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線上教學(xué)的方式范文第1篇

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 評(píng)價(jià)體系

引言

當(dāng)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)師范生的培養(yǎng)提出了更新、更高的要求，其中教育技術(shù)能力是教師應(yīng)該必備的現(xiàn)代教

學(xué)素質(zhì)，我校通過(guò)開(kāi)設(shè)“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課程來(lái)達(dá)到培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力的目的。但是師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)很大程度上依賴(lài)于現(xiàn)代教育技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)上，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)面對(duì)知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此可通過(guò)架設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于這種新的課程教學(xué)模式，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式顯然無(wú)法與之適應(yīng)。主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，特別是不能滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及實(shí)際操作應(yīng)用能力的評(píng)定，評(píng)價(jià)效度低，阻礙了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展及高級(jí)思維能力發(fā)展。

1. 教育技術(shù)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放以教師指定項(xiàng)目和自選項(xiàng)目相結(jié)合，實(shí)行全天開(kāi)放，學(xué)生通過(guò)在機(jī)房和非編專(zhuān)業(yè)機(jī)房通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平

成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋意見(jiàn)給學(xué)生。具體規(guī)劃如下圖所示：

2. 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)

根據(jù)教育技術(shù)能力的培養(yǎng)要求設(shè)計(jì)了四個(gè)模塊：(1)必修課程。包涵了典型教案、教學(xué)大綱、考試范題，涵蓋了所有計(jì)劃教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生可課后上網(wǎng)鞏固知識(shí)。(2)擴(kuò)充課程。該模塊以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、通過(guò)教學(xué)錄像和文字圖片以彌補(bǔ)課堂時(shí)空的不足，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、拓寬其知識(shí)面。(3)選修課程。該模塊涵蓋了面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)公共選修課程的內(nèi)容。主要有教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)與課程整合、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、電視節(jié)目制作、教育技術(shù)前沿等。（4）技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)課程。教育技術(shù)能力訓(xùn)練是形成師范生教育技術(shù)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為此我們?cè)O(shè)計(jì)了五項(xiàng)技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，即多媒體教學(xué)系統(tǒng)操作技能訓(xùn)練、數(shù)碼相機(jī)的使用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的獲取、數(shù)字視音頻素材采集、PowerPoint演示文稿制作。另外還有三項(xiàng)選修實(shí)驗(yàn)，即數(shù)碼圖像的處理、數(shù)字視頻編緝、電視節(jié)目制作。通過(guò)自選的形式供學(xué)生自由選做，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的目的。在該模塊中每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)又分成三個(gè)部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，分別為：1）技能項(xiàng)目。提供該項(xiàng)目的技能目標(biāo)、要求及操作的具體步驟，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的具體格式及上交實(shí)驗(yàn)作品的具體要求。2）技能訓(xùn)練指導(dǎo)提供該項(xiàng)目的詳細(xì)技能指導(dǎo)。在介紹技能要求的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。3）技能訓(xùn)練操作演示提供了該項(xiàng)目的視頻操作演示，以幫助大家更好地進(jìn)行實(shí)際的技能操作學(xué)習(xí)。這三個(gè)部分相輔相成，使學(xué)生通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，能獲得比較全面的技能。

3. 學(xué)生開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系

在進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常容易忽視兩個(gè)十分重要的教學(xué)隱：學(xué)習(xí)監(jiān)控和學(xué)生管理。這兩個(gè)功能在傳統(tǒng)課堂上是由師生組成的學(xué)習(xí)共同體自然而然完成的，但是學(xué)生在自由上機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件下，卻不能得到保證。如果對(duì)這個(gè)缺陷不加以彌補(bǔ)的話，將會(huì)造成學(xué)習(xí)者一系列的不適應(yīng)，無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)的效果。為此，學(xué)習(xí)網(wǎng)站專(zhuān)門(mén)建立了一個(gè)評(píng)價(jià)模塊，是以表現(xiàn)性評(píng)定為主的多元化評(píng)價(jià)體系，通過(guò)自我管理和教師后臺(tái)管理相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控與管理。

(1) 表現(xiàn)性評(píng)定為主的多元評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重。我們根據(jù)評(píng)價(jià)的目標(biāo)首先設(shè)計(jì)出評(píng)價(jià)指標(biāo)，再考慮評(píng)價(jià)體系的各模塊的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出各模塊的個(gè)性評(píng)價(jià)指標(biāo)，最后將所有指標(biāo)進(jìn)行匯總。匯總后的指標(biāo)主要分為一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)。并根據(jù)課程整體評(píng)價(jià)目標(biāo)，給出各評(píng)價(jià)指標(biāo)在總體評(píng)價(jià)中的權(quán)重。以課程總評(píng)成績(jī)滿(mǎn)分100分計(jì)算，多元評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重見(jiàn)表1所示：

（2）以表現(xiàn)性評(píng)定為主的多元化網(wǎng)上評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容及框架

該體系包括以下三大模塊：學(xué)生學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生檔案包模塊和教師管理模塊。

(1) 學(xué)生學(xué)習(xí)模塊可分為：

① 學(xué)生注冊(cè)模塊：學(xué)生在進(jìn)入評(píng)價(jià)模塊之前，必須進(jìn)行注冊(cè)登陸，以便于系統(tǒng)采集和管理學(xué)生學(xué)習(xí)的基本資料。

② 在線課程學(xué)習(xí)模塊：學(xué)生在線學(xué)習(xí)教師及時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并參與班級(jí)討論，提交自己的學(xué)習(xí)感受。

③ 作品上傳模塊：學(xué)生實(shí)驗(yàn)完后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告和自己創(chuàng)作的作品，教師即時(shí)下載批閱后，可看見(jiàn)教師與同學(xué)對(duì)本作品的評(píng)價(jià)。

④ 班級(jí)作品交流模塊：提供本班已上傳的所有作品下載，便于師生保存和再學(xué)習(xí)。

⑤ 優(yōu)秀學(xué)生作品展示模塊：根據(jù)教師批閱的成績(jī)得分，評(píng)出優(yōu)秀作品，展示給所有在線學(xué)習(xí)學(xué)生，起到鼓勵(lì)和鞭策學(xué)生的目的，更好地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

(2) 學(xué)生檔案包模塊可分為：

① 注冊(cè)資料修改；

② 學(xué)生用戶(hù)已經(jīng)參加過(guò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；

③ 學(xué)生用戶(hù)所上傳的作品列表；

④ 學(xué)生用戶(hù)已被批閱的作品得分和評(píng)價(jià)查看。

(3) 教師管理模塊可分為：

① 學(xué)生資料管理模塊：可管理所有注冊(cè)學(xué)生的真實(shí)信息，方便教師的管理。

② 學(xué)習(xí)材料模塊：教師可隨時(shí)最新的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)材料，也可刪除舊學(xué)習(xí)材料。

③ 學(xué)生作品管理模塊：對(duì)所有上傳作品進(jìn)行分類(lèi)管理，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。

④ 學(xué)生作業(yè)批改模塊：學(xué)生提交的作品作業(yè)，可以進(jìn)行定量和定性評(píng)價(jià)。

⑤ 優(yōu)秀學(xué)生作品模塊：自動(dòng)展示評(píng)分前十位的學(xué)生作品，教師也可酌情增減。

通過(guò)該評(píng)價(jià)體系教師不僅可以及時(shí)地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而且可以有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

4. 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)上評(píng)價(jià)體系的效果與展望

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，把實(shí)驗(yàn)作為提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的重要途徑和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，通過(guò)與評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才新的途徑和方法。本網(wǎng)站自建立以來(lái)取得了不錯(cuò)的效果，本課程也獲得了2006年的江蘇省優(yōu)秀課程。

雖然開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)取得了不錯(cuò)的效果，但是也面臨著許多問(wèn)題。按計(jì)劃學(xué)時(shí)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，內(nèi)容固定、單一，相對(duì)來(lái)說(shuō)較容易指導(dǎo)；開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多變，學(xué)生隨時(shí)會(huì)在網(wǎng)上提出各種各樣的問(wèn)題，要幫助他們解決這些問(wèn)題，遠(yuǎn)比講解、輔導(dǎo)一兩門(mén)課的工作量大得多，這對(duì)指導(dǎo)教師素質(zhì)提出了更高的要求，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師必須了解本專(zhuān)業(yè)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的有關(guān)知識(shí)和最新動(dòng)態(tài)，要有更高的實(shí)驗(yàn)技能。此外由于各門(mén)課程差異較大，其他課程是否也能采取這種模式有待實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬綱等.師范院校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的形式與管理對(duì)策研究.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006.12.

［2］陳明選.師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐研究.電化教教育育研究，2006.3.

［3］王鳳蕊等.“教育技術(shù)學(xué)研究方法”――研究性學(xué)習(xí)支持平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā).電化教教育育研究，2005.11.

［4］陳東升等.網(wǎng)絡(luò)課程的模糊綜合評(píng)價(jià).電化教教育育研究，2005.12.

線上教學(xué)的方式范文第2篇

關(guān)鍵詞:在線教學(xué);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，除了相關(guān)的理論知識(shí)以外，還需要講授Windows操作系統(tǒng)及Word、Excel、PowerPoint等基礎(chǔ)辦公軟件的使用。在理論方面，該課程從全局角度論述計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)技術(shù)，對(duì)學(xué)生后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)起著非常重要的指導(dǎo)作用。在技能方面，Windows操作系統(tǒng)和Office辦公軟件是各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，其學(xué)習(xí)效果直接影響著學(xué)生今后的工作效率。在講授內(nèi)容的選擇上，這門(mén)課程一直存在著“小而精”還是“大而全”的兩難，一方面課程安排要授課時(shí)的限制，另一方面僅僅對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行講解是不夠的，還要及時(shí)關(guān)注技術(shù)理論的更新和新事物的出現(xiàn);因此，對(duì)講授內(nèi)容的篩選就變得十分重要。隨著網(wǎng)絡(luò)在線課程的開(kāi)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有了新的改革思路［1］。本文針對(duì)以往計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，對(duì)線上線下教學(xué)情況進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出一種線下教學(xué)為主線上教學(xué)為輔的課程改革思路，并詳細(xì)敘述了實(shí)施的辦法。

1當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．1學(xué)生打字速度太慢

作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，較快的打字速度是必備技能之一;但實(shí)際情況卻是學(xué)生打字速度慢的問(wèn)題普遍存在。大部分學(xué)生不會(huì)打字指法，更無(wú)法做到盲打;完成同樣的文檔編輯或代碼輸入任務(wù)，要多花費(fèi)2～3倍甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。這對(duì)學(xué)生及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)及編程興趣的培養(yǎng)是非常不利的。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考試一般不把打字速度列為考核的內(nèi)容;沒(méi)有考試壓力，學(xué)生自然就會(huì)忽視對(duì)這項(xiàng)技能的練習(xí)。

1．2軟件教學(xué)脫離實(shí)際應(yīng)用

就Windows操作系統(tǒng)而言，教學(xué)中使用的教材大多是以Windows7為主，而學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)卻多數(shù)是以Windows10為主。兩個(gè)操作系統(tǒng)的差距較大，若以Windows7為考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在課下便沒(méi)有配套的練習(xí)環(huán)境;若以Windows10為考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在課下便沒(méi)有配套的指導(dǎo)教材。另外，Office辦公軟件也存在著教材、實(shí)驗(yàn)環(huán)境不配套的問(wèn)題。對(duì)Word軟件來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)一些復(fù)雜文檔格式的設(shè)置掌握不熟練，比如頁(yè)眉、頁(yè)碼、目錄、宏編輯等等。原因是平時(shí)練習(xí)的文檔篇幅一般較小，而上述操作一般是針對(duì)篇幅較大的文檔進(jìn)行設(shè)置的，因此缺乏有效的練習(xí)。Excel軟件也存在著同樣的問(wèn)題。另外，對(duì)于PowerPoint軟件的使用來(lái)說(shuō)，除了上述問(wèn)題之外，還存在更為突出的美育問(wèn)題。以往對(duì)幻燈片的教學(xué)過(guò)于側(cè)重技術(shù)，而對(duì)于美觀性的方面卻很少探討，學(xué)生也僅僅滿(mǎn)足會(huì)用軟件。而實(shí)際應(yīng)用中，相對(duì)于幻燈片的制作技巧和速度，其藝術(shù)觀賞性才是最重要的。而這些能力的培養(yǎng)，需要教師在講解過(guò)程中適當(dāng)增加一些配色和排版的規(guī)則便可。

1．3鍵盤(pán)缺乏詳細(xì)介紹

學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)的一些常用功能按鍵不會(huì)使用，對(duì)一些常見(jiàn)的中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不會(huì)使用鍵盤(pán)輸出，如省略號(hào)、書(shū)名號(hào)、破折號(hào)等，究其原因是教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)這部分知識(shí)的講解造成的。

1．4缺乏IT常識(shí)教育

學(xué)生對(duì)課程的掌握速度和理解深度，很大一部分取決于其對(duì)專(zhuān)業(yè)課程背景知識(shí)的了解程度。大部分學(xué)生對(duì)IT技術(shù)及行業(yè)的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀不了解，在教學(xué)過(guò)程中也缺乏準(zhǔn)確和系統(tǒng)的指導(dǎo)。因此，其對(duì)部分專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)是建立在想象力的基礎(chǔ)上，而不是建立在豐富、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⒅笇?dǎo)的基礎(chǔ)上。比如:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字簽名、網(wǎng)絡(luò)安全等知識(shí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不缺乏各種計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論、原理等的講解，缺乏的是從歷史觀的角度對(duì)計(jì)算機(jī)各項(xiàng)技術(shù)、市場(chǎng)發(fā)展的系統(tǒng)、科學(xué)的介紹。

2線上線下教學(xué)特點(diǎn)的分析

在形式上，線上教學(xué)分為線上直播教學(xué)和線上視頻教學(xué)［2］;在時(shí)間上，線上教學(xué)也有長(zhǎng)時(shí)間和短時(shí)間之分。而傳統(tǒng)的線下教學(xué)，按照上課的內(nèi)容和環(huán)境分為理論課和實(shí)驗(yàn)課。

2．1在教學(xué)環(huán)境方面

相比較而言，線下教學(xué)在教學(xué)環(huán)境方面的要求整體高于線上教學(xué)，受時(shí)間及空間的嚴(yán)格限制。而線上教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的要求較高，但對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求相對(duì)寬松。就線上直播教學(xué)和視頻教學(xué)相比較來(lái)說(shuō);線上直播教學(xué)多是線下教學(xué)的一種折中辦法，不僅要求教師及學(xué)生要同時(shí)在線，周邊環(huán)境不能嘈雜，而且教師及學(xué)生的身體及精神狀態(tài)也要飽滿(mǎn);也即在一定程度上也要受時(shí)間和空間的限制［3］，但線上視頻教學(xué)則要相對(duì)靈活得多，不受時(shí)間及空間的限制。

2．2在教學(xué)內(nèi)容方面

線上教學(xué)適合安排較為基礎(chǔ)和淺顯的內(nèi)容，不適合安排較為復(fù)雜和艱澀的內(nèi)容。一些邏輯和思辨性較強(qiáng)的課程，需要分為兩個(gè)部分，相對(duì)較為淺顯的基礎(chǔ)知識(shí)可以放在線上進(jìn)行教學(xué)，而復(fù)雜難懂的知識(shí)就適合放在線下講授。對(duì)于操作性比較強(qiáng)的課程，如果不使用電腦，學(xué)生完全可以跟著做，但是如果要求使用電腦，學(xué)生就有可能在硬件上無(wú)法滿(mǎn)足雙機(jī)上課的需要。另外，對(duì)于操作類(lèi)課程，需要教師根據(jù)學(xué)生的接受程度，適當(dāng)講解得緩慢一些，否則學(xué)生很難跟上教師的進(jìn)度。對(duì)傳統(tǒng)線下教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生是無(wú)法決定講授內(nèi)容的，教師一般通過(guò)學(xué)生課堂上的聽(tīng)課狀態(tài)和作業(yè)完成情況，來(lái)判斷其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。而線上教學(xué)可以方便的對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)充分調(diào)查學(xué)生的興趣點(diǎn)和存在的問(wèn)題，使課程變得具有預(yù)見(jiàn)性，對(duì)學(xué)生感興趣或沒(méi)有掌握的知識(shí)可以補(bǔ)充講解，對(duì)學(xué)生已經(jīng)了解并掌握的知識(shí)可以進(jìn)行刪減。因此，若將線上調(diào)查與線下教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，則能夠提高線下教學(xué)的合理性，節(jié)省整體的教學(xué)時(shí)間并提高教學(xué)效率。

2．3在課堂管理方面

線上教學(xué)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管是困難的，教師無(wú)法知曉學(xué)生的真實(shí)到課率，也無(wú)法判斷其是否認(rèn)真觀看了視頻，線上互動(dòng)也很有局限性［3］，尤其是線上考核的時(shí)候，防止學(xué)生作弊幾乎是不可能的。而且對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間的在線教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生也很容易產(chǎn)生視疲勞，聽(tīng)課狀態(tài)非常差。因此，相對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間的線上教學(xué)，短時(shí)間的線上教學(xué)更符合實(shí)際的教學(xué)要求，具有以下幾點(diǎn)好處:一是短時(shí)間內(nèi)學(xué)生可以保持較高的注意力;二是可以保護(hù)學(xué)生的視力;三是更符合學(xué)生心理需求。

3計(jì)算機(jī)線上線下教學(xué)的設(shè)計(jì)

由上述分析可知，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，采用線上及線下相結(jié)合的授課方式，以線下教學(xué)為主線上教學(xué)為輔的思路，比僅用一種教學(xué)形式更為高效。針對(duì)前文提到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)。

3．1線上教學(xué)方面

(1)線上教學(xué)的內(nèi)容。線上教學(xué)內(nèi)容的安排基于兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)，一是所介紹的這部分知識(shí)比較淺顯易懂，二是這部分知識(shí)非大綱考核的重點(diǎn)。因此，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課的情況，將打字技巧的介紹、不同版本軟件有出入的地方、鍵盤(pán)知識(shí)的介紹、PowerPoint設(shè)計(jì)技巧的介紹、最新的理論技術(shù)和IT常識(shí)的介紹及教材中基礎(chǔ)的知識(shí)部分，歸入到線上教學(xué)的內(nèi)容。視頻設(shè)計(jì)采用專(zhuān)題的形式，根據(jù)線下知識(shí)的進(jìn)度進(jìn)行跟進(jìn)。(2)線上教學(xué)的時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，內(nèi)容豐富、生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的視頻一般不要超過(guò)20分鐘［4］，控制在15分鐘左右為宜;內(nèi)容單一、枯燥、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的視頻，時(shí)長(zhǎng)一般不要超過(guò)10分鐘，控制在5分鐘左右為宜。時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)的，可以按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分割成多個(gè)視頻，便于學(xué)生利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。(3)線上教學(xué)的過(guò)程?？梢愿淖兿葘W(xué)習(xí)后測(cè)試的方式，設(shè)計(jì)為先測(cè)試、后學(xué)習(xí)、再測(cè)試的方式，如果學(xué)生已經(jīng)對(duì)這部分課外知識(shí)了解了，就可以不學(xué)習(xí)，節(jié)省出時(shí)間。通過(guò)這種形式把“必須學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾骱Y選式”的學(xué)習(xí)。如果將每個(gè)問(wèn)題的答案，都直接附帶一個(gè)小視頻鏈接，回答不上來(lái)或回答錯(cuò)誤時(shí)直接看視頻就可以更為快捷。(4)線上教學(xué)的考核。線上教學(xué)的考勤監(jiān)督，主要是看學(xué)生小測(cè)試的成績(jī)情況，而不是視頻的點(diǎn)擊量;在該門(mén)課程最終成績(jī)中要體現(xiàn)出線上學(xué)習(xí)的成績(jī)，否則線上教學(xué)就缺少持續(xù)的動(dòng)力?？梢詫⒚看尉€上教學(xué)測(cè)試的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后以平時(shí)成績(jī)的形式納入到最終成績(jī)中。

3．2線下教學(xué)方面

(1)線下教學(xué)的內(nèi)容。線下教學(xué)內(nèi)容的選擇也基于兩個(gè)出發(fā)點(diǎn):一是所介紹的內(nèi)容有一定的復(fù)雜性;二是內(nèi)容是教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)重點(diǎn)。課程內(nèi)容的設(shè)置需要首先進(jìn)行在線問(wèn)卷調(diào)查，然后再來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容。理論性強(qiáng)的課程，可以先把簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的知識(shí)以及背景資料放在線上課堂，線下課程講解復(fù)雜內(nèi)容;實(shí)踐性強(qiáng)的課程，可以將操作步驟首先放置網(wǎng)上，學(xué)生可以提前進(jìn)行操作練習(xí)。(2)線下實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容。要加強(qiáng)對(duì)大文檔的練習(xí)，在Word的練習(xí)方面可以加入論文、書(shū)籍等為模板的多頁(yè)排版操作;在Excel的練習(xí)方面可以加入人員調(diào)查、設(shè)備信息等大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)工作;PowerPoint需要進(jìn)行類(lèi)似電子相冊(cè)、舞臺(tái)背景片等藝術(shù)性的設(shè)計(jì)練習(xí)。對(duì)于打字技能的練習(xí)方面，需要在課堂上糾正學(xué)生的指法之后，放在課下使用專(zhuān)門(mén)的打字軟件進(jìn)行練習(xí)。(3)線下教學(xué)的考核。應(yīng)將打字速度列入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核內(nèi)容?？己藭r(shí)要注意同時(shí)考查漢字和英文的打字速度，僅考查一項(xiàng)是不合理的。打字的測(cè)試不建議最后集中測(cè)試，部分學(xué)生因?yàn)橥浟嘶蛘咻^懶惰，平時(shí)不進(jìn)行練習(xí)，到最后成績(jī)很差，這樣就達(dá)不到敦促學(xué)生提高技能的目的。建議每?jī)芍茈S堂給學(xué)生一次測(cè)試機(jī)會(huì)，這樣以前有基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)首先通過(guò)測(cè)試，后續(xù)就節(jié)省了打字練習(xí)的時(shí)間，而同時(shí)隨著同學(xué)們一個(gè)個(gè)的過(guò)關(guān)，對(duì)未過(guò)關(guān)的學(xué)生也會(huì)有一個(gè)較強(qiáng)的提醒作用。另外，適當(dāng)加入大文檔和藝術(shù)性方面的考核。

線上教學(xué)的方式范文第3篇

關(guān)鍵詞:肺炎疫情；常態(tài)化疫情防控；應(yīng)用型本科院校；工程項(xiàng)目管理；教學(xué)改革

1引言

肺炎疫情期間，為了確保師生健康安全，教育部下發(fā)了2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的通知。通知要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會(huì)參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)。在延期開(kāi)學(xué)期間，全國(guó)各地的高校利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，高校開(kāi)展了有史以來(lái)覆蓋面最廣、師生參與人數(shù)最多，持續(xù)時(shí)間最久、涉及所有學(xué)科和專(zhuān)業(yè)課程的線上教學(xué)[1]。在肺炎疫情得到有效控制的情況下，如何利用信息化技術(shù)進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)，以滿(mǎn)足常態(tài)化疫情防控需要已成為亟需解決的重要問(wèn)題。傳統(tǒng)的課堂面授模式，不能很好地滿(mǎn)足疫情防控期間的教學(xué)需要，特別是實(shí)踐性較強(qiáng)的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，亟需找到合適、高效的教學(xué)方法。本文以工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課《工程項(xiàng)目管理》為例，探討在常態(tài)化疫情防控背景下應(yīng)用型本科院校工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革與應(yīng)對(duì)策略，促使工程項(xiàng)目管理課程由“應(yīng)急式”線上教學(xué)過(guò)渡到常態(tài)化教學(xué)，突破傳統(tǒng)課堂對(duì)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，利用信息化技術(shù)把傳統(tǒng)課堂與在線課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以期為應(yīng)用型本科院校在常態(tài)化疫情防控背景下保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度提供參考。

2課程特點(diǎn)及線上教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。工程項(xiàng)目管理課程是工程造價(jià)、工程管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課[3]。不同于純技術(shù)類(lèi)或純管理類(lèi)課程，該課程是一門(mén)理論與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的綜合性應(yīng)用課程。它從項(xiàng)目管理者的角度介紹工程項(xiàng)目管理與控制的一般原理和方法，使學(xué)生了解并掌握施工過(guò)程中與工程進(jìn)度、質(zhì)量、成本、合同、安全、風(fēng)險(xiǎn)等有關(guān)的控制和管理知識(shí)，在應(yīng)用型本科院校工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中有著不可或缺的作用。2.1學(xué)生線上學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在肺炎疫情防控期間，各地應(yīng)用型本科院校積極組織在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作。通過(guò)整合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程資源，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校授課教師利用QQ群、微信群、雨課堂、騰訊會(huì)議、騰訊課堂、學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)纫幌盗芯€上教學(xué)服務(wù)平臺(tái)以及中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、愛(ài)課程、學(xué)銀在線、超星爾雅等線上課程資源平臺(tái)開(kāi)展線上教學(xué)。這種線上教學(xué)模式突破了時(shí)空的限制，為師生提供了更多可選擇的課程資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加速推進(jìn)了以“教師為主體”向以“學(xué)生為主體”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型本科院校積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有效降低了疫情對(duì)教學(xué)進(jìn)度的影響，避免了線下課堂教學(xué)可能引發(fā)的疫情傳播風(fēng)險(xiǎn)，得到了師生的一致好評(píng)。對(duì)于線上學(xué)習(xí)，目前學(xué)生中較為普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠高。在這次疫情防控居家線上學(xué)習(xí)期間，部分學(xué)生由于缺乏自律性和自主性，各種事假、病假、曠課人數(shù)比平時(shí)明顯增多，加上學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)操作不熟悉、線上學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)管不到位以及少數(shù)學(xué)生受家庭經(jīng)濟(jì)條件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境等因素影響，導(dǎo)致授課教師普遍認(rèn)為學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果不如線下[4]。以疫情防控期間工程項(xiàng)目管理課程學(xué)習(xí)為例，首先是網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題。因寒假期間絕大多數(shù)學(xué)生離校返鄉(xiāng)，據(jù)了解大部分學(xué)生在疫情防控期間主要利用手機(jī)上網(wǎng)課，網(wǎng)絡(luò)與流量隨時(shí)切換上課。有部分學(xué)生因家里沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)只能用手機(jī)流量上網(wǎng)。有少數(shù)學(xué)生雖然手機(jī)可以用流量，但因家里信號(hào)不好只能在室外上網(wǎng)。還有少數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，家中兄弟姐妹幾人共用手機(jī)上網(wǎng)課。其次是教材問(wèn)題。疫情線上教學(xué)前半學(xué)期學(xué)生無(wú)法獲得教材，只能通過(guò)電子版教材進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，由于不便于做筆記以及閱讀體驗(yàn)差，加大了學(xué)生預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)的難度。最后是平臺(tái)問(wèn)題。疫情線上教學(xué)期間，授課教師往往需要選擇幾個(gè)不同的平臺(tái)進(jìn)行授課，學(xué)生需要在不同平臺(tái)之間進(jìn)行切換學(xué)習(xí)。由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的平臺(tái)操作培訓(xùn)，多數(shù)學(xué)生不熟悉平臺(tái)操作，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。2.2教師線上教學(xué)現(xiàn)狀。由于疫情的突然爆發(fā)，有的教師在“封城”隔離之前返鄉(xiāng)，有些教師沒(méi)有隨身攜帶計(jì)算機(jī)和教材回家，手機(jī)上網(wǎng)在軟件選擇與平臺(tái)資源分享等方面有局限性。此外，授課老師受網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源的影響，嚴(yán)重影響了線上教學(xué)質(zhì)量與進(jìn)度。疫情防控期間，應(yīng)用型本科院校工程項(xiàng)目管理課程的授課模式主要有：（1）共享屏幕加視頻/語(yǔ)音方式。主要利用騰訊會(huì)議、QQ、微信等平臺(tái)分享PPT、視頻和文檔等形式，師生可以在平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)與答疑。（2）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直播方式。教師通過(guò)騰訊會(huì)議、雨課堂、釘釘?shù)绕脚_(tái)的直播功能在線授課并隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。（3）自建課程方式。教師利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)添加課程資料，通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤、測(cè)驗(yàn)以及與學(xué)生課堂互動(dòng)。（4）錄播視頻課方式。學(xué)生通過(guò)觀看教師提前錄制的視頻課進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成作業(yè)。今后，在適應(yīng)信息化教學(xué)和常態(tài)化疫情防控的雙重要求背景下，應(yīng)用型本科院校教師的能力體系將發(fā)生重構(gòu)。教師除了要具備理論和實(shí)踐教學(xué)能力外，還應(yīng)具備應(yīng)對(duì)疫情防控形勢(shì)變化所需的應(yīng)急反應(yīng)能力。當(dāng)疫情防控等級(jí)突然變化的時(shí)候，教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法以滿(mǎn)足疫情防控的階段性要求。在疫情防控等級(jí)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中，教師能夠快速轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，使得在應(yīng)急防控階段與常態(tài)化防控階段的教學(xué)能夠有效銜接，能夠適應(yīng)疫情的動(dòng)態(tài)變化并及時(shí)做出教學(xué)方法調(diào)整。這對(duì)于應(yīng)用型本科院校教師來(lái)說(shuō)將是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。2.3學(xué)校管理現(xiàn)狀。疫情防控期間，全國(guó)各地中小學(xué)及高校的師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展線上教學(xué)和線上學(xué)習(xí)，無(wú)形中加大了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用量。受網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)器數(shù)量、質(zhì)量、系統(tǒng)等多方面影響，線上教學(xué)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、擁堵、卡頓和延遲等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。據(jù)調(diào)查了解，中國(guó)大學(xué)MOOC慕課、愛(ài)課程、智慧樹(shù)、學(xué)堂在線、學(xué)銀在線、超星爾雅等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源豐富，但這些平臺(tái)都存在系統(tǒng)崩潰、視頻內(nèi)容無(wú)法加載、課程信息無(wú)法更新、服務(wù)器無(wú)法連接等網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題[4]。在應(yīng)用型本科院校開(kāi)展集中性的居家線上教學(xué)期間，部分院校在信息化管理水平、線上教學(xué)組織管理、線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、高校治理效能、數(shù)據(jù)對(duì)接，以及線上教學(xué)管理制度等方面暴露出一系列問(wèn)題[5]，導(dǎo)致線上教學(xué)管理混亂，教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量難以監(jiān)控。同時(shí)，突發(fā)的疫情導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教材、平臺(tái)使用與課程資源等方面準(zhǔn)備不及，影響了教學(xué)質(zhì)量。前半學(xué)期由于疫情等多種因素的影響，學(xué)校無(wú)法郵寄教材。而大部分的教材由于版權(quán)問(wèn)題無(wú)法在網(wǎng)上免費(fèi)獲得，加上電子版書(shū)籍、教材閱讀體驗(yàn)感較差，不便于記筆記，加大了學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的難度。此外，多數(shù)教師疫情之前長(zhǎng)期開(kāi)展線下課堂教學(xué)，對(duì)線上各種教學(xué)平臺(tái)沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，不熟悉平臺(tái)操作，因此短期內(nèi)還無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。相比于其他課程，實(shí)踐類(lèi)課程因授課教師難以在家中進(jìn)行演示，在線教學(xué)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，因此只能進(jìn)行抽象的理論教學(xué)。應(yīng)用型本科院校由于缺乏這方面的網(wǎng)絡(luò)課程，只能等學(xué)生返校后再補(bǔ)課。

3課程教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

3.1學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)策略。隨著全國(guó)各地高校學(xué)生在新學(xué)期分批分階段錯(cuò)峰返校復(fù)課，應(yīng)用型本科院校學(xué)生面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題是如何有效銜接線上和線下學(xué)習(xí)內(nèi)容。在疫情防控常態(tài)化背景下，信息化技術(shù)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用將變得越來(lái)越重要。與單純的線上或線下學(xué)習(xí)方式相比，線上線下混合式的學(xué)習(xí)方式因其使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效、靈活和便捷而深受學(xué)生喜愛(ài)。在肺炎疫情防控常態(tài)化背景下，學(xué)生返校復(fù)課之初應(yīng)盡快做好學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換后的心理調(diào)適。在課前可以通過(guò)線上學(xué)習(xí)方式掌握授課教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行提問(wèn)、交流和拓展[6]?，F(xiàn)以工程項(xiàng)目管理課程為例加以說(shuō)明，工程項(xiàng)目管理的情景模擬能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效過(guò)渡，避免兩者嚴(yán)重脫節(jié)，能夠提高學(xué)生的實(shí)操能力[7]。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)對(duì)授課教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握具體工程項(xiàng)目管理的相關(guān)理論知識(shí)，然后在課堂上進(jìn)行實(shí)體模擬，如結(jié)算對(duì)量模擬、工程總承包模式下的招投標(biāo)模擬、可行性研究方案評(píng)審模擬以及運(yùn)用BIM技術(shù)進(jìn)行方案優(yōu)選、專(zhuān)項(xiàng)施工方案論證模擬、鋼筋碰撞分析模擬、施工模擬等。通過(guò)開(kāi)展各式各樣的工程項(xiàng)目管理實(shí)操模擬，不僅提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還能提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。3.2教師教學(xué)應(yīng)對(duì)策略。在常態(tài)化疫情防控背景下，工程項(xiàng)目管理課程的授課教師可以將線上教學(xué)和線下教學(xué)進(jìn)行有效銜接。這既是為了滿(mǎn)足常態(tài)化疫情防控的需要，也是對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐能力的考驗(yàn)。授課教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生居家“隔離”線上學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果和學(xué)情數(shù)據(jù)，制定出滿(mǎn)足常態(tài)化疫情防控需要的工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)預(yù)案，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。授課教師可針對(duì)工程項(xiàng)目管理課程的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教材中學(xué)生較難掌握的知識(shí)點(diǎn)篩選出來(lái)，并對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，錄制成微課的形式，同時(shí)設(shè)置一些與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的討論題。這種混合式教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感以及對(duì)課程的興趣。通過(guò)學(xué)生觀看視頻的時(shí)間、參與討論的次數(shù)，特別是課上討論，把學(xué)習(xí)課程的全過(guò)程作為考核學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，而不僅僅是通過(guò)傳統(tǒng)的課堂點(diǎn)名和交作業(yè)方式，使得平時(shí)成績(jī)的獲得更加客觀全面。例如教材中工程項(xiàng)目管理模式這一節(jié)內(nèi)容，由于課時(shí)的限制，授課教師在課堂上只能針對(duì)幾種有代表性的模式進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)的重點(diǎn)介紹。而實(shí)際上每種模式都有自身適用的項(xiàng)目場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生以后工作都是非常有用的。鑒于此缺點(diǎn)，授課教師可以將工程項(xiàng)目管理模式這一節(jié)內(nèi)容錄制成微課，以解決課時(shí)短缺和全面了解知識(shí)點(diǎn)相互矛盾的問(wèn)題。授課教師還應(yīng)結(jié)合國(guó)內(nèi)疫情防控的形勢(shì)，能夠根據(jù)防控形勢(shì)的動(dòng)態(tài)變化及時(shí)調(diào)整常態(tài)化防控階段與應(yīng)急防控階段的教學(xué)方法，以適應(yīng)階段性防控要求。當(dāng)疫情再次出現(xiàn)時(shí)能做好再次居家“隔離”進(jìn)行線上教學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí)，授課教師應(yīng)以此次疫情為契機(jī)，倒逼自己進(jìn)行課程教學(xué)改革，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索線上和線下教學(xué)的關(guān)系，充分利用線上教學(xué)資源，積極構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高信息化技術(shù)的運(yùn)用能力，以滿(mǎn)足線上和線下混合式教學(xué)的需要，實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打造線上和線下混合式教學(xué)新常態(tài)。3.3學(xué)校管理應(yīng)對(duì)策略。在疫情防控常態(tài)化背景下，應(yīng)用型本科院校要服務(wù)好全校師生，做好線上與線下管理工作的有效銜接，做好線上教學(xué)培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師教學(xué)能力提高，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果。以疫情應(yīng)對(duì)為契機(jī)，促進(jìn)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力，促使自身提升治理能力，以適應(yīng)常態(tài)化疫情防控背景下教與學(xué)的轉(zhuǎn)變[8]。經(jīng)歷了這場(chǎng)疫情，應(yīng)用型本科院校已充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、平臺(tái)功能、網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性等對(duì)線上教學(xué)順利開(kāi)展所起到的重要作用。應(yīng)借此機(jī)會(huì)不斷對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行增速擴(kuò)容與功能優(yōu)化，重視實(shí)踐類(lèi)課程的錄播與網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)，保障各種形式、樣態(tài)的線上教學(xué)。同時(shí)提前做好謀劃、對(duì)師生進(jìn)行線上教學(xué)培訓(xùn)，開(kāi)展橫向點(diǎn)帶面、縱向多層次培訓(xùn)。從課程資源建設(shè)到平臺(tái)軟件培訓(xùn)，從教學(xué)咨詢(xún)案例分享到大規(guī)模在線學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，開(kāi)展教學(xué)管理部門(mén)人員培訓(xùn)、系/教研室主任培訓(xùn)、授課教師培訓(xùn)、學(xué)生培訓(xùn)[9-10]。以工程項(xiàng)目管理課程為例，授課教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息化技術(shù)進(jìn)行線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從教學(xué)的各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程線上自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，授課教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種課程問(wèn)題以及平臺(tái)問(wèn)題，為學(xué)生在線學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展保駕護(hù)航。

4結(jié)語(yǔ)

2019年突發(fā)的這場(chǎng)肺炎疫情給全人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難和不幸。對(duì)于應(yīng)用型本科院校教學(xué)來(lái)說(shuō)，要在危中尋機(jī)，將疫情危機(jī)轉(zhuǎn)化為教學(xué)變革的契機(jī)。針對(duì)疫情防控期間暴露出的線上教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入改革，不斷提升學(xué)校的治理能力和治理水平，重塑教師能力體系，將常態(tài)化疫情防控與信息化技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合以滿(mǎn)足日常教學(xué)活動(dòng)的需要。同時(shí)，就工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)而言，授課教師必須扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，確立新的教學(xué)思想，不能僅從應(yīng)對(duì)疫情防控的短期視野來(lái)思考教學(xué)，而是要把握好常態(tài)化疫情防控與日常教學(xué)統(tǒng)籌推進(jìn)的需求。同時(shí)要站在新一輪教育技術(shù)變革的高度思考教學(xué)，采取教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、促進(jìn)師生良性互動(dòng)、推動(dòng)多元考核模式，構(gòu)建師生“線上+線下”學(xué)習(xí)模式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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線上教學(xué)的方式范文第4篇

關(guān)鍵詞：線上線下；混合式教學(xué)；田徑教學(xué)

一、相關(guān)概念概述

（一）線上線下混合式教學(xué)模式的概述

教師將線上教學(xué)和線下教學(xué)的方式融合到一起進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源來(lái)解決實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的困難，這就是線上線下混合式教學(xué)模式。兩種教學(xué)模式相得益彰，這種教學(xué)方式既方便了老師，又更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)。在行為主義和建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，線上線下混合式模式通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化、組織、整合和利用，并與傳統(tǒng)的教學(xué)模式深度整合進(jìn)行課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

（二）田徑教學(xué)的特點(diǎn)

田徑教學(xué)包括跑、跳、投擲等運(yùn)動(dòng)，每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)方法也不盡相同。因此，在田徑教學(xué)中，教師應(yīng)突出不同體育項(xiàng)目的教學(xué)特點(diǎn)。而田徑作為體育運(yùn)動(dòng)之母，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方面的要求也是比較高的。曹鵬、徐立和等學(xué)者在對(duì)運(yùn)動(dòng)技能形成的周期性研究一文中表示：一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能從形成到運(yùn)用自如需要將近十年的時(shí)間去練習(xí)。而高校體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年中有十幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課要學(xué)習(xí)，分給每個(gè)專(zhuān)業(yè)的時(shí)間少之又少，所以要想達(dá)到每項(xiàng)技能都能靈活運(yùn)用是很難實(shí)現(xiàn)的。而田徑具有跑、跳、投等多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在高校教學(xué)過(guò)程中，作為田徑專(zhuān)項(xiàng)的學(xué)生一共有兩到三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)要想把各個(gè)項(xiàng)目學(xué)好學(xué)精是比較困難的，所以在田徑教學(xué)方面要想每個(gè)項(xiàng)目都得到老師的講解示范是難于實(shí)現(xiàn)的，這就給田徑教學(xué)帶來(lái)了難題，而利用線上線下教學(xué)模式則可以彌補(bǔ)這一不足。

二、傳統(tǒng)線下教學(xué)存在的不足

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在傳授知識(shí)和技能的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常由教師主導(dǎo)，教師主要扮演領(lǐng)導(dǎo)的角色。課前教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)往往是單調(diào)乏味且沒(méi)有指導(dǎo)的?？赡芘c教師講解的內(nèi)容關(guān)系不大或者大部分是課本上的基礎(chǔ)理論。因此，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺少自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)

會(huì)和獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間在傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生到操場(chǎng)和教師面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)，包括講解示范、練習(xí)、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、布置作業(yè)等，學(xué)生主要以教師為中心，教學(xué)形式比較單一，學(xué)生上課缺乏積極性、主動(dòng)性，課后教師對(duì)于學(xué)生的掌握不到位，且學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的來(lái)源主要是課本以及教師課堂中補(bǔ)充的知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)教師依賴(lài)性較高

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要通過(guò)教師的示范講解學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，而在高校，教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，難免會(huì)受到年齡、性別、身材和個(gè)人技術(shù)能力的影響，很難將一些技術(shù)動(dòng)作做到規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上過(guò)于依賴(lài)教師的個(gè)人能力，如果教師的教學(xué)能力存在不足，將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、線上線下混合式教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

（一）為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源

線上教學(xué)可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，目前國(guó)內(nèi)已有多所高校建立了體育線上課程，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借鑒各個(gè)專(zhuān)項(xiàng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作視頻或者名師的講座作為教學(xué)資源，協(xié)助教師進(jìn)行授課，學(xué)生通過(guò)音頻、視頻等資料可以在腦海中形成正確的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)到的技術(shù)動(dòng)作更加規(guī)范，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造平等的教育機(jī)會(huì)，使同學(xué)們能夠享受更加優(yōu)質(zhì)的教育。

（二）有助于學(xué)生體會(huì)各個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)的技術(shù)要領(lǐng)

在田徑教學(xué)中，一些技術(shù)要領(lǐng)尤為重要，例如：背越式跳高、跨欄、跳遠(yuǎn)等技術(shù)含量較高的田徑項(xiàng)目，技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行大量的模仿、觀察、練習(xí)和糾正動(dòng)作等大量的除本體感受以外的感受信息，尤其是視覺(jué)信息。但在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程之中，主要是通過(guò)教師進(jìn)行動(dòng)作示范。受年齡、身材、自身技能水平的影響，真正意義上的做到動(dòng)作規(guī)范還是具有很大困難的。而混合式教學(xué)可以將高水平運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作視頻作為參考，并且可以慢動(dòng)作或反復(fù)播放，使同學(xué)們能夠更好地體會(huì)到各個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)的技術(shù)要領(lǐng)，同時(shí)也可以解決教師在教學(xué)過(guò)程中存在技術(shù)方面的問(wèn)題。

（三）便于教師與學(xué)生之間的溝通從而提高學(xué)習(xí)效率

在混合式教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題在線上進(jìn)行討論，大家一起集思廣益、創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)上提出疑惑，教師則可以將問(wèn)題歸納總結(jié)，在線下授課的過(guò)程中進(jìn)行解答，并對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的講解，這樣可以更好地提高學(xué)習(xí)效率。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種新的教學(xué)方法。由于傳統(tǒng)的體育形式相對(duì)簡(jiǎn)單、枯燥，一些不想鍛煉的學(xué)生會(huì)有一定程度的厭倦和恐懼，而混合式教學(xué)方式是通過(guò)視頻、圖畫(huà)等表現(xiàn)形式融為一體的，具有一定的創(chuàng)新性，既能夠通過(guò)一些高質(zhì)量的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，還可以以圖片的形式分析關(guān)鍵的動(dòng)作點(diǎn)。與單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，與時(shí)俱進(jìn)的混合教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與能力。

四、線上線下混合式教學(xué)在高校開(kāi)展存在的問(wèn)題

（一）教師現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用能力不足

目前高校的體育教師隊(duì)伍的職稱(chēng)大多是教授或者副教授，年輕教師相對(duì)來(lái)說(shuō)還是占少數(shù)，而那些年長(zhǎng)的教師對(duì)于這種新型教學(xué)模式的了解和操作并不是那么的熟練或出色，甚至存在一些困難，線上教學(xué)大大增加了他們的教學(xué)難度，并且在進(jìn)行視頻剪輯制作的過(guò)程中相對(duì)繁瑣，部分教師可能比較難適應(yīng)。因此，還需要進(jìn)一步提高教師的現(xiàn)代化信息應(yīng)用能力。

（二）高校學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不足

線上線下混合式教學(xué)模式在高校的實(shí)施效果，不僅取決于教師對(duì)現(xiàn)代化信息的應(yīng)用能力，學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也十分重要。從教師的角度出發(fā)，線上線下混合式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，尤其是在疫情期間。但是大多數(shù)教師在習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方法后對(duì)于混合式教學(xué)模式的實(shí)施處于一種“措手不及”的狀態(tài)，需要重新學(xué)習(xí)課件制作，信息技術(shù)學(xué)習(xí)等。而教師的教學(xué)狀態(tài)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。通過(guò)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)為數(shù)眾多的大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，但是線上學(xué)習(xí)田徑的興趣不大。

（三）教師的教學(xué)任務(wù)加大

線上線下混合式教學(xué)模式不僅需要教師在課下進(jìn)行備課，線上的課程也要提前準(zhǔn)備，例如：PPT課件的制作、視頻的選取和剪輯、網(wǎng)課的搜集和制作等。一些教師的教學(xué)任務(wù)也會(huì)隨之增加，加上一些對(duì)互聯(lián)網(wǎng)了解不多的教師，還需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)性學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。因此加大了教師日常工作的任務(wù)。

五、開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)教師的信息化能力

開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)的基礎(chǔ)在于體育教師的信息化能力，首先，教師要在思想上重視起來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，明確新時(shí)代高校體育課程不只是傳授體育技能，更多的是讓學(xué)生提高創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合能力。其次，為了提高教師對(duì)信息操作技術(shù)的掌握和實(shí)踐能力，教師應(yīng)參與信息教學(xué)培訓(xùn)，向部分高校學(xué)習(xí)，實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)，不斷提高信息能力，確保線上線下混合教學(xué)方式的順利實(shí)施。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生參與到線上線下混合式教學(xué)中

目前大多數(shù)大學(xué)的線下課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)在線混合教學(xué)方法的接觸較少，因此教師需要指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，采用各種形式的混合教學(xué)方法使同學(xué)們能夠接受新的教學(xué)方法，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到混合式教學(xué)方法的重要性及其優(yōu)點(diǎn)，使之都能夠更好的參與其中。

（三）加強(qiáng)線上線下教學(xué)模式改革的實(shí)施

隨著信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)模式已成為未來(lái)教學(xué)課程改革的重點(diǎn)，尤其是受到此次疫情的影響，傳統(tǒng)體育課程教學(xué)模式向混合式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變已成大趨勢(shì)，課程改革的創(chuàng)新直接影響著高校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此高校要加強(qiáng)線上線下教學(xué)模式的改革，注重混合式教學(xué)模式的實(shí)施。定期組織體育教師進(jìn)行多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使更多的體育教師能夠掌握線上教學(xué)的方法，減少一些年齡較大的教師使用線上教學(xué)的困難。

六、結(jié)束語(yǔ)

疫情的到來(lái)使得線上線下混合式教學(xué)模式得到快速發(fā)展，由此也讓我們認(rèn)識(shí)到了上體育課的方式可以不只是局限于線下面對(duì)面教學(xué)，線上線下混合式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)于體育課的印象發(fā)生了轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育課的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去；隨著學(xué)生與教師之間互動(dòng)的增加，也能使教師更加全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂效率以及教學(xué)質(zhì)量。為了促進(jìn)體育課程的改革與發(fā)展，還需要進(jìn)一步提高教學(xué)模式的創(chuàng)新性，使田徑教學(xué)模式更加生動(dòng)形象，從而養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與終身體育意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于蕾.基于微課的線上線下混合教學(xué)模式在體育教學(xué)中的構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)%J花炮科技與市場(chǎng)[J].2019,01):147.

[2]馬凱,賈亦帥.線上線下互動(dòng)教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究%J當(dāng)代體育科技[J].2020,10(06):28+30.

線上教學(xué)的方式范文第5篇

2020年，史上最長(zhǎng)的寒假，這漫長(zhǎng)的假期改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)形態(tài)，也改變了我們教師的教學(xué)生態(tài)。作為一名一線教師，我也想來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)假期我都經(jīng)歷和感悟到了什么。

線上教學(xué)既不要求在校園之內(nèi)，又沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)間、地點(diǎn)限制。在這特殊時(shí)期，線上教學(xué)以它獨(dú)特的時(shí)空上的自由性，在2020年這個(gè)漫長(zhǎng)的寒假，成為了我們溝通學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)的首選方式。這同時(shí)也是我第一次經(jīng)歷線上教學(xué)，從開(kāi)始的手忙腳亂、不知所措，到后來(lái)能合理安排教學(xué)、爭(zhēng)取班級(jí)管理、教學(xué)成效的最大化，再到今天梳理反思一些能夠?yàn)榫€下教學(xué)帶來(lái)啟示和思考，我覺(jué)得自己這個(gè)假期沒(méi)有白白經(jīng)歷。

一、停課不停學(xué)，教學(xué)的“新”

1、云備課、錄微課、做直播

面對(duì)新的挑戰(zhàn)，我們高一化學(xué)備課組早早就開(kāi)始了集體備課。線上開(kāi)學(xué)前，大家共同探討工作方法，分工合作，把全冊(cè)教材的每個(gè)章節(jié)都錄制了統(tǒng)一的授課視頻，布置作業(yè)、安排測(cè)驗(yàn)也都是大家共同出謀劃策。

開(kāi)始對(duì)于錄課自身很抵觸，不熟悉操作，問(wèn)題重重。但經(jīng)歷了三個(gè)月的時(shí)間，不僅現(xiàn)在運(yùn)用軟件錄制得心應(yīng)手，還學(xué)會(huì)了希沃白板、騰訊會(huì)議、作業(yè)打卡小程序多個(gè)app的使用，發(fā)現(xiàn)這種“被迫”學(xué)習(xí)的效率真是很高呢。這些技能我想也會(huì)在將來(lái)回歸線下教學(xué)后，得到更充分更有效的應(yīng)用。

2、創(chuàng)新上課形式，整合網(wǎng)絡(luò)資源

為了避免學(xué)生自律性差，聽(tīng)課效率低，課上總是想辦法變換新的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的興趣。課前準(zhǔn)時(shí)打卡，課上隨機(jī)語(yǔ)音提問(wèn)作答、搶答式練習(xí)題，隨堂測(cè)驗(yàn)上傳圖片、以及指導(dǎo)學(xué)生自主整理等等教學(xué)方式都在不斷應(yīng)用中創(chuàng)新，最讓我感動(dòng)的是學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和熱情，課上的積極性還是挺高的，覺(jué)得很新鮮，所以師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的氛圍相對(duì)來(lái)說(shuō)也很熱烈。

同時(shí)，線上還有很多優(yōu)質(zhì)的教育資源，經(jīng)過(guò)篩選后擇優(yōu)推薦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，來(lái)使學(xué)習(xí)內(nèi)容質(zhì)量得到再提高。

3、作業(yè)監(jiān)管，線上答疑

為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促，每天課下利用接龍方式查閱學(xué)生筆記和批改作業(yè)。直接在上傳的照片上找出問(wèn)題，反饋給學(xué)生，第二天及時(shí)總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)并指出問(wèn)題。并且問(wèn)題集中的題目，我會(huì)逐道題發(fā)送語(yǔ)音講解，加強(qiáng)作業(yè)反饋，夯實(shí)重點(diǎn)解決難點(diǎn)。

我還利用了學(xué)生錄制講題小視頻的方式，提高學(xué)生的主動(dòng)性積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)題的深入理解，效果還是很不錯(cuò)的。同時(shí)還發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，和班級(jí)學(xué)生加了微信好友，學(xué)生可以在課余時(shí)間隨時(shí)提問(wèn)，即使是深夜也會(huì)在第一時(shí)間講解，和學(xué)生的交流變得更加順暢。

二、停課不停學(xué)，反思的“心”

1、學(xué)習(xí)生態(tài)改變了教師心態(tài)

     線上教學(xué)，我們和學(xué)生彼此看不見(jiàn)、摸不著，沒(méi)有辦法通過(guò)我們的“眼神殺”“表情令”來(lái)控制整個(gè)氣場(chǎng)；沒(méi)有辦法在誰(shuí)不聽(tīng)講的情況下請(qǐng)全班同學(xué)靜坐5分鐘；更沒(méi)有辦法把眼睛放在那一兩個(gè)注意力不集中的學(xué)生身上，時(shí)刻不斷地提醒他。我們只能想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。就要把課堂變得有趣，我看網(wǎng)絡(luò)上很多老師通過(guò)飛花令點(diǎn)名，抽紅包獎(jiǎng)勵(lì)等等，激勵(lì)學(xué)生做得更好……這些事情看起來(lái)很費(fèi)時(shí)間，但是反過(guò)來(lái)想想，磨刀不誤砍柴工，一旦學(xué)生的興趣被激活，學(xué)習(xí)效果自然大增。 

反思線下教學(xué)，我們總會(huì)習(xí)慣于用自己的威嚴(yán)來(lái)掌控課堂，把精力花在制定課堂規(guī)則、管理課堂紀(jì)律上，而很難將時(shí)間和精力花在琢磨教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化上，因此，復(fù)課之后，我們是不是也應(yīng)該向線上教學(xué)學(xué)習(xí)，改變“掌控思維”，把更多精力花在想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之上呢？ 

2、自學(xué)才是未來(lái)學(xué)習(xí)的主打歌

線下學(xué)習(xí)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師渴望在一堂課上每個(gè)學(xué)生都能弄懂，于是反復(fù)提問(wèn)，反復(fù)講解，一節(jié)課時(shí)間大部分都在老師的講解中度過(guò)。我們總想安排小組合作，也知道這是促進(jìn)學(xué)習(xí)的好方法，但往往教學(xué)內(nèi)容講不完，而導(dǎo)致學(xué)生合作流于形式。

然而，學(xué)生在家學(xué)習(xí)，一切都發(fā)生了變化。我們?nèi)匀徊环判?，可是我們沒(méi)有機(jī)會(huì)從頭講到尾，因?yàn)槟阒v得多了，電腦那端卻沉默了，甚至可能早就沒(méi)有人影兒了；線上的合作并不容易，受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及學(xué)生自覺(jué)性等各方面因素的影響，可能比線下更低效。