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機(jī)械制造自動(dòng)化專業(yè)就業(yè)方向范文第1篇

就業(yè)方向 ：（1） 從事機(jī)械設(shè)計(jì)與制造加工工藝規(guī)程的編制與實(shí)施工作；[1]（2） 從事機(jī)械、電氣、液壓、氣壓等控制設(shè)備的維護(hù)維修工作；（3） 從事工藝工裝的設(shè)計(jì)、制造工作；（4） 從事數(shù)控機(jī)床、加工中心等高智能設(shè)備的編程及操作工作（5） 從事機(jī)械CAD/CAM技術(shù)的應(yīng)用工作；（6） 從事機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理工作；（7） 從事機(jī)電產(chǎn)品的銷售和服務(wù)工作。（8） 在高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和國(guó)家機(jī)關(guān)從事教學(xué)、科研和行政管理工作（9）從事機(jī)械模具設(shè)計(jì)生產(chǎn)及制造相關(guān)工作。

培養(yǎng)方向：機(jī)自專業(yè)培養(yǎng)方向眾多，各個(gè)學(xué)校不盡相同，部分高校按以下專業(yè)方向培養(yǎng)：機(jī)械制造及自動(dòng)化、制造自動(dòng)化與測(cè)控技術(shù)、微電子制造裝備及自動(dòng)化、機(jī)電、 模具、數(shù)控、機(jī)電控制、機(jī)械電子、機(jī)械制造、汽車工程、設(shè)計(jì)制造、數(shù)控技術(shù)、職教師資、機(jī)電一體化、機(jī)械自動(dòng)化、 機(jī)械電子工程、機(jī)械工藝技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)、機(jī)電傳動(dòng)與控制、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、流體傳動(dòng)及控制、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)字化設(shè)計(jì)制造 。全國(guó)報(bào)考碩士較集中的專業(yè)：機(jī)械工程、機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論。

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機(jī)械制造自動(dòng)化專業(yè)就業(yè)方向范文第2篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域；課程體系

一、引 言

20世紀(jì)80年代以來(lái)，世界范圍內(nèi)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)發(fā)生著重大變化。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)演變成為質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，傳統(tǒng)的泰勒勞動(dòng)組織方式已向由于計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用而形成的、以精簡(jiǎn)化生產(chǎn)和計(jì)算機(jī)集成制造體系為突出代表的后福特主義過(guò)渡。多品種小批量生產(chǎn)的產(chǎn)品日益增多，新產(chǎn)品開發(fā)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)更新?lián)Q代的周期日益縮短，在勞動(dòng)界，靠熟練動(dòng)作創(chuàng)造價(jià)值的勞動(dòng)越來(lái)越多地被機(jī)械所替代，監(jiān)測(cè)和維修等復(fù)雜工作崗位和以心智技能為主的勞動(dòng)越來(lái)越多。現(xiàn)代職業(yè)勞動(dòng)出現(xiàn)了三大跨越，即由體力勞動(dòng)向腦力勞動(dòng)，由動(dòng)作技能向心智技能和由藍(lán)領(lǐng)勞動(dòng)者向白領(lǐng)勞動(dòng)者的跨越。這就要求勞動(dòng)者掌握從傳統(tǒng)意義上來(lái)看屬于不同崗位、甚至多種職業(yè)的技能和知識(shí)。各個(gè)級(jí)別職工的工作任務(wù)、職權(quán)范圍等均有逐步復(fù)雜和擴(kuò)大的趨勢(shì)。這種改變了的勞動(dòng)組織方式和工作任務(wù)對(duì)企業(yè)職工的能力要求也有了明顯的提高，要求職工在工作中具有一定程度的安排計(jì)劃、判斷決策、分析復(fù)雜系統(tǒng)的能力以及不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)的積極性和相互合作的品質(zhì)等。為了實(shí)現(xiàn)上述變化對(duì)職業(yè)能力的要求，依靠傳統(tǒng)的課程體系不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，必然尋求新的課程體系來(lái)滿足對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

目前高職教育現(xiàn)狀是，學(xué)生難學(xué)，教師難教；企業(yè)界抱怨學(xué)生培養(yǎng)效果與企業(yè)要求不相符合。學(xué)生難學(xué)，是因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)抽象知識(shí)，但動(dòng)手能力強(qiáng)、形象思維好。教師難教，是因?yàn)槊鎸?duì)難學(xué)的學(xué)生還沒(méi)有找到更加有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法。企業(yè)界抱怨，是因?yàn)閷W(xué)生的崗位能力、綜合職業(yè)能力太差。

目前高職院校課程體系的設(shè)置，都不同程度存在以下問(wèn)題：一是課程體系設(shè)置成中職課程模式的擴(kuò)展版本，或普通本科課程的壓縮版本，不能充分體現(xiàn)高職教育的特色；二是課程體系總體上仍然重知識(shí)，輕技能；三是課程的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的需求脫節(jié)。課程是架起教與學(xué)的橋梁，是學(xué)生獲取職業(yè)素質(zhì)與技能的工具。因此構(gòu)建科學(xué)、合理的課程體系對(duì)高職教育品質(zhì)至關(guān)重要。

針對(duì)上述問(wèn)題，我們從2009年開始，圍繞培養(yǎng)適應(yīng)宜賓地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)專業(yè)技能以及可持續(xù)發(fā)展能力的高質(zhì)量高端技能型人才這一目標(biāo)，在借鑒德國(guó)先進(jìn)成功的職業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身近幾年來(lái)的辦學(xué)條件和辦學(xué)實(shí)踐，對(duì)機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系進(jìn)行積極的探索，努力嘗試構(gòu)建一個(gè)高職機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)課程的新體系。本文通過(guò)對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系構(gòu)建過(guò)程的分析，深入探討了該專業(yè)如何構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系。

二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的概念

目前企業(yè)對(duì)職業(yè)院校不滿意的一個(gè)主要問(wèn)題是畢業(yè)生缺乏必要的工作能力，對(duì)企業(yè)所需人才來(lái)說(shuō)僅僅是個(gè)半成品。要想讓企業(yè)對(duì)教育質(zhì)量滿意，職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的工作能力和基本工作經(jīng)驗(yàn)，其前提是在校期間系統(tǒng)化地完成過(guò)一些典型的工作任務(wù)。因此，工學(xué)結(jié)合課程的核心不再是傳授事實(shí)性的專業(yè)知識(shí)，而是讓學(xué)生在盡量真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，專業(yè)課程也只能是從一個(gè)個(gè)具體的“工作領(lǐng)域”轉(zhuǎn)化而來(lái)的用于學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，即來(lái)源于工作實(shí)際的、理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，這種課程體系不再劃分理論課和實(shí)踐課，取而代之的是理論與實(shí)踐高度融合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中，學(xué)科體系知識(shí)的系統(tǒng)性被打破，學(xué)生通過(guò)理論實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)內(nèi)容載體，從工作的完整性角度來(lái)獲取知識(shí)和技能，形成專業(yè)職業(yè)能力。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程很好地解決了高職工科專業(yè)課程體系中長(zhǎng)期存在的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，符合高質(zhì)量高端技能型人才培養(yǎng)的要求。

三、機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系構(gòu)建

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系構(gòu)建程序見圖1。

（一）職業(yè)領(lǐng)域分析

在職業(yè)領(lǐng)域分析階段，主要任務(wù)是找到機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生在宜賓機(jī)械行業(yè)的核心就業(yè)崗位，包括畢業(yè)生初次就業(yè)崗位和畢業(yè)5-8年后的拓展崗位。

宜賓企業(yè)實(shí)地調(diào)研情況：宜賓地處長(zhǎng)江上游川滇結(jié)合部，工業(yè)化發(fā)展很快，其工業(yè)類型主要包括以普什集團(tuán)為代表的機(jī)械制造業(yè)，以五糧液集團(tuán)為代表的釀酒業(yè)，以天原集團(tuán)為代表的化學(xué)工業(yè)和以絲麗雅集團(tuán)為代表的紡織業(yè)等。普什集團(tuán)主要生產(chǎn)液壓挖掘機(jī)、液壓泵、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)曲軸、沖壓模具、金屬切削刀具等機(jī)械產(chǎn)品，因此對(duì)技能型人才需求量較大的是機(jī)械加工方面。由于宜賓是著名的“酒都”，釀酒企業(yè)遍地開花，全市及周邊地區(qū)有各類大小酒廠上百家，需用到大量的釀酒存儲(chǔ)容器。另外，宜賓還是西部重要的化工基地，特種壓力容器用量頗多，對(duì)焊接方面技能型人才的大量需求。調(diào)研結(jié)果是目前宜賓地區(qū)機(jī)械行業(yè)需求量較大的崗位方向是機(jī)械加工和焊接。

本文職業(yè)領(lǐng)域分析主要采用企業(yè)實(shí)地調(diào)研、畢業(yè)生反饋的方法進(jìn)行。通過(guò)調(diào)研分析，總結(jié)出本專業(yè)的核心就業(yè)崗位，見表1。

表1 機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)核心就業(yè)崗位

（二）行動(dòng)領(lǐng)域分析

在總結(jié)出核心就業(yè)崗位的基礎(chǔ)上，進(jìn)行行動(dòng)領(lǐng)域分析，主要任務(wù)是對(duì)核心就業(yè)崗位所從事的典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納總結(jié)，采用的主要途徑是企業(yè)調(diào)研和召開企業(yè)與行業(yè)專家研討會(huì)。通過(guò)認(rèn)真調(diào)研和反復(fù)研討，歸納出機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的三個(gè)就業(yè)方向的核心崗位所涉及的典型工作任務(wù)26個(gè)。將這些典型工作任務(wù)進(jìn)行歸類整理，總結(jié)出本專業(yè)學(xué)生在工作崗位上主要從事的14個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域，典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化行動(dòng)領(lǐng)域見圖2。

（三）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程構(gòu)建

總結(jié)出行動(dòng)領(lǐng)域之后就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的構(gòu)建了。在構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域時(shí)充分考慮到本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該具備的能力、素質(zhì)和崗位職業(yè)資格要求，并結(jié)合學(xué)校的具體軟硬件條件，通過(guò)教學(xué)論的加工將14個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為11個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域見圖3。這11個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域就構(gòu)成了機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系的主干，然后必須將這些課程按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及課程的難易程度進(jìn)行排序，確定課程開設(shè)的先后順序和課時(shí)數(shù)。

四、機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的主要特點(diǎn)

（一）理論與實(shí)踐一體化

理實(shí)一體化課程是機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的顯著特點(diǎn)。在此課程體系中找不到純理論性的課程和純實(shí)踐性的課程，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是以具體的項(xiàng)目為載體，通過(guò)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的準(zhǔn)備和完成讓學(xué)生既學(xué)習(xí)到一定的理論知識(shí)又學(xué)習(xí)到相應(yīng)的實(shí)踐技能。

（二）每門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程至少涵蓋職業(yè)崗位的一項(xiàng)工作

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程一般都具有相對(duì)的獨(dú)立性，每門課程都至少可以涵蓋職業(yè)崗位中的一項(xiàng)工作。例如本專業(yè)課程體系中的“零件的數(shù)控加工與工藝”課程，它主要學(xué)習(xí)數(shù)控加工中數(shù)車、數(shù)銑的工藝知識(shí)、編程知識(shí)和操作技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課后可以完成數(shù)控車削、數(shù)控銑削兩個(gè)工種的任務(wù)。實(shí)際上學(xué)生學(xué)完這一門課程相當(dāng)于可以勝任兩項(xiàng)工作。

（三）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中的許多知識(shí)不具有學(xué)科完整性

由于本專業(yè)課程主要以項(xiàng)目為載體，所以在課程中的知識(shí)一般是為項(xiàng)目所服務(wù)的，許多知識(shí)不具有學(xué)科完整性。例如《零件的機(jī)械加工與工藝》課程，它的學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了車銑鉗三個(gè)工種的操作和刀具與夾具、材料與熱處理等相關(guān)理論知識(shí)。課程中所學(xué)到的刀具和材料的內(nèi)容不再是系統(tǒng)化的完整知識(shí)，而只是相關(guān)項(xiàng)目所涉及到的部分知識(shí)。

五、結(jié) 語(yǔ)

根據(jù)現(xiàn)階段高職教育的改革重點(diǎn)，結(jié)合我院教學(xué)改革的實(shí)際和宜賓產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系進(jìn)行了成功構(gòu)建并付諸實(shí)施，取得了一定成效。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系開發(fā)架構(gòu)，目的是打破原有的學(xué)科體系，從根本上解決高等職業(yè)教育不能適應(yīng)市場(chǎng)需要的陳舊教學(xué)觀，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為學(xué)生未來(lái)服務(wù)于社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為高職教育的教學(xué)改革探索一條新路。

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機(jī)械制造自動(dòng)化專業(yè)就業(yè)方向范文第3篇

關(guān)鍵詞：海洋工程裝備；機(jī)械制造專業(yè)；課程教學(xué)；海洋元素

2012年，國(guó)務(wù)院正式《“十二五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，明確將海洋工程裝備產(chǎn)業(yè)列入高端裝備制造產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中，并清晰地描繪出海洋工程裝備產(chǎn)業(yè)今后的發(fā)展路線圖，明確了海洋戰(zhàn)略的重大意義。但由于歷史的原因，我國(guó)海洋工程相關(guān)的人才儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，為解決海工領(lǐng)域人才的迫切需求和人才培養(yǎng)的短缺存在尖銳矛盾，2012年經(jīng)浙江省教育廳批準(zhǔn)，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)海洋裝備方向進(jìn)入一本招生。面對(duì)這一新興的多學(xué)科交叉專業(yè)，這對(duì)我校來(lái)講是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)：專業(yè)如何建設(shè)、課程體系如何設(shè)置、怎樣培養(yǎng)出走向海洋工程裝備領(lǐng)域的高端人才等，都是急需解決的重大問(wèn)題。為解決上述問(wèn)題，我們?cè)谡n程體系建設(shè)、課堂教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)中做了一些研究和工作。

一、調(diào)整傳統(tǒng)的機(jī)制

專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，融入海洋工程主干課程在充分研究國(guó)內(nèi)外海洋工程與科學(xué)相關(guān)專業(yè)課程體系設(shè)置的前提下，保留了傳統(tǒng)的機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)與海洋工程相關(guān)專業(yè)的共性課程，比如機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、有限元分析等；保留了傳統(tǒng)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的特色主干課程，比如機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、先進(jìn)制造技術(shù)、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、數(shù)控加工、模具設(shè)計(jì)等課程；增加了體現(xiàn)海洋工程與科學(xué)的海洋水動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、海洋裝備設(shè)計(jì)與集成兩門必修課，以及海洋新能源技術(shù)、海洋工程材料學(xué)、海洋試驗(yàn)技術(shù)、海洋環(huán)境保護(hù)四門專業(yè)方向課程。該課程體系的設(shè)置，在保留原有機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的特色外，增加了體現(xiàn)海洋工程、船舶設(shè)計(jì)和海洋科學(xué)的海洋屬性，拓寬了機(jī)制專業(yè)建設(shè)和學(xué)生就業(yè)的口徑，培養(yǎng)了海洋型機(jī)械類復(fù)合人才。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，將海洋工程案例引入機(jī)制

專業(yè)相關(guān)課程課堂教學(xué)中充分調(diào)研目前海洋工程裝備設(shè)計(jì)、制造中的主要和前沿技術(shù)，精選海洋工程裝備關(guān)鍵零部件設(shè)計(jì)、制造和控制技術(shù)，分門別類進(jìn)行歸納，專業(yè)各門課程之間及時(shí)開展教學(xué)法活動(dòng)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，完善多媒體課堂教學(xué)課件的制作，將涉及的相關(guān)信息有機(jī)地融入到課件中來(lái)，注意與課本知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更加深刻地了解各門主干專業(yè)課程在海洋工程方面的運(yùn)用。

三、在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化海洋工程特色，加深學(xué)生對(duì)海洋工程技術(shù)的理解

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課程教學(xué)體系的重要組成部分，是人才培養(yǎng)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高級(jí)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路和有效途徑。在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)海洋特色。比如畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，就有針對(duì)船用螺旋槳葉片采用RE逆向技術(shù)和CAM技術(shù)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題；比如我校增設(shè)了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化綜合創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，將海洋工程裝備設(shè)計(jì)、CAD技術(shù)、模具設(shè)計(jì)、數(shù)控工藝與編程、CAM技術(shù)、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、有限元分析等課程進(jìn)行綜合應(yīng)用和實(shí)踐，課程教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)“產(chǎn)品設(shè)計(jì)—模具設(shè)計(jì)—數(shù)控加工—裝配”的流程，運(yùn)用現(xiàn)代CAD軟件進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程計(jì)算和仿真分析，熟練運(yùn)用CAM軟件進(jìn)行數(shù)控加工的工藝規(guī)劃、刀路仿真、程序編制；能夠編寫工藝文件，進(jìn)行零件毛坯、工裝、刀具等工藝準(zhǔn)備，進(jìn)一步掌握海洋工程裝備設(shè)計(jì)和機(jī)械工程制造技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際以及實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的工程素養(yǎng)。

四、建設(shè)具備海洋裝備特色的機(jī)制專業(yè)還需注意解決的幾個(gè)問(wèn)題

1.師資培養(yǎng)問(wèn)題：在建設(shè)具有海洋裝備特色的機(jī)制專業(yè)課程體系時(shí)，引入了六門海洋工程主干課程，這些課程還需要富有經(jīng)驗(yàn)的老教師擔(dān)任主講教師，我?，F(xiàn)有的教師隊(duì)伍尚不具備這些課程的講授能力。我校辦學(xué)依托的是浙江大學(xué)，浙江大學(xué)師資力量充沛，有專門的海洋學(xué)院，我們聘用了經(jīng)驗(yàn)豐富的教師授課，授課的同時(shí)，也培養(yǎng)了我校青年教師。另外，我校將招聘國(guó)內(nèi)海洋工程專業(yè)的博士生任教，解決師資力量短缺問(wèn)題。

2.專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)：對(duì)于新復(fù)合型專業(yè)建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地的短缺不容忽視，解決的方法是：對(duì)于有條件的課程，巧妙地將海洋元素有機(jī)融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工實(shí)踐環(huán)節(jié)中，比如推進(jìn)器的葉輪設(shè)計(jì)和制造；對(duì)于沒(méi)有條件的實(shí)踐性課程，我們有針對(duì)性地組織學(xué)生了解和研究國(guó)內(nèi)外的海工裝備展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)彌補(bǔ)由于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的短缺。

五、結(jié)論

總之，鑒于我國(guó)復(fù)雜的周邊海洋局勢(shì)以及我國(guó)海洋中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略的確定，具備海洋工程素質(zhì)的復(fù)合型人才將日益得到重視。結(jié)合高校辦學(xué)模式和本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的需要，在機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系中引入海洋工程主干課程，在本專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中有機(jī)地融入海洋元素，將海洋工程元素融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)海洋工程裝備相關(guān)知識(shí)的掌握。這不僅豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，開闊了學(xué)生視野，增強(qiáng)了其專業(yè)技能，而且適應(yīng)了國(guó)家的發(fā)展需求，培養(yǎng)了具備海洋工程素質(zhì)的復(fù)合型人才，將有力保障海洋工程裝備產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和海洋工程裝備制造業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施。

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機(jī)械制造自動(dòng)化專業(yè)就業(yè)方向范文第4篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)制造 自動(dòng)化 專業(yè)教學(xué) 策略 改革

一、概述

國(guó)家工業(yè)化進(jìn)程不斷發(fā)展，機(jī)械制造業(yè)已成為其中不可或缺的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)之一。且隨著相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，機(jī)械設(shè)計(jì)制造產(chǎn)業(yè)亦較從前有了不斷的變革。傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)人工參與度高，自動(dòng)化水平低下，已逐漸無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)于高生產(chǎn)效率、高出產(chǎn)品質(zhì)的需求，因此，隨著計(jì)算機(jī)等相關(guān)領(lǐng)域科技的不斷進(jìn)步，機(jī)械制造業(yè)實(shí)現(xiàn)了其自動(dòng)化發(fā)展水平的不斷進(jìn)步。

革新后的機(jī)械設(shè)計(jì)制造產(chǎn)業(yè)對(duì)業(yè)內(nèi)工作人員提出了更高的要求，從業(yè)者需接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)方能具備一定的相關(guān)行業(yè)素質(zhì)。這一要求亦改變了機(jī)械制造領(lǐng)域市場(chǎng)的招聘需求。從近幾年來(lái)各大國(guó)企、外企及民營(yíng)企業(yè)的人員招聘模式分析可知，企業(yè)并不希望在新員工的崗前培訓(xùn)中投入過(guò)多的人力、物力，而是更傾向于聘用在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中已接受過(guò)適用于崗位工作的相關(guān)素質(zhì)的應(yīng)屆畢業(yè)生。由此可見，傳統(tǒng)理論式灌輸?shù)慕虒W(xué)模式已無(wú)法滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求，必須提出全新的教學(xué)理念，實(shí)施教育教學(xué)改革，方能引導(dǎo)學(xué)生接受與市場(chǎng)發(fā)展相適應(yīng)的教育，從而培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的專業(yè)人才，促進(jìn)我國(guó)機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)及其自動(dòng)化水平的進(jìn)一步發(fā)展。

二、進(jìn)行教學(xué)體系優(yōu)化

（一）樹立正確的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的相關(guān)課程教學(xué)多以傳授理論知識(shí)為教學(xué)核心，忽視了實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在新的行業(yè)要求之下，這種重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式已逐漸被各專業(yè)院校所淘汰，轉(zhuǎn)而將培養(yǎng)核心轉(zhuǎn)移到學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)際解決問(wèn)題等的能力培養(yǎng)上來(lái)。通過(guò)教學(xué)理念的變革，學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)中掌握了如何進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用及變通，同時(shí)其參與社會(huì)交往的水平及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度、自主創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新能力均有了不同程度的提升。

在此種教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，學(xué)校不再單純將學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重其各方面素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)。以學(xué)校的綜合測(cè)評(píng)方式變革為例。在傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)體系中，學(xué)生的考試得分通常約占綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的80%以上，德育、體育等所占份額較小。通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)校降低了考試分?jǐn)?shù)在綜合測(cè)評(píng)中所占份額，將學(xué)生參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、企業(yè)實(shí)習(xí)等均計(jì)入測(cè)評(píng)得分之中，從而大大提高了學(xué)生參與到實(shí)習(xí)、實(shí)踐中去的積極性，學(xué)生動(dòng)手能力、知識(shí)運(yùn)用能力及社會(huì)適應(yīng)能力等均有了顯著的提高，為日后更快的適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境打下了良好基礎(chǔ)。

（二）改革現(xiàn)有的教學(xué)體系

舊有的教學(xué)模式之下，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)體系以在校的課堂理論教學(xué)為主，而如今，改革后的教學(xué)體系增設(shè)了能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)兩個(gè)體系，并與知識(shí)體系一起構(gòu)成學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)模式。在三個(gè)體系之中，以能力培養(yǎng)作為教學(xué)的主線，即成為主要的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)適當(dāng)壓縮理論教學(xué)的授課課時(shí)，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)培育等“第二課堂”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。例如許多高等院校機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)改革后，將原有64學(xué)時(shí)的理論教學(xué)課壓縮為48學(xué)時(shí)，剩余課時(shí)用于學(xué)生的自主實(shí)踐：教師為學(xué)生設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)方向，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐流程并參與到實(shí)踐之中，最終以匯報(bào)的形式向師生呈現(xiàn)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐成果。在此種教學(xué)模式之下，學(xué)生逐漸擺脫了對(duì)教師較強(qiáng)的依賴程度，自主學(xué)習(xí)能力逐漸提升。

（三）增設(shè)課程層次

教學(xué)改革之前，我國(guó)大部分機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中不曾進(jìn)行課程層次的區(qū)分，對(duì)于全部學(xué)生采用一套統(tǒng)一的教學(xué)方案，實(shí)踐證明，這種課程安排缺乏針對(duì)性，僅適用于中間水平的學(xué)生，而對(duì)于能力較強(qiáng)或成績(jī)后進(jìn)的學(xué)生不能做到因材施教。為此，“三套課程層次”的理念逐漸提出，共包括基礎(chǔ)、拓展、復(fù)合三部分內(nèi)容?；A(chǔ)部分即最起碼的專業(yè)知識(shí)要求，是后期一切能力提升的先決條件；拓展則要求在基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，相應(yīng)的實(shí)踐能力有所進(jìn)步；復(fù)合層次給學(xué)生提出了更高的要求，是理論與實(shí)踐的結(jié)合、多學(xué)科知識(shí)體系的結(jié)合?；A(chǔ)層次是對(duì)于全體學(xué)生最基本的要求，是包括后進(jìn)生在內(nèi)的所有學(xué)生應(yīng)達(dá)到的專業(yè)水平；而對(duì)于大部分學(xué)生而言，學(xué)校還要求其具備一定的素質(zhì)拓展能力，即不能僅滿足于對(duì)基本理論知識(shí)的掌握，還應(yīng)積極參與到各類實(shí)踐、實(shí)習(xí)之中，從而使已掌握的知識(shí)體系及自身能力得到進(jìn)一步的提升；復(fù)合層次則主要針對(duì)于專業(yè)素質(zhì)較高且學(xué)有余力的學(xué)生，是理論知識(shí)與實(shí)踐技能綜合、升華的過(guò)程，例如學(xué)?？晒膭?lì)學(xué)生積極參與到各類學(xué)科競(jìng)賽之中，如“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)大賽”、“機(jī)械設(shè)計(jì)大賽”等，通過(guò)參與相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)將得到大幅提升，同時(shí)，其團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平、組織能力、應(yīng)變能力等均會(huì)得到不同程度的鍛煉。

三、改革教學(xué)模式

除教學(xué)體系的革新外，學(xué)校還應(yīng)積極開展教學(xué)模式的變革，其中包括密切與企業(yè)間合作、增加學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)“雙師型”改革等。

（一）增進(jìn)校、企雙方間合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位與專業(yè)實(shí)訓(xùn)間對(duì)接

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中的兩個(gè)重要組成部分，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于理論知識(shí)教學(xué)工作的開展已基本到位，目前各院校應(yīng)著重提高的即為其實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，通過(guò)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)間的合作關(guān)系，增設(shè)合作項(xiàng)目并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，逐步實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位與專業(yè)實(shí)訓(xùn)的全面對(duì)接，即是一項(xiàng)十分有效的學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)方法。

例如學(xué)?？膳c當(dāng)?shù)貦C(jī)械制造廠部分車間建立合作關(guān)系，組織學(xué)生到企業(yè)中參與金工實(shí)習(xí)、控制系統(tǒng)實(shí)習(xí)等。在企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以獲得更多與生產(chǎn)一線技術(shù)人員接觸的機(jī)會(huì)，因此向他們學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐本領(lǐng)，并將自己之前所學(xué)的理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)師傅進(jìn)行探討，以理論完善實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論進(jìn)行修正、補(bǔ)充。

（二）完善“雙師型”教師及企業(yè)技師隊(duì)伍

目前，各高等院校及職業(yè)學(xué)校在機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)方面普遍存在教師理論水平高、實(shí)踐能力相對(duì)薄弱的現(xiàn)象，為實(shí)現(xiàn)其業(yè)務(wù)素質(zhì)水平的整體提升，則可以通過(guò)建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍以及聘請(qǐng)長(zhǎng)期在企業(yè)生產(chǎn)一線的技師作為特聘教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。

“雙師型”師資隊(duì)伍要求教師一方面能夠有較強(qiáng)的課堂理論教學(xué)能力，同時(shí)不能脫產(chǎn)，需經(jīng)常參與到機(jī)械自動(dòng)化制造企業(yè)生產(chǎn)一線中去，從而更好地了解當(dāng)前市場(chǎng)的各種新技術(shù)、新設(shè)計(jì)思路。也只有通過(guò)在實(shí)踐中反復(fù)的應(yīng)用，方能更好的掌握各類技術(shù)，同時(shí)形成更多的創(chuàng)新點(diǎn)，以便將其帶入課堂之中，使所教授內(nèi)容更加符合市場(chǎng)需要，保持課堂活力。而現(xiàn)場(chǎng)技師作為特聘教師則可以通過(guò)其多年的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生更多、更實(shí)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，由于技師長(zhǎng)期不脫離市場(chǎng)，因此對(duì)于當(dāng)下的就業(yè)需求有著更加全面的認(rèn)識(shí)，通過(guò)將這些認(rèn)識(shí)傳授給學(xué)生的過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生向著更加順應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向的方向?qū)W習(xí)、發(fā)展。

總之，機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)及其自動(dòng)化水平的不斷發(fā)展，相應(yīng)的教育教學(xué)體系必須隨之及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、實(shí)施教學(xué)改革，方能保證專業(yè)學(xué)生所掌握的知識(shí)體系能夠適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)的需求。學(xué)生也因此能夠獲得更為廣泛的發(fā)展平臺(tái)，在機(jī)械設(shè)計(jì)制造領(lǐng)域中充分發(fā)揮自身的聰明才智，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

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[5]鐘守炎，張曉東，戴靜君，黃清世，孫良臣.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系改革研究[J]. 石油教育，2001，05：89-90.

機(jī)械制造自動(dòng)化專業(yè)就業(yè)方向范文第5篇

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造為基礎(chǔ)，融入信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、微電子科學(xué)和控制論的基本原理，其主要任務(wù)就是運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)計(jì)制造技術(shù)和理論，解決現(xiàn)代工程領(lǐng)域中的復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造的智能化。機(jī)械行業(yè)作為國(guó)家的基礎(chǔ)及支柱產(chǎn)業(yè)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有相當(dāng)重要的地位。對(duì)于煤炭、鋼鐵、有色金屬等上游產(chǎn)業(yè)和房地產(chǎn)、快消品等下游產(chǎn)業(yè)具有重要意義，同時(shí)也具有很強(qiáng)的拉動(dòng)能力。而機(jī)械制造中最活躍的領(lǐng)域便是機(jī)械制造自動(dòng)化技術(shù)，也是企業(yè)提高生產(chǎn)效率、增加工業(yè)產(chǎn)值和提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的必要手段。我國(guó)自改革開放以來(lái)，從境外引進(jìn)了大量的先進(jìn)技術(shù)及裝備，雖然使自身機(jī)械制造業(yè)有所發(fā)展，但是外資企業(yè)不斷對(duì)我國(guó)民族制造業(yè)進(jìn)行干預(yù)和收購(gòu)，使我國(guó)機(jī)械制造業(yè)始終無(wú)法擺脫“外資”和“進(jìn)口”的雙重枷鎖。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們不斷提高的生活水準(zhǔn)，機(jī)械制造業(yè)作為一個(gè)發(fā)展多年的傳統(tǒng)領(lǐng)域面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，在工業(yè)生產(chǎn)逐漸趨向科技化、信息化的洪流中，先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和高素質(zhì)的專業(yè)人才成為我國(guó)機(jī)械制造業(yè)必然的選擇趨勢(shì)。所以，我國(guó)高等工程教育機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行工程教育評(píng)估對(duì)于當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境顯得尤為重要

2專業(yè)認(rèn)證過(guò)程與方式

機(jī)械類專業(yè)認(rèn)證工作的開展主要依據(jù)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)認(rèn)證工作組起草的相關(guān)文件:《高等學(xué)校機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)本科教育認(rèn)證方法與程序》、《高等學(xué)校機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)本科教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》、《高等學(xué)校機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)本科教育認(rèn)證試點(diǎn)學(xué)校準(zhǔn)備工作指南》、《高等學(xué)校機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)本科教育認(rèn)證專家培訓(xùn)與遴選辦法》、《高等學(xué)校機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)本科教育認(rèn)證考核小組工作指南》。專業(yè)認(rèn)證的過(guò)程主要包括學(xué)校自評(píng)、專家組進(jìn)?？疾旌托纬烧J(rèn)證報(bào)告3個(gè)階段。首先認(rèn)證學(xué)校應(yīng)向工作組提供申請(qǐng)表，并應(yīng)包含以下內(nèi)容。①師資情況(教師崗位結(jié)構(gòu)、教師職稱結(jié)構(gòu)、教師學(xué)歷結(jié)構(gòu))。②近3年學(xué)生數(shù)量(招生數(shù)、在校生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)、授予學(xué)位數(shù))。③圖書館資源概況(學(xué)校藏書、專業(yè)資源)。④實(shí)踐教學(xué)條件(主要實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)條件)。⑤近3年教學(xué)經(jīng)費(fèi)(教學(xué)經(jīng)費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi))。工作組接到學(xué)校的申請(qǐng)表和申請(qǐng)報(bào)告后，對(duì)申請(qǐng)進(jìn)行審核評(píng)析，審核通過(guò)后申請(qǐng)學(xué)校需進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并撰寫自評(píng)報(bào)告。工作組接到學(xué)校的自評(píng)報(bào)告后，與學(xué)校協(xié)商并進(jìn)行實(shí)地考察，目的是對(duì)學(xué)校自評(píng)報(bào)告的準(zhǔn)確性和真實(shí)性進(jìn)行實(shí)地考察，并了解高校未曾在報(bào)告中反映出來(lái)的其他情況。

3認(rèn)證實(shí)踐

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化以及相關(guān)專業(yè)，應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)全面的學(xué)生為目標(biāo)，以滿足用人單位和當(dāng)今市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變的人才需求，因此機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生工程教育認(rèn)證工作就顯得尤為重要。以華中科技大學(xué)為例，該校結(jié)合機(jī)械制造專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)模式，對(duì)參加工程教育認(rèn)證的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力和專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)基本教學(xué)科目的鞏固，在培訓(xùn)的同時(shí)充分考慮當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)工程師面臨機(jī)械設(shè)計(jì)制造逐步與世界接軌，其基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力將在國(guó)際社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)中受到挑戰(zhàn)以及考驗(yàn)的實(shí)際情況。為了在步入崗位中能夠具有當(dāng)代機(jī)械工程師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，必須追求創(chuàng)新，應(yīng)用新理論，該校在培訓(xùn)過(guò)程中尤其注重學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)理論和實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)理念，以時(shí)代和企業(yè)的需求為培養(yǎng)方向，以現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)制造方法和理論的應(yīng)用為培養(yǎng)重點(diǎn)。華中科技大學(xué)在機(jī)械設(shè)計(jì)工程師資格認(rèn)證工作和平時(shí)的培訓(xùn)過(guò)程中投入了必要的軟硬件物質(zhì)，并精選優(yōu)秀師資力量，針對(duì)機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)特點(diǎn)，研究本校所適應(yīng)的獨(dú)特培訓(xùn)方案以及培訓(xùn)模式。為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力和動(dòng)手設(shè)計(jì)能力，對(duì)企業(yè)的實(shí)際工程需要進(jìn)行模擬訓(xùn)練及實(shí)踐操作，使機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生更具備實(shí)用型人才的綜合素質(zhì)。近幾年來(lái)該校機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)共培訓(xùn)711人，603人通過(guò)認(rèn)證，認(rèn)證通過(guò)率達(dá)到83.2%。國(guó)內(nèi)外許多大型工程公司也認(rèn)可和支持對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行機(jī)械工程設(shè)計(jì)資格認(rèn)證，該認(rèn)證在機(jī)械行業(yè)內(nèi)具有重要影響，它代表通過(guò)認(rèn)證學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及綜合應(yīng)用能力符合當(dāng)今企業(yè)需要，通過(guò)認(rèn)證者在就業(yè)過(guò)程中更加受到用人單位的歡迎。在對(duì)一些資格持有者的后續(xù)跟蹤調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)其卓越的知識(shí)應(yīng)用能力和環(huán)境適應(yīng)能力得到了大部分企業(yè)的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)和員工的互利雙贏。員工自身也感到受益匪淺，從而更加熱愛機(jī)械制造業(yè)，為祖國(guó)工業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

4認(rèn)證的重要作用

境外許多國(guó)家早已通行對(duì)機(jī)械工程師的工程教育認(rèn)證，我國(guó)受到體制和高等教育背景的影響，正處于探索和經(jīng)驗(yàn)積累的時(shí)期。幾年來(lái)的試點(diǎn)試驗(yàn)證明，開展此項(xiàng)工作具有以下重要作用。

(1)推進(jìn)高校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的改革。

目前若干高校專業(yè)教學(xué)脫離實(shí)際，不考慮學(xué)生素質(zhì)能力與社會(huì)需要的契合性，教學(xué)內(nèi)容繁多而缺乏重點(diǎn)，空泛而不切合企業(yè)實(shí)際需求，注重理論而缺乏實(shí)踐，學(xué)生往往偏重書本的理論知識(shí)而不注重實(shí)踐能力。因此，高校的專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)改革，引導(dǎo)學(xué)生與企業(yè)溝通，培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)、嫻熟實(shí)踐操作能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，并積極地與國(guó)際人才培養(yǎng)模式接軌。

(2)推動(dòng)企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)。

企業(yè)一方面對(duì)優(yōu)秀機(jī)械設(shè)計(jì)制造工程師求才若渴，一方面把培養(yǎng)集理論知識(shí)、動(dòng)手操作能力為一身的高素質(zhì)人才的重任全部推給高校。自身需求的矛盾使企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生始終不滿意，從而花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行“二次培養(yǎng)”。其實(shí)，高校的教育投入是有限的，再資深的老師、再完備的實(shí)驗(yàn)室也很難單方面培養(yǎng)出符合企業(yè)口味的技術(shù)人才，只有充分利用企業(yè)和社會(huì)的資源，讓學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐和生產(chǎn)更緊密地結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的高素質(zhì)復(fù)合型人才，企業(yè)也應(yīng)擔(dān)負(fù)起與高校共同培養(yǎng)人才的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)雙贏。

(3)畢業(yè)生可以快速適應(yīng)工作環(huán)境。

高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)所需要的適應(yīng)性技術(shù)人才和管理人才，高校畢業(yè)生在步入社會(huì)后應(yīng)具有獨(dú)立解決企業(yè)在生產(chǎn)設(shè)計(jì)過(guò)程中所面臨的技術(shù)及管理問(wèn)題的能力，能夠熟練地運(yùn)用在課堂中所學(xué)到的理論知識(shí)并結(jié)合嫻熟的動(dòng)手操作能力，真正成為高適應(yīng)性、高技術(shù)操作性的實(shí)用型人才。這也應(yīng)是企業(yè)和高校共同的人才培養(yǎng)方向。

(4)為我國(guó)機(jī)械工程師得到國(guó)際認(rèn)可，并走向國(guó)際市場(chǎng)奠定基礎(chǔ)。

在生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)趨向高度全球化的今天，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)僅僅停留在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，應(yīng)該意識(shí)到我國(guó)的工程師在專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)資格等方面與國(guó)際水準(zhǔn)還有差距。以《工程師流動(dòng)論壇協(xié)議》為主流的國(guó)際社會(huì)通行的職業(yè)資格認(rèn)可是對(duì)人才職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的肯定，雖然我國(guó)目前還未加入任何國(guó)際認(rèn)證體系，但是開展大學(xué)生工程教育認(rèn)證為接下來(lái)的工程師國(guó)際互認(rèn)做好了前期鋪墊。可以預(yù)見，未來(lái)我國(guó)的機(jī)械工程師必定會(huì)與國(guó)際接軌，并積極參與到與其他國(guó)家和地區(qū)的人才互動(dòng)和技術(shù)交流中來(lái)。

5總結(jié)及思考