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大學(xué)生如何培養(yǎng)溝通能力范文第1篇

1.學(xué)生自身對(duì)于溝通能力忽視

當(dāng)代的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育教學(xué)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在技術(shù)教學(xué)、知識(shí)教授這兩個(gè)層面上，重視的是對(duì)于學(xué)生技能、技術(shù)的培養(yǎng)，而忽略了溝通能力培養(yǎng)這一重要的“軟實(shí)力”培養(yǎng)。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是課堂教學(xué)還是課程評(píng)價(jià)，對(duì)于溝通能力的考核是沒(méi)有的，教師不會(huì)在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，因此學(xué)生對(duì)于溝通能力的重視程度也很低。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂和課下，學(xué)生的主要工作就是埋頭看圖紙、做設(shè)計(jì)圖，很少與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，即使在合作的作業(yè)中，學(xué)生也多按照自己的個(gè)性隨意地進(jìn)行發(fā)言，缺乏對(duì)溝通的重視和技巧的自我培養(yǎng)。

2.缺乏溝通能力培養(yǎng)的有效

環(huán)境溝通能力的培養(yǎng)需要有效的環(huán)境，然而當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)卻沒(méi)有為學(xué)生提供這樣適宜的環(huán)境。在課堂上教師是課堂的主導(dǎo)，在“一言堂”的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生并不需要進(jìn)行溝通與交流；而在課下，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)不需要與他人進(jìn)行交流互動(dòng)，而集體作業(yè)、集體合作的缺失，也使得學(xué)生之間的溝通交流缺乏必須的環(huán)境。目前大學(xué)生針對(duì)專業(yè)進(jìn)行的交流主要還是在課堂上進(jìn)行的，因而課堂教學(xué)對(duì)于溝通培養(yǎng)引導(dǎo)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生失去了進(jìn)行溝通的有效環(huán)境，自身溝通能力培養(yǎng)舉步維艱。

3.溝通能力培養(yǎng)缺乏

職業(yè)導(dǎo)向部分學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃等課程中缺失涉及一些溝通能力培養(yǎng)的教學(xué)，然而這種教學(xué)卻是泛泛的，缺乏職業(yè)針對(duì)性的。這些課程可能會(huì)教授學(xué)生如何去進(jìn)行與家人、朋友、同學(xué)的溝通，然而與室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)方面溝通的教育，卻幾乎沒(méi)有涉及。在這樣的背景下學(xué)生著實(shí)獲得一定的基本溝通技巧，然而這些技巧對(duì)于自身的職業(yè)幫助卻并不大。室內(nèi)專業(yè)學(xué)生如何與客戶進(jìn)行信息的采集，如何應(yīng)對(duì)顧客不滿的投訴，如何應(yīng)對(duì)上級(jí)的要求等方面的溝通能力，許多學(xué)生尚且不具備。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生溝通能力教育方式分析

1.有效激發(fā)學(xué)生自主培養(yǎng)

溝通能力自主認(rèn)同、積極參與，是培養(yǎng)各項(xiàng)能力的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)溝通能力教育的關(guān)鍵所在。激發(fā)學(xué)生自主培養(yǎng)溝通能力，需要多種方式的結(jié)合。一方面學(xué)校要采取多重方式，讓學(xué)生知曉溝通能力的重要性，使學(xué)生能夠?qū)τ跍贤芰Φ呐囵B(yǎng)具備基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)這一目的，專業(yè)教師需要在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于溝通能力培養(yǎng)重要性的宣講，使得學(xué)生提升對(duì)于這一教育重要性的感受。同時(shí)院系、專業(yè)的相關(guān)教師可以邀請(qǐng)已經(jīng)走上工作崗位的畢業(yè)生回到課堂中，就“溝通的重要性”這一課題與學(xué)生閑話家常，通過(guò)對(duì)于自身職業(yè)故事、溝通誤會(huì)等實(shí)例的講述，使得學(xué)生真正理解溝通能力對(duì)于本專業(yè)學(xué)生發(fā)展的重要性，形成深刻的感性認(rèn)識(shí)。另一方面學(xué)生也需要在教師的指導(dǎo)下參與一些實(shí)踐活動(dòng)，親身感受人與人之間交流溝通的重要性。這種實(shí)踐可以融入學(xué)生的集體活動(dòng)、團(tuán)體合作當(dāng)中，通過(guò)為集體制定目標(biāo)、分工協(xié)作來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行溝通，從溝通的各種模式、情況中感受有效溝通、無(wú)效溝通、不當(dāng)溝通等溝通方式的成效。這種實(shí)踐也可以通過(guò)糾錯(cuò)的方式來(lái)進(jìn)行，可以通過(guò)模擬各種溝通場(chǎng)景，用錯(cuò)誤的溝通方式進(jìn)行對(duì)話，展示溝通方式方法錯(cuò)誤帶來(lái)的嚴(yán)重后果，使學(xué)生提升對(duì)溝通能力重視程度。

2.創(chuàng)設(shè)溝通能力培養(yǎng)的環(huán)境與渠道

溝通需要環(huán)境與渠道，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生多數(shù)時(shí)間處于個(gè)人單打獨(dú)斗的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不具備實(shí)現(xiàn)溝通的基本條件，如若學(xué)生自身比較內(nèi)向，那么溝通能力的培養(yǎng)就更是難上加難。學(xué)校、教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溝通能力培養(yǎng)的環(huán)境與渠道，使學(xué)生參與到社交、集體活動(dòng)當(dāng)中，使溝通、交流成為常態(tài)，使學(xué)生在實(shí)踐中自主獲得溝通技巧與溝通能力。一方面從大環(huán)境來(lái)看，學(xué)校需要為學(xué)生提供多方位的社交渠道，通過(guò)各種打破專業(yè)限制的活動(dòng)的開(kāi)展，為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生交往開(kāi)辟新的渠道與通路。目前，在學(xué)校中很多活動(dòng)是按照級(jí)別、專業(yè)進(jìn)行分組的，這些規(guī)定需要被打破。如在選課方面一些不屬于專業(yè)核心的課程，尤其是公共課和公選課，要鼓勵(lì)學(xué)生跨級(jí)別、跨專業(yè)進(jìn)行選擇；在活動(dòng)的開(kāi)展方面，一是要增加活動(dòng)數(shù)量，二是要大開(kāi)方便之門，破除專業(yè)限制。這樣室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生才有多種溝通渠道以進(jìn)行溝通實(shí)踐。另一方面從專業(yè)教學(xué)來(lái)看，需要為學(xué)生提供有效的溝通環(huán)境。在課堂教學(xué)方面，要扭轉(zhuǎn)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，更多的在課堂上發(fā)言、主導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的膽量；要改變教學(xué)方式，變學(xué)生單個(gè)學(xué)習(xí)為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)任務(wù)、團(tuán)隊(duì)作業(yè)的完成來(lái)激發(fā)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生內(nèi)部的交往、交流；在課程考評(píng)方面，除了專業(yè)技能之外，也需要將個(gè)人口才、溝通能力等納入考評(píng)范圍之內(nèi)，實(shí)現(xiàn)有效的激勵(lì)。只有這樣，學(xué)生才能在專業(yè)學(xué)習(xí)方面獲得有效的溝通培養(yǎng)渠道。

3.以職業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的溝通能力培養(yǎng)，需要彰顯專業(yè)特色，否則就很難達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目的，則要有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)，彰顯室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特性，著重解決專業(yè)發(fā)展過(guò)程中、職業(yè)從事過(guò)程中可能出現(xiàn)的溝通交流方面的問(wèn)題。一方面有條件的院系，可以以講座、課程的形式，專門針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在溝通方面的訴求進(jìn)行教材編寫，講授課程，有針對(duì)性地解決該專業(yè)學(xué)生在溝通交流方面可能會(huì)存在的問(wèn)題，通過(guò)各個(gè)擊破，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效、快速解決。另一方面如果學(xué)校、院系沒(méi)有這樣的資源，那么就需要提倡專業(yè)教師在專業(yè)課程教授的同時(shí)，結(jié)合自身的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者間接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于本課程中可能出現(xiàn)的誤會(huì)、問(wèn)題進(jìn)行整理和分析，對(duì)于心理學(xué)、溝通技巧等方面都要有所涉及，如此教授給學(xué)生，讓學(xué)生避免今后在工作中出現(xiàn)類似的問(wèn)題。以職業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，能夠使得學(xué)生以更好的面貌、更為自信的心態(tài)、更加職業(yè)的態(tài)度進(jìn)入工作當(dāng)中，同時(shí)使得自身在未來(lái)的工作中更加少犯錯(cuò)誤，使得自身的設(shè)計(jì)師之路更加順暢、平坦。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生如何培養(yǎng)溝通能力范文第2篇

在現(xiàn)代社會(huì)，英語(yǔ)已成為一種主流的語(yǔ)言工具，在生產(chǎn)生活與學(xué)習(xí)工作中都有著十分重要的作用。伴隨著英語(yǔ)重要性的提升，高校英語(yǔ)的教學(xué)也面臨著全新的挑戰(zhàn)與發(fā)展。如何提升教學(xué)水平，選擇合適的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重大課題。在眾多相關(guān)著作中，《英語(yǔ)教學(xué)法教程》十分適合師范院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生閱讀，同時(shí)還可供中學(xué)英語(yǔ)教師與其他類型英語(yǔ)教師開(kāi)展繼續(xù)教育與在職培訓(xùn)。該書共有十八個(gè)章節(jié)，分別為英語(yǔ)教學(xué)概念、交際教學(xué)原則與任務(wù)型教學(xué)思想、國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、備課與編寫教案、課堂管理方法、語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法、聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能的教學(xué)、綜合語(yǔ)言技能的教學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)中的德育教育、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)者個(gè)體差異與學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)、教育資源與技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用，以及教材評(píng)價(jià)與使用。每章均配有大量練習(xí)，并且在卷尾附有參考答案供讀者核對(duì)參考。筆者對(duì)《英語(yǔ)教學(xué)法教程》進(jìn)行閱讀后，對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的選擇有了新的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)前的高校英語(yǔ)教學(xué)依然存在眾多亟待解決的問(wèn)題，包括大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的d趣有限、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較弱、詞匯量少、語(yǔ)法掌握不夠等等。高校英語(yǔ)教學(xué)的最主要目的是改善大學(xué)生的英語(yǔ)技能，提升大學(xué)生的英語(yǔ)水平，深化大學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)，強(qiáng)化大學(xué)生日后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。同時(shí)，還要求大學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)口語(yǔ)與寫作技能。但是在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)方法存在一定的問(wèn)題，使得教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。在新課程改革的趨勢(shì)下，大學(xué)英語(yǔ)教師要正視自己角色的變化，根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教材設(shè)計(jì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求來(lái)選擇合適的教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，激發(fā)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而全面提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

筆者認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的選擇要注意以下幾個(gè)原則。第一，教學(xué)方法要融合校園文化。著名學(xué)者涂又光教授所提出的“泡菜理論”說(shuō)明了學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，校園文化與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的密切聯(lián)系不僅影響著大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，還可改善高校英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可舉辦英語(yǔ)講座、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)電影欣賞等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課堂之外參與到英語(yǔ)活動(dòng)當(dāng)中，每天都有機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)與教師、同學(xué)進(jìn)行溝通，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第二，教學(xué)方法要以學(xué)生為主體。課堂教學(xué)應(yīng)該始終重視學(xué)生的主體性，盡量給予學(xué)生更多的英語(yǔ)思考空間，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生使用英語(yǔ)表達(dá)自己，讓學(xué)生具備自己分析、討論、合作、歸納、理解并貫徹落實(shí)的能力。教師在課堂上應(yīng)該充分轉(zhuǎn)變自身角色與地位，凸顯作為引導(dǎo)者的角色，以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生真正的互動(dòng)。這一目標(biāo)可采用多種教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如提示引導(dǎo)法，提示引導(dǎo)學(xué)生如何看、如何聽(tīng)、如何寫、如何讀等；詳細(xì)解說(shuō)法，在學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程中針對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)與背景文化進(jìn)行講解；情景互動(dòng)法，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情景模擬，讓大學(xué)生參與到角色扮演中，站在不同角度對(duì)英語(yǔ)形成不同的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師在選擇教學(xué)方法的過(guò)程中要清晰認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性。例如女生較為擅長(zhǎng)記憶詞匯、語(yǔ)法，而男生則較為擅長(zhǎng)閱讀文章思考；有的學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，有的學(xué)生書面寫作能力較強(qiáng)。因此，要有針對(duì)性地選擇分層教學(xué)法、分級(jí)教學(xué)法等，讓不同等級(jí)和層次的學(xué)生都能夠滿足自身的學(xué)習(xí)需求。第三，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。近年現(xiàn)代化信息技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，高校英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該融合現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓學(xué)生能夠從中主動(dòng)獲取英語(yǔ)信息，提升英語(yǔ)溝通能力。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課堂或課外進(jìn)行在線英語(yǔ)聊天，使學(xué)生同時(shí)練習(xí)英語(yǔ)閱讀與表達(dá)，并且可實(shí)時(shí)獲得反饋，從而提升英語(yǔ)溝通能力。

（陳夢(mèng)圓，陜西中醫(yī)藥大學(xué)，講師。）

大學(xué)生如何培養(yǎng)溝通能力范文第3篇

【論文摘要】面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)， 越來(lái)越多的大學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)， 政府也出臺(tái)了相應(yīng)的政策來(lái)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。大學(xué) 生自主創(chuàng)業(yè)的模式大大緩解了就業(yè)壓力。但是對(duì)于大學(xué)生這個(gè)特殊的弱勢(shì)群體來(lái)說(shuō)， 如何在就業(yè)難的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)， 是一個(gè)需要我們共同探討的問(wèn)題。

一、大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在

隨著國(guó)家、社會(huì)對(duì)教育的不斷重視， 高校的不斷擴(kuò)招， 進(jìn)入大學(xué)的門檻越來(lái)越多低， 享受高等教育已經(jīng)不再是一 件難事。每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的大學(xué)生在邁出校門的同時(shí)也倍感 就業(yè)的壓力。為解決這一問(wèn)題， 國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。 并給予許多優(yōu)惠的政策鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。比如， 在申 請(qǐng)創(chuàng)業(yè)基金方面國(guó)家放寬了政策， 對(duì)于剛剛創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生， 國(guó)家在稅收方面也給了一定的優(yōu)惠。這些政策的出臺(tái)都有 效地為大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)提供了契機(jī)， 相比于其他社會(huì)群體， 優(yōu)勢(shì)明顯。

二、大學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)

作為天之驕子的大學(xué)生， 其肩上背負(fù)著對(duì)社會(huì)家庭的 責(zé)任感， 是充滿朝氣與活力， 思維敏捷， 自主創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng) 的群體。市場(chǎng)需要注入這些新鮮的力量， 在就業(yè)難的情況 下， 大學(xué)生憑借自身的特性開(kāi)展自我創(chuàng)業(yè)是另外一條走向 成功、實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的有效途徑?？梢詮囊韵聨追矫?著手。

（一） 培養(yǎng)敏銳洞察商機(jī)的能力

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下， 存在許多商機(jī)， 但卻不是每一個(gè)人都能有效洞察到的。擁有高學(xué)歷的大學(xué)生想要白手起家， 更要注重對(duì)敏銳洞察商機(jī)能力的培養(yǎng)。留心觀察市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)， 留心觀察身邊的社會(huì)現(xiàn)象， 尋找創(chuàng)業(yè)靈感。 舉一個(gè)大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)的成功例子。在淘寶網(wǎng)上非常有名的一家專營(yíng)女鞋的店主小左和小右， 他們?cè)?005 年畢業(yè)生時(shí)， 面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力， 首先想到了自我創(chuàng)業(yè)。但是該 在哪個(gè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)呢？ 他們觀察到電子商務(wù)市場(chǎng)對(duì)鞋業(yè)的需 求是非常大的， 尤其是對(duì)女鞋。并且網(wǎng)上把經(jīng)營(yíng)女鞋作為 主營(yíng)業(yè)務(wù)的商鋪并不多， 所以他們決定在網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)一家女鞋店。同時(shí)根據(jù)平時(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)， 認(rèn)識(shí)到要想盈利必須 要擁有低價(jià)的貨源， 于是他們把貨源集中在了被譽(yù)為女鞋 之都的成都。他們憑借敏銳的市場(chǎng)洞察力和市場(chǎng)信息的有 效整合， 在短短兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)就月入二十萬(wàn)， 現(xiàn)在生意 做得如火如荼。這樣成功的例子舉不勝舉。從前人的成功 例子中我們不難發(fā)現(xiàn)， 擁有良好的市場(chǎng)洞察力是大學(xué)生實(shí) 現(xiàn)成功的自我創(chuàng)業(yè)的基石。但如何培養(yǎng)敏銳的洞察商機(jī)的 能力呢？ 就要靠大學(xué)生留心觀察身邊的市場(chǎng)、社會(huì)現(xiàn)象。 另外一個(gè)有效的途徑就是利用自身所長(zhǎng)來(lái)開(kāi)展自我創(chuàng)業(yè)。 事實(shí)證明， 在自己熟悉的領(lǐng)域里面實(shí)現(xiàn)成功自我創(chuàng)業(yè)的例 子也是很多的。

（二） 不斷強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)

與社會(huì)上其他自主創(chuàng)業(yè)群體相比， 大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于， 他們是一群受過(guò)高等教育的高智商份子。在國(guó)家提倡自我 創(chuàng)業(yè)的社會(huì)前提下， 擁有創(chuàng)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的支持才能在開(kāi)展 創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中穩(wěn)操勝券， 否則只能是紙上談兵。創(chuàng)業(yè)并不 是口若懸河的發(fā)表空想， 而是需要我們付諸行動(dòng)， 需要技 術(shù)基礎(chǔ)的支持。我們?cè)谶x擇了具體的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)以后， 要把 所學(xué)的知識(shí)理論和實(shí)踐相結(jié)合， 才能立于不敗之地。比如 說(shuō)在大學(xué)課堂內(nèi)學(xué)的企業(yè)管理， 財(cái)務(wù)管理， 信息管理以及 市場(chǎng)營(yíng)銷的課程都能幫我們?cè)谏鐣?huì)市場(chǎng)內(nèi)快速做出決策。 利用市場(chǎng)營(yíng)銷的相關(guān)知識(shí)我們可以有效地分析市場(chǎng)的潛力， 從而進(jìn)一步細(xì)分市場(chǎng)。通過(guò)相關(guān)的手段， 比如市場(chǎng)調(diào)研或 者是管理學(xué)中的SWOT 分析， 可以有效地對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確 定位。

（三） 組建高水平的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

大學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)少， 人生閱歷淺薄， 所以想要單 獨(dú)在復(fù)雜的社會(huì)里面實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)并且取得成功， 是一件 非常難的事情。在創(chuàng)業(yè)的初期， 大學(xué)生可以組建一個(gè)高水 平的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)， 齊心協(xié)力取得成功創(chuàng)業(yè)的果實(shí)。什么是高 水平的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)呢？ 這樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì)需要有技術(shù)人才， 有 敏銳的市場(chǎng)洞察力的人才， 有良好組織能力的人才， 以及 溝通能力強(qiáng)的人才。這樣的組合才能讓我們?cè)趧?chuàng)業(yè)的過(guò)程 當(dāng)中推陳出新， 并且穩(wěn)步前進(jìn)。只有擁有了良好的組織能 力才能讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作得以順利運(yùn)行， 而敏銳的洞察力 可以快速地幫我們進(jìn)行市場(chǎng)定位， 技術(shù)人才可以幫助我們 利用高效率的信息化水平快速地解決所面臨的專業(yè)性問(wèn)題， 最后溝通能力強(qiáng)的人才可以讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)處于和諧的發(fā)展?fàn)?態(tài)中， 解決由于意見(jiàn)分歧帶來(lái)的矛盾， 溝通客戶。

三、小結(jié)

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)大浪潮中， 大學(xué)生想要立于不敗之 地， 通過(guò)自我創(chuàng)業(yè)的形式取得成功， 需要付出許多汗水與 努力。創(chuàng)業(yè)是一條充滿陽(yáng)光又布滿荊棘的尋覓過(guò)程。前進(jìn) 的路上會(huì)遇到許多困難， 這個(gè)時(shí)候需要大學(xué)生們用堅(jiān)定的 毅力以及不懈的努力去克服困難。為了看到勝利的曙光， 我們不得不付出更多的努力。世上無(wú)難事， 只怕有心人。 擁有科學(xué)的方法以及持之以恒的態(tài)度， 我們就能將夢(mèng)想變 成現(xiàn)實(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 孫偉， 周立華. 論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育［J］. 長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版）， 2003（1） .

大學(xué)生如何培養(yǎng)溝通能力范文第4篇

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)生；求職；就業(yè)

高校畢業(yè)生的就業(yè)工作近年來(lái)一直是環(huán)繞眾多師生的重大問(wèn)題，盡管大環(huán)境的改變與把握是必要的，但與此同時(shí)自身綜合素質(zhì)的切實(shí)提高才是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題得到長(zhǎng)效解決的根本途徑，本文從畢業(yè)生個(gè)體就業(yè)的“思”“說(shuō)”“做”三個(gè)角度來(lái)探討畢業(yè)生就業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題。

大學(xué)生就業(yè)工作中的“思”，思在某種程度上是大學(xué)生在對(duì)當(dāng)前社會(huì)環(huán)境客觀分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理定位，首先要明確的我是誰(shuí)，其次需要明白的是我想成為誰(shuí)，最后要了解在現(xiàn)實(shí)的自我與理想的自我之間的差距是什么，從此岸世界到彼岸世界的橋梁是什么，應(yīng)該是客觀的分析和合理的定位而不是想當(dāng)然的空想。

在高等教育大眾化的今天，大學(xué)生不再是原來(lái)世人心目中的“天之驕子”，到處都可以見(jiàn)到大學(xué)畢業(yè)生已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，資源的有限性導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，就將要進(jìn)入職稱的大學(xué)生畢業(yè)生如何面對(duì)如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境本人有兩點(diǎn)思考：一、就畢業(yè)生的就業(yè)地點(diǎn)而言，大家一般比較傾向于類似于“北上廣”和大中型發(fā)達(dá)城市去擇業(yè)，一般認(rèn)為，去大城市可以有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，然而人們思考問(wèn)題的同一性，致使扎堆現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在某種程度上競(jìng)爭(zhēng)的激烈性可以保證就業(yè)的公平性，但資源的有限性必然導(dǎo)致滿足畢業(yè)生就業(yè)崗位的稀缺性。另外的一種思維路徑也不防被大家所采納，即到”老少邊窮”地區(qū)工作，到內(nèi)陸的三線以下的小城市工作，雖然工資和待遇沒(méi)有大中型城市那么好，但是能力的被認(rèn)可被承認(rèn)程度，在吃苦耐勞的畢業(yè)生身上可以很快的出現(xiàn)，不必再為某些生存問(wèn)題而勞苦奔波。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡性致使東西部各方面差距比較大，在大中城市的“中層能力”的人可能在西部地區(qū)是“骨干力量”這個(gè)落差會(huì)給畢業(yè)生帶來(lái)很多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，眾多中小型企業(yè)雖然規(guī)模不大，然而“麻雀雖小，五臟俱全”，這是畢業(yè)生應(yīng)該考慮的兩個(gè)就業(yè)地區(qū)傾向。

另外在“思”還包括應(yīng)該有合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，我們可以從基層開(kāi)始，可以從落后的地區(qū)起步，但是我們應(yīng)該始終保持在同一條線上，即不要在行業(yè)之間過(guò)多的互換，隔行如隔山，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，經(jīng)歷豐富的成功人士曾分享過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)：“很多人之所以不會(huì)成功是因?yàn)閺牧汩_(kāi)始的次數(shù)太多了”。每一個(gè)行業(yè)每一份工作都有他的難度所在，不能因?yàn)槟骋粋€(gè)工作遇到了困難就去退縮，換單位換崗位，我們知道在工作中，沒(méi)有哪一個(gè)人是在單兵作戰(zhàn)，如果是再調(diào)整一下崗位或者單位，新的人力環(huán)境必然需要新的磨合和適應(yīng)，這會(huì)讓我們浪費(fèi)太多的時(shí)間和精力，而人的一生的時(shí)間和機(jī)遇畢竟是有限的，如果整天都在幾個(gè)工作崗位或者幾個(gè)單位或者行業(yè)之間穿梭很可能就會(huì)“蜻蜓點(diǎn)水”，收獲微乎其微，這是大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)之前應(yīng)該注意的問(wèn)題，不是所有的事情都能隨著你的意愿可以馬上實(shí)現(xiàn)，但是理想的實(shí)現(xiàn)需要各種條件的成就，不能對(duì)條件的很好把握也就不能夠很好的展現(xiàn)自己的能力使得自我能力的很好提升，我們倡導(dǎo)能力先行，職位隨后，能力的真正提升是其他的任何外在條件無(wú)法阻礙的，崗位的調(diào)整和薪資的提高僅僅是時(shí)間問(wèn)題?！八肌睉?yīng)該貫穿于大學(xué)生就業(yè)的始終，同時(shí)，在做工作的時(shí)候應(yīng)該在事前有所規(guī)劃，事中有所調(diào)整，事后能夠有所反思，這也是一個(gè)正常的程序，每一件事都是相互影響的，不可能事與事之間沒(méi)有任何的聯(lián)系，思維方式上的調(diào)整會(huì)讓我們對(duì)以后做事的合理性有所提高，所以“思”在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中很有必要，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)于“說(shuō)”即溝通能力，溝通方式，語(yǔ)言表達(dá)能力，以及協(xié)調(diào)能力?！皼](méi)有完美的個(gè)人只有完美的團(tuán)隊(duì)”在當(dāng)下競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力顯得尤為重要，而與他人的協(xié)作能力在很大程度上決定著事情能否順利的完成。在畢業(yè)生就業(yè)的面試工作中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多畢業(yè)生的語(yǔ)言溝通和表達(dá)能力還是存在很多問(wèn)題，有人講“實(shí)力派不需要多說(shuō)什么”然而事實(shí)是，如果你不在面試的過(guò)程中把自己的能力表達(dá)出來(lái)，恐怕你就沒(méi)有平臺(tái)去和別人彰顯你的“實(shí)力派”。與此同時(shí)，由于完成任務(wù)的群體行與團(tuán)隊(duì)性，溝通能力是至關(guān)重要的，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在工作中如果能夠與同事之間進(jìn)行很好的溝通必然能夠事半功倍，但是如果溝通成問(wèn)題的話會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，所以溝通在就業(yè)過(guò)程和工作本身來(lái)說(shuō)也尤為重要。

關(guān)于“做”即執(zhí)行力，很多人在接到任務(wù)后會(huì)在執(zhí)行力方面出現(xiàn)種種問(wèn)題，做什么？怎么做？如何做？這是我們首先要思考的問(wèn)題，這里我們引進(jìn)一個(gè)質(zhì)量管理模式即PDCA模式。PDCA循環(huán)是能使任何一項(xiàng)活動(dòng)有效進(jìn)行的一種合乎邏輯的工作程序，特別是在質(zhì)量管理中得到了廣泛的應(yīng)用并獲得了經(jīng)濟(jì)成效。P、D、C、A四個(gè)英文字母所代表的意義如下：

P（Plan）――計(jì)劃。包括方針和目標(biāo)的確定以及活動(dòng)計(jì)劃的制定。

D（DO）――執(zhí)行。執(zhí)行就是具體運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃中的內(nèi)容。

C（Check）――檢查。就是要總結(jié)執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果，分清哪些對(duì)了，哪些錯(cuò)了，明確效果，找出問(wèn)題。

A（Action）――處理。對(duì)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，認(rèn)可或否定。成功的經(jīng)驗(yàn)要加以肯定，或者模式化或者標(biāo)準(zhǔn)化以適當(dāng)推廣；失敗的教訓(xùn)要加以總結(jié)，以免重現(xiàn)；這一輪未解決的問(wèn)題放到下一個(gè)PDCA循環(huán)。

也許寫到這里有人會(huì)問(wèn)，三者哪個(gè)更重要一些，其實(shí)三者都是缺一不可的，如果執(zhí)意要追問(wèn)哪個(gè)更重要，我想是思，一個(gè)人的思維能力決定一個(gè)人的高度和層次，整天陷在瑣碎事務(wù)中的人是很難有大的成就的，這也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。同時(shí)，較好的人文素質(zhì)會(huì)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)起到至關(guān)重要的作用，希望能夠予以重視。

參考文獻(xiàn)

大學(xué)生如何培養(yǎng)溝通能力范文第5篇

梁紅靜徐良燕呂婷婷

（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，江蘇南京211156）

【摘要】隨著全國(guó)高校的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量日益增多，已經(jīng)遠(yuǎn)超過(guò)了社會(huì)需求量，大學(xué)就業(yè)難問(wèn)題也越來(lái)越受到重視。許多大學(xué)生意識(shí)到當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，希望在今后的崗位競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)，從而選擇通過(guò)兼職來(lái)鍛煉自身能力，并積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使自己具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)大學(xué)生兼職對(duì)未來(lái)工作影響進(jìn)行了分析和總結(jié)，為在校大學(xué)生的校園生活和將來(lái)的求職之路提供建議。

關(guān)鍵詞 兼職；大學(xué)生；就業(yè)

黨的十報(bào)告強(qiáng)調(diào)：就業(yè)是民生之本，要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，必須做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生規(guī)模越來(lái)越大，就業(yè)壓力也越來(lái)越突出，為了促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)，不僅需要社會(huì)各界的支持，也大學(xué)生們應(yīng)當(dāng)認(rèn)清就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)，有危機(jī)意識(shí)，自覺(jué)提升自身各方面能力。許多大學(xué)生正是意識(shí)到這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也充分利用空閑時(shí)間參加了兼職，希望能夠通過(guò)兼職來(lái)提升自己的能力素質(zhì)，更早的接觸社會(huì)，了解社會(huì)，走出“象牙塔”，使自己在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中占優(yōu)勢(shì)。項(xiàng)目組采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、交叉分析等方法對(duì)大學(xué)畢業(yè)生在校期間兼職情況進(jìn)行調(diào)查分析，本文主要分析了大學(xué)生在校兼職經(jīng)歷對(duì)未來(lái)工作的影響，有助于在校大學(xué)生認(rèn)識(shí)到在校兼職對(duì)工作的影響，并對(duì)在校大學(xué)生有針對(duì)性的提出相應(yīng)意見(jiàn)和指導(dǎo)，為他們將來(lái)的求職之路提供建議。

1在校兼職經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響分析

調(diào)研結(jié)果顯示，超過(guò)80%的畢業(yè)生在校期間參加過(guò)兼職，只有少部分人沒(méi)有過(guò)兼職經(jīng)歷，可見(jiàn)兼職已普遍成為大學(xué)生在校期間的活動(dòng)。

針對(duì)問(wèn)卷結(jié)果顯示的絕大部分在校大學(xué)生都有過(guò)兼職經(jīng)歷的情況，我們采用交叉分析的方法又對(duì)其做出了系統(tǒng)的分析，從以下五點(diǎn)探究大學(xué)生在校期間兼職經(jīng)歷對(duì)未來(lái)工作的影響。

1.1大學(xué)生在大學(xué)期間兼職經(jīng)歷與未來(lái)的工作的聯(lián)系

數(shù)據(jù)顯示，參加過(guò)兼職的畢業(yè)生中有超過(guò)90%的人認(rèn)為兼職對(duì)未來(lái)工作有幫助，而在沒(méi)有參加過(guò)兼職的學(xué)生中有30%左右的學(xué)生認(rèn)為兼職對(duì)未來(lái)工作幫助很少，或完全沒(méi)有幫助。無(wú)論兼職與否，大多數(shù)畢業(yè)生都認(rèn)為兼職經(jīng)歷對(duì)未來(lái)就業(yè)有幫助，而兼職過(guò)的畢業(yè)生有接近半數(shù)認(rèn)為兼職經(jīng)歷對(duì)就業(yè)幫助很大，不可否認(rèn)的兼職經(jīng)歷有利于未來(lái)就業(yè)。

1.2兼職經(jīng)歷與工作中自身能力發(fā)揮情況的聯(lián)系

交叉分析結(jié)果顯示，在有過(guò)兼職經(jīng)歷的大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)中，44.26%的人能在工作中發(fā)揮自身才能；而在沒(méi)有過(guò)兼職經(jīng)歷的大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)中，只有8.33%的人能在工作中發(fā)揮自身才能，有83.33%的人感到在工作中發(fā)揮自身才能的機(jī)會(huì)有，但是不多。相比于大學(xué)期間參加過(guò)兼職的畢業(yè)生，沒(méi)有兼職過(guò)的大學(xué)畢業(yè)生覺(jué)得在企業(yè)中自己的才能受到限制，這也反映出兼職經(jīng)歷對(duì)未來(lái)工作的影響——兼職經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生在未來(lái)工作中發(fā)揮自己才能有一定幫助。

1.3兼職經(jīng)歷與工作能力素質(zhì)的聯(lián)系

調(diào)查結(jié)果顯示，比例最高的兩個(gè)選項(xiàng)都是“社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷豐富”選項(xiàng)和“交際表達(dá)能力”選項(xiàng)；而參加過(guò)兼職的學(xué)生，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷豐富和交際表達(dá)能力強(qiáng)所占比例均超過(guò)60%，且明顯高于在校期間未參加過(guò)兼職的畢業(yè)生；說(shuō)明畢業(yè)生認(rèn)為有豐富的社會(huì)經(jīng)歷和較強(qiáng)的社會(huì)表達(dá)能力能夠幫助提高畢業(yè)生的錄用率，而在校期間有較多的兼職經(jīng)歷有利于豐富自身的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，鍛煉自身的交際表達(dá)能力，因此，在校學(xué)生在兼職過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)自己的交際能力，豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。

1.4畢業(yè)生就業(yè)后有待提高的能力素質(zhì)

從調(diào)研結(jié)果分析出，無(wú)論兼職與否，畢業(yè)生都需要提高的能力素質(zhì)是承受壓力、克服困難、勇于嘗試的心理素質(zhì)以及語(yǔ)言表達(dá)與交際溝通能力。而相對(duì)于有過(guò)兼職經(jīng)歷的畢業(yè)生，沒(méi)有過(guò)兼職經(jīng)歷的畢業(yè)生認(rèn)為自己更需要提高合理高效與自我管理應(yīng)變能力。有過(guò)兼職經(jīng)歷的畢業(yè)生在校期間利用課余時(shí)間進(jìn)行兼職活動(dòng)，他們把時(shí)間更有效的利用起來(lái)了，同時(shí)在兼職期間也鍛煉了一定的應(yīng)變能力。在校學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)有余力的同時(shí)，充分利用空閑時(shí)間進(jìn)行兼職等活動(dòng)。

1.5兼職經(jīng)歷與職業(yè)規(guī)劃的影響

調(diào)查結(jié)果顯示，有過(guò)兼職經(jīng)歷的畢業(yè)生愿意繼續(xù)留在所在單位的百分比為60%，高于沒(méi)有兼職過(guò)的畢業(yè)生。兼職過(guò)的畢業(yè)生由于有過(guò)一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此在正式工作當(dāng)中能夠更快更好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，從而對(duì)企業(yè)的滿意度提升，對(duì)未來(lái)工作更加充滿希望，所以更愿意留在當(dāng)前企業(yè)。沒(méi)有兼職經(jīng)歷的畢業(yè)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在未來(lái)工作中需要花更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)適應(yīng)。

2大學(xué)生如何有效兼職

2.1大學(xué)生應(yīng)積極參加兼職

兼職經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生未來(lái)工作有積極影響，也能培養(yǎng)自己的各方面能力，因此大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極正確的參加兼職活動(dòng)。對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理安排時(shí)間，聯(lián)系自身狀況選擇有利于自身發(fā)展的兼職。在兼職期間，注意鍛煉自己的交際表達(dá)能力，自我管理應(yīng)變能力。要學(xué)會(huì)在兼職中規(guī)劃未來(lái)，在兼職中認(rèn)清自己，比如自己對(duì)什么樣的工作感興趣，自己的性格適合做什么工作，自己喜歡什么樣的企業(yè)環(huán)境，自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么，在了解了這些的基礎(chǔ)上，對(duì)自己未來(lái)的工作做出合理規(guī)劃。

2.2學(xué)校應(yīng)正確引導(dǎo)大學(xué)生參加兼職

高校作為育人成才的搖籃，應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮職能，幫助大學(xué)生更好的發(fā)展成才。在大學(xué)生們面對(duì)社會(huì)上各種各樣的兼職活動(dòng)難以抉擇的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)當(dāng)幫助大學(xué)生聯(lián)系合適的兼職崗位，鼓勵(lì)大學(xué)生參加專業(yè)對(duì)口或者自己感興趣的兼職。同時(shí)對(duì)在校大學(xué)生開(kāi)設(shè)有關(guān)講座，教導(dǎo)大學(xué)生如何尋找合適的兼職以及如何高效利用兼職發(fā)展自身能力，積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的兼職觀。此外學(xué)校應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的咨詢機(jī)構(gòu)，當(dāng)大學(xué)生在兼職過(guò)程中遇到權(quán)益、心理等問(wèn)題時(shí)，給予相應(yīng)指導(dǎo)，幫助他們解決問(wèn)題，推動(dòng)大學(xué)生兼職的健康發(fā)展。

3總結(jié)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生的綜合能力素質(zhì)也越來(lái)越受到重視，企業(yè)更需要的是高素質(zhì)人才，他們不單單只看重成績(jī)，也會(huì)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)以及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。兼職是大學(xué)生提升自我的一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，它對(duì)大學(xué)生未來(lái)工作有積極影響。通過(guò)兼職發(fā)展自己的能力素質(zhì)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生們要按照企業(yè)的用人需求，有針對(duì)的參加合適的兼職，并且將兼職中學(xué)到的東西進(jìn)行反思，再應(yīng)用未來(lái)崗位中，會(huì)使工作更加順利。兼職對(duì)大學(xué)生未來(lái)工作發(fā)展起著促進(jìn)作用，因此，在校大學(xué)生應(yīng)考慮到自身發(fā)展需求，積極正確的參加兼職。

參考文獻(xiàn)

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