶民同罪”才是當(dāng)今社會的主旋律。美國總統(tǒng)都險(xiǎn)些鋃鐺入獄，何況我們所謂的“未來社會的精英”？如果是“未來的社會精英”就可以暫緩，那么科學(xué)家，企業(yè)家，教授，甚至政治家這些現(xiàn)實(shí)中的精英豈不更有資格享受如此禮遇？然而法律是神圣的，是應(yīng)該被信仰并且被遵守的，絕不容許有人把它玩弄于股掌之中。一個(gè)在校大學(xué)生觸犯刑律，我們可以為之惋惜，亦可以表現(xiàn)我們的同情。但是同情和惋惜卻不足以成為權(quán)力濫用的充分理由。至于該生“有其可塑性，有挽救的可能”更不能說明這種做法的合理性。如若依此觀點(diǎn)，我認(rèn)為任何過失犯罪都應(yīng)該具有可塑性，都有挽救的可能。難道過失犯罪都可以免于追究刑事責(zé)任了嗎？顯然不可以。而我認(rèn)為，在法治社會，個(gè)體必須對其行為負(fù)責(zé)。讓失足的大學(xué)生受到應(yīng)有的懲罰，將有助于刑罰的懲罰與教育功能的實(shí)現(xiàn)，而且更有助于規(guī)范所有大學(xué)生的行為，對于“降低在校大學(xué)生犯罪率”豈不更有效?？傊魏卫碛啥紵o法打破“法律面前人人平等”的理念。
質(zhì)疑二誰給你的權(quán)力？
不的適用范圍，也叫不的法定原因，或者不的條件，是指檢察院作出不決定的法定情形。根據(jù)新刑事訴訟法，人民檢察院作出不決定具有以下三種情形：
（一）絕對不
新《刑事訴訟法》第142條第1款規(guī)定：犯罪嫌疑人有本法第15條規(guī)定的情形之一的，人民檢察院應(yīng)當(dāng)作出不決定。這種情形我們稱之為絕對不，根據(jù)《刑事訴訟法》第15條及其他有關(guān)法律規(guī)定，只要犯罪嫌疑人具有下列情形之一的，人民檢察院就應(yīng)當(dāng)作出不決定。
1情節(jié)顯著輕微、危害不大，不認(rèn)為是犯罪的
2犯罪已過追訴時(shí)效期限的
3經(jīng)特赦令免除刑罰的
4依照刑法告訴才處理的犯罪，沒有告訴或撤回告訴的
5犯罪嫌疑人、被告人死亡的
6其他法律規(guī)定免予追究刑事責(zé)任的
（二）微罪不
新《刑事訴訟法》第142條第2款規(guī)定：對于犯罪情節(jié)輕微，依照刑法規(guī)定不需要判處刑罰或者免除刑罰的，人民檢察院可以作出不決定。因此，微罪不是相對不，表明檢察院在程序上擁有一定的自由裁量權(quán)，斟酌具體情況來決定是否。
（三）存疑不
新《刑事訴訟法》第140條第4款規(guī)定：對于補(bǔ)充偵查的案件，人民檢察院仍然認(rèn)為證據(jù)不足，不符合條件的，可以作出不決定。這種“存疑不”與法院“疑罪從無”的思想是一致的。存疑不也是可以不，與微罪不在這一點(diǎn)相同，屬相對不，檢察機(jī)關(guān)在適用存疑不時(shí)，也擁有一定裁量權(quán)。
據(jù)該檢察院一位處理該案的檢察人員稱：他們的做法是有法律依據(jù)的，而且引用的就是《刑事訴訟法》的上訴規(guī)定?？墒俏覀儗φ丈显V規(guī)定就可以看出，該大學(xué)生的犯罪行為并不符合上訴任何一條。顯然，xx檢方的做法是沒有法律依據(jù)的，而且我國并沒有“暫緩”的規(guī)定。那么，此種做法究竟依據(jù)什么呢？事實(shí)上，“暫緩”在西方國家，尤其是德國早已存在。暫緩又被稱為附條件不。然而“暫緩”即使在德國也是受到嚴(yán)格的限制的。根據(jù)《德國訴訟法》153條a規(guī)定，檢察官可以要求被告人在一定的期限內(nèi)選擇（1）給付一定款項(xiàng)，彌補(bǔ)行為造成的損害；（2）向某公共設(shè)施或者國庫交付一筆款額；（3）作出其他公益給付；（4）承擔(dān)一定數(shù)額的贍養(yǎng)義務(wù)。被告人如在規(guī)定的期限內(nèi)履行這些要求時(shí)，對其行為不再作為輕罪追究。被告人如果不履行這些要求、責(zé)令，不退還已經(jīng)履行部分，并且要作為輕罪追究。而且檢察機(jī)關(guān)在作出不決定前要爭得法官的同意。在此我們不應(yīng)該忽略的是，153條a專門規(guī)定的附條件不在德國國內(nèi)也有很大的爭議。此項(xiàng)規(guī)定依立法原意應(yīng)適用于輕微犯罪，并且從公共利益的角度出發(fā)（如公益給付），但由于在司法實(shí)踐中，關(guān)于"犯罪輕微"及"公共利益"均無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致實(shí)踐中153條a的規(guī)定適用面較廣，特別是涉及稅案及經(jīng)濟(jì)犯罪中檢察官常以此作出不處理。德國國內(nèi)一些人批評153條a的適用，認(rèn)為這一條款使有錢人免受刑事追究，如著名網(wǎng)球明星格拉芙偷稅案即適用了153條a作出不決定的。
綜上所述，我國法律并未賦予檢察機(jī)關(guān)“暫緩”的權(quán)力，那么我們就可以認(rèn)定xx檢方的做法是沒有任何根據(jù)的，并且由于這種做法沒有有效的制度制約，被濫用的危險(xiǎn)是很大的。絕對的權(quán)利容易導(dǎo)致腐敗。
質(zhì)疑三有可操作性嗎？版權(quán)所有
其實(shí)xx區(qū)檢察院的做法顯然是違法的，似乎再討論這個(gè)問題已無必要。實(shí)際上，“可塑性”、“有挽救的可能”等概念本身就是很模糊的，很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不具有可操作性。這樣必然帶來檢察官的自由裁量權(quán)過大，進(jìn)而危及法制的統(tǒng)一。在這里，我并非要否定“暫緩”制度，只是想表明在我國法治尚處幼稚階段，任何一個(gè)制度的建立都需要審慎對待，否則“千里之堤，潰于蟻穴”。
免疫學(xué)知識范文第5篇
如何培養(yǎng)出學(xué)生較好的文字功底并拓寬寫作的知識面是寫好作文的基礎(chǔ)，本文將針對學(xué)生文字功底和知識面的培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的討論，為作文教學(xué)提出切實(shí)可行的方案。
【關(guān)鍵詞】
作文培養(yǎng) 文字功底 知識面 重要性
寫作不但在考試中占據(jù)著很大的分?jǐn)?shù)額，同時(shí)也是素質(zhì)教育的基本要求。要有效的掌握寫作技巧，讓寫作能力得到提高不但要了解寫作的重要性，同時(shí)也要有一定的文字功底并具有相當(dāng)廣的知識面。以下我們將對這幾方面進(jìn)行一一的探討。
1.學(xué)好作文的重要性
1.1 現(xiàn)實(shí)要求
首先，作文在我們?nèi)粘Ｉ钪杏兄l繁和廣泛的應(yīng)用，書信、日記、申請、報(bào)告等的寫作都需要一定的作文功底。其次，優(yōu)美的作文語言不但可以使文章增色，也有助于提高我們個(gè)人的語言表達(dá)能力和思維能力，讓我們能夠更加清晰和準(zhǔn)確地組織自己的語言并進(jìn)行表達(dá)。最后，作文是考試中的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且占據(jù)著很大的一部分分?jǐn)?shù)，提高寫作能力，取得良好的成績是學(xué)生時(shí)期的重要任務(wù)之一。
1.2 對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助
作文能力提高對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響不僅表現(xiàn)在語文分?jǐn)?shù)的提高，作文對學(xué)生各方面素質(zhì)的提高也是有很大影響的。大文豪葉圣陶老先生曾經(jīng)說道：“作文是各科學(xué)習(xí)成績、各項(xiàng)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)。”由此，作文的重要性可見一斑。作文寫作的好壞直接影響著文科試卷的成績，沒有好的文筆自然寫不出優(yōu)美的詞句，得不到高的分?jǐn)?shù)。然而作文對成績的影響并不僅在此，它對其他學(xué)科成績的影響也是巨大的。好的作文能力能夠提升學(xué)生的理解力，反之，作文達(dá)不到一定的標(biāo)準(zhǔn)在應(yīng)試審題上就會形成障礙。根據(jù)調(diào)查可以得知，有85%的學(xué)生會因?yàn)閷忣}不清而出現(xiàn)錯(cuò)誤，70%的學(xué)生會因?qū)Ω拍顭o法正常理解而影響平時(shí)的應(yīng)用。這都跟作文有著密切的關(guān)聯(lián)。
因此，為了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，加強(qiáng)在校期間的作文培訓(xùn)，提高學(xué)生的作文寫作能力十分必要。
2.如何提高學(xué)生的寫作能力
雖然學(xué)生在寫作的題目上往往都可以將試卷填滿，但是在所得分?jǐn)?shù)上卻有著很大的差距。寫作是一門對綜合素質(zhì)要求較高的科目，想要寫好作文平時(shí)的閱讀和積累是不可少的。不但要多讀書、讀好書，更要學(xué)會在題目上和思想上進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)以致用，將接觸和掌握的文學(xué)知識充分運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。只有日積月累才能漸漸提高自己的文字功底，在面對不同類型的寫作題目時(shí)都可以如魚得水。
綜上所述，培養(yǎng)出良好的文字功底和寬闊的知識面是寫好作文的基礎(chǔ)。那么，如何在這兩方面得到提高我們將在這里做一下全面的說明：
2.1 提高學(xué)生的文字功底
（1） 勤于觀察
想要寫出深入人心的作文就少不了對周遭事物的細(xì)微觀察。萬事萬物都有著自己獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律，因此，在觀察時(shí)就要去利用規(guī)律從更深的層面把握事物，挖掘事物的特點(diǎn)和內(nèi)涵。有句話說的好：生活中從來不缺少美，而是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。想要寫出好的文章，提高自己的寫作功底就要比別人更好地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活。
（2）不斷嘗試
馬謖紙上談兵，最終也不過是個(gè)沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的將軍。寫作也是如此，想要真正掌握寫作的技巧，提高自己的文字功底就要不斷練習(xí)。在平時(shí)的練筆中找到更多的寫作題目、挖掘出更多的觀點(diǎn)。只有在反復(fù)的實(shí)踐中才能讓我們的思維徹底活躍起來，從而提高我們的寫作能力，增強(qiáng)對文字的駕馭程度。
（3）增強(qiáng)與他人的交流
一個(gè)人的智慧和學(xué)問永遠(yuǎn)都是有限的，在作文寫作的學(xué)習(xí)當(dāng)中就要學(xué)會運(yùn)用集體的智慧。加強(qiáng)與他人的溝通和討論，往往能讓靈感迸發(fā)出新的火花。學(xué)生在寫作中一個(gè)重要的得分點(diǎn)就是主題的創(chuàng)新和把握，因此，在熱烈的集體氛圍中找到更好的立意和切入點(diǎn)也能夠?yàn)槲恼略錾S多，而題目的標(biāo)新立異也是文字功底的一種良好表現(xiàn)。
（4） 學(xué)會借鑒
學(xué)生寫作能力強(qiáng)弱在對知識的變通和應(yīng)用上有著非常明顯的表現(xiàn)。想要更好的提高自己的寫作能力，就要學(xué)會“抄”的方法。當(dāng)然，這里的“抄”指的并不是抄襲的意思，而是學(xué)會去借鑒好的東西，然后經(jīng)過自己的加工和創(chuàng)造使它真正成為屬于自己的東西。這對于寫作水平的提高有著極大的幫助，有技巧的“抄”能夠在很短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的寫作和鑒賞能力。因此在教學(xué)中也是不可忽視的。
2.2 知識面的擴(kuò)寬
知識面的擴(kuò)寬對寫作有著十分重要的意義，但是這并非是一朝一夕就能夠達(dá)到的目標(biāo)，這需要在日常的學(xué)習(xí)中不斷積累。這方面需要遵循三個(gè)最基本的原則：
（1）端正學(xué)習(xí)態(tài)度
我們讀書擴(kuò)展知識面并不是單純地為了提高自己的成績，而是為了充實(shí)和豐富自己的生活，開闊自己的視野。如果一味的以考試作為前提去讀書就會將自己陷入一個(gè)死角，永遠(yuǎn)也不可能掌握更多的知識。
（2）從興趣入手
許多的學(xué)生在一開始并沒有讀書的習(xí)慣和愛好，因此在最初的讀書習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)要以興趣為切入點(diǎn)，之后再慢慢地?cái)U(kuò)大讀書的范圍。從一開始就鉆研些生澀難懂的書籍反而會挫傷學(xué)生的閱讀積極性，對知識面的開闊大為不利。
（3）多方面提出自己的見解
這一點(diǎn)就要求學(xué)生要張開嘴去與人溝通。接觸多范圍多層面的問題討論，這也是一個(gè)十分有效的開闊視野、增長知識面的方法。在言談之中，學(xué)生就會潛移默化地將談?wù)摰膬?nèi)容、涉及的知識記在腦子中。這些都是日后寫作的基本素材和豐富經(jīng)驗(yàn)。
【結(jié) 語】
寫作不是一朝一夕的事情，需要學(xué)生平時(shí)不斷的努力和積累。當(dāng)然，這些方面也離不開老師的指導(dǎo)與支持。學(xué)校和家庭應(yīng)該積極配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出更多、更好的閱讀環(huán)境和交流環(huán)境，能讓學(xué)生在輕松和愉悅的環(huán)境下提高自己的文字功底、擴(kuò)寬知識面、提高寫作能力。
【參考文獻(xiàn)】
