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漢語(yǔ)言文學(xué)語(yǔ)文教育方向范文第1篇

第一,積極探索語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育在實(shí)踐能力方面的結(jié)合性發(fā)展模式。教育的最終目的是要為社會(huì)提供有用的人才,因此,無(wú)論是語(yǔ)文教育還是漢語(yǔ)言文學(xué)教育的根本目都是要提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)雖然在在本質(zhì)上有一定區(qū)別,但二者也存在許多共同點(diǎn)?？傮w而言,漢語(yǔ)言文學(xué)教育這個(gè)模塊是屬于語(yǔ)言教育領(lǐng)域的,二者在許多方面有相通之處,例如,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和一些教學(xué)理論等方面。這些相通之處能夠豐富學(xué)生的見識(shí),對(duì)學(xué)生的精神面貌以及認(rèn)識(shí)觀念等產(chǎn)生一定的積極影響。漢語(yǔ)言文學(xué)和語(yǔ)文教育在實(shí)踐方面有很好的對(duì)接點(diǎn),二者要抓住這些共通的東西,在實(shí)踐方面積極地探索與挖掘?qū)W生的實(shí)踐能力的結(jié)合性發(fā)展模式。另外,語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面方向一致,都主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的探索和運(yùn)用方面,二者都注重對(duì)對(duì)學(xué)生的寫作能力以及詩(shī)詞歌賦的品讀和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以,一方面,應(yīng)該加大漢語(yǔ)言文學(xué)教育實(shí)踐課堂的創(chuàng)設(shè)和開展,創(chuàng)設(shè)和開展的形式(實(shí)踐講座、社會(huì)調(diào)查等)可以參考語(yǔ)文教育的實(shí)踐課程,通過(guò)開設(shè)這些實(shí)踐性課程不斷培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)踐能力。另一方面,建立語(yǔ)言教育和漢語(yǔ)言文學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的共同目標(biāo),不斷創(chuàng)新實(shí)踐能力的結(jié)合性發(fā)展模式,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的對(duì)接要求。同時(shí),還要提高漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。在《中國(guó)大學(xué)生》雜志中漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向主要有以下幾個(gè)主要方面:各類的編輯職務(wù)、教師、文案、文秘等?，F(xiàn)實(shí)中漢語(yǔ)言文學(xué)領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方也涉及了許多新興的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域,如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等,因此,漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專業(yè)的就業(yè)面還是比較廣泛的。為了提高就業(yè)率和滿足就業(yè)的需求，必須根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向提高專業(yè)的應(yīng)用性,強(qiáng)化學(xué)生在“讀”、“寫”、“說(shuō)”三個(gè)領(lǐng)域的技能與能力以及各種問(wèn)題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力等,創(chuàng)建科學(xué)合理的相關(guān)課程體系,不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,不斷培養(yǎng)專業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才。

第二,利用多媒體技術(shù)強(qiáng)化語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。隨著科技與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,多媒體教程已經(jīng)廣泛的被應(yīng)用到課堂教學(xué)中,遠(yuǎn)程教育及各種各樣的新型教學(xué)形式與教學(xué)活動(dòng)也隨之開展起來(lái)。多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的進(jìn)步對(duì)于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的融合發(fā)展具有重要的意義。語(yǔ)文教育應(yīng)該更多地利用多媒體技術(shù)從漢語(yǔ)言文學(xué)中收集更多的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容。一般而言,漢語(yǔ)言文學(xué)教育涉及到較多的專業(yè)性知識(shí),所以當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是高等教育階段開展的專業(yè)課程,而在中小學(xué)語(yǔ)文教育中涉及到漢語(yǔ)言文學(xué)教育的內(nèi)容相對(duì)較少。但在計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展完善條件下,我國(guó)很多中小學(xué)特別是高等院校的語(yǔ)文教育已經(jīng)基本能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體教學(xué),因此,會(huì)出現(xiàn)初中等漢語(yǔ)言文學(xué)教育斷層高等教育階段突然拔高的現(xiàn)象。而由于多媒體技術(shù)高度發(fā)達(dá)以及語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用,這為將漢語(yǔ)言文學(xué)教育融入語(yǔ)文教育中提供了良好的技術(shù)平臺(tái)。利用多媒體信息技術(shù)架起語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育之間溝通交流的橋梁,將漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)更多地帶入到語(yǔ)文課堂中。另一方面,也要利用多媒體教程強(qiáng)化培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有著一定的文學(xué)底蘊(yùn)和深厚的漢語(yǔ)感情。因此,在教育與教學(xué)方面,教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),教師自身要在思想上與時(shí)俱進(jìn),樹立先進(jìn)、新穎的教育教學(xué)理念,掌握現(xiàn)代教育手段,通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,可以在漢語(yǔ)言課堂教學(xué)中利用新媒體傳播方式、博客等流行方式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考提供新穎的素材。

第三,強(qiáng)化語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育中人文關(guān)懷的教育。語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育不僅在專業(yè)知識(shí)方面有許多相通之處,二者在課堂教育、師生關(guān)系、教育價(jià)值理念等方面也有許多對(duì)接和相通點(diǎn)。例如,人文關(guān)懷教育。人文關(guān)懷一直是語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育關(guān)注的重點(diǎn),因?yàn)?總體而言,不管是語(yǔ)文還是漢語(yǔ)言文學(xué)教育都是屬于文學(xué)的方面的教育。文學(xué)的教育要融入進(jìn)學(xué)生的生活與心靈,因此,對(duì)于二者而言,在進(jìn)行語(yǔ)文或者漢語(yǔ)言文學(xué)教育時(shí)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷的教育,更應(yīng)充斥著人文氣息與洋溢著人性的光輝。首先,體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生情感的關(guān)懷,語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育來(lái)說(shuō)應(yīng)十分重視陶冶學(xué)生的情操和豐富學(xué)生的情感,不斷提升學(xué)生的人文品格和人文素養(yǎng)。其次,體現(xiàn)在師生的關(guān)系上,教師應(yīng)采取一定的教育手段活躍課堂氛,增加教學(xué)情趣,建立和諧愉快的師生關(guān)系,這有利于促進(jìn)學(xué)生和老師的交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。只有這樣才能讓學(xué)生輕松的掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí),完善學(xué)生的漢語(yǔ)言體系,不斷促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。

作者：徐景宏單位：吉林工商學(xué)院基礎(chǔ)部

漢語(yǔ)言文學(xué)語(yǔ)文教育方向范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職；漢語(yǔ)言文學(xué)；教學(xué)

作為中職校語(yǔ)文教師的語(yǔ)言，不管是在課堂上還是在課余間，均需要充滿魅力。語(yǔ)言體現(xiàn)了一種整體美。這種整體美就體現(xiàn)在教師的文化修養(yǎng)、知識(shí)水平、風(fēng)度氣質(zhì)、處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)的潛質(zhì)，選擇教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言、發(fā)掘語(yǔ)言魅力等層面。這些元素凝集以后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌和教學(xué)本質(zhì)就蘊(yùn)涵在教學(xué)的全過(guò)程，表現(xiàn)在教師的教育教學(xué)中，并為學(xué)生評(píng)品體驗(yàn)，讓課堂教學(xué)充滿學(xué)習(xí)的美、人文的美。美的語(yǔ)言讓學(xué)生沖破了枯燥而令人窒息的學(xué)習(xí)氣氛，讓世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言――漢語(yǔ)，真正地走進(jìn)中職學(xué)生的內(nèi)心。

1中職漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)重要性

身為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化和民族意識(shí)的學(xué)術(shù)載體，代表著中國(guó)傳統(tǒng)的精神文明建設(shè)，同時(shí)，也是大時(shí)代下，人文關(guān)懷的主要表現(xiàn)。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育重視學(xué)生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè)出發(fā)點(diǎn)，也就是為了建立健全學(xué)生的道德系統(tǒng)。但伴隨就業(yè)環(huán)境的日益復(fù)雜和中職學(xué)生就業(yè)壓力增大，用人單位針對(duì)復(fù)合型人才需要量的日漸增加，這就促使中職漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作定要進(jìn)行一場(chǎng)教學(xué)改革，在創(chuàng)建好學(xué)生的道德系統(tǒng)和理論基礎(chǔ)的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，貫徹中職漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)用價(jià)值，著眼于實(shí)踐潛質(zhì)的培育。中職漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)價(jià)值不在于創(chuàng)造能夠計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益，而在于創(chuàng)造不能用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出的社會(huì)效益。我們也不能強(qiáng)迫運(yùn)用實(shí)用理性與工具理性的思路去規(guī)范人文學(xué)科，而需要看到社會(huì)對(duì)中職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的特殊期待。

2中職漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)

中職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)難以和一些實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)等一樣獲取準(zhǔn)確的職業(yè)定位，更是難以直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它身為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)人文精神的最直接載體，承擔(dān)著傳承和提升全民語(yǔ)言和文化品質(zhì)的重任。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對(duì)人類生存價(jià)值和意義的關(guān)切，是對(duì)自身、他人、集體、民族、國(guó)家，甚至對(duì)人類的一種認(rèn)識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。因此，中職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)就在于培育學(xué)生主要在于從事人的工作，注重培育學(xué)生人文素養(yǎng)；教學(xué)不表現(xiàn)在應(yīng)用性，而是在對(duì)社會(huì)理念和精神取向的影響上；不注重直接創(chuàng)造能夠計(jì)量的經(jīng)濟(jì)成效，而在于創(chuàng)造無(wú)法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出的社會(huì)效益等。出于社會(huì)的進(jìn)步和當(dāng)前就業(yè)壓力加大，教學(xué)實(shí)用主義成為教學(xué)的主要目標(biāo)，針對(duì)中職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也定要實(shí)行一些必要革新，在維持傳統(tǒng)基礎(chǔ)上積極和社會(huì)接軌。

3用實(shí)用性理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)

相關(guān)教材給出了這一專業(yè)的就業(yè)方向?yàn)榻處?、各類編輯職?wù)、文秘、文案策劃人員等。但實(shí)際上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多聚集在政府機(jī)關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)?？梢?，中職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有較寬泛的職業(yè)適應(yīng)性，但出于有關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生，就產(chǎn)生對(duì)他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實(shí)意義來(lái)講，從實(shí)用性角度指導(dǎo)教學(xué)是需要注意一些方面的。

優(yōu)化課程，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。中職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程涵蓋現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)等十余門課程，有必要從三個(gè)方面對(duì)課程實(shí)行優(yōu)化：精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，每門課程均要依據(jù)對(duì)本領(lǐng)域最新知識(shí)結(jié)構(gòu)分析來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，依照學(xué)科發(fā)展的當(dāng)下高度來(lái)考慮學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系；整合各課程之間內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，如寫作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識(shí)。

強(qiáng)化課程應(yīng)用性，提升學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用潛質(zhì)。以就業(yè)觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)革新，就定要講求專業(yè)的實(shí)用性，只有這樣，學(xué)生才能在社會(huì)上立足。綜合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，對(duì)中職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，即現(xiàn)代“讀”“寫”“說(shuō)”這三方面潛質(zhì)，定要加以強(qiáng)化。該專業(yè)實(shí)用性教學(xué)要體現(xiàn)在五個(gè)層面，古今各種文體閱讀能力、現(xiàn)代各類文體寫作能力、口頭表達(dá)能力、語(yǔ)文教學(xué)能力以及信息調(diào)研能力等。學(xué)校和教師定要精心設(shè)置課程系統(tǒng)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊，通過(guò)體系的運(yùn)用技能課程設(shè)置來(lái)確保學(xué)生在學(xué)校可以提升這五個(gè)方面的潛質(zhì)，獲取將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作的運(yùn)用潛質(zhì)，成為中職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。

4用創(chuàng)新理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)

漢語(yǔ)言文學(xué)語(yǔ)文教育方向范文第3篇

 

2016年臨海市中小學(xué)公開招聘新教師招聘崗位一覽表

招聘崗位

招聘崗位數(shù)

學(xué)歷要求

專業(yè)要求

備注

中學(xué)語(yǔ)文

10

全日制本科及以上

語(yǔ)文教育、漢語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)言、對(duì)外漢語(yǔ)、漢語(yǔ)國(guó)際教育、漢語(yǔ)言文字學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、漢語(yǔ)言教育

師范類教育學(xué)、小學(xué)教育、初等教育等專業(yè)報(bào)考崗位以教師資格證學(xué)科為準(zhǔn);碩士研究生的教育學(xué)原理、課程教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)、比較教育學(xué)等專業(yè)報(bào)考崗位以研究學(xué)科方向與本科所學(xué)專業(yè)結(jié)合為準(zhǔn)。

中學(xué)數(shù)學(xué)

10

全日制本科及以上

數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)

中學(xué)英語(yǔ)

6

全日制本科及以上

英語(yǔ)教育、英語(yǔ)、英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、應(yīng)用英語(yǔ)

中學(xué)政治

1

全日制本科及以上

思想政治教育、政治學(xué)與行政學(xué)、國(guó)際政治、國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)與哲學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)理論、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、理論

中學(xué)歷史

2

全日制本科及以上

歷史教育、歷史學(xué)、世界歷史、中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、史學(xué)理論與史學(xué)史

中學(xué)地理

2

全日制本科及以上

地理教育、地理科學(xué)、地理信息系統(tǒng)、地理信息科學(xué)、自然地理與資源環(huán)境

中學(xué)社會(huì)

3

全日制本科及以上

人文教育及中學(xué)政治、歷史、地理招聘崗位所需專業(yè)

中學(xué)化學(xué)

1

全日制本科及以上

化學(xué)教育、化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、高級(jí)分子化學(xué)與物理、物理化學(xué)

中學(xué)生物

2

全日制本科及以上

生物、生物教育、生物技術(shù)、生物科學(xué)、生物工程、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、生物科學(xué)與生物技術(shù)

中學(xué)心理健康

2

全日制本科及以上

心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)

中學(xué)科學(xué)

7

全日制本科及以上

科學(xué)教育、物理教育、物理學(xué)、應(yīng)用物理、核物理、理論物理及中學(xué)化學(xué)、生物招聘崗位所需專業(yè)

小學(xué)科學(xué)

17

全日制大專及以上

職教旅游

1

全日制本科及以上

旅游管理與服務(wù)教育、旅游管理、酒店管理

職教電子商務(wù)

1

全日制本科及以上

電子商務(wù)、電子商務(wù)及法律

中小學(xué)體育

20

中學(xué)全日制本科及以上

體育教育、體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育、民族傳統(tǒng)體育、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育

小學(xué)全日制大專及以上

中小學(xué)音樂(lè)

20

中學(xué)全日制本科及以上

音樂(lè)教育、音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表演、作曲與作曲技術(shù)理論、藝術(shù)教育（音樂(lè)）、舞蹈表演、音樂(lè)與舞蹈學(xué)、舞蹈學(xué)、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈教育

小學(xué)全日制大專及以上

中小學(xué)舞蹈

2

中學(xué)全日制本科及以上

舞蹈表演、音樂(lè)與舞蹈學(xué)、舞蹈學(xué)、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈教育

小學(xué)全日制大專及以上

中小學(xué)美術(shù)

18

中學(xué)全日制本科及以上

美術(shù)教育、美術(shù)學(xué)、繪畫、雕塑、中國(guó)畫、書法學(xué)、攝影、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視角傳達(dá)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)、動(dòng)畫

小學(xué)全日制大專及以上

小學(xué)計(jì)算機(jī)

2

全日制大專及以上

教育技術(shù)學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、數(shù)字媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件與理論

小學(xué)語(yǔ)文

50

全日制大專及以上

語(yǔ)文教育、漢語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)言、對(duì)外漢語(yǔ)、漢語(yǔ)國(guó)際教育、漢語(yǔ)言文字學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、漢語(yǔ)言教育

小學(xué)數(shù)學(xué)

45

全日制大專及以上

數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)

12

全日制大專及以上

英語(yǔ)教育、英語(yǔ)、英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、應(yīng)用英語(yǔ)

特殊教育

1

全日制大專及以上

特殊教育、特殊教育學(xué)

學(xué)前教育

21

大專及以上

學(xué)前教育、學(xué)前教育學(xué)、幼兒教育、藝術(shù)教育（學(xué)前）、音樂(lè)與舞蹈學(xué)類

 

說(shuō)明：1、中小學(xué)體育、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)崗位教育基礎(chǔ)知識(shí)筆試統(tǒng)一考小學(xué)；2、小學(xué)科學(xué)與中學(xué)科學(xué)專業(yè)知識(shí)筆試試題相同。

漢語(yǔ)言文學(xué)語(yǔ)文教育方向范文第4篇

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言教學(xué) 實(shí)踐性課程 互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-8809（2010）10-0136-01

作為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè),漢語(yǔ)言文學(xué)遠(yuǎn)離社會(huì),就沒(méi)有生命力。經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才提出了很高的要求，不僅需要有專業(yè)的知識(shí)，更要有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在談判、公關(guān)、策劃、教學(xué)、寫作等活動(dòng)中,要能運(yùn)用美好的、得體的、雄辯的語(yǔ)言進(jìn)行交流,能通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行廣告宣傳和公司企業(yè)形象設(shè)計(jì)等。因此,專業(yè)課堂教學(xué)中的文學(xué)觀念、語(yǔ)言觀念發(fā)生了變化。學(xué)生不僅要掌握精深的專業(yè)性知識(shí)，還應(yīng)養(yǎng)成扎實(shí)的實(shí)踐性知識(shí)。目前的教育教學(xué)課程設(shè)置上，對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)，實(shí)踐性課程的不足，導(dǎo)致了高師生實(shí)踐性知識(shí)的普遍匱乏。因此構(gòu)建實(shí)踐性課程就成為我們迫切需要面對(duì)的問(wèn)題。為了更好地應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，本人在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式有如下的思考。

一、 優(yōu)化課程設(shè)置

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)按照與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求，不斷更新教育內(nèi)容，創(chuàng)新課程形式，以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。專業(yè)方向主干課程中可以加大“實(shí)踐課程”的比例，比如《寫作技能訓(xùn)練》、《秘書應(yīng)用寫作》、《詩(shī)選及習(xí)作》、《詞選及習(xí)作》、《閱讀與評(píng)論》、《中小學(xué)教師技能》、《文秘技能綜合》、《新聞寫作》、《速記訓(xùn)練》、《文化活動(dòng)策劃與管理》等。對(duì)于畢業(yè)生，最后一學(xué)年可以結(jié)合學(xué)生就業(yè)這個(gè)核心問(wèn)題，靈活設(shè)置“應(yīng)試“類的選修課程。比如《考研專業(yè)輔導(dǎo)》、《中學(xué)語(yǔ)文教師上崗考試》、《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》、《公務(wù)員應(yīng)試》、《申論》、《事業(yè)單位人員錄用考試》等課程，讓學(xué)生既掌握理論知識(shí)，又擁有實(shí)際能力，使學(xué)生在社會(huì)上迅速找到適合自己的坐標(biāo)，快速地適應(yīng)社會(huì)，更好地服務(wù)社會(huì)。

二、 開發(fā)實(shí)踐性課程

知識(shí)可以傳授，能力必須養(yǎng)成，只有在游泳中才能學(xué)會(huì)游泳。我們應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng),學(xué)生自我表達(dá)能力和傾聽理解能力能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。由于社會(huì)整體文化水平的提升,對(duì)“筆桿子”提出了迫切的要求，,而能說(shuō)會(huì)寫也是畢業(yè)生就業(yè)最好的標(biāo)簽。在寫作課的課程設(shè)置上，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐寫作能力為主,根據(jù)學(xué)生興趣不同，定制個(gè)性化的需要，提供相應(yīng)的文學(xué)寫作、公文寫作、新聞寫作等課程。外聘著名作家、記者、編輯、秘書等開設(shè)專題講座,負(fù)責(zé)學(xué)生課外寫作輔導(dǎo),全面提升學(xué)生的寫作能力。

三、 提高教學(xué)互動(dòng)

教師的講授，主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和新知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)方法上，要求教師的講授、講練結(jié)合和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)各占三分之一。這就要求我們改變傳統(tǒng)的“一言堂”講課方式,增強(qiáng)師生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、藝術(shù)感悟能力、細(xì)致地觀察事物的寫作敏感力和口頭表達(dá)、臨機(jī)應(yīng)變的能力等。例如：可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生講述上課稿。即學(xué)生把某一堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程、設(shè)計(jì)的內(nèi)容及設(shè)計(jì)的板書等采用口頭描述的方式向其他同學(xué)表述. 這是培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)水平的一種重要訓(xùn)練方式；還可以組織學(xué)生進(jìn)行試講比賽，讓每個(gè)學(xué)生都有走上講臺(tái)的機(jī)會(huì)、。試講也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力，通過(guò)試講不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解與掌握程度，還能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)試講，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的缺點(diǎn)和不足。

四、 加強(qiáng)教育實(shí)踐

教育實(shí)習(xí)是學(xué)生走向崗位的第一步，也是學(xué)生所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的重要途徑。這一重要的實(shí)踐機(jī)會(huì)我們要好好把握。我們需要細(xì)化操作程序，增強(qiáng)實(shí)習(xí)的可行性和操作性，從有限的實(shí)習(xí)中獲益更多。比如在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生組織學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的反思，回顧和經(jīng)驗(yàn)分享，使學(xué)生能及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。選擇有經(jīng)驗(yàn)的老師開展實(shí)習(xí)講座或者座談會(huì)。通過(guò)這些民主、自由的交流，學(xué)生暢談經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)比各自的差距不足，中間還可以穿插老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。因?yàn)?“教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐尋求有意義的細(xì)節(jié)．并對(duì)其進(jìn)行反思，構(gòu)建自己的教育生活。

五、 充分發(fā)揮教師的實(shí)踐智慧

很多人都有學(xué)車經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)車過(guò)程中，教練只講要領(lǐng)，其余的都是學(xué)生自己的上車操作實(shí)踐。師生關(guān)系也應(yīng)該像是駕駛員培訓(xùn)中的教練和學(xué)員的關(guān)系，教練講要領(lǐng)，學(xué)生大膽實(shí)踐。教練如果老是坐在駕駛座上告訴學(xué)員怎樣開車，而沒(méi)有學(xué)生自己的操作是學(xué)不會(huì)的。作為實(shí)踐教學(xué)，我們的學(xué)習(xí)也該如此。教師應(yīng)在教學(xué)中采用諸如啟發(fā)式、討論式、爭(zhēng)鳴式等互動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中獲得某一種成功，使他們看到自己的潛力，提升學(xué)生的能力。這也對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅要有文學(xué)扎實(shí)的基礎(chǔ)，更要有高尚的情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、實(shí)踐性的思考：如何更好地開發(fā)課程，如何更好地互動(dòng)。

六、 加強(qiáng)語(yǔ)文基本功

語(yǔ)文老師的基本功便是說(shuō)好普通話，寫好規(guī)范字。我們可以通過(guò)多種多樣的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)這種良好學(xué)風(fēng)的形成，比如開展“演講比賽比賽”、“鋼筆字比賽”“書畫比賽”“散文，詩(shī)歌朗誦”。通過(guò)這些豐富的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，營(yíng)造良好的氛圍。在課程設(shè)置上也需要向這方面傾斜，可以開設(shè)一些鑒賞類的選修課程，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文基本功的培養(yǎng)。這些基本功的鞏固提升，有利于提高學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感，提高學(xué)生對(duì)教育職業(yè)的熱愛。也是從一個(gè)方便體現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。

綜上所述，通過(guò)這一系列的引導(dǎo)和訓(xùn)練，希望能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能，在今后的教學(xué)道路上有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙燕. 新形勢(shì)下高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].化工高等教育, 2003,78(4):90-99.

漢語(yǔ)言文學(xué)語(yǔ)文教育方向范文第5篇

師范大學(xué)是培養(yǎng)教師的搖籃，其課程設(shè)計(jì)直接關(guān)系到教師人才培養(yǎng)質(zhì)量。二十一世紀(jì)，“教師教育走向開放性……教師教育的專業(yè)化”[1]。北師大中文學(xué)科在制定免費(fèi)教育師范生培養(yǎng)方案時(shí)，努力遵循新的教育理念，充分研究學(xué)校修訂教學(xué)計(jì)劃的總指導(dǎo)精神，對(duì)兩方面信息進(jìn)行調(diào)研，一是對(duì)北京市重點(diǎn)中學(xué)一線優(yōu)秀教師關(guān)于新型中學(xué)教師培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與要求調(diào)研；，二是對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系深入研究，廣泛征集教師建議?；谝陨险J(rèn)識(shí)構(gòu)建中文學(xué)科課程設(shè)計(jì)體系。

（一）課程設(shè)計(jì)模塊的構(gòu)建

我校中文學(xué)科免費(fèi)教育師范生的培養(yǎng)定位于“培養(yǎng)一批具有先進(jìn)教育理念和堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，能引領(lǐng)中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教育改革方向的高水平中學(xué)語(yǔ)文教師”；定位于“培養(yǎng)人格健全、品德高尚、綜合素質(zhì)優(yōu)良、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、有較強(qiáng)中文教學(xué)實(shí)踐能力與拓展能力、富有創(chuàng)新精神、樂(lè)教適教的漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)教育高級(jí)專門人才”；定位于“培養(yǎng)新型中學(xué)語(yǔ)文教育人才和教育專家”。圍繞以上3點(diǎn)定位，設(shè)置課程，其三大模塊課程類別及學(xué)分比例為：“通識(shí)教育課程（26℅）”、“專業(yè)教育課程（54℅）”“教師教育課程（20℅）”，其中“專業(yè)教育課程”包含“文學(xué)類方向課”、“語(yǔ)言類方向課”和“師范類專業(yè)方向課”。第一學(xué)年以公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課為主；第二學(xué)年學(xué)習(xí)精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)及教育教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)；第三學(xué)年以實(shí)踐性較強(qiáng)教師教育課程為主，同時(shí)修讀學(xué)科專業(yè)選修課；第四學(xué)年開展教育實(shí)踐課程，包含教育見習(xí)、實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文寫作。其中教師教育類課程中的“職業(yè)信仰與養(yǎng)成教育”課程貫穿整個(gè)大學(xué)四年學(xué)習(xí)。上述分析可見，該課程體系既注重學(xué)科專業(yè)知識(shí)掌握，又注重教師教育技能培養(yǎng)，提升師范生綜合素質(zhì)。

（二）實(shí)踐性教學(xué)的加強(qiáng)

“教育是實(shí)踐應(yīng)用性職業(yè)。教師要善于把自己掌握學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生，成為學(xué)生自己的知識(shí)，就需要有教育的技能與技巧。這種技能與技巧要通過(guò)教育理論的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)應(yīng)用才能獲得?！盵2]我校中文學(xué)科課程設(shè)計(jì)順應(yīng)這種先進(jìn)教師培養(yǎng)理念，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，突破傳統(tǒng)師范生教學(xué)模式。實(shí)踐性教學(xué)加強(qiáng)體現(xiàn)在實(shí)踐性課程大幅度增加、學(xué)時(shí)加長(zhǎng)以及教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式靈活多樣。

1、實(shí)踐性課程包含：（1）公共類課程，如：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、信息技術(shù)應(yīng)用、數(shù)理統(tǒng)計(jì)；（2）教育類課程，如：教學(xué)法、現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)、教育教學(xué)思想解讀、教師語(yǔ)言藝術(shù)、教師媒介素養(yǎng)概論和職業(yè)信念與養(yǎng)成等；（3）學(xué)科專業(yè)類課程：語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)、語(yǔ)文教材研究，以及與中學(xué)教學(xué)聯(lián)系密切的中文學(xué)科師范類10門課程。這些課程的教材均基于對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行調(diào)研，參考中學(xué)語(yǔ)文所選篇目編寫，如中國(guó)古代作家作品導(dǎo)讀、中國(guó)現(xiàn)代作家作品專題等。這些課程無(wú)論從中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法還是學(xué)科深層次把握上均有很強(qiáng)的實(shí)踐性指導(dǎo)意義；（4）第二課堂活動(dòng)、環(huán)節(jié)，如書法競(jìng)賽、教師教育技能大賽、支教活動(dòng)等，這對(duì)提高師范生教育技能水平，提升綜合素質(zhì)起到積極作用。

2、教育見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間的加長(zhǎng)

現(xiàn)代教育理念表明，“教師職業(yè)有其自身特點(diǎn)，其職業(yè)對(duì)象是活生生的人，是正在成長(zhǎng)中的兒童青少年；職業(yè)的內(nèi)容和任務(wù)不僅教書，更要育人；職業(yè)方式也與其他行業(yè)不同?！盵3]教師職業(yè)需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間專門職業(yè)訓(xùn)練，師范生是未來(lái)中學(xué)教師，為加快師范生角色的轉(zhuǎn)變，在職前培養(yǎng)過(guò)程中，我們加長(zhǎng)強(qiáng)教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)時(shí)間。大三見習(xí)，大四在中學(xué)實(shí)習(xí)。通過(guò)加長(zhǎng)見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間，拓展師范生的實(shí)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)其在校期間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)前見習(xí)，形成“實(shí)踐一反思一成長(zhǎng)”的循環(huán)模式；再次，為增強(qiáng)師范生對(duì)中小學(xué)教育現(xiàn)狀的了解，以教育實(shí)習(xí)為主、見習(xí)為輔，開展教育調(diào)查研究，不斷增強(qiáng)師范生實(shí)踐性知識(shí)的比重，使他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)各種能力。這一環(huán)節(jié)在免費(fèi)師范生課程改革中表現(xiàn)尤為明顯，也是免費(fèi)師范生課程設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。

3、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方式的多樣化

隨著社會(huì)進(jìn)步，教育理念更新，教學(xué)技術(shù)提高，我校中文學(xué)科免費(fèi)教育師范生的培養(yǎng)，注重教學(xué)方法、考核與評(píng)價(jià)方式的多樣性。教學(xué)上，如“微格教學(xué)”的應(yīng)用，貫穿于整個(gè)大學(xué)四年培養(yǎng)中，應(yīng)用于教育類課程、學(xué)科教學(xué)法課程及學(xué)科專業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)上。該方法也是目前各國(guó)利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。考核評(píng)價(jià)方式靈活多樣，如教案設(shè)計(jì)、課件制作、模擬教學(xué)、調(diào)查報(bào)告、小組辯論、演講、課題設(shè)計(jì)等多元化的方式進(jìn)行考核。這都是注重實(shí)踐性教學(xué)體現(xiàn)。

二、中文學(xué)科免費(fèi)教育師范生與傳統(tǒng)師范生課程設(shè)計(jì)比較

我校中文學(xué)科免費(fèi)教育師范生培養(yǎng)注重學(xué)生寬厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)掌握、教師教育技能的訓(xùn)練、綜合素質(zhì)能力的提升以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)師范生培養(yǎng)比較，具有如下特點(diǎn)：

（一）二者均注重中文學(xué)科專業(yè)知識(shí)的牢固掌握

“教師的專業(yè)性是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷提高的。我們這個(gè)時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是知識(shí)創(chuàng)新時(shí)代，也是競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的時(shí)代。因此對(duì)教師專業(yè)性要求越來(lái)越高。”[4]教師專業(yè)化包含“教師掌握較高的專門（所教學(xué)科）的知識(shí)和技能體系”[5]中文學(xué)科，無(wú)論是傳統(tǒng)師范生還是免費(fèi)師范生培養(yǎng)都應(yīng)必須牢固掌握中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以及與之相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。傳統(tǒng)師范生專業(yè)學(xué)科課程占所有課程學(xué)分的64％，免費(fèi)師范生則占54％。這是我們課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)——掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)！免費(fèi)師范生課程設(shè)計(jì)既傳承傳統(tǒng)師范生課程的優(yōu)良積淀，又充分吸收當(dāng)前學(xué)術(shù)領(lǐng)域前沿的成果，將傳統(tǒng)師范生教材內(nèi)容中至今仍有價(jià)值的理論、觀點(diǎn)和方法保留下來(lái),形成新的體系。

（二）免費(fèi)師范生更加注重教師教育技能的培養(yǎng)

“教師專業(yè)化體現(xiàn)在既掌握學(xué)科知識(shí)和技能體系，又掌握教育學(xué)科的知識(shí)和技能，并需要經(jīng)過(guò)“臨床”實(shí)習(xí)。”[6]為培養(yǎng)21世紀(jì)師資，北師大中文學(xué)科免費(fèi)師范生課程設(shè)計(jì)更加注重教育技能的培養(yǎng)，教育調(diào)查、見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)大幅度增加。其教師教育課程較傳統(tǒng)師范生多60％，有極大提高，這與世界發(fā)達(dá)國(guó)家優(yōu)秀教師培養(yǎng)水平更加接近。

免費(fèi)師范生的培養(yǎng)，其教學(xué)方法、考核與評(píng)價(jià)方式更靈活多樣，在這方面?zhèn)鹘y(tǒng)師范生的培養(yǎng)顯得更單一些；注重免費(fèi)師范生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)有關(guān)教師教育技能比賽、支教活動(dòng)等“第二課堂”的開設(shè)，提升師范生綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升了師范生一畢業(yè)就可以在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)教師崗位的相關(guān)工作能力。這也是較傳統(tǒng)師范生培養(yǎng)不同之處，也是注重教師教育技能培養(yǎng)的體現(xiàn)。

（三）免費(fèi)師范生多模塊實(shí)踐教學(xué)體系的建立

中文學(xué)科免費(fèi)教育師范生培養(yǎng)以“能力、素質(zhì)培養(yǎng)”為宗旨，建立了多模塊的實(shí)踐教學(xué)體系。多模塊實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包含：一是獨(dú)立的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如社會(huì)實(shí)踐、教育調(diào)查、見習(xí)、實(shí)習(xí)；二是貫穿理論教學(xué)中的基本技能訓(xùn)練，包括學(xué)科技能、教育技能；三是“第二課堂”社會(huì)的開展。實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置，體現(xiàn)了理論教學(xué)與專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則,有針對(duì)性的鍛煉免費(fèi)師范生的崗位技能，更好的滿足社會(huì)對(duì)這一專業(yè)人才技能的需求。

綜上所述，免費(fèi)教育師范生課程體系優(yōu)于傳統(tǒng)師范生之處有三：1、加強(qiáng)教育類課程，重視教育實(shí)踐活動(dòng)，教師教育課程數(shù)量多，而且細(xì)、精、透；2、緊密結(jié)合中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐；3、授課、考核、評(píng)價(jià)方式靈活多樣，有利于教育技能的培養(yǎng)；4、課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)教師教師職業(yè)專業(yè)化。

三、我國(guó)高等師范與各國(guó)高等師范課程體系比較

為更好了解發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)煼墩n程體系，筆者按照師范生課程結(jié)構(gòu)列表如下，數(shù)據(jù)來(lái)源我國(guó)研究成果及法國(guó)本科培養(yǎng)教學(xué)手冊(cè)[7][8][9][10]：

上述可見，我國(guó)免費(fèi)教育師范生培養(yǎng)較傳統(tǒng)師范生接近發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)熧Y培養(yǎng)水平，特點(diǎn)是：

第一，教師的學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)和教師的職業(yè)訓(xùn)練并重；

第二，加強(qiáng)教師教育理念、教學(xué)技能以及教育實(shí)習(xí)、教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)；

第三，發(fā)達(dá)國(guó)家教師教育課程在課程體系中所占比例高；

第四，發(fā)達(dá)國(guó)家非常注重教育實(shí)習(xí)，尤其是法國(guó)，實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)。

各國(guó)教師的職前培養(yǎng)方案把教師培養(yǎng)專業(yè)化，符合教師是專業(yè)性職業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念。

四、免費(fèi)教育師范生培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

基于對(duì)中文學(xué)科免費(fèi)教育師范生培養(yǎng)近4年動(dòng)態(tài)追蹤實(shí)踐研究，以及對(duì)其課程設(shè)計(jì)體系進(jìn)行多方位比較分析，筆者對(duì)我國(guó)免費(fèi)教育師范生培養(yǎng)提出如下思考：

第一、教師教育類課程是免費(fèi)師范生培養(yǎng)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是課程改革重點(diǎn)部分，因而對(duì)授課教師提出更高要求。試想，如果我們的學(xué)科專業(yè)老師如果教師教育水平一般，又怎樣培養(yǎng)高水平免費(fèi)師范生？

第二，免費(fèi)師范生的畢業(yè)論文多撰寫學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容，缺少對(duì)基礎(chǔ)教育的深層次研究或教育實(shí)習(xí)階段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探討，不利于學(xué)生教師教育技能、綜合素質(zhì)培養(yǎng)；