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商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向范文第1篇

關(guān)鍵詞：跨境電子商務(wù)；“課崗證一體化”；人才培養(yǎng)模式

一、“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的必要性

為了規(guī)范行業(yè)、促進(jìn)行業(yè)的有序發(fā)展，國(guó)家相關(guān)部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì)開(kāi)始組織跨境電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能考試?？缇畴娮由虅?wù)專(zhuān)業(yè)技能共設(shè)四個(gè)等級(jí)：跨境電子商務(wù)員、助理跨境電子商務(wù)師、跨境電子商務(wù)師和高級(jí)跨境電子商務(wù)師，旨在測(cè)試考生在跨境電子商務(wù)工作環(huán)境中的實(shí)際應(yīng)用能力，為社會(huì)及企業(yè)提供人才。一般來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生所對(duì)應(yīng)的等級(jí)是跨境電子商務(wù)員，高校學(xué)生對(duì)應(yīng)助理跨境電子商務(wù)師或跨境電子商務(wù)師，教師對(duì)應(yīng)跨境電子商務(wù)師或高級(jí)跨境電子商務(wù)師。教師知識(shí)的更新與學(xué)校對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的把控?zé)o法跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，因此，探索以就業(yè)為導(dǎo)向、以校企合作為平臺(tái)的基于跨境電子商務(wù)囊等嗽鋇母諼荒芰Φ摹翱胃謚ひ惶寤”人才培養(yǎng)模式則顯得很有必要。

二、“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案

1.校企合作，建立基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校通過(guò)聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家作為顧問(wèn)，共同研討人才培養(yǎng)方案，派出教師深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校建立企業(yè)兼職教師任教制度，長(zhǎng)期邀請(qǐng)企業(yè)人員對(duì)學(xué)校教師與學(xué)生進(jìn)行授課，講解行業(yè)發(fā)展的最新知識(shí)。

2. 以“證”為標(biāo)準(zhǔn)，以“崗”為目標(biāo)，整合課程體系

跨境電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能證的知識(shí)與技能涵蓋國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)兩個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，這一范圍要求跨境電子商務(wù)方向的課程需以“商務(wù)英語(yǔ)”“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”“國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)”“跨境電子商務(wù)實(shí)務(wù)”等課程為專(zhuān)業(yè)核心課程，同時(shí)，根據(jù)考證需求，輔以“跨境電子商務(wù)員考證輔導(dǎo)”等課程。

在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)行業(yè)崗位需求，依托校企合作，在“跨境電子商務(wù)實(shí)務(wù)”課程上引進(jìn)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目， 做到以“崗”為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程與崗位標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)縫銜接、學(xué)生“零距離”就業(yè)。

3. 建立“專(zhuān)兼結(jié)合”的“雙師型”隊(duì)伍

學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)跨境電子商務(wù)領(lǐng)域的專(zhuān)家到校擔(dān)任“跨境電子商務(wù)實(shí)務(wù)”等課程的兼職教師、人才培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的兼職顧問(wèn)；利用合作關(guān)系，安排教師下企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“校企互通”。

4. 建立實(shí)訓(xùn)教材體系

圍繞課程建設(shè)開(kāi)展教材建設(shè)， 以跨境電子商務(wù)從業(yè)人員資格證內(nèi)容為主線(xiàn)，與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合企業(yè)崗位實(shí)操內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)教材。重點(diǎn)建設(shè)服務(wù)于項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)訓(xùn)練習(xí)的跨境電子商務(wù)系列教材，如“跨境電子商務(wù)實(shí)務(wù)”“跨境電子商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)”等。

5. 積極探索多種形式的課程實(shí)踐活動(dòng)

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，利用校企合作途徑，可以把企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目引進(jìn)課堂。課外，可以成立各種創(chuàng)業(yè)型的跨境電子商務(wù)社團(tuán)，讓學(xué)生利用已學(xué)技能，開(kāi)始接校外簡(jiǎn)單的產(chǎn)品上傳、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等任務(wù)。一方面，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中得到鍛煉；另一方面，豐富學(xué)生課外生活，提高他們的就業(yè)能力。

6.建設(shè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)功能強(qiáng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

以跨境電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)工作流程為導(dǎo)向，建立與學(xué)生規(guī)模相當(dāng)?shù)男?nèi)仿真的模擬實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)基地模擬組建跨境電子商務(wù)公司，嘗試通過(guò)合作企業(yè)承接校外訂單。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，爭(zhēng)做項(xiàng)目負(fù)責(zé)人；可以聘請(qǐng)已畢業(yè)的項(xiàng)目執(zhí)行能力強(qiáng)的學(xué)生回校擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。一方面，可以解決師資問(wèn)題；另一方面，學(xué)生帶學(xué)生，能更大地提高學(xué)生參與的積極性。

綜上所述，跨境電子商務(wù)的新興與迅速發(fā)展，讓學(xué)校不得不重新調(diào)整原有專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，以跟上社會(huì)對(duì)人才的需求。以校企合作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式是在這一背景下具有現(xiàn)實(shí)意義的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅蔣巧.跨境電子商務(wù)人才需求特征研究[J].管理觀察，2014（31）.

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向范文第2篇

[論文摘要]通過(guò)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐探索，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)兼職、實(shí)地兼職、學(xué)習(xí)考證等方式有效實(shí)現(xiàn)，從而解決了高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的難題。

《全國(guó)教育人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《規(guī)劃》”）指出這十年期間職業(yè)教育人才隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是以“雙師型”教師為重點(diǎn)，要加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，廣泛開(kāi)展以提高教師“雙師”素質(zhì)為重點(diǎn)的培訓(xùn)任務(wù)。

《教育部、財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》（教高[2010]8號(hào)）中提到“提高專(zhuān)業(yè)教師雙師素質(zhì)，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師，3年建設(shè)期內(nèi)，使具有雙師素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教師比例達(dá)到90%”。由此可見(jiàn)，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)艱巨且時(shí)間緊迫。

一、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

《規(guī)劃》中提到要依托相關(guān)高等院校和大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培訓(xùn)基地。商務(wù)英語(yǔ)師資培訓(xùn)基地建設(shè)的目的是培訓(xùn)高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)在職教師，提高師資的高職教育理論水平、專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平、職業(yè)素質(zhì)能力，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教研教改的開(kāi)展。[1]

根據(jù)對(duì)全國(guó)高等職業(yè)教育網(wǎng)2012年全年的各高職院校師資培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃和全國(guó)高職高專(zhuān)教育師資培訓(xùn)基地2012年培訓(xùn)計(jì)劃的統(tǒng)計(jì)，其中針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)屈指可數(shù)。2012年全國(guó)高等職業(yè)教育網(wǎng)上公布的培訓(xùn)計(jì)劃中，和英語(yǔ)或商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的計(jì)劃只有5項(xiàng)。[2]

由高等院校建立的商務(wù)英語(yǔ)“雙師型”教師培訓(xùn)基地的模式大多為寒暑假召集教師到基地，專(zhuān)家講座與高校參觀或企業(yè)參觀相結(jié)合，然后頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)。這些培訓(xùn)項(xiàng)目中只有部分培訓(xùn)列出了考核內(nèi)容，大多不能進(jìn)行客觀考核。

針對(duì)武漢高職高專(zhuān)院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)的調(diào)查，我們了解到在國(guó)家與學(xué)校經(jīng)費(fèi)的支助下，大多高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師參加了國(guó)內(nèi)“雙師型”教師培訓(xùn)基地的培訓(xùn)，證書(shū)獲得率為100%。培訓(xùn)之后，和全國(guó)其他高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教師一樣，教師們?nèi)圆桓曳Q(chēng)自己為“雙師型教師”。調(diào)查結(jié)果表明，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師在參加完此類(lèi)基地的培訓(xùn)活動(dòng)之后，依然沒(méi)有變成“雙師型”。他們只是獲得了“雙師型”教師的認(rèn)證證書(shū)，但并不具備“雙師型”教師應(yīng)該具備的能力。

《規(guī)劃》中所提到的由企業(yè)所創(chuàng)辦的培訓(xùn)基地并未普及。因此，目前除了培訓(xùn)基地之外，國(guó)家或高職高專(zhuān)院校并沒(méi)有推出切實(shí)可行的途徑，真正使得商務(wù)英語(yǔ)教師具備“雙師型”教師的能力與素質(zhì)。

二、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)緩慢的原因分析

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)速度較為緩慢。原因之一在于人們對(duì)高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)存在理解誤區(qū)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有別于培養(yǎng)大眾型服務(wù)行業(yè)的高端技能型人才專(zhuān)業(yè)，它主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，從而可以讓其從事與英語(yǔ)相關(guān)的涉外事務(wù)。因此，一直以來(lái)許多人認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師只要能用英語(yǔ)做到“能說(shuō)會(huì)道”就可以了，沒(méi)有必要建設(shè)“雙師型”。

原因之二在于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)內(nèi)設(shè)置了不同的專(zhuān)業(yè)方向。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的方向主要為翻譯、外貿(mào)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等。方向的差別勢(shì)必決定課程設(shè)置的差異和師資方向的差異，這樣就導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)不能在專(zhuān)業(yè)內(nèi)采用統(tǒng)一的模式，難于建設(shè)。

三、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)途徑探索

事實(shí)上，在高職的范疇內(nèi)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該以培養(yǎng)高端語(yǔ)言技能型人才為目標(biāo)，自主擺脫傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的束縛，突出培養(yǎng)學(xué)生涉外場(chǎng)景下的語(yǔ)言技能和對(duì)策。要實(shí)現(xiàn)這些，就要首先讓商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)現(xiàn)“雙師型”。根據(jù)筆者所在高職院校武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的師資建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)可從以下三個(gè)方面著手：

（一）分工明確，確定目標(biāo)

對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的“雙師型”培養(yǎng)，不能采用一刀切的模式，應(yīng)該針對(duì)不同課程的專(zhuān)業(yè)教師采用不同的培養(yǎng)模式。讓專(zhuān)業(yè)教師有明確的課程方向，并在一定時(shí)間內(nèi)保持該方向課程的授課，是切實(shí)實(shí)現(xiàn)“雙師型”的前提條件。正如上文所述，各高職高專(zhuān)院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)往往設(shè)置了不同的方向，只有根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的方向讓專(zhuān)業(yè)教師做到方向明確，才能為其自身“雙師型”角色實(shí)現(xiàn)確定目標(biāo)。 　授課方向明確穩(wěn)定，不僅能讓專(zhuān)業(yè)教師將該方向的課程挖深講透，將高技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)貫徹落實(shí)，還能讓他們理清“雙師型”教師角色實(shí)現(xiàn)需做的努力，無(wú)需擔(dān)心努力白費(fèi)。這樣，對(duì)其個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)深化也有促進(jìn)，從而有效實(shí)現(xiàn)“雙師”素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

（二）鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)地兼職或網(wǎng)絡(luò)兼職

專(zhuān)業(yè)教師確定了專(zhuān)業(yè)課程授課方向后，就可以著手與企業(yè)聯(lián)系，有針對(duì)性地獲取企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見(jiàn)》（教職成[2011]16號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“16號(hào)文”）中提到推進(jìn)職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)建設(shè)的主要措施之一為“完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師每?jī)赡瓯仨毨塾?jì)有兩個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)踐，”由此可見(jiàn)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師參與企業(yè)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)“雙師型”角色的重要且有效的途徑。

以翻譯方向?yàn)槔?。?zhuān)業(yè)教師可以與本地的翻譯公司聯(lián)系，擔(dān)任其兼職翻譯，定期參加公司活動(dòng)；也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與國(guó)內(nèi)外的翻譯公司或網(wǎng)站聯(lián)系，兼職翻譯其分派的稿件。

以外貿(mào)英語(yǔ)方向?yàn)槔?zhuān)業(yè)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與企業(yè)建立聯(lián)系，兼職參與其涉外事務(wù)，如英文網(wǎng)站的維護(hù)、產(chǎn)品英文信息的、參與貿(mào)易環(huán)節(jié)等。

以旅游英語(yǔ)方向?yàn)槔?。?zhuān)業(yè)教師可以實(shí)地或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與國(guó)內(nèi)外旅行社的與英語(yǔ)相關(guān)的旅游服務(wù)項(xiàng)目，如旅游線(xiàn)路的介紹、會(huì)議安排、景點(diǎn)接待等。

這樣在不影響實(shí)施教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師可長(zhǎng)期獲得企業(yè)工作經(jīng)歷，不斷豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，并使得教學(xué)內(nèi)容符合崗位的實(shí)時(shí)要求。

負(fù)責(zé)同一方向的專(zhuān)業(yè)教師互相協(xié)作配合，以團(tuán)隊(duì)的方式參與企業(yè)的工作，更能有助于建立與企業(yè)的長(zhǎng)效合作機(jī)制。

（三）鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習(xí)與考證相結(jié)合

在鼓勵(lì)商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師完成教學(xué)任務(wù)和企業(yè)兼職工作的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要鼓勵(lì)他們參加相關(guān)證書(shū)的考試，做到教學(xué)相長(zhǎng)、考學(xué)相長(zhǎng)。16號(hào)文指出，職業(yè)教育師范生畢業(yè)時(shí)，既要取得教師資格證書(shū)，也要取得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)?！兑?guī)劃》提到要提高持有專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)教師比例。可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)教師獲取專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)是“雙師”認(rèn)定的條件之一。

據(jù)調(diào)查，80%的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師除了授課書(shū)本和相關(guān)參考書(shū)之外，鮮有閱讀書(shū)籍、系統(tǒng)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)的習(xí)慣。調(diào)查中，有57%的商務(wù)英語(yǔ)教師表示任教后，沒(méi)有閱讀過(guò)除課本以外的英語(yǔ)類(lèi)書(shū)籍。然而，教外語(yǔ)絕不單純是外語(yǔ)知識(shí)的傳授，而要與文化知識(shí)、社會(huì)背景等緊密結(jié)合。[3]

因此，鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師不斷學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)很有必要。與證書(shū)相結(jié)合，能夠提高學(xué)習(xí)效率、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。如外貿(mào)英語(yǔ)方向的教師可以參加外貿(mào)跟單員、業(yè)務(wù)員、電子商務(wù)師等證書(shū)的考試，翻譯方向的教師可以參加翻譯資格證書(shū)等考試，旅游英語(yǔ)方向的教師可以參加英語(yǔ)導(dǎo)游資格證等的考試。

按照這一模式，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)各自的專(zhuān)業(yè)方向，均擔(dān)任了企業(yè)的兼職工作，他們不僅出色完成了教學(xué)任務(wù)，還充分參與了企業(yè)涉外事務(wù)，很好地實(shí)現(xiàn)了高職高專(zhuān)高技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。據(jù)學(xué)院招生就業(yè)辦統(tǒng)計(jì)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)對(duì)口率達(dá)93%；用人單位對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生也予以充分肯定，從2004年開(kāi)始，長(zhǎng)三角和珠三角的人力資源公司每年都會(huì)來(lái)校為企業(yè)招聘商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)只有不斷完善師資隊(duì)伍建設(shè)，把提高教師語(yǔ)言教學(xué)能力和商務(wù)知識(shí)應(yīng)用技能作為建設(shè)目標(biāo)，綜合提高教師素質(zhì)，將雙師型教師培養(yǎng)落到實(shí)處，才能為社會(huì)培養(yǎng)出符合其需要的合格高技能英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]羅淑英.淺談商務(wù)英語(yǔ)師資培訓(xùn)基地建設(shè)[Z]..

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向范文第3篇

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型；商務(wù)英語(yǔ)；路徑

一、引言

教育部部長(zhǎng)袁貴仁2014年1月15日在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話(huà)中強(qiáng)調(diào)：“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加快形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、校企緊密合作、產(chǎn)教深度融合、中高職銜接、職普溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。2014年3月在中國(guó)教育發(fā)展高層論壇上，教育部副部長(zhǎng)魯昕介紹，中國(guó)現(xiàn)有近2500所高等院校，改革完成后，將有1600-1700多所學(xué)校轉(zhuǎn)向以職業(yè)技術(shù)教育為核心，調(diào)整的重點(diǎn)是1999年大學(xué)擴(kuò)招后“專(zhuān)升本”的地方本科院校。這些地方高校，將逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育。在2014年11月29日華中農(nóng)業(yè)大學(xué)召開(kāi)的全國(guó)高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)院系負(fù)責(zé)人聯(lián)席會(huì)議上，與會(huì)專(zhuān)家和參會(huì)教師認(rèn)為與外經(jīng)貿(mào)類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)、重點(diǎn)類(lèi)院校相比，地方普通院校在硬件設(shè)施和師資配備等方面都面臨不少問(wèn)題，該專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案理論依據(jù)、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面存在著諸多亟待解決的問(wèn)題。如何因地制宜地搞好商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（方向）建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型英語(yǔ)人才是目前一個(gè)亟需深入研究的課題。

二、地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型的背景

如前所述，當(dāng)下地方高校都在積極探索以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)模式與專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型。作為高等教育體系中不可缺少的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也面臨同樣的問(wèn)題。地方高校傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主要是師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，近幾年地方高校培養(yǎng)的師范類(lèi)學(xué)生就業(yè)已趨于飽和，傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)多次成為教育部亮黃牌的專(zhuān)業(yè)之一，地方院校今年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)招生數(shù)量呈遞減趨勢(shì)。面對(duì)就業(yè)壓力，各個(gè)院校都在積極拓展新的專(zhuān)業(yè)或辦學(xué)方向。仲偉合認(rèn)為：“當(dāng)前，國(guó)家、社會(huì)對(duì)外語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面臨由原來(lái)單一的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)拓展為包括英語(yǔ)、翻譯、商務(wù)英語(yǔ)等在內(nèi)的英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的新形勢(shì)”。胡文仲認(rèn)為：“應(yīng)該適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)需要，既培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才，同時(shí)培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)、高水平語(yǔ)言能力及創(chuàng)新精神的高端外語(yǔ)人才”[3]。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)肇始于2007年，在此之前一直是作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)方向，是屬于ESP的一部分。2007年教育部批準(zhǔn)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)為第一個(gè)開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的院校，這對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的拓展和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展具有里程碑意義。2012年9月教育部下發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012）》將商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)列為本科專(zhuān)業(yè)招生目錄，專(zhuān)業(yè)代碼（250258）。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上已經(jīng)形成了英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，即英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、翻譯專(zhuān)業(yè)和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。截至2014年底，共有7批215所高校經(jīng)教育部批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。這種轉(zhuǎn)型反映了傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)從偏重師范技能和語(yǔ)言文學(xué)到適合國(guó)家和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)變。

三、制約地方高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸與解決路徑

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置大同小異，特色不明顯。由陳準(zhǔn)民，2009年由王立非編寫(xiě)的《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求（試行）》對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的背景、理論基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力構(gòu)成、課程設(shè)置、教學(xué)分級(jí)要求、教學(xué)原則與方法等一系列關(guān)系商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重大問(wèn)題進(jìn)行解讀。在該《教學(xué)要求》出臺(tái)之前，開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的7所院校既具有較高的的英語(yǔ)教學(xué)水平，同時(shí)這7所院校都具有財(cái)經(jīng)和外貿(mào)專(zhuān)業(yè)背景。大部分院校按照《教學(xué)要求》制定人才培養(yǎng)方案和設(shè)置課程。筆者查閱了部分地方院校的網(wǎng)站了解到這些院校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃基本上大同小異。地方高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定時(shí)要做好充分的調(diào)研，了解當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需商務(wù)英語(yǔ)人才需求的現(xiàn)狀，了解涉外企業(yè)對(duì)商務(wù)人才知識(shí)和能力的期許。課程設(shè)置既要吃透《教學(xué)要求》的內(nèi)涵，考慮本校已有師資和辦學(xué)條件因素，又要增加適合地域特色的課程，辦出特色，切忌千校一面的辦學(xué)模式。文秋芳認(rèn)為：“這些專(zhuān)業(yè)點(diǎn)設(shè)在不同層次的學(xué)校師資隊(duì)伍差異明顯，生源質(zhì)量迥異，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生既不合理，也不現(xiàn)實(shí)，不少專(zhuān)家、學(xué)者呼吁實(shí)施多元人才觀改變一刀切狀況”。

2.商務(wù)師資短缺。高水平的師資是辦好專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵，尤其對(duì)新專(zhuān)業(yè)建設(shè)更為重要。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)不僅需要有語(yǔ)言基本功扎實(shí)的教師，同時(shí)還需有相應(yīng)的商務(wù)背景知識(shí)。目前，由于該專(zhuān)業(yè)本科招生時(shí)間不長(zhǎng)，研究生招生更是少之又少，還未能培養(yǎng)足夠的商務(wù)師資。即使有畢業(yè)的商務(wù)專(zhuān)業(yè)的研究生或國(guó)外歸來(lái)的優(yōu)秀商務(wù)人才也很少愿意到地方院校就業(yè)。原有師資教學(xué)和研究方向主要集中在文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、教學(xué)法和翻譯等領(lǐng)域，對(duì)于新的專(zhuān)業(yè)這些教師未經(jīng)培訓(xùn)很難轉(zhuǎn)向新的教學(xué)也研究領(lǐng)域。如何引進(jìn)和培養(yǎng)優(yōu)秀的商務(wù)師資是地方院校面臨的共同問(wèn)題。解決師資短缺的現(xiàn)狀，地方高校要多渠道進(jìn)行，“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合。首先，要加大本校教師的思想轉(zhuǎn)變工作，盡快組建和形成較穩(wěn)定的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓這些教師的教學(xué)和研究轉(zhuǎn)向商務(wù)英語(yǔ)。讓這些教師到水平較高、辦學(xué)實(shí)踐長(zhǎng)的院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，遴選部分教師參與涉外企業(yè)，了解商務(wù)運(yùn)作的具體過(guò)程和模式。其次，要積極跟已有商務(wù)方向研究生的院校溝通，建立校際合作，爭(zhēng)取這些學(xué)校的支持，引進(jìn)更多優(yōu)秀教師。聘請(qǐng)涉外企業(yè)的專(zhuān)家做該專(zhuān)業(yè)兼職導(dǎo)師，采取“雙導(dǎo)師”制來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言和商務(wù)實(shí)踐能力。

3.商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)教材種類(lèi)繁多，配套資源匱乏，選用難度較大，“五綱”建設(shè)費(fèi)時(shí)且緩慢。近兩年國(guó)內(nèi)三家主要外語(yǔ)出版機(jī)構(gòu)（外教社、外研社和高教社）陸續(xù)出版了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)系列教材，但地方高校師資和學(xué)生水平各異，在選取適合自己辦學(xué)特色的教材時(shí)難度較大。對(duì)于同一門(mén)課程，同名的教材較多，教師要在教學(xué)實(shí)踐中要不斷反思教材的難度和適應(yīng)度。一門(mén)課程結(jié)束后如教師發(fā)現(xiàn)教材難度較大或由于其它原因不得不更換教材，使原有做好的“五綱”無(wú)法使用，教師不得不重新選取新教材，花大量時(shí)間制作新“五綱”。各個(gè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)教材選取上要結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，主要從三家出版社的圖書(shū)目錄中選擇適合自己專(zhuān)業(yè)定位的教材。同時(shí)各個(gè)學(xué)校還可根據(jù)地方企業(yè)人才需求，組織優(yōu)秀教師編寫(xiě)符合地域和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相對(duì)穩(wěn)定的商務(wù)英語(yǔ)教材。對(duì)于教輔材料，教材的作者往往都是這門(mén)課程多年的任課教師，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，任課教師可以通過(guò)出版社和教材作者聯(lián)系，獲取相關(guān)的教學(xué)資源。

4.實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)推進(jìn)緩慢，建設(shè)難度大。根據(jù)《教學(xué)要求》，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生除具有扎實(shí)的語(yǔ)言功底外，還需較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。對(duì)于學(xué)校而言，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力需要校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。目前一些地方高校由于自身資金短缺和對(duì)外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不夠重視，導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)進(jìn)展緩慢。地方高校要多渠道加大對(duì)商務(wù)英語(yǔ)新專(zhuān)業(yè)建設(shè)的支持力度。一方面，學(xué)校要在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上給予資金和政策支持，爭(zhēng)取政府和中央財(cái)政支持地方高校資金項(xiàng)目，建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。學(xué)校要主動(dòng)和政府與涉外企業(yè)溝通，在企業(yè)和商務(wù)局建成校外實(shí)訓(xùn)基地。

5.學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系尚未形成。目前開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的地方院校還未能形成適合專(zhuān)業(yè)特征的有效學(xué)生評(píng)價(jià)體系，學(xué)生學(xué)完一門(mén)課程后只是按照學(xué)校的正常期末考試程序考試，還是按照傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)生成績(jī)給予評(píng)定。學(xué)生還是參加英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)四、專(zhuān)八考試，沒(méi)有正對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的等級(jí)考試。對(duì)于基礎(chǔ)段語(yǔ)言類(lèi)課程，采用符合語(yǔ)言本身規(guī)律的考核方式。對(duì)于商務(wù)實(shí)踐能力較強(qiáng)的課程可采用學(xué)校專(zhuān)業(yè)知識(shí)和企業(yè)實(shí)習(xí)能力相結(jié)合的方式進(jìn)行階段性、過(guò)程性考試的模式。另外涉外企業(yè)對(duì)學(xué)生從業(yè)資格證的要求也比較高，根據(jù)地方企業(yè)需求選擇部分專(zhuān)業(yè)資格考試，提高學(xué)生行業(yè)轉(zhuǎn)入含金量。

6.商務(wù)英語(yǔ)研究起步晚，研究范式和方法不明確。因地方院校專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)和師資研究方向不同，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)研究方法和領(lǐng)域還模糊不清。筆者查閱了中國(guó)知網(wǎng)上“商務(wù)英語(yǔ)”為主題的論文，這些論文主要是集中在高職高專(zhuān)院校，這些院校開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)方向相對(duì)較早，其研究成果對(duì)地方本科院校雖然有一定的借鑒意義，但由于人才培養(yǎng)目標(biāo)和開(kāi)設(shè)課程不同，所以對(duì)地方高校的實(shí)際教學(xué)和科研還是有一定差距。專(zhuān)業(yè)教師要轉(zhuǎn)變思路，了解該專(zhuān)業(yè)前沿的研究成果，多參加商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面的學(xué)術(shù)研討會(huì)，結(jié)合自己所授課程和企業(yè)需求，發(fā)現(xiàn)教學(xué)和人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從宏觀和微觀上做好商務(wù)英語(yǔ)研究。學(xué)校要對(duì)教師新專(zhuān)業(yè)研究給予一定的政策支持和傾斜，搭建校企合作研究平臺(tái)，使教師在新專(zhuān)業(yè)研究中盡快成長(zhǎng)，將研究成果用在教學(xué)和企業(yè)中，解決學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求實(shí)際問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

2012年教育部將商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)列為《本科專(zhuān)業(yè)目錄》，更為該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展增加了信心，始于2014年的高校轉(zhuǎn)型也使地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)積極探索和拓寬專(zhuān)業(yè)渠道。但由于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在地方院校起步較晚，在人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面存在著諸多亟待解決的問(wèn)題。如何因地制宜地搞好商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（方向）建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型英語(yǔ)人才是目前一個(gè)亟需深入研究的課題。辦好該專(zhuān)業(yè)需要學(xué)校、地方政府、教育主管部門(mén)和企業(yè)四方通力合作，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，協(xié)同解決商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面臨的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向范文第4篇

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語(yǔ);實(shí)踐教學(xué)體系;實(shí)訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào):G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

社會(huì)對(duì)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才具有廣泛的需求,同時(shí)商務(wù)英語(yǔ)人才素質(zhì)的通識(shí)性和復(fù)合性,使商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)成為學(xué)生的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。目前,全國(guó)大多數(shù)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科院校及高職高專(zhuān)都開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或相關(guān)課程,為社會(huì)輸送了大批復(fù)合型人才,社會(huì)需求推動(dòng)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。但隨著競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,本科院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)正在調(diào)整定位,向培養(yǎng)應(yīng)用型技能型復(fù)合人才的方向發(fā)展,這對(duì)獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)及教學(xué)形成了極大的挑戰(zhàn)。因此,獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)必須面對(duì)現(xiàn)實(shí),深入研究社會(huì)需求變化,建立以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系。

一、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

商務(wù)英語(yǔ)是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)的一個(gè)重要分支,但商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)科定位存在許多爭(zhēng)議,例如,商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)著眼于培養(yǎng)的是懂商務(wù)的英語(yǔ)人才,還是懂英語(yǔ)的商務(wù)人才?高校商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)是商科背景出身的英語(yǔ)教師,還是有扎實(shí)英語(yǔ)功底的商科教師?在教學(xué)中是用英語(yǔ)教授商務(wù)知識(shí),還是以商務(wù)知識(shí)為內(nèi)容教授英語(yǔ)……這些懸而未決的爭(zhēng)議也使得不同高校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在相關(guān)課程設(shè)置上大相徑庭,課程名目繁多。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì),有劍橋商務(wù)英語(yǔ)(BEC,資格證考試課)、商務(wù)核心英語(yǔ)(類(lèi)似于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的綜合英語(yǔ)課,只是文章全為商務(wù)英語(yǔ)方向)、商務(wù)跨文化交際、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、商務(wù)英語(yǔ)閱讀、商務(wù)英漢互譯、商務(wù)英語(yǔ)口譯等等。以上課程設(shè)置基本是英語(yǔ)+商務(wù)知識(shí)的模式,即在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程里附加少量非系統(tǒng)性的商務(wù)知識(shí)傳授。另一種模式是英語(yǔ)+漢語(yǔ)商科課程,即在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言技巧課程和文化課程之外添加漢語(yǔ)商科課程,聘請(qǐng)商科專(zhuān)業(yè)教師授課,例如外銷(xiāo)員考試課程、報(bào)單員考試課程、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)演講等等。

以上兩種教學(xué)模式安排依據(jù)各個(gè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和師資力量等不同條件,各具特色,但仍然停留于“知識(shí)本位傳授模式”層面,主要表現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不具體、學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)等方面,難以達(dá)到社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

二、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

來(lái)自于已畢業(yè)學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)方面的信息反饋,據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì),連續(xù)兩屆(05和06級(jí))武漢科技大學(xué)中南分校應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)(英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)下屬的專(zhuān)科專(zhuān)業(yè))畢業(yè)生反饋的信息,商務(wù)英語(yǔ)擇業(yè)方向的畢業(yè)生就業(yè)具有以下特點(diǎn):就業(yè)地點(diǎn)分布較廣;就業(yè)方向比較集中于三資企業(yè)與私營(yíng)企業(yè);就業(yè)崗位主要是:外貿(mào)業(yè)務(wù)員,銷(xiāo)售員和企業(yè)商務(wù)文員;就業(yè)崗位需要具備的技能:英語(yǔ),外貿(mào)專(zhuān)業(yè),市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo),公關(guān)禮儀等技能。

這些特點(diǎn)表明,為了讓學(xué)生一畢業(yè)就成為商務(wù)英語(yǔ)人才職場(chǎng)上的“搶手貨”,應(yīng)將培養(yǎng)方向定位為復(fù)合型和應(yīng)用型的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才。這種人才是高層次的職業(yè)教育類(lèi)型人才,有別于學(xué)科型、研究型人才。商務(wù)英語(yǔ)特色的人才觀與教學(xué)觀是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式建立和改革的前提。以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),可以讓學(xué)生銜接理論和實(shí)踐、鞏固和拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)的核心技能。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的發(fā)展應(yīng)在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確定位,對(duì)崗位職業(yè)能力、完成崗位任務(wù)的程序以及各個(gè)程序的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)做出詳細(xì)科學(xué)的描述,加強(qiáng)課程設(shè)置的針對(duì)性和職業(yè)技能訓(xùn)練的規(guī)范性與應(yīng)用性。

三、通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置,凸顯商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的特色

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)除了常規(guī)課堂教學(xué),還應(yīng)在特定學(xué)年配備實(shí)踐環(huán)節(jié)――專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生可以在模擬環(huán)境中扮演商務(wù)過(guò)程中的不同角色,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和商務(wù)知識(shí)掌握、商務(wù)技能的培養(yǎng),必須融合和銜接相關(guān)知識(shí)、促進(jìn)各項(xiàng)技能協(xié)調(diào)發(fā)展。下面就專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)可采取的具體實(shí)踐項(xiàng)目談?wù)勎业乃狞c(diǎn)設(shè)想:

1.商務(wù)模擬談判:將學(xué)生分成兩個(gè)團(tuán)隊(duì),各自代表不同的公司,教師為學(xué)生提供基本的資料,學(xué)生自己搜集相關(guān)信息,然后在模擬環(huán)境下進(jìn)行商務(wù)談判,教師做出針對(duì)性評(píng)價(jià)。

2.根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的知識(shí),組織指導(dǎo)學(xué)生自己召開(kāi)產(chǎn)品會(huì),產(chǎn)品促銷(xiāo)會(huì)和廣告創(chuàng)意比賽等活動(dòng),由專(zhuān)門(mén)教師負(fù)責(zé),制定活動(dòng)方案,每個(gè)學(xué)期固定時(shí)間開(kāi)展。

3.貿(mào)易洽談會(huì):讓學(xué)生自己準(zhǔn)備商品或項(xiàng)目,模擬貿(mào)易洽談會(huì)的形式,運(yùn)用已學(xué)知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商品或項(xiàng)目的洽談,簽訂合同等。

4.成立“模擬公司”,學(xué)生自行組成3-5人小組,各公司按照“建立貿(mào)易關(guān)系(establish business relations)詢(xún)價(jià)(inquiry)報(bào)盤(pán)(offer)還盤(pán)(counter-offer)磋商(consult / negotiate)簽訂合同(sign a contract)訂貨(order)確認(rèn)(confirm the order)”的流程來(lái)互相展開(kāi)貿(mào)易往來(lái)。學(xué)生在模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中進(jìn)行小組交互協(xié)商討論,從而熟悉整個(gè)商務(wù)貿(mào)易過(guò)程,也加強(qiáng)了商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng),最終完成對(duì)所學(xué)商務(wù)知識(shí)的意義建構(gòu)。

四、結(jié)語(yǔ)

由于目前教授商務(wù)英語(yǔ)的大部分教師缺乏商務(wù)經(jīng)驗(yàn),也沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,講解一些商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作時(shí)會(huì)書(shū)本化教條化,與現(xiàn)實(shí)脫節(jié),造成學(xué)生對(duì)一些商務(wù)知識(shí)理解的困難。另一方面,由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式和內(nèi)容的影響,往往在商務(wù)英語(yǔ)課程中重語(yǔ)言知識(shí)傳授,而淡化了商務(wù)技能的培養(yǎng)。因此,如何逐步培養(yǎng)和建立起英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資力量,在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和商務(wù)知識(shí)技能之間平衡,實(shí)現(xiàn)商務(wù)技能培養(yǎng)目標(biāo),是該專(zhuān)業(yè)課程要解決的難點(diǎn)。

根據(jù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)的需求,學(xué)生作為被動(dòng)的信息“消費(fèi)者”,即信息由教師“傾銷(xiāo)”給學(xué)生的傳統(tǒng)的教學(xué)方法不再適用。建立一套以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)體系,進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)置和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn),是就業(yè)市場(chǎng)向我們提出的要求。

參考文獻(xiàn)

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職 商務(wù)英語(yǔ) 就業(yè)導(dǎo)向

一、高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

1、高職高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要堅(jiān)持以英語(yǔ)為本的原則，有較寬厚的英語(yǔ)基礎(chǔ)和人文知識(shí)基礎(chǔ)。具有專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)ESP（English for Special Purpose）和職業(yè)用途英語(yǔ)EOP（English for Occupational Purpose）的特點(diǎn)

2、高職高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是跨學(xué)科的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，所培養(yǎng)的人才不僅要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，還要掌握豐富的商務(wù)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（二）存在的問(wèn)題

1、目前很多高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色不強(qiáng)。一般只強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科理論的系統(tǒng)性和完整性，忽視了商務(wù)課程在課程體系中所占的比重， 課程體系的綜合性和職業(yè)性不太顯著。

2、高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是理論課程和實(shí)踐課程為一體的應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合學(xué)科。當(dāng)前不少高職院校大多缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)或存在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練不突出和實(shí)訓(xùn)方法手段單一 的問(wèn)題，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基本上還在探索階段。

3、多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師沒(méi)有商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)歷背景，關(guān)鍵是不了解真實(shí)的商務(wù)工作環(huán)境，教師的知識(shí)更新與行業(yè)發(fā)展變化還是有一定的差距。這樣的師資隊(duì)伍會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)需要精通英語(yǔ)，具備國(guó)際商務(wù)技能的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（三）高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況分析

調(diào)查表明， 商務(wù)英語(yǔ)人才的需求方基本都是外資、合資、外國(guó)公司或有意開(kāi)拓國(guó)外市場(chǎng)的中資企業(yè)。被調(diào)查的公司100%提到員工需要英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用兩項(xiàng)能力， 95%提到員工需要溝通交際能力，60%以上的畢業(yè)生對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景比較看好，希望從事外貿(mào)商務(wù)方向的職務(wù)。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位定位分析

（一）高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景及就業(yè)方向

隨著我國(guó)廣泛地融入國(guó)際社會(huì)，國(guó)際交流活動(dòng)日益頻繁，和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的行業(yè)得到良好的發(fā)展契機(jī)，對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求數(shù)量就越來(lái)越大。因此，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以在國(guó)家機(jī)關(guān)單位、外事外貿(mào)、外企和涉外金融機(jī)構(gòu)、商務(wù)管理公司甚至專(zhuān)業(yè)翻譯機(jī)構(gòu)承擔(dān)商務(wù)行政管理、商務(wù)翻譯、外貿(mào)洽談、涉外公關(guān)等工作。

（二）就業(yè)崗位要求下的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

按照經(jīng)濟(jì)規(guī)模和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才需要以下職業(yè)能力：要有良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，系統(tǒng)掌握國(guó)際商務(wù)知識(shí)，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代辦公設(shè)備。

三、就業(yè)崗位對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力的具體要求

（一）職業(yè)道德

1、了解職業(yè)道德、倫理與企業(yè)管理之間的內(nèi)在關(guān)系，企業(yè)首要資產(chǎn)是信譽(yù)；

2、理解職業(yè)道德規(guī)范的層次性、約束力和制裁力問(wèn)題；

3、熟悉商務(wù)領(lǐng)域中的基本倫理原則、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和企業(yè)制度的倫理原則以及企業(yè)管理的道德準(zhǔn)則等。

（二）語(yǔ)言能力

高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力即有扎實(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本基礎(chǔ)技能。具體要求為：

1、在日常問(wèn)候、約會(huì)安排、接聽(tīng)電話(huà)、會(huì)議組織、招聘面試、產(chǎn)品描述、價(jià)格談判情景下進(jìn)行流利的商務(wù)溝通。

2、讀懂商務(wù)信函、廣告、備忘錄、便條、通知、通用商務(wù)單證等商務(wù)材料，并能按要求進(jìn)行相應(yīng)回復(fù)或處理相關(guān)的函件。

3、在翻譯方面則要求學(xué)生能夠進(jìn)行商務(wù)信函、產(chǎn)品說(shuō)明等材料的中英文互譯。

4、熟悉本國(guó)和外語(yǔ)國(guó)家的思想信仰、價(jià)值觀和思維方式。

（三）專(zhuān)業(yè)能力

高職商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才要懂得我國(guó)和合作伙伴國(guó)家的外貿(mào)方針政策和法律法規(guī)和進(jìn)出口貿(mào)易的基本原理，掌握基本業(yè)務(wù)知識(shí)并且具備操作具體業(yè)務(wù)的能力。大致了解聯(lián)合國(guó)、世界貿(mào)易組織和世界經(jīng)濟(jì)的基本情況，還要熟悉國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際商法、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、企業(yè)管理和國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的常識(shí)。

（四）其他能力

要有較好的適應(yīng)工作環(huán)境的能力、運(yùn)用知識(shí)能力以及操作現(xiàn)代化辦公設(shè)備如計(jì)算機(jī)（掌握Windows、Office 應(yīng)用）、復(fù)印機(jī)、電話(huà)、傳真機(jī)的能力，還要有網(wǎng)絡(luò)信息搜索與處理能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]倫倫、鄭國(guó)強(qiáng) 高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式 [M]中央編譯出版社 2006