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如何在教學(xué)中開展閱讀教學(xué)范文第1篇

一、利用文中插圖，激發(fā)想象

低年級(jí)的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識(shí)字學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說話等教學(xué)內(nèi)容。我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能地讓插圖動(dòng)起來。

在學(xué)習(xí)人教版第二冊(cè)教材《識(shí)字5》一課時(shí)，書本為學(xué)生提供了夏天的動(dòng)物和植物的畫面，在教學(xué)時(shí)，我采用了培養(yǎng)想象力的四步法，結(jié)合教材的圖畫進(jìn)行了分步教學(xué)，效果非常好。

1.勾勒出形態(tài)。“圖上有哪些動(dòng)物和植物呢？”學(xué)生通過仔細(xì)觀察，對(duì)圖畫中的景物有初步的了解。

2.染上色彩。“你能說說這些動(dòng)物和植物是什么樣的嗎？”學(xué)生們給圖畫增光添彩：“可愛的青蛙”，“會(huì)唱歌的蟈蟈”，“金黃的向日葵”，“雪白的茉莉”……讓黑白的畫面成了彩色的。

3.讓畫面動(dòng)起來?！斑@么可愛的動(dòng)物在干什么呢？”“可愛的小青蛙在碧綠的荷葉上跳來跳去?！薄爸嗽跇渖辖袀€(gè)不停?！薄鷦?dòng)的畫面，豐富了學(xué)生的想象，激發(fā)了學(xué)生的想象力。學(xué)生大膽地想象給圖畫添加了生命力，畫面生動(dòng)、形象起來了，通過循序漸進(jìn)的描繪，提高了對(duì)語言文字的感悟能力。

二、傾聽音樂入境，引導(dǎo)想象

聽美妙的音樂、動(dòng)聽的故事、優(yōu)美的文章，頭腦中聯(lián)想人物、景物的形象，產(chǎn)生身臨其境之感，能加深對(duì)作品的感受。

在教學(xué)《王二小》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于抗日英雄王二小了解很少，初步學(xué)習(xí)課文之后，還是很茫然。于是我播放《歌唱二小放牛郎》，引導(dǎo)他們了解時(shí)代背景，認(rèn)識(shí)王二小。學(xué)生們一遍聽完后，被歌曲感動(dòng)了，有些學(xué)生嘴里還哼了起來。我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生跟著樂曲輕輕地唱。歌曲把整個(gè)斗敵的過程唱出來了，而且節(jié)奏起伏、氣勢(shì)高昂。學(xué)生們被帶入了情境，被王二小抗日的精神感染了。于是我問：“想唱嗎，該怎樣唱好這歌？”學(xué)生們紛紛說：“王二小對(duì)敵人很憤怒，我們要唱出憤怒的感覺來?！薄皵橙松狭怂漠?dāng)，他肯定很得意，我想中間部分唱出得意的味道?！薄拔液芘宸∮⑿?，他把敵人帶進(jìn)包圍圈仍然裝作很害怕的樣子，他機(jī)智又英勇……”從聽歌到唱歌，學(xué)生們想象小英雄斗敵的過程，從而理解了語言文字，入情入境地認(rèn)識(shí)了小英雄王二小。

三、指導(dǎo)品文誦讀，豐富想象

朗讀在語文教學(xué)中十分重要。朗讀是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它可以將內(nèi)心的理解外化，并起到對(duì)文章的升華作用。

在教學(xué)《這兒真好》一課時(shí)，我先讓學(xué)生看看小熊種樹的動(dòng)畫，再回到課文中讀讀并體會(huì)現(xiàn)在的荒島樹木漫山遍野，綠樹成蔭。我問道：“現(xiàn)在的島上是什么樣兒了？你閉上眼睛先想想，等一會(huì)兒告訴大家好嗎？”過了一會(huì)兒，學(xué)生們紛紛舉手，都挺興奮的，看來他們想象中的小島一定很美。果然，他們有的說：“小島上有許多樹，小鳥們可以在樹上做窩了，它們?cè)跇渖咸?、唱啊，可高興了！”有的說：“小島上有許多美麗的花兒，小蝴蝶、小蜜蜂飛來了！”有的說：“小猴、小鹿，好有許多小動(dòng)物都來了，島上還裝了滑滑梯、小木馬、秋千，可好玩了！”我問道：“你能給小島取個(gè)名字嗎？要讓小動(dòng)物們聽了都想來哦！”學(xué)生們一聽可樂了，“綠島”、“開心島”、“快樂島”、“美麗島”、“動(dòng)物樂園”、“開心天地”……我連聲稱贊：“小朋友們可真會(huì)動(dòng)腦思考啊，看來小熊這下就再也不會(huì)寂寞了。”學(xué)生在反復(fù)朗讀中發(fā)揮了無窮無盡的想象力，又在反復(fù)誦讀中感受了美，享受了朗讀帶來的快樂。

四、利用文本內(nèi)容，活躍想象

1.求異法。教學(xué)中要運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師在落實(shí)學(xué)生的主體地位時(shí)，應(yīng)不拘于書本知識(shí)，不限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己，這樣他們的思路往往會(huì)別出心裁。

在教《司馬光》“只有司馬光沒有慌，舉起一塊大石頭使勁砸那口缸”時(shí)，我問：“司馬光為什么要使那么大的勁砸缸呢？”有人說：“缸又大又結(jié)實(shí)，不使勁缸砸不破?！蔽页脛?shì)問：“還有沒有其他的原因呢？”有人又說：“司馬光當(dāng)時(shí)很著急，怕時(shí)間長(zhǎng)了小朋友會(huì)淹死的，所以要使出最大的勁砸缸?！碧釂柤て鹆藢W(xué)生創(chuàng)新思維的火花，促使學(xué)生從各方面思考問題，多角度發(fā)表自己的見解。我又問：“假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，會(huì)不會(huì)有更多的辦法救出落水的小朋友？”有人就說：“我會(huì)馬上搬出一把梯子上去救小朋友?！边@時(shí)，我又讓學(xué)生從多方面考慮哪種辦法最好，最后一致認(rèn)為還是司馬光的辦法好。這樣，促進(jìn)了學(xué)生在求異中創(chuàng)新，發(fā)揮想象力。

2.填補(bǔ)課文空白法。填補(bǔ)課文空白，進(jìn)行創(chuàng)造想象，既訓(xùn)練語言，又發(fā)展思維。

如《看》一課從課文中已看出的顏色美，學(xué)生對(duì)的美有了初步的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生跳出課文，展開大膽想象，用“有的……有的……還有的……”加以描述其他的顏色，充實(shí)了課文內(nèi)容，豐富了的色彩。

3.續(xù)編故事法。在課堂教學(xué)中，除了基礎(chǔ)訓(xùn)練安排的訓(xùn)練外，還應(yīng)注意發(fā)揮課文的作用。有些課文結(jié)尾意味深長(zhǎng)，教師可利用這類課文引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)編故事，在發(fā)展學(xué)生的想象力上下工夫。

如何在教學(xué)中開展閱讀教學(xué)范文第2篇

一、《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)能使教學(xué)過程任務(wù)化，確立學(xué)生的主體地位，突出以人為本的思想，突出實(shí)踐性和體驗(yàn)性原則，著眼于學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，變知識(shí)性的課堂教學(xué)為發(fā)展性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極地“動(dòng)”起來，讓英語教學(xué)“活”起來，充分體現(xiàn)課程改革的特征。

學(xué)生帶著真實(shí)的目的和任務(wù)去學(xué)習(xí)，日常學(xué)習(xí)中許多不能獨(dú)立解決的問題，在集體活動(dòng)中，通過互動(dòng)、互助，都能得到很快的解決。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅主動(dòng)高效地獲取知識(shí)，充分感受到成功的樂趣，還能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度展現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能。

任務(wù)型課堂教學(xué)模式也改變了以往教學(xué)中的以教學(xué)為中心的形式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為中心。教師不再是權(quán)威、導(dǎo)師和學(xué)者，而是交際中的一方，是課堂中的引導(dǎo)者，是交際活動(dòng)中的促進(jìn)者。在完成老師設(shè)計(jì)的各種各樣的任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮較好的主動(dòng)型和創(chuàng)造型，從而得到交際的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，有了較大的交際空間，因此學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用語言知識(shí)與交際知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的語言技能以及交流、協(xié)調(diào)、合作等交際技能。

二、任務(wù)型教學(xué)能有效提高學(xué)生英語閱讀能力

英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀往往是老師按照老辦法，只是播放課文錄音，讓學(xué)生跟讀閱讀。然后就課文中出現(xiàn)的新的語言點(diǎn)和語言知識(shí)進(jìn)行講解，而忽略與學(xué)生之間的交際性參與，師生互動(dòng)的閱讀活動(dòng)。久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，失去獨(dú)立思考問題，主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，過分地依賴?yán)蠋熤v解，這樣提高學(xué)生的閱讀能力就變得非常困難。

閱讀課的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該積極思考，每一節(jié)英語課任務(wù)的確定應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，圍繞特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和語言知識(shí)能力的增長(zhǎng)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出針對(duì)性強(qiáng)，操作性強(qiáng)，任務(wù)性強(qiáng)的多種語言活動(dòng)任務(wù)，提供多媒體材料的視聽，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)閱讀，通過自主參與，積極合作，成功體驗(yàn)，來提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這樣學(xué)生在課堂中不再是被動(dòng)的接受者，他們?cè)谌蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)下，有選擇的獲取信息，他們是交際的主體，在完成任務(wù)過程中互相傳遞和交換信息，充分發(fā)揮其語言交際能力。他們有自由的發(fā)揮空間，其不同的語言能力、不同的信息攝取量、不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以產(chǎn)生不同的任務(wù)成果，體現(xiàn)個(gè)體差異性，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)在閱讀課中的主體作用。

三、 教學(xué)反思

在教學(xué)實(shí)踐過程中，還應(yīng)該注意以下幾個(gè)因素：

1. 接近現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，或者接近現(xiàn)實(shí)生活的。盡量貼近實(shí)際生活對(duì)語言的應(yīng)用。只有當(dāng)學(xué)生感到活動(dòng)的內(nèi)容與他們的需求和身心發(fā)展一致時(shí)，才能積極參加教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容才最容易內(nèi)化。

2. 明確的目標(biāo)或目的，設(shè)計(jì)的任務(wù)要有明確的目標(biāo)或目的，并且需要明確地告訴學(xué)生，通過活動(dòng)具體完成什么任務(wù)。如：Listen to the weather report and make a decision.聽一段關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的材料，決定明天是否可以去公園進(jìn)行春游或應(yīng)當(dāng)攜帶什么樣的衣服。

3. 必須使用語言來獲取信息或傳遞信息，英語任務(wù)教學(xué)中的“任務(wù)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、體會(huì)語言之后開展的語言交際與運(yùn)用的活動(dòng)，而不是一般意義上無語言意義的工作。給學(xué)生提供完成任務(wù)所必要的語言支持。教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語言情況，提供學(xué)生要完成任務(wù)所必要的知識(shí)、詞匯或交際句型，并在進(jìn)行任務(wù)前向?qū)W生呈現(xiàn)這些語言，以保證學(xué)生比較順利地完成任務(wù)，并能使用所學(xué)的交際性語言。

如何在教學(xué)中開展閱讀教學(xué)范文第3篇

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效開展閱讀教學(xué)對(duì)于優(yōu)化語文教學(xué)起到重要的作用。語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，在于踐行好“生本”理念，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、大膽思考。所以學(xué)生在文本的閱讀中，直接呈現(xiàn)的不是文本的內(nèi)在意義，更多的凸顯出學(xué)生閱讀中的自我感受。也就是說，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)閱讀的自我感受，讓學(xué)生在閱讀中收獲新的發(fā)現(xiàn)。如，在《藤野先生》的閱讀教學(xué)中，就有學(xué)生質(zhì)疑，文章的題目是藤野先生，而文章作者卻大篇幅地?cái)⑹鲎约毫魧W(xué)日本的經(jīng)歷與生活，這顯然與文章主題不符。學(xué)生的質(zhì)疑在情理之中，雖然學(xué)生的質(zhì)疑存在片面性，缺乏對(duì)文章的深入研讀，但說明學(xué)生個(gè)性化的批評(píng)值得贊揚(yáng)。對(duì)此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，并積極引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向理解文章，這更有助于學(xué)生個(gè)性化閱讀，大膽思維，表達(dá)自我的閱讀理解。

二、以感悟?yàn)閷?dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力

感悟是閱讀過程中心理的最直接反映，個(gè)性化閱讀無疑是讓學(xué)生以自由的心態(tài)走進(jìn)閱讀，并在閱讀之中敞開心扉表達(dá)個(gè)性化的情感。其實(shí)文章的創(chuàng)造融入了作者的生活與情感，如果在閱讀中缺乏情感的滲透，這勢(shì)必使得閱讀缺乏思想的交流，無法真正起到有效閱讀的效果。所以語文個(gè)性化閱讀要以閱讀感悟?yàn)閷?dǎo)向，不斷地讓自己在閱讀的過程中走入作者的情感，讀作者、懂作者。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建個(gè)性化閱讀

如何在教學(xué)中開展閱讀教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：生命教育；閱讀教學(xué)；初中語文

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-348-01

教育的一項(xiàng)重要功能就是幫助人們認(rèn)識(shí)生命、熱愛生命，而語文學(xué)科作為一項(xiàng)人文氣息最濃的學(xué)科，在實(shí)施生命教育上具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。伴隨新課程教育改革的不斷深入，語文學(xué)科的教育功能早已不局限在知識(shí)傳授上，教師在教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，形成良好個(gè)性及健全人格，并為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一背景下，探究初中語文閱讀教學(xué)中實(shí)施生命教育的實(shí)踐問題就具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、關(guān)于生命教育的概述

1、生命教育的內(nèi)涵及意義。

所謂的生命教育，是指立足于生命理解，體現(xiàn)人文關(guān)懷的教育。通過開展生命教育，可以讓學(xué)生對(duì)生命有更深入的理解，進(jìn)而形成熱愛生活、熱愛生命、積極樂觀、健康健全的良好品格。

在語文學(xué)科中，實(shí)施生命教育的意義及其必要性主要表現(xiàn)在以下方面：首先，語文學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一，通過語文學(xué)科要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命中的真善美，要通過語文學(xué)科幫助學(xué)生建立自己的精神家園，因此語文學(xué)科的根本任務(wù)決定了生命教育實(shí)施的必然性。其次，語文學(xué)科是具有人文關(guān)懷的一項(xiàng)學(xué)科，通過語文教學(xué)要讓學(xué)生建立起人文精神，因此從某種程度上來說，語文教學(xué)與生命教育有著本質(zhì)的聯(lián)系，通過生命教育可以促進(jìn)語文教學(xué)的開展。最后，語文閱讀教學(xué)中有著非常豐富的生命教育資源可以挖掘，而當(dāng)前語文教學(xué)中人文關(guān)懷缺失，功利化傾向嚴(yán)重的問題也非常普遍，因此在語文閱讀教學(xué)中實(shí)施生命教育具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2、初中語文閱讀教學(xué)中實(shí)施生命教育的原則。

生命教育的開展是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的工作，教師在開展生命教育時(shí)應(yīng)遵循以下原則。首先，因材施教原則。一方面要根據(jù)初中生的年齡和心理特點(diǎn)來安排生命教育活動(dòng)，另一方面，也要考慮到學(xué)生間的個(gè)體差異，給予不同學(xué)生以針對(duì)性的生命教育指導(dǎo)。其次，學(xué)生體驗(yàn)原則。學(xué)生通過文本閱讀所形成的生命感悟是有限的，這需要充分挖掘?qū)W生的生活情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容形成情感共鳴，加深學(xué)生對(duì)生命教育的理解與體會(huì)，獲得真實(shí)的生命體驗(yàn)。最后，尊重接納原則。在閱讀教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生對(duì)生命的感悟與體驗(yàn)，建立和諧、平等、相互尊重、有生命溫情的師生關(guān)系，師生能夠在閱讀過程中有積極的互動(dòng)交流，這更有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

二、初中語文閱讀教學(xué)中實(shí)施生命教育的建議

1、樹立生命教育意識(shí)，創(chuàng)設(shè)生命教育情景。

在語文閱讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，特別是在初中階段，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于教師。作為初中語文教師，要善于發(fā)揮自身在教育中的主導(dǎo)作用，通過言傳身教落實(shí)生命教育。教師個(gè)人首先要樹立生命意識(shí)的指導(dǎo)思想，要通過廣泛的閱讀，不斷的反思，深入的研究，提升教師自身的生命意識(shí)；其次，教師要整合語文閱讀教育資源與生命教育的契合點(diǎn)，營(yíng)造具有生命溫情的教學(xué)情境，打造具有生命溫情的教學(xué)方法，使學(xué)生在潛移默化中感知生命，升華生命。

例如，在進(jìn)行朱自清《背影》一課的閱讀教學(xué)中，教師就在深刻把握教學(xué)資源的前提下，為學(xué)生營(yíng)造了良好的閱讀氛圍。在閱讀教學(xué)開始前，教師利用多媒體設(shè)備播放了與父愛有關(guān)的視頻短片，音樂等，使學(xué)生的情緒與閱讀內(nèi)容相一致，為閱讀打下了良好的情緒基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀中也就自然而然的就感受到了父愛，感受到了生命中的人性之愛。

2、尊重學(xué)生個(gè)體，有針對(duì)性的開展個(gè)性化閱讀。

閱讀是一項(xiàng)個(gè)性化的行為，不同學(xué)生在閱讀中會(huì)有不同的生命體驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生在閱讀中的個(gè)和情感體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化閱讀的環(huán)境。首先，教師可以把課內(nèi)指定閱讀與課外自由閱讀相結(jié)合，提供更廣闊的閱讀范圍；其次，教師要尊重學(xué)生的生命體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示閱讀個(gè)性的機(jī)會(huì)。

例如，教師在閱讀教學(xué)中，在原有教材指定的名篇閱讀基礎(chǔ)上，整合教學(xué)資源，精選閱讀篇目，推薦了有關(guān)生命教育的閱讀篇目來進(jìn)行課外自由閱讀，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來自由選擇安排。如，名人的生命力量專題：《居里夫人》、《林肯轉(zhuǎn)》等；熱愛自然專題：《我們的樹》等；自我接納專題：《你很特別》等。

3、豐富教學(xué)活動(dòng)與方法，為生命教育創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

閱讀教學(xué)不是孤立存在的，要想在初中語文閱讀教學(xué)實(shí)施生命教育，并發(fā)揮生命教育的最大功效，還要不斷豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，教師要在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教育方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀活動(dòng)，以此來鞏固閱讀教學(xué)效果，為生命教育的實(shí)踐創(chuàng)設(shè)契機(jī)。

例如，閱讀與寫作是緊密相連的，教師在閱讀教學(xué)中要把閱讀和寫作聯(lián)系起來，讓學(xué)生將生命的感悟記錄下來，形成更深層次的情感體驗(yàn)。在《紫藤蘿瀑布》一課的閱讀中，教師就要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容記錄自己對(duì)生命的感悟。其次，教師還可以有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)一些與生命教育和閱讀相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如“熱愛生命”主題讀后感比賽、“生命的力量”主題閱讀內(nèi)容推薦等，通過形式多樣的閱讀活動(dòng)來為生命教育實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)，達(dá)到理想的教育效果。

綜上所述，教師在初中語文閱讀教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的主體性地位，整合語文閱讀教學(xué)資源與生命教育資源的契合點(diǎn)，挖掘閱讀教學(xué)資源中的生命教育元素，不斷更新教育理念，創(chuàng)新教育方法，體現(xiàn)語文教學(xué)中的人文關(guān)懷。在新時(shí)期的教育背景下，語文教學(xué)工作不能變得過于功利，要通過實(shí)施生命教育的實(shí)踐使教育回歸到生命本身，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。相信隨著全體教育工作者的共同努力，生命教育的實(shí)踐發(fā)展將會(huì)邁向一個(gè)新高度。

參考文獻(xiàn)：

如何在教學(xué)中開展閱讀教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 個(gè)性化閱讀 個(gè)性發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0084-01

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革一直是語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。個(gè)性化閱讀是在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)理念。所謂個(gè)性化閱讀就是在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，充分展示學(xué)生的個(gè)性化特征，在自由快樂的學(xué)習(xí)氛圍中有效提高學(xué)生的人文素質(zhì)和人格精神。個(gè)性化閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)理念相比，個(gè)性化教學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)語文“個(gè)性化閱讀”教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

“個(gè)性化閱讀”教學(xué)把學(xué)生作為了教學(xué)的主體，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育習(xí)慣的影響，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革中還存在一些問題。

1.在閱讀教學(xué)開展個(gè)性化教學(xué)后，一些語文教師不太適應(yīng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及如何有效開展個(gè)性化閱讀教學(xué)等問題的解決還不能明確。一方面，一些語文教師還在以填鴨式閱讀教學(xué)實(shí)施“個(gè)性化閱讀”教學(xué)，把學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高作為教學(xué)的主要目標(biāo)。導(dǎo)致個(gè)性化教學(xué)改革成效不大。另一方面，在改革實(shí)踐中缺乏成熟的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教師不能有效把控個(gè)性化教學(xué)進(jìn)程，影響了教學(xué)的有效開展。

2.小學(xué)中高年級(jí)的小學(xué)生還是一群天真可愛的孩子，在個(gè)人認(rèn)知方面才剛剛啟蒙，尤其是在語文閱讀方面。小學(xué)生的個(gè)性鮮明，自制力差，文學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)幾乎才剛剛開始。面對(duì)這樣一群學(xué)生，如何在閱讀教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與情感還是有一定難度的。

3.受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)課堂大多是中規(guī)中矩。一些學(xué)校為了加強(qiáng)學(xué)校管理，甚至對(duì)教學(xué)課堂紀(jì)律做了嚴(yán)格要求。這就是導(dǎo)致現(xiàn)在的閱讀教學(xué)方式單一枯燥?？菰锏恼n堂氛圍無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使個(gè)性化教學(xué)受到嚴(yán)重影響。其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，許多教師不能因地制宜，大多只是局限于書本的教學(xué)。對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展還有思維啟迪沒有起到有效的幫助。

二、提高小學(xué)語文“個(gè)性化閱讀”教學(xué)的基本步驟

小學(xué)中高年級(jí)的語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段。要有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文“個(gè)性化閱讀”教學(xué)，就必須重視“個(gè)性化閱讀”教學(xué)的改革與創(chuàng)新。本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對(duì)提高小學(xué)語文“個(gè)性化閱讀”教學(xué)創(chuàng)新的基本步驟總結(jié)如下。

1.重視語文教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高語文教師的個(gè)性化閱讀水平。教師是教學(xué)開展的主導(dǎo)人。個(gè)性化閱讀要求尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)開展教學(xué)，作為教學(xué)主導(dǎo)的教師首先具備個(gè)性化閱讀的能力。“個(gè)性化閱讀”教學(xué)追求的是學(xué)生的參與與投入。教學(xué)內(nèi)容會(huì)隨著學(xué)生思維活躍程度隨時(shí)變化。作為教師既要有良好教學(xué)能力還要有良好的教學(xué)把控能力。做到不打擊學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也保障教學(xué)內(nèi)容不偏離教學(xué)主題。

2.做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作?！皞€(gè)性化閱讀”教學(xué)看似非常開放，但實(shí)際對(duì)教師要求更高。教學(xué)中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多新觀念，作為教師在課前必須做好教學(xué)的功課。例如，在巴金的《海上日出》的閱讀教學(xué)前，本人先仔細(xì)研讀了整片文章。結(jié)合文章內(nèi)容，在教學(xué)前曾組織學(xué)生集體登山看日出，為教學(xué)的導(dǎo)入做足了準(zhǔn)備。在課程開始時(shí)先提醒學(xué)生回憶自己看日出的情景，然后讓學(xué)生大聲朗讀課文開始教學(xué)。由于教學(xué)前期做了充足的準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)非?；钴S，積極提問積極提出自己的見地。

3.教學(xué)中以學(xué)生為主體，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思緒為主要教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生相對(duì)是一群比較頑皮的學(xué)生，但思維活躍。如果引導(dǎo)得當(dāng)，課堂也會(huì)充滿生趣。在《草船借箭》的課程教學(xué)中，本人先講了一個(gè)簡(jiǎn)短的關(guān)于三國(guó)歷史背景的故事準(zhǔn)備導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)講故事更感興趣。甚至一些學(xué)生表現(xiàn)出積極的態(tài)度想和同學(xué)分享自己知道的故事。從學(xué)生的表現(xiàn)我意識(shí)到這群孩子確實(shí)比以前上學(xué)的自己要聰明多了。于是，本人當(dāng)即決定改變教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的積極性參與三國(guó)故事的分享。

4.教學(xué)中有效把控教學(xué)主題，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)及時(shí)給予肯定。在“個(gè)性化閱讀”教學(xué)中，難免會(huì)有學(xué)生興致高漲，學(xué)生七嘴八舌的時(shí)候。作為教師在此時(shí)要發(fā)揮重要的掌舵手的作用，做有效的教學(xué)引導(dǎo)。保障教學(xué)朝著積極的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。在教學(xué)前的準(zhǔn)備功課中，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)做明確的確認(rèn)。在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，本人一般都是積極認(rèn)真傾聽的。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，無論學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容怎么樣都會(huì)先肯定學(xué)生積極發(fā)言的行為。在對(duì)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，要認(rèn)真傾聽辨別。如果出現(xiàn)的是知識(shí)的錯(cuò)誤，一定要及時(shí)指正。所謂“個(gè)性化教學(xué)”并非放任不管，任由發(fā)揮。

5.重視教學(xué)方式的創(chuàng)新。在現(xiàn)代教學(xué)改革中，很多學(xué)科都在引入情景式教學(xué)，探索式教學(xué)模式。這些新的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)都是非常有利的。在小學(xué)生“個(gè)性化閱讀”教學(xué)課堂上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，也可以引入情景式教學(xué)或探究式教學(xué)模式。組織學(xué)生朗讀比賽，也是很好的培養(yǎng)小學(xué)閱讀能力的有效方式。在教學(xué)方式上要時(shí)刻保持創(chuàng)新。

6.重視閱讀課后的教學(xué)跟蹤。一次成功的閱讀教學(xué)課結(jié)束后，必須重視學(xué)生的客戶教學(xué)跟蹤。小學(xué)生正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，一些學(xué)生課上很積極，課后忘的一干二凈。重視學(xué)生的課后教學(xué)跟蹤，有助于在課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)還有認(rèn)知感悟真正成為學(xué)生內(nèi)心的行為準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)其人文知識(shí)和人格精神方面的有效提升。做好閱讀課后的教學(xué)反饋，比如讀后感、閱讀日記的形式跟蹤，對(duì)提高“個(gè)性化閱讀”教學(xué)水平有重要意義。

結(jié)束語

要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生，就要重視學(xué)生文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)?！皞€(gè)性化閱讀”教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞能力的主要途徑。小學(xué)生中高年級(jí)的“個(gè)性化閱讀”教學(xué)改革是關(guān)乎學(xué)生成長(zhǎng)的重要改革內(nèi)容。做好小學(xué)生語文“個(gè)性化閱讀”教學(xué)是需要每一位語文教師不斷努力、不斷實(shí)踐創(chuàng)新的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建蕊.小學(xué)生個(gè)性化閱讀初探[J].新作文，2011（10）.