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生態(tài)文明教育內(nèi)容范文第1篇

關鍵詞：生態(tài)文明教育；大學生；思想政治教育內(nèi)容

思想政治教育內(nèi)容不僅僅體現(xiàn)了思想政治教育的性質(zhì)，而且也是實現(xiàn)思想政治教育目標的重要保證。傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容主要包括五大方面，即思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、法紀教育。而現(xiàn)代的思想政治教育內(nèi)容有了新發(fā)展，如生命價值觀教育、交往教育、幸福教育等等，這些內(nèi)容的豐富都是順應時代要求的產(chǎn)物。當下，在生態(tài)文明建設的時代背景下，生態(tài)文明教育理應成為思想政治教育內(nèi)容的新發(fā)展。

一、生態(tài)文明教育作為高校思想政治教育新內(nèi)容的依據(jù)

（一）生態(tài)危機的日益凸顯要求思想政治教育內(nèi)容中加入生態(tài)文明教育

目前，隨著人類欲望和需求的增加以及現(xiàn)代化工具的使用，使其對自然資源的掠奪和環(huán)境的破壞到了非常嚴重的境地。人類不但給自然造成了災難，也使自己面臨巨大的生存危機，喝著不健康的水、吸入不新鮮的空氣、攝入不安全的食物等等，因此，生態(tài)文明建設的任務迫在眉睫。在這個過程中，思想政治教育作為塑造人、影響人的一種社會實踐活動承擔著重要的作用，這就急需將生態(tài)文明教育納入思想政治教育內(nèi)容中，使思想政治教育在新時期下更好的發(fā)揮符合時代要求的育人功能。

（二）十將生態(tài)文明建設納入"五位一體"的總布局要求思想政治教育內(nèi)容中加入生態(tài)文明教育

思想政治教育能使特定歷史條件下黨的中心工作與民眾的思想觀念相契合，從而得到民眾的理解與支持，它與執(zhí)政黨、國家乃至民族的生存與發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的，因此，它要順應民意、符合時代潮流。黨的十報告順應時代要求與人民群眾的迫切愿望，將生態(tài)文明建設納入中國特色社會主義"五位一體"的總布局，并提出要"把生態(tài)文明建設放在突出地位，融入經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，實現(xiàn)中華民族的永續(xù)發(fā)展。"作為黨的理論政策的宣傳者和實踐者的思想政治教育必須服務于生態(tài)文明建設，實現(xiàn)自身價值與功能的延展與深化。因此，新時期生態(tài)文明建設迫切需要將生態(tài)文明教育融入思想政治教育的內(nèi)容中，為生態(tài)文明建設提供有效的思想政治保證。

（三）當代大學生生態(tài)價值觀的形成要求思想政治教育內(nèi)容中加入生態(tài)文明教育

環(huán)視全球，伴隨著人類越來越重視生態(tài)建設，對生態(tài)意識和要求越來越高。而當代大學生對建設生態(tài)文明的認識還很片面，也不夠深刻。大學生又肩負著國家經(jīng)濟建設的重任，是祖國的未來、民族的希望，也是踐行生態(tài)建設的主力軍，思想政治教育則是引導大學生樹立生態(tài)價值觀最有效的途徑。因此，新時期將生態(tài)文明教育納入大學生思想政治教育的內(nèi)容中，不僅會豐富和充實思想政治教育的內(nèi)容，推進思想政治教育目的的實現(xiàn)，還將有效推進大學生生態(tài)價值觀的形成。所以，生態(tài)文明教育是思想政治教育在新時代賦予的新內(nèi)容。

二、高校思想政治教育新內(nèi)容--生態(tài)文明教育

（一）生態(tài)文明教育的基本內(nèi)涵

由于人們對生態(tài)文明的認識與理解是一個不斷深化的過程，因此，生態(tài)文明教育內(nèi)涵的確定也是一個日臻完善的過程。從總體上來看，"生態(tài)文明教育是指教育者以生態(tài)價值觀為核心，通過教育手段引導受教育者在思想上樹立一種嶄新的人生觀、自然觀和生存發(fā)展觀，并在人與自然的生存環(huán)境中自覺合理運用技能和手段不斷調(diào)節(jié)人與自然關系的教育活動。"

（二）生態(tài)文明教育的主要內(nèi)容

1、對大學生進行生態(tài)文明理念教育

生態(tài)文明建設首先要完成的是觀念的轉(zhuǎn)變，觀念是行為的先導，而觀念的形成既需要進行腳踏實地的實踐，也需要接受系統(tǒng)科學的教育。這就要求高校通過思想政治教育對大學生進行生態(tài)文明理念教育。生態(tài)文明理念包括：人類是自然生命系統(tǒng)的一部分，無法獨立于復雜的生態(tài)網(wǎng)絡之外；人與自然的關系制約著人與人的關系，調(diào)整好人與自然的關系也就調(diào)整好人與社會的關系；地球的自然資源是有限的，即使科學技術再發(fā)達，也不能認為人類改造自然的能力是無限的；環(huán)境的權力與義務是統(tǒng)一的，對環(huán)境的開發(fā)必須與對環(huán)境的修復相平衡。高校通過思想政治教育實踐活動使這些觀念在大學生的認識上達到高度統(tǒng)一，最終逐漸形成生態(tài)文明理念，從而自覺養(yǎng)成生態(tài)文明行為，自覺維護生態(tài)平衡，維護生態(tài)文明。

2、對大學生進行生態(tài)文明知識教育

生態(tài)文明知識教育主要是指自然界基本知識及其運行規(guī)律的教育，具體內(nèi)容包括生態(tài)科學的基本常識和基本規(guī)律、生態(tài)環(huán)境變化過程及生態(tài)現(xiàn)狀等。生態(tài)文明知識的教育，是高校思想政治教育中不可或缺的一部分，是促進大學生個人全面發(fā)展的內(nèi)在要求，同時也是提升我國未來民族生態(tài)素質(zhì)的根本途徑。高校通過對大學生進行生態(tài)文明知識教育從而達到生態(tài)文明知識的普及，提高大學生對生態(tài)文明及其運行規(guī)律的認知，從而喚醒大學生的生態(tài)平等意識、生態(tài)保護意識、資源節(jié)約意識及消費節(jié)儉意識等，促使大學生樹立生態(tài)文明理念，從而在日常生活中自覺的按生態(tài)規(guī)律辦事。

3、對大學生進行生態(tài)文明法制教育

生態(tài)文明法制教育是生態(tài)文明教育的重要內(nèi)容，也是在實踐過程中建設和維護生態(tài)文明的重要保障。生態(tài)文明法制教育就是要求全體大學生系統(tǒng)學習我國在資源開發(fā)利用和保護生態(tài)環(huán)境方面所出臺和實施的各類法律、法規(guī)與制度，以及在經(jīng)濟社會發(fā)展中的生動實踐，使大學生明確理解生態(tài)文明建設過程中各類法律的要求，從而形成知法、懂法、守法、愛法的精神風尚和行為規(guī)范，進而推動生態(tài)文明觀念和行為在全社會的普及。高校通過思想政治教育進行生態(tài)文明法制教育，引導大學生樹立生態(tài)文明法制觀念，使大學生在心中筑起保護生態(tài)的法律屏障，從而與全社會交相輝映，形成保護生態(tài)的強大合力。

4、對大學生進行生態(tài)文明道德教育

人的行為的文明是生態(tài)文明的重要內(nèi)涵，建設生態(tài)文明，要求大學生的行為以節(jié)約資源、保護環(huán)境、促進人與自然和諧共生為目標，以深化生態(tài)文明道德認知與覺悟、提升生態(tài)文明道德情感與境界、堅定生態(tài)文明道德信念與意志為要求。這就需要高校通過思想政治教育對大學生進行有組織、有計劃地生態(tài)文明道德教育，引導其樹立生態(tài)文明道德觀念，使其在今后的學習與工作中，能夠以生態(tài)文明的視野樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和實踐觀，為建設"美麗中國"而自覺行動。

5、對大學生進行生態(tài)文明技能教育

認識來源于實踐同時又服務于實踐，生態(tài)文明技能教育是實現(xiàn)生態(tài)文明建設的重要途徑和主要方法。生態(tài)文明技能教育主要是指通過學習和實踐培養(yǎng)、提高大學生建設和維護生態(tài)文明的素養(yǎng)與實際操作能力，促進大學生的全面發(fā)展，使其成為能夠應對未來生態(tài)挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。因此，高校通過思想政治教育對大學生進行生態(tài)文明技能教育，使大學生掌握生態(tài)環(huán)境破壞處理與修復、防治與保護的基本方法和技能，能夠解決具體的環(huán)境問題，并使其了解和運用符合生態(tài)文明價值取向的消費模式和生活模式。

參考文獻：

[1]謝曉娟.生態(tài)文明建設中的思想政治教育[C].全國"生態(tài)文明與社會主義"學術研討會論文集，2013.

[2]陳軍.張濤.我國高等院校生態(tài)文明教育的激勵機制與促進對策[C].全國"生態(tài)文明與社會主義"學術研討會論文集，2013.

生態(tài)文明教育內(nèi)容范文第2篇

一、指導思想

以《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要（2011—2015年）》和教育部《中小學生環(huán)境教育專題教育大綱》、《中小學環(huán)境教育實施指南》、《關于建設節(jié)約型學校的通知》、《市全民生態(tài)文明教育規(guī)劃（2013—2023）》等文件為指導，結合我縣創(chuàng)建省級生態(tài)文明縣的實際情況，以全縣中小學生為對象，以建設綠色家園、倡導環(huán)保行為、普及低碳理念為內(nèi)容，多層次、多形式、全方位開展生態(tài)文明教育，與國家衛(wèi)生城市、國家環(huán)保模范城市、生態(tài)文明示范縣等創(chuàng)建有機結合，使廣大中小學生成為綠色社會的播種者、建設者，低碳生活的倡導者、實踐者，環(huán)境保護的宣傳者、監(jiān)督者。

二、目標任務

1.生態(tài)文明教育全面加強。將生態(tài)文明教育擺上素質(zhì)教育的突出位置，在教育教學過程中融入生態(tài)文明行為的培養(yǎng)與訓練。積極按照市全民生態(tài)文明教育規(guī)劃要求，實現(xiàn)中小學生態(tài)文明教育的普及率達90%以上，其中城區(qū)學校要達100%；每學年生態(tài)文明教育不少于12課時。在校園布局、建筑設計以及各類設施的配備上充分體現(xiàn)生態(tài)文明理念和要求，打造各具特色的校園生態(tài)文化，使綠色、環(huán)保、低碳、節(jié)能成為校園文化的基色，深度宣傳“游大濕地，做深呼吸”生態(tài)旅游名片。

2.生態(tài)文明課程體系加快完善。各校要因地、因校制宜，組織編寫并認真推行生態(tài)文明教育校本課程。要積極探索并構建校本教材的循環(huán)使用模式，圍繞綠色消費、低碳生活、保護耕地、節(jié)約資源、垃圾回收、控減噪音、凈化空氣等內(nèi)容，分專題、按學段循序漸進開展宣傳教育。

3.生態(tài)文明宣傳活動豐富多彩。多樣化、常態(tài)化、制度化開展以綠色、環(huán)保、低碳為主題的校內(nèi)外生態(tài)文明宣傳活動，促進生態(tài)文明理念入腦入心、生態(tài)文明行為習慣自然、生態(tài)文明風尚迅速形成。有條件學?？稍O立生態(tài)文明教育主題館。堅持整體規(guī)劃、共同參與、循序漸進、因地制宜的原則，扎實推進綠色學校、節(jié)水型學校、無煙校園等創(chuàng)建工作。

4.生態(tài)文明實踐基地作用有效發(fā)揮。各校要把生態(tài)文明教育作為社會實踐活動的主要內(nèi)容，落實師資、設備、教材、課時“四到位”。依托洪澤湖濕地自然保護區(qū)和生態(tài)農(nóng)業(yè)示范園、濕地博物館、濕地水生植物館、濕地魚族展覽館、中學生態(tài)科技館等重要環(huán)境基地和場所，為學生接受生態(tài)文明教育和實踐創(chuàng)造良好條件。

三、推進措施

注重發(fā)揮學校教育的主渠道作用，積極引導家庭、社會共同參與中小學生態(tài)文明教育，營造濃厚氛圍，形成強大合力，確保達到預期效果。

1.強化組織領導。縣教育局成立生態(tài)文明教育工作領導小組，基教科具體負責落實。各校要迅速成立生態(tài)文明教育領導小組，由校長牽頭抓，分管領導具體抓，建立相應的全校性的工作運行管理機制，各部門協(xié)同推進各項工作?？h教育局將把生態(tài)文明教育納入中小學生綜合素質(zhì)評價體系，作為對各學校年度考核評估的重要內(nèi)容之一，并建立督查機制，強化督查考核，完善考核辦法，推動態(tài)文明教育工作有序、有力、有效開展。

2.開展多彩活動。大力開展以生態(tài)文明教育走進校園、走進課堂、走進教材為主要內(nèi)容的“三走進”活動。結合“世界環(huán)境日”、“世界地球日”、“世界濕地日”、“世界無煙日”、“世界節(jié)水日”、“生物多樣性保護日”、“植樹節(jié)”等活動深入開展宣傳，提高活動成效。各校要充分利用校園網(wǎng)站、主題班會、演講、板報、櫥窗、手抄報、繪畫、微課等多種形式，大力宣傳態(tài)文明教育的重要意義、政策措施、活動開展及實際效果。要做好活動資料的收集整理、經(jīng)驗總結，不斷營造濃厚的生態(tài)文明教育宣傳氛圍，確?；顒尤〉脤崒嵲谠诘某尚?。

生態(tài)文明教育內(nèi)容范文第3篇

此次調(diào)查通過問卷的形式對山東省濱州學院的本科生現(xiàn)階段的生態(tài)文明教育等情況進行了調(diào)查。問卷內(nèi)容涉及大學生進入大學后的生態(tài)文明教育、學校的生態(tài)文明教育課程、教師授課時穿插的生態(tài)文明知識、對《環(huán)境保護法》及世界環(huán)境日的了解、獲取生態(tài)文明知識的途徑、希望的生態(tài)文明教育方式等。此次問卷共發(fā)放600份，回收572份，有效率95.3%。發(fā)放問卷時發(fā)給濱州學院大三年級與大四年級非生態(tài)環(huán)境類專業(yè)的本科生，被調(diào)查的學生專業(yè)涵蓋了軟件技術、電氣工程與自動化、安全工程、公共事業(yè)管理、思想政治教育、舞蹈學等41個本科專業(yè)。收回的問卷中大三年級共回收問卷396份，大四年級共回收問卷176份。問卷調(diào)查時采用不記名隨機調(diào)查，男女比例適中，被調(diào)查的同學涵蓋濱州學院的全部18個本科系。問卷調(diào)查結果使用Excel軟件進行計算統(tǒng)計分析。

二、大學生生態(tài)文明教育現(xiàn)狀的調(diào)研結果

目前，高校陸續(xù)重視生態(tài)文明教育，不斷強化生態(tài)文明教育，努力提高大學生的生態(tài)文明意識。但部分高校生態(tài)文明教育的效果并不理想，沒有全面發(fā)揮出生態(tài)文明教育應有的效應。生活中仍存在著許多浪費資源、污染環(huán)境的行為。本次問卷調(diào)查主要從以下幾個方面對高校開展生態(tài)文明教育現(xiàn)狀和大學生參加生態(tài)文明實踐活動情況進行了調(diào)查分析。

（一）生態(tài)文明教育及課程如表1所示，僅有17.6%的同學在進入大學后接受過系統(tǒng)的生態(tài)文明教育，高達59.1%的同學選擇“知道些零碎知識”，而另外23.3%的同學從未接受過生態(tài)文明教育。如表2所示，僅有6.4%的同學認為學校開設的有關生態(tài)文明教育的課程較多，32.1%的同學選擇“適中”，高達55.4%的同學認為學校開設的生態(tài)文明教育課程較少，另有6.1%的同學對生態(tài)文明教育課程不感興趣。

（二）生態(tài)文明教育完善程度及平時穿插的知識如表3所示，32.8%的同學認為學校的生態(tài)文明教育是完善的，而高達67.2%的同學認為學校的生態(tài)文明教育不完善。如表4所示，對于教師在平時授課中穿插的生態(tài)文明相關知識，僅6.8%的同學認為較多，36.4%的同學認為適中，而高達52.7%的同學認為教師在平時授課中穿插的生態(tài)文明相關知識較少，另有4.1%的同學對此不感興趣。

（三）大學生對生態(tài)文明知識的了解如表5所示，7.4%的同學認為對《環(huán)境保護法》的了解很多，而高達45.3%的同學對其了解的“不多”，同時高達43.9%的同學認為對其了解的“很少”，另外3.4%的同學對《環(huán)境保護法》的內(nèi)容一無所知。如表6所示，能正確回答“世界環(huán)境日是哪一天”這個問題的同學占50%，回答錯誤的同學也占50%。

（四）生態(tài)文明知識的獲取途徑及教育方式如表7所示，對于“通過哪種途徑獲取的生態(tài)文明知識最多”這一問題，有35.4%的同學通過廣播電視途徑獲取的最多，有46%的同學通過報刊雜志、書籍途徑獲取的最多，而通過校園宣傳欄、海報途徑獲取最多的同學占16.9%，選擇社會團體宣傳途徑的僅占1.7%。如表8所示，對于“最希望哪種生態(tài)文明的教育方式”這一問題，28.4%的同學希望以班級為結構，31.7%的同學希望以學生社團為結構，25.7%的同學希望自發(fā)組織結構單元，另有14.2%的同學選擇服從系里安排。

三、目前大學生生態(tài)文明教育存在的問題

（一）大學生生態(tài)文明教育不完善，開設的課程較少從本次調(diào)查結果可知，高達82.4%的同學進入大學后從未接受過生態(tài)文明教育或僅知道些零碎知識，67.2%的同學認為學校的生態(tài)文明教育不完善，55.4%的同學認為學校開設的相應課程較少，52.7%的同學認為教師上課穿插的生態(tài)文明知識較少。說明目前學校開設的生態(tài)文明課程較少，生態(tài)文明教育沒有滿足大多數(shù)同學們的需求，生態(tài)文明教育還不完善。

（二）大學生生態(tài)文明教育存在重理論輕實踐的現(xiàn)象調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高達92.6%的同學對《環(huán)境保護法》的內(nèi)容了解的不多、很少、甚至一無所知，50%的同學不能正確回答世界環(huán)境日是哪一天。對于一次性筷子的使用，僅有38.2%的同學認為其破壞森林而不用。說明盡管大多數(shù)學生認為學校的生態(tài)文明教育不完善、比較重視理論知識，但仍比較缺乏生態(tài)文明理念的具體實踐，缺乏在生活中實踐生態(tài)文明理念的意識。目前雖然大學生對可再生資源有一定了解，但在實際生活中能做到對可再生資源回收利用的人數(shù)極低。大部分同學忽略了生態(tài)文明實踐的重要性。

（三）部分大學生對生態(tài)文明的態(tài)度比較冷漠在生態(tài)環(huán)境問題日益突出的時代，生態(tài)文明成了當今時代的熱點話題。同時解決環(huán)境問題的根源在于根治思想，在于全體社會成員的共同參與努力。在本次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)在高校中依舊存在少數(shù)大學生對生態(tài)文明的冷漠，毫不關心身邊的環(huán)境問題，例如6.1%的同學對學校開設的生態(tài)文明課程不感興趣，4.1%的同學對教師授課中穿插的生態(tài)文明知識不感興趣，還有部分同學不愿意參與本次問卷調(diào)查活動?？梢?，目前的生態(tài)文明教育還沒有全面根治思想問題，還沒有從思想上將大學生全面團結到共創(chuàng)生態(tài)文明的隊伍中來。

四、改善大學生生態(tài)文明教育的途徑

（一）普及生態(tài)文明教育課程，納入素質(zhì)教育課程體系目前的大學生生態(tài)文明教育不完善，因此學校有必要普及生態(tài)文明教育課程，例如可以在本科專業(yè)中加入生態(tài)文明教育性質(zhì)的公共課，將生態(tài)文明課程納入素質(zhì)教育課程體系，并且將其設置為必修課程，這樣每個專業(yè)的學生都可以學到生態(tài)文明知識。還可以考慮增加生態(tài)文明類課程的課時量，這樣有利于學生加深學習的深度。在生態(tài)文明課程具體內(nèi)容的設置上，學校可以通過教研項目立項等途徑鼓勵教師及時更新課程內(nèi)容，以便確保生態(tài)文明課程內(nèi)容的新穎性。此外，在普通課的講授過程中，學?？梢怨膭罱處煘閷W生穿插講解一些生態(tài)文明的常識性知識，以利于培養(yǎng)學生的生態(tài)文明意識。

（二）加強大學生的生態(tài)文明心理教育，擴大學校的宣傳力度本次調(diào)查顯示，在大學中部分學生對生態(tài)文明甚至是整個社會環(huán)境漠不關心，對生態(tài)環(huán)境表現(xiàn)的比較消極，忽視生態(tài)文明對自身和他人的重要性。因此，學校應該加強大學生的心理教育，通過心理教育消除部分同學存在的心理障礙，使得這部分同學更好地為生態(tài)文明建設作出應有的貢獻。比如學?？梢耘e辦有關生態(tài)文明的論壇，讓學生坦率真誠地發(fā)表關于生態(tài)文明的建議，鼓勵學生們積極提出建設性意見，這樣可以拉近學生與生態(tài)文明的距離，有利于消除部分同學的心理障礙。本次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大學生通過校園宣傳欄、校園海報獲取的生態(tài)文明知識較少，僅占16.9%。因此，學校應擴大生態(tài)文明的宣傳力度，在校園宣傳欄中展示更多的生態(tài)文明信息，同時還可以通過主題班會等形式調(diào)動大學生學習生態(tài)文明的熱情，以利于在大學校園中形成倡導生態(tài)文明的氛圍。

（三）加強大學生生態(tài)文明實踐教育活動高校開展的大學生暑期三下鄉(xiāng)及其它寒暑假社會實踐活動已經(jīng)具備一定影響力，高?？梢詫⑸鷳B(tài)文明教育融入到這些實踐活動中去，讓大學生充分接觸自然環(huán)境，實地考察自然環(huán)境中存在的不和諧現(xiàn)象，以提高大學生社會實踐的質(zhì)量和生態(tài)文明意識。通過生態(tài)文明實踐教育活動，還可以鍛煉學生各方面的能力，彌補長期生態(tài)文明理論教育的漏洞，增強學生獨自面對不和諧現(xiàn)象時的應對能力，有利于大學生形成生態(tài)和諧的實踐行為，也有利于實現(xiàn)生態(tài)文明教育的最終目標。

生態(tài)文明教育內(nèi)容范文第4篇

一、 巧妙點化，讓學生在潛移默化中領悟

教材涉及生態(tài)文明的內(nèi)容，教學中要注意引導學生從語匯積累、品詞析句、理解課文等方面入手，適時地滲透生態(tài)文明教育。比如，低年級語匯積累教學應把生態(tài)文明教育貫穿滲透其中。我們常見的獅子、熊貓、大象、老虎、熊等動物，生活在籠子里，它們?yōu)槭裁床荒茏杂勺栽诘厣钤谒鼈冏约旱募覉@里？教育學生愛護動物，保護生態(tài)文明，思考人與動物、人與自然如何和諧相處。面對教材中無數(shù)縱橫交織的生態(tài)文明教育契機，教學時，要結合學生生活實際，仔細體味，自然地將生態(tài)文明教育滲透于教學中，使學生在不知不覺中潛移默化地受到教育。

二、 相機熏陶，讓學生在自行感悟中提升

第一，欣賞“插圖”，直觀形象。小學語文插圖多達幾百幅，要引導學生用“心”去觀察。例如，教學《桂林山水》，利用多媒體教學，引導學生觀察清澈的湖水，翠綠的山峰，倒映在水中的山影、樹影。美麗的景色在學生心頭喚起的感覺，會產(chǎn)生愉悅之情，并慢慢沉淀，使之產(chǎn)生保護美麗大自然的愿望，這就強化了生態(tài)文明教育。第二，欣賞朗誦，感知形象。小學語文課文都是編者從古今中外名家名篇中精心篩選出來的文質(zhì)兼?zhèn)涞纳铣思炎?，如《三亞落日》《草原》《黃果樹瀑布》等，本身就是很好的生態(tài)文明教育課文。教學時，可播放配樂朗誦，讓學生通過聲音感受自然景觀的美麗，引導學生認識只有生態(tài)文明保護得當，自然的美麗才能得以永恒，使學生在熏陶中深刻感悟生態(tài)文明的重要性。第三，自我朗讀，內(nèi)悟形象。加強朗讀，能陶冶學生的思想情操，會收到良好的生態(tài)文明教育效果。如教學《長城與運河》《迷人的張家界》這類課文，要指導學生在朗讀中，用贊美和喜愛的語氣讀出自己對大自然、對祖國壯麗河山的熱愛之情，進而提升他們保護生態(tài)文明和自然資源的情感。

三、 有意運用，讓學生在反復實踐中養(yǎng)成

課上，在課堂練習中運用。課堂練習，除了鞏固所學知識，也可有意設計生態(tài)文明教育滲透其中。如第八冊有個看圖討論練習，除了復習相關句型造句外，可引導學生仔細觀看畫面：青山，綠水，嫩草，舒坡；沙灘野餐，水里游泳；試飛航模；海鷗低旋。要求學生再造一句，勾畫一幅人與自然、人與動物、人與植物的和諧共處圖來。這樣的訓練多次反復進行后，學生必然會得到生態(tài)文明教育，形成重視生態(tài)文明的意識，養(yǎng)成注意生態(tài)文明的習慣。課后，在拓展延伸中運用。一方面，可通過寫作練習有意訓練。另一方面，可通過活動安排反復實踐。小學語文雖有不少生態(tài)文明教育的內(nèi)容，但其深度和廣度還需通過多種形式的課外活動來補充?？砂焉鷳B(tài)文明教育的內(nèi)容有意安排在活動中，把學生的視野引向更廣闊的課外天地，來強化學生的生態(tài)文明意識和培養(yǎng)學生保護生態(tài)文明的社會責任感。

生態(tài)文明教育內(nèi)容范文第5篇

（一）培養(yǎng)大學生生態(tài)的生活方式生活方式指生活模式，包括人們的衣、食、住、行、工作、休閑、社交等物質(zhì)生活和精神生活，也包括了人們的價值觀、道德觀、審美觀等。生態(tài)的生活方式強調(diào)的是一種保護環(huán)境、與自然和諧發(fā)展的理念。生態(tài)的生活方式要求人們生活中考慮對自然環(huán)境的影響，如出行選擇公共交通還是自己開車，喝水是自己帶杯子還是買瓶裝飲料，垃圾是分類還是扔在一起，購買商品是選擇產(chǎn)地近的還是產(chǎn)地遠等等。很多這些日常生活中伺空見慣的事，看起來似乎與環(huán)境也沒有關系，但它確實在影響著我們的環(huán)境。在柴靜的紀錄片《穹頂之下》有這樣的數(shù)據(jù)：在北京，冬天PM2.5的毒性遠遠大于夏天，光致癌物的含量就是夏天的二十五倍，主要原因之一就是居民散燒煤炭，排放物中致癌物的含量非常高。

（二）培養(yǎng)大學生的生態(tài)的職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。生態(tài)的職業(yè)素養(yǎng)就是要求工作中要帶著生態(tài)文明的意識去完成工作任務。大學生進入社會后，在各自的崗位上采用什么生產(chǎn)方式去生產(chǎn)或采用什么的方式去工作，這些都會影響到生態(tài)環(huán)境。在柴靜的紀錄片《穹頂之下》也有著這樣的案例，執(zhí)法部門不執(zhí)法，車企尾氣排放措施造假，帶來環(huán)境污染。

（三）通過大學生向社會傳播生態(tài)文明大學生不僅是文化的傳承者，也是文化的傳播者。建設生態(tài)文明，需要社會每個人積極響應和參與。高校生態(tài)文明教育不僅要讓大學生在生活中工作中樹立生態(tài)文明觀念和意識，有著良好的生態(tài)文明的生產(chǎn)方式和生活方式，還要讓大學生積極向社會傳播。大學生可以通過自身行為、語言等多種方式將生態(tài)文明知識向社會主動傳播。

2教育內(nèi)容

生態(tài)文明建設是一個長期的系統(tǒng)工程，不僅需要人們扭轉(zhuǎn)過去忽略環(huán)境與自然的價值觀念和思維方式，還需要相應的生態(tài)技術和技能知識，才能真正形成生態(tài)的生活方式和生產(chǎn)方式。

（一）環(huán)境現(xiàn)狀環(huán)境現(xiàn)狀主要是介紹全球和我國環(huán)境狀況和生態(tài)情況，以及其未來的發(fā)展，傳播最新生態(tài)動態(tài)，一方面提高大學生對環(huán)境的認知度和關注度，另一方面引起大學生的生態(tài)環(huán)境的憂患意識。

（二）生態(tài)文明理念有著生態(tài)的理念，大學生才能內(nèi)化成自己自覺的行動，能夠更好地處理好自身與環(huán)境之間的關系。生態(tài)文明理念涵括了生活和生產(chǎn)中的一切，如生態(tài)安全觀、生態(tài)文明哲學觀、生態(tài)道德觀、綠色科技觀、生態(tài)文明價值觀、生態(tài)消費觀等價值觀念。這是高校生態(tài)文明教育內(nèi)容的核心。

（三）生態(tài)環(huán)境法律生態(tài)法律的教育可以引導大學生自覺履行生態(tài)文明的義務，自覺地應用法律保護環(huán)境。高校生態(tài)文明教育中應介紹及宣傳國際環(huán)境保護公約等國際環(huán)境法律及我國的環(huán)境保護法、森林法、大氣防治法等相關法律。

（四）生態(tài)技能與知識生態(tài)文明建設不僅需要理念，還需要知道怎么做，因此在生態(tài)文明教育中還必須介紹現(xiàn)代生態(tài)科學知識和生態(tài)的生產(chǎn)技術。這方面的內(nèi)容可以分為兩類，一類是日常生活所需要用到的知識和技能，如垃圾分類，舊電池回收；另一類是工作崗位上的生產(chǎn)知識和生產(chǎn)技能，如生產(chǎn)中的減排綠色技術、低碳設計。

3教育途徑

（一）環(huán)境感化：營造生態(tài)文明的校園環(huán)境在高校生態(tài)文明教育中要首先要重視環(huán)境的作用，潛移默化的教育最有效，言傳不如身教。良好的環(huán)境可以成就人，不良的環(huán)境可以毀了人，“近朱者赤，近墨者黑”、“孟母三遷”等都說明了環(huán)境的重要影響作用。環(huán)境無聲地直接或間接地影響著所處其環(huán)境中的人，并左右著人的觀念和行為。大學校園是學生日常學習、生活的場所，營造生態(tài)文明校園環(huán)境氛圍，是培養(yǎng)學生生態(tài)文明觀念的基礎。當一個人身邊所接觸的都是尊重自然、保護環(huán)境的人、事和物時，他會耳濡目染到這一切，自然也會被同化。所以在大學生生態(tài)文明教育中，應首先營造積極的校園生態(tài)文明環(huán)境，讓環(huán)境感召學生，使生態(tài)文明在學校成為一種使命、一種習慣、一種潮流，最終成為學生的自覺選擇。校園環(huán)境分為文化和設施兩個方面。（1）校園生態(tài)文化環(huán)境校園文化在高校教育和精神文明建設中有著非常重要的作用，構建生態(tài)的高校校園文化對學校生態(tài)文明教育來說是很有必要的。營造生態(tài)校園文化的方式有好多，歸納來說可以從下述五個方面去營造。一、媒介宣傳：發(fā)揮校園媒介的宣傳作用，可以通過校園的網(wǎng)站、微信公眾平臺、報刊、標識牌、宣傳欄等學生能接觸到的校園媒介通俗易懂地介紹、宣傳生態(tài)文明的一些基本知識，告訴學生們?nèi)粘Ｉ钪袘撛趺醋?，如不使用一次性筷子，關掉教室不需要的燈等。二、知識講座：是定期或不定期開辦環(huán)保知識講座，可以請環(huán)保專業(yè)人員宣傳國家環(huán)保政策，生態(tài)環(huán)境科學最新理論及科技創(chuàng)新成果，普及生態(tài)可持續(xù)性發(fā)展理念，也可以請環(huán)保志愿者介紹生活的環(huán)保常識等等，幫助學生樹立生態(tài)價值觀。三、社團組織：支持成立環(huán)保類的社團組織，通過舉辦多種多樣的社團活動宣傳生態(tài)文明建設、關心生態(tài)文明建設、實踐生態(tài)文明，并吸引更多的學生參與到其中來。四、活動開展：鼓勵學校各個部門舉辦各種活動，可以以生態(tài)文明建設為主題，也可在以其他活動為主題是時加入環(huán)境保護的概念，如環(huán)境保護演講比賽，環(huán)保創(chuàng)業(yè)大賽等。五、環(huán)保節(jié)日宣傳：在每一個與環(huán)保相關的節(jié)日如植樹節(jié)、世界水日、世界環(huán)境日等來臨時，都要做好宣傳與介紹工作，或者舉辦相應的主題活動，讓學生們不斷地感受生態(tài)與環(huán)保的重要性。（2）校園生態(tài)的設施環(huán)境校園的設施環(huán)境是指校園的基礎設施，如教學樓、宿舍、食堂、浴室等建筑與設施。校園物質(zhì)環(huán)境生態(tài)化，是指校園的這些建筑與設施應是節(jié)能、環(huán)保、低碳的。如學校在照明、空調(diào)、浴室的設施上采用節(jié)能材料和智能溫控裝置，改善照明系統(tǒng)與空調(diào)系統(tǒng)空載的問題，降低了平均用電量，減少了設備的空載時間，降低了能源消耗。學?？梢越ㄔ煅h(huán)用水處理系統(tǒng)，將雨水與污水進行分流，雨水收集起來供學校清洗道路與綠化用，將污水進行處理和再利用。學校食堂應安裝油煙凈化器，減少對大氣的污染等。當學生處于一個生態(tài)的校園，聽到的是生態(tài)文明的宣傳，使用的是生態(tài)的設施，將更容易也更深刻地造就其生態(tài)文明行為和意識。校園設施的生態(tài)化，不僅減少能源浪費、真正地將生態(tài)文明的理念進行弘揚和落實，也體現(xiàn)了學校的言傳身教、言行一致的表率作用，還可以供學生們在學習生態(tài)文明相關知識或技術時參觀學習。

（二）課程教育：將生態(tài)文明教育融入課程體系生態(tài)文明涉及到人類生活與生產(chǎn)的每一個方面，因此將生態(tài)文明納入高校課程體系時應從專業(yè)課程體系與通識課程體系入手。高校生態(tài)文明課程教育以納入通識課程體系為主，采用專題教育的方式，即單獨為生態(tài)文明教育開設一門課程，以納入專業(yè)課程體系為輔，將生態(tài)文明教育滲透在專業(yè)課程教學中。（1）滲透教育：在專業(yè)課程中融入生態(tài)文明教育這種教育方式基本上不改變原有的課程體系、教學模式和教學計劃，也不需要配備專業(yè)的教師，只是將生態(tài)文明教育與專業(yè)課程有機結合起來，教師帶著生態(tài)文明和可持續(xù)性發(fā)展的理念與思路去教學專業(yè)知識，比如教師在講授某生產(chǎn)技術時，可以分析該技術對環(huán)境的影響怎么樣，如有不利影響時，可以通過哪些措施消除不利影響。生態(tài)文明教育滲透在專業(yè)課程中，不是簡單的疊加，而是兩種知識的整合，這需要教師選擇適當?shù)闹黝}、教學資源、教學方式。這種教育方式依附于專業(yè)課程教學的體系，具有內(nèi)容多、范圍廣、內(nèi)容散等特點，不利于學生系統(tǒng)地掌握生態(tài)文明知識，因此只能作為高校生態(tài)文明課程教育的輔助途徑。另外這種方式簡單易行，但卻很難考核、評估，要求教師具有高度的責任感和使命感，重視生態(tài)文明教育，切實在將生態(tài)文明教育融入到專業(yè)課程教學中，而不是應付了事。（2）專題教育：開設一門課程專題教育就是專門為生態(tài)文明教育開設一門課程，納入通識課程體系中，面向所有學生。學?；蚪逃块T可以組織相關專家編寫生態(tài)文明教育的系列教材，其內(nèi)容應包括有關環(huán)境現(xiàn)狀、生態(tài)文明理念、生態(tài)文明知識和技能、生態(tài)環(huán)境法律等知識，要通俗易懂符合時展趨勢。另外還要組織專家對教學模式、教學設計等進行論證，選擇最適合最有效的教學設計。建議這門課教學設計多以學生為中心，采用情景教學法，同時可以結合當下的信息技術，以網(wǎng)絡課堂形式向?qū)W生開放，就像爾雅課堂一樣的。這樣學生可以自由安排時間學習，也給學校節(jié)省了資源。為生態(tài)文明教育開設一門課程，一方面，這種方式使生態(tài)文明教育具備了整體性、系統(tǒng)性、針對性，有利于學生系統(tǒng)地掌握生態(tài)文明知識，增強教育的實效性；另一方面，也會提高師生對生態(tài)文明的重視程度；同時，作為一門單獨的學科，也給考核、評估提供了可操作性，相關部門可以針對教學質(zhì)量和教學效果等進行檢查、評估，也為進一步的發(fā)展提供相應的依據(jù)。

（三）實踐體驗：引導學生參與生態(tài)文明實踐“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，高校生態(tài)文明教育除了課堂教育和環(huán)境感化，還應設置實踐環(huán)節(jié)。生態(tài)文明實踐，不但將生態(tài)文明知識與實際應用結合起來，提高學生保護環(huán)境的實際操作能力，還可以讓大學生通過親臨現(xiàn)場體驗到生態(tài)文明的意義，強化生態(tài)文明的信念，是高校生態(tài)文明教育中必不可少的環(huán)節(jié)。（1）日常生活實踐生態(tài)文明教育應引導并督促學生從小事、身邊事做起，圍繞學生力所能及的細節(jié)開展，在衣、食、住、行、學、休息、人際交往等方面，正確引導學生的生態(tài)行為取向，使其養(yǎng)成其良好的生態(tài)習慣，比如隨手關燈、垃圾分類存放、雙面打印、不鋪張浪費、低碳消費等。學?？梢栽谛@內(nèi)設置一些崗位，如綠化保養(yǎng)、衛(wèi)生保潔、環(huán)境監(jiān)督等供學生實踐，從實踐中學習生態(tài)文明知識，提高學生生態(tài)意識，鞏固生態(tài)文明教育的成果。（2）社會實踐多開展或參與公益活動與社會實踐。社會實踐和公益活動具有很強社會效應，可以提高大學生對生態(tài)文明的認知和感悟。學生參與或開展公益活是學校與社會的對接，可以提升大學生的使命感和責任感。學?？梢越M織學生開展或參與公益活動，如環(huán)保知識和法規(guī)的宣傳、保護水資源、生態(tài)調(diào)查、廢舊電池回收等，營造保護環(huán)境、綠色消費的良好社會風尚，從而影響和帶動更多人關注環(huán)境保護。學校還應組織學生到生態(tài)企業(yè)、生態(tài)實驗室、生態(tài)設施等進行參觀和考察，讓學生在實踐中獲得環(huán)保知識和環(huán)保技能、感受生態(tài)的意義與作用，促進自身生態(tài)文明理念和行為的提升。（3）社會監(jiān)督在學生生態(tài)實踐中，學生不僅要自身行為生態(tài)化，還要關心身邊的人和事，勇于糾正、制止不正當行為，起到監(jiān)督作用。當不能制止或問題嚴重時，學生應向相關部門反應，如12369環(huán)保電話。

4生態(tài)文明教育保障

（一）落實管理部門生態(tài)文明教育是高校的一項重要的、長期的任務，應納入學校的戰(zhàn)略規(guī)劃，落實管理部門或管理人員，并制定相應的管理制度、管理目標、管理計劃、考核制度，有秩序地開展教育活動。如學校領導牽頭相關職能部門分工合作，把工作層層落實，一層抓一層。

（二）加強師資和教學設施建設師資與教學設施是教育的保障。高校生態(tài)文明教育要落實到實處，應首先加強師資隊伍建設、提高教師的環(huán)保意識、強化教師的生態(tài)行為，加強環(huán)境生態(tài)方面的教學研究力度，同時配套相應的教學設施。

5教育評估

教育評估是根據(jù)教學目的和標準，采用科學的態(tài)度和方法，對教育過程中的教學活動、人員、管理、條件的狀態(tài)與績效進行質(zhì)和量評價。教育評估是教育工作的一種管理手段，也反映了學校的辦學水平和教育質(zhì)量，為教育的改革和提升提供了依據(jù)。高校生態(tài)文明教育的評估，有助于了解生態(tài)文明教育的目標和內(nèi)容是否符合學生及社會發(fā)展的需要，檢驗生態(tài)文明教育的方法是否有效，教育的效果有沒有達到預期效果，以便及時總結教訓。鑒于高校生態(tài)文明教育的效果不僅體現(xiàn)在學生在校期間，更是體現(xiàn)在就業(yè)后的工作生活中，因此，高校生態(tài)文明教育的評估應分為畢業(yè)前與畢業(yè)后兩個階段。畢業(yè)前的評估主要針對教育的內(nèi)容、目標、教育途徑、教學設計、教學效果、教師、教學設備采用專家評估、問卷調(diào)研、指標評分系統(tǒng)等方式評估。畢業(yè)后的評估主要是采用問卷的方式對學生和學生的單位收集信息，再對信息進行相應的評估。

6結語