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高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；數(shù)字化故事敘述；教學(xué)效果

新課程改革更加注重學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過研究與探索的方式獲得分析、解決能力的提升，同時(shí)也可以更好地進(jìn)行溝通與交流。另外，新課程教學(xué)目標(biāo)更加注重學(xué)科間的結(jié)合以及學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。數(shù)字化故事敘述的教學(xué)方法帶來的教學(xué)效果正好與這些目標(biāo)不謀而合。數(shù)字化故事敘述的教學(xué)方法是指，從學(xué)生的天性出發(fā)，用信息技術(shù)制作數(shù)字故事，以講故事的形式將故事內(nèi)容與教學(xué)相結(jié)合。該種教學(xué)方法不僅可以有效地提高學(xué)生收集與處理信息的能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的通力合作，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的啟發(fā)意義。數(shù)字化故事敘述在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅讓枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、數(shù)字化故事敘述在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

數(shù)字化故事敘述在英國(guó)、美國(guó)、加拿大、日本等國(guó)家應(yīng)用得比較廣泛，應(yīng)用形式也多種多樣，如與語(yǔ)言教育相結(jié)合、與探究式項(xiàng)目相結(jié)合、通過競(jìng)賽的形式開展等。而我國(guó)的數(shù)字化故事敘述應(yīng)用情況則非常少，目前關(guān)于數(shù)字化故事敘述的研究力度也不夠，相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)就更少了，僅有陳靜嫻、鄭江艷等曾經(jīng)開展過相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。由于實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求非常高，而當(dāng)時(shí)進(jìn)行實(shí)踐的又是小學(xué)生，因此實(shí)踐效果不理想，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中并不知道自己需要做什么。

但不可否認(rèn)的是，這樣的實(shí)踐活動(dòng)在開展過程中，學(xué)生的積極性都比較高，二者的結(jié)合為學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)提供了機(jī)會(huì)，而數(shù)字故事作品的制作則可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在收集故事素材以及編輯與加工故事的過程中通力合作，樹立團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。由此可知，數(shù)字化故事敘述在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用非常必要，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神以及提升英語(yǔ)教學(xué)效果具有重要作用。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中數(shù)字化故事敘述教學(xué)的流程

1.確定學(xué)習(xí)主題。數(shù)字化故事敘述在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用屬于一種創(chuàng)造性活動(dòng)，因此學(xué)習(xí)主題的確定非常重要。教師在確定學(xué)習(xí)主題時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，以發(fā)展學(xué)生的多元智能為目標(biāo)，圍繞社會(huì)問題以及學(xué)科知識(shí)選擇主題，確保教學(xué)活動(dòng)的有效性。比如：在社會(huì)環(huán)保需求的號(hào)召下，教師可以以“打造低碳城市”為主題開展教學(xué)，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的所見以及想法提出意見，遵照異質(zhì)分組的原則讓學(xué)生負(fù)責(zé)不同的部分，如組織、朗誦、寫作以及電腦操作等。為了便于學(xué)生的發(fā)揮，教師可以將這一環(huán)節(jié)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)定為學(xué)習(xí)使用祈使句，讓學(xué)生在數(shù)字化故事敘述的過程中以祈使句為主進(jìn)行敘述，通過提示學(xué)生兩者結(jié)合點(diǎn)的方式增強(qiáng)活動(dòng)效果。

2.擬訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃?；顒?dòng)的開展是整個(gè)數(shù)字化故事敘述的主體，學(xué)生知識(shí)的獲得以及能力的提升都在這個(gè)環(huán)節(jié)中完成。在所選主題的基礎(chǔ)上，學(xué)生首先需要做好充分的準(zhǔn)備工作，收集與主題相關(guān)的英語(yǔ)故事，既可以通過單獨(dú)學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，也可以以小組為單位進(jìn)行合作，在合作過程中深入地探討。在學(xué)生自行擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃并深入探究的過程中，教師需要隨時(shí)掌握學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)度并給予一定的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生通過閱讀、參觀、調(diào)查以及討論等多種形式來開展活動(dòng)，讓數(shù)字化故事敘述更加豐富，吸引學(xué)生的注意力。仍以上面的“打造低碳城市”為例，該環(huán)節(jié)需要由不同的學(xué)生分別承擔(dān)敘述稿本的編寫與輸入，圖片、背景音樂的收集，場(chǎng)景的配圖以及串聯(lián)處理，PPT制作等板塊，這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)并得到認(rèn)可，增強(qiáng)信心。

3.制作小組作品。學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的幫助下，結(jié)合之前收集到的相關(guān)資料，找出與活動(dòng)主題之間到的聯(lián)系，形成數(shù)字化故事敘述的腳步，然后根據(jù)自己的創(chuàng)意輔以個(gè)人解說以及配音，完成最終的作品。學(xué)生在解說以及配音過程中，英語(yǔ)口語(yǔ)能力可以獲得較大的提升。

4.成品展示。待學(xué)生完成自己的數(shù)字故事以后，可以在小組間進(jìn)行分享和交流，彼此交流制作過程中遇到的困難以及相應(yīng)的處理方法。這樣的經(jīng)驗(yàn)交流過程可以促進(jìn)學(xué)生的反思，讓學(xué)生在分享經(jīng)驗(yàn)的過程中意識(shí)到自己的不足，進(jìn)而在下次的數(shù)字化故事敘述活動(dòng)中有意識(shí)地加以改進(jìn)，在一次次的鍛煉過程中取得進(jìn)步。對(duì)于非常成功的作品，教師還可以通過展覽的形式展示出來，讓學(xué)生獲得更多的成就感，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)投入更多的熱情。最后，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過多次的鍛煉，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并且動(dòng)手能力以及各方面技能都獲得提升以后，就可以通過競(jìng)賽的形式開展數(shù)字化故事敘述活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽的良性壓力下獲得更好的發(fā)展。同時(shí)，比賽也可以有效鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力以及英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

綜上所述，數(shù)字化故事敘述不僅可以有效提高學(xué)生收集與處理信息的能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，讓枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫文娣.數(shù)字故事敘述在小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中的運(yùn)用[D].上海：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2012.

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事范文第2篇

【論文編號(hào)】1671-7384（2017）06-0056-03

教育部在2003年首次頒布了《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，技術(shù)教育正式被納入普通高中教育范疇。通用技術(shù)課程作為一門全新的、高度綜合的技術(shù)課程，定位于培養(yǎng)孩子善于觀察、動(dòng)手實(shí)踐，并從生活中捕捉和發(fā)現(xiàn)實(shí)用型新技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)生活的學(xué)科。2016年9月，教育部提出了全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。其中明確指出通用技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)為：技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力。要求學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)或掌握通用技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般思想方法；具有一定的技術(shù)探究、運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問題以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力；形成和保持對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)愿望，具有正確的技術(shù)觀和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)；養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會(huì)挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

隨著科技的進(jìn)步，教育教學(xué)的技術(shù)和手段也在不斷發(fā)展和豐富。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段已經(jīng)無法滿足通用技術(shù)課程核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)的要求，因此，適時(shí)引入新的教育技術(shù)手段是十分必要的。本文將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與通用技術(shù)課程內(nèi)容相結(jié)合，以實(shí)際教學(xué)中對(duì)我國(guó)古代經(jīng)典結(jié)構(gòu)的賞析為例，討論如何實(shí)現(xiàn)兩者的深度融合，以解決傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。

虛擬現(xiàn)實(shí)的定義與功能

1. 虛擬現(xiàn)實(shí)的定義

虛擬現(xiàn)實(shí)的英文名稱為Virtual reality（簡(jiǎn)稱VR）。Virtual意味著用戶感知到的世界并非真實(shí)的，而是由計(jì)算機(jī)技術(shù)虛擬生成的；reality一詞的含義是現(xiàn)實(shí)，泛指存在于真實(shí)世界中的各種事物。兩個(gè)單詞合起來稱為虛擬現(xiàn)實(shí)，也叫靈境技術(shù)。美國(guó)是最早進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)理論和應(yīng)用研究的國(guó)家。80年代中期，我國(guó)開始引進(jìn)VR技術(shù)，并作為國(guó)家重點(diǎn)研究項(xiàng)目進(jìn)行研究。北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)系是對(duì)VR技術(shù)進(jìn)行研究的權(quán)威單位之一，在虛擬環(huán)境中物理特性的表示和處理、虛擬環(huán)境網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域取得良好發(fā)展。

目前，虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)主要分為4種，即桌面式、增強(qiáng)式、沉浸式和網(wǎng)絡(luò)分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系?y。篇幅所限，本文主要介紹的是沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，是將圖形工作站和交互設(shè)備連接，通過聲音、力與觸覺等方式，利用2面投影墻，有效地屏蔽周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境，使得學(xué)生完全沉浸在虛擬世界中。

2. 虛擬現(xiàn)實(shí)的功能

虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的功能非常豐富，本文中所涉及的功能主要包括展示介紹功能、部件拆裝功能和軌跡動(dòng)畫功能。

（1）展示介紹

虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的主要功能就是為觀察者提供身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)。系統(tǒng)中的古建筑與結(jié)構(gòu)案例向?qū)W生展示了我國(guó)古代的經(jīng)典結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程，介紹了榫卯和斗拱等結(jié)構(gòu)的部件名稱和使用方法。讓學(xué)生有極為直觀的感受。

（2）部件拆裝

虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)可以對(duì)案例中模型的不同零部件進(jìn)行拆卸和組裝。這一功能可以讓學(xué)生了解和體驗(yàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和搭建的方式，有針對(duì)性地觀察經(jīng)典結(jié)構(gòu)不同組成部分的位置和比例，從而幫助學(xué)生從技術(shù)角度欣賞到結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性。

（3）軌跡動(dòng)畫

軌跡動(dòng)畫是虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的獨(dú)特之處，古代建筑案例中的建筑可以將建筑的整個(gè)建造流程以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前。特別是椽和柱的搭建順序、榫和卯的契合方式以及斗和拱的承重分配。

虛擬現(xiàn)實(shí)與通用技術(shù)課程設(shè)計(jì)

1. 課程目標(biāo)

《經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞》是高中通用技術(shù)必修2第一單元結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)第四節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)對(duì)于結(jié)構(gòu)的定義、類型、方向與穩(wěn)定性已經(jīng)有了很好的理解，并實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)過簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的課程目標(biāo)是學(xué)會(huì)觀察結(jié)果的實(shí)用性和美，以及能夠從技術(shù)和文化角度欣賞并評(píng)價(jià)典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的案例。要求學(xué)生能夠從結(jié)構(gòu)的功能、強(qiáng)度、穩(wěn)定性、創(chuàng)新、成本和工藝等角度，對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。還應(yīng)該具備從歷史、民俗和審美等角度欣賞典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。重點(diǎn)需要觀察結(jié)構(gòu)是如何在實(shí)現(xiàn)基本功能的同時(shí)兼顧其他功能，欣賞獨(dú)特結(jié)構(gòu)的材料運(yùn)用，以及經(jīng)典結(jié)構(gòu)所傳遞的文化信息、時(shí)代特征和民族特征。

2. 課程設(shè)計(jì)

通常情況下，《經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞》傳統(tǒng)教學(xué)方式包括展示經(jīng)典結(jié)構(gòu)的圖片資料或視頻資料，介紹經(jīng)典結(jié)構(gòu)的歷史背景和建造過程，有些老師還會(huì)根據(jù)自身掌握的專業(yè)知識(shí)向?qū)W生拓展一些建筑的基礎(chǔ)理論。讓學(xué)生對(duì)于我國(guó)古代的經(jīng)典建筑進(jìn)行思考、討論和評(píng)價(jià)。

借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，教師可通過現(xiàn)有的建筑結(jié)構(gòu)案例帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入虛擬建筑的內(nèi)部，了解整個(gè)建筑的結(jié)構(gòu)。也可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的部件拆裝和軌跡動(dòng)畫功能模擬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和搭建的整個(gè)過程，給學(xué)生帶來身臨其境的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與探究欲望。課程設(shè)計(jì)流程如圖1所示。

首先，用虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)中的“永城殿”案例來引入課程，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)典結(jié)構(gòu)的魅力。使用虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)向?qū)W生展示保留最完整的古代殿堂，由外而內(nèi)地介紹每一個(gè)部分，包括結(jié)構(gòu)的構(gòu)成與裝飾花紋的寓意。讓學(xué)生對(duì)于整個(gè)建筑的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體的欣賞。在欣賞的過程中，教師適時(shí)提出問題，要求學(xué)生記住該案例最吸引你的地方。

然后，學(xué)生就老師提出的問題進(jìn)行分組討論，記錄并匯總答案。學(xué)生帶著問題的欣賞是非常有針對(duì)性的，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以對(duì)自己印象深刻的內(nèi)容進(jìn)行描述和思考。教師對(duì)于分組討論的結(jié)果進(jìn)行歸納，并引導(dǎo)學(xué)生提出評(píng)價(jià)建筑的角度。

接下來，打開虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)中的“結(jié)構(gòu)建筑”案例，展示“大木作”“轉(zhuǎn)角斗拱”“柱間斗拱”和“柱頭斗拱”，如圖2所示。在進(jìn)行虛擬展示的過程中向?qū)W生介紹榫卯結(jié)構(gòu)和不同類型斗拱結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)與歷史背景，幫助學(xué)生切實(shí)體會(huì)斗拱的構(gòu)成方法和受力方式、認(rèn)識(shí)榫卯結(jié)構(gòu)的使用功能和不同種類。使用部件拆裝功能將整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，讓學(xué)生直觀地了解“什么是斗，哪個(gè)是拱”，充分體驗(yàn)“何為榫卯，怎樣連接”。與此同時(shí)，可以使用軌道動(dòng)畫的功能向?qū)W生展示古代建筑結(jié)構(gòu)的虛擬搭建過程，幫助學(xué)生了解結(jié)構(gòu)搭建的順序。體驗(yàn)完畢后，學(xué)生從技術(shù)和文化兩個(gè)角度，針對(duì)之前歸納的經(jīng)典建筑評(píng)價(jià)體系做出討論和修改，并在教師的幫助下形成最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

最后，學(xué)生欣賞“故宮全景”案例，根據(jù)經(jīng)典結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)故宮內(nèi)的宮殿和涼亭等經(jīng)典建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)做出點(diǎn)評(píng)，同時(shí)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的使用方法。

3. 技術(shù)手段

沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)最大的特點(diǎn)是可以為40名學(xué)生提供同步的教學(xué)講解和展示，且由于使用洞穴式的屏幕布局，能夠有效避免其他真實(shí)環(huán)境的干擾，現(xiàn)實(shí)感極其強(qiáng)烈。在展示的過程中，教??操作手柄和主視角眼鏡介紹和展示案例中的知識(shí)點(diǎn)。在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以輪流進(jìn)行操作體驗(yàn)，觀看結(jié)構(gòu)組成部件、練習(xí)拆卸和裝配、實(shí)現(xiàn)軌道動(dòng)畫的虛擬過程。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為本節(jié)課的技術(shù)支撐為學(xué)生帶來了身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)。通過三個(gè)虛擬案例，將經(jīng)典結(jié)構(gòu)的組成部分和搭建過程展示給學(xué)生。

4. 評(píng)價(jià)與反思

將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到通用技術(shù)課前后對(duì)比，教學(xué)效果反差十分明顯。筆者作為通用技術(shù)一線教師感覺非常強(qiáng)烈。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師使用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效性越來越差。在信息過載的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生每天接觸各種形式的多媒體信息多如牛毛，且大多數(shù)以?shī)蕵窞橹?。因此，以介紹知識(shí)為主要內(nèi)容的多媒體信息很難吸引學(xué)生的眼球。

使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)三個(gè)內(nèi)容不同卻又主題相關(guān)的案例進(jìn)行教學(xué)，能夠最大程度地確保學(xué)生有持續(xù)的課堂關(guān)注度。在引入環(huán)節(jié)使用“永城殿”案例，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從技術(shù)角度和文化角度讓學(xué)生有非常感性的認(rèn)識(shí)。教師提出如何對(duì)經(jīng)典結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)的問題，讓學(xué)生思考?！敖Y(jié)構(gòu)搭建”案例讓學(xué)生持續(xù)關(guān)注結(jié)構(gòu)搭建，并細(xì)致了解我國(guó)經(jīng)典結(jié)構(gòu)搭建的技術(shù)過程和歷史文化，實(shí)踐動(dòng)手進(jìn)行虛擬搭建。通過小組討論的形式嘗試建立經(jīng)典結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)體系?！肮蕦m”案例讓學(xué)生根據(jù)自己提出的評(píng)價(jià)體系對(duì)我國(guó)經(jīng)典建筑進(jìn)行評(píng)價(jià)，鞏固所學(xué)知識(shí)。整個(gè)過程以學(xué)生探究式學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)式教學(xué)為輔，真正實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)。

討論與展望

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為新興技術(shù)能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣、引發(fā)他們的關(guān)注。虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)提供的3D效果和真實(shí)感能夠抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而保證他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的持續(xù)關(guān)注。讓學(xué)生在不知不覺的真實(shí)體驗(yàn)中了解知識(shí)，理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)虛擬實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用、融會(huì)貫通。

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事范文第3篇

關(guān)鍵詞：班主任；工作；“五先五后”

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)06-0086

高中數(shù)學(xué)教師既有繁重的教學(xué)任務(wù)，又要擔(dān)任班主任工作，坦白地說壓力很大。因?yàn)椋F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，由于父母長(zhǎng)輩的過于寵愛，從小養(yǎng)成了一種唯我獨(dú)尊的扭曲品行。要想管理好一個(gè)班級(jí)，對(duì)筆者而言困難是不言而喻的。經(jīng)過幾年的班主任工作探索與實(shí)踐，筆者在做班主任工作中努力做到了“五先五后”。

一、遇到問題先“切脈”后“下藥”

在班集體中，學(xué)生之間的摩擦是難免的，與任課教師的沖突也同樣存在。作為班主任，我們?cè)谔幚磉@些矛盾的時(shí)候，不能武斷草率，首先要“切脈”，了解事情原委，然后做深入細(xì)致的思想工作，努力營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)、好學(xué)向上的良好的班集體氛圍。班主任在處理師生矛盾的時(shí)候，應(yīng)該維護(hù)任課教師的形象，千萬不能趁機(jī)打擊別人，抬高自己。處理師生矛盾如此，處理學(xué)生之間的矛盾也一樣，不能因?yàn)槎际菍W(xué)生，就不問青紅皂白，各打五十大板，那樣，有理的一方就會(huì)感到委屈。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)教師、對(duì)集體的依戀就會(huì)下降。因此，教師必須了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好細(xì)致的思想工作。如有些男生有“哥們”義氣，無論是校內(nèi)的集體勞動(dòng)，還是班級(jí)的衛(wèi)生打掃，他們都是一個(gè)“集體”，打架時(shí)更會(huì)抱成一團(tuán)，班里的同學(xué)們幾乎都不敢得罪他們。對(duì)他們應(yīng)該怎樣正確引導(dǎo)呢？筆者首先充分肯定了他們的優(yōu)點(diǎn)，然后讓他們懂得團(tuán)結(jié)就是力量，但團(tuán)結(jié)的方向是什么？團(tuán)結(jié)的動(dòng)力又是什么？“朋友”二字的含義又該怎樣理解？通過正面教育，集體教育，同學(xué)們懂得了尊重與寬容，不再為雞毛蒜皮的事大動(dòng)干戈。對(duì)于后進(jìn)生，“切”準(zhǔn)其脈也尤為重要。每個(gè)孩子都有自尊心，教師客觀、公正、恰如其分的評(píng)價(jià)，善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點(diǎn)燃起希望之火，這種做法更有助于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

二、幫助后進(jìn)生先察后導(dǎo)

班主任要善于觀察學(xué)生的一言一行。班級(jí)中每一位學(xué)生的表情、動(dòng)作等反映他(她)們內(nèi)心的思想感情，是思維的外在表現(xiàn)形式，我們要及時(shí)抓住這一點(diǎn)教育學(xué)生。諸如學(xué)生上課時(shí)對(duì)知識(shí)的吸收、掌握情況，甚至做小動(dòng)作的情況等，將露于外表，班主任通過“察言觀色”，及時(shí)獲取各方面信息，反饋于學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)或糾正錯(cuò)誤。比如，學(xué)生上課時(shí)流露出疑惑的眼神，這一定是對(duì)某個(gè)問題理解不透徹，我們應(yīng)放慢速度或者進(jìn)行重復(fù)；學(xué)生趴在桌上時(shí)，也許是他(她)生病了，我們應(yīng)走過去關(guān)心；學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腳，也許是他(她)沒定下心來學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)作必要的提醒，讓學(xué)生的心回到教學(xué)課堂中來。有人認(rèn)為：“班主任天天與學(xué)生‘滾爬’在一起，不用了解，每個(gè)學(xué)生的情況也是了如指掌。”其實(shí)，一個(gè)班主任要真正對(duì)全班、對(duì)每個(gè)學(xué)生做到全面深入的了解，是很不容易的事。如：為什么有的學(xué)生這幾天神色恍惚？為什么今天他(她)憂心忡忡、雙眉緊鎖？為什么他(她)近來上課注意力分散，心不在焉？為什么有的學(xué)生成績(jī)突然下降？為什么某同學(xué)這幾天花錢那么多等等。這些重要的信息，班主任只有做一個(gè)有心人才會(huì)發(fā)覺，才能有針對(duì)性地及時(shí)開展班主任工作。如筆者班上的趙某同學(xué)，有一天上課打不起精神，課后作業(yè)馬馬乎乎、錯(cuò)誤連篇，與平時(shí)判若兩人。發(fā)現(xiàn)了這一變化，筆者及時(shí)了解，方知他是因?yàn)榘职帧寢屧诩依锇l(fā)生爭(zhēng)吵才導(dǎo)致情緒低落，心不在焉。于是，筆者及時(shí)走訪家長(zhǎng)，多次做了他父母的思想工作。后來，家庭矛盾緩和了，學(xué)生的情緒也穩(wěn)定了，學(xué)習(xí)生活才逐步恢復(fù)了正常。當(dāng)然，及時(shí)、有效地班主任工作，離不開班主任老師敏銳細(xì)致的觀察。

班主任想要洞悉學(xué)生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于觀察，做有心人。另外，眼睛是心靈的窗戶，通過“察”，能將師生感情進(jìn)行交流。比如，給答問題正確的學(xué)生以贊許的眼光；給未回答正確的學(xué)生以鼓勵(lì)的眼光；給犯錯(cuò)誤的學(xué)生以嚴(yán)厲而慈祥的眼光；給有困難的學(xué)生以關(guān)懷的眼光等。學(xué)生通過教師的“察”，了解到教師對(duì)他的關(guān)心、幫助和愛護(hù)，會(huì)及時(shí)改正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其克服困難的勇氣和信心。毋庸置疑，全班學(xué)生有先進(jìn)和后進(jìn)之分。工作中的老大難是幫助后進(jìn)生。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先要改變先入為主的思想方法?！皺M挑鼻子，豎挑眼”是轉(zhuǎn)化不了后進(jìn)生的。筆者的體會(huì)是：用一分為二的方法對(duì)待任何一位學(xué)生，當(dāng)然也包括后進(jìn)學(xué)生。唯物辯證法告訴我們，任何事物都是一分為二的。這就要求我們支持兩點(diǎn)論、兩分法。

三、落實(shí)規(guī)范先表率后落實(shí)

《中學(xué)生日常行為規(guī)范》是對(duì)學(xué)生的日常行為的基本要求。要學(xué)生做到，班主任首先要做好。因此，班主任要對(duì)照《規(guī)范》逐條學(xué)習(xí)，并按要求一條一條地認(rèn)真率先做到。班主任的這種表率作用，有時(shí)對(duì)學(xué)生是一種無聲的示范與點(diǎn)撥。例如，男生不留長(zhǎng)發(fā)，女生不化妝，不穿拖鞋進(jìn)教室上課等。再如，教育學(xué)生熱愛集體，班主任也要做熱愛集體的模范?？吹降首訅牧诵抟恍蓿豢吹浇淌医锹涞睦鴴叩貌桓蓛?，自己掃一掃；看到地上有紙屑，彎下腰來?yè)煲粨斓?。又如，每天早晨要求學(xué)生6點(diǎn)40分之前到校，班主任必須先到，讓同學(xué)們懂得“一日之計(jì)在于晨”的道理，從小養(yǎng)成晨讀的良好習(xí)慣。這些看來是微不足道的小事，但對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)卻能起到潛移默化的教育作用。班主任工作雖然繁雜辛苦，但只要注重對(duì)學(xué)生心靈深處的撥動(dòng)與點(diǎn)化，加上科學(xué)的管理，定會(huì)達(dá)到預(yù)期的教育目的。班主任在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，要時(shí)刻以自己良好的品格作風(fēng)，道德情操去影響學(xué)生，發(fā)揮身體力行，言傳身教，以身作則，嚴(yán)于律己的表率作用。

同時(shí)，在落實(shí)《規(guī)范》的過程中，也要從各方面嚴(yán)格要求學(xué)生，要讓學(xué)生懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理?！皩挕薄ⅰ皣?yán)”相濟(jì)，把對(duì)學(xué)生的愛滲透在嚴(yán)格管理之中。注意引導(dǎo)他們從自身做起，從一點(diǎn)一滴做起。對(duì)個(gè)別學(xué)生中出現(xiàn)的反復(fù)，也應(yīng)正確對(duì)待。因?yàn)槿魏问挛锏陌l(fā)展都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一，量變是質(zhì)變的前提，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。因此，要堅(jiān)持適度原則，注意量的積累，注意從基礎(chǔ)從小事、從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)學(xué)生良好日常行為規(guī)范的養(yǎng)成。只有班主任的管理方法科學(xué)，措施得當(dāng)、引導(dǎo)得法、堅(jiān)持一貫，才能形成愛科學(xué)、講文明、求上進(jìn)、勇創(chuàng)新的良好班風(fēng)。

四、正面教育先抓典型后推廣

班主任做學(xué)生的思想工作，要以正面教育為主，以自我教育為主，絕不能包辦代替、空洞說教。因此，班主任要按照唯物主義辯證法關(guān)于矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系原理，采取一般號(hào)召和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的工作方法，從學(xué)生內(nèi)部選擇各方面的典型，以激勵(lì)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生、教育學(xué)生。

五、落實(shí)措施先傾聽后布置