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科學研究管理范文第1篇

關(guān)鍵詞：管理科學研究方法；歷史發(fā)展；實證研究；視覺；參照系；分析工具

中圖分類號：C93　文獻標識碼；A　文章編號：1672-3198(2009)05-0022-02

1　管理科學研究方法的必要性

科學研究方法在對管理的研究中十分重要。首先，科學方法具有客觀性，是以事實為研究依據(jù)的，這使得我們的研究真實可靠；其次，科學方法具有實證性，依靠可以由實踐檢驗的信息，使不同的人在不同的地點和不同的時間運用同樣的方法可得出一樣的結(jié)論；再次，科學方法具有規(guī)范性，研究的程序和步驟都是有序、清晰和結(jié)構(gòu)化的。最后，科學方法還具有概括性，因為科學方法研究的結(jié)果適用的范圍更加廣泛。所以，在我們?nèi)粘５墓芾砘顒又谐褂盟急娴难芯糠椒ㄍ?，還應(yīng)使用科學的研究方法使我們的研究更加系統(tǒng)、嚴謹更具有說服力。

2　管理科學研究方法的歷史回顧

管理科學的發(fā)展按照時間的劃分可歸為以下幾個階段：首先是19世紀末20世紀初以泰勒、法約爾、韋伯為代表的古典管理階段，核心內(nèi)容就是科學管理思想，以及管理過程和職能分析、組織理論等；第二階段就是20世紀的30到50年代以梅奧為代表的行為關(guān)系學說，后來發(fā)展到行為科學理論；隨后，20世紀60年代管理科學進入現(xiàn)代管理科學階段，也就是被孔茨所描述的“管理理論叢林”階段，這其中包括了決策理論、系統(tǒng)理論、管理科學及權(quán)變理論等。

管理科學發(fā)展的過程反映了管理科學研究重心的轉(zhuǎn)移，古典管理側(cè)重于對物、財及管理組織過程的管理，研究方法是以工業(yè)工程研究方法及經(jīng)濟學方法為研究基礎(chǔ)的；人際關(guān)系學說行為科學則是建立在心理學、社會學和人類科學研究的基礎(chǔ)上的；而現(xiàn)代管理階段則移植了數(shù)學、計算機技術(shù)學、統(tǒng)計學等諸多科學的方法論，形成了“管理叢林理論”，而在叢林理論中的各個學派都或多或少地運用了科學的方法。

綜上所述，管理科學研究發(fā)展的特征就是管理理論的發(fā)展是和生產(chǎn)力的發(fā)展以及生產(chǎn)組織方式的變化緊密相聯(lián)。可以說是這些因素決定著管理理論的發(fā)展和變化?，F(xiàn)代的管理科學是在實踐中進步，在實踐中發(fā)展，并闡釋實踐，引導(dǎo)實踐的。

3　管理科學研究方法的特征

談到管理科學研究方法的特征，我們首先應(yīng)該看到管理科學與其他科學的差異與聯(lián)系，這就需要我們?yōu)楣芾砜茖W進行學科定位，通過課程學習我們了解到管理科學屬于社會科學范疇，所研究的是社會現(xiàn)象，但又同社會科學研究有所差異，其核心差異就是對人的研究方面。社會科學關(guān)心的是人類活動的功能和功效，而不涉及人類活動本身的意義。管理科學的研究對象是人類有組織的活動及其形成的系統(tǒng)。它是對管理活動規(guī)律的提煉和概括，是關(guān)于對有組織活動的管理的系統(tǒng)化、專門化的理論知識體系。

管理科學是在對多種不同性質(zhì)學科的理論兼容并蓄的基礎(chǔ)上經(jīng)過不斷創(chuàng)新逐步發(fā)展起來的，是不同學科理論及方法系統(tǒng)集成的結(jié)果。一般地說，管理科學的成長要綜合運用數(shù)學、系統(tǒng)科學、經(jīng)濟學、心理學。這四個學科構(gòu)成管理科學研究的理論基礎(chǔ)。近年來，迅猛發(fā)展的計算機科學與信息技術(shù)極大地促進了組織結(jié)構(gòu)的變革、管理手段的創(chuàng)新以及經(jīng)營方法的革命。管理科學的未來發(fā)展仍要依賴多個不同學科的交叉綜合運用，依靠相關(guān)學科的支撐。

由于管理科學是一門應(yīng)用性科學，其研究必須緊緊圍繞實際存在的一般性的管理問題，深入調(diào)查研究，由現(xiàn)象而本質(zhì)，由具體而一般，抽象出科學問題并形成研究目標。憑空想象、閉門造車式的研究毫無科學價值。同時，在管理科學研究中還應(yīng)注意規(guī)范研究方法，多運用實證的、實驗的、定量的研究方法，而少使用科學性不強的思辨的、歸納的、定性的研究方法開展研究，有利于提高研究的價值。

4　《理解現(xiàn)代經(jīng)濟學》對管理科學研究方法的影響

錢穎一教授的《理解現(xiàn)代經(jīng)濟學》中試圖說明現(xiàn)代經(jīng)濟學的理論分析框架，解釋現(xiàn)代經(jīng)濟學中數(shù)學的工具性作用，并通過介紹現(xiàn)代經(jīng)濟學近年來的一些新發(fā)展來澄清常見的對現(xiàn)代經(jīng)濟學的一些誤解。該文從中國以市場為導(dǎo)向的經(jīng)濟改革人手，引入了被當今社會認可為主流的并代表一種研究經(jīng)濟行為的方法框架――現(xiàn)代經(jīng)濟學的分析框架。視角(perspective)、參照系(reference)、分析工具(analytical tools)這三方面的理論就是分析框架的基本理論。首先是由從實際出發(fā)看問題的“視角”，這基于經(jīng)濟學家的三項基本假設(shè)即經(jīng)濟人的偏好、生產(chǎn)技術(shù)和制度約束和可供使用的資源稟賦；其次是運用多個理論作為“參照系”，使之能夠成為人們能更好地理解現(xiàn)實的標尺；利用各種圖像及數(shù)學模型作為“分析工具”幫助分析繁雜的經(jīng)濟行為。

而在管理學中也能找到這樣的分析框架，首先是管理科學的“視角”，管理學的視角應(yīng)該就是觀察、理解或研究管理學理論問題的角度，錢教授在文章中指出通過經(jīng)濟學家的基本假設(shè)，不論是消費者、經(jīng)營者還是工人、農(nóng)民，在做經(jīng)濟決策時出發(fā)點基本上是自利的，即在所能支配的資源限度內(nèi)和現(xiàn)有的技術(shù)和制度條件下，他們希望自身利益越大越好。用現(xiàn)代經(jīng)濟學的視角看問題，消費者想買到物美價廉的商品，企業(yè)家想賺取利潤，都是很自然的。從這樣的出發(fā)點開始，經(jīng)濟學的分析往往集中在各種間接機制對經(jīng)濟人行為的影響，并以“均衡”、“效率”作為分析的著眼點。經(jīng)濟學家探討個人在自利動機的驅(qū)動下。人們?nèi)绾卧诮o定的機制下互相作用，達到某種均衡狀態(tài)。并且評估在此狀態(tài)下是否有可能在沒有參與者受損的前提下讓一部分人有改善(即是否可以提高效率)。以這種視角分析問題不僅具有方法的一致性，且常常會得出出人意料卻合乎情理邏輯的結(jié)論。管理學不是沒有視角，但是，迄今為止，管理學確實還沒有象經(jīng)濟學這樣的一種普遍為人接受的視角，所以當今的管理學還沒有嚴密的理論體系。

接下來是“參照系”，管理學的參照系更多地體現(xiàn)了經(jīng)濟、社會、心理和工程學等相關(guān)學科在管理中應(yīng)用之成果，故必須研究各準則之間的權(quán)衡問題。根據(jù)西蒙的觀點，科學可以分為兩類：實用科學與理論科學。實用科學采用的是“如果一則一”的科學命題；而理論科學采用的是純描述性的與驗證條件等價的倫理命題?？茖W命題關(guān)注能得到驗證的事實而理論命題強調(diào)偏好的表述。管理欲成為一門科學，顯然應(yīng)加強實證研究的建設(shè)。形成以問題為導(dǎo)向，也即由假設(shè)檢驗、建模分析、實驗?zāi)M、對策建議等構(gòu)成的體現(xiàn)科學命題的管理學研究方法。例如，西蒙提出了以“有限理性”和“滿意的準則”這兩個基本命題為前提的“管理人”決策模式。他指出，在實際中不存在“完全的理性”，因而“最佳的準則”是行不通的。實際上人們只能追求“有限度的合理性”，遵循“滿意的準則”行事。西蒙還強調(diào)“刺激一

反應(yīng)”的行為模式和與此相關(guān)的決策程序化的重要意義。在運用經(jīng)驗加以慎重處理并使之合乎目的的條件下這種“刺激―反應(yīng)”的行為模式能夠顯示出一定的合理性。錢教授在文章中提到他在美國時的教授問過他受過系統(tǒng)訓(xùn)練的經(jīng)濟學家和沒受過這種訓(xùn)練的經(jīng)濟學家的區(qū)別是什么?在這一問題的回答上就談到了。受過現(xiàn)代經(jīng)濟學系統(tǒng)訓(xùn)練的經(jīng)濟學家的頭腦中總有幾個參照系，他們在分析經(jīng)濟問題時具有一致性不會零敲碎打，就事論事。同樣，受過管理學系統(tǒng)教育的人頭腦中也應(yīng)當有幾個參照系，比如，在分析組織結(jié)構(gòu)時我們就應(yīng)當以韋伯的官僚行政理論作為參照系，在分析管理的職能時就應(yīng)當拿法約爾的一般管理理論作為參照系，在分析決策問題時，就應(yīng)當想到西蒙。只有這樣，分析管理問題時才會有一致性。

最后我們來看“分析工具”。在理解現(xiàn)代經(jīng)濟學的文章中談到的是經(jīng)濟學中強有力的分析工具，它們多是各種圖像模型和數(shù)學模型。這種工具的力量在于用較為簡明的圖像和數(shù)學結(jié)構(gòu)幫助我們深入分析紛繁錯綜的經(jīng)濟行為和現(xiàn)象。并被經(jīng)濟學家證明是極其有用的。同樣，管理學也有許多研究工具，對于管理學來說管理學研究的是經(jīng)濟組織的管理如何使組織以更低的成本取得更大的效益，研究管理人價值的體現(xiàn)問題，這就需要對經(jīng)濟學的很多理論作為管理學的研究工具，因此，微觀經(jīng)濟學，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學，信息經(jīng)濟學本身就是管理學的研究工具。近年來發(fā)展起來的許多決策支持系統(tǒng)，也都是研究和分析管理問題的有用工具。數(shù)學和統(tǒng)計學甚至包括系統(tǒng)論、控制論、信息論、耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同論、突變論等在研究管理學時確實有用，管理學前輩還是給我們提供了一些強有力的“分析工具”，比如市場附加值與經(jīng)濟附加值、平衡記分卡、SWOT分析法等等，它們也是研究管理學的有力工具。

在現(xiàn)代經(jīng)濟學研究中，無論是理論研究還是實證研究借助數(shù)學模型分析會使推理更加嚴密精確，理論研究中運用數(shù)學可以減少爭論，而實證研究中運用具有一般性系統(tǒng)性容易被學術(shù)界所認可。在管理中數(shù)學同樣具有至關(guān)重要的作用。從泰勒管理學派的管理科學學派就認為所謂管理就是用數(shù)學符號和公式來表示計劃、組織、控制、決策等合乎邏輯的程序，求解出最優(yōu)的方案以實現(xiàn)企業(yè)的目標。管理者通過數(shù)學模型的應(yīng)用使得本來難以辨別優(yōu)劣的備選方案變得明晰“直觀”了，諸方案因被量化而變得可比了。管理科學的研究恰恰需要定性分析與定量分析相結(jié)合，定性是認識的起點，定量是認識的深化。數(shù)學無疑會為管理科學的定量分析提供強有力的支持。作為一種抽象的工具，數(shù)學模型有助于人們對一個復(fù)雜過程的理解，可以幫助管理者合理的決策。但它畢竟不是現(xiàn)實本身，而是現(xiàn)實的簡化與抽象，任何一種抽象都不得不舍棄對象本身的豐富性。在建立數(shù)學模型時，必須提出某些前提性假設(shè)，他們是理性思考的結(jié)果。模型的運用就是對某些假設(shè)的檢驗。檢驗的正面結(jié)果表明這些假設(shè)有道理；檢驗的負面結(jié)果卻表明必須加以修改。有這種感性認識的逐步積累，我們就可以取得理性認識獲得一定的科學知識。由此我們可以看出，管理學要成長為一門科學離不開數(shù)學這一有益的工具，在對待管理學與數(shù)學的關(guān)系時，我們必須明白，數(shù)學僅僅是管理學不斷完善自身的工具。但同時我們也必須明白，單憑數(shù)學是不夠的，作為一門研究人們的管理行為的學科，它首先必須面對的是人，它需要那些關(guān)于人的學科的支持。

科學研究管理范文第2篇

關(guān)鍵詞：科學研究；項目管理；B/S

中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)10-2217-03

隨著計算機、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)與通訊等現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是信息技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)和信息資源的綜合利用，極大地改變了傳統(tǒng)的項目管理模式和方法，使得基于Web的項目管理模式的出現(xiàn)成為必然?？茖W研究是高?？蒲袑嶒炇业囊豁椫匾ぷ?，將項目管理思想應(yīng)用于科學研究之中，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，充分利用資源，借鑒先進的管理方法，建立信息平臺，以促進科學研究的信息化、科學化、規(guī)范化，實現(xiàn)高?？蒲袑嶒炇倚畔⒐蚕?、資料管理、信息交流、科研項目管理以及更好的協(xié)同工作，最大限度的發(fā)揮人員的積極性和創(chuàng)造性，推動整個科研工作向前發(fā)展。高?？蒲袑嶒炇夜ぷ鞅旧砭哂幸欢ǖ膹?fù)雜性和特殊性，可能會有很多的研究項目同時開展，而且項目組的人員也有交叉的情況，此時，項目負責人及時快速的了解項目進展及人員分配情況就顯得尤為重要。項目的成敗在很大程度上取決于對其研究過程的管理、控制和監(jiān)督以及文檔資料的管理。

本文利用Web技術(shù)，針對高?？蒲袑嶒炇业奶攸c，利用現(xiàn)代項目管理方法，研究開發(fā)基于Web、多層B/S服務(wù)體系結(jié)構(gòu)的面向科學研究的項目管理系統(tǒng)，以解決高?？蒲袑嶒炇覍蒲许椖垦芯窟M度監(jiān)督控制不夠，問題反饋不及時，文檔資料保管不善，人員相互溝通交流不夠的問題。

1 系統(tǒng)研究概述

1.1 科學研究方法

科學研究是科學認識的一種活動，是人們對自然界的認識和現(xiàn)象由不知到知之較少，再由知之不多到知之較多，進而逐步深化進入到事物內(nèi)部發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)規(guī)律的認識過程?？蒲蟹椒ㄊ侵笍氖驴茖W研究所遵循的、有效的、科學的研究方式、規(guī)則及程序，也是廣大科研工作者及科學理論工作者長期積累的智慧結(jié)晶，是從事科學研究的有效工具[4]。

從事科學研究所經(jīng)歷的一般程序為：問題篩選立題積累(觀察、實驗、調(diào)查、分析等) 抽象假說驗證修正再驗證下一個問題……，科學研究就是這樣周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)地進行的[4]。科學研究的一般程序說明，科學研究都是從問題開始的，通過研究進行不斷的積累驗證，解答特定的問題。

1.2 軟件工程方法

軟件工程是應(yīng)用計算機科學、數(shù)學及管理科學等原理，開發(fā)軟件的工程。其目的是提高質(zhì)量、降低成本。軟件工程的基本目標是，采用系統(tǒng)化的構(gòu)建方法和工程化的管理手段去高效地開發(fā)出滿足用戶需求的軟件系統(tǒng)[5]。

1.3 科研項目管理方法

所謂項目管理就是為了滿足甚至超越項目涉及人員對項目的需求和期望而將理論知識、技能、工具和技巧應(yīng)用到項目的活動中去[6]。與一般項目管理相比，科研項目的管理具有一些特殊性。首先，科學研究是一項探索性非常強的工作，研究前沿科技，能否成功并沒有一個肯定的答案，所以必須對科學研究的全過程進行動態(tài)管理。其次，科研項目具有很強的專業(yè)性，對專業(yè)知識的要求很高，所以需要設(shè)置項目負責人，由負責人對科研項目的具體工作進行分工和研究過程管理。最后，突出科研工作的集體性，憑一個人的能力，很難搞出一項高水平的科研成果，所以科學研究的進程中要特別充分發(fā)揮人員的團隊協(xié)作精神。

1.4 科研項目管理與一般企業(yè)項目管理的區(qū)別

高校科研實驗室科研項目管理與一般企業(yè)項目管理的不同之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1) 項目目標的不同：企業(yè)項目管理主要是針對用戶的需求進行研發(fā)，比較直接和具體化，有定量的經(jīng)濟效益；我們的目標是為教學和科研工作提供技術(shù)和管理手段，對前沿科技進行研究并以實驗來檢驗，管理的重點和難點也有所不同。

2) 專業(yè)化知識的不同：高校實驗室著眼于科技前沿，較一般企業(yè)項目所涉及的專業(yè)知識更為高深，不象一般企業(yè)項目容易為大多數(shù)人所理解和掌握。

3) 時間要求不同：一般企業(yè)的項目建設(shè)都有固定的完成時間，以便取得較好的經(jīng)濟效益；我們主要針對前沿科技進行研究來促進教學，對提出的項目建設(shè)不斷進行實驗檢驗，不斷反饋和完善，以取得心得成果，保持科學研究的持續(xù)性，鼓勵在研究過程中密切注意國內(nèi)外的動態(tài)發(fā)展，在原基礎(chǔ)上提出新的問題和設(shè)想。

4) 信息交流程度不同：一般企業(yè)在項目建設(shè)中，將任務(wù)分解成各個小項分配給每個研發(fā)人員，研發(fā)人員按要求進行工作，互相之間的信息交流要求不高；我們在研究過程中則需要更多的信息交流討論，進行溝通，取長補短，更好地完成科研目標，實現(xiàn)科研項目管理網(wǎng)絡(luò)化，及時傳遞、交流信息，共享資源。此外，我們更加重視文檔資料以及代碼的管理，對以前所研究的成果、實驗數(shù)據(jù)和經(jīng)驗教訓(xùn)進行有效的管理，以便提高工作效率，有資料可查，避免不必要的重復(fù)工作。

5) 過程不同：科學研究工作是一個復(fù)雜的過程，是一個循環(huán)往復(fù)螺旋式上升的對知識不斷認識的過程；一般企業(yè)項目管理主要是滿足用戶需求，采取相應(yīng)的模式對項目進行開發(fā)的過程。

2 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計

2.1 系統(tǒng)需求概述

根據(jù)目前一些項目管理軟件的功能和特點，并分析高校科研實驗室的工作特點和從事科學研究的需要，我們認為現(xiàn)有的軟件項目管理系統(tǒng)不能滿足科學研究的需要，現(xiàn)有的科學研究項目管理系統(tǒng)不能提供對科學研究過程的細粒度管理和全過程跟蹤，不能及時準確的掌握科學研究過程中的存在問題。

使用項目管理系統(tǒng)，主要是滿足實驗室日常工作和科學研究的需要，對人員、設(shè)備、文檔和代碼進行管理，從項目啟動開始對項目的進度進行監(jiān)督控制和全過程跟蹤，人員之間能相互進行交流討論，突出實驗室研究工作的特點（即提出想法―討論―進行試驗―結(jié)果檢驗―信息反饋―不斷完善），在項目研究過程中進行信息交流、不斷反饋、不斷完善，尤其是對一些前沿科學進行研究實驗，激發(fā)實驗室人員的創(chuàng)新意識，提高專業(yè)技術(shù)水平，提高工作效率，促進科學研究的發(fā)展。

2.2 系統(tǒng)設(shè)計思想

整個系統(tǒng)采用分層的模塊化程序設(shè)計思想，系統(tǒng)分成幾個相對獨立的模塊，使開發(fā)過程盡可能分配合理，保證該系統(tǒng)具有較好的易操作性、實用性、安全性和可擴展性。

考慮到該系統(tǒng)的功能和技術(shù)需要，決定采用成熟的軟件開發(fā)技術(shù)來開發(fā)基于Web的項目管理系統(tǒng)。因此，本系統(tǒng)采用B/S三層結(jié)構(gòu)設(shè)計，使用Apache Tomcat6.0服務(wù)器，數(shù)據(jù)庫服務(wù)器采用MySQL5.0，以Eclipse為開發(fā)工具。

2.3 系統(tǒng)主要功能模塊

該系統(tǒng)主要由四大模塊組成：用戶管理模塊、項目管理模塊、信息交流模塊和輔助功能模塊。

用戶類型有：管理員、老師、學生。不同類型的用戶有不同的權(quán)限和操作界面。

1) 用戶管理模塊，主要是供管理員對所有用戶進行管理，包括添加和刪除用戶、管理用戶信息、對新注冊用戶進行審核等，防止非法用戶進入本系統(tǒng)。

用戶注冊：提供學生用戶注冊功能，學生注冊后等待管理員審核通過后方可使用系統(tǒng)，老師用戶由管理員添加。

新用戶審核：管理員對新注冊的學生用戶信息進行審核。

人員管理：管理員對所有用戶進行管理，以及查看人員信息。

2) 項目管理模塊，是該系統(tǒng)的主要模塊，實現(xiàn)對科研實驗室各個項目的管理，對正在進行的科學研究的項目進行全過程的跟蹤管理，及時全面的了解研究進度并解決研究過程中存在的問題，存放研究過程中和已完成項目的各類文檔。

項目：提供老師用戶新項目信息功能，填寫并項目信息，任命項目組長等。

項目列表：列出所有已的項目，老師可對其進行管理。

項目簡介：顯示已項目的信息，項目組組長可在此對項目組成員進行管理。

任務(wù)分工：項目項目組任務(wù)分工情況，老師和項目組組長可對項目組成員進行任務(wù)分工。

工作進展：項目組成員撰寫工作進展情況以及存在問題，以便老師和項目組所有成員了解項目進展情況和存在問題，提出問題解決方案或意見。

文檔記錄：用于存放項目進行中各類的文檔。

研究成果：用于存放項目完成后的成果文檔等。

會議通知：老師和項目組組長可以發(fā)起會議，填寫會議內(nèi)容、參加會議的人員以及開會的時間、地點。

會議記錄：對會議內(nèi)容進行記錄。

3) 信息交流模塊

通知公告：用于實驗室和瀏覽公告、通知等信息。

學術(shù)會議通知：和瀏覽相關(guān)學術(shù)會議通知。

短消息：用于各用戶之間收發(fā)信息，進行交流。

工作日志：各用戶可撰寫工作日志，并可對其他人的日志進行評論。

4) 輔助功能模塊

成果統(tǒng)計：匯總各項目的研究成果，也可另外。

設(shè)備管理：老師和管理員可對整個實驗室的設(shè)備進行管理，學生對個人所使用的設(shè)備錄入信息并進行管理。

參考資料：用于存放用戶上傳的各類參考資料，可下載。

軟件下載：用于存放用戶上傳的各類軟件，可下載。

3 系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)分析

3.1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)采用B/S三層結(jié)構(gòu)。B/S三層結(jié)構(gòu)分別是客戶端表示層、業(yè)務(wù)層和數(shù)據(jù)層。客戶端表示層由瀏覽器完成用戶的接口功能；業(yè)務(wù)層由Web服務(wù)器完成用戶所需要的服務(wù)功能，數(shù)據(jù)層由數(shù)據(jù)庫服務(wù)器完成數(shù)據(jù)存儲與管理功能。這種結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是操作使用方便，客戶端只需通過Web瀏覽器便可進行各種操作，界面友好，易于維護，升級方便且具有良好的開放性和可擴充性，利用了現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源。B/S三層結(jié)構(gòu)如圖1所示。

在這種結(jié)構(gòu)下，用戶工作界面是通過Web瀏覽器來實現(xiàn)，極少部分事務(wù)邏輯在前端（Browser）實現(xiàn)，但是主要事務(wù)邏輯在服務(wù)器端（Server）實現(xiàn)，形成三層結(jié)構(gòu)。這樣就大大簡化了客戶端電腦負荷，減輕了系統(tǒng)維護與升級的成本和工作量。在JAVA這樣的跨平臺語言出現(xiàn)之后，B/S架構(gòu)管理軟件更是方便、快捷、高效，是一種開放式的軟件建構(gòu)模式。

3.2 開發(fā)技術(shù)

系統(tǒng)采用Java EE 5.0為開發(fā)平臺，Java EE的英文名稱是Java Platfor Enterprise Edition。使用Sun公司推出的Java EE 5.0開發(fā)工具包JDK 1.5，開發(fā)工具包中含有Java EE開發(fā)環(huán)境、Java EE運行環(huán)境支持和核心類包并提供Windows和Linux兩種操作系統(tǒng)的SDK，因此使用Java EE開發(fā)的軟件可以在這兩操作系統(tǒng)之間移植，節(jié)省了系統(tǒng)開發(fā)時間；計算平臺支持Java語言，使得基于Java EE標準開發(fā)的應(yīng)用系統(tǒng)可以跨平臺地移植；Java EE提供了企業(yè)計算需要的幾乎所有服務(wù)，且更加易用。由于Java EE的諸多優(yōu)點，項目管理系統(tǒng)的通用性和實用性均可以得到保證，在系統(tǒng)的開發(fā)上具有更大的靈活性，系統(tǒng)性能更好，數(shù)據(jù)交換更方便，系統(tǒng)安全性更高。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2所示。

使用Apache Tomcat 6.0服務(wù)器，Tomcat是一個開放源代碼、運行servlet和JSP Web應(yīng)用軟件的基于Java的Web應(yīng)用軟件容器。Tomcat是一個小型的輕量級應(yīng)用服務(wù)器，它的特點是占用系統(tǒng)資源小、擴展性好，支持負載平衡與郵件服務(wù)等開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)常用的功能，在中小型系統(tǒng)和并發(fā)訪問用戶不是很多的場合下被普遍使用，是該系統(tǒng)開發(fā)和調(diào)試JSP程序的首選。

系統(tǒng)以Eclipse為開發(fā)工具，它是功能豐富的Java EE集成開發(fā)環(huán)境，包括了完備的編碼、調(diào)試、測試和功能，完整支持HTML、Struts、JSF、CSS、Javascript、SQL、Hibernate，以插件的方式來實現(xiàn)系統(tǒng)的功能。

3.3 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

數(shù)據(jù)庫使用MySQL，MySQL是一個開放源碼的小型關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。MySql的核心程序采用完全的多線程編程，線程是輕量級的進程，它可以靈活地為用戶提供服務(wù)，而不過多的使用系統(tǒng)資源，可運行在不同的操作系統(tǒng)下。由于其體積小、速度快、總體擁有成本低，尤其是開放源碼這一特點，使得目前MySQL被廣泛地應(yīng)用在Internet上的中小型網(wǎng)站中。

數(shù)據(jù)庫設(shè)計是系統(tǒng)設(shè)計中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，是系統(tǒng)設(shè)計的基礎(chǔ)，如果設(shè)計得不合理、不完善，將會在系統(tǒng)開發(fā)過程中以及后期的維護變更中引起較大的問題，甚至得重新進行設(shè)計。根據(jù)該系統(tǒng)的功能需要，設(shè)計了用戶表、權(quán)限表、項目表、文檔管理表、工作進展表、通知公告表、會議記錄表和設(shè)備表等數(shù)據(jù)庫表。

4 結(jié)束語

科學研究是高校科研實驗室的一項重要工作，面向科學研究領(lǐng)域的項目管理系統(tǒng)涉及到計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、科研方法和現(xiàn)代項目管理等諸多方面的知識，現(xiàn)代項目管理的廣泛應(yīng)用和相對成熟的技術(shù)為該系統(tǒng)的研究奠定了基礎(chǔ)。面向科學研究領(lǐng)域的項目管理系統(tǒng)是根據(jù)高校實驗室的工作特點和科學研究工作需要進行研究和設(shè)計的，在現(xiàn)代信息理念、信息技術(shù)和信息規(guī)范的引導(dǎo)下，通過對管理過程和信息資源的整合和集成，加速管理信息的傳遞和反饋，從而實現(xiàn)了科研項目管理自動化和標準化，提高管理的運行效率，推動整個科研工作向前發(fā)展。

參考文獻：

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科學研究管理范文第3篇

人本管理是一種現(xiàn)代管理思想，強調(diào)管理必須以人為核心，以做好人的工作、充分調(diào)動人的積極性為根本，從而提高管理效率，實現(xiàn)預(yù)期目標[1]。人本管理的內(nèi)涵包括：人本管理在思想上強調(diào)人性需要的滿足，以達成人性需要的滿足為管理目的，尊重每一個人；人本管理注重管理者自身修養(yǎng)的提高，要求管理者以人為本，以禮待人，通過以身作則來影響被管理者，建設(shè)高素質(zhì)員工隊伍；人本管理在管理過程中強調(diào)關(guān)心、理解和尊重他人，在尊重個人的基礎(chǔ)上，凝聚人心人力；人本管理的方法注重通過教育和引導(dǎo)來達到管理的目的，調(diào)動人的主動性、積極性、創(chuàng)造性，挖掘人的潛能。人本管理是促進人全面發(fā)展的需要，是現(xiàn)代組織機構(gòu)管理的必然要求，是促進組織機構(gòu)發(fā)展的內(nèi)在動力。

2自然科學研究機構(gòu)管理的特點

要將人本管理理念真正落實到自然科學研究機構(gòu)（簡稱“科研機構(gòu)”）的管理中，首先要對科研機構(gòu)管理定的“人”進行準確定位，把握其特點。

2.1自然科學研究人員的特點。自然科學研究人員（簡稱“科研人員”）普遍具有較高的學歷層次，有較高的專業(yè)知識和科研能力，他們所從事科研工作屬于創(chuàng)造性勞動，更多地追求自主性，要求寬松自由的工作環(huán)境，在工作場所、工作時間安排上不愿受過多的束縛；他們更多地追求自我價值的實現(xiàn)，追求更廣的個人發(fā)展空間，并希望得到組織的認可和尊重；他們追求自身發(fā)展，對知識的更新和綜合素質(zhì)的提升有迫切需求，對進一步深造學習、進修培訓(xùn)表現(xiàn)出強烈的愿望；他們關(guān)注自身所處的工作環(huán)境，當發(fā)現(xiàn)環(huán)境不適合自己的發(fā)展，很可能會另謀出路，有較強的流動意愿；他們的工作過程具有復(fù)雜性和不可控特點，過程監(jiān)控、過程考核難度較大。

2.2科研機構(gòu)管理者的特點?？蒲袡C構(gòu)管理者一般都是本專業(yè)的學術(shù)專家，在成為領(lǐng)導(dǎo)前也都是科研人員的一份子，對科研人員在專業(yè)素養(yǎng)、心理需求、價值觀念及工作方式等方面的特殊性感同身受，但由于缺乏管理學專業(yè)背景，在管理過程中往往不能充分發(fā)揮管理的激勵作用，不能與時俱進地進行管理模式的改革，導(dǎo)致科研人員在物質(zhì)需求和精神需求上與科研機構(gòu)相對保守的管理模式之間產(chǎn)生矛盾。

2.3科研機構(gòu)基層管理人員的特點。科研機構(gòu)基層管理人員（包括科研輔助人員）普遍沒有系統(tǒng)的管理專業(yè)背景，沒有接收過相關(guān)的崗前培訓(xùn)，在理論研究和經(jīng)驗總結(jié)上也鮮有深入探索，管理水平一般，創(chuàng)新意識不足；他們普遍得不到應(yīng)有的理解和重視，工作任務(wù)繁雜，也得不到系統(tǒng)的培訓(xùn)，獎勵競爭機制不健全，導(dǎo)致人員流動頻繁，隊伍不穩(wěn)定，一定程度上影響了科研機構(gòu)的總體發(fā)展。

3人本管理理念在自然科學研究機構(gòu)管理中的應(yīng)用建議

人本管理是高校管理的核心，自然科學研究機構(gòu)作為高校的重要組成部分，實施人本管理是必要途徑?？蒲袡C構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)需要根據(jù)本部門的實際情況，靈活運用人本理念，把尊重和關(guān)愛科研人員的人本管理落在實處，推動科研機構(gòu)管理以人為中心的科學化。

3.1切實加強制度建設(shè)。人本管理是尊重和關(guān)愛人，不是無約束的遷就，其根本落腳點是有序的規(guī)章，科研機構(gòu)要把以人為本作為機構(gòu)管理的核心內(nèi)容，廣泛聽取建議和意見，建立和健全規(guī)章制度。在崗位責任制、人員流動機制、科研競爭機制等方面嚴格執(zhí)行公平、公正、公開性原則。在制度保證的基礎(chǔ)上，高效利用信息化手段開展管理工作，拓寬精細化管理覆蓋面，將人本管理納入互聯(lián)網(wǎng)+時代。

3.2提高領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)。要發(fā)揮制度的最佳效用，決策者需要具備較高的理論水平和管理水平?？蒲袡C構(gòu)管理者需加強管理理論知識的學習，提升自身溝通、執(zhí)行和決策等能力，注重人本管理理念的熏陶，加強溝通藝術(shù)。在此過程中，促進關(guān)系型心理契約的確立、樹立人員的主人翁意識是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的重要環(huán)節(jié)。良好的領(lǐng)導(dǎo)溝通能增強科研機構(gòu)群體凝聚力、能協(xié)調(diào)成員的思想和行動、是協(xié)調(diào)科研機構(gòu)內(nèi)部關(guān)系的重要環(huán)節(jié)、是激勵成員的一種重要手段。

3.3重視不同人員的培養(yǎng)。科研人員普遍具有高學歷，但高學歷并不代表高能力，且現(xiàn)代信息社會知識更新日新月異，能力要求扎實全面；科研管理的信息化、高效化也呼喚著基層管理人員綜合能力的提升。科研機構(gòu)在用人的同時也要養(yǎng)人，需有計劃地組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，多層次開展學術(shù)交流活動，重視不同崗位人員的深造，全面提升各類人員的專業(yè)水平、知識結(jié)構(gòu)和綜合素養(yǎng)，組建一支素質(zhì)高、能力強、懂技術(shù)、善管理、樂于奉獻、勇于創(chuàng)新、穩(wěn)定的團隊。科研機構(gòu)的發(fā)展需要學術(shù)造詣深、治學嚴謹、富有創(chuàng)新精神和科學管理能力的高級人才作為學術(shù)帶頭人，有計劃的培養(yǎng)和選拔學術(shù)帶頭人在科研機構(gòu)管理中尤為重要。

3.4完善職業(yè)發(fā)展規(guī)劃管理?？蒲袡C構(gòu)在整體發(fā)展規(guī)劃的同時要充分了解成員的個人需求和發(fā)展意愿，為其成員提供充分施展才能的舞臺，協(xié)助成員將個人的職業(yè)發(fā)展計劃與組織發(fā)展規(guī)劃緊密結(jié)合起來，達到組織人力資本需求與個人需求之間的平衡[3]，使之擰成一股勁向一個方向發(fā)力。以專業(yè)化、職業(yè)化標準推動基層管理隊伍建設(shè)，提升基層管理人員的專業(yè)水平和綜合能力，鼓勵其加入科研團隊中為科研工作的高效高質(zhì)開展提供基礎(chǔ)保障。

3.5實施有效的考評激勵手段。科研工作不是短期內(nèi)出成果的，因此擯棄原有的年度成果考評方式，以期間考評與年度考評相結(jié)合的模式更為合理。對于基層管理人員的考評也需要針對性地建立量化的指標體系，擴大評價的參與面，提高互評的頻率，及時改進不足。此外適時采取負激勵措施，實行崗位責任制與崗位流動并存，對嚴重影響組織整體發(fā)展的行為推行淘汰機制，給人以一定的危機感，促進成員自我提升。

科學研究管理范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校 教育科學研究 目標管理

課 題：本文是“黑龍江省教育廳高職高專院校人文社會科學研究項目”“MBO（目標管理）理論在高職院校管理中的應(yīng)用研究”的研究成果（項目編號：12525053）。

一、立項開題階段

高職院校每年度向上級申報的教科研課題，在獲得批準立項后的第一項任務(wù)就是開題。開題階段按目標管理中“制定目標”和“目標分解”的理論來施行?？蒲刑幾鳛楦呗氃盒５慕炭蒲泄芾聿块T，就是要責成各教學分院采取分三個層級分步實施的辦法進行開題。一是分院根據(jù)本部門年度課題的總體情況撰寫總的開題報告，二是各課題組根據(jù)這個總報告的要求撰寫本項目的開題報告，三是各課題組的成員再依據(jù)課題分工和目標分解撰寫本人的研究工作計劃。這樣層層分解、責任清晰、目標明確，相互配合形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標體系。分院的開題工作完成后，要以工作報告的形式報送科研處備案。

二、實驗實踐階段

教科研項目的實驗實踐階段，就是過程管理階段。過程管理就是目標管理中的“目標進度”和“實施目標”階段。本著“抓好了過程就抓住了質(zhì)量”的理念，科研處和各教學分院聯(lián)合組成專家組，并按計劃和目標進度對在研項目進行四項工作的管理。一是進程跟蹤，具體做法是檢查督促教科研項目的實踐實驗記錄，檢查研討會議記錄，檢查課堂教學，檢查實踐教學；二是疑難問題研討，就是專家組人員，直接參與重大項目研究中的疑點、難點問題的研究和討論，以座談會、研討會或推進會的形式，剖析問題、探求思路、破解難點、尋求答案、糾錯糾偏、明確思路、找準方向；三是文宗歸檔，課題檔案管理是過程管理的重要一環(huán)，它包括文件類檔案、過程性檔案、報告類檔案和成果類檔案的建檔歸檔等查驗；四是成果發(fā)表，要公開發(fā)表與教科研項目相關(guān)的論著、論文、專利發(fā)明等研究成果，并標注該成果的名稱和編號。只有把上述“任務(wù)目標協(xié)調(diào)好、溝通好、控制好”，才能確保教科研項目的研究質(zhì)量和研究水平。

三、結(jié)題驗收階段

教科研項目的結(jié)題驗收階段，是目標管理中的“績效考核”，可以解讀為“成效和效益的實現(xiàn)”階段。要把好這一關(guān)，就必須做好三項工作。首先是成果論證，申報結(jié)題的項目，要復(fù)檢復(fù)查實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)的科學性、規(guī)范性、可行性、可靠性，并且在復(fù)檢復(fù)查中邊修訂邊整改，邊修訂邊完善，并以研究總報告的形式送達科研處審閱；其次是結(jié)題的項目組要進行成果展示，形式可以是匯報課、展示課，也可以是研討會、座談會、匯報會和展示會；再次是學院內(nèi)組織學術(shù)委員或?qū)＜医M，把課題分解為五個子目標，即科學性、創(chuàng)新性、規(guī)范性、難易程度、成果價值等五個方面量化打分，經(jīng)過全面的審核鑒定，達到良好或優(yōu)秀后上報上級業(yè)務(wù)主管部門申請結(jié)題。

四、應(yīng)用推廣階段

一項教科研項目，在通過上級業(yè)務(wù)主管部門的結(jié)題驗收后，并不意味著這項研究的結(jié)束。結(jié)題只是一項科研項目暫時告一段落，后續(xù)的工作才剛剛開始。有句科研術(shù)語說得好，“科研的價值和生命力所在是應(yīng)用和推廣”。把結(jié)了題的項目，再應(yīng)用于教學，即把科研理論轉(zhuǎn)化為教育教學的現(xiàn)實生產(chǎn)力，從而推進教學改革，提高教育教學的質(zhì)量和水平，這才是科學的研究態(tài)度，也是目標管理學中“確定新目標，邁入目標新境界”的要求。

應(yīng)用工作應(yīng)著眼于能用、有用、可用、實用；教育科學研究源于教育教學實踐中的“問題”，針對“問題”而展開研究，研究結(jié)論是把“問題解決”了，專家和業(yè)務(wù)主管部門認同后予以驗收結(jié)題。而結(jié)題后，把研究出來的理論或數(shù)據(jù)再運用于教學實踐中，反哺教學、指導(dǎo)教學實踐，并轉(zhuǎn)化為教育教學成果，這就是應(yīng)用；推廣工作應(yīng)力求可借鑒、可借用、可借助。簡單地說就是推而廣之，研究成果不僅在本專業(yè)本學校能借鑒使用，走出校門，其他院校的相關(guān)專業(yè)同樣可以借力，同樣可以受啟發(fā)而受益，從而推進整個地區(qū)教改事業(yè)的進程與發(fā)展。

五、幾點思考

1.目標的制定與修訂

管理過程是動態(tài)的，教育科研管理工作同樣不是靜止和一成不變的。課題組成人員、起止時間、研究內(nèi)容、課題名稱、經(jīng)費預(yù)算和成果形式都是變化的、變動的，所以原來制定的目標就應(yīng)隨上述內(nèi)容的變化而及時修訂，以確保目標的實現(xiàn)。

2.獎優(yōu)與懲劣

獎優(yōu)懲劣是實施目標管理并使目標順利進行的重要手段。同樣搞研究，同期立項、同期研究、同期結(jié)題，但完成質(zhì)量和實現(xiàn)效益卻不可能一樣。所以要打破平均主義、大鍋飯思想，建立健全校內(nèi)分配制度。將目標管理與工資獎金掛鉤，獎勤罰懶，獎優(yōu)懲劣，多勞多得，少勞少得，不勞不得，充分調(diào)動廣大教師的積極性。

3.宏觀調(diào)控與自主管理

年初學校給各教學分院下達的科研指標，只要在計劃的時間段內(nèi)完成了目標，就應(yīng)視為目標的達成和實現(xiàn)。至于分院在教科研目標管理過程中，采取何種手段或措施，學校不應(yīng)過多干預(yù)，而應(yīng)鼓勵其發(fā)揮個性和特色，使之具有靈活性和彈性，給他們自主發(fā)揮的空間。

4.工作科研與功利科研

工作科研就是教師因教育教學工作的實際需要而搞的教科研課題；功利科研則是教師因個人晉職、晉級、考核等需要而搞的教科研課題。前者我們積極倡導(dǎo)，后者則盡量規(guī)避。但在實際的目標管理工作中，高職院校的管理者應(yīng)本著“以人為本”的理念和科學發(fā)展觀，不要硬性地要求老師們要怎么樣不要怎么樣，而是要把責權(quán)利有機地結(jié)合起來，把事業(yè)需要與個人需要有機地結(jié)合起來。只有了解教師的心理特點和職業(yè)特性，尊重教師獨立的人格和個性，為教師營造寬松和諧的教育教學和科研氛圍，才能最大限度地激發(fā)廣大教師的工作熱情和積極性，目標管理工作才能順利開展，高職院校教育科學研究事業(yè)才能壯大

科學研究管理范文第5篇

高校化學實驗室是進行化學實驗教學以及科學研究的重要場所。實驗室建設(shè)及管理是體現(xiàn)民辦高校教學水平的重要標志。近年來，高?；瘜W實驗室安全事故頻出。如何加強實驗室管理，減少安全事故的發(fā)生是高校面臨的重要問題。本文從實驗室制度管理、儀器設(shè)備管理、藥品管理、實驗員隊伍建設(shè)以及安全管理五個方面對民辦高校化學實驗室管理工作進行了闡述，以期建立科學化、規(guī)范化、綠色化實驗室。

關(guān)鍵詞:

民辦高校;化學實驗室;科學化管理

高等學校實驗室是培養(yǎng)學生科學研究能力的重要場所，實驗室建設(shè)在高校教學活動中起著至關(guān)重要作用。民辦高校由于其自身發(fā)展的種種原因，導(dǎo)致其發(fā)展與公辦高校相比還存在一些差距。如何縮小與公辦學校的差距，首要任務(wù)是重視實踐教學環(huán)節(jié)。此外，隨著國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育以及高等學校轉(zhuǎn)型改革的提出，民辦高校將面臨更大的挑戰(zhàn)。因此，注重實踐教學改革，加強實驗室建設(shè)、深化實驗室管理是民辦高校當前面臨的重要問題。

1當前高?；瘜W實驗室面臨的問題

在高校各類實驗室中，化學實驗室與其他實驗室相比有著很大的特殊性［1］，主要表現(xiàn)在:化學實驗室存放著部分有毒、易爆、易燃的化學藥品，如果在藥品存放、使用以及儀器操作過程中稍有不當，可能會引發(fā)一些實驗事故;此外，實驗過程中產(chǎn)生的有毒有害氣體、廢液、廢渣，甚至一些新的化學物質(zhì)也需要回收處理，否則會影響師生的身體健康以及周圍環(huán)境［2－4］。因此，如何對高?；瘜W實驗室進行科學化管理是值得當前實驗室管理人員研究的重要課題。本文以中國地質(zhì)大學長城學院化學實驗室為例，結(jié)合實驗室自身條件對于如何實行實驗室科學化管理提出幾點建議。

2民辦高?；瘜W實驗室實施科學化管理的思路及對策

2.1建立健全科學化、規(guī)范化的實驗室管理制度

建立規(guī)范化的實驗室管理制度是實驗室科學化管理的前提，也是確保高校實踐教學正常開展的基礎(chǔ)［5］。實驗室管理制度的核心在于實驗室安全保障。目前，中國地質(zhì)大學長城學院化學實驗室包括學生實驗室三間、精密儀器室兩間、天平室兩間、藥品庫一間、玻璃儀器室一間以及實驗準備室一間。為了確保實驗室人身和財產(chǎn)安全，實驗室制定了相關(guān)的管理規(guī)章制度，包括化學儀器管理和使用規(guī)則、精密儀器室管理條例、藥品庫管理制度、儀器賠償制度、儀器設(shè)備操作規(guī)范、實驗室突發(fā)事件應(yīng)急處理預(yù)案，危險化學品管理方法等?；瘜W實驗室實驗教學任務(wù)繁重，實驗室人員流動較大，為了有效保障實驗室安全，在實驗室使用過程中我們十分重視實驗室規(guī)章制度的有效落實。首先，每個實驗室都配備相應(yīng)的規(guī)章制度，學生在首堂課中，任課教師就向其介紹相應(yīng)的規(guī)章制度，學生在實驗過程中嚴格按照相應(yīng)的規(guī)定進行儀器操作、藥品處理及回收;此外，為了方便實驗室儀器管理，要求學生實行“對號入座”，每位學生都有其固定的實驗臺和儀器柜，實驗儀器實行“專人專管”，要求學生在實驗操作前以及實驗結(jié)束后填寫“實驗記錄本”、“精密儀器使用記錄本”，登記儀器使用情況，對于儀器損壞者將按照儀器賠償制度規(guī)定進行賠償。在不斷的實踐教學中，實驗室各種規(guī)章制度不斷建立及完善，有力保障了實踐教學的順利進行。

2.2加強實驗儀器設(shè)備的管理

高校實驗室的儀器設(shè)備是進行實踐教學與科研的基礎(chǔ)［6－7］，也是民辦高校展示學校實力的有力窗口?；瘜W實驗室作為基礎(chǔ)學科實驗室，其儀器設(shè)備的使用率相對較高［8］。(1)為了保證儀器使用以及教學效果，必須有專門的實驗管理人員對精密儀器進行日常維護，在未征得管理人員同意的情況下其他人員不得進入精密儀器室;(2)對于新到的精密儀器將進行分類整理入柜，實驗柜都對應(yīng)貼有標簽。在儀器使用過程中要求學生填寫儀器使用記錄，對于儀器損壞的學生要求及時進行賠償。實驗結(jié)束后教師清點儀器數(shù)量并檢查是否破損，清點無誤后入柜、鎖柜;(3)保持精密儀器室的衛(wèi)生，每周對其進行一到兩次的衛(wèi)生清理，對于有特殊要求的精密儀器，要嚴格按照要求進行日常維護及保養(yǎng);(4)建立儀器設(shè)備檔案管理制度。建有儀器設(shè)備賬目，每件儀器設(shè)備均貼有對應(yīng)的儀器卡片，做到固定資產(chǎn)賬、卡、物一致;(5)在實驗課開課前，實驗室管理人員落實儀器到位情況，保證儀器的數(shù)量，確保所有儀器能夠正常運行，實驗課開設(shè)期間，實驗員根據(jù)儀器實際使用情況補充必需儀器，實驗課結(jié)束后根據(jù)本學期儀器剩余庫存以及下學期學生儀器使用情況做出實驗室儀器耗材預(yù)算。

2.3加強實驗藥品的管理與使用

化學實驗室藥品種類較多，并且有些藥品具有易腐蝕性、易燃、易爆等特點，所以化學藥品在存放時必須依據(jù)各種藥品的特點合理規(guī)劃、科學分類。如何貫徹綠色環(huán)保理念，使藥品利用率達到最高，應(yīng)做到以下幾點:(1)藥品庫要由具有較高化學藥品管理素養(yǎng)的實驗老師進行專門管理，沒有管理人員批準不得擅自進入藥品庫。此外，要根據(jù)各種藥品各自的屬性特點確定其保存方式，分類放置。藥品柜要粘貼相應(yīng)標簽，大宗及危險藥品要有取用記錄;(2)始終保持藥品庫環(huán)境整潔，藥品擺放有序。為了保證藥品庫處于陰涼、避光的環(huán)境，要定期對藥品庫進行通風，并做好衛(wèi)生打掃、通風等相關(guān)工作的工作記錄;(3)結(jié)合實驗教學情況制定藥品用量，對于易變質(zhì)、易揮發(fā)的藥品在保證實驗用量的情況下盡量少買;(4)實驗中產(chǎn)生的部分可再利用的化學藥品，要及時回收利用。對于實驗中產(chǎn)生的有毒、有害的物質(zhì)，要嚴格按照相應(yīng)規(guī)定進行分類處理。

2.4建立一支管理技術(shù)過硬的實驗員隊伍

一直以來，高校實驗室管理工作就是一項比較繁瑣、復(fù)雜的工作。實驗室管理人員在實驗室建設(shè)及管理工作中發(fā)揮著重大的作用［9］。實驗室管理人員業(yè)務(wù)水平的高低直接影響著實驗室管理工作水平的提高以及實踐教學和科研工作的進展［10］。因此，實驗員必須充分認識到實驗室管理工作對于整個高校發(fā)展的重要性，并且要努力提高自己的安全責任意識。(1)化學實驗室的實驗員必須具有化學相關(guān)專業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)，科學定崗，責任至人;(2)實驗室管理人員在保證實驗室安全以及實踐教學順利開展的同時，還應(yīng)注重自我素質(zhì)的提高，對于實驗室儀器設(shè)備使用過程中出現(xiàn)的簡單故障可以進行診斷及排除，并不斷學習新的現(xiàn)代化實驗室管理技術(shù)，為建立科學化實驗室奠定基礎(chǔ);(3)注重實驗室管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對實驗技術(shù)人員不定期地進行相關(guān)的技能培訓(xùn)，并鼓勵實驗員在完成本職工作的前提下，參加實驗室管理相關(guān)工作的進修和學習，積極去其他院校先進實驗室參觀學習，學習當前高校先進的實驗室管理理念。

2.5加強安全教育，增強師生的安全意識

安全是化學實驗室科學化管理的前提。化學實驗室作為多數(shù)高校的基礎(chǔ)學科實驗室，承擔著繁重的實驗教學任務(wù)，并且實驗室人員流動性較大，如何保障實驗室人員和財產(chǎn)安全是一個嚴峻的問題。(1)制定安全管理規(guī)章制度是安全管理的關(guān)鍵［11］。高校實驗室安全管理應(yīng)圍繞“預(yù)防為主、安全第一”這一中心思想，根據(jù)國家有關(guān)安全管理法規(guī)及政策，結(jié)合高校自身情況制定一套完整的安全管理制度，包括自查、自檢制度，從而使實驗室安全管理有章可依、有據(jù)可循，確保安全管理工作的科學化、規(guī)范化、現(xiàn)代化［12－14］;(2)加強實驗室管理人員以及任課教師的安全意識教育。學校要不定期地舉辦實驗室人員安全教育培訓(xùn)，實驗課授課教師要將安全教育貫徹于整個教學過程之中，使學生掌握預(yù)防事故發(fā)生的基本常識以及處理事故的方法和相關(guān)技能［15］;(3)組織師生參加消防安全演習等安全培訓(xùn)活動，增強事故應(yīng)急實戰(zhàn)能力，強化學生的消防安全意識。此外，在實驗室日常管理工作中應(yīng)注意加強火源、電源管理，清除火災(zāi)安全隱患。

3結(jié)語

當前，面對生源的不斷擴大以及有限的實驗室條件與經(jīng)費，如何使民辦高校化學實驗室得以高效利用，需要實驗室管理人員進行不斷地探索以及完善，充分發(fā)揮主觀能動性，制定科學合理的實驗室管理制度，加強儀器設(shè)備以及藥品的管理，提高安全防范意識，建立科學化、綠色化、規(guī)范化的化學實驗室。

作者：蘇紅 馮俊娜 蒙淑翠 杜忠文 徐燕 單位：中國地質(zhì)大學長城學院地球科學與資源學院

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