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寫作培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

扎實開展職工教育切實提高職工素質(zhì)技能

教育是提高人的素質(zhì)技能的重要途徑，目前國內(nèi)外的一些知名企業(yè)、大公司都在務(wù)實地開展形式多樣的職工教育，以提高企業(yè)職工的素質(zhì)技能，從而為企業(yè)創(chuàng)造出更多的價值財富。曙工處機(jī)械廠于2006年2月重組成立，結(jié)合處職工教育的文件精神，我們從機(jī)械廠的自身實際出發(fā)，制定了相應(yīng)的教育培訓(xùn)計劃、例會及考核制度，克服了工種多、人數(shù)少、不能大規(guī)模整體培訓(xùn)的難題（我廠共有141名工人，有21個工種），經(jīng)過幾個月的運(yùn)行，得到了職工的認(rèn)可，收到較好的效果。全廠版權(quán)所有職工抽考的平均成績由3月份的58分上升到4月份的83分，百分人數(shù)3月份沒有，4月份達(dá)到10人，占抽考人數(shù)的31.25%，不及格人數(shù)由9人下降到3人，由21.4%下降到9.4%，下降了12個百分點，更可喜的是職工態(tài)度的轉(zhuǎn)變，由原來的躲避到現(xiàn)在的踴躍參加。我們的具體做法是：

一、組織開展“一日一題，一月一考”月度專業(yè)知識培訓(xùn)和季度小型技術(shù)比賽活動

（一）“一日一題”活動由各車間技術(shù)員結(jié)合本崗位實際完成。每天從各自題庫中出一道簡答題（可重復(fù)出，達(dá)到熟練掌握的目的），每月題量為6道，若出填空題則每5道填空題相當(dāng)于1道簡答題。每名職工每周必須填好“每日一題”的答題本，每月20日由車間統(tǒng)一收齊，交到廠里（21個工種分初級、中級、高級分別出題，每月共出36套題，約700多道）。

（二）“一月一考”活動由廠培訓(xùn)小組每月25日左右完成。以當(dāng)月“一日一題”的內(nèi)容為準(zhǔn)進(jìn)行考核，并當(dāng)場打分，方式為以筆答或口答。（注：將以前的職工每月交的作業(yè)本改為現(xiàn)在的答題本）

（三）月度專業(yè)知識培訓(xùn)。月度專業(yè)知識培訓(xùn)按《機(jī)械廠2006年職工教育培訓(xùn)項目表》執(zhí)行，每次培訓(xùn)后均要進(jìn)行一次考試，對不及格人員進(jìn)行再次培訓(xùn)，如再次培訓(xùn)后還不合格，就進(jìn)行相應(yīng)的罰款

（四）季度小型技術(shù)比賽。季度小型技術(shù)比賽分理論與實際兩項，其中理論題以本季度的每日一題及專業(yè)知識培訓(xùn)的內(nèi)容為主，實際操作題由廠生產(chǎn)小組協(xié)助完成。

二、嚴(yán)細(xì)考核，公開透明，做到公平公正。好的制度只有執(zhí)行好才能起到真正的約束作用。機(jī)械廠于年初建立了職工日常培訓(xùn)檔案，于月底進(jìn)行考核，考核結(jié)果與車間效益工資直接掛鉤，實行月考核月兌現(xiàn)。具體方法是：

（一）每月20日交答題本，少交1人扣車間50元，字跡不工整、不全扣20元。

（二）每月25日廠組織抽考，抽考人員由廠主管教育人員現(xiàn)場抽取，主要采取現(xiàn)場隨機(jī)抽簽的方式確定抽考人員，改變過去由基層隊指派被考核的弊病，從而有利于職工整體技能的提高。抽考內(nèi)容與當(dāng)月要求學(xué)習(xí)內(nèi)容完全一致，抽考方式口答，成績60分（含60分）以上者為合格，成績不合格的給一次機(jī)會，10天后進(jìn)行再考，仍然不合格的，扣本人50元，如有作弊、抄襲的，扣車間100元。

（三）每月底廠根據(jù)各車間成績進(jìn)行排名，排名在前二名的車間分別獎勵200100元，排名在后二名的車間分別扣除200100元，中間的不獎不罰。每月排行名次做為年底評選先進(jìn)單位的依據(jù)。

（四）凡參加專業(yè)知識培訓(xùn)人員，經(jīng)培訓(xùn)后考試不合格的進(jìn)行二次培訓(xùn)，如再不合格者，扣本人50元。

（五）凡參加處季度抽考的人員，成績在60分（含60分）以下的扣本人50元，成績在95分以上的，獎勵50元。如有作弊、抄襲的，扣本人100元。（注：處抽考人員由廠培訓(xùn)小組到各車間現(xiàn)場抽簽決定）

（六）凡參加廠組織的技術(shù)比賽活動，取得個人前三名的分別給予300、200、100元獎勵，取得團(tuán)體第一名的給予500元的獎勵。

（七）凡參加處以上培訓(xùn)活動，取得名次的，一等獎獎勵2000元，二等獎獎勵1500元，三等獎獎勵1000元。

二、存在的問題

（一）職工所從事的工作與技能考試內(nèi)容不符，如井口修復(fù)工是我廠第一大工種，有19人，技能鑒定卻考的是抽油泵的內(nèi)容，導(dǎo)致工人意見相當(dāng)大，成績也較差。

（二）在第二個月（4月份）進(jìn)行現(xiàn)場抽考時，個別基層隊的個別職工出現(xiàn)了態(tài)度成績雙下滑的現(xiàn)象，經(jīng)調(diào)查研究其原因是獎勵或扣款采取的是平均主義，導(dǎo)致好壞一樣，沒有起到獎勤罰懶的作用。

（三）4月份全廠總成績大幅度提升，由3月份的平均5883分，各基層隊情況分別由原來的79、64、55、52、31升到95、89、81、80、64。說明現(xiàn)在的做法得到了職工認(rèn)同，起到了成效。可以想象以后的成績也會越來越好的，若都超過80或90分，后兩者還罰款嗎？很明顯年初制定的一些制度有待于修改完善。

三、下一步打算版權(quán)所有

（一）針對個別職工成績、態(tài)度雙下滑問題，我們研究對獎勵或扣款制度統(tǒng)一管理，不搞平均主義，采取實分制考核：1.獎勵分配：如某車間本月抽考5人，成績分別為100、90、80、70、60分，排名第一獎勵200元。首先計算獎勵系數(shù)a=200/(100+90+80+70+60)=0.5元/分，則5人的獎勵資金分別為100×0.5=50元；90×0.5=45元；80×0.5=40元；70×0.5=35元；60×0.5=30元。2.扣款分配：如某車間本月抽考5人，成績分別為100、90、80、70、20分，平均成績72分，低于80分，且排名最后，扣200元。這200元的分配方法是：首先單位正職扣50元，主管教育副職扣20元，其余130元由成績在80分以下的兩人承擔(dān)。其計算方法是：首先計算扣款系數(shù)b=130/(30+80)=1.18元/分，其中30為70分職工所扣去的分?jǐn)?shù)，80為20分職工所扣去的分?jǐn)?shù)。則兩人的扣款資金分別為30×1.18=35元；80×1.18=95元。

寫作培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

以下將這一學(xué)期的主要工作情況報告如下：

一、活動計劃書的寫作能力鍛煉

納新后的初期，由于我們新干事對部里的工作不熟悉，相互之間也不了解，所以活動部召開了幾次部門會議，討論幾個即將進(jìn)行的活動，如：大學(xué)生素質(zhì)拓展，敬老院，農(nóng)民工子弟小學(xué)一幫一，石家莊-我的第二故鄉(xiāng)等，并讓我們新干事單獨寫活動計劃以培養(yǎng)我們的能力。初期的寫作訓(xùn)練為我們以后寫作大型活動計劃奠定了一定的基礎(chǔ)，而在寫計劃時，我們私下里也會聚集討論，相互交換意見與見解，這樣也使我們部門成員逐漸熟悉、了解，增強(qiáng)了團(tuán)隊合作意識。

二、新聞稿寫作

由于辦公室工作繁雜，所以一部分新聞稿的寫作任務(wù)落到了活動部之中。新聞稿的寫作與活動計劃不同，初始我們并不太適應(yīng)新聞稿的寫作，后來經(jīng)過對報紙的研究和上網(wǎng)搜尋資料，我們逐步掌握了新聞稿的寫作方法并游刃有余。

三、組織活動進(jìn)行

活動部的主要職能除了些活動計劃以外，還有組織活動的進(jìn)行，監(jiān)督、策劃活動的整個流程，負(fù)責(zé)人員安排及調(diào)配。在小型志愿活動中，活動部負(fù)責(zé)安排人員帶領(lǐng)各部青協(xié)進(jìn)行志愿活動，讓帶隊人員了解整個計劃的流程及安排。在學(xué)院的大型比賽中，活動部要事先通過多次部門會議討論詳細(xì)具體的活動計劃；在比賽開始前分配各部門任務(wù)，制訂人員分配名單；在比賽進(jìn)行時負(fù)責(zé)監(jiān)督比賽流程

視察各個崗位人員狀況。比如：

1、在運(yùn)動會的準(zhǔn)備期間，活動部負(fù)責(zé)組織志愿者進(jìn)行裁判及服務(wù)人員培訓(xùn)，在長達(dá)一周的培訓(xùn)中，志愿者們克服了種種困難，按時進(jìn)行培訓(xùn)。在運(yùn)動會進(jìn)行期間，志愿者們更是秉承公正、公平的原則擔(dān)任裁判一職，在此期間沒有發(fā)生一起因裁判不公而引發(fā)的糾紛，保證了運(yùn)動會的有序進(jìn)行。

2、志愿者風(fēng)采大賽是我院青協(xié)重中之重的比賽，在早期，活動部就多次召開部門會議商討風(fēng)采大賽的各項細(xì)節(jié)，臨近時期更是頻繁開會，以求大賽盡善盡美。

寫作培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

1.背景意義

葉圣陶先生說："學(xué)生須能讀書，須能作文，故特用語文課以訓(xùn)練之。最終目的自能讀書，不待教師講，自能作文，不待教師改。教師之訓(xùn)練必須做此兩點，方為教學(xué)之成功。"這位教育大家的思想是符合中學(xué)語文教學(xué)的基本性質(zhì)的，充分說明教師就是教"學(xué)"之師，教學(xué)就是"教"學(xué)生學(xué)。但如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生樂于主動學(xué)習(xí)，則是長期以來困擾語文教師作文教學(xué)的問題。

作文教學(xué)要創(chuàng)新，從教學(xué)內(nèi)容上看，寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，但長期以來寫作教學(xué)卻是充滿了危機(jī)。具體表現(xiàn)在以下諸方面：一是作文教學(xué)的教學(xué)地位不高，沒有確定的教材及課程設(shè)置；二是語文教師不熱衷于作文教學(xué)的創(chuàng)新研究；三是費(fèi)時費(fèi)力，見效慢；四是學(xué)生缺乏多樣性的訓(xùn)練等等。諸多因素造成了教師對作文教學(xué)缺乏熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣。結(jié)果是寫作教學(xué)陷入危機(jī)。故而，我提出："自主作文的寫作實驗"。

自主作文，就是完全由學(xué)生做主的作文，學(xué)生自由確定寫作主題，自由選取寫作材料，自己確定體裁，自己進(jìn)行構(gòu)思、寫作和修改，在這個過程中，教師不給學(xué)生提任何限制性的要求，不約束學(xué)生的寫作思路，不限制學(xué)生的寫作范圍和文章體裁，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主作用。

2.實施準(zhǔn)備

實施自主作文訓(xùn)練，必須要事先做好充分的準(zhǔn)備，教給大家必要的知識和方法，如何實施的程序。

2.1 組建學(xué)習(xí)小組：自主作文訓(xùn)練實施前要做好充分的準(zhǔn)備，要組建好學(xué)習(xí)小組，選出小組組長。

2.2 培訓(xùn)小組長：就是對小組長進(jìn)行知識和方法的培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾喂芾硇〗M和批改本組學(xué)生的作文。

2.3 培訓(xùn)內(nèi)容：（1）檢查并修改作文中字詞錯誤和用詞不當(dāng)?shù)那闆r；（2）檢查并修改作文中句子不通不順的情況；（3）看作文的語言風(fēng)格是樸素還是優(yōu)美；（4）看作文的表達(dá)方式、修辭方法是否靈活多樣；（5）看作文選材是否真實新穎；（6）看作文中心是否明確或突出；（7）看作文的結(jié)構(gòu)是否完整巧妙；（8）看作文有無某方面的特色。

3.訓(xùn)練模式

我通過小學(xué)高段自主作文的實驗，總結(jié)出了小學(xué)高段自主作文的模式：自主寫作--小組修改--課堂評講--后記寫作。

3.1 自主寫作。要求學(xué)生利用課余時問或者周末在家里的時間進(jìn)行本次作文的寫作。寫自己的學(xué)習(xí)，寫自己的家庭生活，寫自己在社會上見到的、聽到的都可以，全由學(xué)生自己確定。

3.2 小組修改。學(xué)生把作文寫好后交到各自的語文學(xué)習(xí)小組的組長那里，由語文小組長批改并寫上50字左右的評語，然后再交給老師閱覽，老師閱覽后做好課堂評改的準(zhǔn)備。

3.3 課堂評講。老師把學(xué)生的作文本發(fā)還給學(xué)生，由各小組的組長各推薦1-2篇他認(rèn)為寫得有特色的文章在全班宣讀，然后再由推薦的語文小組長對此文進(jìn)行評價，指出其優(yōu)劣，再由全班其他同學(xué)對此發(fā)表評價意見進(jìn)行評價。最后由老師進(jìn)行綜合性的指導(dǎo)評價，指出這篇文章值得大家學(xué)習(xí)的優(yōu)秀之處和其中存在的不足之處，并提醒學(xué)生們今后在作文中要注意這些問題。

3.4 后記寫作。在前三個步驟之后，由學(xué)生自己綜合大家的評價意見寫下這次作文的優(yōu)缺點及今后應(yīng)注意的事項作為本次作文的寫作后記。這次作文的全過程才算完成。

4.實驗結(jié)論

寫作培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

在高等學(xué)校，一方面學(xué)生要撰寫畢業(yè)論文，另一方面指導(dǎo)教師要通過撰寫科技論文來達(dá)到交流科技成果與推動科技發(fā)展的目的，因此論文寫作能力就成為論文撰寫的關(guān)鍵。從目前國內(nèi)高校教師的任職經(jīng)歷來看，大多數(shù)教師撰寫科技論文的能力是通過自學(xué)、模仿或?qū)熤笇?dǎo)的方式而訓(xùn)練獲得的。這種形式的能力訓(xùn)練突出的是自我學(xué)習(xí)和總結(jié)。作為一種科技交流，科技論文的寫作有其自身的要求與特點，比如論文的框架組成、描述的用詞與語句安排、圖表與文字的搭配等等，都有著與其他語言作品顯著的差別，而這方面的能力如果通過專門的訓(xùn)練會取得顯著提高。目前能撰寫外文科技論文（特別是英文）已成為對高校教師的一個基本要求。但通過初步調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我國高校在英文科技論文寫作培訓(xùn)方面還沒有固定的機(jī)構(gòu)或者組織，且已有的培訓(xùn)多注重形式，沒有考慮到實踐可行性，更沒有可持續(xù)性的規(guī)劃與實施思路。[3]最近幾年，由于職稱評定或者考核的要求，高校教師在教學(xué)、科研的同時，還需要發(fā)表足夠數(shù)量的科技論文，這種要求可能導(dǎo)致出現(xiàn)論文重復(fù)發(fā)表、抄襲、數(shù)據(jù)造假等學(xué)術(shù)不端。雖然出現(xiàn)上述問題的原因是多方面的，但缺乏論文寫作的系統(tǒng)培訓(xùn)也是其中的一個重要原因。而在國外大學(xué)寫作培訓(xùn)項目中，通常會安排專門的課程來討論如何分辨重復(fù)發(fā)表、抄襲等行為，從而避免出現(xiàn)因疏忽而引發(fā)的不良影響。對比美國科羅拉多州礦業(yè)大學(xué)（CSM）的語言培訓(xùn)項目可以發(fā)現(xiàn)，其培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：如何撰寫論文（包括學(xué)生畢業(yè)論文、科技論文、研究報告等）、論文的語法與表達(dá)、對英語是第二語言人員（ESL）的語言培訓(xùn)、論文相關(guān)的倫理與道德等。而國內(nèi)寫作培訓(xùn)的主要內(nèi)容是：科技論文的寫作方法、英文科技論文的寫作、畢業(yè)論文的寫作、論文學(xué)術(shù)規(guī)范知識。另外，CSM寫作項目的初衷與最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，從而在職業(yè)發(fā)展過程中更具競爭力、更有自信、更易成功，并最終取得更高職位從而影響他們所從事的領(lǐng)域甚至是整個世界。從這個意義上看，開展高校的寫作培訓(xùn)項目目的明確、意義重大。

二、寫作培訓(xùn)的形式與方法

當(dāng)前國內(nèi)高校開展的寫作培訓(xùn)項目還比較少，盡管教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心推出了在線培訓(xùn)課程，但課程只針對教師，且無法系統(tǒng)考慮寫作培訓(xùn)目的，因此對比美國高校的寫作培訓(xùn)項目，探討適合國內(nèi)高校的寫作培訓(xùn)形式與方法尤為重要。作為一種能力培訓(xùn)，講授與訓(xùn)練必須相結(jié)合方能達(dá)到預(yù)期的效果，因此培訓(xùn)首先應(yīng)該明確培訓(xùn)的目的，根據(jù)目的制定培訓(xùn)課程大綱。可以通過集中討論授課、集中專題討論（針對某一方面開展專題研討，如針對論文用詞、語法和表達(dá)等）、分散教學(xué)討論（針對某問題所涉及小群體開展的討論）等形式進(jìn)行培訓(xùn)。另外，還可以開展基于網(wǎng)絡(luò)的在線培訓(xùn)。從實踐情況來看，網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)具有方便、靈活等優(yōu)點，但也存在針對性差、不能起到積極督促作用等缺點，因此建議綜合這兩種模式，開展面授討論與網(wǎng)上在線培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)形式，以達(dá)到高校教師寫作（包括學(xué)生寫作）能力培訓(xùn)之目的。在具體培訓(xùn)方法方面，由于培訓(xùn)對象多數(shù)已具備科技論文寫作的基本能力，因此培訓(xùn)以理論方法為輔，實例討論教學(xué)為主，并結(jié)合培訓(xùn)進(jìn)展以及教師正在準(zhǔn)備的論文進(jìn)行實際訓(xùn)練點評，以達(dá)到事半功倍之效果。由于培訓(xùn)內(nèi)容涉及的面較廣，因此針對不同內(nèi)容所采用的方法也各不相同。在科技論文倫理道德培訓(xùn)方面，除了討論辨別重復(fù)、抄襲的技術(shù)定義與方法外，更需要結(jié)合實例，辨明可能出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端等行為。另外，對學(xué)術(shù)不端涉及的法律、規(guī)范方面要做出解釋，培養(yǎng)良好、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)與研究操守，這也是我國科技可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。

三、寫作培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或平臺

1.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)高校寫作培訓(xùn)項目的重要性毋庸贅言，但如何去實施、如何保證實施的效果則還需要軟硬件方面的保障。從國內(nèi)多數(shù)高校的實際情況來看，都已經(jīng)具備開展寫作培訓(xùn)的條件，特別是有外語系或?qū)W院的高校，都已具備了培訓(xùn)所需的基本師資力量。但作為一項系統(tǒng)培訓(xùn)工程項目，建立相應(yīng)的培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)非常必要。[4，5]在CSM，寫作培訓(xùn)是由人文科學(xué)與國際研究系來承擔(dān)的，在美國的其他高校也基本是由語言與人文學(xué)科系來承擔(dān)寫作培訓(xùn)項目。通常情況下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有專門的工作人員，但多數(shù)人員都是兼職工作。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有自己的辦公室與培訓(xùn)場地，機(jī)構(gòu)運(yùn)行所需費(fèi)用來源于學(xué)校撥款和社會捐贈。2.人員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作人員包括專職人員、兼職人員、志愿者以及特聘的專家。人員數(shù)量根據(jù)學(xué)校規(guī)模不同從3~5人到十余人不等。專職的工作人員通常具有文學(xué)、語言學(xué)、科學(xué)與哲學(xué)方面的碩士或博士學(xué)位，并具有多年從事培訓(xùn)的經(jīng)驗?？梢钥闯觯瑖飧咝懽髋嘤?xùn)人員有很高的要求，以確保在用詞、語法、表達(dá)方面的準(zhǔn)確性。在我國，培訓(xùn)人員多由有中文語言學(xué)和英文語言學(xué)、文學(xué)等專業(yè)背景，同時兼顧科技專業(yè)背景的教師組成。除了安排固定的培訓(xùn)教師，還可以根據(jù)不同的培訓(xùn)內(nèi)容聘請校內(nèi)外的專家進(jìn)行講座或討論，特別是可以聘請國外的專家，開展英文科技論文撰寫的講座。3.網(wǎng)站網(wǎng)站是現(xiàn)代社會信息和交流的重要渠道，因此高校的寫作培訓(xùn)項目也離不開網(wǎng)站的建設(shè)與支持。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站通常掛靠在所在學(xué)校的院系下面，主要作為兩個方面的平臺：信息平臺與培訓(xùn)平臺。信息平臺用于介紹機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)科目的設(shè)置、培訓(xùn)人員組成，以及培訓(xùn)信息等。培訓(xùn)平臺更多是一種交流平臺，提供在線培訓(xùn)課程、培訓(xùn)相關(guān)資料，以及培訓(xùn)教師與學(xué)員之間的問題交流。從CSM多年的培訓(xùn)經(jīng)驗來看，寫作培訓(xùn)為學(xué)生和教師提供了非常好的能力訓(xùn)練，這與學(xué)校的重視、培訓(xùn)教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)是分不開的。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)印刷了大量的培訓(xùn)資料，并免費(fèi)發(fā)放給學(xué)員。同時，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與其他高校的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也建立了多方合作關(guān)系，以保證新思想、新技術(shù)與新方法的快速推廣應(yīng)用。

寫作培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

    1明確寫作訓(xùn)練的條件準(zhǔn)備

    心理學(xué)家認(rèn)為,人的各種能力,是在不斷地操作和實踐中形成的。寫作能力作為一種包含多種因素的技能,其獲得的渠道也只能是不斷實踐。因此,要提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力,必須持續(xù)訓(xùn)練,讓他們在不斷地實踐中逐步提高。但是,訓(xùn)練也好,實踐也罷,必須有基本的條件。倘基本條件不具備,寫作實踐就難免盲目性。陸游曾告誡自己的兒子說:“汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外。”依此我們完全可以說:要學(xué)習(xí)包括應(yīng)用寫作在內(nèi)的一切寫作,“功夫”也在寫作活動之外。這種“功夫”,也就是寫作的無形態(tài)的條件。這種條件越充分,寫作實踐就越自如。這正符合古人的另一種訓(xùn)導(dǎo):“袖手于前,方能疾書于后?！蹦敲?寫作實踐的基本條件有哪些呢?怎樣使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生們具備這些條件呢?筆者認(rèn)為,這些條件主要是寫作者的觀念、境界、個性、才情等。顯然,要使學(xué)生具備這些利于寫作的條件,教師、學(xué)生須共同努力,在以下幾方面打好基礎(chǔ)。首先,要使學(xué)生具有正確而獨到的思想。也就是說,他們要能正確地認(rèn)識世界,正確地認(rèn)識自己,從而把握住寫作的正確方向,既不胡言亂語,也不隨波逐流。要使學(xué)生具有正確而獨到的思想,漢語言文學(xué)專業(yè)的各科教師,都應(yīng)通過自己的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界,感悟生活。這里最重要的是,要引導(dǎo)、教育學(xué)生克服年輕人易偏激、易片面的弱點,養(yǎng)成從各個角度判斷生活的習(xí)慣,邊學(xué)習(xí)邊總結(jié),逐步成熟起來。其次,要使學(xué)生具備健全人格和正常情感。從古至今,人格不同,氣度不同,情緒不同,筆下的作品或文章也必然不同。凡人格有缺陷者,情緒控制不當(dāng)者,所寫出的篇什就會有這樣那樣的瑕疵。所以,國學(xué)大師王國維先生分析說:“東坡之詞曠,稼軒之詞豪。無二人之胸襟而學(xué)其詞,猶東施之效捧心也?！盵2]可見,人格、氣度在寫作中顯得多么重要?，F(xiàn)在是一個常說“情商”的時代。因此,注重情感在應(yīng)用寫作中的作用,勢所必然。實際上,許多應(yīng)用寫作,離開了作者的正常情緒,只在技巧上費(fèi)功夫,未必能達(dá)到佳妙。商業(yè)文書中的真誠,司法文書中的莊重,廣告用語中的贊賞,哪一樣沒有寫作者的正常情緒在內(nèi)。劉勰在《文心雕龍?情采》中說過的“繁采寡情,味之必厭。”[3]原本指文學(xué)創(chuàng)作,但放在應(yīng)用寫作中來說,也是大有啟迪作用的。因此,漢語言文學(xué)專業(yè)的教師,在發(fā)揚(yáng)孔夫子的教育精神而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和正常情感方面,同樣有著義不容辭的責(zé)任。再次,使學(xué)生確立高屋建瓴般的識見。清代李漁在《笠翁余集?窺詞管見》中分析歷代詞作時認(rèn)為:凡為詞,皆“意新為上,語新次之,字句之新又次之?！盵4]筆者認(rèn)為,借用李笠翁的說法,實際上任何寫作都如此。這就是說,沒有新意的寫作,總成不了上品。新意從何來?來自作者的識見;作者的識見從何來?來自學(xué)習(xí)。所以,教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)見卓識,以使他們在寫作時立意高遠(yuǎn),出語不凡,多有精品。另外,要讓學(xué)生認(rèn)真感悟?qū)懽鞯幕纠碚摵颓叭丝偨Y(jié)出的寫作技巧。寫作實踐,離不開寫作理論的指導(dǎo),也離不開他人總結(jié)出的寫作技巧。但現(xiàn)在,卻存在著輕視寫作理論、輕視寫作技巧的現(xiàn)象。這對學(xué)生的寫作實踐會產(chǎn)生不利影響。因此,漢語言文學(xué)專業(yè)的教師,要理直氣壯地讓學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟?qū)懽骼碚?認(rèn)知、感悟?qū)懽骷记?為他們的寫作實踐打好根基。比如寫行政公文,有一句行話叫“一字入公文,九牛拔不出”,是提醒寫公文者一定要慎之又慎,字斟句酌。這種規(guī)矩,不領(lǐng)會怎么能行?又比如運(yùn)用修辭格,不知規(guī)矩也不行。王希杰先生總結(jié)說:“得體性原則是修辭活動中的最高最重要原則?！盵5]學(xué)生了解并悟通了這一原則,在寫作實踐中運(yùn)用修辭格時,就會在“得體性”上多費(fèi)心思,以避免弄巧成拙。需要強(qiáng)調(diào)的是,條件具備是有過程的,而寫作實踐卻不能一味等待。因此,具體步驟只能是邊準(zhǔn)備、邊實踐、邊提高、邊總結(jié)。只要合理安排,學(xué)生們就會漸次受益。

    2健全寫作訓(xùn)練的有效措施

    寫作訓(xùn)練的實踐,關(guān)鍵是“寫”。但是,寫的訓(xùn)練是多方面的,在大學(xué)階段不可能全面觸及(特別是應(yīng)用寫作,有很多是需要在步入社會后根據(jù)工作內(nèi)容而繼續(xù)學(xué)習(xí)的),但帶有普遍意義的訓(xùn)練措施必須明確。筆者認(rèn)為,有效的訓(xùn)練措施,大致有如下幾類:其一,建立由易到難、由單一到綜合的論文寫作制度。這種論文制度,要克服畢業(yè)時才毫無前期實踐即寫綜合性論文的做法,而是包含了作業(yè)式論文、課程論文(可替代考試)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文和學(xué)位論文的多項實踐訓(xùn)練。一般說來,作業(yè)式論文、課程論文、學(xué)年論文相對單一而容易,畢業(yè)論文、學(xué)位論文就復(fù)雜一些,難度大一些。我所設(shè)想的論文寫作制度可使學(xué)生循序漸進(jìn),逐步提高,既可克服學(xué)生對寫作實踐的畏難情緒,又能使他們得到多重鍛煉,步入社會后能盡快適應(yīng)新工作。其二,建立功能比較齊全的寫作實訓(xùn)室。在這種實訓(xùn)室中,傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式可以有機(jī)結(jié)合,以充分體現(xiàn)寫作教學(xué)的直觀性、“應(yīng)用性”。因此,在實訓(xùn)室中,既要有針對性地播放教學(xué)光盤,進(jìn)行多媒體教學(xué),也要讓學(xué)生學(xué)習(xí)模擬現(xiàn)代化的辦公程序,熟悉公文處理。此外,還要指導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任不同角色,協(xié)同配合,學(xué)習(xí)公務(wù)處理,如接待、洽談、會商、簽約之類的文字內(nèi)容?？傊?在這種實訓(xùn)室里,只要軟、硬條件許可,就要讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行寫作實踐。在寫作實訓(xùn)室里,各科教師都可根據(jù)需要對學(xué)生進(jìn)行結(jié)合著課程內(nèi)容的寫作訓(xùn)練。特別是寫作教師,應(yīng)選擇各類優(yōu)秀寫作成品或缺點明顯的寫作成品公開演示解析,就像中學(xué)教師對學(xué)生當(dāng)面批改作文那樣,讓學(xué)生體會“應(yīng)該怎樣寫”和“不應(yīng)該怎樣寫”。另外,用多媒體課件展示、解析名家名篇的初稿(手稿)和改定搞,也是一種極好的訓(xùn)練方法。其三,建立穩(wěn)固的、有特點的寫作實習(xí)基地。這種實習(xí)基地,可以是政府機(jī)關(guān)、知名企業(yè)、較大商場、較大集貿(mào)市場等,也可以是農(nóng)村、學(xué)校、風(fēng)景名勝地等。有了這種實習(xí)基地,可根據(jù)教學(xué)計劃,有目的地安排參觀、訪問、座談、調(diào)查活動,并要求學(xué)生寫出相應(yīng)文字。這種實踐,極利于學(xué)生寫作水平的提高。與此相關(guān)的是,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種實踐活動中做“生活的有心人”,自覺注意各種有利于寫作的信息和機(jī)緣。這里所說的注意,稱之為“有意注意”,即不是走馬觀花式的瀏覽,而是身心俱到的持久關(guān)注與思考。只有這樣,才能有益于寫作。因為,“注意在人類信息處理中有重要作用。它具有選擇功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能和整合信息的功能。”[6]所有這些功能,都與寫作密切相關(guān)。其四,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。即利用校園網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生培訓(xùn),使圖、文、聲溶為一體,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們在“快樂學(xué)習(xí)”中感悟?qū)懽鳈C(jī)理。這種培訓(xùn)措施,對寫作實訓(xùn)室是一種補(bǔ)充和擴(kuò)展。在這里,可以廣泛利用名家、名校的教學(xué)資源,增大授課信息量;在這里,學(xué)生可以和老師探討他們在課堂聽講、課外活動、社團(tuán)工作中遇到的困難,老師也便于幫助學(xué)生。更為重要的是,這種開放式的訓(xùn)練,極利于學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這種鍛煉,就寫作訓(xùn)練而言,就綜合素質(zhì)提高而言,學(xué)生都將終身受益。