前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇半殖民地半封建社會的影響范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

半殖民地半封建社會的影響范文第1篇

江西省永新縣教體局教研室，李成斌

【記錄整理】

江西省永新縣中等職業(yè)學(xué)校，龍仁志

【教學(xué)內(nèi)容】

中國近代史（八年級上）總復(fù)習(xí)（一）

【教學(xué)流程】

老師：從今天起我們開始復(fù)習(xí)，也就是歸納整理我們所講過的知識，理清知識生成脈絡(luò)，探究歷史發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系和原因，將知識有機(jī)地串聯(lián)起來，整體地把握知識。作為總復(fù)習(xí)的第一課，主要是探究中國近代史的發(fā)展主軸。

（老師舉起歷史教科書）問：中國近代史的內(nèi)容可以歸納為：“一個中心，兩條主線”。你們認(rèn)為這個中心是什么呢？

學(xué)生：中國淪為半殖民地國家。

學(xué)生：不對，侵略與反侵略。

學(xué)生：……

學(xué)生：不全面，應(yīng)該是中華民族的生死存亡。

老師：對，那么是什么原因?qū)е轮腥A民族面臨生死存亡的呢？

學(xué)生：英國發(fā)動了。

學(xué)生：還有法國。

學(xué)生：日本……八國聯(lián)軍……

老師：我們可不可以把這些歸納為外國列強(qiáng)的侵略。板書：

老師：外國列強(qiáng)的侵略導(dǎo)致我們中華民族面臨生死存亡。但我們中華民族甘受侵略、任人宰割嗎？

學(xué)生：不。

老師：那該怎么辦？

學(xué)生：奮起反抗。

老師：對，奮起反抗和尋求救國之路，以拯救中華民族的生死存亡。板書：

老師：同學(xué)們，整個中國近代史實(shí)際上一邊是外國列強(qiáng)的侵略導(dǎo)致中華民族面臨生死存亡；一邊是中華民族抗擊外國列強(qiáng)的侵略，尋求救國之路，拯救中華民族?，F(xiàn)在我想將同學(xué)們分為兩組，男同學(xué)為甲組，女同學(xué)為乙組。請男同學(xué)將外國列強(qiáng)的侵略史實(shí)寫在上面，女同學(xué)將我國反侵略和尋求救國的行為寫在下面，看一看哪一組歸納全面。

甲乙兩組同學(xué)分別上黑板寫，老師根據(jù)學(xué)生歸納板書的情況進(jìn)行引導(dǎo)。

老師：如果認(rèn)為對方歸納不全，可以互相補(bǔ)充，更希望學(xué)生能寫出教材以外學(xué)到的知識。

學(xué)生回憶、思考、板書……

老師再根據(jù)學(xué)生板書情況給予評價(jià)、鼓勵、引導(dǎo)后，說：同學(xué)們，我也根據(jù)教材內(nèi)容整理了一張表格，請看。

多媒體播放表格（略），學(xué)生觀看……

老師：為了方便同學(xué)們記憶，我寫了幾句順口溜，多媒體展出：

老師：同學(xué)們，我們既要理清知識脈絡(luò)，更應(yīng)探究知識發(fā)生的原因及其發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。下面我們就來探究外國列強(qiáng)的侵略是怎樣一步步地使我國陷入半殖民地半封建社會的。對我國影響較大的侵略戰(zhàn)爭和不平等的條約應(yīng)該有哪些？

學(xué)生：第一次、《》。

學(xué)生：中日、《》。

學(xué)生：八國聯(lián)軍侵華、《》。

老師：請把你們的理由說出來。

學(xué)生：第一次打開了當(dāng)時閉關(guān)鎖國的中國大門，強(qiáng)迫清政府簽訂了《》，中國割地、賠款……使中國的領(lǐng)土不完整，受到損害。

學(xué)生：中日……

老師：同學(xué)們說得很好。其實(shí)外國列強(qiáng)的每一次侵略都遭到中華民族的強(qiáng)烈反抗，同時也促使中華民族反思，去尋求救國之路。如后出現(xiàn)了，中日后出現(xiàn)了，巴黎和會后出現(xiàn)了“”。

老師：我們一般以為分界線，把中國近代史分為兩個階段，前一階段叫，后一階段叫。為什么以為分界線呢？

學(xué)生討論：主要是工人階級成為“”的主力，無產(chǎn)階級逐步成為領(lǐng)導(dǎo)階級。

老師：還有革命任務(wù)和對象不同等。

老師：現(xiàn)在我們再回過頭來分析“一個中心，兩條主線”的基本內(nèi)容。看看這兩條主線與中國逐步成為半殖民地半封建社會的關(guān)系。根據(jù)以上的分析可以看出：外國列強(qiáng)的侵略導(dǎo)致中國逐步淪為半殖民地國家；中華民族救亡圖存的探索實(shí)踐，如引進(jìn)資本主義的生產(chǎn)方式，使中國的社會結(jié)構(gòu)開始逐步從傳統(tǒng)社會向近代社會轉(zhuǎn)型，也就使閉關(guān)鎖國的封建社會逐步解體，走向半封建社會。

老師：現(xiàn)在我有兩個問題想問：

1.導(dǎo)致中國成為半封建半殖民地的根本原因是什么？

2.我國的半殖民地與半封建社會的形成是不是同步？

這可以從外國列強(qiáng)的侵略和我國的“自強(qiáng)”和“求富”去探究。

老師與學(xué)生互動探究，最后得出：

1.根本原因是外國列強(qiáng)的侵略、沒落的封建專制制度和綜合國力的衰弱。

半殖民地半封建社會的影響范文第2篇

(1) 林則徐 湖廣總督 地點(diǎn)：廣州 措施：主動了解外國形勢，組織人力翻譯外國書報(bào);堅(jiān)決同鴉片販子斗爭：英國政府代表、駐華商務(wù)監(jiān)督義律。

1839年6月3日 虎門海灘銷毀收繳的鴉片

(2)1840年6月 開始

虎門之戰(zhàn) 1841年初 英國強(qiáng)占了香港島 2月 廣東水師提督關(guān)天培

三元里 廣州郊區(qū) 一次規(guī)模較大的自發(fā)群眾抗英斗爭。

吳淞口之戰(zhàn) 江南提督老將陳化成

(3)影響： 人們開始尋求強(qiáng)國御侮之道 “向西方學(xué)習(xí)”;林則徐“開眼看世界”第一人;魏源《》據(jù)《四洲志》;姚瑩《康輶紀(jì)行》 徐繼畬《瀛環(huán)志略》;

《》 割地——香港島;賠款——2100萬銀圓;通商：廣州 廈門 福州 寧波 上海;協(xié)稅——進(jìn)出口貨物所應(yīng)繳納的稅款，中國政府須同英國政府商定。

危害： 破壞了——中國主權(quán)和 關(guān)稅自主權(quán) 司法權(quán)。

影響——1.自給自足的自然經(jīng)濟(jì)開始解體;2.中國從此進(jìn)入半殖民地半封建社會;3.增加了外國資本主義同中華民族的矛盾;4.進(jìn)入了階段，是中國近代史的開端。轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

(4) 第二次 1856年10月 英國 法國; 幫兇 美國 俄國 導(dǎo)火線——“馬神甫事件” “亞羅號事件”

俄 美 法 英 《》： 外國公使可以進(jìn)駐北京; 賠償英法軍費(fèi)各200萬兩白銀，賠償英商白銀200萬兩

英法聯(lián)軍攻占北京 1860年 焚燒了圓明園

半殖民地半封建社會的影響范文第3篇

曾在教研活動中觀摩《香港和澳門的回歸》（人教版歷史八年級下冊第12課）教學(xué)，教師在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)板書了1+1=2 ，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)“自我盤點(diǎn)、解讀歷史”，置換板書。

一、“1+1=2”？一題多解

二、“1+1=2”！一式多義

數(shù)學(xué)式子赫然呈現(xiàn)在歷史課堂的黑板上，不僅打破了常規(guī)，充滿了創(chuàng)意，而且其中的歷史韻味深遠(yuǎn)。

1. 數(shù)學(xué)表達(dá)式+ 歷史元素= 課堂小結(jié)。歷史課的課堂小結(jié)多以鞏固回憶為主，歷史元素是課堂之重，1+1=2打破了傳統(tǒng)的小結(jié)方式，將數(shù)學(xué)形式與歷史內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，成就了一段不同尋常的課堂小結(jié)，使一道最普通的數(shù)學(xué)式成為歷史課上一道最不普通的亮點(diǎn)。

2. 老師拋石+ 學(xué)生之玉= 學(xué)生主體。當(dāng)數(shù)學(xué)式出現(xiàn)在歷史課堂上的一瞬間，就仿佛一石激起了千層浪，立即吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的興趣。如此不尋常的“拋石”，巧妙地把黑板交給了學(xué)生，也把課堂交給了學(xué)生。

3. 基本史實(shí)+ 發(fā)散性思維= 開放式板書。正如一千人眼中就有一千個哈姆雷特一樣，同樣的基本史實(shí)卻激起不同的思維火花，自然生成的板書如百花齊放，將課堂推向和高效。

三、“1+1=2”……舉一反三

心理學(xué)研究表明：一般人所獲得的信息中，聽覺占11%，視覺占83%，且視覺比聽覺獲得信息記憶的時間要長好幾倍。初中生的形象思維比較發(fā)達(dá)，對感性事物比較容易理解，直觀形象、靈活多樣的板書，能給他們留下一目了然的視覺印象，成功的創(chuàng)意板書更能激發(fā)興趣、啟發(fā)思維，為課堂增色增效。

所謂創(chuàng)意板書，它既合常規(guī)又不落俗套，既能體現(xiàn)歷史學(xué)科知識的脈絡(luò)性、結(jié)構(gòu)的完整性、表達(dá)的簡潔性，又能吸引學(xué)生的眼球、調(diào)動學(xué)生的興趣、提升學(xué)生的能力?；貞涀约旱钠綍r教學(xué)中也曾經(jīng)有一些板書得到了學(xué)生的青睞。歸納起來，有以下幾類：

1. 主題式――通過創(chuàng)設(shè)一定的主題情境，由學(xué)生完善板書。

案例1：在教學(xué)人教版九年級上冊第1課《人類的形成》時，結(jié)合新學(xué)期新老師的特定情境，我以介紹自我檔案的方式導(dǎo)入新課，出示板書“姓名、籍貫、年齡、民族”等，在學(xué)生盎然興致之時，鏈接新聞圖片《走近“人類祖母”露西》（2009-04-12 11：56：14新華網(wǎng)），請學(xué)生查閱課文，為露西完善個人檔案。

姓名：露西

籍貫：（非洲埃塞俄比亞）

年齡：（約三四百萬歲）

種族：（無）

家庭成員：（無）

由于將遠(yuǎn)古的歷史史實(shí)移至現(xiàn)實(shí)的生活情境，使課堂少了些許枯燥乏味，多了許多生活情趣。在完善板書的過程中，學(xué)生在“種族”和“家庭”兩個方面爭議較大，很多人開始以為很簡單，后來又猶豫答案是“無”，最終明白了其中不簡單的因果緣由，從而自主高效地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 線條式――以線條展示知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

案例2：在教學(xué)人教版九年級上冊第14課《“蒸汽時代”的到來》時，我圍繞“工業(yè)革命”輻射鏈接，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建了一幅完整的知識結(jié)構(gòu)圖。

①由導(dǎo)言框“英國發(fā)生了一場不同的革命”導(dǎo)入新課，板書“工業(yè)革命”。

②查找工業(yè)革命開始的時間、地點(diǎn)和標(biāo)志，討論工業(yè)革命首先在英國發(fā)生的前提條件，板書“資產(chǎn)階級革命”。

③列舉工業(yè)革命的成就及其對生產(chǎn)生活的影響，板書“瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)”和課題“‘蒸汽時代’的到來”。

④討論工業(yè)革命的影響，板書“鞏固”了資產(chǎn)階級革命成果，“創(chuàng)造了巨大生產(chǎn)力，社會面貌變化”。

⑤聯(lián)系1840年，從英國的角度分析發(fā)生的根本原因，板書“掠奪原料”和“打開市場”。

3. 圖示式――通過簡單的圖示，將抽象的歷史具體化、形象化。

半殖民地半封建社會的影響范文第4篇

關(guān)鍵詞：資本主義萌芽；商品經(jīng)濟(jì)；資金；勞動力；市場；雇傭關(guān)系

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0128

學(xué)生在學(xué)習(xí)《〈中國近代現(xiàn)代史〉上冊》（2002年審查通過必修本）關(guān)于中國近代資本主義產(chǎn)生時，容易出現(xiàn)一種誤解，即認(rèn)為中國近代資本主義的產(chǎn)生是明清資本主義萌芽的繼續(xù)。而產(chǎn)生這種誤解的原因是沒有準(zhǔn)確理解明清資本主義萌芽和中國近代資本主義間的關(guān)系和區(qū)別。

資本主義萌芽與之間有著不可分割的聯(lián)系，即以商品經(jīng)濟(jì)活躍為基礎(chǔ)的資本主義萌芽為的產(chǎn)生提供了客觀的條件，但并不是在中國封建社會產(chǎn)生的資本主義萌芽基礎(chǔ)上逐步成長起來的。二者不能混淆。以下是它們的區(qū)別：

一、從概念上看

資本主義萌芽是封建社會內(nèi)部的一種新的生產(chǎn)關(guān)系，是指農(nóng)耕社會中孕育的資本主義生產(chǎn)關(guān)系的雛形，是為購買勞動力增值利潤而進(jìn)行的商品生產(chǎn)，并以自由雇傭勞動為特征，它還不是真正意義上的資本主義企業(yè)和生產(chǎn)關(guān)系。而是指殖民地、半殖民地或民族獨(dú)立國家中民族資產(chǎn)階級所擁有的資本及民族工業(yè)。中國的是半殖民地半封建的社會環(huán)境中土生土長的資本主義，是相對于而言的。

二、從背景來看

資本主義萌芽產(chǎn)生于明朝中后期，處于封建社會內(nèi)部，由于社會分工擴(kuò)大，使各自的生產(chǎn)品成為商品，而擴(kuò)大著交換的范圍。民營手工業(yè)作坊增多，市場比較繁榮，白銀流通和貨幣關(guān)系也得到發(fā)展。這些都說明是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果；而產(chǎn)生于半殖民地半封建社會內(nèi)部，是在外商企業(yè)的刺激，的誘導(dǎo)，外國資本主義的侵入，加速了自然經(jīng)濟(jì)解體的前提下，直接從外國輸入機(jī)器、技術(shù)創(chuàng)辦起來的。

三、從產(chǎn)生和發(fā)展的歷程來看

資本主義萌芽是在明中葉以后產(chǎn)生并緩慢發(fā)展，但始終未能成長起來，仍是封建經(jīng)濟(jì)的附庸。前緩慢發(fā)展著。中西方資本主義萌芽出現(xiàn)的時間差距不大，但發(fā)展的結(jié)果卻明顯不同，歐洲資本主義萌芽自產(chǎn)生后發(fā)展迅速，16世紀(jì)英國資本主義興起，尼德蘭革命成功后出現(xiàn)了荷蘭共和國――世界上第一個資本主義國家。中國的資本主義萌芽卻發(fā)展十分緩慢，從明朝中后期資本主義萌芽出現(xiàn)到清朝前期，經(jīng)歷了兩個世紀(jì)，但資本主義生產(chǎn)關(guān)系始終還處于萌芽狀態(tài)。為何發(fā)展結(jié)果如此不同呢？中世紀(jì)的歐洲，封建君主的權(quán)力受到來自各個方面的挑戰(zhàn)，如，天主教會和教皇對王權(quán)的制約、封建貴族領(lǐng)主對王權(quán)的制約、一些封建自治城市對王權(quán)的制約等，因此，歐洲專制主義中央集權(quán)形成較，專制力量相對薄弱，資本主義萌芽有相對寬松的發(fā)展環(huán)境。中國自秦始皇建立專制主義中央集權(quán)制度以來，歷代君主專制不斷強(qiáng)化，到了明清時期達(dá)到了頂峰，極大地束縛了社會的進(jìn)步，根本原因是腐朽的封建制度嚴(yán)重的阻礙著中國資本主義萌芽的成長。從政策上看，西歐主要封建國家為了維護(hù)封建統(tǒng)治，增強(qiáng)國力，對內(nèi)實(shí)行重商主義政策，鼓勵發(fā)展工商業(yè)對外拓展海外貿(mào)易，實(shí)行殖民擴(kuò)張，客觀上有利于資本主義萌芽發(fā)展。而中國的封建統(tǒng)治者

特別是明清統(tǒng)治者對內(nèi)實(shí)行重農(nóng)抑商政策。

如，設(shè)立眾多關(guān)卡，對商品征收重稅，嚴(yán)格限制手工業(yè)生產(chǎn)的規(guī)模等，對外實(shí)行閉關(guān)鎖國政策，禁止或限制海外貿(mào)易，嚴(yán)重摧殘了資本主義萌芽的發(fā)展。從資金上看，歐洲資本主義萌芽產(chǎn)生后，經(jīng)歷了一個較長的資本原始積累的過程，如，英國通過海外貿(mào)易、奴隸貿(mào)易、圈地運(yùn)動等方式，為資本主義萌芽的發(fā)展積累了雄厚的資本。而中國的地主和商人將賺來的錢多用來買房置地，很少把資金投入到生產(chǎn)領(lǐng)域，嚴(yán)重影響手工業(yè)的擴(kuò)大再生產(chǎn)，使中國資本主義萌芽的發(fā)展缺少必要的資金。主要表現(xiàn)在：農(nóng)民遭受殘酷的封建剝削，極端貧困，無力從市場上購買手工業(yè)品；地主和商人將賺來的錢大量買房置地，嚴(yán)重影響手工業(yè)的擴(kuò)大再生產(chǎn)；封建國家設(shè)立眾多的關(guān)卡。

從市場看，在歐洲，政府對內(nèi)通過一系列措施，積極建立和拓展國內(nèi)市場，如，英國通過圈地運(yùn)動為資本主義發(fā)展開辟了廣闊的國內(nèi)市場，對外通過殖民擴(kuò)張，進(jìn)一步擴(kuò)大海外市場，因此，歐洲資本主義萌芽發(fā)展所需要的國內(nèi)外市場十分廣闊。在中國，自給自足的自然經(jīng)濟(jì)一直占統(tǒng)治地位，這使得國內(nèi)市場非常狹窄。封建地租沉重造成農(nóng)民極端貧困，無力從市場上購買手多關(guān)卡，對商品征收重稅，并嚴(yán)格限制手工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模；清政府實(shí)行閉關(guān)政策，禁止或限制海外貿(mào)易。爆發(fā)時，這種萌芽就被侵略者扼殺了。正如同志所說“中國封建社會內(nèi)的商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，已經(jīng)孕育著資本主義的萌芽，如果沒有外國資本主義的影響，中國也將緩慢地發(fā)展到資本主義社會?！?/p>

是在19世紀(jì)的六七十年代產(chǎn)生，經(jīng)歷了一個初步展、黃金時期、遭受挫折、日益萎縮、被改造的曲折歷程。的發(fā)展有不利因素和有利因素兩個方面：不利因素：先天不足。缺乏資本的原始積累和人才、技術(shù)落后、規(guī)模小，市場狹小等；后天畸形。由于其先天的不足和列強(qiáng)的壓制與掠奪，造成民族工業(yè)在工業(yè)結(jié)構(gòu)和地區(qū)分布上呈畸形發(fā)展，中國民族工業(yè)基本上是輕工業(yè)，其中有主要是紡織業(yè)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。地區(qū)分布不合理，主要集中沿海大城市，未能形成獨(dú)立完整的工業(yè)體系；三座大山的壓榨。產(chǎn)生于半殖民地半封建社會，受到帝國主義、封建主義和的壓迫和束縛，步履維艱；動蕩的政局。近代中國政局長期動蕩，使民族工業(yè)發(fā)展缺乏穩(wěn)定的社會環(huán)境。有利因素：列強(qiáng)侵華客觀上給中國帶來了先進(jìn)的生產(chǎn)方式、思想觀念，沖擊了中國落后的生產(chǎn)方式和思想觀念，瓦解著中國自然經(jīng)濟(jì)，客觀上為民族工業(yè)的興起和發(fā)展提供了條件；清末至民國歷屆政府都鼓勵興辦實(shí)業(yè)；中國人民反帝運(yùn)動的高漲，使實(shí)業(yè)救國有了廣泛的社會基礎(chǔ)；中華民族自強(qiáng)不息的愛國精神是支撐近代民族工業(yè)曲折發(fā)展的動力和源泉。

四、從特點(diǎn)來看

明清時期資本主義萌芽出現(xiàn)在江南地區(qū)的個別行業(yè)（個別部門）如：紡織業(yè)、制瓷業(yè)等，一般規(guī)模小，采用手工操作，其主要特征就是雇傭關(guān)系。手工工場的管理者是富裕起來的手工作坊主，即“出資”的機(jī)戶。勞動者是喪失了任何生產(chǎn)資料，除了出賣自己的勞動力別無生活保障，他們與作坊主的關(guān)系是“機(jī)戶出資，機(jī)工出力”，即生產(chǎn)資料擁有者與出賣勞力的自由雇傭勞動者的有機(jī)結(jié)合。出現(xiàn)在東南沿海地區(qū)，一般規(guī)模稍大，其主要特征是采用大機(jī)器生產(chǎn)。企業(yè)的管理者是一些官僚、地主和商人轉(zhuǎn)化的民族資產(chǎn)階級。企業(yè)的勞動者是工業(yè)無產(chǎn)階級，即來自破產(chǎn)的農(nóng)民。

五、從影響來看

資本主義萌芽的出現(xiàn)，表明在封建社會內(nèi)部已經(jīng)產(chǎn)生了一種新的社會生產(chǎn)關(guān)系，是封建制度衰落的標(biāo)志和具體體現(xiàn)之一；明清資本主義萌芽的出現(xiàn)，代表了中國社會進(jìn)步發(fā)展的總趨勢，但是資本主義萌芽僅在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)產(chǎn)生，是對雇傭關(guān)系的一定發(fā)展，在整個商品生產(chǎn)中不起決定作用，在整個城市經(jīng)濟(jì)中也無足輕重，而相對于大海般的封建經(jīng)濟(jì)，它僅是滄海一粟，對整個社會的進(jìn)程未發(fā)揮什么作用。使中國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化：前，中國式自給自足的封建經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)主導(dǎo)地位。后，外國資本主義入侵使封建經(jīng)濟(jì)日益解體。中國產(chǎn)生后，中國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)了新成分，促進(jìn)了自然經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步瓦解。中國的階級結(jié)構(gòu)發(fā)生變化：誕生并得到發(fā)展，無產(chǎn)階級隊(duì)伍發(fā)展壯大。促使了民主思想的傳播和民主革命的發(fā)展：在近代工業(yè)引進(jìn)西方自然科學(xué)的同時，西方的是科學(xué)知識也隨之引入。在此基礎(chǔ)上，19世紀(jì)六七十年代，中國出現(xiàn)了早期的維新派，他們的主張為以后的奠定了思想基礎(chǔ)。隨著工業(yè)的初步發(fā)展，的力量也逐漸成長起來，形成一種新的政治力量，并開始登上政治舞臺。

半殖民地半封建社會的影響范文第5篇

一、課前抓好教材與學(xué)情的研究

1.研究《考試說明》?！犊荚囌f明》是高考大綱，每一位高三教師都應(yīng)該在復(fù)習(xí)課之前認(rèn)真研究，以便更好地把握高考方向，確定重難點(diǎn)，聯(lián)系熱點(diǎn)。如對于中國近代的問題，通過研究《考試說明》我們可以準(zhǔn)確地確立資本主義產(chǎn)生發(fā)展的階段背景、特征及其歷史影響為本專題的重難點(diǎn)，以便于在復(fù)習(xí)過程中講深講透相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生更好地把握歷史現(xiàn)象和歷史規(guī)律。

2.研究教材。高考試題是以教材為依據(jù)的。復(fù)習(xí)課前要充分研究教材，整合教材相關(guān)知識。復(fù)習(xí)過程中講究條理性，以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)把握知識的整體性。所以，我在結(jié)合《考試說明》研究教材過程中，注重通覽教材，把握好教材中的知識哪些是主要和較為重要的；哪些是屬于一般過程；哪些又是屬于輔的；哪些知識有前后聯(lián)系，怎樣處理，如何整合等都做到心中有數(shù)。如這部分內(nèi)容與必修一的、，與必修三的維新思想、，與選修一的維新變法運(yùn)動等都是相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。

為了讓學(xué)生對這一知識點(diǎn)有一個整體把握，通過整合教材及知識點(diǎn)，將三者結(jié)合在一起復(fù)習(xí)。并重點(diǎn)探究中國近代在不同時期有不同表現(xiàn)的歷史背景、特點(diǎn)及其歷史作用，而不同時期的表現(xiàn)則相對簡略，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，以便提高課堂效率，讓學(xué)生更好的把握重點(diǎn)知識。

3.了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。本部分內(nèi)容是學(xué)生高一所學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在高三復(fù)習(xí)這些內(nèi)容，這中間有一年多的時間，學(xué)生對這些知識接觸不多，其中大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)遺忘了很多知識。為了更好地復(fù)習(xí)，先了解有多少學(xué)生在課前進(jìn)行了復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，掌握了多少，疑難點(diǎn)在哪里？這些我們要通過課前和部分學(xué)生進(jìn)行交流，然后對實(shí)際情況進(jìn)行分析，以便于確定課堂知識講解的深度和廣度。

4.誠心求教于有經(jīng)驗(yàn)的教師，特別是從事多年高三歷史教學(xué)的老教師。他們對高考的研究，教材前后知識的遷移整合，以及高考重點(diǎn)、熱點(diǎn)的把握上都有自己獨(dú)到的見解。向他們求教，和他們探討，讓我對許多知識點(diǎn)有了更好的理解升華。在復(fù)習(xí)中的許多重點(diǎn)、熱點(diǎn)知識，講解得更透徹，分析更到位，聯(lián)系更廣泛，也更有利于學(xué)生理解掌握和運(yùn)用。得到這些有經(jīng)驗(yàn)教師的幫助，我對自己的高三復(fù)習(xí)課充滿信心。

二、課堂注重講與練的結(jié)合

高三復(fù)習(xí)課的時間相對有限。如何在有限的時間內(nèi)有效地實(shí)現(xiàn)既要鞏固掌握大量信息，又要發(fā)展學(xué)科能力的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)？所以，在教學(xué)中我注重講與練的結(jié)合，講中有練，練中有講。

1.講。課堂中教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體。教師在復(fù)習(xí)課上所講內(nèi)容是為學(xué)生服務(wù)的，那應(yīng)該是前后知識的聯(lián)系深化，有關(guān)知識的規(guī)律和認(rèn)識，以此引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識做更深入的探討、理解和掌握運(yùn)用。例如，在探討中國產(chǎn)生發(fā)展和之間的聯(lián)系時，首先，讓學(xué)生分析產(chǎn)生的歷史條件；然后，教師分析中國于19世紀(jì)60、70年代產(chǎn)生于中國半殖民地半封建社會的過程中，導(dǎo)致了其“先天不足，后天畸形”的特點(diǎn)；那么，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，具有革命性和妥協(xié)性的雙重性特點(diǎn)。當(dāng)然，這都是由中國半殖民地半封建社會性質(zhì)所決定的。其次，組織學(xué)生討論：19世紀(jì)末隨著的初步發(fā)展，開始作為獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺，領(lǐng)導(dǎo)中國民主革命，但無論是資產(chǎn)階級改良派的，還是資產(chǎn)階級革命派的都失敗了，都沒有完成中國民主革命任務(wù)，都沒有改變中國半殖民地半封建社會性質(zhì)，為什么？通過前面的分析，以及學(xué)生的討論，很快得出資產(chǎn)階級沒有領(lǐng)導(dǎo)中國民主革命取得勝利的原因是由于其自身的階級局限性所決定的這一結(jié)論。然后，再引導(dǎo)學(xué)生思考：農(nóng)民階級領(lǐng)導(dǎo)的運(yùn)動和洋務(wù)派主持的也沒有成功的原因。依據(jù)剛才的結(jié)論，學(xué)生很快總結(jié)出這也是由于農(nóng)民階級和地主階級的局限性所決定的。通過這樣的講練結(jié)合，討論評價(jià)以及分析歸納，一方面加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解掌握，另一方面培養(yǎng)學(xué)生分析問題，總結(jié)把握以及運(yùn)用規(guī)律的能力，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度把握歷史知識結(jié)構(gòu)。

2.練。高三復(fù)習(xí)課中的練非常重要。練，不僅要有量，更要有質(zhì)。所以，在練習(xí)的設(shè)置選擇上要針對重點(diǎn)、熱點(diǎn)知識；同時關(guān)注理論方法、思想教育、能力培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)，以便在練習(xí)過程中，圍繞目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐操作，教師再作精講分析。例如，授課過程中講到中國最早產(chǎn)生于廣州、上海、天津等沿海地區(qū)時，提問：為什么最早產(chǎn)生于沿海地區(qū)？學(xué)生可以回答：是因?yàn)橥馍唐髽I(yè)和洋務(wù)企業(yè)都集中于沿海地區(qū)，最早使這些地區(qū)的封建自然經(jīng)濟(jì)開始瓦解，為中國產(chǎn)生提供了必要條件。我肯定學(xué)生的回答，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入分析，因?yàn)橥鈬Y本主義的侵略，瓦解了封建自然經(jīng)濟(jì)，為資本主義的產(chǎn)生提供了必要的市場、勞動力以及科學(xué)技術(shù)等要素。同時，提醒學(xué)生這也是中國產(chǎn)生的一大特點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生的信息量。此外，針對這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容布置學(xué)生課后思考：1840年至1919年，中國近代工業(yè)在中國發(fā)展的歷程及其歷史地位。從思維角度提示學(xué)生：（1）歷程可以從外商企業(yè)、洋務(wù)企業(yè)、企業(yè)的順序解決；（2）歷史地位要側(cè)重于經(jīng)濟(jì)、政治和思想文化角度。有了這些提示學(xué)生可以更準(zhǔn)確地思考，及時鞏固重點(diǎn)知識，也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于動手，勤于動腦及綜合分析問題的能力。

三、課后加強(qiáng)對教與學(xué)的反思

復(fù)習(xí)課的課前備課和課堂操作固然很重要。但課后總結(jié)也是必不可少的環(huán)節(jié)。只有及時總結(jié)反思，才能及時對課堂教學(xué)的不足進(jìn)行有效的補(bǔ)救。而且，在不斷的總結(jié)反思中我們還可以不斷地提高自己。例如，通過這節(jié)復(fù)習(xí)課的反思，我進(jìn)一步認(rèn)識到年輕教師要上好高三歷史復(fù)習(xí)課，還應(yīng)多注意以下幾個問題：

1.如何結(jié)合《考試說明》研究教材，整合教材相關(guān)知識，處理相關(guān)知識之間的遷移和聯(lián)系；

2.如何處理課堂容量和知識深化程度；

3.如何解決教材基礎(chǔ)知識，給學(xué)生更多的思考時間；

4.如何進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)；