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教育管理內(nèi)容范文第1篇

關(guān)鍵詞：特殊教育；特色教學(xué)；管理工作

特殊教育學(xué)校是以創(chuàng)辦特色教學(xué)為重點(diǎn)，以建立模范學(xué)校為目的，以提升教學(xué)質(zhì)量為核心的現(xiàn)代化教育機(jī)構(gòu)，它強(qiáng)調(diào)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷上升的時(shí)期，在我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展的期間，能夠開(kāi)展教育多樣化模式，使得我國(guó)培養(yǎng)的人才能夠更具多樣化，能夠顯示更強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。所以，為了能夠更好地發(fā)揮特殊教育在教學(xué)與人才培養(yǎng)上的作用，就需要總結(jié)過(guò)去，立足現(xiàn)在，著眼未來(lái)，不斷優(yōu)化特殊教育學(xué)校的各個(gè)方面的管理工作。

一、對(duì)特殊教育學(xué)校的管理原則分析

為了能夠更好地優(yōu)化特殊教育學(xué)校的教學(xué)方式，為了更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就需要使學(xué)?；顒?dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)，讓管理工作的各個(gè)方面都能夠按照其管理原則進(jìn)行。

1.堅(jiān)持以人為本原則

特殊教育學(xué)校是建立在學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教育活動(dòng)，它要求在教育活動(dòng)的進(jìn)行中，能夠以學(xué)生為中心，挖掘?qū)W生的潛在能力，并全面促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。所以，在管理上就應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的需要為核心，使特殊教育學(xué)校的管理活動(dòng)能夠尊重人、關(guān)心人、理解人。

2.堅(jiān)持民主抉擇原則

對(duì)特殊教育學(xué)校管理進(jìn)行民主抉擇，就充分體現(xiàn)了特殊教育學(xué)校的公平、公開(kāi)、公正的辦學(xué)理念。它是通過(guò)在管理?xiàng)l例制定、管理活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，以科學(xué)化管理為指導(dǎo)，有效調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，使得學(xué)校的每個(gè)成員都能夠參與學(xué)校管理活動(dòng)的開(kāi)展與監(jiān)督，從而使特殊管理教育活動(dòng)能夠建立民主的、高效的、科學(xué)的管理制度。

3.堅(jiān)持有效合作的原則

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)密不可分的有機(jī)整體，所以，在對(duì)特殊教育學(xué)校進(jìn)行管理活動(dòng)時(shí)，就需要堅(jiān)持有效合作的管理機(jī)制。因此，在進(jìn)行合作管理時(shí)，就需要學(xué)校的各個(gè)組成部分進(jìn)行有效的配合、相互協(xié)調(diào)，促使每個(gè)成員能夠在學(xué)校的管理范圍內(nèi)有效地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)。另外，一旦發(fā)生了違反管理?xiàng)l例的情況，就應(yīng)該與管理人員進(jìn)行配合，認(rèn)真檢討，從而更好地對(duì)特殊教育學(xué)校的活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范、管理。

4.堅(jiān)持思維創(chuàng)新原則

在對(duì)特殊教育學(xué)校進(jìn)行管理工作時(shí)，還應(yīng)該堅(jiān)持思維創(chuàng)新的原則。創(chuàng)新，是一個(gè)民族發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。所以，在進(jìn)行管理實(shí)務(wù)過(guò)程中，要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，從而建立有效的管理制度，促使特殊教育管理規(guī)章制度能夠更加符合實(shí)際要求。

二、優(yōu)化特殊教育學(xué)校管理工作的有效措施

特殊教育學(xué)校的開(kāi)展是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，是教育不斷完善的必要結(jié)果，是滿(mǎn)足不同人群要求的重要手段。所以，為了能夠更好地建設(shè)一條特色化的教育之路，為了能夠更好地結(jié)合孩子的個(gè)性化發(fā)展，就需要利用有效的管理模式，全面、科學(xué)、革新地做好現(xiàn)代化的管理工作。

1.權(quán)力與情感管理有機(jī)結(jié)合

我國(guó)文明程度在不斷提升，就要求對(duì)一些特殊對(duì)象進(jìn)行現(xiàn)代化教育，從而使之能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)出一份應(yīng)有的力量。所以，為了使特殊教育學(xué)校更好地發(fā)揮自身教學(xué)機(jī)制作用，就需要在進(jìn)行管理工作時(shí)，將情感與權(quán)力有效結(jié)合。因此，管理就需要從學(xué)生的心理出發(fā)，所建立的管理措施、管理?xiàng)l例能夠適應(yīng)學(xué)生的生理與心理發(fā)展，并與學(xué)生進(jìn)行良好的情感交流，明確學(xué)生需要什么，從學(xué)生的需求出發(fā)，全面做好管理工作。

2.建立健全民主集中的管理機(jī)制

建立健全民主集中的管理機(jī)制，應(yīng)該從兩方面出發(fā)。（1）在進(jìn)行管理制度制定時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在心理上積極參與管理?xiàng)l例的制定，使管理工作能夠更加符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況制定。（2）在進(jìn)行管理活動(dòng)時(shí)，就需要建立有效民主執(zhí)行制度，合理進(jìn)行管理人員任職，能夠以人為本，以學(xué)生需要為核心，從而有效發(fā)揮管理工作的作用，促使學(xué)校能夠更有序地進(jìn)行教育活動(dòng)。

3.與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新管理工作

做好特殊教育學(xué)校的管理工作內(nèi)容，還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新管理工作內(nèi)容與管理制度。所以，在進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的時(shí)候，就應(yīng)該采取優(yōu)勝劣汰的原則，建立有效的競(jìng)爭(zhēng)管理模式，使管理人員之間能夠相互促進(jìn)，以推進(jìn)特殊教育學(xué)校不斷發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)現(xiàn)代化人才為核心的管理機(jī)制。

特殊教育學(xué)校是為了服務(wù)特殊人群而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是完善我國(guó)教育機(jī)制的有效方式，所以，為了更好地促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)，為了更好地發(fā)揮每個(gè)社會(huì)成員的有效作用，就需要不斷地優(yōu)化特殊教育學(xué)校管理，從而培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鳳生.提高特殊教育學(xué)校管理效能的理性思考[J].現(xiàn)代特殊教育，2004（Z1）.

教育管理內(nèi)容范文第2篇

論文摘要：電力電子技術(shù)是電力電子變換和控制技術(shù)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是一門(mén)綜合性電子技術(shù)、控制技術(shù)和電力技術(shù)的新興交叉學(xué)科，是自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。隨著信息科技的不斷進(jìn)步，電力電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容也不斷革新。

“電力電子技術(shù)”是自動(dòng)化及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容繁雜抽象，實(shí)踐性很強(qiáng)，其教學(xué)內(nèi)容主要研究各類(lèi)電力電子裝置中的電磁過(guò)程，工作原理及控制技術(shù)，并通過(guò)各種電路的波形分析和相位分析掌握這些裝置的原理及應(yīng)用。伴隨著現(xiàn)代信息的快速發(fā)展，對(duì)于其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的電力電子技術(shù)的要求越發(fā)嚴(yán)苛，需要其在滿(mǎn)足使用需求的同時(shí)，能夠更輕，更小，更高效。為此，電力電子技術(shù)也正經(jīng)歷著翻天覆地的變化，新型的電路拓?fù)浼靶录夹g(shù)的研發(fā)成為了如今電力電子的技術(shù)發(fā)展大方向。信息化腳步的加快也使電力電子人才培養(yǎng)刻不容緩。

一、電子電力技術(shù)教學(xué)改革

目前，世界各地在電力電子教學(xué)上花費(fèi)大量的心思，推陳出新。隨著科技的日新月異，教師深入研究電力電子課程內(nèi)容，總結(jié)歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展新的更適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。甚至有不少學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)電力電子課程，寓教于樂(lè)，讓教學(xué)變得更有趣味。

例如歐洲的大學(xué)，導(dǎo)師教學(xué)以學(xué)生為主題。讓學(xué)生按照個(gè)人興趣組成小組，自我設(shè)定課題，完成課程的研究。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更易激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。在課程研究過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在與組員的溝通中，也是一種人際交往能力的提升。這一形式的教學(xué)模式不僅發(fā)展了學(xué)生，更為企業(yè)培養(yǎng)了真正的實(shí)用型人才。

網(wǎng)上的教學(xué)脫離了呆板的課堂黑板手寫(xiě)的模式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更直觀的認(rèn)識(shí)。教師與學(xué)生之間也能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)達(dá)到一種更好的溝通。國(guó)內(nèi)的一些大學(xué)就在開(kāi)展此類(lèi)課程，收到了不錯(cuò)的反響。教師通過(guò)特定的軟件，以動(dòng)畫(huà)等形式展示電路在不同形態(tài)下的開(kāi)關(guān)狀態(tài)及與之對(duì)應(yīng)的電量、對(duì)應(yīng)的波形圖等。此舉大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也提高了電力電子教學(xué)的效率。

二、新電力電子教學(xué)舉措

近年來(lái)，電力電子技術(shù)在新能源、航天信息等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在電力系統(tǒng)，用戶(hù)使用的電能60%以上至少需經(jīng)過(guò)電力電子變流裝置處理。其中直流輸電系統(tǒng)送電端的整流閥和受電端的逆變閥均為晶閘管變流裝置；晶閘管控制電抗器、晶閘管投切電容器是重要的無(wú)功功率補(bǔ)償裝置；近年來(lái)出現(xiàn)的靜止無(wú)功發(fā)生器、有源電力濾波器等新型電力電子器件具有更為優(yōu)越的無(wú)功補(bǔ)償和諧波補(bǔ)償性能；在配電系統(tǒng)中，電力電子裝置可用于防止電網(wǎng)瞬時(shí)停電、瞬時(shí)電壓跌落、閃變等。

本文針對(duì)電力電子技術(shù)的不斷改革出新，探討新的電力電子教學(xué)內(nèi)容方案，以全控器件作為主要的學(xué)習(xí)對(duì)象，圍繞全控器件的應(yīng)用組織課程內(nèi)容。

1.控制電路的工作原理

一般來(lái)說(shuō)，正常運(yùn)行的電力電子設(shè)備由其主電路按一定方式控制主電路的開(kāi)關(guān)元件，組成一個(gè)閉環(huán)變換器的系統(tǒng)。其主要有電流控制和電壓控制兩種基本方式，在電力電子技術(shù)教學(xué)時(shí)，以這兩種方式為主要學(xué)習(xí)對(duì)象。學(xué)生主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：典型控制技術(shù)、PWM控制芯片、頻域測(cè)試技術(shù)、電力電子閉環(huán)分析等。教師在授課時(shí)，可以將理論知識(shí)結(jié)合圖例，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)。如在談及攝像機(jī)系統(tǒng)控制電路時(shí)可配以一些圖例加深印象。

2.全控器件為主導(dǎo)，壓縮半控器件

（1）電力電子器件。電力電子器件主要用作功率開(kāi)關(guān)，利用不同的控制技術(shù)與開(kāi)關(guān)配合，達(dá)到向電機(jī)提供不同電壓、不同頻率、不同相序供電電壓的目的，以控制電機(jī)的起停、轉(zhuǎn)向和轉(zhuǎn)速。該類(lèi)器件通常具有良好的靜態(tài)特性，快速的動(dòng)態(tài)特性，安全的極限參數(shù)與工作區(qū)。

電力電子器件按其特性分兩類(lèi)：半控型和全控型器件。電力電子教學(xué)的內(nèi)容以全控型器件為主，按其結(jié)構(gòu)與工作機(jī)理分為雙極型、單極型和混合型。對(duì)于全控型器件的講述主要可按照以下分類(lèi)作具體描述。

GTO的特性：GTO 是可關(guān)斷晶閘管，為PNPN 四層結(jié)構(gòu)的器件，具有普通晶閘管的全部?jī)?yōu)點(diǎn)，同時(shí)又具有關(guān)斷能力。GTR 靜態(tài)特性的阻斷區(qū)僅有極小的反向漏電流存在，而承受全部高電壓，類(lèi)似于開(kāi)關(guān)處于斷開(kāi)狀態(tài)，在飽和區(qū)，即非線性區(qū)電流增益和導(dǎo)通電壓都很小，類(lèi)似于開(kāi)關(guān)處于接通狀態(tài)。

MOSFET的特性：MOSFET的靜態(tài)特性、動(dòng)態(tài)特性與GTR相似，但它不存在存儲(chǔ)電荷問(wèn)題，而有極間電容放電問(wèn)題。

IGBT的特性：IGBT是一種復(fù)合型器件，它相當(dāng)于一個(gè)由MO SFET驅(qū)動(dòng)的厚基區(qū)GTR，具有輸入阻抗高、工作速度快、通態(tài)電壓低、耐壓高和承受大電流等優(yōu)點(diǎn)。IGBT的伏安特性與GTR不同的是控制參數(shù)是門(mén)源電壓，而不是基極電流。 轉(zhuǎn)貼于

除了以上全控型主要原件特性闡述外，可按由淺入深的教學(xué)模式，進(jìn)一步對(duì)其外形特征、適用領(lǐng)域、應(yīng)用背景等進(jìn)行描述。以各類(lèi)原件參數(shù)為例，要求學(xué)生通過(guò)其性能比對(duì)，重點(diǎn)掌握每個(gè)元件的主要特點(diǎn)、適用場(chǎng)合及其特性。

此外，對(duì)于電力電子器件的驅(qū)動(dòng)保護(hù)電路也是一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，驅(qū)動(dòng)電路是低電平的邏輯控制信號(hào)與高壓大電流的電力電子器件之間的放大緩沖單元，要求學(xué)生掌握一些典型驅(qū)動(dòng)電路及芯片。如GTR 的驅(qū)動(dòng)，正向基極驅(qū)動(dòng)電流在驅(qū)動(dòng)初期，不但要有陡峭的前沿并要有一定時(shí)間的過(guò)驅(qū)動(dòng)電流，以便強(qiáng)迫其開(kāi)通，開(kāi)通之后，在正常導(dǎo)通階段的基極驅(qū)動(dòng)電流則應(yīng)該使GTR 恰好維持在飽和狀態(tài)，以便縮短存儲(chǔ)時(shí)間t。這樣能加快開(kāi)通過(guò)程、降低開(kāi)通損耗。而MO SFET器件的輸入端為容性負(fù)載，也需要過(guò)沖的驅(qū)動(dòng)前沿。典型驅(qū)動(dòng)電路有貝克嵌位電路和推拉式電路以及門(mén)極驅(qū)動(dòng)電路。

（2）主電路。對(duì)于電力電子主電路的講述主要集中于其四種基本電力電子變換器的工作原理。在分析時(shí)可遵循如下規(guī)律：先理想電路后實(shí)際電路、先仿真分析后理論分析、先模仿設(shè)計(jì)后創(chuàng)新設(shè)計(jì)、先典型后一般。主電路主要研究?jī)?nèi)容為：理想DC/DC、DC/AC、AC/DC和AC/AC變換器的工作原理和靜態(tài)特性以及器件的選擇原則；介紹小功率的典型電路，如PFC電路、整流電路、反激/正激變換器；主電路的仿真技術(shù)（應(yīng)用Pspice通用電路仿真軟件）；功率磁性元件的設(shè)計(jì)與選擇；與主電路相配合的控制電路的框圖。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，打造應(yīng)用型人才

在完成了課堂教學(xué)內(nèi)容后，可適當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解應(yīng)用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，建議保留原有晶閘管整流、逆變的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)本課程的應(yīng)用有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。在器件研究上則以全控器件研究為主，對(duì)直流斬波、交—交變換及PWM控制技術(shù)部分的內(nèi)容，開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)安排可由易至難，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)記錄研究等步驟。此外，增加信號(hào)的調(diào)制，SPWM信號(hào)的產(chǎn)生與實(shí)現(xiàn)、電力電子電路閉環(huán)動(dòng)態(tài)特性觀察及超調(diào)量抑制、DC/AC SPWM單相全橋逆變電路設(shè)計(jì)等綜合性實(shí)驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

電力電子行業(yè)正迎來(lái)良好的發(fā)展機(jī)遇，而自主創(chuàng)新是電力電子行業(yè)發(fā)展的持久動(dòng)力。只有通過(guò)自主創(chuàng)新，用創(chuàng)新精神引領(lǐng)企業(yè)，掌握核心技術(shù)，才能提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步發(fā)展和壯大企業(yè)，才能盡快縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，促進(jìn)電力電子行業(yè)的高速發(fā)展。

在電力電子發(fā)展創(chuàng)新的大環(huán)境下，本文針對(duì)電力電子技術(shù)教學(xué)提出新的教學(xué)方向。提倡展開(kāi)全控型器件的教學(xué)，重點(diǎn)圍繞全控型器件及由其構(gòu)成的主電路，通過(guò)分析一些典型的電力電子裝置，使學(xué)生掌握實(shí)用分析法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展課題研究或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]關(guān)曉菡，張衛(wèi)平，張東彥.國(guó)內(nèi)外高校電力電子技術(shù)教育現(xiàn)狀綜述[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2006，28(2):438.

[3]鄭宏婕.電力電子技術(shù)[M].北京:科學(xué)普及出版社，2004.

教育管理內(nèi)容范文第3篇

包括教學(xué)設(shè)計(jì)人員，學(xué)科專(zhuān)家，教育技術(shù)專(zhuān)家等。教學(xué)設(shè)計(jì)人員作為教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的重要人員，不能由有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)?yè)?dān)任。教學(xué)設(shè)計(jì)人員要科學(xué)分析客戶(hù)需求，進(jìn)行可行性分析論證，完成教學(xué)軟件的概念模型、整體框架設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)。學(xué)科專(zhuān)家分析客戶(hù)需求、把握教學(xué)軟件的教學(xué)性和科學(xué)性，對(duì)學(xué)科知識(shí)嚴(yán)格把關(guān)，提出一些新的教學(xué)理念。教育技術(shù)專(zhuān)家從教育技術(shù)的角度對(duì)教學(xué)軟件進(jìn)行把關(guān)，用新技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)。包括技術(shù)專(zhuān)家評(píng)審員、同行評(píng)審員、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)審員和項(xiàng)目監(jiān)控人員。技術(shù)專(zhuān)家評(píng)審和同行專(zhuān)家評(píng)審可以保證軟件質(zhì)量，評(píng)測(cè)教學(xué)軟件的技術(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)審員能保證教學(xué)軟件的教育，負(fù)責(zé)評(píng)審教學(xué)軟件的總體知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)的呈現(xiàn)方式是否合理恰當(dāng)。項(xiàng)目監(jiān)控人員從始至終全面有效的監(jiān)控項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，減少項(xiàng)目的偏差。教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)大致可分為三個(gè)階段：立項(xiàng)階段、實(shí)施階段和結(jié)項(xiàng)階段。我們把項(xiàng)目管理的方法和理論引入教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的各個(gè)階段，借鑒項(xiàng)目管理的理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們要嚴(yán)格進(jìn)行可行性論證，對(duì)任務(wù)分解分步完成，必須制定科學(xué)的開(kāi)發(fā)計(jì)劃，并且嚴(yán)格按照開(kāi)發(fā)計(jì)劃進(jìn)行，并在開(kāi)發(fā)的各個(gè)階段嚴(yán)格控制教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的成本、進(jìn)度、質(zhì)量和風(fēng)險(xiǎn)。

可行性論證。接到教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)任務(wù)后，首先要科學(xué)分析用戶(hù)需求和初步調(diào)查研究，寫(xiě)出項(xiàng)目建議書(shū)并批準(zhǔn)后方可立項(xiàng)，立項(xiàng)后就可以進(jìn)行可行性論證。軟件項(xiàng)目的可行性研究的目的就是用最小的代價(jià)在盡可能短的時(shí)間內(nèi)確定該軟件項(xiàng)目是否能夠開(kāi)發(fā)，是否值得開(kāi)發(fā)[1]。

用任務(wù)分解法合理分配團(tuán)隊(duì)工作。任務(wù)分解(WBS)是把整個(gè)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)工作劃分為具有層次結(jié)構(gòu)的任務(wù)群，把大任務(wù)劃分成若干個(gè)子任務(wù)，子任務(wù)又可劃分為更小的任務(wù)。根據(jù)任務(wù)分解制定崗位事件標(biāo)準(zhǔn)化，每個(gè)人都清楚自己要完成的任務(wù)和所要做的工作，以及工作的目標(biāo)和完成的標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)不能只依靠少數(shù)的所謂核心力量和核心程序員來(lái)完成，應(yīng)合理分配團(tuán)隊(duì)工作，分析出關(guān)鍵工作，各司其職高效完成開(kāi)發(fā)工作。另外強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)人員和學(xué)科專(zhuān)家必須直接參與教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。按系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的生命周期進(jìn)行劃分工作，即按照系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施、系統(tǒng)測(cè)試、系統(tǒng)運(yùn)行等各個(gè)階段劃分出每個(gè)階段應(yīng)該完成的任務(wù)。

制定開(kāi)發(fā)計(jì)劃。在項(xiàng)目的實(shí)施中，首要的工作是制定科學(xué)合理的開(kāi)發(fā)計(jì)劃，依據(jù)任務(wù)劃分制定出整個(gè)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)計(jì)劃，并設(shè)計(jì)出項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)和任務(wù)時(shí)間進(jìn)程表。開(kāi)發(fā)計(jì)劃包括項(xiàng)目管理計(jì)劃、軟硬件配置計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)開(kāi)支計(jì)劃、編程計(jì)劃、測(cè)試評(píng)審計(jì)劃、質(zhì)量保證計(jì)劃、進(jìn)度保證計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)控制計(jì)劃等等。項(xiàng)目管理計(jì)劃包括怎樣完成任務(wù)、完成時(shí)間、完成方法策略和標(biāo)準(zhǔn)以及各種計(jì)劃的協(xié)調(diào)。開(kāi)發(fā)人員按照項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)上時(shí)間安排項(xiàng)目進(jìn)度。主要參照IEEE1058.1中“軟件項(xiàng)目管理計(jì)劃”的基本內(nèi)容，用project制定項(xiàng)目初步管理計(jì)劃。項(xiàng)目計(jì)劃制定不好，項(xiàng)目的推進(jìn)將困難重重，不管是大項(xiàng)目還是小項(xiàng)目都必須高度重視開(kāi)發(fā)計(jì)劃的制定。開(kāi)發(fā)計(jì)劃制定好以后還要對(duì)計(jì)劃進(jìn)行有效的監(jiān)控，一般由開(kāi)發(fā)人員自我監(jiān)控和項(xiàng)目經(jīng)理的監(jiān)控，也有的專(zhuān)門(mén)成立監(jiān)控機(jī)構(gòu)。

成本控制。項(xiàng)目的成本管理是項(xiàng)目管理的弱項(xiàng)，“開(kāi)源”和“節(jié)流”都是很重要的。軟件的開(kāi)發(fā)成本指的是軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中所花費(fèi)的貨幣資本、人力資本和時(shí)間資本。其中人力資本是最大的成本，對(duì)人力成本控制不好會(huì)使項(xiàng)目變成“負(fù)績(jī)效項(xiàng)目”，當(dāng)然也不能忽略計(jì)算與人力成本關(guān)聯(lián)最大的成本———時(shí)間成本。教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)成本的估算以整個(gè)生命周期所花費(fèi)的人工代價(jià)作為估算的依據(jù)。成本控制是從計(jì)劃開(kāi)始的，主要工作是資源計(jì)劃，成本估算，成本預(yù)算。我們一般采用自下而上估算法，這是最好的成本估算法。

進(jìn)度控制。開(kāi)發(fā)進(jìn)度管理是指按計(jì)劃推進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施，經(jīng)常檢查計(jì)劃的實(shí)際執(zhí)行情況，檢查進(jìn)度與計(jì)劃的偏差并分析原因，并及時(shí)調(diào)整進(jìn)度，在質(zhì)量與進(jìn)度之間優(yōu)先考慮質(zhì)量。項(xiàng)目經(jīng)理定期召開(kāi)工作會(huì)議，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)溝通與交流，及時(shí)了解開(kāi)發(fā)進(jìn)展情況，解決出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，讓大家及時(shí)總結(jié)并共享編程思路和方法。另外做到日清日結(jié)，是保證項(xiàng)目進(jìn)度的關(guān)鍵所在，不管開(kāi)發(fā)人員還是測(cè)試人員，都要估計(jì)自己每天的工作。

質(zhì)量控制。質(zhì)量控制就是對(duì)教學(xué)軟件的整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，并監(jiān)控最終開(kāi)發(fā)出的成品，確保最終開(kāi)發(fā)出的產(chǎn)品符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（例如評(píng)審和審計(jì)）。一般項(xiàng)目組都有質(zhì)量管理部門(mén)（QA）。教學(xué)軟件的高質(zhì)量不僅要體現(xiàn)在軟件功能的實(shí)現(xiàn)，最重要的是滿(mǎn)足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要。重視測(cè)試環(huán)節(jié)是保證教學(xué)軟件質(zhì)量的重要保證，測(cè)試可以直接檢查軟件產(chǎn)品的缺陷，包括項(xiàng)目組內(nèi)部測(cè)試和針對(duì)用戶(hù)的Beta測(cè)試。項(xiàng)目組內(nèi)部測(cè)試包括單元測(cè)試、功能測(cè)試、集成測(cè)試和壓力測(cè)試等。Beta測(cè)試是指在教學(xué)軟件正式銷(xiāo)售之前，交給教師和學(xué)生免費(fèi)試用，并獲取他們的建議[2]。對(duì)于教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)采用快速原型法對(duì)提高質(zhì)量有保障，原型是教學(xué)軟件最終產(chǎn)品的模擬版，反映最終產(chǎn)品重要特征，用于評(píng)價(jià)和反饋，以便完善最終產(chǎn)品，快速原型法是在開(kāi)發(fā)過(guò)程中快速制作并即時(shí)得到反饋意見(jiàn)的原型。在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)原型的時(shí)候要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式等，詳細(xì)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)軟件的教學(xué)性和科學(xué)性。

風(fēng)險(xiǎn)控制。風(fēng)險(xiǎn)控制一直是項(xiàng)目管理中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。風(fēng)險(xiǎn)控制不僅是避免風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，更是正確面對(duì)所發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)控制就是能正確識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)付風(fēng)險(xiǎn)，使風(fēng)險(xiǎn)正面影響最大化，負(fù)面影響最小化。一般用頭腦風(fēng)暴法和經(jīng)驗(yàn)法則法來(lái)識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)。有些風(fēng)險(xiǎn)處理的好能產(chǎn)生正面的影響，例如快速跟進(jìn)雖然會(huì)帶來(lái)返工的風(fēng)險(xiǎn)，但處理的好可以大大縮減項(xiàng)目工期。利用項(xiàng)目管理方法、原型化等方法盡量避開(kāi)或轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)，在資金已定的情況下，在進(jìn)度和質(zhì)量之間尋求最佳平衡點(diǎn)，力爭(zhēng)把風(fēng)險(xiǎn)降到最低。

教育管理內(nèi)容范文第4篇

    。筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形式對(duì)九江學(xué)院管理會(huì)計(jì)課程進(jìn)行調(diào)查,并提出對(duì)策建議,為管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供參考。

    一、調(diào)查內(nèi)容和方法

    此次問(wèn)卷調(diào)查以九江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院部分教師和學(xué)生為調(diào)研對(duì)象,參照相關(guān)文獻(xiàn)資料,自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷表,主要從課程基本情況、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、案例教學(xué)法運(yùn)用等幾個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查,調(diào)查遵循自愿原則,對(duì)調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)一發(fā)放與回收。

    二、調(diào)查結(jié)果分析

    (一)對(duì)管理會(huì)計(jì)課程的重視程度

    調(diào)查結(jié)果顯示:75.5%的被調(diào)查者對(duì)管理會(huì)計(jì)課程非常重視或較重視,認(rèn)為一般的占24.5%;72.7%的被調(diào)查者對(duì)管理會(huì)計(jì)課程很感興趣或比較感興趣,認(rèn)為一般的占27.3%,這說(shuō)明管理會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程,教師與學(xué)生的重視程度很高,因?yàn)樵撜n程內(nèi)容豐富,涉及企業(yè)管理領(lǐng)域的規(guī)劃決策、控制與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容,實(shí)用性很強(qiáng)。

    (二)教學(xué)內(nèi)容方面

    調(diào)查結(jié)果顯示: 19.2%的被調(diào)查者對(duì)管理會(huì)計(jì)教材內(nèi)容滯后于理論與實(shí)務(wù)持完全同意的觀點(diǎn),50.6%的被調(diào)查者持基本同意的觀點(diǎn)。說(shuō)明管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上理論與實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題嚴(yán)重。我國(guó)管理會(huì)計(jì)教材大多是源自英美國(guó)家,隨著國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生巨大變化,管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐也日益豐富,但是,目前我國(guó)管理會(huì)計(jì)的教材內(nèi)容幾乎沒(méi)有多大變化,沒(méi)有根據(jù)我國(guó)的企業(yè)管理實(shí)踐內(nèi)容以及環(huán)境變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

    此外,教材內(nèi)容過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)模型和計(jì)算。管理會(huì)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與決策,適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型有助于增加決策的規(guī)范和科學(xué)性,但是大量數(shù)學(xué)模型充斥教材,很大一部分?jǐn)?shù)學(xué)模型忽略實(shí)務(wù)中可能出現(xiàn)的各種影響因素,即使教材有相關(guān)的案例資料,其應(yīng)用分析的目的是為了印證相關(guān)的理論知識(shí)或者熟悉數(shù)學(xué)模型的計(jì)算,出現(xiàn)嚴(yán)重的理論脫離實(shí)際現(xiàn)象,學(xué)生只要套用公式就能計(jì)算出數(shù)據(jù)結(jié)果,根本無(wú)法反映管理的權(quán)變性,這樣使學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)的實(shí)用性產(chǎn)生懷疑,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,最終培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才解決管理會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力薄弱。65.1%的被調(diào)查者認(rèn)為教材中的數(shù)學(xué)模型有用,但要注意應(yīng)用條件,甚至有11.6%的被調(diào)查者認(rèn)為教材中的數(shù)學(xué)模型基本沒(méi)用。

    管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程教學(xué)內(nèi)容相互重疊,目前各高校使用的相關(guān)教材雖各有側(cè)重,但比較分析可以發(fā)現(xiàn),大都存在交叉重復(fù),如:管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)中的成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本計(jì)劃及標(biāo)準(zhǔn)成本等存在著重復(fù);管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理兩者重復(fù)交叉的內(nèi)容主要有長(zhǎng)期投資決策分析、存貨管理及全面預(yù)算等。如果在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這幾門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容選擇處理不當(dāng),難免會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或遺漏。

    (三)教學(xué)方法和教學(xué)手段方面

    調(diào)查結(jié)果顯示:大部分同學(xué)喜歡互動(dòng)式的教學(xué)方法,79.7%的被調(diào)查者認(rèn)為案例教學(xué)法能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,并提高書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)能力;54.1%的被調(diào)查者對(duì)管理會(huì)計(jì)開(kāi)展案例教學(xué)持非常需要的態(tài)度。管理會(huì)計(jì)課程的授課方式主要采用講授方式,其特點(diǎn)是先對(duì)教材的理論和方法進(jìn)行講解,然后結(jié)合例題演算,最后學(xué)生結(jié)合習(xí)題練習(xí)。雖然這樣授課有助于學(xué)生快速掌握管理會(huì)計(jì)的基本原理和方法,但這種“灌鴨式”教學(xué)方式來(lái)講授實(shí)戰(zhàn)性和應(yīng)用性很強(qiáng)的管理會(huì)計(jì)知識(shí)不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,會(huì)扼殺學(xué)生思維能力的拓展和潛能的挖掘。在實(shí)務(wù)中,管理會(huì)計(jì)的工作很多涉及到企業(yè)的商業(yè)機(jī)密或暫時(shí)不便公布的內(nèi)部信息,學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)很少,加之又缺少實(shí)際有效的案例教學(xué)訓(xùn)練,所以學(xué)生實(shí)踐能力不足,在工作后遇到問(wèn)題容易束手無(wú)策。

    (四)管理會(huì)計(jì)案例資源方面

    案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,案例教學(xué)要達(dá)到這些效果,必不可少的條件是要具備高質(zhì)量的案例資源。從目前我國(guó)的已出版的管理會(huì)計(jì)案例教材來(lái)看,可以借鑒使用的高質(zhì)量的案例數(shù)量十分有限,普遍存在以下問(wèn)題。1.國(guó)外案例多,國(guó)內(nèi)案例少。國(guó)內(nèi)管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)起步較晚,因而大量引入國(guó)外成型案例,由于中外經(jīng)濟(jì)制度和企業(yè)管理環(huán)境差異較大,國(guó)外案例適用性較差。2.舊案例多,新案例少。進(jìn)入21世紀(jì),我國(guó)企業(yè)開(kāi)始應(yīng)用各種創(chuàng)新的管理會(huì)計(jì)工具或方法,如作業(yè)成本法、平衡計(jì)分卡、經(jīng)濟(jì)增加值等先進(jìn)的管理會(huì)計(jì)方法,取得了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),但這些實(shí)踐活動(dòng)并沒(méi)有很好地整理成適合教學(xué)的案例。3.知識(shí)點(diǎn)案例多,綜合性案例少。為了與教材內(nèi)容相配套,很多案例通常是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的,刪除了相關(guān)業(yè)務(wù)與其它因素的復(fù)雜關(guān)系,結(jié)果案例與教材習(xí)題類(lèi)似,管理會(huì)計(jì)教材案例存在的問(wèn)題嚴(yán)重影響了案例教學(xué)的效果。

    三、對(duì)策建議

    (一)更新教學(xué)內(nèi)容

    從國(guó)際上看,經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生巨大變化,科學(xué)技術(shù)與管理科學(xué)理論不斷發(fā)展,管理會(huì)計(jì)理論、實(shí)踐乃至教學(xué)都發(fā)生了重大變革,管理會(huì)計(jì)形成了許多重要內(nèi)容,如戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)和作業(yè)成本管理會(huì)計(jì)等。為總結(jié)管理會(huì)計(jì)理論和教學(xué)內(nèi)容,西方管理會(huì)計(jì)學(xué)者做了大量的工作,卡普蘭教授(1998)對(duì)高級(jí)管理會(huì)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行了重大調(diào)整,刪除了過(guò)多依賴(lài)數(shù)學(xué)方法應(yīng)用的不定性條件下的本量利分析、線性規(guī)劃模型、回歸分析模型等內(nèi)容,并對(duì)原有的管理會(huì)計(jì)知識(shí)體系進(jìn)行了重構(gòu):將作業(yè)成本法和作業(yè)管理作為管理會(huì)計(jì)的核心內(nèi)容;將產(chǎn)品生命周期成本法,目標(biāo)成本法和改善成本法作為戰(zhàn)略成本管理的主要方法;以平衡記分卡作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)考核法。我國(guó)管理會(huì)計(jì)界的學(xué)者可以參考國(guó)外教材內(nèi)容體系,結(jié)合我國(guó)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和企業(yè)的現(xiàn)實(shí)條件,編寫(xiě)出既能反映學(xué)科前沿又符合中國(guó)實(shí)際的管理會(huì)計(jì)教材。

    解決管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題,一是合并,把兩門(mén)課程合并為成本與管理會(huì)計(jì)一門(mén)課程;二是成本會(huì)計(jì)課程只講授成本核算的內(nèi)容,成本預(yù)測(cè)、成本決策及成本控制等內(nèi)容在管理會(huì)計(jì)課程講授。解決管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題,管理會(huì)計(jì)應(yīng)以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)為主線來(lái)設(shè)置內(nèi)容,存貨管理、短期決策、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)、業(yè)務(wù)預(yù)算應(yīng)劃入管理會(huì)計(jì),財(cái)務(wù)管理則應(yīng)當(dāng)以資本運(yùn)營(yíng)管理為主線來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,長(zhǎng)期投資決策、資金需要量預(yù)測(cè)應(yīng)劃入財(cái)務(wù)管理。

    (二)采用案例教學(xué)等多種教學(xué)方式

    要提高管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,應(yīng)采用以案例教學(xué)為代表的多種教學(xué)方式。案例教學(xué)是具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、靈活性和趣味性的教學(xué)特點(diǎn),通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中引入案例,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和相互討論,提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)。在案例教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注重多種教學(xué)方式的結(jié)合,運(yùn)用講授法可以系統(tǒng)講解理論知識(shí),運(yùn)用案例法能夠提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力,同時(shí)可以結(jié)合啟發(fā)式、問(wèn)答法等開(kāi)放式教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教師作為案例教學(xué)的組織者,應(yīng)精心準(zhǔn)備,熟悉案例的內(nèi)容和相關(guān)背景,并設(shè)計(jì)出一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

教育管理內(nèi)容范文第5篇

“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”是大學(xué)數(shù)學(xué)一個(gè)重要組成部分，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講更是尤為重要，一方面經(jīng)濟(jì)管理的許多領(lǐng)域都要用到概率和統(tǒng)計(jì)的一些知識(shí)和方法去建立數(shù)學(xué)模型或?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行更深入的分析，另一方面，它也是一些后續(xù)課程如“運(yùn)籌學(xué)”、“管理統(tǒng)計(jì)學(xué)”的基礎(chǔ)。

一般來(lái)講，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生思維比較活躍，個(gè)性比較鮮明，但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，尤其是在高中學(xué)文科的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尤為薄弱。因此，在講授這門(mén)課程時(shí)，怎樣提高他們對(duì)這門(mén)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，使他們克服畏難心理，能較好掌握一些基本概念和重要方法并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活的一些實(shí)際問(wèn)題呢?以下就是筆者從幾年的教學(xué)實(shí)踐中得出的一些認(rèn)識(shí)。

一、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)習(xí)的濃厚興趣

提高學(xué)生學(xué)習(xí)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的興趣，不只是為了本門(mén)課程的考試而學(xué)習(xí)，而是要當(dāng)做實(shí)用的工具去學(xué)。筆者從經(jīng)管類(lèi)學(xué)生實(shí)際需求的角度，審視了經(jīng)管類(lèi)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容，將經(jīng)濟(jì)背景、應(yīng)用實(shí)例和現(xiàn)代化的統(tǒng)計(jì)軟件融入了《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的教學(xué)。對(duì)學(xué)生而言：增加了經(jīng)管類(lèi)學(xué)生必備的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件，結(jié)合經(jīng)濟(jì)應(yīng)用的實(shí)質(zhì)，既對(duì)后續(xù)課程做了更實(shí)質(zhì)的鋪墊，也為學(xué)生以后的實(shí)際需要提供了良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。對(duì)教師而言：數(shù)學(xué)教師只要了解簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)背景，知道經(jīng)管類(lèi)一些基本定義，就能將《概率統(tǒng)計(jì)》講出專(zhuān)業(yè)特色，提高上課效率，同時(shí)也能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。借以突破原有教學(xué)內(nèi)容的局限性，將基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課和經(jīng)管類(lèi)實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生熟練掌握課堂知識(shí)的同時(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、應(yīng)用能力。

在教學(xué)中，筆者都會(huì)尋找一些和生活聯(lián)系非常緊密的知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)大家一起思考與討論，使課本上的知識(shí)生動(dòng)起來(lái)。例如，在講到指數(shù)分布時(shí)，指出動(dòng)物的壽命服從指數(shù)分布，然后結(jié)合它的概率密度函數(shù)圖像，將概率密度函數(shù)的數(shù)學(xué)意義和大家從生物學(xué)或其他途徑獲得的關(guān)于生物壽命的知識(shí)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)結(jié)論一致，大家覺(jué)得非常有成就感，對(duì)指數(shù)分布和概率密度函數(shù)的意義有了更深刻的理解。在講到連續(xù)性隨機(jī)變量中最重要的正態(tài)分布時(shí)，首先分析了正態(tài)分布的特點(diǎn)，然后列舉了許多服從正態(tài)分布的例子，如人的身高、體重，考試成績(jī)等等，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論和比較。接下來(lái)，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)正態(tài)分布的知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，如上班路徑的選擇，根據(jù)某地區(qū)居民的身高來(lái)確定公交車(chē)車(chē)門(mén)的高度等等，大家都覺(jué)得非常有趣和實(shí)用，對(duì)正態(tài)分布的重要性和相關(guān)的計(jì)算方法了解得更加透徹。

二、突出教學(xué)重點(diǎn)，有的放矢的完善教學(xué)內(nèi)容

目前，該門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容以概率部分為主，統(tǒng)計(jì)部分只介紹參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)，以及方差分析和回歸分析中的單因素試驗(yàn)方差和一元線性回歸分析，并且在實(shí)際應(yīng)用方面幾乎沒(méi)有涉及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的內(nèi)容。而現(xiàn)實(shí)是，經(jīng)管類(lèi)學(xué)生在以后的經(jīng)濟(jì)方面要解決的實(shí)際問(wèn)題更多的是依賴(lài)統(tǒng)計(jì)部分的知識(shí)。例如上課沒(méi)有講到的雙因素試驗(yàn)方差分析和多元線性回歸問(wèn)題。由此可見(jiàn)，我們的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)出《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》在教學(xué)計(jì)劃中的基礎(chǔ)課地位，更談不到統(tǒng)計(jì)這門(mén)學(xué)科在經(jīng)濟(jì)生活領(lǐng)域中收集、整理、分析數(shù)據(jù)的重要作用。因此，該課程教學(xué)內(nèi)容已不符合大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的要求，與學(xué)生的需求現(xiàn)狀嚴(yán)重脫節(jié)。加之，在筆者學(xué)校，該門(mén)課程學(xué)時(shí)比較緊張，所占學(xué)時(shí)75學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)緊，內(nèi)容多。因此將學(xué)生真正需要的統(tǒng)計(jì)知識(shí)增加到教學(xué)內(nèi)容中，成了迫在眉睫的事情。

針對(duì)我校經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的實(shí)際需要，根據(jù)多年來(lái)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)方面對(duì)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用，筆者大膽對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容加以必要的刪減、補(bǔ)充和完善。

1.由于課時(shí)所限，根據(jù)經(jīng)濟(jì)類(lèi)的特點(diǎn)，概率論部分的內(nèi)容適當(dāng)減少。例如：定理的證明可以刪去，結(jié)論會(huì)用即可。對(duì)于學(xué)生在高中就已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容上課時(shí)可以加快速度或者讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。例如隨機(jī)事件部分。

2.對(duì)概率部分節(jié)省下來(lái)的時(shí)間重點(diǎn)放在統(tǒng)計(jì)部分，除原有的知識(shí)點(diǎn)，增加了雙因素實(shí)驗(yàn)的方差分析和多元線性回歸的內(nèi)容。

3.增加統(tǒng)計(jì)軟件spss的入門(mén)知識(shí)，特別是結(jié)合方差分析和線性回歸部分的應(yīng)用。

4.搜集相關(guān)的經(jīng)濟(jì)方面的實(shí)際案例，使用spss軟件利用統(tǒng)計(jì)方法解決。

三、豐富教學(xué)方法，多種方式有機(jī)結(jié)合

一方面現(xiàn)在大學(xué)校園里絕大部分教室都配備了各種教學(xué)設(shè)備，要有機(jī)的將現(xiàn)代多媒體工具和傳統(tǒng)黑板教學(xué)有機(jī)的結(jié)合以達(dá)到較好的教學(xué)效果。另一方面增加實(shí)例教學(xué)。針對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教學(xué)中可選擇一些與該專(zhuān)業(yè)接近的案例來(lái)講解，這樣學(xué)生也會(huì)比較感興趣，自然會(huì)取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中也要時(shí)刻注意學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，因材施教，由一綱多本向立體化教學(xué)方向發(fā)展，做到松弛有度，游刃有余。