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金融科技基礎(chǔ)知識范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中職類學(xué)校 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣 案例教學(xué)法

一、“財(cái)政與金融基礎(chǔ)知識”課程的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)

“財(cái)政與金融基礎(chǔ)知識”是中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門有關(guān)財(cái)政、金融兩方面基礎(chǔ)理論與基本業(yè)務(wù)的課程，是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生必修或必選課程。中職類學(xué)校開設(shè)這門課程的目的，是使學(xué)生具備初、中級專業(yè)工作所必需的財(cái)政、金融的基本知識和基本理論；熟悉其運(yùn)作原理，了解財(cái)政、金融相關(guān)政策；并能夠理論結(jié)合實(shí)際，簡單分析一些財(cái)政、金融現(xiàn)象，以及相關(guān)政策、手段的運(yùn)用對經(jīng)濟(jì)生活的影響，為將來從事財(cái)經(jīng)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“財(cái)政與金融基礎(chǔ)知識”學(xué)情分析

“財(cái)政與金融基礎(chǔ)知識”這門課是一門專門研究財(cái)政、金融基礎(chǔ)知識的一門學(xué)科，具有較強(qiáng)的理論性，且涵蓋的知識面較廣，內(nèi)容比較多，并與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系較緊密，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。但對于初次接觸這門經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)生來說，普遍認(rèn)為這門課理論太抽象，內(nèi)容太枯燥，難學(xué)、難懂　。用學(xué)生的話說，自己在看書時(shí)只是對書上的字認(rèn)識而已。為什么會出現(xiàn)這種情況？究其原因，主要表現(xiàn)在兩方面：一方面，中職類學(xué)生絕大部分都是從初中畢業(yè)后直接到中職類學(xué)校學(xué)習(xí)的，從一個(gè)學(xué)校到另一個(gè)學(xué)校，年齡小、社會閱歷少，尤其對社會經(jīng)濟(jì)了解少之又少。他們對社會上的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象比較缺少觀察，主動思考的精神還需加強(qiáng)。而本課程又與經(jīng)濟(jì)社會知識聯(lián)系緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感覺理論知識的理解難度較大，對該課程的學(xué)習(xí)興趣就不高。另一方面，因?yàn)樗麄冚^少的社會閱歷，較少的社會經(jīng)濟(jì)知識，而財(cái)政與金融這門課程所講的內(nèi)容又比較宏觀，他們就認(rèn)為這門課程所講內(nèi)容離他們的生活太遠(yuǎn)了，跟他們的工作、生活沒有關(guān)系，對財(cái)政金融現(xiàn)象在感性認(rèn)識就是一片空白。因此，他們對該課程的學(xué)習(xí)興趣就提不起來。

三、實(shí)現(xiàn)該課程有效的教學(xué)方法

根據(jù)對本課程及學(xué)情的分析，如何讓學(xué)生將社會生活與該課程內(nèi)容聯(lián)系起來，對抽象、枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生興趣并學(xué)好它，是我們所有教這門課程的老師所要解決問題。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！彼砸虢毯眠@門課程，教師就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生的求知欲望。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我覺得教師教學(xué)方法的選擇是很重要的。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為案例教學(xué)法不失為一種行之有效的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽，聽沒聽、聽多少、聽懂多少、消化多少，在課堂教學(xué)中不能很好地反映出來，尤其對檢查學(xué)生能否將學(xué)到的理論聯(lián)系到實(shí)際，更為欠缺。對于這種填鴨式的教學(xué)，學(xué)生也會覺得所學(xué)內(nèi)容非常乏味，更影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。即使學(xué)生能囫圇吞棗地將老師課堂講授的理論知識記下來，也不能讓學(xué)生活學(xué)活用，利用所學(xué)的理論知識去解決實(shí)際問題。要改變這種情況，老師就要運(yùn)用實(shí)例教學(xué)以加深學(xué)生對理論知識的理解，將講授的理論與培養(yǎng)運(yùn)用能力有機(jī)結(jié)合起來。

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，就是老師根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，選擇典型案例，組織學(xué)生對案例進(jìn)行調(diào)查、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，進(jìn)而提高分析問題和解決問題能力，從而加深學(xué)生對基本原理和概念理解的一種教學(xué)模式，它重視的是師生之間的雙向交流。

（一）運(yùn)用案例教學(xué)法

可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識，這無形中就加深了對知識的理解，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)生的積極性。調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，是我們教師在“財(cái)政與金融基礎(chǔ)知識”教學(xué)過程需要激發(fā)學(xué)生去做的。對于財(cái)政金融理論中的一些抽象理論可以采用與具體案例相結(jié)合的案例教學(xué)法。如我在講授財(cái)政現(xiàn)象時(shí)，問學(xué)生為什么在市場經(jīng)濟(jì)條件下，還需要以政府為主體進(jìn)行分配活動時(shí)，給他們舉了下面的例子。安徽省某縣位于黃河故道兩岸，由于自然條件較適宜水果的生長，該縣成了全國著名的水果大縣。該縣某村是全國著名的黃桃和白桃生產(chǎn)基地。但桃樹對水分較為敏感，表現(xiàn)為耐旱怕澇。2004年該縣發(fā)生較為嚴(yán)重的洪澇災(zāi)害。許多果樹因水排不出去而被淹死。該村在此次澇災(zāi)害中也遭受了比較嚴(yán)重的損失，一些農(nóng)民的桃樹被淹死。但由于排水不是一家一戶單獨(dú)憑借自己能力能做到的事情，更何況一部分農(nóng)民也不愿意去做，結(jié)果導(dǎo)致大家利益的普遍受損。例子講完以后，我給他們提出了這樣的問題，這個(gè)實(shí)例說明了什么問題？用他們所學(xué)的財(cái)政理論知論來回答這個(gè)問題，可以進(jìn)行討論。學(xué)生拿到問題后很興奮，積極地去找教材中相關(guān)的知識，歸納答案。等到讓他們回答時(shí)，學(xué)生都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并闡述自己對教材中關(guān)于這個(gè)知識點(diǎn)的理解。這樣不僅回答了問題，還幫助他們理解了教材的知識。

（二）運(yùn)用案例教學(xué)法

可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。對于財(cái)政金融理論中的一些理論，可以把實(shí)際生活中的具體的實(shí)例加以典型化處理，形成供學(xué)生思考、分析和決斷的案例，借以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。如我在講解財(cái)政補(bǔ)貼這一章節(jié)時(shí)，我就給他們布置作業(yè)，讓他們自己去思考或去調(diào)查，他們和其家庭都享受到國家的哪些補(bǔ)貼。同學(xué)們通過詢問他們的家長，了解到除他們所知道的自己上學(xué)享受到國家免學(xué)費(fèi)、領(lǐng)助學(xué)金的財(cái)政補(bǔ)貼外，他們自己家里還享有國家的其他財(cái)政補(bǔ)貼，如所有農(nóng)村學(xué)生的家庭除免交農(nóng)業(yè)稅以外還享有農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼，有的家庭享有低保補(bǔ)貼，家里有養(yǎng)殖的，享有養(yǎng)殖補(bǔ)貼等。當(dāng)同學(xué)們將自己的答案說出來后，我又通過這些例子進(jìn)一步給他們講解，財(cái)政補(bǔ)貼之所以能夠發(fā)放的前提是國家財(cái)政充裕，國家財(cái)政充裕是因?yàn)閲邑?cái)政收入的提高。但國家的財(cái)政補(bǔ)貼有很強(qiáng)的政策性和時(shí)效性。通過這些學(xué)生周圍的現(xiàn)象，讓學(xué)生將自己認(rèn)為離自己很遙遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)聯(lián)系到自己的生活當(dāng)中來。

（三）運(yùn)用案例教學(xué)法

可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過學(xué)生對個(gè)案的分析和探討，提高學(xué)生運(yùn)用理論處理問題的能力。如我在講財(cái)政政策與貨幣政策這一章節(jié)時(shí)，就讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)在的社會經(jīng)濟(jì)狀況，提出自己的解決方案。從而讓他們用自己所學(xué)的知識來解決實(shí)際問題。

四、運(yùn)用案例教學(xué)法注意問題

使用案例教學(xué)的目的，是讓學(xué)生通過老師的引導(dǎo)運(yùn)用典型案例將學(xué)生放在實(shí)踐環(huán)境中，讓學(xué)生通過對實(shí)踐環(huán)境和事件本身的分析、討論，充分表達(dá)自己的見解，達(dá)到啟發(fā)的作用，是師生的雙向交流。所以說，學(xué)生在整個(gè)案例教學(xué)活動中居于主要地位，案例則在教學(xué)中占中心地位，因此，老師在使用案例時(shí)，一定要注意對案例的選擇，選擇的案例要能給學(xué)生提供思考和解答問題的多種路徑和空間，切忌用所謂標(biāo)準(zhǔn)化的答案來束縛學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維。要精心挑選具有典型性和代表性的案例，然后將案例的內(nèi)容與相應(yīng)的教材知識點(diǎn)聯(lián)系起來，通過對案例的分析，能使學(xué)生將案例與課文相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，從而及時(shí)有效地促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，真正達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合。

金融科技基礎(chǔ)知識范文第2篇

2、思想概論：理論、社會主義改造理論。

3、中國特色社會主義理論體系：“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀。

4、當(dāng)代中國的政府與政治：中國的國體與政體、中央政府與地方政府、公民的權(quán)利與義務(wù)、公共行政、公共政策、公共服務(wù)。

5、國家機(jī)關(guān)工作人員的職業(yè)道德：國家機(jī)關(guān)工作人員職業(yè)道德的基本內(nèi)容、價(jià)值取向、道德修養(yǎng)、行為規(guī)范。

6、法律知識：法學(xué)基礎(chǔ)理論、憲法、刑法、民法、商法、經(jīng)濟(jì)法、行政法及行政訴訟法等(報(bào)考全省法院、檢察院系統(tǒng)法律專業(yè)職位的加試內(nèi)容，包括上述范圍及刑事訴訟法、民事訴訟法知識)。

7、語文基礎(chǔ)知識和公文寫作：漢字、詞匯、語法、修辭、文學(xué)常識，黨政機(jī)關(guān)公文基本知識、常用公文寫作、常用事務(wù)文書寫作、公文處理。

8、經(jīng)濟(jì)知識和科技知識：微觀經(jīng)濟(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)、國際經(jīng)濟(jì)、金融經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，科技創(chuàng)新、科學(xué)前沿、科技常識。

9、歷史知識：中國近現(xiàn)代史和世界現(xiàn)代史。

金融科技基礎(chǔ)知識范文第3篇

按照培養(yǎng)目標(biāo)的組成部分，可將其分為所培養(yǎng)人才類型，對人才的能力要求，以及人才去向和人才所從事的具體工作等方面構(gòu)成。本文從這四個(gè)方面對三類高校培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了比較。比較發(fā)現(xiàn)，三類高校培養(yǎng)目標(biāo)既有共性又有差別。共性主要表現(xiàn)在都要求學(xué)生掌握國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的基本理論以及基本技能，這是國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。差別表現(xiàn)在：

1、所培養(yǎng)人才類型的差異

綜合類大學(xué)側(cè)重于高級綜合型人才，財(cái)經(jīng)類大學(xué)側(cè)重于商務(wù)應(yīng)用型人才，理工類大學(xué)側(cè)重于復(fù)合應(yīng)用型人才；

2、能力要求的差異

綜合類大學(xué)側(cè)重于扎實(shí)的基本功，財(cái)經(jīng)類大學(xué)側(cè)重于較寬的專業(yè)知識面，理工類大學(xué)側(cè)重于較強(qiáng)的實(shí)際操作能力以及一定的工科基礎(chǔ)。

3、人才的去向的差別

綜合類大學(xué)多面向各類涉外企業(yè)、事業(yè)單位和銀行金融機(jī)構(gòu)從事國際經(jīng)貿(mào)、政策分析等工作等；財(cái)經(jīng)類大學(xué)多面向?yàn)樯嫱饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)等進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)、管理以及宣傳策劃等工作；理工類大學(xué)多面向國內(nèi)外貿(mào)易公司、國內(nèi)外會計(jì)師事務(wù)所和金融機(jī)構(gòu)、政府涉外經(jīng)濟(jì)部門、外資企業(yè)等進(jìn)行實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作。

二、課程設(shè)置的比較

國家教委的相關(guān)規(guī)定將高校的課程分為五類，即公共基礎(chǔ)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實(shí)踐性課程。本文按照該分類，對各類課程的學(xué)分總數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)并加以平均。結(jié)果顯示各類高校國際貿(mào)易專業(yè)課程體系的設(shè)置存在著一定的共性，即都注重基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。在公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)必修課這些基礎(chǔ)性質(zhì)的課程上分配了相對多的課時(shí)，為不同學(xué)科間交叉、滲透、融合、搭建了平臺。通過樣的課程設(shè)置，以期培養(yǎng)既具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，又全面掌握國際經(jīng)貿(mào)基礎(chǔ)理論、國際貿(mào)易專業(yè)知識的人才，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)可以根據(jù)自己的興趣和人才市場的實(shí)際需求靈活就業(yè)。而它們的課程設(shè)置之間也存在一定的差異。綜合類大學(xué)側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識教育，針對于公共基礎(chǔ)課程以及學(xué)科基礎(chǔ)課程課時(shí)比重大，凸顯了“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的特色；財(cái)經(jīng)類大學(xué)注重學(xué)科基礎(chǔ)教育的同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)選修課的比重，該類課程涉及經(jīng)濟(jì)類專業(yè)知識較多，從而能起到拓寬學(xué)生專業(yè)知識面的作用。而理工類大學(xué)課時(shí)總量較大，課程種類較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度較高，同時(shí)課時(shí)分布比較均勻。

三、實(shí)踐教學(xué)的比較

為了比較各類高校在實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重，本文將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容分為即基礎(chǔ)知識實(shí)踐內(nèi)容、專業(yè)性實(shí)踐課和實(shí)習(xí)等內(nèi)容，從這三個(gè)方面進(jìn)行比較。比較發(fā)現(xiàn)，三類高校在實(shí)踐教學(xué)也存在著共性和差異。共性主要體現(xiàn)在均形成了完整的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐內(nèi)容都包括了基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐以及實(shí)習(xí)等幾個(gè)部分。通過這些環(huán)節(jié)的安排，使得學(xué)生能掌握本專業(yè)從基礎(chǔ)能力到專業(yè)能力以及實(shí)際操作能力等方面的要求。差異性則表現(xiàn)在三類高校對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容側(cè)重有所不同。綜合類大學(xué)實(shí)踐性教學(xué)且更加注重對理論結(jié)合實(shí)踐類型的課程設(shè)計(jì)。財(cái)經(jīng)類大學(xué)實(shí)踐性課程總學(xué)時(shí)比較適中，且比較注重實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性，開設(shè)各種類型的崗位模擬以及商務(wù)能力運(yùn)用的實(shí)踐課程比較多。理工類大學(xué)實(shí)踐性教學(xué)總學(xué)時(shí)最高，且課時(shí)較均勻分配于三種類型的實(shí)踐課。另外從開設(shè)的課程上可以看出，理工類大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐性課程比較注重實(shí)際動手能力操作的課程，如各種貿(mào)易實(shí)務(wù)的模擬，以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用和金工實(shí)習(xí)等，這些實(shí)踐內(nèi)容有利于學(xué)生多樣性科技知識在國際貿(mào)易中的應(yīng)用特性。這樣，學(xué)生在走上工作崗位時(shí)，可根據(jù)自身不同類型技能優(yōu)勢來挑選適合自己的工作內(nèi)容。四、啟示通過比較，三類高校國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)模式各有各的特色以及側(cè)重點(diǎn)。面對新的外貿(mào)人才需求形式，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)需要找到合適的專業(yè)定位，從自身專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)出發(fā)，改善目前的專業(yè)建設(shè)情況。具體應(yīng)從以下三個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：

1、明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高校需要結(jié)合目前國際貿(mào)易人才需求情況進(jìn)一步調(diào)整各自專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從人才的實(shí)際需求出發(fā)，突出培養(yǎng)特點(diǎn)。綜合類大學(xué)，在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上，可進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的科研能力的要求以及對基礎(chǔ)知識的扎實(shí)掌握，明確自身培養(yǎng)的人才對基礎(chǔ)知識結(jié)合實(shí)踐能力的運(yùn)用的要求；而財(cái)經(jīng)類大學(xué)，則可從培養(yǎng)目標(biāo)上對學(xué)生需要具體側(cè)重對哪些方面的知識進(jìn)行拓寬掌握進(jìn)行規(guī)定，并正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識面的拓寬；理工類大學(xué)則可凸顯學(xué)生的對復(fù)合類型知識的掌握，并加強(qiáng)對工具性應(yīng)用知識的掌握。

2、調(diào)整課程設(shè)置在確定了培養(yǎng)目標(biāo)后

課程設(shè)置方面也應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。進(jìn)行課程體系建設(shè)，不僅要體現(xiàn)高等院校對于經(jīng)濟(jì)、國貿(mào)、管理等基本理論知識培養(yǎng)的系統(tǒng)性特點(diǎn)，而且要緊跟國際貿(mào)易發(fā)展趨勢，對不斷出現(xiàn)的新貿(mào)易技術(shù)、新規(guī)范等給予及時(shí)的介紹和講授。三類高?？梢罁?jù)培養(yǎng)目標(biāo)對各自的課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。對綜合類大學(xué)來說，它的課程為了實(shí)現(xiàn)其“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的特色設(shè)置，在學(xué)生基礎(chǔ)知識的加強(qiáng)上，可相應(yīng)的提供更多的理論知識類型的課程以及數(shù)理工具等類型的課程，并對學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)踐的應(yīng)用能力進(jìn)行強(qiáng)化；而財(cái)經(jīng)類大學(xué)，則可采取必修核心課程與選修課程相結(jié)合、主修專業(yè)課程與兼修專業(yè)相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生選課的自由性和靈活性，提供多種類型的知識課程供學(xué)生選擇，從而達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生知識面的目的。對理工類類大學(xué)，除了要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對不同科目的知識都有所涉獵外，可加強(qiáng)對不同類型知識的應(yīng)用型知識的課程的授課。

3、進(jìn)行有差別的實(shí)踐教學(xué)

金融科技基礎(chǔ)知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程體系優(yōu)化改革

1問題的提出

優(yōu)化專業(yè)課程體系,尋求專業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結(jié)構(gòu),是深化高等院校專業(yè)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)合格的高級專門人才的關(guān)鍵。從目前我國高等院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系來看,主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統(tǒng)的高等教育觀,以學(xué)科為中心的專業(yè)課程體系。該體系的主要特點(diǎn)是:以學(xué)科知識傳授為主線,強(qiáng)調(diào)打牢基礎(chǔ)理論知識,拓寬專業(yè)口徑,注重理論素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生朝國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學(xué)生,實(shí)踐能力低,難以適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易崗位的實(shí)際需要。另一種是在國外職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)模式的影響下,于20世紀(jì)80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應(yīng)用型”課程體系。該體系的基本特點(diǎn)是:以特定崗位實(shí)際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實(shí)用知識為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力和勞動態(tài)度的培養(yǎng)?？梢?無論是重理論、輕實(shí)踐、重知識、輕技能的“學(xué)科中心型”課程體系,還是重實(shí)踐、輕理論、重專業(yè)知識、輕關(guān)聯(lián)知識的“崗位應(yīng)用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應(yīng)當(dāng)怎樣去優(yōu)化現(xiàn)行國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系呢？對這個(gè)問題的解答,必須先弄清專業(yè)課程體系的決定因素是什么。

2國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據(jù)

美國芝加哥大學(xué)泰勒教授曾經(jīng)指出:“課程選擇決定于目標(biāo)設(shè)定”。這就是說,要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置專業(yè)課程體系。我們認(rèn)為,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位為:培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,熟練掌握國際經(jīng)貿(mào)所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規(guī),具有較高的外語水平,較強(qiáng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力、洞察國際市場趨勢隨機(jī)應(yīng)變的能力、獨(dú)立分析解決實(shí)際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力,適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)行業(yè)崗位群工作的高級復(fù)合應(yīng)用型專門人才。③那么,我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的專業(yè)課程體系呢？讓我們轉(zhuǎn)向該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的決定因素,因?yàn)檫@些因素不僅會通過它所決定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來影響國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu),而且最終會直接影響該專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu)。

首先,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實(shí)際需要?！皩?zhǔn)崗位設(shè)課程”是部分高校在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業(yè)崗位所需的知識技能,而要關(guān)注整個(gè)行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個(gè)方面知識技能。為此,我們考察了三百多家進(jìn)出口企業(yè)的外貿(mào)崗位對知識技能的實(shí)際需求,最后將外貿(mào)崗位群實(shí)際工作所需的能力確定為國際商務(wù)英語、國際貿(mào)易理論、WTO規(guī)則、中國對外貿(mào)易政策與法規(guī)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程、外貿(mào)合同商訂等共14種專業(yè)知識技能模塊。但是,這些知識技能的有效運(yùn)用將需要強(qiáng)有力的基礎(chǔ)知識技能和關(guān)聯(lián)知識技能作為支撐。同時(shí),幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教育教學(xué)能與外貿(mào)崗位對接,培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng),能獨(dú)立勝任外貿(mào)崗位工作,實(shí)現(xiàn)零距離上崗的畢業(yè)生。約有83%的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對該專業(yè)學(xué)生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和外語知識能力培養(yǎng)極為重要。因此,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的課程體系,不僅應(yīng)包括外貿(mào)崗位群直接需要的知識技能,而且應(yīng)當(dāng)尋求與此緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識技能、關(guān)聯(lián)知識技能以及綜合素質(zhì)教育等課程的支撐。

其次,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮學(xué)生就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。根據(jù)我們對對1400多名國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查,91.3%的學(xué)生認(rèn)為他(她)們來高校學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高自己的科學(xué)文化水平和就業(yè)能力,以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此,專業(yè)課程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化必須充分考慮到學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要,要教給學(xué)生就業(yè)所需的基本知識與技能,努力提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。但是,在現(xiàn)代社會中,不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟(jì)科技的迅猛發(fā)展而演化為一個(gè)動態(tài)系統(tǒng),而且就業(yè)者受利益驅(qū)動和價(jià)值取向的影響,常使其就業(yè)經(jīng)常變更。美國人口普查的數(shù)字表明,在20世紀(jì)90年代5年內(nèi)有37％的社會成員改變職業(yè),而不是簡單地調(diào)換工作崗位。美國勞工部最近的研究預(yù)測表明,20歲的青年人在今后一生的工作時(shí)間內(nèi),職業(yè)的變換將會達(dá)到6—7次之多。就業(yè)的經(jīng)常變動也必然會影響到學(xué)生對專業(yè)及其課程的選擇,這就向?qū)I(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的設(shè)計(jì)提出了更高的要求,即課程設(shè)計(jì)不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)(職業(yè)入門)所需要的知識技能,而且要關(guān)注明日擇業(yè)所需要的知識技能;不僅應(yīng)使學(xué)生在受教育后獲得就業(yè)準(zhǔn)備,而且應(yīng)獲得邊工作、邊繼續(xù)學(xué)習(xí),甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)與能力,以增強(qiáng)學(xué)生對崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性以及接受繼續(xù)教育的可能性。基于這些考慮,適當(dāng)擴(kuò)展該專業(yè)學(xué)生的語言、寫作、數(shù)理、心理等基礎(chǔ)學(xué)科知識技能和金融、投資、會計(jì)、管理等關(guān)聯(lián)知識技能的教育將十分必要。

再次,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮社會、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。20世紀(jì)40年代以來,科技發(fā)展的速度愈來愈快,技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期愈來愈短,并且呈現(xiàn)技術(shù)走向綜合化、精確化等特征。技術(shù)的迅速發(fā)展與應(yīng)用必定會直接影響社會職業(yè)崗位的變遷。工作現(xiàn)場技術(shù)的持續(xù)更新會不斷地促使傳統(tǒng)低技術(shù)崗位的消亡,高新技術(shù)崗位的增加。而技術(shù)發(fā)展的綜合化與精確化特征又必然促使職業(yè)知識技術(shù)含量普遍上升,要求技術(shù)型人才具有綜合應(yīng)用能力。這些都會直接或間接導(dǎo)致國際貿(mào)易的方式方法發(fā)生相應(yīng)的變化,從而引起外貿(mào)崗位技能的變化,如計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,必然促使外貿(mào)單證無紙化,外貿(mào)經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)化,外貿(mào)管理信息化,從而導(dǎo)致國際貿(mào)易專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容發(fā)生相應(yīng)的變化,使得外貿(mào)崗位實(shí)踐能力的形成日益需要相關(guān)理論知識的支撐,尤其是高技能崗位的實(shí)踐能力是建立在高技能理論基礎(chǔ)上的。因此,課程設(shè)置上必須強(qiáng)調(diào)理論課程與實(shí)踐課程并重,必須注重理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。

20世紀(jì)中葉以來,世界上的發(fā)達(dá)國家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會。后工業(yè)社會的顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)迅速發(fā)展(第一產(chǎn)業(yè)逐步下降,第二產(chǎn)業(yè)的緩慢增長或停滯不前),并逐步取代工業(yè)的地位而成為現(xiàn)代社會的產(chǎn)業(yè)中心。商業(yè)、貿(mào)易、金融、證券、保險(xiǎn)、旅游、房地產(chǎn)和咨詢等成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的主要?jiǎng)恿Α５谌a(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展不僅會引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，如2001年以來美國紐約的全部就業(yè)者中,90%從事第三產(chǎn)業(yè),而且會引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化,對職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生直接的影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)變化會使得社會的某些職業(yè)崗位大批地消失,又會有大批新的職業(yè)崗位增加。如美國近5年有7000多個(gè)職業(yè)崗位消失了,但又新增了8000多個(gè)職業(yè)崗位。

中國目前正處于工業(yè)社會迅速發(fā)展、并逐步向后工業(yè)社會過渡的時(shí)期,第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。隨著中國加入WTO,對外貿(mào)易迅速發(fā)展,2007年中國進(jìn)出口總額已達(dá)21,738億美元(超過了日本和韓國的總和),居全球第三位。2007年的中國出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過美國的11,630億美元,僅次于德國,上升為世界第二位。這標(biāo)志我國對外貿(mào)易已邁上新的臺階。與此同時(shí),我國外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模也在迅速擴(kuò)大,崗位結(jié)構(gòu)也在發(fā)生深刻變化,隨著外向型生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)出口自營化,外貿(mào)崗位群出現(xiàn)了綜合化與細(xì)分化雙重趨勢。一方面,中小企業(yè)由于業(yè)務(wù)量不大,設(shè)崗較少,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力;另一方面,大型企業(yè)由于業(yè)務(wù)量大,部門分解較細(xì),設(shè)崗較多,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過硬的專門操作技能和獨(dú)立解決問題能力。這就要求國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計(jì)符合各類企業(yè)的多重需要。

3國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的思路

根據(jù)上述三種需要,結(jié)合國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的特點(diǎn)及相關(guān)課程的內(nèi)在聯(lián)系,我們構(gòu)建了“一根主線、”“兩個(gè)強(qiáng)調(diào)、”“三個(gè)突破”、“四個(gè)加強(qiáng)”的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化方案。所謂“一根主線、”就是以國際經(jīng)貿(mào)的應(yīng)用知識技能課程為主體,突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！皟蓚€(gè)強(qiáng)調(diào)”:一是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識技能、關(guān)聯(lián)知識技能和專業(yè)知識技能三大課程模塊的結(jié)構(gòu)必須優(yōu)化,打通三大課程模塊的內(nèi)在聯(lián)系,突出綜合能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)理論課程應(yīng)以語言、寫作、數(shù)理、計(jì)算機(jī)和哲學(xué)等基礎(chǔ)知識技能為重點(diǎn),基礎(chǔ)應(yīng)用知識技能課程應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng),特別是應(yīng)加強(qiáng)外語能力的培養(yǎng);關(guān)聯(lián)知識技能課程應(yīng)以金融、投資、會計(jì)、管理等關(guān)聯(lián)知識技能的教育為重點(diǎn),并應(yīng)當(dāng)適度拓寬其口徑,應(yīng)選擇關(guān)聯(lián)性、針對性與應(yīng)用性較強(qiáng)的,淘汰較弱的;專業(yè)知識技能課程的口徑不宜過窄,應(yīng)針對外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位群而不應(yīng)針對某種外貿(mào)崗位設(shè)置,經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易學(xué)和計(jì)量學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)必須夯實(shí),專業(yè)應(yīng)用知識技能課程口徑可適當(dāng)放寬,并增設(shè)一些選修課,以拓展學(xué)生的適應(yīng)能力和擇業(yè)機(jī)會;二是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、知識傳授與能力培養(yǎng)必須緊密結(jié)合起來,突出職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應(yīng)把職業(yè)道德、態(tài)度教育的內(nèi)容滲透在理論知識、應(yīng)用知識、實(shí)踐技能的課程設(shè)置之中,把實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合在理論知識、應(yīng)用知識和實(shí)踐技能的教學(xué)之中,使學(xué)生的德、智、能、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展,成為合格的國際貿(mào)易高級應(yīng)用型人才?！叭齻€(gè)突破”:一是突破“重理論、輕實(shí)踐、”的傳統(tǒng)課程觀,樹立厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐的新型課程觀。在國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)中,強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)始終是專業(yè)課程改革、教育教學(xué)改革的重中之重;二是突破“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的傳統(tǒng)教育觀,樹立既重知識傳授又重能力培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教育觀;三是突破理論知識課程與實(shí)踐知識課程相互分割的教學(xué)觀,樹立兩者相互融合的教學(xué)觀,做到“你中有我,我中有你”,相互滲透,相互促進(jìn),協(xié)同培養(yǎng)。

根據(jù)上述課程體系的優(yōu)化方案,我們對原課程體系進(jìn)行了科學(xué)的整合取舍。在公共基礎(chǔ)課程中,我們適當(dāng)提高了英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和哲學(xué)的授課學(xué)時(shí);在關(guān)聯(lián)課程中,舍棄了《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程,增設(shè)了《投資理論與實(shí)務(wù)》,并把《會計(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》、《企業(yè)管理學(xué)》和《金融學(xué)》等課程重構(gòu)為《會計(jì)原理與實(shí)務(wù)》、《管理知識與實(shí)務(wù)》和《國際金融理論與實(shí)務(wù)》;在專業(yè)基礎(chǔ)課程中,我們對《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《國際貿(mào)易學(xué)》中的交叉重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行取舍整合,避免了教學(xué)中的簡單重復(fù),并把《國際服務(wù)貿(mào)易》、《國際技術(shù)貿(mào)易》整合到《國際貿(mào)易學(xué)》中,將《WTO概論》重構(gòu)為《WTO規(guī)則及其應(yīng)用》,增設(shè)了《國際貿(mào)易前沿問題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實(shí)踐)和《反傾銷知識》等課程,以支撐該專業(yè)學(xué)生把握國際貿(mào)易前沿動態(tài)和應(yīng)對反傾銷的實(shí)際需要;在專業(yè)應(yīng)用知識技能課程中,我們增設(shè)了《商品學(xué)》、《商務(wù)心理學(xué)》、《社交禮儀學(xué)》、《國際經(jīng)貿(mào)地理》、《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文寫作》等課程,增加了《通關(guān)實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證操作》、《國際物流與保險(xiǎn)》、《國際電子商務(wù)》、《國際市場營銷》、《商務(wù)英語》等必修課程的授課學(xué)時(shí);在選修課中,我們增設(shè)了《中外文化比較》、《美術(shù)欣賞》、《音樂欣賞》等人文知識課程和《創(chuàng)新方法論》、《創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程。在此基礎(chǔ)上,精心構(gòu)建了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主體,綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼,職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程,基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專業(yè)三大課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化,知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)國際貿(mào)易高級復(fù)合應(yīng)用型人才的全新整合課程體系(參見圖1)。同以往的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個(gè)突出特點(diǎn):

(1)整合課程體系設(shè)有基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專門三個(gè)必修課程模塊,三個(gè)模塊之間的課時(shí)(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來的4∶3∶3優(yōu)化為3.6∶3.1∶3.3。每個(gè)模塊并不是一個(gè)孤立的,它與其它模塊是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互滲透、互動發(fā)展的,對學(xué)生的知識和技能的培養(yǎng),體現(xiàn)在各個(gè)模塊之中;

(2)整合課程體系不是針對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的某個(gè)具體職業(yè)崗位,而是面向國際貿(mào)易這個(gè)專門的行業(yè)崗位群,課程的導(dǎo)向具有更寬泛的就業(yè)范圍;

(3)整合課程體系設(shè)有理論知識課程、應(yīng)用知識課程、實(shí)踐技能課程三個(gè)不同層次的課程,各層次之間的課時(shí)(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來的5∶4∶1優(yōu)化為4∶3∶3,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和漸次提高各種能力;

(4)整合課程體系突出了實(shí)踐能力的培養(yǎng),并兼顧綜合能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在每個(gè)課程模塊中,都有實(shí)踐技能的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)課程模塊中,有英語交流、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、公關(guān)協(xié)調(diào)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等技能的訓(xùn)練,學(xué)生必須通過國家大學(xué)英語等級考試和計(jì)算機(jī)等級考試并獲得相關(guān)證書;在關(guān)聯(lián)課程模塊中,有會計(jì)實(shí)務(wù)、管理實(shí)務(wù)、金融實(shí)務(wù)、投資實(shí)務(wù)等技能訓(xùn)練;在專門課程模塊中,有進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國際電子商務(wù)和國際市營銷等技能訓(xùn)練,而且每種類型的專業(yè)技能訓(xùn)練又設(shè)有若干技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,如進(jìn)出口業(yè)務(wù)技能又分為國際商務(wù)流程模擬操作、通關(guān)實(shí)務(wù)操作和外貿(mào)單證操作等技能實(shí)訓(xùn)。整個(gè)課程系統(tǒng)的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)都與國際商務(wù)職業(yè)資格證書接軌,并與相關(guān)職業(yè)崗位實(shí)際需要的實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)對接。

(5)整合課程系統(tǒng)是開放的,具有專業(yè)拓展的靈活性,學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識技能課程、關(guān)聯(lián)知識技能課程基礎(chǔ)上,也可根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)的不同類別知識技能課程,以適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)不同崗位就業(yè)的需要,或適應(yīng)向相鄰職業(yè)崗位升遷的需要。

參考文獻(xiàn)

金融科技基礎(chǔ)知識范文第5篇

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高職高專；金融人才

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-01

一、我國金融行業(yè)發(fā)展現(xiàn)況對金融人才的需求趨勢

金融業(yè)是現(xiàn)代社會和經(jīng)濟(jì)全球化背景下產(chǎn)生的標(biāo)志性產(chǎn)業(yè)，該行業(yè)隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

占據(jù)著越來越重要的地位。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，金融日益廣泛滲透到經(jīng)濟(jì)社會生活的各個(gè)方面。與此同時(shí)，金融業(yè)的蓬勃發(fā)展也對金融工作人才提出了更高的要求。

1.行業(yè)發(fā)展變化快，催生新的金融人才需求

金融行業(yè)發(fā)展變化快，新型金融業(yè)態(tài)出現(xiàn)、發(fā)展迅速。培養(yǎng)金融專業(yè)人才時(shí)，我們除了

考慮傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)對于人才的需求之外，我們還要考慮新型金融業(yè)態(tài)對于人才的需求。有分析文章指出，全球經(jīng)濟(jì)迎來消費(fèi)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，虛擬的金融服務(wù)非常適合在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，尤其是第三方支付業(yè)務(wù)，消費(fèi)金融也成為近兩年來各路機(jī)構(gòu)競逐的領(lǐng)域，行業(yè)人才稀缺。

2.金融業(yè)綜合化經(jīng)營，需要綜合經(jīng)營的復(fù)合型人才

我國金融業(yè)態(tài)已發(fā)生巨大變化。從最初的完全混業(yè)，經(jīng)過分業(yè)經(jīng)營，目前已經(jīng)通過金融

控股公司和相互參股方式，以及局部業(yè)務(wù)和產(chǎn)品的交叉經(jīng)營，實(shí)質(zhì)上形成了和英美類似的綜合經(jīng)營，但程度上低于英美等國。我國金融機(jī)構(gòu)除了在經(jīng)營管理水平、風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控體系、相關(guān)法律法規(guī)體系尚不完善等問題之外，還缺乏綜合經(jīng)營的人才。金融綜合經(jīng)營既需要復(fù)合型人才，更需要投資理財(cái)?shù)葘I(yè)能手，否則綜合經(jīng)營難現(xiàn)活力。目前我國金融業(yè)雖吸納了大量專業(yè)人才，但還很難適應(yīng)金融綜合經(jīng)營和監(jiān)管的需要。實(shí)現(xiàn)金融綜合經(jīng)營應(yīng)建立科學(xué)的人才激勵(lì)機(jī)制，提高經(jīng)營和監(jiān)管能力，為綜合經(jīng)營提供發(fā)展源泉。

3.金融體系國際化，要求金融人才“多元化”

所謂“多元化”就是懂得要多，要廣，不僅僅是銀行、金融、保險(xiǎn)，還包括政治、經(jīng)濟(jì)等等，還要有國際的視野，以適應(yīng)現(xiàn)在全球化以及同國際接軌的信息時(shí)代。金融業(yè)人才須具備淵博的經(jīng)濟(jì)、法律知識，全面了解銀行、證券、保險(xiǎn)、期貨等相關(guān)知識，也要求金融業(yè)人才擁有豐富的金融從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，具有優(yōu)良職業(yè)操守、良好的人際交往能力以及組織協(xié)調(diào)能力。

隨著金融全球化的持續(xù)快速發(fā)展，能否培養(yǎng)出適應(yīng)國際競爭的高素質(zhì)金融人才，已成為我國金融業(yè)應(yīng)對激烈國際競爭的關(guān)鍵。

二、對產(chǎn)教融合背景下高職高專金融專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特色，也是職業(yè)教育與其他教育的最大區(qū)別。產(chǎn)教深度融合集教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動、素質(zhì)養(yǎng)成、技能歷練、科技研發(fā)、經(jīng)營管理和社會服務(wù)于一體，不僅能促進(jìn)高素質(zhì)勞動和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，還能將職業(yè)院校和企業(yè)的研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，推動企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型，更好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，深化產(chǎn)教融合，對于加快職業(yè)教育改革發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。

在金融行業(yè)對中高端人才需求旺盛的情況下，高職高專對金融人才的培養(yǎng)又該盡到哪些責(zé)任？聯(lián)合國教科文組織1997年公布的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》明確指出：高等職業(yè)教育的“課程的內(nèi)容是面向?qū)嶋H的，是分具體職業(yè)的，主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè)或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識。完成這一級學(xué)業(yè)的學(xué)生，一般具備進(jìn)入勞動力市場的能力與資格?！痹诋a(chǎn)教融合背景下，高職高專對于金融專業(yè)人才的培養(yǎng)筆者有以下幾點(diǎn)思考：

三、明確自身定位，打好基礎(chǔ)

作為高職高專院校，培養(yǎng)的金融人才屬于熟悉金融業(yè)務(wù)基本流程、金融行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)，懂英語、會計(jì)算機(jī)操作的技能型人才。根據(jù)調(diào)研報(bào)告，企業(yè)更喜歡畢業(yè)生具備一些實(shí)際的操作技能。例如，在互聯(lián)網(wǎng)金融蓬勃發(fā)展的時(shí)代，金融人才不但要掌握計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)應(yīng)用，還要不斷學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的應(yīng)用。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與由知名金融組織、機(jī)構(gòu)舉辦的各類比賽。一方面，學(xué)生可以在比賽過程中加強(qiáng)對于金融基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)，另一方面可以加強(qiáng)與其他院校學(xué)生的交流，還可以使得金融機(jī)構(gòu)能夠發(fā)現(xiàn)人才，增加學(xué)生展示自我，獲取就業(yè)崗位的機(jī)會。

四、關(guān)注企業(yè)需求，做好對接

產(chǎn)教融合要實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對接”：專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接；課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；

教學(xué)過程與工作過程對接；畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接；職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。通過成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，關(guān)注政府、行業(yè)、企業(yè)對于人才規(guī)格、層次、能力、素質(zhì)的需求，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的合格人才。此外，特別要強(qiáng)調(diào)的是“職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”，也就是要建立職業(yè)教育體系的開放性機(jī)制，使人們能夠在職業(yè)發(fā)展的不同階段根據(jù)個(gè)體需要靈活選擇合適的教育和培訓(xùn)。學(xué)生離校后，不一定就完全脫離和學(xué)校的關(guān)系，他們依然可以通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，繼續(xù)獲得學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生在畢業(yè)后依然具有可持續(xù)發(fā)展性，能夠幫助其向著中高級專業(yè)人才、中高級管理人才發(fā)展。當(dāng)然，這需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，要求教師不斷提升自己，增強(qiáng)學(xué)校服務(wù)社會的能力。

五、關(guān)注國內(nèi)發(fā)展，放眼國際

在金融體系國際化的發(fā)展趨勢下，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具有寬廣知識面和和國際化視野的人才。要達(dá)到這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)通過多種形式和渠道，加強(qiáng)與國外同層次院校的交流與合作，例如師生互換、夏令營、冬令營交流學(xué)習(xí)活動、學(xué)者互訪、聯(lián)合辦學(xué)等。此外互聯(lián)網(wǎng)+教育的興起，我們可以充分利用國內(nèi)、國外現(xiàn)已開放的金融課程資源，讓學(xué)生有機(jī)會接觸外語傳授的金融專業(yè)知識，掌握國內(nèi)外金融行業(yè)知識最新的發(fā)展動態(tài)。

六、結(jié)語

教育界和產(chǎn)業(yè)界加深產(chǎn)教融合，在“共建、共贏、共榮”方面下功夫。高職高專院校重視具備專業(yè)素養(yǎng)、具有良好扎實(shí)的金融基礎(chǔ)知識、業(yè)務(wù)知識的技能型人才培養(yǎng)，尊重個(gè)體的發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)的規(guī)律，重視創(chuàng)新能力的提升教育，并加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。這樣才能將產(chǎn)教融合落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：