前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；關(guān)鍵問題；教學(xué)思考

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2017）02-0008-04

初中數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，初中數(shù)學(xué)課程改革已從最初的開展推廣階段深入到了內(nèi)涵發(fā)展的新時期，其核心始終是課堂教學(xué)，要提高課堂教學(xué)的效率，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和愿望，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。因而初中數(shù)學(xué)教學(xué)就要改變過于強調(diào)接授式學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的?F狀，提倡學(xué)生通過主動參與，動手操作，實驗探究等形式，獲取新知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問題的提出

通過對一線教學(xué)的實際調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，從整體上看，初中教師對課程標準的理解還不夠深入，基于標準的教學(xué)實踐能力還偏于薄弱，在理念與實踐之間還缺乏有效的溝通，這些問題的存在影響著數(shù)學(xué)課程的具體實施，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的作用和意義。因此，圍繞著基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)涵發(fā)展，依托對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究，解決課堂教學(xué)中面臨著的問題和困難，尋找初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中的關(guān)鍵問題就顯得尤其重要。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性?！币虼耍踔袛?shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問題的研究可以幫助教師更好地理解和貫徹這一理念，促進理念與實踐的有機融合。同時，明確初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問題的內(nèi)涵，提煉數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)關(guān)鍵問題，可以有助于教師準確理解課程標準，提高課程實施的質(zhì)量，提升教師教學(xué)方式和專業(yè)發(fā)展方式，應(yīng)對在課程改革深化過程中教師對課堂教學(xué)的困惑。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問題的選取

那么具體到初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，什么樣的問題才能定義為“初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問題”呢？初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問題應(yīng)該是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，體現(xiàn)“四基”“四能”課程目標的達成，直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵、最重要的問題。通過大量的理論學(xué)習(xí)和實踐研究，可以對初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問題一言以概之：是對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要影響的教學(xué)問題。它指向數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，直接反映科學(xué)有效的教學(xué)線索和層次，明確體現(xiàn)為促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效形成和發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問題具有“科學(xué)性、基礎(chǔ)性、導(dǎo)向性”的特征。教學(xué)關(guān)鍵問題是以《數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》提出的10個核心理念為主要價值取向，以數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四個領(lǐng)域的關(guān)鍵內(nèi)容為載體，主要包括以下三個重要領(lǐng)域：核心素養(yǎng)、核心內(nèi)容、教學(xué)策略。其內(nèi)涵是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，外延表現(xiàn)是核心內(nèi)容和教學(xué)策略。核心內(nèi)容是形成核心素養(yǎng)的必備載體，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，具有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本功能，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)部重要的邏輯結(jié)構(gòu)。教學(xué)策略是教師進行教學(xué)實踐的必備手段，是教師提高教學(xué)效率的有效方法，是教師在教學(xué)過程中優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)生活，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑?？茖W(xué)合理的教學(xué)策略能夠借助核心內(nèi)容凸顯核心素養(yǎng)。因此，核心素養(yǎng)、核心內(nèi)容、教學(xué)策略是優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有機整體，缺一不可。

（一）核心素養(yǎng)的10個關(guān)鍵問題

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在接受初中數(shù)學(xué)教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)。核心素養(yǎng)本質(zhì)上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中形成的駕馭數(shù)學(xué)思想方法，解決相關(guān)問題的能力與品質(zhì)。它包括如下十個關(guān)鍵問題：

1.如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

2.如何培養(yǎng)學(xué)生的符號意識

3.如何培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

4.如何培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀

5.如何發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念

6.如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力

7.如何培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

8.如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想

9.如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

10.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

這十個教學(xué)關(guān)鍵問題，是促進學(xué)生發(fā)展的重要方面，它們涵蓋了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程中最需要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是課程內(nèi)容的核心。這十個問題不同程度地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)推理和數(shù)學(xué)模型思想，明確核心素養(yǎng)的十個關(guān)鍵問題，有利于教師把握課程內(nèi)容，抓住教學(xué)關(guān)鍵，并在其指導(dǎo)下在教學(xué)中有機地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）核心內(nèi)容的15個關(guān)鍵問題

核心內(nèi)容主要是指在初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系中起重要的邏輯關(guān)聯(lián)作用的內(nèi)容；在初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，是重要數(shù)學(xué)思想方法形成的主要載體；是對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有可持續(xù)發(fā)展意義的內(nèi)容。核心內(nèi)容依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》中的四大領(lǐng)域而確立。它包括以下15個關(guān)鍵問題：

1.如何利用數(shù)形結(jié)合理解有理數(shù)

2.如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷公式的獲得過程

3.如何建立方程的概念

4.如何利用不等式解決實際問題

5.如何在運動與變化中體會函數(shù)的意義

6.如何建立直線之間的位置關(guān)系

7.如何引導(dǎo)探究三角形各元素之間的關(guān)系

8.如何引導(dǎo)探究特殊四邊形的性質(zhì)與判定

9.如何引導(dǎo)探究直線與圓的位置關(guān)系

10.如何運用相似三角形的知識建立模型

11.如何描述統(tǒng)計數(shù)據(jù)

12.如何處理數(shù)據(jù)13.如何用頻數(shù)估計概率

14.如何實施對大數(shù)的估計

15.如何驗證猜想結(jié)果的正確性

我們在確定核心內(nèi)容的關(guān)鍵問題時，依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》中的四大領(lǐng)域――數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐，力圖通過對知識的學(xué)習(xí)，既能促使全體學(xué)生數(shù)學(xué)基本質(zhì)量標準的達成，又能為不同水平的學(xué)生提供多樣性的發(fā)展空間。學(xué)生通過對這些問題的探索，經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維活動，逐步提高學(xué)生的思維能力和推理能力，綜合運用所學(xué)知識解決問題。

（三）教學(xué)策略的8個關(guān)鍵問題

教學(xué)策略主要是指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實施過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動因的集成，是教學(xué)思維對這三方面動因進行思維策略加工而形成的方法模式。包括以下八個關(guān)鍵問題：

1.如何在學(xué)情研究的基礎(chǔ)上進行課堂教學(xué)

2.如何抓住并利用課堂的生成資源

3.如何設(shè)計問題啟發(fā)學(xué)生思考

4.如何設(shè)計探究性問題

5.如何設(shè)計有效的合作學(xué)習(xí)

6.如何利用社區(qū)資源開展數(shù)學(xué)綜合與實踐活動

7.如何利用幾何畫板開展課堂探究活動

8.如何利用多樣的學(xué)習(xí)評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，運用教學(xué)策略，理解和把握好核心內(nèi)容的教學(xué)要求，把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)落實到每節(jié)課的教學(xué)中。教學(xué)策略的運用直接關(guān)系著教學(xué)的效果，它是教師教學(xué)中的關(guān)鍵問題。因此，教師要處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，注重啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生大膽實踐，勇于創(chuàng)新。

三、如何在教學(xué)中突破關(guān)鍵問題

以上總結(jié)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)33個關(guān)鍵問題，涉及初中數(shù)學(xué)四大知識領(lǐng)域，蘊涵數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本思想，關(guān)注了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的有機結(jié)合，也凸顯了《數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》的基本理念。問題的覆蓋面廣，有內(nèi)涵，有深度，對教師的教學(xué)研究具有一定的引領(lǐng)作用。但問題的確定和羅列只是完成了教學(xué)研究和改革的前提工作，如何解決好這些問題，讓問題解決的過程與課堂教學(xué)實際相結(jié)合，使之能真正在實際教學(xué)中發(fā)揮效能，才是我們做這項研究工作的最終目的。

對此，筆者有如下思考：首先要做到以“標”為本。“標”在這里是標準的意思，既是指課標也是指教材，教師要認真研讀課標和教材，這是教學(xué)研究的原始起點，也是教學(xué)的方向和載體。

具體來講要做到兩個明確：一是明確教學(xué)目標的定位。對教學(xué)目標要廣義地理解，不局限于知識目標。教師進行教育教學(xué)，首先要有思想導(dǎo)向，站位要高，放眼于學(xué)生的發(fā)展和未來，在高?^點下看待教學(xué)，看待學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要熟讀精研課程標準，對其中的課程基本理念和課程目標要深入理解，對課程內(nèi)容要牢記于心，在教學(xué)中不能單純以知識傳授為目的，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，把知識教學(xué)當作載體，重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的理性思考和問題意識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

二是要明確教學(xué)內(nèi)容的定位。在教學(xué)中，教師不要孤立地看待每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，要把它放在整個初中數(shù)學(xué)的知識脈絡(luò)中，在橫向上要思考該節(jié)內(nèi)容和上下節(jié)知識的關(guān)聯(lián)，在本章甚至本冊書中的地位和作用，縱向上要看它在數(shù)學(xué)知識體系中的位置，起著怎樣承前啟后的作用。同時，還要思考這節(jié)知識所蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法，通過本節(jié)課的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生怎樣的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如：核心素養(yǎng)中的教學(xué)關(guān)鍵問題――“如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力”，對于這個問題，可以說是伴隨學(xué)生中學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要問題，學(xué)生會有各種各樣的運算錯誤，不能單純歸結(jié)為“粗心、馬虎”，事實上，不明算理，對運算過程中的合理性簡潔性重視不夠，才是造成學(xué)生運算能力弱的主要原因。如何突破這一瓶頸呢？首先要完成從知識到技能的過渡，重點理解有關(guān)知識，熟練運算方法，隨著技能的逐步形成，再靈活運用法則。其次在運算技能初步形成后，還必須經(jīng)過強化鞏固階段，運算的目的不只是得到一個最簡結(jié)果，也要為一定的推理判斷服務(wù)。最后，運算能力培養(yǎng)的立足點不僅是計算，促進學(xué)生對算理算法、解題策略的理解更為重要。

核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略范文第2篇

新課程的實施為我們提供了一個嶄新的舞臺，新課程的實施需要新的課堂教學(xué)策略。新課程化學(xué)課堂教學(xué)策略，首先是新的課堂教學(xué)目標的確定，既促進學(xué)生的全面健康發(fā)展，提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，又就是三維目標的和諧。其次是與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)策略，即多樣式快樂教學(xué)，它包括快樂課堂、科學(xué)探究、聯(lián)系生活、交流與合作。

一、課堂教學(xué)目標的確定——促進學(xué)生的發(fā)展，提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)片面強調(diào)知識與技能目標，忽略了學(xué)生的情感，忽視了全面提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。因而，實施化學(xué)新課程，必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)放在首位，全面考慮課程的三維目標的和諧發(fā)展。

1.知識與技能目標

農(nóng)村中學(xué)在實施化學(xué)新課程中應(yīng)把握好知識與技能目標?；瘜W(xué)概念不應(yīng)過分強調(diào)定義的嚴密性，要注意概念形成的階段性、發(fā)展性和學(xué)生的可接受性。如原子、分子的定義：構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，構(gòu)成物質(zhì)的一種基本微粒。元素化合物知識應(yīng)重基礎(chǔ)性與實用性，聯(lián)系實際生活與社會發(fā)展。如Fe的知識應(yīng)注意Fe的幾種性質(zhì)與生活中的運用，防止鐵生銹對社會鋼鐵業(yè)的發(fā)展。化學(xué)實驗應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究過程，掌握學(xué)生儀器的使用，操作的方法與科學(xué)研究的素養(yǎng)。

2.過程與方法目標

化學(xué)新課程課堂教學(xué)目標應(yīng)充分考慮過程與方法。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)的熱情和興趣，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感受科學(xué)的作用，學(xué)會用科學(xué)的方法進行探究，為學(xué)生在化學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如：“調(diào)查本地水污染情況”不僅培養(yǎng)學(xué)生對水的認識，防止水污染的措施等知識與技能，更注重其查閱資料，走訪調(diào)查，取樣分析等過程與方法。

在過程中學(xué)習(xí)交流與合作，培養(yǎng)動手動腦能力，適應(yīng)社會、關(guān)注社會、參與社會，將知識運用于社會，使“問題——情景——實驗——探究——交流討論——分析歸納——拓展應(yīng)用”成為學(xué)生自主獲取知識，提高能力的過程與方法。

3.情感、態(tài)度和價值觀

化學(xué)課堂教學(xué)的最高目標是學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀?；瘜W(xué)知識技能是情感態(tài)度和價值觀的載體，方法與過程是情感態(tài)度價值觀的形成，課堂教學(xué)促成情感態(tài)度和價值觀。

情感、態(tài)度和價值觀包括自然和科學(xué)的好奇心和求知欲，對科學(xué)本質(zhì)的認識，對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對化學(xué)與社會發(fā)展關(guān)系的認識，科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及辯證唯物主義和愛國主義思想。這些內(nèi)容是在豐富多彩的化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的體驗，在教學(xué)中形成科學(xué)的價值觀。

二、化學(xué)課堂教學(xué)策略——快樂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化

化學(xué)課堂教學(xué)策略是實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)目標的路徑，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生三維目標的和諧發(fā)展。

1.快樂課堂

化學(xué)課堂教學(xué)首先應(yīng)有愉悅的心情、快樂的氣氛，新課程課堂教學(xué)應(yīng)在快樂課堂中進行，師生，生生同動腦、齊動手、共參與，開展交流與討論，達到共同發(fā)展，學(xué)生積極主動地獲取知識，這樣“印象深、理解透、記得牢”，真正使化學(xué)成為“化學(xué)、化學(xué)我愛你，就象老鼠愛大米”。

2.科學(xué)探究

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，探究性強，因而在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同形式的探究活動，如探究性實驗“影響物質(zhì)溶解快慢的因素”學(xué)生通過猜想——實驗——結(jié)論能得出“影響物質(zhì)溶解快慢因素有：溫度、是否攪拌、顆粒大小”。并調(diào)查、辯論，“當?shù)厮Y源的利用與污染狀況”“塑料的好壞”。

3.聯(lián)系生活

新課程化學(xué)課堂教學(xué)要注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，展開探究以獲得有關(guān)的知識和經(jīng)驗。要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強學(xué)習(xí)的興趣，強化他們對化學(xué)知識在生活實際中的應(yīng)用。

4.交流與合作

核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略范文第3篇

關(guān)鍵詞：聾生；教學(xué)策略；高效課堂

聾生不同于正常兒童，由于聽覺和語言雙重障礙，聾生更擅長使用視覺，因此，我們應(yīng)該更傾向于發(fā)展聾生與其視覺相關(guān)的能力，備課時，更應(yīng)注重聾生的特殊性，多選擇形象化的視覺教學(xué)媒介，多關(guān)注聾生的核心素養(yǎng)。然而當前，初中聾生英語教學(xué)模式較為落后，因此對現(xiàn)行初中聾生英語課堂教學(xué)改革勢在必行。

一、初中聾生英語課堂教學(xué)改革的必然性

英語教學(xué)中經(jīng)常用陳舊的教學(xué)模式和手段，教學(xué)中的創(chuàng)新不夠。十幾年的教學(xué)經(jīng)歷，“題海式和放羊式”的教學(xué)模式，使聾生學(xué)書本知識有時會非常吃力，談何創(chuàng)新。

引導(dǎo)聾生主動探究的能力尚待提高。以往英語課上過于注重多樣化的教學(xué)手段，教學(xué)效果不顯著。新課改要求教師改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從聾生的特殊性出發(fā)，應(yīng)關(guān)注教學(xué)策略，組織聾生小組合作探究學(xué)習(xí)，這是重中之重。目前，這方面的工作實施不夠好，有待提高。

對聾生思維的拓展訓(xùn)練不夠，若能力測試題稍有難度，聾生就不能準確地作答，特別是少數(shù)聾生對于閱讀理解、完形填空題總是答非所問。例如，2013年中考完形填空題：

Cars are very popular in America.When the kids are fourteen years old，they dream of having their own 1. Many students work after school to 2 a car.

1.A.cars puters C.bikes D.houses

2.A.borrow B.buy C.lend D.sell

大部分聾生都能選出第1題的答案，根據(jù)句首就能得出結(jié)論，但是對于第2題就無所適從了。針對此類型題，今后還需強化拓展聾生的思維能力。

通過以上分析，我們清楚地知道初中聾生英語教學(xué)任重而道遠。因此，初中聾生英語的教學(xué)改革勢在必行。

二、構(gòu)建聾生英語課堂教學(xué)改革的策略

1.利用多媒體的多重性，提高初中聾生英語教學(xué)的有效性

視覺是聾生認知英語的主要器官。備課前，注重教學(xué)策略的構(gòu)建，通過多媒體在視覺上的優(yōu)勢來帶動各種感官的學(xué)習(xí)，將會使英語教學(xué)更加有效。如果在單詞教學(xué)中能讓聾生做到眼、口、手、心同時使用，就可使各個感官間產(chǎn)生聯(lián)系，加深對單詞的記憶。比如聾生看animal，按照自然拼讀法則輕聲練習(xí)跟讀，接著用眼觀察單詞，同時伴隨手勢拼讀，大腦中英循環(huán)輸入“animal-動物，動物-animal”。這樣，聾生會學(xué)得很輕松，記憶更深刻。

2.優(yōu)化教學(xué)策略，建立高效課堂

其一，營造良好的師生關(guān)系，是實現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)，教師要放下架子，與聾生形成一種朋友式的新型的師生關(guān)系，這樣才能創(chuàng)造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，我們班有一個男生，他平時很內(nèi)向，不愛跟同學(xué)交流，但是我發(fā)現(xiàn)他自尊心特別強，因而我在教學(xué)中采取積極的態(tài)度，盡可能運用激勵性的語言，如：“說得真好！你真聰明！”或與他進行心靈溝通，從生活和學(xué)習(xí)上多關(guān)心他，慢慢激發(fā)他學(xué)習(xí)英語的情感。此時，我深刻地感覺到，作為一名老師是多么幸福，“特教”這個職業(yè)讓我感到無比自豪，每當我付出一點愛，收獲的就是孩子們無比的信賴與愛戴，我時常會在心底吶喊“我是一名特教工作者”。

其二，注重提高聾生的學(xué)習(xí)興趣。英語高效課堂最突出的特點就是：課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍，師生合作交流的方式靈活，學(xué)習(xí)效果顯著。而如今，初中英語實施了新課改，教材不斷地更新、編排，那么怎樣才能使聾生課堂教學(xué)走向高效呢？

（1）在游戲中學(xué)英語

游戲教學(xué)可以活躍課堂氣氛，吸引聾生的注意力，提高聾生的記憶效果。聾生學(xué)英語，主要靠視覺的“頭腦風(fēng)暴植入”，對課堂的投入以個人的興趣為主，比如詞匯教學(xué)，可以用guess the riddle猜謎或“發(fā)音口形”猜詞的方式進行。又如句型教學(xué)，如“Hide and Seek”“Act and Say”小游戲，能使所學(xué)的語言材料更加真實，能更好地培養(yǎng)聾生的綜合語言運用能力。還有語法教學(xué)，可以設(shè)計真實的生活情境，讓聾生參與表演（role-play）。例如，Unit 7 How much are these socks？教師既可用情境教學(xué)（go shopping購物實景課堂），又可用Hide and Seek組織教學(xué)，這些游戲既調(diào)動了聾生的參與性，又提高了聾生的拼讀能力（手勢拼讀）。

（2）Group work的教學(xué)有效性

比如在Group work的展示過程中，充分設(shè)計好教學(xué)策略，能使組員的積極性調(diào)動起來。例如，Unit 3 What color is it？中的Group

work階段，聾生競爭意識強烈，他們都積極搶答拼讀單詞，就連學(xué)困生也能積極參與，學(xué)習(xí)效果極為明顯。此環(huán)節(jié)可以使每個聾生在交流與合作學(xué)習(xí)中都能得到充分的發(fā)展。事實也證明，協(xié)調(diào)合作的師生關(guān)系能為達到共同的教學(xué)目標起到促進作用。

當然，在課堂教學(xué)改革的過程中還涉及許多其他方面的問題，比如教材的改革、考試制度的改革、教師素質(zhì)的提高等等，所有這些都需要我們英語教育工作者的不斷努力、不斷探索和總結(jié)。

總之，初中聾生英語教學(xué)要致力于優(yōu)化課堂教學(xué)策略，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聾生的核心素養(yǎng)。親愛的教育工作者，讓我們一起竭盡全力“取其精華，去其糟粕”，在改革中完善，在優(yōu)化中創(chuàng)新，給聾生營造出一片無限廣闊的積極健康的生活學(xué)習(xí)天地，讓每一個聾生都獲得成長和進步！讓我們一起為之fighting！fighting！fighting！

參考文獻：

[1]王才仁.英語教學(xué)交際論[M].桂林：廣西教育出版社，1997.

核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略范文第4篇

一、【存在問題】：教學(xué)目標模糊混沌

確立明確的課堂教學(xué)目標是衡量一位教師解讀教材能力高低的重要抓手，同時也是考量教師對學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的重要依據(jù)。新課程以來，一直呼吁數(shù)學(xué)教學(xué)目標決不能局限于知識層面。為什么要學(xué)這些知識——實用性；怎么學(xué)這些知識——方法論?？傊o密結(jié)合課程標準中提到的三個維度才是教學(xué)目標的全部內(nèi)涵所在。

問題表現(xiàn)在兩個方面：

1、主體地位異化：一直以來，學(xué)生是學(xué)習(xí)的實施者，在課堂學(xué)習(xí)中占主體地位。但是很多教師為了追求教材知識點教學(xué)任務(wù)的完成，缺乏必要的耐心，更談不上切實有效的引領(lǐng)，直接越俎代庖般的幫助學(xué)生，用自己的言行代替學(xué)生的思考。在課堂中，這些教師往往表現(xiàn)為急躁、虛無。整整一節(jié)課中，教師的語言和表演占據(jù)了大半節(jié)課的時間，但是其大部分的教學(xué) 行為都沒有真正切實調(diào)動起學(xué)生的思維含量，學(xué)生在課堂中學(xué)生直接淪為看客。

2、目標內(nèi)涵缺失：殊不知這樣的教學(xué)，直接導(dǎo)致的結(jié)果即便是學(xué)生聽懂了內(nèi)容，也只能是限制于學(xué)生被動接受的基礎(chǔ)上。學(xué)生獲取的也只是知識量的微博積累，而對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、獲取過程則不會沒有絲毫的幫助，從而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合提升。

【應(yīng)對策略】：在觀念更新中，深化教學(xué)目標

在如今大爆炸的信息時代，知識信息的更新與替代已經(jīng)完成超越了人之正常接受速度。所以，當下教育教學(xué)絕不能夠讓學(xué)生在獲取知識上兜圈子，重視知識而輕能力的觀念已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會發(fā)展與教育教學(xué)需求了。數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心觀點要隨著時代的發(fā)展做出必要的調(diào)整，既要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累一些基本的數(shù)學(xué)知識，形成基本的數(shù)學(xué)技能，更要注意讓學(xué)生注重學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)興趣、自信等非智力因素的引領(lǐng)上，以讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力，以更好的在自身生命成長中獲取自我價值。有了這樣的基本理念，數(shù)學(xué)教師就不僅從一個數(shù)學(xué)教師的角色出發(fā)去教學(xué)一個數(shù)學(xué)學(xué)科，而是從一個教育工作者的角度出發(fā)，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)實現(xiàn)自身生命的主動發(fā)展與成長，促進學(xué)生朝著擁有健全人格和健康心理的素質(zhì)人邁進。

二、【存在問題】：教學(xué)策略錯位失準

教學(xué)策略的研究與探討是新課程改革以來研究的重點課題，盡管在一定程度上已經(jīng)取得了豐碩的成果，但在教學(xué)實際中，以教材體系舒服教學(xué)、以教師中心束縛學(xué)生的現(xiàn)象仍舊存在。

體現(xiàn)在兩個方面：

1、模式上：重在教，而不在學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是課堂教學(xué)的核心所在。所以，真正有效扎實的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，絕對不是教師講解的精彩與高妙，而是教師引領(lǐng)學(xué)生主動探究獲得知識過程以及在這一過程中學(xué)生汲取的能力營養(yǎng)和有位教育專家曾經(jīng)說過：好的教育在于喚醒學(xué)生沉睡的自我，實現(xiàn)自我教育。所以，對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)該注重學(xué)生的心靈內(nèi)部世界的開掘。利用教材中知識點的牽引促發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在獲取知識的同時獲得心靈的啟迪、能力的提升。

2、手段上：重在具，而不在思。隨著時代的發(fā)展，各種先進的高科技手段已經(jīng)越來越多的運用課堂教學(xué)中，多媒體課件、電子白板的出現(xiàn)的確在很大程度上對于改觀數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到了舉足輕重的作用。但是，現(xiàn)代教學(xué)手段的運用并非絕對的。在什么契機下使用？如何使用？如果處理不當，反而會適得其反。其中最突出的問題在于多媒體課件直觀形象的動畫演示替代了學(xué)生真正的思考實踐，導(dǎo)致學(xué)生思維過程空白和思維能力的蛻化。

【應(yīng)對策略】：在提升教師素質(zhì)中改良教學(xué)策略

在新課程改革中，給予教師的定位是：教師是課堂實施的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、參與者、組織者。所以，教師素質(zhì)的高低將直接決定了課堂教學(xué)的品位。縱觀整個教學(xué)過程，教師素質(zhì)內(nèi)涵非常廣泛，主要包括其思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。思想素質(zhì)是課堂教學(xué)的生命底蘊，教師的思想素質(zhì)直接教師能否注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，決定著數(shù)學(xué)課堂是否能夠流淌著濃郁的生命底色。業(yè)務(wù)素質(zhì)是關(guān)乎教師課堂實施策略和駕馭課堂意識的重要能力，是整個教師素質(zhì)中的核心內(nèi)涵。尤其是數(shù)學(xué)教師自身專業(yè)知識的內(nèi)容，更應(yīng)該具備一定的廣度和深度，才能對于教材內(nèi)容做到深入淺出，才能在高屋建瓴中把握整個教學(xué)的內(nèi)容。

核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略范文第5篇

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；閱讀教學(xué)

閱讀一直都是英語教學(xué)中重要的內(nèi)容，在新的時代背景下，對小學(xué)英語閱讀教學(xué)也有了新的要求，隨著目前核心素養(yǎng)關(guān)注度的提升，在閱讀教學(xué)中也要能夠有效地將核心素養(yǎng)內(nèi)容滲透其中，發(fā)揮出閱讀教學(xué)的功能，讓學(xué)生可以得到多個方面能力的培養(yǎng)。本文就對核心素養(yǎng)背景下落實的小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略進行分析探究，爭取找到一些有效的閱讀策略和推進，全面落實核心素養(yǎng)在閱讀課堂中的滲透，提高閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)英語教師和學(xué)生之間溝通存在問題在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，很多教師采取的教學(xué)方式都是比較單一的。一般就是教師在課堂上講解知識，然后學(xué)生在座位上聽課，教師講什么學(xué)生記什么，這樣并不能夠讓學(xué)生進一步對教師所講授的內(nèi)容進行深入的分析和進一步理解，時間久了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大打折扣。而且也不利于學(xué)生思維的發(fā)展。同時在很多英語課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間沒有進行有效的互動和溝通。學(xué)生覺得英語課堂非常的枯燥和無趣，自己的個性得不到釋放，主觀能動性得不到發(fā)揮，對于英語學(xué)習(xí)失去了動力，這樣就在很大程度上影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而核心素養(yǎng)要求小學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維，顯然這樣的教學(xué)模式是不符合核心素養(yǎng)的基本要求的，教師必須解決目前課堂中和學(xué)術(shù)溝通不暢的問題，為學(xué)生提供一個施展自己的機會，通過交流多了解學(xué)生的想法。

（二）英語教學(xué)方式有待提升隨著時代的發(fā)展，英語教師也逐漸認識到了傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足目前學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，但是教師在教學(xué)的理念和手段上還是比較落后，所以就影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。教師在教學(xué)方式方法上面無法及時創(chuàng)新，不能夠結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段做出更多的嘗試，所以學(xué)生學(xué)習(xí)受到了一定的限制，視野得不到拓展，這不僅不利于英語閱讀教學(xué)的開展，也影響到了核心素養(yǎng)的滲透。另外就是教師在課堂氛圍營造方面存在著一些問題，無法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活躍的課堂氛圍，學(xué)生不能夠有效地被調(diào)動參與到活動中，逐漸對英語課堂產(chǎn)生了疏離感，進而影響到了閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)的特征和意義

（一）基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)特征傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師具有著較強的功利性，很多的活動開展都是希望可以提升學(xué)生的英語成績。所以在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中主要就是以提升學(xué)生的考試成績?yōu)楹诵牡摹＿@樣學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升就比較緩慢甚至片面。但是在素質(zhì)教育背景下我們追求的是學(xué)生全面的發(fā)展。因此和傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)相比，核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)有著自己本身的一些特點和具體的目標。首先，核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)還是以提升學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識為主要目標，需要學(xué)生掌握必要的詞匯量，理解一定的語法知識，這個和傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)目標一致。但是第二個方面要求的是學(xué)生可以借助英語閱讀教學(xué)實現(xiàn)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，并且可以獲得文化素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生能夠在英語閱讀學(xué)習(xí)中了解更多西方的文化，能夠認識到閱讀的重要性，使得學(xué)生的思維品質(zhì)獲得一定的發(fā)展。第三個方面就是在核心素養(yǎng)背景下開展的小學(xué)英語閱讀教學(xué)要能夠促進學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，同時讓學(xué)生的思想感情能夠獲得一定的升華。所以在閱讀教學(xué)中教師有了新的任務(wù)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，也要注重對學(xué)生思想進行科學(xué)滲透和正確的疏導(dǎo)，這樣才能夠真正實現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。鑒于核心素養(yǎng)對小學(xué)英語閱讀教學(xué)提出的新的要求，作為小學(xué)英語教師要重新審視英語閱讀課堂，將核心素養(yǎng)的內(nèi)容滲透到課堂中，進一步提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）小學(xué)英語閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的意義在目前素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)成了各個學(xué)科教學(xué)的根本目標。小學(xué)階段更加側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展。所以核心素養(yǎng)的理念在教學(xué)中也起到了關(guān)鍵性的作用。近些年來小學(xué)英語閱讀教學(xué)中也提出了要進行核心素養(yǎng)內(nèi)容的滲透，學(xué)校和教師也更加注重德育教育工作的開展。因為我國一直以來都是應(yīng)試教育，所以使得教師在教學(xué)中更多的教學(xué)目的就是學(xué)生成績的提升，就是升學(xué)率的問題。所以教師往往忽視了學(xué)生能力的發(fā)展。目前素質(zhì)教育理念得到了推廣，但是還是有很多教師的教學(xué)停留在傳統(tǒng)模式上，教學(xué)還是依照課本展開，這樣并不能夠很好地將核心素養(yǎng)融入其中。隨著教育改革不斷地深化發(fā)展，核心素養(yǎng)滲透一定會成為英語教學(xué)的趨勢，為了能夠更好地順應(yīng)時代的發(fā)展，必須要借助核心素養(yǎng)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略

（一）善于創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生語言能力在核心素養(yǎng)背景下為了教師更好地引導(dǎo)學(xué)生，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要促進師生和學(xué)生之間的溝通交流，這樣才可以進一步激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握更豐富的英語語言知識，從而促進學(xué)生今后更好地發(fā)展。同時為了讓學(xué)生可以獲得良好的語言能力，有效地展開互動交流，教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)一些特定的情境。借助情境可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在情境中應(yīng)用語言，提高語言能力，獲得核心素養(yǎng)的提升。[1]比如在學(xué)習(xí)外研社小學(xué)英語四年級上冊ItwasmybirthdayonSaturday時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個關(guān)于生日的話題，讓學(xué)生進行討論交流，因為這個話題和學(xué)生密切相關(guān)，他們比較的感興趣，可以組織學(xué)生嘗試使用英文交流生日時間、生日希望得到的禮物等，從而有效地讓學(xué)生進行語言的訓(xùn)練，提高了學(xué)生口語交際的能力和語言應(yīng)用的能力，讓學(xué)生的英語素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)手段，擴展學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力在英語核心素養(yǎng)下我們要求要能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生獨立的思考和自主學(xué)習(xí)。為了達到這樣的效果，教師要提供給學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)空間和機會，讓學(xué)生可以自主開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力。所以教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)手段進行教學(xué)輔助。比如微課這種形式，可以在課前分享微視頻給學(xué)生，學(xué)生完成自主觀看和學(xué)習(xí)，借助這樣的方式能夠大大提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，還能夠給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺。比如在開展外研社小學(xué)英語四年級下冊I'mgoingtovisitLondon時，我為學(xué)生準備了一個關(guān)于倫敦介紹的小視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)本單元涉及地的單詞短語，借助視頻學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提升，有效的訓(xùn)練了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）英語閱讀課堂注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中對學(xué)生進行了基礎(chǔ)知識的教學(xué)后，教師需要對培養(yǎng)學(xué)生的各項素養(yǎng)和能力進行教學(xué)設(shè)計，其中重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了達到這樣的教學(xué)效果教師可以設(shè)計一些有效的課堂問題，也要善于創(chuàng)設(shè)具體的情境，從而引發(fā)學(xué)生思考問題，在思考和分析問題中學(xué)生的思維能力自然會得到一定的提升。[2]所以在當前的英語閱讀課堂中教師要注意問題的設(shè)計，引發(fā)學(xué)生獨立的思考。比如在學(xué)習(xí)外研社小學(xué)英語五年級下冊Whatdidshehaveforlunch?時，本節(jié)課要求學(xué)生可以學(xué)會如何詢問午餐和晚餐早餐相關(guān)話題。在課堂中教師可以采用頭腦風(fēng)暴的方式反復(fù)進行提問，通過這種方式可以有效地讓學(xué)生掌握這個句式，還能夠借助頭腦風(fēng)暴的方式達到思維訓(xùn)練的效果。（四）注重對學(xué)生開展文化品質(zhì)的教育培養(yǎng)文化品質(zhì)是英語核心素養(yǎng)中一項重要的內(nèi)容，希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，在英語閱讀教學(xué)中教師可以拓展學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生接觸到更多的文本內(nèi)容，使得學(xué)生可以在閱讀英語文章的同時學(xué)習(xí)到英語國家的更多文化知識，獲得文化品質(zhì)提升。[1]比如在學(xué)習(xí)外研社小學(xué)英語六年級上冊CanyoutellmeaboutChristmas?時，教師可以在課堂中融入中西方節(jié)日文化的對比，讓學(xué)生進一步去了解中西方各種節(jié)日，學(xué)習(xí)其中蘊含的文化思想，通過這樣的方式有效地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高學(xué)生文化品質(zhì)。