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工程制圖投影的基本知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；讀圖；空間想象能力

《機(jī)械制圖》是中等職業(yè)教育機(jī)械工程類專業(yè)基礎(chǔ)課程。圖樣是工程技術(shù)人員之間以及工程技術(shù)人員與生產(chǎn)者交流的技術(shù)語言。對我們職業(yè)學(xué)校來講，主要培養(yǎng)的是一線操作型人才，我認(rèn)為對制圖的落腳點(diǎn)應(yīng)在綜合“識(shí)圖”能力上。那么怎樣通過制圖課來培養(yǎng)學(xué)生的“識(shí)圖”能力呢？本人認(rèn)為首先是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再從教學(xué)方法、教學(xué)手段上下工夫，提高學(xué)生的讀圖能力。具體做法如下面幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。要想讓學(xué)生把一門課學(xué)好，首先要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。機(jī)械制圖這門課對一年級(jí)的職校學(xué)生來說是一門新課程，啟發(fā)學(xué)生對知識(shí)的興趣，對學(xué)生學(xué)好這門課起著至關(guān)重要的作用。從我?guī)У膬蓚€(gè)礦機(jī)班的學(xué)生情況來看，他們中的一部分學(xué)生就是對著“下井”來的，認(rèn)為“反正以后是要下井的，又沒人讓你看圖紙”，覺得學(xué)這門課沒用，所以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；也有的學(xué)生看到書上有這么多圖，認(rèn)為這門課很難，自己學(xué)不好，對自己沒有信心。針對學(xué)生的這些思想，我在講緒論的環(huán)節(jié)就通過課程的性質(zhì)和任務(wù)的介紹，使學(xué)生明確：制圖是工程界的共同語言，是設(shè)計(jì)、制造和使用機(jī)器的一項(xiàng)重要的技術(shù)資料，是人們發(fā)展和交流科學(xué)技術(shù)思想的有力工具，它來源于生活，與我們的生活實(shí)踐聯(lián)系密切，并通過講解制圖在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、循序漸進(jìn)，夯實(shí)制圖基礎(chǔ)知識(shí)

《機(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，在教學(xué)過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須掌握好基本理論知識(shí)。人們對問題的認(rèn)識(shí)都有一個(gè)從簡單到復(fù)雜，由特殊到一般的過程。制圖課的教學(xué)也不例外，它也要遵循由淺入深的原則。教學(xué)中不管是在內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)上還是在每一個(gè)問題的講解中都要從簡單入手，先易后難，步步深入地提高學(xué)生的空間想象力。比如在講點(diǎn)、線、面的投影知識(shí)時(shí)，在內(nèi)容安排上，先講空間點(diǎn)的投影，課堂上通過教師講解，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，首先讓學(xué)生建立空間點(diǎn)的概念，再講直線和平面的投影。其中在講點(diǎn)、線、面的投影時(shí)，也都是先講特殊位置的投影，再講一般位置的投影。教學(xué)中要讓學(xué)生多做題、多練習(xí)，掌握投影的基本理論和基本知識(shí)。通過教學(xué)中的從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般的學(xué)習(xí)過程，遵循由簡單到復(fù)雜地多看、多畫、多想的教學(xué)策略，讓學(xué)生掌握空間物體和平面圖形的轉(zhuǎn)化規(guī)律，從而提高學(xué)生的空間想象力。

三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間想象能力

教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己做模型，課堂中通過對實(shí)物、模型的觀察、分析，使學(xué)生頭腦中建立空間的感性認(rèn)識(shí)，形成空間形狀，進(jìn)而再抽象為空間形體的平面圖形。教學(xué)中除了要求學(xué)生通過聽課和復(fù)習(xí)，理解并掌握基本理論、基本知識(shí)和基本方法以外，還必須按計(jì)劃完成各次作業(yè)與練習(xí)。通過空間物體與平面圖形相互轉(zhuǎn)換的反復(fù)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和形象思維能力。

四、采用先進(jìn)的教學(xué)方法和工具，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與素質(zhì)教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實(shí)施素質(zhì)教育的產(chǎn)物。多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入機(jī)械制圖教學(xué)課堂，比傳統(tǒng)方式內(nèi)容更豐富、表達(dá)更生動(dòng)、手段更完善、收效更顯著。尤其是多媒體能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，在制圖課中引入更有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)中利用二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫幫助學(xué)生訓(xùn)練空間想象力和思維能力，可以快速建立空間概念。例如：講“三視圖的形成及投影規(guī)律”時(shí)，用常規(guī)的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生接受，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，能將“正投影”的投影原理和三視圖的“看圖方法”有機(jī)結(jié)合起來。

提高學(xué)生的讀圖能力，是中職《機(jī)械制圖》教學(xué)必須思考的問題。我們只有積極地研究和探索，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，進(jìn)而提高學(xué)生的讀圖能力，才能使中職學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)在新時(shí)期培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才中發(fā)揮更好的作用，取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

工程制圖投影的基本知識(shí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】建筑工程制圖；課程內(nèi)容及特點(diǎn)；教學(xué)方法及理念

《建筑工程制圖》是工程界的語言，是工程技術(shù)人員必掌握的一門技術(shù)，高等教育建筑工程制圖課程是土建類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的繪圖與空間想像能力，能用圖示方法表達(dá)建筑體，為后續(xù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。本人根據(jù)自己的多年教學(xué)實(shí)踐，對目前高職院校建筑工程制圖課程中存在的問題進(jìn)行了思考和分析，提出了建筑工程制圖課程教學(xué)改革的相關(guān)措施。

1. 課程的內(nèi)容

《建筑工程制圖》的內(nèi)容主要包括“制圖基本知識(shí)”、“投影原理”和“建筑工程制圖”這三大部分。其中，“制圖基本知識(shí)”主要包括制圖規(guī)范、制圖工具的使用和幾何作圖等，而我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是與本專業(yè)相關(guān)的制圖規(guī)范、圖幅、線型、尺寸標(biāo)注以及常用的制圖工具的使用方法等?！巴队霸怼鄙婕暗姆矫婧芏?，包括點(diǎn)、直線和平面的投影、基本形體的投影、曲線及工程中常用的曲面、形體的表面交線、建筑形體的表達(dá)方法、軸測投影、陰影與透視投影等，有些內(nèi)容雖然在實(shí)際工程中有所運(yùn)用卻理論性較強(qiáng)，學(xué)生難以掌握，如：軸測投影與透視投影。“建筑工程制圖”包括建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、建筑裝飾施工圖和給排水工程圖等，種類較多且要求不一，知識(shí)量廣且復(fù)雜，這就要求教師根據(jù)實(shí)際工程中常用到的內(nèi)容進(jìn)行著重的教授。與此同時(shí)還要根據(jù)不同類型的建筑工程施工圖，對學(xué)生的掌握程度做不同要求，如建筑平面圖、立面圖、剖面圖等工作中常用且重要的圖紙，那么教師對學(xué)生的要求就不僅僅是能夠熟練地讀圖，而且還應(yīng)該更準(zhǔn)確、熟練地繪圖。

2. 課程的特點(diǎn)

建筑工程制圖是土建工程專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和建筑工程圖紙的閱讀與繪制能力。該課程的特點(diǎn)主要概括為以下三個(gè)方面。

2.1具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。《建筑工程制圖》實(shí)際上是一門操作性較強(qiáng)的課程，與日常生產(chǎn)、生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密，在掌握相關(guān)理論和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，按照正確的方法和步驟繪制工程圖，使學(xué)生養(yǎng)成正確使用繪圖工具和儀器的習(xí)慣，并嚴(yán)格按照國家制圖標(biāo)準(zhǔn)及其他相關(guān)規(guī)定繪制建筑工程圖。

2.2要求學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維能力。建筑物的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、設(shè)備、裝修等只用語言或文字不能描述清楚，而圖紙可以借助一系列圖樣和必要的文字說明，將建筑物描述清楚，教師直接面對學(xué)生可以通過圖紙，把建筑物的外表形態(tài)、內(nèi)部構(gòu)造等準(zhǔn)確地表達(dá)出來。這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間思維能力，而且能夠通過閱讀圖紙理解設(shè)計(jì)者的思想和意圖。

2.3知識(shí)點(diǎn)多。建筑工程制圖國家標(biāo)準(zhǔn)中有很多規(guī)定，如線型類型，尺寸標(biāo)注方法，建筑施工圖的表達(dá)等方面都做了明確的規(guī)定，在建筑工程圖紙的繪制過程中必須滿足相應(yīng)規(guī)范的要求。

3. 教學(xué)的改革[3]

3.1教學(xué)內(nèi)容的改革。將建筑工程制圖理論教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行必要結(jié)合，把培養(yǎng)重點(diǎn)放在讀圖和繪圖能力上。從建筑工程制圖的知識(shí)體系來看，它主要以幾何學(xué)理論為依據(jù)，以投影理論為基礎(chǔ)，通過投影準(zhǔn)確地確定各視圖之間的相互關(guān)系，從而正確地表達(dá)圖形。所以對投影理論的掌握是學(xué)習(xí)建筑工程制圖的重點(diǎn)內(nèi)容。除此以外，所有形體都源于基本體的組合，因此基本體組合的研究則是投影理論指導(dǎo)下的重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分，在教學(xué)內(nèi)容的講解中自始自終圍繞著基本體的存在進(jìn)行，內(nèi)容設(shè)置上也以基本體為基礎(chǔ)展開、深入、漸進(jìn)。在內(nèi)容的具體安排上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

3.1.1以正投影的基本性質(zhì)為切入點(diǎn)，在投影基礎(chǔ)部分貫徹以基本立體為主線的內(nèi)容體系。在教學(xué)中，圖物之間的轉(zhuǎn)換由淺入深，多輪交替進(jìn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的圖示表達(dá)能力和空間想象能力。

3.1.2把平面與立體相交、立體與立體相交視作形成組合體的不同方式。在圖樣中將組合體的各基本立體的形狀、大小、相對位置表達(dá)清楚。從內(nèi)容上看，立體截交及相貫與組合體的形成方式有明顯的相同或相通之處，把截交及相貫歸入組合體部分后，交線內(nèi)容的重點(diǎn)就由畫法轉(zhuǎn)化為形成，既貼近工程實(shí)際，又突出和增強(qiáng)了以體為主線的改革思路，簡化了平面與立體相交、立體與立體相交的內(nèi)容，節(jié)省了學(xué)時(shí)。

3.1.3在形體分析法中，利用樹狀結(jié)構(gòu)圖示法，分層描述組合體中子形體或基本體的形狀、各基本體間的組合方式、相對位置，使得畫組合體視圖、讀圖基本方法之一的形體分析法圖示化，形體構(gòu)成的層次分明、直觀明了，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象、分析、構(gòu)思、構(gòu)型能力。

3.2教學(xué)方法的改革。簡而言之，教學(xué)方法的改革重點(diǎn)在實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)上，而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，則主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

3.2.1在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中融入電子課件。通過動(dòng)畫直觀形象的演示本課程中難以用語言、文字描述的空間問題，對于提高學(xué)生空間形象思維能力有較大的幫助。

3.2.2注意加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。促進(jìn)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，在實(shí)際工作中自覺地觀察、閱讀他所能見到的各類實(shí)際工程圖樣。

3.2.3充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢、提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果。一些課程教學(xué)配套的電子教學(xué)軟件，在設(shè)計(jì)上注重思維過程的可視化和形象化，并在技術(shù)上加以實(shí)現(xiàn)，完全可以應(yīng)用于課堂教學(xué)和校園局域網(wǎng)上教學(xué)。

3.2.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。健全的網(wǎng)站提供網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)上指導(dǎo)答疑、網(wǎng)上虛擬模型庫、網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生隨時(shí)通過網(wǎng)上教學(xué)進(jìn)行自學(xué)。

3.3教學(xué)理念的改革。

（1）傳統(tǒng)的建筑工程制圖教學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生能力上缺乏有效的手段和方法，只強(qiáng)調(diào)課后練習(xí)，其結(jié)果是教師費(fèi)力，學(xué)生難以接受，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。作為職業(yè)教育應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和獨(dú)立思考能力放在首位，應(yīng)堅(jiān)持引導(dǎo)啟發(fā)、精講多練、講練結(jié)合、培養(yǎng)能力的原則。

（2）一般來說，在建筑工程制圖課程中，學(xué)生在課堂上聽懂教師的講課并不難，困難在于解題。雖然這可以通過學(xué)生自己大量解題來實(shí)踐，但若在學(xué)生實(shí)踐過程中，教師有效地組織起以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)，精心策劃、引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動(dòng)，無疑會(huì)幫助學(xué)生縮短這一過程。在習(xí)題課中，教師應(yīng)圍繞講課的基本內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)牧?xí)題，通過提問或討論，消化所學(xué)的理論和方法，并布置習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。教師在輔導(dǎo)過程中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，擴(kuò)大學(xué)生的解題思路，以形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

近幾年來，我們對《建筑工程制圖》課程的教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行了一系列改革，取得了一定的成果，學(xué)生的讀圖和繪圖能力有了明顯提高?！督ㄖこ讨茍D》的教學(xué)改革是一個(gè)長期摸索、不斷提高的過程，我們將在實(shí)踐教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)對本課程的教學(xué)體系進(jìn)行改革，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]米蘭.工程制圖教學(xué)改革初探[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，5（2）：38-40.

工程制圖投影的基本知識(shí)范文第3篇

讀圖是制圖教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)。高校制圖教學(xué)的主要任務(wù)就是兩點(diǎn)：繪圖和讀圖，這一要求在給學(xué)生上第一次課“緒論”中就反復(fù)強(qiáng)調(diào)了。但是在筆者多年的實(shí)際教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖的過程中出現(xiàn)了“重繪圖、輕讀圖”的嚴(yán)重錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生在制圖課程的學(xué)習(xí)中不能快速提高。筆者將原因歸結(jié)了以下三點(diǎn)：

（1）多數(shù)的制圖教材中，“繪圖”先入為主。多數(shù)教材第一章的內(nèi)容是“制圖基本知識(shí)”，這一章節(jié)主要講解國家標(biāo)準(zhǔn)的一般規(guī)定，并要求學(xué)生按照國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行平面圖形的繪制、尺寸標(biāo)注、文字注寫等繪圖練習(xí)。學(xué)生在制圖學(xué)習(xí)時(shí)，首先接觸到的就是繪圖，并且教師在教學(xué)中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)了繪圖的重要性。

（2）工程制圖課程中的作業(yè)多是以“繪圖”來體現(xiàn)的。作為該課程的教師，我們當(dāng)然明白繪圖是包含讀圖的，只有讀懂了圖，才能正確的繪圖。但是學(xué)生在初學(xué)制圖時(shí)，或者學(xué)習(xí)制圖的這一短期內(nèi)，他們拿到作業(yè)的第一反應(yīng)是：老師布置的作業(yè)是繪圖。無論是補(bǔ)畫第三視圖，還是補(bǔ)畫漏線，還是繪制零件圖、裝配圖，學(xué)生都會(huì)第一時(shí)間去急于畫線，而不是靜下心來去認(rèn)真讀圖，學(xué)生并沒有意識(shí)到讀圖是繪圖的前提和重要過程。

（3）學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，并沒有真正體會(huì)到“讀圖”的重要性。他們并沒有體會(huì)過“按圖加工”或“按圖施工”的經(jīng)歷：如果不能正確讀圖，就沒法下手去工作，沒辦法和別人在工作中很好交流。由于以上幾點(diǎn)原因，學(xué)生在制圖的學(xué)習(xí)中，首先就沒有把“讀圖”重視起來，再加上學(xué)生的制圖知識(shí)不扎實(shí)，空間想象能力和空間思維能力未能有效開發(fā)，因而學(xué)生在制圖學(xué)習(xí)中，直接體現(xiàn)為畫不出圖、畫不對圖，其實(shí)質(zhì)問題是讀圖能力差。針對這一問題，我們在教學(xué)中應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去重視讀圖、多思考一下如何幫助學(xué)生自我提高讀圖的能力，而不僅僅是依靠老師去幫助解讀圖紙。

2學(xué)生讀圖過程中的難點(diǎn)

前面提到，制圖課程的學(xué)習(xí)包含兩點(diǎn)：繪圖和讀圖，而繪圖過程中就包含了讀圖。繪圖和讀圖需要學(xué)生在二維和三維之間進(jìn)行空間思維轉(zhuǎn)換和空間想象。制圖課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和空間想像能力。比如學(xué)生在完成補(bǔ)畫第三視圖的習(xí)題訓(xùn)練中，思維過程經(jīng)歷以下轉(zhuǎn)換：這一過程包含了先讀圖、后繪圖的過程，體現(xiàn)了從二維到三維，再從三維到二維的思維轉(zhuǎn)換。在這一思維轉(zhuǎn)換中，前面已知的二維視圖和最后補(bǔ)畫的第三視圖都以實(shí)際圖線的形式體現(xiàn)在圖紙上，而中間承上啟下的關(guān)鍵步驟“三維模型”是學(xué)生在頭腦中想像。而這一點(diǎn)正是學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的薄弱之處：空間想像能力差、空間想像立體容易出錯(cuò)、容易瞬間遺忘、混淆，這一中間環(huán)節(jié)一出錯(cuò)，那導(dǎo)致補(bǔ)畫的第三視圖就肯定出錯(cuò)。因此，我們只有讓這一關(guān)鍵的中間環(huán)節(jié)———“三維立體模型”真正直觀化、可視化，學(xué)生才能畫出圖、畫對圖。針對這一問題，很多研究中都提到了“應(yīng)用三維建模軟件來幫助學(xué)生讀圖”，即用三維建模軟件建立實(shí)體模型，將“想象三維立體模型”變成可視化直觀模型。但是筆者認(rèn)為這種方法只適用于教師在教學(xué)中應(yīng)用（教室一般都配備了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，教學(xué)中可以迅速給學(xué)生進(jìn)行建模演示），而學(xué)生在實(shí)際操作中會(huì)遇到很多困難：

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖課程之前必須先學(xué)會(huì)使用三維建模軟件。但實(shí)際情況是制圖課程是專業(yè)基礎(chǔ)課程，是在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后第一學(xué)期就開設(shè)，同時(shí)也是三維建模軟件學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，絕大多數(shù)學(xué)生在大學(xué)第一學(xué)期根本沒有接觸過三維建模軟件，不能完成獨(dú)立建模。

（2）即使學(xué)生會(huì)用三維建模軟件，學(xué)生在自習(xí)室完成繪圖作業(yè)時(shí)，也不是人人都配備了電腦，隨時(shí)可以進(jìn)行建模操作?；谝陨蟽牲c(diǎn)原因，筆者認(rèn)為“應(yīng)用三維建模軟件來幫助學(xué)生讀圖”不切實(shí)際。在這，筆者提出一種通過強(qiáng)化訓(xùn)練徒手繪制軸測圖的方法來幫助學(xué)生提高讀圖能力。即用軸測投影圖在紙上直觀表現(xiàn)出物體的立體形狀。也就使得讀圖時(shí)“想象三維立體模型”這一中間環(huán)節(jié)可視化、直觀化。眾所周知，軸測投影圖立體感強(qiáng)、形象直觀，如果通過逐步訓(xùn)練，能夠在制圖學(xué)習(xí)過程中，尤其是完成前述繪圖作業(yè)中快速簡化畫出物體的軸測投影圖，那補(bǔ)畫視圖、零件圖等等都不成問題。

3徒手繪制軸測圖的具體實(shí)施要點(diǎn)

通過逐步訓(xùn)練學(xué)生徒手繪制軸測投影圖，將三維模型直觀在紙上繪制出來，更加實(shí)用和方便，不受硬件條件的限制。但是徒手繪制軸測圖的過程也不是一日就可煉成的，需要在制圖課程的教學(xué)中逐步訓(xùn)練，在具體實(shí)施過程中，需要在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

（1）將軸測投影圖提前到前面學(xué)習(xí)。即在講解制圖基本知識(shí)、投影法的形成與三視圖畫法、點(diǎn)線面的投影、基本幾何體的投影以后，緊接著就講解軸測投影圖，并要求學(xué)生能正確繪制基本幾何體軸測投影圖，如常見的棱柱（長方體、六棱柱等）、棱錐（三棱錐、四棱錐等）、圓柱、圓錐、球體。

（2）在后續(xù)章節(jié)的講解中，將軸測投影圖貫穿其中，即：制圖基本知識(shí)、……基本幾何體投影———繪制基本幾何體軸測投影圖———立體的截切（截交線）———繪制截?cái)囿w的軸測投影圖———立體的相貫（相貫線）———繪制相貫體的軸測投影圖———組合體———繪制組合體的軸測投影圖———機(jī)件的表達(dá)方法（視圖、剖視圖）———繪制機(jī)件的軸測投影圖……通過這種二維與三維的穿插教學(xué)，可以很好訓(xùn)練學(xué)生的空間想象和空間思維能力。

（3）講解繪制軸測投影圖時(shí)，讓學(xué)生嚴(yán)格把握軸測投影圖的投影特性：平行性（物體上與坐標(biāo)軸平行的線段，仍然平行于相應(yīng)的軸測軸；物體上相互平行的線段，在軸測投影圖中仍然相互平行），這樣學(xué)生才能將軸測圖畫對畫好。

（4）在學(xué)生完成制圖習(xí)題時(shí)，養(yǎng)成在草稿紙上徒手繪制軸測投影圖的習(xí)慣，不斷提高徒手繪圖能力，并幫助解題。

（5）教師在教學(xué)中應(yīng)多做一些軸測圖畫法的研究工作，如軸測圖的畫法改革[2]中提到：將現(xiàn)代造型方法與正投影原理相結(jié)合用于繪制軸測圖，即應(yīng)用拉伸切割法、拉伸疊加法繪制軸測圖，以及正等軸測圖中繪制橢圓應(yīng)強(qiáng)調(diào)把握長短軸的方向等等，以幫助學(xué)生把握和簡化軸測圖畫法。

4徒手繪制軸測圖輔助讀圖實(shí)例

在工程制圖讀組合體圖的教學(xué)中，教材中主要講解了兩種方法：形體分析法和線面分析法。形體分析法主要用于以疊加為主的組合體讀圖，線面分析法主要用于切割型組合體讀圖。壓塊屬于切割型組合體，線面分析法的具體步驟為：（1）分線框、對投影；（2）按投影，定形體（定面的形狀及其相對位置）；（3）綜合起來想整體。這種方法是從面和線的角度去分析物體，要求學(xué)生把其中一個(gè)視圖的每個(gè)線框及代表垂直面的斜線分別編號(hào)，然后按照投影關(guān)系，找出其他視圖中與之對應(yīng)的投影線和線框，想象出每個(gè)面的形狀和空間位置，然后將不同位置的平面按其所處方位結(jié)合，綜合起來想象出整體形狀。應(yīng)用這種方法讀切割型組合體，學(xué)生在第一步驟“分線框、對投影”中就出現(xiàn)了問題：按照哪個(gè)視圖分線框？分成幾個(gè)線框？哪一條線代表了垂直面的積聚？……這些問題對于學(xué)生將是極大的難點(diǎn)。接下來我們試著應(yīng)用徒手繪制軸測圖、逐次切割分析的方法來讀壓塊的三視圖。

（1）確定壓塊的組合形式：切割型組合體。

（2）確定切割型組合體的基本形體：長方體。

（3）從各個(gè)視圖中逐次確定切割面位置及切割次數(shù)。

（4）按照截切步驟，逐步由基本形體徒手繪制軸測圖，同時(shí)繪制三視圖。當(dāng)我們按切割步驟繪制完成軸測圖，則壓塊的三視圖也輕松讀懂了，再反過來看三視圖的線、線框，就可以準(zhǔn)確對應(yīng)。學(xué)生在讀圖過程中通過徒手繪制軸測圖，可以將空間思維過程逐步直觀體現(xiàn)在紙上，并避免空間想象過程中的混淆、遺漏等問題，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并更正，使得學(xué)生不再覺得讀圖時(shí)的空間想象是空想、亂想、不可把握。

5結(jié)論

工程制圖投影的基本知識(shí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】CDIO；課程整合；教學(xué)研究；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)

“CDIO工程教育模式”是近年來國際工程教育改革的最新成果，代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體 ,讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。南京工程學(xué)院作為應(yīng)用型本科，是國家首批“CDIO工程教育模式改革研究與實(shí)踐”試點(diǎn)高校之一。在建筑工程專業(yè)的教學(xué)中，我們也致力于探索適合學(xué)校特色的CDIO工程教育模式，著手點(diǎn)是將聯(lián)系密切的相關(guān)課程有機(jī)整合，交叉化、系列化教學(xué)。

《建筑制圖》、《計(jì)算機(jī)輔助制圖》和《房屋建筑學(xué)》作為主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是建筑工程專業(yè)學(xué)習(xí)的入門課程，幾乎貫穿專業(yè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。其中《建筑制圖》是以畫法幾何為理論基礎(chǔ)，研究圖解空間幾何問題的基本原理以及繪制、閱讀建筑工程圖樣的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、思維能力，使學(xué)生具有畫圖、讀圖的基本能力，掌握手工繪圖的基本技能?！队?jì)算機(jī)輔助制圖》主要教授計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件的基本操作以及在建筑圖中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖的基本能力.《房屋建筑學(xué)》主要培養(yǎng)學(xué)生熟悉和掌握房屋的構(gòu)造原理，能選擇合理的構(gòu)造方案進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，并繪制相應(yīng)的施工圖。三門課程所涉及的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，且相輔相成。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將三門課程放在不同學(xué)期依次進(jìn)行，自成體系。在十余年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，這種情況下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)連貫性差，學(xué)習(xí)效果和綜合使用能力不足，往往是學(xué)習(xí)后面課程時(shí)還要重新加強(qiáng)前面課程所學(xué)，效率低進(jìn)度慢，也失去了其專業(yè)基礎(chǔ)課的功能。近年來很多教師將《建筑制圖》和《AutoCAD》兩門課程整合起來進(jìn)行教學(xué)，取得了一定的成果。而如何將上述三門相關(guān)課程進(jìn)行合理又有效的教學(xué)安排，使三者內(nèi)容相互滲透，緊密結(jié)合，獲取最優(yōu)的教學(xué)效果，是教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐中一項(xiàng)仍需探究的課題。

一、課程教學(xué)體系的創(chuàng)新研究

對《建筑制圖》、《計(jì)算機(jī)輔助制圖》和《房屋建筑學(xué)》三門課程進(jìn)行系列化、交叉性的教學(xué)，開發(fā)設(shè)置新的課程教學(xué)體系應(yīng)以學(xué)生能進(jìn)行建筑方案設(shè)計(jì)，并能熟練繪制和閱讀建筑施工圖為培養(yǎng)目標(biāo)，在課程的教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)手段和教學(xué)方法等不同方面進(jìn)行研究和改革。

（一）課程內(nèi)容優(yōu)化與調(diào)整

教學(xué)內(nèi)容改革是新課程體系建設(shè)的核心部分，所以首先要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，重組知識(shí)體系，避免知識(shí)重復(fù)脫節(jié)，著重體現(xiàn)易學(xué)實(shí)用性。試點(diǎn)教學(xué)過程中根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)，以設(shè)計(jì)為主體，制圖為輔助手段來實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)的全過程。從建筑設(shè)計(jì)開始，以建筑設(shè)計(jì)結(jié)束，中間講述各種設(shè)計(jì)方法，并實(shí)時(shí)穿插相關(guān)的制圖知識(shí)和計(jì)算機(jī)繪圖方法。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了

較大的取舍和調(diào)整，具體如下：

1．從《房屋建筑學(xué)》開始，介紹建筑概述：建筑的基本概念、建筑的構(gòu)成要素、建筑的分類與等級(jí)；建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容和程序、要求和依據(jù)等。基于此引出建筑設(shè)計(jì)成果的表達(dá)方法—圖樣。

2．制圖的基本知識(shí)與技能：主要介紹建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)（如圖紙圖幅、線型、字體等）、制圖方法和步驟，同時(shí)介紹利用AutoCAD軟件繪制圖框、標(biāo)題欄等基本命令。弱化手工尺規(guī)繪圖內(nèi)容（涉及尺規(guī)儀器、幾何作圖）。

3．空間建筑形體的二維表示理論與方法（即畫法幾何部分）：主要介紹投影基本知識(shí)、點(diǎn)、直線、平面的投影、平面體的投影、曲面體的投影、組合體的投影、圖樣畫法等，并實(shí)時(shí)穿插介紹各種幾何元素及平面圖形的AutoCAD繪制方法。削減立體表面交線和軸測圖內(nèi)容，去除那些不適合計(jì)算機(jī)繪圖的簡化畫法，如對稱圖形、相同結(jié)構(gòu)要素的簡化畫法等。

4．建筑施工圖概述：介紹建筑施工圖的形成，表達(dá)的內(nèi)容，專業(yè)制圖規(guī)定，同時(shí)介紹使用AutoCAD繪制建筑單體符號(hào)的方法（如軸線編號(hào)、標(biāo)高符號(hào)等）。

5．建筑平面設(shè)計(jì)：介紹平面設(shè)計(jì)內(nèi)容及方法，并結(jié)合建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)介紹TArch天正建筑軟件繪制建筑平面圖的方法。

6．建筑立面設(shè)計(jì)：介紹立面設(shè)計(jì)內(nèi)容及方法，并結(jié)合制圖標(biāo)準(zhǔn)介紹利用TArch和AutoCAD軟件，生成并細(xì)化立面圖。

7．建筑剖面設(shè)計(jì)：介紹剖面設(shè)計(jì)內(nèi)容及方法，并結(jié)合制圖標(biāo)準(zhǔn)介紹利用TArch和AutoCAD軟件，生成并細(xì)化剖面圖。

8．建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)：介紹細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)內(nèi)容及方法，并結(jié)合制圖標(biāo)準(zhǔn)介紹利用TArch和AutoCAD軟件，完善平、立、剖及詳圖。

9．課程綜合練習(xí)：中小型民用建筑方案設(shè)計(jì)及出圖，系列施工圖識(shí)讀。

（二）立體化教材建設(shè)

基于課程內(nèi)容的調(diào)整，考慮到仍然使用原有的獨(dú)立教材已經(jīng)不合時(shí)宜，必須進(jìn)行新的綜合性教材開發(fā)。又由于教學(xué)研究和改革是一個(gè)循序漸進(jìn)、繼承精華同時(shí)調(diào)整舍棄不足的過程，教材建設(shè)應(yīng)順應(yīng)這個(gè)規(guī)律，在兼顧到市場效應(yīng)的同時(shí)，分幾個(gè)階段逐步進(jìn)行和完善。

工程制圖投影的基本知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 工程制圖 課程考核 考核方法

考試是課堂教學(xué)和教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，其作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“指揮棒”，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、客觀公正評價(jià)學(xué)生知識(shí)技能程度及反饋教學(xué)執(zhí)行成效等方面有至關(guān)重要的作用?？荚嚥皇悄康?，只是一種檢驗(yàn)手段，只有發(fā)揮好考試的“指揮棒”作用，才能真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性、有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。我校工科類的土木工程、園林、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的工程制圖課程雖然進(jìn)行過一輪改革，但是該課程的考試改革還存在改革不徹底、不完善等問題，因此對工程制圖考試進(jìn)行深入完善的改革勢在必行。

1.計(jì)算機(jī)制圖背景下工程制圖考核重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變

工程制圖是一門研究圖示法和圖解法及根據(jù)工程技術(shù)規(guī)定和知識(shí)繪制和閱讀工程圖樣的科學(xué)，是既有系統(tǒng)理論又有較強(qiáng)實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)工程制圖的主要任務(wù)是掌握圖示法、圖解法和專業(yè)圖紙的閱讀和繪制能力，土建類、規(guī)劃設(shè)計(jì)類等專業(yè)的工程技術(shù)人員必須具備繪制和閱讀工程圖樣的能力。因此，工程制圖課程的考核應(yīng)注重于對學(xué)生的繪圖和讀圖能力的檢驗(yàn)。但是20世紀(jì)90年代以來，隨著CAD等計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)的出現(xiàn)，從根本上改變工程制圖的傳統(tǒng)方式，其強(qiáng)大的繪圖功能和輔助設(shè)計(jì)能力將廣大工程技術(shù)人員從傳統(tǒng)的大量重復(fù)的圖形繪制工作中解放出來，成為工程技術(shù)人員必須掌握的一項(xiàng)技能。面對這一發(fā)展趨勢，處理好計(jì)算機(jī)繪圖和傳統(tǒng)制圖的關(guān)系成為工程制圖課程教學(xué)過程中必須思考的問題。手工繪圖不論是現(xiàn)代還是將來，都將是工程技術(shù)人員在現(xiàn)場進(jìn)行工程設(shè)計(jì)和指導(dǎo)生產(chǎn)，進(jìn)行技術(shù)交流的一種手段。因此應(yīng)將二者并重，不可因強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)繪圖的作用而淡化手工繪圖基本功的訓(xùn)練。手工繪圖是基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)繪圖是應(yīng)用。只有在學(xué)生具備一定的手工繪圖訓(xùn)練后，計(jì)算機(jī)繪圖的應(yīng)用才能達(dá)到較高水平，否則軟件操作無論如何熟練，都畫不出符合工程技術(shù)要求的圖紙。手工繪圖訓(xùn)練的潛在功能及對學(xué)生空間思維的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)所無法替代的。因此在這種背景下，工程制圖的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該向培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和讀圖能力的轉(zhuǎn)變，考核的重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)向檢驗(yàn)學(xué)生的圖示能力、讀圖能力、尺寸標(biāo)注能力和對制圖標(biāo)準(zhǔn)的掌握等方面。而在手工繪圖方面，重點(diǎn)可適當(dāng)向徒手繪制草圖方面傾斜。

2.工程制圖課程考核方式的設(shè)計(jì)

關(guān)于工程制圖的考核方式，很多人都進(jìn)行了研究，提出了424考核模式、開放式過程考核模式、開卷考試模式等。我校的工程制圖課程經(jīng)過上一輪改革，從原來的127模式改成了145模式，從新的考核模式實(shí)施結(jié)果看，大大降低了考試成績的偶然性，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，但是這種考核模式有一定的弊端。工程制圖課程內(nèi)容較多，因?yàn)榭荚嚂r(shí)間有限，題量也不能太大，所以就會(huì)出現(xiàn)期末考試題目難以涵蓋所有內(nèi)容，考核不全面的問題。而平時(shí)成績所占比例過高，引起學(xué)生對期末考試不重視的問題。

針對這些問題以及該課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)平時(shí)測驗(yàn)環(huán)節(jié)，整個(gè)課程將進(jìn)行兩次平時(shí)測驗(yàn)，一次內(nèi)容為畫法幾何部分，主要檢驗(yàn)學(xué)生的圖解能力和圖示能力，第二次內(nèi)容為制圖的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)圖紙的繪制和閱讀部分，并將平時(shí)測驗(yàn)成績按一定的比例計(jì)入總成績中。考試成績由課堂表現(xiàn)成績，平時(shí)測驗(yàn)成績，作業(yè)成績，期末考試成績四部分組成，所占比例為10%、20%、30%、40%。

3.工程制圖考試題型的思考

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和考核重點(diǎn)的調(diào)整，將工程制圖期末考試試卷題型設(shè)為以下幾類：填空題、選擇題、判斷題和作圖題。前三種題型重點(diǎn)考核學(xué)生對畫法幾何部分的基本理論、制圖基本知識(shí)及專業(yè)圖紙中基本符號(hào)標(biāo)注的掌握情況。作圖題主要考查學(xué)生的空間思維能力和圖示能力。作圖題分為圖解題、求組合體表面點(diǎn)的投影、三視圖、軸測圖、透視圖等。圖解題考查學(xué)生用作圖方法解決空間問題的能力；三視圖又分為兩種：一種是根據(jù)軸測圖繪制三視圖，并標(biāo)注尺寸，另一種是根據(jù)形體的兩個(gè)投影，補(bǔ)繪其第三投影，并繪制其軸測圖，也可考慮在投影圖上補(bǔ)線或改錯(cuò)等題目；透視圖考查學(xué)生的一點(diǎn)透視和兩點(diǎn)透視的作圖能力。

4.實(shí)施效果

自新的考核方法實(shí)施以來，取得不錯(cuò)的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生的期末考試成績有所提高，不及格率有所下降；二是調(diào)整了成績組成比例和題型之后，不及格率下降，學(xué)生不再擔(dān)心期末考試不及格的問題，學(xué)習(xí)起來更輕松，興趣也更濃厚；三是增加了兩次平時(shí)測驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對基本知識(shí)掌握得更牢固，讀圖和繪圖技能也有很大提高。

5.結(jié)語