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特色教育方法范文第1篇

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代；吉林省；成人教育；改革；創(chuàng)新

隨著我國教育體系的不斷完善，成人教育也得到了較快的發(fā)展，在為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面做出了重要貢獻。我國經(jīng)濟水平快速提高，全球化趨勢越來明顯，我國的教育體系、知識體系不斷完善，成人教育領域也得到了快速的發(fā)展。但是仍存在著許多問題，現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，中國步入了“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，在這股新的浪潮下，成人教育應當隨之發(fā)展，不斷改革和創(chuàng)新。

一、成人教育的內(nèi)容

成人教育主要是為成人提供各種類型的教育，與普通全日制教育有著一定的區(qū)別。成人教育形式對接受教育人的性別、年齡等均沒有限制。通過推廣成人教育，可以使得社會普通民眾接受到教育，可以不斷提高自己的知識水平和各項能力，對于提高國民文化素質(zhì)有重要意義。［1］如今的成人教育，大體可以分為四種主要形式，第一種是高等教育自學考試，即自考的形式；第二種是網(wǎng)絡教育，也可以看作遠程教育；第三種是成人高考；第四種是廣播電視大學。成人高等學歷教育主要分三大類：?？破瘘c升本科、高中起點升本科和高中起點升高職。成人高考屬國民教育系列，在國家招生計劃中，國家承認學歷，參加全國招生統(tǒng)一考試，各省、自治區(qū)統(tǒng)一組織錄取。

二、成人教育存在的問題

（一）成人教育教學目前的教學理念沒有跟上時代的發(fā)展

隨著經(jīng)濟社會的變化，我國目前的教育體系較為完善，也取得了不俗的成績，但是與普通高等院校教育教學相比，成人教育的進步十分緩慢，教學理念也十分落后。造成這種情況的原因主要是社會大眾對于成人教育的重視程度不夠，甚至有人認為成人教育已經(jīng)落后于時代，應當被淘汰。雖然目前我國的教育水平不斷提高，教育體系也不斷完善，不僅是普通高等教育，職業(yè)院校和專科院校的教育也不斷得到發(fā)展，整個高等教育體系呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面，各類學科、各類院校的畢業(yè)生，甚至是研究生群體都不斷擴大，與之相對的，成人教育卻越來越得不到人們的重視，在社會上的優(yōu)勢逐漸下降。而在這種情況下，成人教育的投入方面也一直沒有跟上，許多成人教育學院學府的教學設施已經(jīng)十分老舊落后，不能滿足當前的社會和教學要求。改革和創(chuàng)新方面也沒有跟上當今的互聯(lián)網(wǎng)浪潮，教學理念還十分落后。［2］

（二）成人教育教學的師資力量十分薄弱

隨著高等教育、職業(yè)學院的不斷發(fā)展，成人教育的生源群體越來越少，當前已經(jīng)出現(xiàn)招生需求得不到滿足的現(xiàn)象。所以，有些學校裁撤了一部分成人教育學科，招生數(shù)量也不斷縮減，師資隊伍在數(shù)量、質(zhì)量上均有所下降，現(xiàn)有的成人教育師資力量嚴重不足。現(xiàn)如今，成人教育師資配置方面存在很多問題，首先是師資隊伍的數(shù)量不足。其次是質(zhì)量不高，而且缺少新鮮的血液，不能吸收現(xiàn)今的教學理念和教學方法。造成這一問題的原因主要有以下幾個方面：首先是因為成人教育教師的薪酬比較低，生源少，不僅不能吸引新的人員作為補充，而且還導致現(xiàn)職人員紛紛跳槽，讓本來就十分稀缺的師資隊伍更加凋敝。此外，有些高校為提高師資隊伍的數(shù)量、質(zhì)量，會外聘一些兼職教師，雖然這種方式可以起到一定的補充作用，但教學體系的完整性被打破，導致了教育質(zhì)量的降低。

（三）成人教育缺乏專業(yè)性和針對性

目前，成人教育培訓領域存在的兩個問題就是缺乏專業(yè)性和針對性，不能因材施教、學以致用。大多數(shù)參加成人教育的培訓對象是社會在職人員，他們來學習不僅是為了獲得知識，更是為了獲得必備的技能、解決相關的問題。但是目前大多數(shù)在職教師更偏重于理論教學。這樣做不僅和社會脫節(jié)，而且不能根據(jù)每位學員的特點選擇教育方法，缺乏針對性，教與學脫節(jié)使培訓學員感覺老師所講授的理論知識與自己的需求不符，從而直接影響到培訓效果。而且，大多數(shù)教師缺乏實踐經(jīng)驗，專業(yè)性與教學深度不能達到一個完美的高度，從而導致學生學習的精神和熱情不足。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代吉林省特色成人教育教學方法的改革與創(chuàng)新

（一）在成人教學體系中加入網(wǎng)絡教學模式

在當前社會，互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展進步，不斷創(chuàng)新改革，中國踏入了互聯(lián)網(wǎng)時代。在這種時代背景下，成人教育也要緊跟時代潮流，進行創(chuàng)新和改革，摒除原先存在的各種問題和弊端。在這種情況下，將網(wǎng)絡教學與成人教育結合起來是一個很好的方法。具體來講，即將網(wǎng)絡教學與成人教學內(nèi)容相結合，根據(jù)具體的教學內(nèi)容和教學體系開發(fā)和制作成人網(wǎng)絡課程。這樣做既可以緊跟時代潮流，而且能夠節(jié)省時間，受教育者隨時可以看，可利用零碎時間進行學習。因此，在成人教育中加入網(wǎng)絡教學模式是一件十分值得肯定的事情。教師根據(jù)經(jīng)驗，結合網(wǎng)絡教學模式，開發(fā)具有針對性和專業(yè)性的網(wǎng)絡課程，形成完整的教學體系，確保教學質(zhì)量。此外，還要根據(jù)相應的課程設置章節(jié)練習、期末測驗等測試，豐富課程體系。［3］

（二）創(chuàng)建網(wǎng)絡遠程教育體系

為了應對課程教育不能及時處理問題，或者老師不能及時上課、學生不能及時趕來上課等諸多突況，建立相應的網(wǎng)絡遠程教育體系十分重要。創(chuàng)建一個網(wǎng)絡教育平臺，教師在給教室內(nèi)學生上課的同時，也可以通過網(wǎng)絡直播的方式來教授課外的學生，此外，還可以通過在教學過程中錄像的方法來網(wǎng)絡課程。同時，也可以相應的教學資料。

（三）創(chuàng)建成人教育教師網(wǎng)上評價系統(tǒng)激勵老師

大部分教師目前只是照本宣科，不能與實際生活結合，脫離實際。在這種情況下，我們可以通過構造相應的成人教育網(wǎng)絡考核平臺來對教師進行評價考核，既要與教學成績掛鉤，也要聽從學生的意見和同事的看法，而且，還要與成人教育的網(wǎng)絡平臺、遠程教育體系相結合，最終考核成績與績效掛鉤。老師也可以通過這個系統(tǒng)和學生的留言找出自己的不足，并加以改進，以促進成人教育的發(fā)展。

（四）提高成人教育師資質(zhì)量，為教師開設網(wǎng)絡教學

在當前的成人教育中，師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量都不盡如人意，而教師質(zhì)量的好壞，對于成人教育的發(fā)展有著重要的意義。因此，我們要通過一系列措施增強成人教育的師資力量，不斷優(yōu)化成人教育師資隊伍的質(zhì)量。在當今的互聯(lián)網(wǎng)時代，要想促進師資隊伍質(zhì)量的提高，首先，要讓教師熟悉互聯(lián)網(wǎng)，明白互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。因此，可以通過開展網(wǎng)絡教學培訓的方式來達成這一目標，提升成人教育教師的網(wǎng)絡應用與處理能力，為網(wǎng)絡教學打下堅實的基礎，以更好地開設網(wǎng)絡教學課程。［4］

四、結語

在當前的經(jīng)濟社會條件下，“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代悄然來臨。為了適應這個變化，吉林省乃至全國的成人教育都應該隨之變化發(fā)展，不斷創(chuàng)新改革，解決問題，去除弊病，以此促進成人教育在新時代的發(fā)展和進步，與國際接軌。

參考文獻：

［1］劉文芳．“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代成人教育教學方法改革與創(chuàng)新研究［J］．職業(yè)，2016（26）：44．

［2］李振湖．網(wǎng)絡化模式在成人教育教學中的運用研究［J］．高教學刊，2016（14）：80－81．

［3］錢誠．論成人教育培訓教學方法的改革與創(chuàng)新［J］．成人教育，2014，34（12）：91－92．

特色教育方法范文第2篇

關鍵詞：實踐性教學 特色課程 預測方法與技術

在高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)換的今天，其人才培養(yǎng)方式也正在從“學術型”向“應用型”轉(zhuǎn)變，目前經(jīng)濟管理類學科畢業(yè)生就業(yè)更多地定位在基層單位，具有扎實理論功底和豐富實踐經(jīng)驗的應用型人才比只有理論基礎和科研攻關潛力的人才更受社會歡迎。但是，在本科人才培養(yǎng)中如何體現(xiàn)應用性？如何保證應用性？如何既要保證本科教育的規(guī)格，又要實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，如何提高經(jīng)濟管理類學生的實踐能力？怎樣實現(xiàn)理論教學與實踐教學相結合？這是目前經(jīng)濟管理類專業(yè)教師正在認真思考的問題。這一問題各個高校目前都在進行探索和實踐。為了滿足經(jīng)濟管理學科的畢業(yè)生適應社會的需要，我們學院也在這一方面進行了一定的探索，通過學院特色課程《預測方法與技術》的實踐教學改革，探討了實踐課程教學方法的改革與實施問題，為解決培養(yǎng)應用型人才提供一些思路和方法。

一、實踐性教學的意義

1. 實踐性教學是社會發(fā)展的需要

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，社會各行各業(yè)對人才的衡量標準和人才價值觀念也發(fā)生著變化?？茖W技術的進步及商品生產(chǎn)的現(xiàn)代化，對現(xiàn)實勞動力的動手能力和綜合素質(zhì)都提出了更高更新的要求。用人單位對勞動力的選擇，不再僅憑一張文憑，而要看他是否具有實際操作能力，是否能把所學知識運用到實際工作中。

2. 實踐性教學是衡量本科高等教育質(zhì)量的重要指標之一

本科高等教育質(zhì)量高不高，有沒有自已的特色，目前的關鍵我們認為要看實踐性教學搞得好不好，這也是普通本科高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的重要標志。本科高等教育實踐性教學的重要性是由它的畢業(yè)生就業(yè)的社會需求性決定的，實踐性教學在這一塊上有其獨特的功能與價值，從社會需求這個意義上看，它的重要性在目前情況下已經(jīng)超過了理論教學。為了培養(yǎng)應用型、復合型人才的要求，適應社會需求和形成課程特色，我們都應加強實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3. 實踐性教學符合學生的認知心理

人類對知識的感悟和認識是由感性到理性的，是由表及里和循序漸進的。青年學生有著強烈的求知欲，不滿足被動地接受，愿意并能主動去探求相關的知識。具體在特色課程《預測方法與技術》的教學中，預測方法中的數(shù)學理論學習是我們大部分經(jīng)濟管理類學生學習的弱項，如果我們按精英教育的方法，課堂上理論過多，他們是很難接受的。他們的強項是經(jīng)濟管理的相關知識能力和相應的社會活動能力。在課堂教學中，我們應挖掘這些學生的長處和優(yōu)點，因材施教。因此在該課程的教學中，我們根據(jù)學生的專業(yè)特點，著力從學生熟悉的事物開始，使學生在實踐中學理論，在實踐中掌握理論。

二、本科專業(yè)課程實踐性教學應遵循的原則

作為本科階段的專業(yè)課程，一般都安排在大三和大四開設，在之前學生已經(jīng)學習了該專業(yè)的大量基礎課和專業(yè)基礎課程，有了一定的專業(yè)基礎，為此在專業(yè)課程的實踐性教學中，要充分考慮這些因素，既要保持本科教育的規(guī)格以及理論上的前瞻性，又要提高學生的實踐能力，實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，為此我們提出了專業(yè)課程實踐性設計的基本原則：

1. 要具有層次性

在具體制定實踐教學目標時，應從分析學生不同階段應掌握的專業(yè)知識入手，根據(jù)教學規(guī)律和專業(yè)特點，圍繞課程設置，以合理性、可行性原則編制實踐性教學總目標和分階段目標。

2. 要考慮整體性

實踐教學作為專業(yè)課程教學的一個重要環(huán)節(jié)，必須貫穿于整個專業(yè)培養(yǎng)體系中，做到有目標，有計劃，有步驟地開展各項活動。要通過合理安排實踐教學的內(nèi)容、時間、進度來有效防止實踐教學與課堂教學之間的沖突，順利地完成教學任務。同時，為了將實踐教學由間斷性變?yōu)檫B續(xù)性、局部性變?yōu)檎w性，可把實踐教學任務穿插于專業(yè)培養(yǎng)的各理論教學環(huán)節(jié)中。

3. 要具備有效性

實踐教學必須注意有效性，做到有計劃、有布置、有落實。因此，必須建立實踐教學的考核標準，可采取分層次步步過關的方式，使學生學有動力，做有目標。考核標準應明確、具體?？己朔椒☉炕⒖尚?。

三、特色課程《預測方法與技術》實踐性教學方式

《預測方法與技術》課程是管理科學與工程類的專業(yè)主干課之一，也是經(jīng)濟管理類各專業(yè)的一門重要的專業(yè)課或?qū)I(yè)選修課，是一門建立在數(shù)學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟科學、行為科學、計算機應用和現(xiàn)代管理理論之上的方法論學科。本課程的教學目的是使學生系統(tǒng)地掌握預測方法與技術基本理論、基本方法和基本技能，學會用預測知識和方法開展經(jīng)濟管理中的預測分析及相應的應用，培養(yǎng)學生識別、分析和解決預測問題的能力。長期以來，由于受傳統(tǒng)“應試教育”思想的影響以及教學資源和條件的制約，《預測方法與技術》課程一直采取比較單一的課堂講授方式，教師和學生的創(chuàng)新潛力都不能得到充分的發(fā)揮。為此我們針對《預測方法與技術》課程特點，結合各專業(yè)的情況，采取靈活的教學手段，把理論教學與實踐教學有機地結合起來，而不是把實踐教學只單單地看成理論教學的一個環(huán)節(jié)和一種補充。

為了給學生提供更好的實踐平臺，加深他們對理論知識的理解，在教學過程中我們堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式，堅持“以激發(fā)學生的個體內(nèi)在潛能”為教育目標。在特色課程《預測方法與技術》授課過程中，我們主要采取了以下幾種教學方式：

1. 演示性教學

這是一種通過多媒體教學軟件演示和解說理論知識的實踐性教學形式。這種方式一般與日常課堂教學活動結合運用，可以幫助學生對所學(或即將學)的知識建立感性認識，并為進一步的學習打下基礎。這種方式可根據(jù)教學需要安排在課堂教學之前、之中或之后。它有利于增加課堂教學容量，壓縮課堂教學時間，增強學生學習興趣，提高教學內(nèi)容的直觀性和可理解性。例如，在講授“定性預測方法”這一知識點時，我們適當?shù)赝ㄟ^多媒體教學軟件向?qū)W生播放幾則定性預測的過程事件，通過教師的評析，讓學生更好地理解“定性預測方法的原則和步驟”，提高了教學效果。

2. 模擬教學

我們認為模擬教學是溝通理論與實踐的橋梁，是教學適應社會化要求的先導，它強調(diào)知識傳授與能力培養(yǎng)并重。例如，在分析“馬爾柯夫預測方法”時，我們在教學中由學生自愿組成10人左右的模擬小組，在設定的商品市場情景下，模擬買賣雙方完成交易過程，自己確定商品的銷售狀態(tài)，模擬不同的商品銷售系統(tǒng)狀態(tài)轉(zhuǎn)移情況，通過這種轉(zhuǎn)移預測商品的終極市場占有率，然后結合相關的經(jīng)濟管理其它課程理論，各組根據(jù)預測提出相應的提高市場占有率的措施并進行課堂答辯。通過這種教學方式，加深了學生對“馬爾柯夫預測方法”的理解，教師也逐步由知識傳授者和教學監(jiān)督者變?yōu)閷W習指導者和協(xié)調(diào)者，同時由于學生之間的互動參與、互相學習、取長補短，活躍了學習氣氛。

3. 案例教學

這是一種在教學過程中學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。我們認為案例教學的關鍵在于案例設計，要求案例來自實踐，同時又要經(jīng)過加工提煉，案例應盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應是多元的。案例教學能改變學生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。如我們在講授“時間序列預測方法”的知識點時，先提出一些有實際背景的材料，由學生作為企業(yè)主管針對背景材料應用基礎的經(jīng)濟管理知識提出自己對這一問題將來的一些想法，然后引導學生應用不同的時間序列預測方法結果對這些想法做選擇，最后由主講教師進行總結，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和應用預測方法解決實際問題的能力。案例教學也可分為兩種類型：一是“從例到理”，即引導學生運用案例，經(jīng)過自主合作，群體思維撞擊，尋找知識形成規(guī)律，發(fā)現(xiàn)基本概念去解決實際問題；二是“從理到例”，即給出基本概念，啟發(fā)學生運用基本概念，發(fā)散思維，以例釋理，以例證理，在從理論上加以確定，從而獲得解決實際問題的能力。

4. 預測相關軟件教學

現(xiàn)代的預測方法應用軟件非常豐富，學生掌握了相關預測軟件應用后對實踐性教學有很大的幫助，軟件的選用應從簡單的開始，我們在教學中首先選用Excel，這一軟件學生相對比較熟悉，與預測方法能直接聯(lián)系，學生可以在電子表格上實現(xiàn)預測公式的計算步驟，從而更好地理解預測方法，提高學生的實際動手能力。隨著預測課程的深入，逐步引入相應方法的預測軟件如EVIEWS、SPSS等。在軟件的實驗教學上應與實踐教學結合起來，以解決實際案例、應用習題為主，先引導學生先能應用軟件，再進一步提高軟件使用技巧，目的是增強學生在今后實際工作中的預測動手能力。

5. 實訓教學

這是一種利用課余時間或假期開展多種形式的實際預測問題專題調(diào)查并撰寫專題預測報告的實踐性教學形式。專題調(diào)查預測報告一般由學生以小組的形式獨立完成，教師主要做好組織、動員、方法指導和事后的交流、檢查、評價工作。如在講授“預測方法與技術調(diào)研”的知識時，可要求學生自由組合成5―6人的小組，按照設定的專題展開調(diào)查活動，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)寫成調(diào)查預測報告上交，然后教師組織評價。這種實訓課程的開設，可以為學生構建一個平臺，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，挖掘自己的潛能，鍛煉了學生面向社會的實際能力，同時也為下一屆的學生提供了案例教學的實例。

6. 論文教學

要保本科教學的規(guī)格，這種專業(yè)課程的論文教學我們認為是必不可少的。這是一種讓學生在教師的指導下獨立開展學術研究的實踐性教學形式。論文的撰寫一般包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文等過程，實際上是學生對課程的綜合知識、綜合技能運用和發(fā)揮的過程。這一教學方式一般應放在《預測方法與技術》教學的后期，通過這種課程論文教學形式有利于深化所學的知識，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，同時我們在該門課程中把論文成績作為該課程總成績的30%計入總分。

7. 自學式教學

“授之以魚，不如授之以漁”。在特色課程《預測方法與技術》教學過程中我們有意引導學生通過自學探求知識，學會自主學習。教師在教學過程中安排學生自學部分知識內(nèi)容較簡單的章節(jié)并安排相應的學生講授自學內(nèi)容，讓學生在自學過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這其實也是提高學生實踐能力的一種方式。

這一實踐教學法自2005年9月起在我院管理科學專業(yè)“預測理論與方法”課程中進行了嘗試，并推廣到“決策理論與方法”等課程。在一教學方法激發(fā)了學生學習主動性，培養(yǎng)了學生競爭與協(xié)作意識，增強了學生創(chuàng)新意識，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，教學效果得到了提高，對其他課程的實踐教學也起到了一定的借鑒作用?？傊?，在專業(yè)課程的實踐性教學中，應在發(fā)揮傳統(tǒng)教學方法的長處的基礎上，采用多種實踐性教學方式，走特色教學之路。

參考文獻：

［1］劉祚斌.《市場調(diào)查與預測》課程實踐教學初探［J］.遼寧廣播電視大學學報，2006/03.

［2］彭雷清.工商管理案例教學探索［J］.成都行政學院學報，2002/03.

［3］劉思峰.定量方法(模型、預測、決策)精品課程群教學改革探索［J］.黑龍江高教研究，2005/12.

［4］陳少暉.項目帶動課程教學模式中的課程交叉滲透教學［J］.統(tǒng)計教育，2005/03.

［5］劉偉.淺談傳統(tǒng)教學模式和評價方法的改變［J］.中國科技信息，2006/04.

特色教育方法范文第3篇

關鍵詞：航天特色；通信原理；教法改進；教學導向

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0261-02

引言：

目前，由于通信工程專業(yè)的重要性和應用廣泛性。在全國工科高校中，基本上都設有通信工程專業(yè)，其中，《通信原理》課程是通信工程專業(yè)的核心專業(yè)基礎課。該課程內(nèi)容主要介紹了通信系統(tǒng)的基本架構、通信系統(tǒng)模型、不同模型對應的不同調(diào)制解調(diào)方法、影響通信系統(tǒng)性能的參數(shù)以及設計通信系統(tǒng)所要遵循的原則等內(nèi)容。在整個通信工程專業(yè)，它起到了從基礎理論向?qū)I(yè)子方向轉(zhuǎn)變的一個承上啟下的作用，在整個專業(yè)體系架構中地位舉足輕重。經(jīng)過多年發(fā)展，傳統(tǒng)的《通信原理》課程內(nèi)容體系與教學方法，已經(jīng)趨于成熟，具有普遍性。然而，具體到某個高校，由于受到其發(fā)展歷史、學科特色、行業(yè)背景等多種因素的影響，其專業(yè)課程體系結構和培養(yǎng)人才側重也有很大區(qū)別[1]。以筆者所在的航天類院校為例，整個學校在專業(yè)設置及人才培養(yǎng)上，都具有鮮明的航天色彩或針對航天應用。在這樣的背景下，對于《通信原理》課程的教學，僅僅參考傳統(tǒng)的教學方法雖然也能夠完成教學任務，但是卻不足以體現(xiàn)學校特色，不足以配合整個?？普n程體系的設置，特別是不足以支撐后面具有航天特色專業(yè)選修課的教學活動[2]。因此，在《通信原理》傳統(tǒng)教學方法的基礎上，融入航天特色導向或改進方法，讓學生了在學習通信原理的同時，了解具體知識點在在航天領域某處應用方法或思想，形成鮮明的航天特色教學導向，是該課程教學方法上應該考慮和解決的問題。

一、融合特色教學存在問題

在尋找將《通信原理》課程中融入航天特色教學改進的方法之前，首先需要剖析傳統(tǒng)的課程教學方法在特色融入方面存在的一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教學導向不明?！锻ㄐ旁怼纷鳛橥ㄐ殴こ虒I(yè)的核心課程，具有比較久的教學歷史。由于其教學內(nèi)容體系成熟、章節(jié)內(nèi)容結構明確，雖然每個高校在教學方法和細節(jié)上都會有一套自己的教學套路，但總的來說都是大同小異。在教學導向上，并不具有鮮明特色。課程教師往往只是關注通信原理課程內(nèi)容本身，忽略課程的承前繼后性。一些比較好的教學單位，在關注內(nèi)容本身的基礎上，針對某些知識點，會強調(diào)或者擴展一些與實際聯(lián)系緊密的應用或者例子，但從整體來看，這種強調(diào)或者擴展，是一種基于教學內(nèi)容以及教師自身知識結構、實際工程經(jīng)驗或者教學積累而隨機的進行講解，并沒有形成一個統(tǒng)一的體系結構，具有一定的盲目性和隨機性[3]。目前，在具有鮮明特色的高校中，本課程也很少能成體系地形成專注于某個特色的導向性教學。一些不具有鮮明特色的高校，如某科技大學或者某工業(yè)大學，則對課程內(nèi)容特定的教學導向需求不高，教學過程中自然不會體現(xiàn)得很明顯。但是對于一些特色鮮明類高校，如筆者所在的航天特色院校，大到整個學校的院系設置，小到每個專業(yè)課程的內(nèi)容、實驗設計，都會或多或少存在航空航天的影子。在這種情況下，對于《通信原理》這種核心課程，就不能只是單純地按照傳統(tǒng)的教學方式來進行，應該結合實際情況，在教學內(nèi)容上，按照大綱內(nèi)容教學，在教學導向上，應注重結合學校的航天特色，將通信在航天應用隱形地穿插于教學內(nèi)容中，這樣既可以聯(lián)系理論與實際，又可以體現(xiàn)航天特色，形成鮮明的教學導向。

2.教學內(nèi)容豐富度不夠。在《通信原理》課程內(nèi)容的教學活動中，每一章節(jié)內(nèi)容基本固定，傳統(tǒng)方式一般是授課老師根據(jù)所教學生具體層次或水平，靈活講解內(nèi)容，水平高的學生，老師就多講些，水平低的學生，老師就選講章節(jié)內(nèi)容。在這種教學方式下，一般也會取得相對合理的教學結果。然而，基于學生水平而決定講解內(nèi)容多少的方式，是一種相對被動的方式，主要體現(xiàn)在：（1）學生水平的高低與教學內(nèi)容的選取關系，沒有客觀的評價標準，往往是授課教師根據(jù)經(jīng)驗來進行選取。（2）同一個教師，針對同一層次學生，教學內(nèi)容往往相同，忽略掉上課學生群體的自身差異性。（3）對于具有鮮明特色的高校中，以航天類高校為例，教學內(nèi)容與學校特色結合較少，整體體現(xiàn)松耦合。

3.教學形式單一。目前，高?！锻ㄐ旁怼穼I(yè)課，主要教學形式采用板書與PPT講解相結合的方式，相配套的《通信原理實驗》課，或者納入整個通信原理理論課程中，或者單獨成課，無論哪種方式，基本教學形式就是課堂板書、PPT、配套實驗三者相結合為主。這種教學形式，已經(jīng)可以達到普通的教學任務要求，但具體到具有航天特色背景的高校中，則需要在此基礎上，考慮在教學形式上如何進一步融入航天類元素，如何拓展多種形式的教學方法，如何更加生動、形象又不失趣味地將《通信原理》課程的基本原理闡述清楚，并且讓學生有應用于實際的欲望。

二、課程教學融入航天特色方法及途徑

在全面剖析傳統(tǒng)《通信原理》教學方法在融入特色教學中存在的問題后，筆者基于在航天類院校實際《通信原理》課程教學實踐，在課程教學融入航天特色方面總結以下幾方面改進建議：

1.結合學校背景，有意識地建立特色教學導向。以筆者所在航天類學校為例，航天特色鮮明，在實際教學過程中，將通信原理每一章節(jié)內(nèi)容、舉例有意識向航天應用靠攏，讓學生在潛移默化中了解通信在航天中的應用，進而理解課程內(nèi)容。如講解通信傳輸信道時，分為有線信道和無線信道，此時可舉例，在衛(wèi)星與地面通信時，通常用的是無線信道，同時簡單說明一下，這個信道傳輸中會有哪些影響因素，甚至可以做一個簡單的動畫課件或者一個小視頻形象說明。很多學生對航天很感興趣，如果加以合理引導，就會很自然將知識點融入到例子中，避免了死記硬背的麻煩，再以此為基礎，逐步擴展到其他的信道應用。這樣就會在完成教學任務的基礎上，體現(xiàn)了航天院校的特色，同時也讓學生感受到自己所在院校本身的航天特色，在平時的學習生活中，也會不自覺地關注航天類信息，反過來加深對課程內(nèi)容本身的理解。

2.豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)合理化的對象針對性教學。對于具有鮮明特色的院校內(nèi)《通信原理》課程，在整體課程體系設置和知識點上，應體現(xiàn)其特色。在航天特色鮮明院校中教授《通信原理》實踐中，如介紹不同數(shù)字調(diào)制方式時，可在講解知識點的基礎上，具體講解一種衛(wèi)星通信的調(diào)制方式，即使不用深入介紹，學生也可通過這個過程，初步理解衛(wèi)星通信的一些基本的概念，不但加深了對知識點的理解，同時也對衛(wèi)星的信息天地通信方式有了進一步的了解。

3.在傳統(tǒng)教學形式基礎上，探索挖掘多樣化教學方式。為了融入航天特色，在板書、PPT和實驗的基礎上，可嘗試新的教學形式。其中，一個重要的參考依據(jù)就是根據(jù)學校特色和背景來展開探索，進一步地加深專業(yè)課程與學校特色的融合。以航天類院校為例，可在兩方面展開嘗試：一方面，開展基于學習小組的小課題研究。在《通信原理》教學中，除了課上時間，可給學生提供一些與航天應用或系統(tǒng)設計有關的小型課題，讓學生以小組的形式，根據(jù)興趣，自由選題并展開研究，最后以論文或者研究報告的形式上交作為平時成績。這種方式，可使學生有更多的時間來選擇自己感興趣的東西，并且將教學內(nèi)容與航天特色相結合，提高能力。另一方面，可將matlab等常用輔助仿真工具，融入到日常教學中[4]。例如在講解常規(guī)雙邊帶調(diào)制過程中，可先用matlab的simulink工具，按照AM調(diào)制原理，搭建出調(diào)制和解調(diào)的系統(tǒng)模型，在課堂教學中，可以實時地運行程序，讓學生直觀地感受到AM調(diào)制的過程，加深對系統(tǒng)原理的理解。

三、總結

本文以筆者所在航天特色鮮明的高校中《通信原理》課程為例，深入分析了如何將這類核心專業(yè)課程中加入學校航天特色元素，在課上及課下營造航天知識的學習氛圍，探索特色教學方法，在完成教學任務的基礎上，提高教學質(zhì)量。在具有鮮明特色背景的高校中，不僅僅其整體的專業(yè)設置與課程體系，要與學校特色相融合，具體到每一門課程，也要在教學導向、內(nèi)容及教學形式方面，探求新的思想和方法，并將其潛移默化地融入到每一節(jié)課的課堂中，使學生具有明顯行業(yè)背景，無論對于將來的工作或者繼續(xù)深造甚至個人方向的選擇上，都會有積極的影響。

參考文獻：

[1]徐楨，劉凱，張軍.“現(xiàn)代通信原理”教學改革中的嘗試與思考[J].電氣電子教學學報，2008，30（3）：6-7.

[2]魯佳.航天特色拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].課程教育研究：學法教法研究，2014，（10）：37-37.

特色教育方法范文第4篇

關鍵詞科學研究地方院校特色學科發(fā)展

地方高校是國家高等教育體系中的一支重要力量。與國家重點高等院校一樣，承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)人才、產(chǎn)出高水平科研成果和為地方經(jīng)濟服務這三大任務。學科是高等院校進行教學、科研和人才培養(yǎng)的基礎，亦是衡量高?？傮w水平的一個重要標志。作為國家科教隊伍的一員,地方高校更側重于地方特色?？茖W研究是學科建設的重要內(nèi)容,它帶有明確的目標和特色。進行科學研究，可以充分利用高等院校的科技資源,產(chǎn)出優(yōu)秀的科研成果,推動著理論和技術創(chuàng)新,推動高等院校特色學科的建設和發(fā)展,為完成國家賦予高等院校的三大任務創(chuàng)造更好的條件。因此,正確認識科研對學科建設的關系和作用,是非常重要的。

1科學研究在地方高校特色學科建設中的重要性

學科建設是根據(jù)科學的發(fā)展和社會的需要，依據(jù)學科自身的發(fā)展規(guī)律，有意識地對學科發(fā)展進行規(guī)范。學科是高等院校進行高級人才培養(yǎng)和發(fā)展科學技術文化的重要基礎,是高等院校的基本元素。一所大學如果擁有自己獨具特色的學科，就會在國內(nèi)乃至國際上產(chǎn)生影響,就會在社會上立足。加強學科建設就要在符合高校三大任務的前提下突出重點，突出特色。鑒于歷史、區(qū)位、人才、經(jīng)費等多方面的原因,地方高等院校有著自身一定的特色和不足。因此,她在學科建設上更應注意將自己的特點與社會發(fā)展的需求相結合,突出自身的特點和優(yōu)勢,揚長避短，來加強自己獨具特色的學科建設，并以此帶動整個學校的學科建設，提高學校的辦學水平。

長江大學在學科建設上本著“支持重點、發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色、提高水平”的原則，確立了以“石油科技”、“江漢平原澇漬地開發(fā)”、“楚文化”研究為三大特色學科。也正是有了這三大學科的建設，不僅使學校在“油藏描述”、江漢平原澇漬地綜合開發(fā)上取得了突破性進展，在荊州古城墻野生植物保護方面做出了重要的貢獻；還帶動了學校其他學科的建設和發(fā)展，取得了顯著成績。僅在2004年里，長江大學就獲得湖北省科技進步一等獎2項，湖北省自然科學二等獎和科技進步二等獎6項，三等獎5項，居湖北省屬高校獲獎成果數(shù)之前列。

2科學研究在特色學科建設中的作用

2.1為傳統(tǒng)學科的改造增添新的動力

傳統(tǒng)學科是原有學科經(jīng)過長期建設，多年發(fā)展的產(chǎn)物。它有著自己獨特的優(yōu)點，也有著一定的局限性，隨著社會的進步和科學技術的發(fā)展，傳統(tǒng)學科的局限性日漸突出，各種各樣的矛盾會日漸尖銳。要扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，必須加強科學研究，充實新的內(nèi)容，不斷發(fā)展，才能適應日益加快的社會發(fā)展和科技進步的形勢?！稗r(nóng)業(yè)水利土資源利用”是設在長江大學農(nóng)學院的一個省級重點學科，也是一個傳統(tǒng)學科。在學科建設中，該學科人員緊緊抓住“江漢平原四湖澇漬地改造與綜合開發(fā)”的科研課題，對以四湖澇漬地進行了深入研究，探索出了以四湖澇漬地特征為代表的南方易澇易漬的中低產(chǎn)田治理與開發(fā)利用的理論與技術體系，研究出“對同類型的區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)開發(fā)具有重要價值”的成果。在該項科研活動的過程中，項目承擔者既充分地應用了“農(nóng)業(yè)水土資源利用”學科的理論及相關知識，又通過研究、探索出了一些新的理論和技術，使400多萬hm2次的易澇易漬的中低產(chǎn)田受益，產(chǎn)生了6億多元的經(jīng)濟效益，也充實了該學科的內(nèi)涵，為其他學科建設提供了良好的范例2.2促進相關學科共同發(fā)展

科學研究是學科重要的生存空間。特色學科建設需要相關學科及科學研究的參與、滲透和支持，其間的關系密不可分。高水平的科學研究和眾多相關學科的參與能起不同層次、不同學科的知識碰撞，產(chǎn)生新的知識火花，產(chǎn)出新的科技生長點，獲得新的生長空間，從而更好地促進其學科建設。在“農(nóng)業(yè)水土資源利用”的學科建設過程中，學科的建設者積極爭取并參與各種相關的科學研究工作，獲得了一些建設條件。該學科共主持承擔國際合作項目1項，國家自然科學基金、國家科技部等資助項目及湖北省自然科學基金、湖北省重大科研項目、湖北省重點攻關項目10個，湖北省教育廳資助項目12個，研究經(jīng)費達到350萬元，加上日方的總援助金額6.5億日元，該學科5年間擁有的科研經(jīng)費總額達到788萬元。在研究過程中，研究者將作物栽培學與耕作學、作物遺傳育種學、農(nóng)業(yè)生態(tài)學等學科的知識溶入，相關學科也有人員參與，均有了較好的收獲：取得一批具有世界先進水平的研究成果，先后獲得湖北省科技進步獎一等獎1項，湖北省科技進步獎二、三等獎多項；在國內(nèi)外發(fā)表研究論文100多篇，出版著作2部、教材4部。作物栽培學與耕作學、作物遺傳育種學、農(nóng)業(yè)生態(tài)學等學科也在這一系列的研究中獲取了大量資料，產(chǎn)生了澇漬特定背景條件下的新理論及新技術。這樣既支持了“農(nóng)業(yè)水土資源利用”學科，也豐富了自己。這樣的合作不僅促進了“農(nóng)業(yè)水土資源利用”的學科建設，也促進了相關學科建設與發(fā)展。通過科學研究的磨練和相關學科力量的參與，使該學科及相關學科組成的學科群的建設都有了長足的發(fā)展，并為我校走向全國、占領全國濕地農(nóng)業(yè)資源環(huán)境保護與利用的制高點打下了較堅實的基礎。

2.3科學研究促進特色學科發(fā)展，更好服務于地方經(jīng)濟

知識經(jīng)濟和科教興國使高等教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇，地方院校也在其列。地方院校通過加強科學研究，促進特色學科建設，產(chǎn)生更多的科研成果，將學科的研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，可以更好地為地方經(jīng)濟建設服務，學科建設也才能找到自己的立足點，獲得廣闊的發(fā)展前景。在長江大學的學科建設過程中，這種事例不時可見。如農(nóng)學院的作物遺傳育種學科在建設過程中，始終注重科研與生產(chǎn)相結合，在生產(chǎn)實踐中尋找課題，進行科研，又將研究成果迅速推廣到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，取得了良好的效果：該學科培育的大麥品種“鄂啤2號”分別于1989年和1992年通過湖北省和四川省品種鑒定；啤飼兼用大麥“鄂啤5號”也于1993年通過湖北省品種鑒定；我國第一個利用輻射育種成為種植面積上百萬畝的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、多抗棉花品種“鄂棉15”于1990年通過省作物品種審定委員會審定命名；育出了棉花高產(chǎn)、抗病、抗蟲新組合“HZ101”和“HZ401”；在水稻方面，選出了早熟、高產(chǎn)、抗病三系雜交稻“汕優(yōu)8號”，早熟、優(yōu)質(zhì)秈稻品種“青草早”，野敗型雄性不育系“溫線早A”和秈型光敏感核不育系“湖農(nóng)5s”；同時還先后選育出油菜“鄂油長莢”、“鄂農(nóng)82矮蠶豆”、大豆“鄂豆6號”以及紅麻、苧麻新品系和雜交水稻新品系1-94、1-161等共計18個品種（系），累計推廣面積200多萬hm2，增加經(jīng)濟效益15億元。

3加強科學研究需要注意的幾個問題

3.1目標定位

科學研究需要大量的人力、物力投入，目標越大、投入越多。限于地方高等院校的現(xiàn)狀，在運用科學研究策略促進特色學科建設的策略中也有一個目標定位問題。大目標雖然有可能產(chǎn)出大的成果，但若目標定得太高，難以達到，則反而會產(chǎn)生一些負效應，從而影響這一策略的繼續(xù)實施。從現(xiàn)實與超前兩方面綜合考慮，應考慮所有現(xiàn)實條件（含現(xiàn)實可利用的條件）為上限，這樣較為穩(wěn)妥。

3.2科研環(huán)境

科研環(huán)境包括進行科學研究所需的硬環(huán)境和軟環(huán)境。前者包括進行科研所需的設備，資金、物質(zhì)的集合，后者包括保障科研工作順利進行所需要的規(guī)章制度及相應待遇等。要實施科研強學科、強專業(yè)、強學校的戰(zhàn)略，必須要從大局著眼，從戰(zhàn)略的高度來組織、實施這一個系統(tǒng)工程。實施單位亦要在上級領導的支持下，充分考慮科研硬環(huán)境和軟環(huán)境的建設，在硬環(huán)境方面，可以在研究的主要方向上進行設備的整合，或集中財力解決一定關鍵設備，亦可以“借般出海”，借用、租用有關單位的設備，在軟環(huán)境方面，要制定相應鼓勵政策，使具有科研能力的人員人人思科研、人人愿科研、人人能科研。

3.3團隊精神

團隊精神是組織眾多科研人員進行攻關的一個重要條件。團隊精神強，眾多科研人員能夠集合在某一個旗幟下各自找到自己的位置，群策群力地向著同一個方向努力，成攻的把握就大，出成果、出大成果的希望亦較大，反之則不然，要從各個方面努力，使集合的科研人員都能有事干，能干事。不然，只靠單干戶、“夫妻店”是很難再成氣候的。與國家重點院校相比較，地方高等院校的人力、物力等條件本身就存在“先天不足”，團隊精神則有更加重要。

參考文獻

1陳玉春，張大春.加強科學研究，推進學科建設與發(fā)展[J].成都理工大學學報，2003（3）

特色教育方法范文第5篇

一、前言

滁州習慣上稱為“皖東”，地處安徽省最東部，蘇皖交匯地區(qū)，長江三角洲西部，長江下游北岸。滁州市近五年旅游業(yè)發(fā)展分年度指標實際情況如下：

二、滁州特色文化旅游項目的開發(fā)與設計

筆者通過對滁州休閑旅游資源的調(diào)查，以及對滁州特色文化旅游項目的開發(fā)分析、偏好調(diào)查情況分析和客源市場的總體分析，認為滁州特色文化旅游項目的開發(fā)應該建立在資源優(yōu)勢的基礎上，突出產(chǎn)品特色，準確掌握市場的需求內(nèi)容和變化規(guī)律。確定產(chǎn)品的主題、規(guī)模和層次，滿足各個階層旅游消費的需求。基于上述情況，筆者在大量實地考察的基礎上，依據(jù)資源特色，以及旅游產(chǎn)品的譜系理論將滁州特色文化旅游項目分為重點旅游產(chǎn)品、基礎旅游產(chǎn)品以及輔助旅游產(chǎn)品三個層次，并且對各層次的旅游產(chǎn)品的開發(fā)提出了設想。其中最具代表性的特色文化旅游項目就是大明文化休閑旅游產(chǎn)品以及紅色愛教休閑旅游產(chǎn)品[1]。

三、滁州地方特色文化產(chǎn)品開發(fā)之環(huán)境策略分析

產(chǎn)品開發(fā)的外在因素最為主要的就是外部環(huán)境，外部環(huán)境在實際工作中會發(fā)揮著非常顯著的促進作用。所以，在分析目前滁州地方文化產(chǎn)品存在的問題和分析實際情況的基礎上，總結經(jīng)驗，吸取教訓，需要從根本上完善相應的環(huán)境策略，最后使得滁州地方特色文化產(chǎn)品開發(fā)氛圍得到進一步完善。

（一）科學觀念支撐，促使文化品牌發(fā)展意識實現(xiàn)進一步強化

觀念是開展行動最為基礎的先導力量。在實際工作中，需要當?shù)卣约捌髽I(yè)從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)形式的思想意識，圍繞文化品牌發(fā)展這一個核心，推進滁州地方文化品牌的知名度實現(xiàn)進一步增強。正所謂“21世紀實質(zhì)上是品牌競爭的時代，在品牌的背后最為重要的就是文化的作用”，由此可見，根據(jù)實際需要完成品牌的構建，首要的工作就是在文化特色方面下功夫[2]。文化特色實質(zhì)上存在非常明顯的地域性特征，這目前已經(jīng)成為文化產(chǎn)品的主要核心價值體現(xiàn)。所以在實際工作中，我們需要通過政府部門以及相關的生產(chǎn)企業(yè)跟公司的管理工作人員完成思路的根本性轉(zhuǎn)變，品牌發(fā)展意識要實現(xiàn)進一步提升，充分發(fā)掘滁州的“醉翁亭”、“滁菊”、“花鼓”、“歐陽修”、“明文化”等特色文化，加快極具滁州地方特色的文化品牌的形成，在上述基礎上正確的引導消費人員，使其對滁州文化產(chǎn)品所形成的消費愿望實現(xiàn)進一步準確化。

隨著社會的發(fā)展，我國人均收入水平得到明顯的提升，目前我國居民旅游消費支出正呈現(xiàn)一個逐年增長的趨勢，更多的人們希望旅游能夠?qū)崿F(xiàn)進一步的多樣化以及科學化，并且實現(xiàn)高層次類型的精神文化的需要，紅色愛教旅游產(chǎn)品最能迎合市場的需求。

（二）政策支持，實現(xiàn)文化服務的進一步發(fā)展

文化產(chǎn)品開發(fā)中的政策是最為重要的制度保障部分。在文化產(chǎn)品開發(fā)上，政府部門制定相關政策有時候會存在非常明顯的傾斜趨勢，會根據(jù)滁州特色文化產(chǎn)品的設計、文化產(chǎn)品的生產(chǎn)、文化產(chǎn)品的服務等各個環(huán)節(jié)，給予其一個很好的發(fā)展環(huán)境。目前滁州文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的地方文化產(chǎn)品開發(fā)是較為薄弱的環(huán)節(jié)之一，地方文化產(chǎn)品開發(fā)同時也會促進滁州經(jīng)濟實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，這是一項非常顯著的優(yōu)勢[6]。所以，滁州政府部門在分析實際情況的基礎上為地方文化服務的進一步發(fā)展頒布相應的優(yōu)惠政策以及優(yōu)惠措施，最大程度的滿足滁州文化產(chǎn)品市場發(fā)展，實現(xiàn)其良性發(fā)展。

（三）聯(lián)合最新的技術，進一步強化地方“產(chǎn)、學、研”合作

在旅游文化產(chǎn)品開發(fā)中，不僅需要政策以及理念來支持文化產(chǎn)品開發(fā)設計，同時還需要積極的引進先進技術以及不斷的加大創(chuàng)新的力度。目前，滁州文化產(chǎn)品的質(zhì)量還是相對比較低的，同時其創(chuàng)新性也存在明顯的不足等問題。所以，企業(yè)之間、各個部門之間則應該按照實際情況的需要將目前滁州現(xiàn)有的資源充分的發(fā)揮出來，促使技術創(chuàng)新力度實現(xiàn)進一步強化，完成創(chuàng)新性產(chǎn)品的有效研發(fā)。

（四）有效完成生產(chǎn)協(xié)調(diào)，促進文化產(chǎn)品生產(chǎn)線進一步完善

生產(chǎn)線會直接影響到產(chǎn)品生產(chǎn)類型。在原有的基礎上進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前滁州地區(qū)文化產(chǎn)品存在非常嚴重的同質(zhì)化現(xiàn)象，其產(chǎn)品線明顯的不足，同時存在系列化產(chǎn)品缺乏等問題。所以，在要實現(xiàn)進一步的創(chuàng)新，滁州地方企業(yè)內(nèi)部需要最大程度的引進設備以及相關的新技術支持，實現(xiàn)生產(chǎn)的最大協(xié)調(diào)，促進文化產(chǎn)品生產(chǎn)線實現(xiàn)進一步的完善。在完成協(xié)調(diào)之后，企業(yè)的文化產(chǎn)品生產(chǎn)線就會實現(xiàn)進一步的豐富化以及有效化，可以實現(xiàn)多類型以及多系列產(chǎn)品的類型，使文化產(chǎn)品類別實現(xiàn)進一步的豐富化。除此之外，生產(chǎn)線實現(xiàn)進一步完善可以對產(chǎn)品質(zhì)量的提升提供相應的借鑒，進而使企業(yè)自身競爭能力實現(xiàn)進一步提升，尤其是在整體文化市場趨于同質(zhì)化這一個大環(huán)境的影響下。

四、滁州特色文化旅游項目的設計工作

文化產(chǎn)品開發(fā)中設計是最為關鍵的一個環(huán)節(jié)，嚴格的講，在進行設計的過程中，會對文化產(chǎn)品的造型、產(chǎn)品的功能、產(chǎn)品的材質(zhì)、產(chǎn)品的消費人群、產(chǎn)品的營銷模式等各方面細節(jié)均直接造成影響。所以在分析實際情況的基礎上，要進一步進行設計策略研究分析。開發(fā)滁州地方文化產(chǎn)品的過程中，需要做到以下幾點：

（一）初步確定相關概念

在對產(chǎn)品進行開發(fā)的流程中，最為首要的工作任務就是完成設計任務的明確，也就是說完成初步確定相關概念。需要在前期的市場調(diào)研工作中，以及用戶定位工作中完成概念的初步確定。綜合考慮相關的因素，之后在上述的基礎上滿足產(chǎn)品的預期目標。在初步確定相關概念的過程中，需要明確以下幾個方面的內(nèi)容：首先是目標人群的定位、產(chǎn)品的定位、人群范圍的定位以及目標市場的有效定位等工作，同時還要按照實際情況的需要做好詳盡的設計描述等。

（二）設計元素提取

提取設計元素實質(zhì)上可以將其稱為抽象創(chuàng)造過程，具有非常顯著的特征，設計工作人員需要嚴格按照目前應存在的相關素材來完成創(chuàng)作工作，對目前已經(jīng)存在的視覺元素進行進一步的轉(zhuǎn)化，使其實現(xiàn)進一步的抽象化，并且實現(xiàn)再一次重構，逐漸將其形象轉(zhuǎn)化為簡潔的以及抽象的藝術表現(xiàn)形式。本次研究選取滁州特色文化產(chǎn)品開發(fā)作為主要的案例，在滁州地方文化元素中設計工作人員需要按照實際情況的需要去捕捉以及發(fā)現(xiàn)美相關的設計元素，在合理使用相關設計方法的基礎上，提取這部分文化元素，將其發(fā)展成為一部分較好的設計素材類型。之后，設計人員需要轉(zhuǎn)化以及抽象化所提取的設計元素，嚴格按照滁州的實際文化特征，同時還要從根本上結合現(xiàn)代設計構成的方法來完成重構工作。

（三）合理功能的有效結合

文化產(chǎn)品最為本質(zhì)的屬性以及其最終的價值目標實質(zhì)上指的就是合理功能。產(chǎn)品的基本要素主要包括以下兩個方面：首先是功能，其次是形式，在涉及到功能的時候就一定會跟形式緊密聯(lián)系起來，提取設計元素，實質(zhì)指的就是設計形式的幾點表現(xiàn)。在提取設計元素的基礎上，可以實現(xiàn)產(chǎn)品設計出發(fā)點以及產(chǎn)品設計切入點基本確定，但不是說全部的元素都可以在產(chǎn)品方面得到有效的運用。所以，對其進行設計的過程中，需要對設計元素形式以及設計元素功能兩者實現(xiàn)充分考慮，并且使其實現(xiàn)有效的結合等。設計實質(zhì)上并沒有什么好壞區(qū)別，所以我們需要對其進行合理性判斷。

（四）方案轉(zhuǎn)化的設計工作

只有在轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品之后方案轉(zhuǎn)化的設計才可以將其基本的功能性作用最大程度的發(fā)揮出來。開發(fā)滁州地方特色文化產(chǎn)品也一樣，需要轉(zhuǎn)化設計方案進行生產(chǎn)，所以，方案轉(zhuǎn)化的設計需要緊密的結合企業(yè)實際的加工工藝，需要從根本上避免出現(xiàn)設計工藝跟制造工藝脫鉤等問題的出現(xiàn)，不然設計方案跟進行轉(zhuǎn)化后得到的實物效果就會存在非常大的偏差，這樣一來不僅導致資源被浪費，同時導致預期的效果也不明顯。分析其本質(zhì)得到，設計方案轉(zhuǎn)化中還包括以下這部分重點的設計：對工藝和設計方案的銜接設計，工藝和設計方案的銜接會導致產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化效果受到直接的影響。

五、總結

在對游客對滁州休閑旅游偏好調(diào)查分析中，筆者在滁州各地進行了一周時間的實地考察之后，從根本上分析了滁州休閑旅游的特征。同時還在滁州主要的客源市場進行了抽樣問卷調(diào)查，目的是調(diào)查現(xiàn)實和潛在的客源市場，得出結論以便對滁州旅游發(fā)展戰(zhàn)略研究提供數(shù)據(jù)基礎，針對不同客源市場對其進行產(chǎn)品定位。