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社區(qū)教育調(diào)研范文第1篇

按照市委組織部《關(guān)于認(rèn)真組織開展好黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)專題調(diào)研工作的通知》文件精神，組建了街道社區(qū)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)專題調(diào)研組，調(diào)研組以尊重民意、體察民情、凝聚民智為宗旨，深入社區(qū)干部居民中間開展調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下：

一、基本情況

調(diào)研組重點(diǎn)選取了XX縣XX街和XX街兩個(gè)社區(qū)進(jìn)行全面的訪談、調(diào)查，召開居民大會(huì)及干部群眾座談會(huì)各兩場(chǎng)次，發(fā)放問卷調(diào)查表XXX份，其中社區(qū)居民占到了XX%，對(duì)街道社區(qū)的工委書記、黨支部書記、主任、副主任等XX人進(jìn)行了個(gè)別訪談，并對(duì)訪談及調(diào)查情況進(jìn)行了認(rèn)真分析匯總，了解掌握了一些社區(qū)干部、居民對(duì)做好社區(qū)工作、密切聯(lián)系群眾的好做法及意見、建議。

二、主要做法

(一)便民服務(wù)平臺(tái)降低居民辦事成本。為方便居民就近、快捷辦理各種代辦事項(xiàng)，全縣4個(gè)社區(qū)統(tǒng)一建立了“一站式”惠民服務(wù)大廳，將就業(yè)保險(xiǎn)、計(jì)劃生育、民政優(yōu)撫、綜合服務(wù)等居民經(jīng)常辦理的事項(xiàng)歸集到大廳辦理，公開辦理所需資料及流程，工作人員定崗定責(zé)，掛牌上崗，實(shí)行一站式或式服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了居民少跑路辦成事，受到社會(huì)一致好評(píng)。

(二)“五百”活動(dòng)主動(dòng)排解群眾疾苦。組織社區(qū)黨員干部開展了“進(jìn)百家門，做群眾的家里人”、“知百家情、問百家事、解百家難、暖百家心”活動(dòng)，街道社區(qū)黨員干部分組包片入戶走訪了解居民家庭實(shí)際生活狀況 ，及時(shí)解決群眾實(shí)際困難，對(duì)不能立即解決的問題登記造冊(cè)，由社區(qū)黨支部研究共同幫助解決，保障居民基本生活。

(三)“雙崗雙爭(zhēng)”匯聚社區(qū)力量建設(shè)美好家園。推行在職黨員報(bào)到制度、承諾公示制度及“雙崗雙爭(zhēng)”評(píng)議制度，按照“一名黨員一個(gè)崗，以崗承諾辦實(shí)事”的要求，通過在職黨員幫錢、幫物、慰問困難群眾、開展公益勞動(dòng)、修建公共設(shè)施等多種形式支持社區(qū)建設(shè)，幫扶社區(qū)居民，形成了齊心協(xié)力建社區(qū)的良好氛圍。

(四)實(shí)施“五心”工程，打造“五園”社區(qū)。創(chuàng)設(shè)了“支部建在樓院、黨員駐地管理”新模式，圍繞疏通社區(qū)居民反映社情民意渠道，搭建社區(qū)與居民的“連心橋”，探索出了系列化活動(dòng)載體，初步實(shí)現(xiàn)了“管理有序、服務(wù)完善、環(huán)境優(yōu)美、治安良好、文明祥和”的新型和諧社區(qū)創(chuàng)建目標(biāo)。

三、社區(qū)及黨員干部存在的主要問題

(一)居民群眾服務(wù)需求呈現(xiàn)多層次、多樣化趨勢(shì)，社區(qū)黨員干部工作有滯后。隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，社區(qū)人員構(gòu)成越來越復(fù)雜，居民需求呈現(xiàn)多層次、多樣化趨勢(shì)，社區(qū)承載的責(zé)任越來越廣泛和重要，但是社區(qū)人力、財(cái)力、物力配備與現(xiàn)代化社區(qū)的建設(shè)還不匹配。一是人員緊缺，服務(wù)群眾難以做到全覆蓋。社區(qū)聯(lián)系千家萬戶，群體龐大，人員復(fù)雜，組織管理有難度，這就需要大量工作人員走訪入戶主動(dòng)聯(lián)系居民，做好宣傳政策、化解矛盾、扶殘幫困等工作，但目前社區(qū)人員配備達(dá)不到這樣一種工作需求。二是經(jīng)費(fèi)設(shè)施有限，不能滿足群眾娛樂、健康、學(xué)習(xí)等各方面需求。社區(qū)工作的一項(xiàng)重要職能就是不斷滿足居民各方面基本需求，但僅靠社區(qū)做好社區(qū)工作很有難度，這就需要上級(jí)部門級(jí)規(guī)劃建設(shè)單位、駐社區(qū)單位聯(lián)合行動(dòng)，整合各種設(shè)施、場(chǎng)地資源，為居民提供更多服務(wù)。三是社區(qū)工作人員學(xué)歷低、年齡結(jié)構(gòu)不合理，組織協(xié)調(diào)能力不足，個(gè)別黨員干部全心全意為民服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，履職綜合能力有待提高。

(二)社區(qū)群眾享受服務(wù)少，駐社單位黨員干部聯(lián)動(dòng)機(jī)制不健全。一是駐社區(qū)單位與社區(qū)沒有形成長(zhǎng)效性、制度性聯(lián)動(dòng)。駐社區(qū)單位既沒有開放單位活動(dòng)資源，也缺少財(cái)物支持，僅靠社區(qū)化緣式、隨機(jī)性的爭(zhēng)取。沒有對(duì)駐社區(qū)單位與社區(qū)聯(lián)動(dòng)的方式、內(nèi)容及量化考核做出制度性要求，使得和諧社區(qū)創(chuàng)建勢(shì)單力薄，難以有更大作為。二是服務(wù)機(jī)制不健全，黨員干部服務(wù)群眾潛力難以完全釋放。盡管在在職黨員服務(wù)社區(qū)方面做出了一些有益嘗試，取得了一定成效，但在具體實(shí)施過程中還沒有形成常態(tài)化、長(zhǎng)效化的的監(jiān)督、管理機(jī)制，造成有些黨員不愿意在社區(qū)做扶民幫困的事或擺擺樣子沒有誠(chéng)心做實(shí)事。三是街道社區(qū)專注于行政性事務(wù)，聯(lián)系服務(wù)群眾有沖淡。社區(qū)多半以行政性事務(wù)為主，關(guān)注并解決群眾衣食住行等方面需求的力度、廣度不夠，在群眾眼中，社區(qū)往往是一個(gè)辦事機(jī)構(gòu)，同時(shí)充當(dāng)社區(qū)“滅火器”作用，使得社區(qū)服務(wù)跟不上廣大居民對(duì)日常生活需求，降低了居民對(duì)社區(qū)工作及干部的信賴度和親近感，不利于密切黨群、干群關(guān)系。

(三)便民利民活動(dòng)多，居民群眾嘗到甜頭少。一是上級(jí)檢查街道社區(qū)工作只延伸到黨工委或支部一級(jí)，與基層群眾見不了面、談不上話，了解不到實(shí)際狀況，因而不能形成對(duì)實(shí)際工作的推動(dòng)力。二是上級(jí)檢查往往注重一些平面化資料，如文字材料、表冊(cè)、展板等，未能聽取或查看服務(wù)對(duì)象的具體情況，因而導(dǎo)致務(wù)實(shí)工作變成務(wù)虛應(yīng)付。三是群眾因不了解政策或監(jiān)督通道不暢，漸漸失去了參與社區(qū)管理與建設(shè)的熱情。

(四)黨員干部的群眾立場(chǎng)不堅(jiān)定 ，履職盡責(zé)看形勢(shì)。一是部分黨員干部黨性觀念不強(qiáng)、宗旨意識(shí)淡薄。對(duì)自身的黨員身份、干部身份缺少全面深刻的認(rèn)識(shí)，特別是處理與群眾關(guān)系，解決群眾困難時(shí)有懶得管、不愿管、不敢管等不良情緒態(tài)度，對(duì)基層群眾疾苦缺少切身體驗(yàn)，導(dǎo)致與普通居民群眾交流少、感情淺，甚至沒有感情基礎(chǔ)，不能贏得基層群眾的擁護(hù)和支持。二是部分社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)干部履職未盡責(zé)。一方面是部分干部因工作能力不足或管理權(quán)限的問題，未能很好解決群眾疑難問題，另一方面是個(gè)別社區(qū)干部考慮安排工作著眼點(diǎn)在應(yīng)付上級(jí)和方便自我，淡化群眾利益訴求，沒有站在群眾立場(chǎng)和社區(qū)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，使得上級(jí)部門調(diào)查研究掌握不了實(shí)情，黨的一些惠民政策沒有達(dá)到效益最大化。三是缺少群眾問責(zé)干部機(jī)制，干部做得怎么樣，往往群眾說了不算，上級(jí)說了算。部分領(lǐng)導(dǎo)干部工作出發(fā)點(diǎn)在應(yīng)付上級(jí)，不把群眾冷暖放心上，逐漸形成了個(gè)別干部向上看不向下看的工作傾向。

四、對(duì)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的建議

通過調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，社區(qū)干部群眾認(rèn)為這次教育實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)主要集中在三個(gè)方面，即牢固樹立宗旨意識(shí)、密切黨群干群關(guān)系、著力解決突出問題;認(rèn)為聯(lián)系群眾最有效的方式為入戶走訪，其次是接訪群眾、基層調(diào)研;認(rèn)為組織開展這次教育實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)防止出現(xiàn)搞形式主義、走過場(chǎng)及集中教育與日常工作“兩張皮”的問題，我們對(duì)開展教育實(shí)踐活動(dòng)的其它意見建議做了如下歸納：

(一)教育實(shí)踐活動(dòng)要調(diào)動(dòng)廣大社區(qū)居民參與的積極性，形成社區(qū)居民廣泛參與機(jī)制。一是通過電視等新聞媒體廣泛宣傳黨的為民務(wù)實(shí)清廉教育實(shí)踐活動(dòng)要求及內(nèi)容，廣泛接受社會(huì)各界群眾監(jiān)督。二是建立基層群眾參與機(jī)制，突出群眾主體地位，把群眾的關(guān)注與關(guān)切作為推動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)取得成效的重要力量，采取方便、快捷、實(shí)用、直接的方式征求群眾意見、調(diào)查群眾滿意度，將群眾真實(shí)的滿意度調(diào)查作為一項(xiàng)重要指標(biāo)融入到活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系中。

(二)教育實(shí)踐活動(dòng)要做到黨員干部真觸動(dòng)，教育實(shí)踐雙豐收。一是教育活動(dòng)化整為零，注重實(shí)效。避免大排場(chǎng)、大會(huì)場(chǎng)，采用規(guī)模小、內(nèi)容實(shí)、研討多、宣講少的方式，扎實(shí)開展教育引導(dǎo)活動(dòng);二是實(shí)踐活動(dòng)要?jiǎng)澠桑?zé)任到人。做到每個(gè)黨員干部都有“自留地”，以現(xiàn)實(shí)成果接受組織和群眾檢驗(yàn)。

社區(qū)教育調(diào)研范文第2篇

一、南京教育人才隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

到*年底，全市共有學(xué)校(幼兒園)1241所(不含部省屬學(xué)校、部隊(duì)院校以及技工學(xué)校等)，在校學(xué)生85.3萬人。全市共有教職工6.9萬人，其中專任教師5.5萬人。近年來，南京教育人才隊(duì)伍建設(shè)的主要成效有：

1、黨管人才工作機(jī)制基本確立。近年來，市教育局、市委教育工委在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，始終堅(jiān)持把教育人才隊(duì)伍建設(shè)擺在教育發(fā)展戰(zhàn)略的優(yōu)先位置，不斷深化干部人事制度改革，積極創(chuàng)新人才工作機(jī)制，大力實(shí)施干部聯(lián)合公選、干(來自公文有約)部交流鍛煉、“四五園丁工程”、“千名教育碩士工程”、教師校長(zhǎng)境外培訓(xùn)、新教師“凡進(jìn)必考”、農(nóng)村教師“優(yōu)崗計(jì)劃”等一系列創(chuàng)新舉措，逐步建立健全起教育人才選拔、使用、培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制，使全市教育人才的數(shù)量質(zhì)量、專業(yè)素養(yǎng)、屬性結(jié)構(gòu)、工作狀態(tài)不斷改善，已基本適應(yīng)當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展需要。

2、教育管理者的素質(zhì)明顯提高。通過積極推進(jìn)干部公開選拔、大力加強(qiáng)能力素質(zhì)建設(shè)、加大干部交流力度、加強(qiáng)人才培育、積極優(yōu)化人才激勵(lì)措施等工作，傾力打造一支適應(yīng)素質(zhì)教育要求、充滿生機(jī)與活力的高水平、高素質(zhì)的教育管理者隊(duì)伍，南京市堅(jiān)持以戰(zhàn)略眼光、國(guó)際視野、實(shí)踐鍛煉來培養(yǎng)教育管理人才、加強(qiáng)教育管理者隊(duì)伍建設(shè)的一系列舉措在省內(nèi)外引起了廣泛關(guān)注，產(chǎn)生了良好反響。全市已有近千人通過“公選”、競(jìng)爭(zhēng)上崗走上教育領(lǐng)導(dǎo)崗位，其中絕大多數(shù)“公選”、競(jìng)爭(zhēng)上崗的干部成為教育教學(xué)和管理方面的佼佼者。

3、教師人才高地基本形成。通過實(shí)施“四五園丁工程”，培養(yǎng)出一大批德藝雙馨的骨干教師。目前教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)的平均水平幼兒園為96.84(比“九五”末高2.3個(gè)百分點(diǎn));小學(xué)98.8(比“九五”末高2.2個(gè)百分點(diǎn));初中95.5(比“九五”末高4.3個(gè)百分點(diǎn));高中91.3(比“九五”末高12個(gè)百分點(diǎn))。全市目前還有1200多名中小學(xué)教師在職攻讀教育碩士，其數(shù)量超過全省其他城市的總和，在全國(guó)同類城市名列前茅。全市現(xiàn)有省級(jí)特級(jí)教師148人(在職81人),在職名校長(zhǎng)、名教師113人。每年還選拔近百名教師赴境外進(jìn)修深造，并已有114名教師取得國(guó)際英語教師任職資格。通過“十五”的努力，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有了顯著提升，為全市教育的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、“十一五”南京教育人才建設(shè)目標(biāo)任務(wù)

1、“十一五”南京教育發(fā)展目標(biāo)：“十一五”期間，南京要圍繞“建一流教育，創(chuàng)教育名城”總體目標(biāo)，率先發(fā)展、加快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，為加快富民強(qiáng)市，推進(jìn)“兩個(gè)率先”，基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。到*年，全面達(dá)到全面小康社會(huì)階段的教育發(fā)展指標(biāo)，基本建立較為完善的現(xiàn)代國(guó)民教育體系和終身教育體系，率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化;到2018年，教育發(fā)展主要指標(biāo)達(dá)到世界中等發(fā)達(dá)國(guó)家同期平均水平，基本建成“歷史積淀深厚、質(zhì)量水平一流，名校名師眾多，風(fēng)格特色鮮明”的教育名城。

2、“十一五”南京教育人才培養(yǎng)目標(biāo)：“十一五”期間，南京教育培養(yǎng)目標(biāo)要努力凸顯三大特征：一是具有“現(xiàn)代公民”的特征。切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，強(qiáng)化德育工作的實(shí)效，努力使全體學(xué)生都能夠成為具有現(xiàn)代意識(shí)、現(xiàn)代科學(xué)人文素養(yǎng)、現(xiàn)代文明行為的現(xiàn)代公民。二是具有“國(guó)際通用”的特征。注重在全球化視野下培養(yǎng)人才，為造就一批具有國(guó)際眼光、通曉國(guó)際知識(shí)的國(guó)際通用型人才奠定基礎(chǔ)。三是具有“一精多能”的特征。適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的需要，讓一大批學(xué)生成為基礎(chǔ)寬厚、素質(zhì)全面、精通一個(gè)領(lǐng)域、兼?zhèn)涠喾N才能、具有“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)”精神的人才資源。

3、“十一五”南京教育傾力打造的三支教育人才隊(duì)伍

(1)、師資隊(duì)伍整體素質(zhì)領(lǐng)先全國(guó)。全市中小學(xué)教師學(xué)歷合格率保持在99以上;其中具有大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷的小學(xué)教師比例，*年達(dá)到65，2018年達(dá)到80以上;具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷的初中教師*年達(dá)到60，2018年達(dá)到70以上;具有碩士研究生學(xué)歷(學(xué)位)的高中教師，*年達(dá)到10，2018年達(dá)到12。中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師*年達(dá)到40，2018年達(dá)到50以上。

社區(qū)教育調(diào)研范文第3篇

初中生正值青春期，在這一過渡階段常存在一些心理和行為問題，如敵視、自卑、焦慮和抑郁心理，網(wǎng)絡(luò)成癮、叛逆對(duì)抗、厭學(xué)逃學(xué)、吸煙喝酒等行為問題，個(gè)別青少年甚至存在暴力問題、混黑幫等。這些問題有家庭原因、學(xué)校教育原因、社會(huì)環(huán)境因素等，本調(diào)查主要了解學(xué)校、家庭和社區(qū)實(shí)施心理健康教育的情況，以便整合學(xué)校、家庭、社區(qū)資源，探討有效的教育模式，形成教育合力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。

二、研究方法

本課題以問卷調(diào)查為主，輔之以心理咨詢個(gè)案研究、個(gè)別訪談等方法。

1.研究對(duì)象

金尚中學(xué)初二年段學(xué)生家長(zhǎng)和初二年段學(xué)生。家長(zhǎng)調(diào)查對(duì)象為金尚中學(xué)初二年段家長(zhǎng)500人，收回問卷270份，其中有效問卷共244份。學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀調(diào)查（學(xué)生問卷）初二年段共發(fā)放528份，收回有效問卷共493份。其中被測(cè)者中初二年段男生共有276人，占了56.0%，女生共有214人，占了43.4%，另外有3份問卷沒有填寫性別屬性，占總共有效問卷的比例為0.6%。

2.研究工具

自編《湖里區(qū)初中生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀調(diào)查》有學(xué)生問卷和家長(zhǎng)問卷兩種，其中學(xué)生問卷56小題，家長(zhǎng)問卷46小題。問卷內(nèi)容均包含三大塊：社區(qū)方面、家庭方面、學(xué)校方面開展心理教育的現(xiàn)狀以及學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)心理教育的認(rèn)識(shí)等。

測(cè)量方法：采用集體調(diào)查的方法，由研究者進(jìn)行測(cè)試，當(dāng)場(chǎng)發(fā)卷當(dāng)場(chǎng)收回。所有問卷統(tǒng)一指導(dǎo)語，通過不記名的方式對(duì)被試者進(jìn)行測(cè)查。

3.數(shù)據(jù)處理

采用SPSS11.0軟件對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析。

三、研究結(jié)果

1.社區(qū)方面

社區(qū)總體環(huán)境良好，鄰里相處和諧，在社區(qū)周圍存有一些對(duì)青少年健康成長(zhǎng)不宜的違法行為。社區(qū)為居民提供基本的社區(qū)服務(wù)，但對(duì)于居民的心理健康關(guān)注較少，且采取的是大眾化宣傳方式，集體活動(dòng)組織較少。社區(qū)對(duì)于心理健康的需求不大，主要原因是對(duì)心理健康的內(nèi)容了解較少。

（1）社區(qū)總體環(huán)境良好，但社區(qū)周圍存有一些不利于青少年健康成長(zhǎng)的行為

不管是學(xué)生問卷還是家長(zhǎng)問卷，在關(guān)于社區(qū)方面的問卷結(jié)果都表明，大部分學(xué)生所居住的社區(qū)總體環(huán)境良好，鄰里相處和諧。42.1%的學(xué)生認(rèn)為社區(qū)經(jīng)常有互助的事情發(fā)生，59.9%的學(xué)生和44.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為社區(qū)偶爾發(fā)生吵架，此外，社區(qū)周圍存有一些會(huì)對(duì)青少年健康成長(zhǎng)不利的違法行為。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校附近主要存在允許未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧的情況。但大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校附近并不存在允許未成年進(jìn)入網(wǎng)吧的情況。大部分家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為社區(qū)周圍較少存在營(yíng)業(yè)性舞廳桑拿按摩等娛樂場(chǎng)所向中學(xué)生開放、社區(qū)向未成年販賣香煙和煙酒、封建迷信活動(dòng)、社區(qū)問題青年時(shí)常出沒、工廠招用童工、敲詐勒索等現(xiàn)象。所以，整治社區(qū)周邊網(wǎng)吧任重道遠(yuǎn)。

（2）社區(qū)為居民提供基本的社區(qū)服務(wù)，但對(duì)于居民的心理健康關(guān)注較少。

社區(qū)關(guān)于心理健康內(nèi)容的宣傳并不普及，只有32.7%的家長(zhǎng)和38.7%學(xué)生選擇了社區(qū)“有些”宣傳過心理健康教育內(nèi)容，一半以上的學(xué)生和家長(zhǎng)都選擇了“不多”甚至“沒有”宣傳過。社區(qū)為居民提供基本的社區(qū)服務(wù)，但對(duì)于居民的心理健康關(guān)注較少，且采取的是大眾化宣傳方式，集體活動(dòng)組織較少。13%學(xué)生和11%家長(zhǎng)認(rèn)為社區(qū)經(jīng)常組織活動(dòng)，其余的學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為社區(qū)偶爾組織或者從不組織活動(dòng)。

（3）社區(qū)對(duì)于心理健康的需求不大。

關(guān)于社區(qū)是否需要心理衛(wèi)生服務(wù)的，認(rèn)為具有相當(dāng)多人需要的家長(zhǎng)占9%，學(xué)生占3.5%，認(rèn)為不多的人需要心理服務(wù)的，家長(zhǎng)占40.8%，學(xué)生占40.2%，認(rèn)為沒有人需要心理服務(wù)的家長(zhǎng)占9.4%，學(xué)生占24.8%。整體上看，學(xué)生家長(zhǎng)都認(rèn)為需要接受心理服務(wù)的不多，但從家長(zhǎng)和學(xué)生比較上看，家長(zhǎng)認(rèn)為社區(qū)需要服務(wù)的比例比學(xué)生高，學(xué)生認(rèn)為社區(qū)不需要心理服務(wù)的比例比家長(zhǎng)高。認(rèn)為社區(qū)對(duì)于心理健康的需求不大，主要原因是對(duì)心理健康的內(nèi)容了解較少。

2.家庭方面

學(xué)生所處家庭教育和溝通普遍良好，最大的問題在于家長(zhǎng)對(duì)于子女的希望值普遍較高，使孩子感到壓力。家庭教育的重要功能需要加強(qiáng)。

（1）家長(zhǎng)對(duì)于子女的期望值普遍較高，使孩子感到壓力。

58%的家長(zhǎng)認(rèn)為期望應(yīng)該適當(dāng)高于孩子現(xiàn)在的水平，讓孩子有適當(dāng)?shù)膲毫蛣?dòng)力。63.7%的家庭成員都經(jīng)常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)等問題。家長(zhǎng)的最不能容忍孩子的兩大缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)不用功和行為習(xí)慣不好。大部分同學(xué)的家庭成員很關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。95.9%的同學(xué)認(rèn)為他們的家長(zhǎng)對(duì)他們的期望高。49.1%的同學(xué)認(rèn)為家長(zhǎng)期望高于自己的期望，結(jié)果導(dǎo)致他們中有32.5%的同學(xué)有很多壓力，但是也有31.9%的同學(xué)覺得這對(duì)自己的影響不大。

（2）學(xué)生所處家庭教育和溝通普遍良好。

大部分的家庭都是比較和睦的，家庭成員能夠做到相互幫忙、相互支持。成員間經(jīng)常有情感的交流，偶爾的爭(zhēng)吵。當(dāng)家庭成員的意見產(chǎn)生分歧時(shí)，36.7%家長(zhǎng)和60.5%學(xué)生會(huì)選擇回避它以保持和氣，學(xué)生選擇回避矛盾的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于家長(zhǎng)。35.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子有時(shí)遇到煩惱，會(huì)和父母溝通。51.4%的家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)與孩子進(jìn)行交流與溝通，家長(zhǎng)與孩子的溝通交流集中在學(xué)習(xí)和生活。33.6%的同學(xué)認(rèn)為他們偶爾與自己的父母溝通交流的比重最大，并且交流的主要內(nèi)容集中于學(xué)業(yè)、交友以及情感方面。一半以上的學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為家庭氛圍融洽。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)老師寄予厚望，期待老師解決孩子的學(xué)習(xí)問題、情緒問題以及糾正其不良行為，但是和老師的溝通較少。

大部分同學(xué)認(rèn)為他們的父母不會(huì)隨便對(duì)他們亂發(fā)泄，而43.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在心情不好時(shí)會(huì)亂發(fā)泄，這種對(duì)比反映學(xué)生青春期自閉以及不成熟的心理。另一方面，大部分家長(zhǎng)都采用說理教育，但一半以上學(xué)生認(rèn)為效果很一般。大部分同學(xué)與自己的父母相處時(shí)，都感覺很愉快輕松。當(dāng)同學(xué)去家里做客時(shí)，76.3%的同學(xué)認(rèn)為他們的父母很熱情接待他們的同學(xué)。另外，初中生最根本的問題就是性教育問題，家長(zhǎng)問卷調(diào)查表明，35.5%家長(zhǎng)從未對(duì)孩子開展過任何形式的“青春期性教育”。所以家庭教育功能還需要加強(qiáng)。

3.學(xué)校方面

學(xué)校氛圍良好，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系和諧。在學(xué)校心理健康服務(wù)方面，學(xué)生們對(duì)自身心理健康都有一定的了解，并且能夠接受學(xué)校心理老師的服務(wù)。但對(duì)于學(xué)校外的心理健康服務(wù)，同學(xué)們?nèi)源嬖谝恍┱`區(qū)，會(huì)將接受心理咨詢與精神方面疾病混淆。大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力會(huì)讓他們感到非常暴躁，他們?cè)诔踔杏龅降淖畲蟠煺凼浅煽?jī)不理想，學(xué)業(yè)不順利。目前大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)最希望就學(xué)習(xí)問題接受學(xué)校心理老師的服務(wù)。家長(zhǎng)最希望學(xué)校心理健康老師幫助解決學(xué)習(xí)方面的問題，而學(xué)生希望最好能夠開心理健康課程以及一些講座及沙龍活動(dòng)等。

（1）學(xué)校氛圍良好，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系和諧。

超過86.1%的學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系應(yīng)該是要和諧的。大部分同學(xué)認(rèn)為班主任對(duì)學(xué)生一視同仁是最重要的，其次是班主任不拖堂，再次是班主任衣著整潔。只有12.4%的同學(xué)認(rèn)為班主任給他們的感覺不親切。大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)校不存在重主科輕副科、重課堂輕課外、重結(jié)果輕過程、重成績(jī)好的同學(xué)輕成績(jī)差的同學(xué)的現(xiàn)象。只有5.7%的同學(xué)認(rèn)為老師沒有關(guān)心學(xué)生。但大部分老師只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，至于學(xué)生的其他方面則比較少關(guān)心。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍較好，只有少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校重主科輕副科、重課堂教學(xué)輕課外活動(dòng)、重考試結(jié)果輕教學(xué)過程（教學(xué)方法簡(jiǎn)單）、重視成績(jī)較好的學(xué)生輕視其他學(xué)生。43.3%的家長(zhǎng)會(huì)與學(xué)校老師就孩子的心理健康狀況進(jìn)行溝通。另外，同學(xué)間的關(guān)系比較融洽。大部分同學(xué)對(duì)別人取得的成績(jī)和榮譽(yù)不會(huì)懷疑和嫉妒，他們認(rèn)為自己在參加集體活動(dòng)的時(shí)候，并沒有感到孤獨(dú)，并且與異往不會(huì)心慌緊張。

（2）學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育有基本的正確認(rèn)識(shí)，也有期待，相比較其他心育渠道，學(xué)生和家長(zhǎng)都比較信任和期待學(xué)校開展心理教育。

大部分同學(xué)認(rèn)為自己偶爾需要或者不需要心理健康方面的幫助。大部分同學(xué)不希望接受面對(duì)面的，電話的，網(wǎng)絡(luò)書信的心理咨詢，而希望通過學(xué)校的教育、朋友之間、媒體、街頭廣告、報(bào)紙等渠道得到心理健康方面的知識(shí)。大部分同學(xué)都知道心理健康服務(wù)是什么。大部分同學(xué)的住處附近有相應(yīng)的服務(wù)機(jī)構(gòu)。大部分同學(xué)都覺得看心理醫(yī)生是精神有病的表現(xiàn)，但是也相信心理咨詢可以提供幫助，覺得如果自己有心理問題的話也會(huì)去尋求心理老師和學(xué)校的幫助。相比于社區(qū)、醫(yī)院精神科、社會(huì)的心理咨詢機(jī)構(gòu)，大部分學(xué)生會(huì)更愿意選擇學(xué)校服務(wù)。大部分同學(xué)希望學(xué)校目前能多開展一些沙龍游戲，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的心理健康工作還是比較支持和重視的。所以總的來說，學(xué)校的心理健康的工作還是被接受和認(rèn)可的。

（3）大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力會(huì)讓他們感到非常暴躁。

大部分同學(xué)在初中遇到的最大挫折是成績(jī)不理想，學(xué)業(yè)不順利。大部分同學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)問題上尋求老師的幫助。金尚中學(xué)中的大部分學(xué)生的壓力來自學(xué)習(xí)，并存在考試焦慮，情緒暴躁的現(xiàn)象。在這方面，需要得到班主任的正確引導(dǎo)和學(xué)校心理老師的適時(shí)輔導(dǎo)。

四、討論

1.調(diào)查的局限性

首先，家長(zhǎng)問卷的調(diào)查受現(xiàn)實(shí)影響因素比較多，如家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍不高，作答問卷意愿不高，應(yīng)付了事不少，甚至發(fā)出的問卷經(jīng)常石沉大海，所以只能等到家長(zhǎng)會(huì)才能進(jìn)行調(diào)查；其次，為保證調(diào)查的真實(shí)性，采用不記名調(diào)查的形式，結(jié)果造成學(xué)生調(diào)查結(jié)果和家長(zhǎng)調(diào)查結(jié)果存在時(shí)間差，且無法進(jìn)行個(gè)體對(duì)應(yīng)分析（不清楚家長(zhǎng)與學(xué)生配對(duì)情況），所以調(diào)查結(jié)果也只能從家長(zhǎng)和學(xué)生的整體中進(jìn)行分析，無法進(jìn)行相關(guān)性分析；再次，由于學(xué)生問卷和家長(zhǎng)問卷主要由我校課題組成員自行設(shè)計(jì)，既有單選題、多選題、開放題等，也有按照程度不同設(shè)計(jì)的題目，造成統(tǒng)計(jì)上的困難，結(jié)果只能用百分比進(jìn)行計(jì)算分析，無法進(jìn)行更科學(xué)精確的分析比較。

2.學(xué)生和家長(zhǎng)調(diào)查結(jié)果大部分一致，只有個(gè)別問題有存在不一致的地方

如在關(guān)于社區(qū)附近是否存在網(wǎng)吧向未成年人開放的問題上有比較大的出入，家長(zhǎng)認(rèn)為主要存在這個(gè)問題，學(xué)生大部分認(rèn)為不存在這個(gè)問題。一方面，湖里區(qū)附近城中村多，正規(guī)網(wǎng)吧大部分不會(huì)向未成年人開放，但城中村的黑網(wǎng)吧卻是來者不拒，加之媒體大量報(bào)導(dǎo)一些黑網(wǎng)吧的運(yùn)營(yíng)情況，這使家長(zhǎng)對(duì)自己孩子是否會(huì)沉迷網(wǎng)吧感到擔(dān)心。但實(shí)際上大部分學(xué)生也許并沒有到網(wǎng)吧去，這就造成家長(zhǎng)和學(xué)生之間的認(rèn)知差異。另一方面，雖然是不記名的測(cè)試，但是在這個(gè)對(duì)于學(xué)生敏感的話題來看，即使去了網(wǎng)吧，學(xué)生也不一定完全會(huì)誠(chéng)實(shí)作答，這就存在現(xiàn)實(shí)與測(cè)驗(yàn)結(jié)果的差異。

五、結(jié)論

從調(diào)查結(jié)果看，無論是學(xué)生還是家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)校的心理教育較為肯定和期待，所以我們可以發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和主導(dǎo)作用，開展學(xué)校心理健康教育進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭活動(dòng)。

1.發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和主導(dǎo)作用，開展學(xué)校心理健康教育進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭活動(dòng)

家庭是影響學(xué)生心理健康最大最直接的因素，社區(qū)是學(xué)生成長(zhǎng)的文化環(huán)境實(shí)際背景。開展心理教育，家長(zhǎng)存在知識(shí)上的困難，社區(qū)開展文化建設(shè)又幾乎都面臨著人力、物力上的困難，兩者往往是心有余而力不足，很難有效地鋪開。學(xué)校在人力、物力、場(chǎng)所等方面有優(yōu)勢(shì)，三者相結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的有效利用。另外，心理健康教育進(jìn)社區(qū)也是可行的。時(shí)間可以利用周末或課余時(shí)間，地點(diǎn)可以選在學(xué)校，心理老師可以擔(dān)任教育培訓(xùn)者，甚至還可以由社區(qū)與學(xué)校合作請(qǐng)一些心理專家來實(shí)現(xiàn)對(duì)社區(qū)居民、家長(zhǎng)的教育和培訓(xùn)。所以，心理健康教育進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭，從可行性方面而言，也是完全可以做到的。

社區(qū)教育調(diào)研范文第4篇

公益教育調(diào)查研究學(xué)校家庭社區(qū)公益教育是通過日常生活的公益參與，提高學(xué)生的公益意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的公益行為和能力，參與改善社會(huì)公共事務(wù)，樹立起社會(huì)責(zé)任感和主人翁精神。公益教育具有豐富的內(nèi)涵，是融參與、合作、服務(wù)、反思和責(zé)任于一體的社會(huì)服務(wù)和知識(shí)學(xué)習(xí)教育，更是具有將多種教育形式有機(jī)結(jié)合統(tǒng)一的學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)教育的特點(diǎn)。但對(duì)于這樣一種旨在培養(yǎng)孩子能力，提高責(zé)任意識(shí)的教育模式，從北京師范大學(xué)公益教育研究所對(duì)政府部門、社區(qū)組織、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、國(guó)際NGO以及熱衷于公益教育的人士調(diào)查訪談資料來看，我國(guó)的公益教育現(xiàn)狀不容樂觀。

一、公益教育在學(xué)校層面的現(xiàn)狀與問題

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖認(rèn)同公益教育，但依然缺少開展機(jī)會(huì)

從北京師范大學(xué)公益教育研究所對(duì)11所學(xué)校校長(zhǎng)、書記的走訪調(diào)查中可知，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面對(duì)公益教育有著較高的認(rèn)同度，并能夠從不同的角度和層面來解釋他們對(duì)公益教育的理解：

現(xiàn)在大家都在嚷嚷素質(zhì)教育，可是真正給孩子提供素質(zhì)教育的機(jī)會(huì)場(chǎng)合不是特別多。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

公益教育很重要，可以賦予雷鋒精神現(xiàn)代意義。

從以上對(duì)調(diào)查走訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的情況看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面基本上都認(rèn)同公益教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和教育的重要性，但是從調(diào)查訪談的情況中也反映出一些問題：一方面，學(xué)校缺少公益教育的途徑和機(jī)會(huì)，較少開展公益教育活動(dòng)；另一方面，由于應(yīng)試教育體制的束縛和評(píng)價(jià)機(jī)制的單一性，學(xué)校事務(wù)的繁雜導(dǎo)致公益教育活動(dòng)顧不上或者沒有主觀意愿去開展公益教育活動(dòng)。

2.學(xué)校雖有公益教育基礎(chǔ)，但一直缺少系統(tǒng)課程模塊

北京師范大學(xué)公益教育研究所從11所學(xué)校的調(diào)查訪談中得知，學(xué)校都具有一定的公益教育基礎(chǔ)。比如1～2年級(jí)的品德與生活、3～6年級(jí)的品德與社會(huì)以及3～6年級(jí)的綜合社會(huì)實(shí)踐課程對(duì)公益教育都有所涉及。除此之外，在少先隊(duì)活動(dòng)和一些日常教學(xué)活動(dòng)以及春秋郊游中都有一定的公益教育內(nèi)容。但在學(xué)校里，雖然存在著公益教育的基礎(chǔ)，但一直沒有系統(tǒng)的公益教育課程模塊，公益教育被碎片化、分散化地融于學(xué)校的個(gè)別課程和非教學(xué)活動(dòng)中。

3.學(xué)校雖有涉及公益教育的課程，但缺少體驗(yàn)式實(shí)踐

從國(guó)家層面來講，我國(guó)學(xué)校教育一直非常重視學(xué)生的品德教育與培養(yǎng)，這無疑就是公益教育的重要內(nèi)容，并在學(xué)校針對(duì)不同年級(jí)開設(shè)有相應(yīng)的品德教育課程，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，這些課程多注重的是知識(shí)化取向，缺少體驗(yàn)式的實(shí)踐活動(dòng)。而且從實(shí)際調(diào)查情況來看，學(xué)校的活動(dòng)形式單

一、缺乏新意，學(xué)生的積極主動(dòng)參與性難于激發(fā)出來。更重要的是傳統(tǒng)的教育活動(dòng)往往注重說教，缺少體驗(yàn)式的了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

4.學(xué)校之間公益教育基礎(chǔ)差異大，并缺少良好的社區(qū)互動(dòng)

從調(diào)查走訪的11所學(xué)校來看，各個(gè)學(xué)校之間的公益教育基礎(chǔ)差異很大。一般來說，重點(diǎn)學(xué)校、國(guó)際私立學(xué)校公益教育的基礎(chǔ)條件較好，公益教育活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎，能夠寓教于樂，老師能夠積極地開發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并有策略地一步一步引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎己腕w會(huì)。對(duì)于這些學(xué)校開展的公益教育活動(dòng)，雖然獲得了家長(zhǎng)較高的支持度，但依然沒有有意識(shí)地與社區(qū)形成良好的互動(dòng)，僅僅局限在學(xué)校的活動(dòng)范圍之內(nèi)，缺少與社區(qū)的合作與互動(dòng)交流。

5.學(xué)校師資配備力量各異，公益教育實(shí)踐活動(dòng)參差不齊

由調(diào)研數(shù)據(jù)資料可知，各個(gè)學(xué)校綜合實(shí)踐課的專職教師比較缺乏，多數(shù)為兼職教師，從具體調(diào)研的10所小學(xué)來看，僅有4所學(xué)校具有專職的綜合實(shí)踐課教師，其他幾所學(xué)校缺少綜合實(shí)踐課的專職教師，一般都是由班主任擔(dān)任綜合實(shí)踐課教師，但班主任擔(dān)任綜合實(shí)踐課教師有一個(gè)重要問題：一旦學(xué)習(xí)任務(wù)重或者遇到競(jìng)賽考試之類的事情，綜合實(shí)踐課時(shí)間就成了首先被擠壓的課程，難以有效開展公益教育實(shí)踐活動(dòng)。

在調(diào)查中，具有專職綜合實(shí)踐課教師的學(xué)校，他們的公益教育實(shí)踐課程要好得多，而且開展形式豐富多樣。在公立小學(xué)一般都設(shè)有少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員和德育教師，他們會(huì)發(fā)起一些公益教育類的活動(dòng)；而在重點(diǎn)學(xué)校和國(guó)際私立學(xué)校，這方面的資源豐富，師資力量配備良好，公益教育活動(dòng)類型豐富多樣。

二、公益教育在學(xué)生層面的現(xiàn)狀與問題

1.學(xué)生雖具有廣泛的公益實(shí)踐經(jīng)歷，但公益活動(dòng)類型少調(diào)研發(fā)現(xiàn)，90.53%的學(xué)生都具有公益實(shí)踐經(jīng)歷，只有9.47%的學(xué)生沒有參加公益實(shí)踐活動(dòng)。雖然大多數(shù)學(xué)生都具有公益實(shí)踐經(jīng)歷，但從他們參與公益實(shí)踐的經(jīng)歷來看，大多局限于“捐錢捐物”和“環(huán)境保護(hù)”，“捐錢捐物”占到了他們公益實(shí)踐的78.5%，“環(huán)境保護(hù)”占到了53.91%，其他類型的公益實(shí)踐經(jīng)歷所占比例較低，“參加過志愿活動(dòng)”占到了17.77%，“社區(qū)勞動(dòng)”占到了27.45%，“慰問性活動(dòng)”占到了7.08%（見圖1）。由此可以看出，學(xué)生雖具有廣泛的公益實(shí)踐經(jīng)歷，但參與公益實(shí)踐的活動(dòng)類型較少。從學(xué)生參與較多的公益實(shí)踐經(jīng)歷來看，“捐款捐物”和“環(huán)境保護(hù)”多具有集體性、儀式性的特點(diǎn)，這說明學(xué)生參與的公益實(shí)踐經(jīng)歷，多是學(xué)?；蛏鐓^(qū)集體組織的，而以學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參與的公益實(shí)踐活動(dòng)較少，同時(shí)也說明這種公益實(shí)踐是集體行為的結(jié)果，遠(yuǎn)非個(gè)體公益意識(shí)使然。

2.學(xué)生參加公益實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，缺少可持續(xù)性

雖然從上面的圖表可以看到，大多學(xué)生都有參與公益實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷，但他們參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少，通過對(duì)2011年學(xué)生參加社區(qū)公益實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)看，學(xué)生參加公益實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，這主要是社區(qū)每年提供的公益教育實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)較少，從調(diào)研數(shù)據(jù)來看，40.1%的社區(qū)一年中只開展1～2次公益實(shí)踐活動(dòng)，41.4%的社區(qū)一年之中開展次數(shù)也只有3～4次，甚至還有5.1%的社區(qū)一年之中沒有開展過公益實(shí)踐活動(dòng)（見圖2）。由此可見，社區(qū)公益實(shí)踐活動(dòng)開展的次數(shù)的多少直接影響著學(xué)生參與的頻率。社區(qū)組織的公益實(shí)踐活動(dòng)通常都是出于社區(qū)方便的考慮，多一些臨時(shí)性的、便利性、傳統(tǒng)性的公益實(shí)踐活動(dòng)，缺乏公益實(shí)踐活動(dòng)的持續(xù)性和連貫性。

3.學(xué)生參與公益實(shí)踐活動(dòng)的頻率較低，缺少系統(tǒng)化的供給平臺(tái)

調(diào)研數(shù)據(jù)資料顯示，學(xué)生參與公益教育的頻率較低，每年1～2次的占13.2%，每學(xué)期1～2次的占25.1%，每月1～2次的占17.7%，還有31.7%的學(xué)生對(duì)自己參加公益實(shí)踐活動(dòng)的頻率不清楚，只有12.3%的學(xué)生認(rèn)為他們每周能參加1～2次的公益實(shí)踐活動(dòng)（見圖3）。由此可以看出，大多數(shù)學(xué)生的公益實(shí)踐活動(dòng)頻率較低，主要是在寒暑假參與公益實(shí)踐活動(dòng)，在上學(xué)期間，學(xué)生們迫于學(xué)習(xí)的壓力，很少有時(shí)間參與公益實(shí)踐活動(dòng)，在這期間，無論是學(xué)校還是社區(qū)都缺少公益教育實(shí)踐活動(dòng)的供給，缺少公益實(shí)踐活動(dòng)日?；?、系統(tǒng)化的實(shí)施空間和平臺(tái)。

4.學(xué)生對(duì)公益實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知存在狹義理解

從調(diào)研資料的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生對(duì)于公益實(shí)踐活動(dòng)并不陌生，一說到公益，88.9%的學(xué)生認(rèn)為就是“捐款捐物”，87.9%的學(xué)生認(rèn)為是“看到滴水的龍頭及時(shí)關(guān)掉”，79.3%的學(xué)生認(rèn)為是“秋游時(shí)隨手帶走垃圾”。從這些數(shù)據(jù)來看，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)公益都具有較好的認(rèn)知，當(dāng)然也有3.5%的學(xué)生認(rèn)為“把作業(yè)借給同學(xué)抄”就是公益，很明顯地看出，極少的同學(xué)對(duì)公益的認(rèn)知還存在著偏差（見圖4）。

三、公益教育在家庭層面的現(xiàn)狀與問題

1.家長(zhǎng)對(duì)公益教育的認(rèn)可度、支持度較高

北京師范大學(xué)公益教育研究所通過對(duì)來自不同學(xué)校學(xué)生的不同職業(yè)的家長(zhǎng)的訪談以及家庭調(diào)查問卷所得數(shù)據(jù)來看，家長(zhǎng)對(duì)公益教育持高度認(rèn)同和支持的態(tài)度。這些家長(zhǎng)包括大學(xué)教師、警察、記者、全職媽媽、工人以及來京務(wù)工人員等，有37.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為“很有必要”開展公益教育活動(dòng)，有55.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為“有必要”開展公益教育實(shí)踐活動(dòng)，6.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為“一般”，認(rèn)為“沒太大必要”和“沒必要”的家長(zhǎng)兩項(xiàng)合起來也不到1%（見圖5）。這說明，99%以上的家長(zhǎng)對(duì)公益教育表現(xiàn)出普遍的認(rèn)可和支持。

2.家長(zhǎng)對(duì)社區(qū)公益活動(dòng)參與有限

在社區(qū)組織的公益實(shí)踐活動(dòng)中，通過對(duì)過去一年家長(zhǎng)參與情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有8.9%的社區(qū)認(rèn)為家長(zhǎng)“經(jīng)常參加”社區(qū)組織的公益活動(dòng)，38.9%的社區(qū)認(rèn)為家長(zhǎng)只是“有時(shí)參加”，29.3%的社區(qū)認(rèn)為家長(zhǎng)只是“偶爾參加”，還有18.5%的社區(qū)認(rèn)為家長(zhǎng)“很少參加”，4.5%社區(qū)認(rèn)為家長(zhǎng)“從不參加”（如圖6）。這說明家長(zhǎng)對(duì)社區(qū)組織的公益實(shí)踐活動(dòng)的參與上非常有限，遠(yuǎn)未能適應(yīng)和滿足公益教育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)參與的要求和標(biāo)準(zhǔn)。3.家長(zhǎng)與學(xué)?；?dòng)較好，與社區(qū)互動(dòng)較少

公益教育是一種聯(lián)動(dòng)學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育機(jī)制，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)與學(xué)校的互動(dòng)較多，多數(shù)家長(zhǎng)主要是通過家長(zhǎng)委員會(huì)這種志愿組織與學(xué)?；?dòng)，而且溝通形式多樣，既有面對(duì)面的溝通，又有利用現(xiàn)代信息工具平臺(tái)的電子溝通，如博客、學(xué)校信息平臺(tái)，短信、電話和飛信等進(jìn)行溝通互動(dòng)。

但家長(zhǎng)與社區(qū)的互動(dòng)較少，可以上家長(zhǎng)基本上很少主動(dòng)去和社區(qū)進(jìn)行互動(dòng)，即便社區(qū)組織了青少年公益實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)的參與度也很低。

四、公益教育在社區(qū)層面的現(xiàn)狀與問題

1.社區(qū)開展公益實(shí)踐活動(dòng)主題單一，次數(shù)少

社區(qū)所開展的公益實(shí)踐基本上都是以活動(dòng)的形式開展的，而且其主題往往就是一些常規(guī)性主題，通常就是社區(qū)勞動(dòng)、環(huán)境保護(hù)、安全教育之類的主題活動(dòng)，孩子們每次參加社區(qū)公益實(shí)踐活動(dòng)總離不開這樣的主題，缺乏公益實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新主題與形式。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，74.5%的社區(qū)開展過社區(qū)勞動(dòng)，73.9%的社區(qū)開展過環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，65%的社區(qū)開展過安全教育活動(dòng)，43.95%的社區(qū)開展過健康教育活動(dòng)（如圖7）?？梢钥闯觯瑤缀醮蟛糠稚鐓^(qū)開展過的公益主題活動(dòng)都離不開這些常規(guī)性主題。

2.社區(qū)與學(xué)校互動(dòng)合作少，缺乏硬性制度規(guī)定

當(dāng)前參與社區(qū)服務(wù)是學(xué)校社會(huì)實(shí)踐課的一種評(píng)價(jià)制度，教育部與北京市教委均將社區(qū)服務(wù)和實(shí)踐納入到學(xué)生的綜合實(shí)踐課的相關(guān)安排中，并且出臺(tái)了一系列文件來保障其實(shí)施效果。但從調(diào)研情況看，這一制度的運(yùn)行并不樂觀。盡管參與社區(qū)服務(wù)是學(xué)校評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)指標(biāo)，但對(duì)社區(qū)來講，教育只是其中的一項(xiàng)事務(wù)，社區(qū)與學(xué)校之間的合作由于缺乏硬性的制度規(guī)定，因此二者之間的互動(dòng)交流較少，學(xué)校安排的社區(qū)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)實(shí)際上并沒有得到很好的落實(shí)。

總的來講，學(xué)校、家庭和社區(qū)對(duì)公益教育塑造孩子人格的重要性有著較強(qiáng)的認(rèn)同感，三方都非常重視公益教育，都曾不同程度地開展過相關(guān)的公益教育活動(dòng)，這說明公益教育在我國(guó)有著較好的基礎(chǔ)和條件。但是當(dāng)前我國(guó)的公益教育活動(dòng)還存在著一些問題：學(xué)校公益教育一方面缺乏公益教育的專職教師，另一方面，由于缺乏獨(dú)立系統(tǒng)的課程安排，公益教育活動(dòng)的開展帶有較大的隨意性；家庭雖然能夠認(rèn)識(shí)到公益教育的重要性，但是家長(zhǎng)把開展公益教育活動(dòng)的意愿寄托于學(xué)校，希望學(xué)校能夠積極開展這方面的活動(dòng)，家長(zhǎng)只是停留在配合參與的層面，并沒有主動(dòng)開展公益教育活動(dòng)的積極性；公益教育活動(dòng)雖然是社區(qū)教育方面的一個(gè)內(nèi)容，但是多數(shù)社區(qū)往往由于事務(wù)的龐雜，不重視或忽視公益教育相關(guān)活動(dòng)的開展。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校、家庭和社區(qū)都有合作互動(dòng)的意愿，但在現(xiàn)實(shí)中并沒有達(dá)成很好的合作互動(dòng)意愿，這在很大程度上影響了公益教育活動(dòng)的開展。

參考文獻(xiàn)：

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社區(qū)教育調(diào)研范文第5篇

從實(shí)踐“三個(gè)代表”的高度大力推進(jìn)社區(qū)建設(shè)，是新時(shí)期各級(jí)黨委政府、社會(huì)各界以及人民群眾密切關(guān)注的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。當(dāng)前，我市城市社區(qū)建設(shè)已進(jìn)入迅猛發(fā)展的快車道，發(fā)展勢(shì)頭喜人。但如何進(jìn)一步借鑒社區(qū)建設(shè)中的新思路、新做法和新經(jīng)驗(yàn)，真正建設(shè)好和諧社區(qū)，是一個(gè)非常值得探討的問題。尤其是社區(qū)建設(shè)中的治安綜合治理工作，是建設(shè)和諧社區(qū)的關(guān)鍵一環(huán)。本辦參與“和諧社區(qū)”主題調(diào)研課題，目的就在于協(xié)助調(diào)研組及時(shí)掌握情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、提出新的思路，并寫出調(diào)研報(bào)告，為市委、市政府和有關(guān)部門決策提供參考。

二、參與調(diào)研內(nèi)容

（一）社區(qū)的基本情況

（二）對(duì)近幾年來開展社區(qū)治安綜合治理的基本評(píng)估

（三）當(dāng)前社區(qū)治安綜合治理情況

（1）社區(qū)治安綜合治理的組織體系

社區(qū)治安防范組織情況。社區(qū)有哪些治安防范組織，各類組織的人數(shù)、人員待遇、經(jīng)費(fèi)來源情況；

各類治安防范組織如何開展治安防范；

社區(qū)警務(wù)情況。

（2）社區(qū)治安綜合治理的工作方式

創(chuàng)建平安社區(qū)的情況；

有效組織開展群防群治的情況；

社區(qū)法制宣傳教育的形式、內(nèi)容。

（3）社區(qū)治安綜合治理的工作內(nèi)容

刑釋解教人員安置幫教情況；

吸毒人員管理教育情況；

對(duì)減刑、假釋、保外就醫(yī)、監(jiān)視居住人員的管理安置情況；

對(duì)組織的防治、打擊情況；

幫教組織設(shè)立情況；

未成年人的法律保護(hù)情況；

流動(dòng)人口登記管理、出租房屋管理等情況進(jìn)行調(diào)查摸底。

（四）社區(qū)治安綜合治理的基本經(jīng)驗(yàn)

（五）目前社區(qū)治安綜合治理中存在的主要問題及原因分析

（六）對(duì)今后加強(qiáng)城市社區(qū)治安綜合治理工作的意見和建議

三、參與調(diào)研方式

在調(diào)研組的統(tǒng)一調(diào)度和計(jì)劃安排下展開調(diào)研?？偟囊螅{(diào)查面要廣；挖掘資料要深；掌握的數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)、主要問題要實(shí)；提出的意見和建議要新。

1、深入群眾、街道了解情況；

2、召開有關(guān)基層機(jī)構(gòu)部門負(fù)責(zé)人座談會(huì)；