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計(jì)劃生育檢查范文第1篇

1資料與方法

1.1一般資料。選取我站自2013年4月至2014年4月間收治的140例，其中清宮手術(shù)患者70例作為對(duì)照組研究對(duì)象，患者的年齡分布在23~36歲之間，平均年齡為28.4±0.6）歲，孕周在4~12個(gè)月之間，平均孕周為（8.7±0.6）周；觀察組患者70例為人工流產(chǎn)手術(shù)，患者的年齡在21~32歲之間，平均年齡為（26.5±0.7）歲，孕周在3~6周之間，平均孕周為（4.5±0.6）周，兩組患者的年齡、孕周等差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＞0.05。

1.2納入和排除標(biāo)準(zhǔn)。納入標(biāo)準(zhǔn)：①常規(guī)避孕措施失敗且沒有生育計(jì)劃的孕婦；②處于對(duì)先天性疾病或者遺傳病的考慮的孕婦；③孕婦出現(xiàn)血液性疾病、子宮內(nèi)膜惡性腫瘤疾病、妊娠合并癥等患者。排除標(biāo)準(zhǔn)：不愿說明手術(shù)原因的患者，由于性別歧視終止妊娠的孕婦等。

1.3設(shè)備。超聲診斷儀分別選自飛利浦公司生產(chǎn)的IU22型號(hào)的彩色多普勒超聲診斷設(shè)備；Foresight公司生產(chǎn)的1500型號(hào)的超聲診斷設(shè)備；探頭的頻率調(diào)整為3.0mHz。

1.4方法。在行手術(shù)之前分別給兩組患者進(jìn)行B超檢查，了解基本情況，比如：孕周、宮腔內(nèi)部結(jié)構(gòu)、病變部位等，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)檢查，確保一切信息完全符合手術(shù)的要求，在術(shù)前30min性丙泊酚聯(lián)合枸櫞酸芬太尼靜脈注射麻醉。待物起效之后將探頭伸進(jìn)患者的宮腔內(nèi)部進(jìn)行縱向和橫向掃描，全面了解患者宮腔內(nèi)部的病灶位置和組織物等情況。兩組患者的術(shù)者采用超聲引導(dǎo)手術(shù)器材在超聲顯示器的作用下將宮腔內(nèi)部的孕囊組織物和病灶組織盡數(shù)刮除；或者使用宮頸擴(kuò)張器將患者的宮頸進(jìn)行擴(kuò)張，然后將吸管送入患者的孕囊部位，直至負(fù)壓達(dá)到400~500mmHg時(shí)再行吸宮處理，將孕囊和病灶部位進(jìn)行清除。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，計(jì)數(shù)資料采用%表示，組間的數(shù)據(jù)采用x2檢驗(yàn)，計(jì)量資料用±表示，組間的數(shù)據(jù)采用t檢驗(yàn)，P＜0.05差異據(jù)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

兩種進(jìn)行不同手術(shù)方式的患者在術(shù)前進(jìn)行B超檢查之后，患者的手術(shù)時(shí)間和并發(fā)癥的發(fā)生情況對(duì)比，其中對(duì)照組患者感染的發(fā)生率為5.71%，觀察組患者感染率為4.29%，兩組數(shù)據(jù)差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＞0.05；術(shù)中出血量人工流產(chǎn)明顯患者明顯多余清宮手術(shù)的患者，兩組數(shù)據(jù)對(duì)比差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0.05。

3討論

計(jì)劃生育檢查范文第2篇

近日，省人口計(jì)生委副主任方群一行到建陽市視察計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)運(yùn)行情況。在建陽市宣傳部長(zhǎng)張穎、副市長(zhǎng)劉寒、人口計(jì)生局長(zhǎng)許群瑜的陪同下，方群副主任實(shí)地察看了建陽市人口和計(jì)劃生育服務(wù)中心基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人口和計(jì)劃生育工作情況，詳細(xì)了解服務(wù)站軟硬件設(shè)施配套及計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)開展情況，并對(duì)加強(qiáng)計(jì)劃生育服務(wù)站（所）建設(shè)、為育齡群眾提供計(jì)劃生育優(yōu)質(zhì)服務(wù)提出了指導(dǎo)性意見。

在座談會(huì)上，建陽市人口和計(jì)劃生育局局長(zhǎng)許群瑜介紹說：“在創(chuàng)建計(jì)劃生育優(yōu)質(zhì)服務(wù)中，建陽市千方百計(jì)服務(wù)計(jì)生對(duì)象戶，每年都投入大量建設(shè)資金，不斷改善市計(jì)生服務(wù)站、鄉(xiāng)鎮(zhèn)計(jì)生服務(wù)所和村計(jì)生服務(wù)室的條件，大力提高技術(shù)裝備水平和技術(shù)服務(wù)能力，營(yíng)造優(yōu)良、溫馨、和諧的服務(wù)環(huán)境，讓育齡婦女放心地來、舒心地走?！庇幸唤M數(shù)字表明：建陽市從政府公共財(cái)政投入主渠道上為計(jì)生工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)提供保障，經(jīng)費(fèi)投入逐年增加。2007年市級(jí)財(cái)政預(yù)算投入376萬元，人均11.2元，年末市財(cái)政又追加80萬元，累計(jì)達(dá)456萬元，人均達(dá)13.61元，較上年增長(zhǎng)21.28%；2008年計(jì)劃生育市級(jí)財(cái)政預(yù)算達(dá)到人均15元，加上社會(huì)撫養(yǎng)費(fèi)人均達(dá)26元，較上年增長(zhǎng)92.72%。

在“創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)中，建陽市深入開展創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)服務(wù)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）活動(dòng)和新型生育文化示范鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）活動(dòng)，努力提升計(jì)劃生育服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，按照“四優(yōu)一滿意”的要求，加強(qiáng)計(jì)劃生育服務(wù)站、所建設(shè)，進(jìn)一步更新技術(shù)服務(wù)設(shè)備，全力解決計(jì)生服務(wù)站所“三配套”問題。村所按照“五個(gè)一”要求，在全市193個(gè)行政村建起服務(wù)室。截止目前，建陽市鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心計(jì)生服務(wù)所及一般計(jì)生服務(wù)所全部通過省級(jí)專項(xiàng)驗(yàn)收，均已成為合格計(jì)生服務(wù)所，計(jì)劃生育服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平得到了很大提升。市計(jì)生服務(wù)站（所）在開展計(jì)生“四術(shù)”優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基礎(chǔ)上，還重視出生缺陷干預(yù)工程，市計(jì)生服務(wù)站根據(jù)群眾需求開展優(yōu)生優(yōu)育咨詢和優(yōu)生檢測(cè)工作，一年共接待優(yōu)生優(yōu)育咨詢?nèi)藬?shù)2997人次，開展優(yōu)生檢測(cè)1353人次，查出各種病毒感染患者82人，治療82人次。此外，去年3月，建陽市計(jì)劃生育服務(wù)機(jī)構(gòu)還積極引進(jìn)并全面開展了國(guó)際合作計(jì)劃生育結(jié)合項(xiàng)目，以婦女生殖道感染疾病防治為切入點(diǎn)，建立了以市計(jì)劃生育服務(wù)站為龍頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）計(jì)劃生育服務(wù)所為紐帶、村計(jì)劃生育服務(wù)室為基礎(chǔ)的婦女生殖系統(tǒng)疾病普查和防治服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，在全市范圍內(nèi)積極開展婦科病篩查和乳透、電子陰道鏡、B超等多項(xiàng)目的低償檢查。一年多來，該市共開展婦科病篩查達(dá)40025人次，逐漸形成了新型的預(yù)防控制生殖道感染、艾滋病、出生缺陷等健康服務(wù)模式。

許群瑜局長(zhǎng)介紹，幫助計(jì)生對(duì)象戶鋪就一條致富路，是建陽市開展計(jì)生優(yōu)質(zhì)服務(wù)的一項(xiàng)主要內(nèi)容，市里出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)農(nóng)村獨(dú)生子女戶和二女戶獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)惠政策的意見》和《關(guān)于在農(nóng)村最低生活保障工作中提高獨(dú)生子女戶和二女戶標(biāo)準(zhǔn)的通知》，12個(gè)涉農(nóng)部門分別制定了對(duì)農(nóng)村計(jì)生戶優(yōu)惠傾斜的具體措施。通過對(duì)計(jì)生戶的小額貸款、項(xiàng)目?jī)?yōu)先、科技扶持、政策優(yōu)惠等措施，形成有利于計(jì)劃生育的政策環(huán)境。

通過視察，方群副主任對(duì)建陽市人口計(jì)劃生育工作予以肯定。對(duì)建陽市人口和計(jì)劃生育服務(wù)中心集人口計(jì)生局、計(jì)生協(xié)會(huì)、計(jì)生服務(wù)站、流動(dòng)人口管理站、婚育新婚園、永久宣傳陣地展廳為一體，功能齊全、設(shè)施完善、環(huán)境優(yōu)美的便民服務(wù)工作場(chǎng)所設(shè)置予以高度評(píng)價(jià)。同時(shí)希望建陽市在優(yōu)越的辦公硬件基礎(chǔ)上，加大工作力度、創(chuàng)新工作方法，推動(dòng)建陽市人口和計(jì)劃生育工作再上新臺(tái)階。

方群副主任表示：近年來，建陽市緊緊圍繞創(chuàng)建全國(guó)計(jì)劃生育優(yōu)質(zhì)服務(wù)先進(jìn)縣市的目標(biāo)，健全完善計(jì)劃生育長(zhǎng)效工作機(jī)制，依靠宣傳教育先導(dǎo)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)先行、利益導(dǎo)向推動(dòng)、依法行政為民“四輪驅(qū)動(dòng)”，把計(jì)生工作做到群眾“心”里頭，為推動(dòng)建陽市計(jì)劃生育工作起到了主導(dǎo)作用。

計(jì)劃生育檢查范文第3篇

【關(guān)鍵詞】前列腺結(jié)石 前列腺鈣化 超聲鑒別診斷

中國(guó)分類號(hào):R445文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào):B 文章編號(hào):1005-0515(2010)10-085-02

前列腺結(jié)石是一種發(fā)生在前列腺腺泡內(nèi)及腺管腔內(nèi)的結(jié)石,而鈣化是一種發(fā)生在前列腺腺泡內(nèi)的鈣化結(jié)構(gòu),一般檢查很難與前列腺結(jié)石鑒別,臨床及超聲文獻(xiàn)報(bào)道很少。本文用簡(jiǎn)便而準(zhǔn)確的經(jīng)腹部二維超聲診斷共檢出前列腺結(jié)石140例,前列腺鈣化56例。并對(duì)前列腺結(jié)石與前列腺內(nèi)其它鈣化類疾病(包括前列腺鈣化、前列腺假性結(jié)石等)結(jié)合聲像圖特點(diǎn)進(jìn)行了綜述,著重對(duì)臨床出現(xiàn)比較多的前列腺結(jié)石、前列腺鈣化進(jìn)行超聲診斷與鑒別診斷?，F(xiàn)報(bào)道如下:

1 資料與方法

1.1一般資料本組196例均為我院門診及住院病人,年齡45～75歲。檢查時(shí)間:2008年7月―2009年11月

1.2儀器和方法利用MINDRAY-DP9900型、Caris Power-AU3型二維黑白超聲診斷儀,凸陣探頭頻率為3.5MHz,患者適度充盈膀胱,取仰臥位,常規(guī)在恥骨聯(lián)合上方縱、橫切掃查膀胱及前列腺,測(cè)量前列腺的大小、結(jié)石或鈣化灶的位置、數(shù)目、大小及分布情況,注意結(jié)石或鈣化灶后方有無聲影,并跟蹤病例結(jié)合手術(shù)病人的病理結(jié)果進(jìn)行分析。

2經(jīng)腹探查前列腺結(jié)石

聲像圖表現(xiàn):(1)具有一般結(jié)石的特點(diǎn),根據(jù)形態(tài)可分為以下四種:散在的小結(jié)石型、弧形結(jié)石型、成堆小結(jié)石型、單個(gè)大結(jié)石型。(2)結(jié)石多分布在前列腺中部或兩個(gè)側(cè)葉,在尿道旁也常有結(jié)石回聲,或在內(nèi)外腺交界處呈弧形排列。(3)單純前列腺結(jié)石者,前列腺的外形、大小及輪廓包膜常無異常改變,呈斑狀強(qiáng)回聲,多出現(xiàn)在前列腺的中部或左右側(cè)葉,結(jié)石直徑均>0.5cm ,本組140例中僅有12例為此類型,病人亦無特殊不適。(4)余138例臨床合并有前列腺增生、前列腺感染、淋病、或前列腺憩室。 根據(jù)術(shù)后病理診斷的符合率達(dá)89%以上,另外術(shù)后診斷為前列腺腺癌的1例。

3經(jīng)腹探查前列腺鈣化

聲像圖表現(xiàn):(1)多為單發(fā)的強(qiáng)回聲光團(tuán),其后方多無明顯的聲衰減。超聲表現(xiàn)鈣化灶形態(tài)較規(guī)則,鈣化灶最大直徑為1.2cm,最小為0.2cm(2)多發(fā)生在前列腺的內(nèi)腺及外腺的腺體內(nèi),一般常不在內(nèi)外腺交界處排列出現(xiàn)。(3)前列腺鈣化灶也可發(fā)生在前列腺腫瘤或前列腺結(jié)核等病灶體內(nèi),超聲表現(xiàn)為前列腺內(nèi)部出現(xiàn)邊界模糊形態(tài)不規(guī)則的低回聲團(tuán)塊,多位于外腺內(nèi),此類病例合并發(fā)現(xiàn)前列腺內(nèi)部有點(diǎn)狀、斑狀或團(tuán)塊狀的強(qiáng)回聲,一般聲影不明顯。此類前列腺鈣化病例在本組56病例中出現(xiàn)9例。(4)前列腺鈣化56病例中臨床多合并有慢性前列腺炎、前列腺增生。其中臨床手術(shù)病理驗(yàn)證26例。余結(jié)合臨床癥狀可以考慮,對(duì)癥治療后效果佳。另要特別指出的就是在這56例病例中出現(xiàn)的9例前列腺腫瘤病例,占檢出病例的16%。后通過手術(shù)病理結(jié)果確診為:前列腺腺癌(高分化)8例,粘液癌1例。

4討論

本討論主要作出前列腺結(jié)石與前列腺鈣化的鑒別,前列腺鈣化與結(jié)石鑒別在超聲表現(xiàn)上并不困難,其病因可能是前列腺發(fā)生炎癥留下的疤痕,也多在前列腺結(jié)核或腫瘤等前列腺病灶內(nèi)出現(xiàn),當(dāng)然也不排除是前列腺結(jié)石的前兆。由于前列腺結(jié)構(gòu)特殊性,除了合并腫瘤出現(xiàn)的發(fā)生鈣化一般沒有較好的治療方法。前列腺鈣化、結(jié)石上會(huì)滋生細(xì)菌,所以又是前列腺炎反復(fù)發(fā)作的一個(gè)原因,不能忽視。

鑒別診斷可以從以下幾點(diǎn)考慮:

4.1單發(fā)與多發(fā):結(jié)合全部的196組病例可看出前列腺結(jié)石多為多發(fā),而前列腺鈣化灶多為單發(fā),當(dāng)然也有多發(fā)的鈣化灶,出現(xiàn)在前列腺癌中的鈣化灶一般表現(xiàn)為多發(fā)。

4.2形態(tài):從結(jié)石和鈣化的形態(tài)上來分析,前列腺結(jié)石多為團(tuán)塊狀、弧形或條形的強(qiáng)回聲結(jié)構(gòu)。前列腺鈣化多為單發(fā)且形態(tài)規(guī)則的強(qiáng)回聲光團(tuán)。前列腺結(jié)石多發(fā)生在前列腺的內(nèi)腺和外腺的交界的區(qū)域,而前列腺鈣化則無此特性,因此前列腺結(jié)石的發(fā)生區(qū)域可作為結(jié)石與鈣化的主要鑒別根據(jù)。

4.3聲影:前列腺結(jié)石多伴有明顯的聲影,前列腺鈣化有或無聲影,因此聲影并不能作為前列腺鈣化與結(jié)石主要的鑒別根據(jù)。超聲常理多以聲影來鑒別鈣化與結(jié)石,但這里特別指出的是根據(jù)前列腺內(nèi)部結(jié)構(gòu)的特殊性和病例的多樣化,聲影的出現(xiàn)并無規(guī)律可循。

參考文獻(xiàn)

計(jì)劃生育檢查范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；家長(zhǎng)；媒介使用；社會(huì)意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G209 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、研究的背景與目的

1969年，日本學(xué)者林雄二郎在《信息化社會(huì)》中提出了“信息社會(huì)”的概念，而1980年托 夫勒在《第三次浪潮》里使“信息社會(huì)”的概念產(chǎn)生了世界性的影響，他指出人類正在經(jīng)歷著由 工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)變的第三次變革。今天，中國(guó)社會(huì)逐漸步入高度信息化時(shí)代，多媒體、網(wǎng) 絡(luò)化、數(shù)字化是其顯著特征，上海這樣的國(guó)際大都市在信息化程度上更居于全國(guó)之首。格伯納的“培養(yǎng)”理論認(rèn)為，在現(xiàn)代社會(huì)大眾傳媒提示的“象征性顯示”對(duì)人們認(rèn)識(shí)和理解顯示世界發(fā)揮 著巨大影響，并且這種影響是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的、“培養(yǎng)”的過程，它在不知不覺當(dāng)中 制約著人們的現(xiàn)實(shí)觀。[2]對(duì)大眾媒介接觸和使用上的差異，甚至可能會(huì)導(dǎo)致觀念和價(jià)值觀上的不同?，F(xiàn)代社會(huì)的大眾傳播媒介有塑造并維護(hù)社會(huì)觀念的功能，這種功能在高度信息化、傳播全球化的今天被前所未有地放大。由此出發(fā)，復(fù)旦大學(xué)課題組于2006年10月進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于上海大學(xué) 生及其家長(zhǎng)媒介使用與社會(huì)意識(shí)的問卷調(diào)查，著重考察大學(xué)生與父母這兩代人在媒介使用、文化 觀、家庭觀及職業(yè)觀等方面存在的差異，以便進(jìn)一步探討大眾媒介對(duì)于公眾尤其是年輕一代社會(huì) 意識(shí)的深刻影響。

二、研究的方法與假設(shè)

問卷主要分為四部分：媒介的使用情況的考察、文化觀念的考察、家庭觀念的考察和職業(yè)觀 念的考察，附錄中還補(bǔ)充了對(duì)一些其他社會(huì)意識(shí)的考察。調(diào)查在復(fù)旦大學(xué)展開，選取的大學(xué)生樣 本和家長(zhǎng)樣本各300份（有效樣本合計(jì)為600份），均為上海市區(qū)常住人口，大部分為獨(dú)生子女家庭。其中學(xué)生男女比例為1：1.3，年齡集中在17-24歲之間，大一至大四均勻分布，同時(shí)兼顧了文理科目的平均。家長(zhǎng)男女比例為1：1.03，年齡范圍在41-61歲之間，教育程度為高中和中專各1/3，大學(xué)畢業(yè)15.3%，其它18%。數(shù)據(jù)利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。在開展調(diào)查之前，課題組進(jìn)行了四項(xiàng)研究假設(shè)：

⑴上海大學(xué)生對(duì)媒介的使用比父輩一代更加頻繁且有更加明顯的國(guó)際化趨向；

⑵在文化觀方面，年輕一代要比父輩一代更加現(xiàn)代、包容；

⑶在家庭觀方面，年輕一代要比父輩一代更加開放、自由；

⑷在職業(yè)觀方面，年輕一代要比父輩一代更加獨(dú)立、務(wù)實(shí)。

三、研究的主要發(fā)現(xiàn)

1、兩代人在媒介使用方面的主要差異

問卷的第一部分里，我們?cè)O(shè)置了題目“請(qǐng)分別選擇您接觸電視劇、電影和動(dòng)畫最多的途 徑?！奔议L(zhǎng)的答案分別是電視(87.3%)、電視(24%)和幾乎不接觸(51%)；而學(xué)生的答案則分別是 電視（69%）、網(wǎng)絡(luò)下載（54.7%)和網(wǎng)絡(luò)下載(50.7%)。

大學(xué)生和其父母在對(duì)媒介的利用上表現(xiàn)出了各自鮮明的特色：年輕一代的媒介使用是多元化 的，且喜歡使用網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在他們的生活中已經(jīng)扮演著異常重要的角色；而其父輩還是更加 偏重傳統(tǒng)媒介，尤其是電視。因此也就決定了大學(xué)生和家長(zhǎng)選擇媒體內(nèi)容的不同，網(wǎng)絡(luò)媒體是豐 富多樣的，學(xué)生可能在徜徉在其浩如煙海的內(nèi)容里，或各類資訊，或電視直播，或下載影片和動(dòng) 畫，主動(dòng)性很強(qiáng)。而家長(zhǎng)更多地使用電視、報(bào)紙等媒體，更多的是“被動(dòng)地服從”特定的媒體內(nèi) 容安排。

對(duì)于國(guó)際媒體的接觸和使用，我們?cè)O(shè)置了“日本媒體、韓國(guó)媒體、港澳臺(tái)媒體和其他國(guó)家媒 體”四個(gè)選項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各國(guó)媒體總的接觸要高于其家長(zhǎng)?！皫缀醪唤佑|日本媒體”的家長(zhǎng)為61%，比學(xué)生多出17.3%，“幾乎不接觸其他國(guó)家媒體”的家長(zhǎng)為44.3%，比學(xué)生多出15%。但是， 從對(duì)國(guó)際新聞的接觸上看，年長(zhǎng)一代反而多于年輕一代。從下表可以看出，學(xué)生家長(zhǎng)中每天都接 觸國(guó)際新聞的比例高達(dá)46%，而學(xué)生只有27.3%。不過這種現(xiàn)象也許是與家長(zhǎng)更多地使用電視和報(bào) 紙媒介，不自覺地多看了其中固定設(shè)置的國(guó)際新聞?dòng)嘘P(guān)。

問卷還設(shè)置了本國(guó)媒體和外國(guó)媒體的偏好程度比較?！跋鄬?duì)于本國(guó)的電視劇\電影\動(dòng)畫，您更喜歡日本、韓國(guó)的電視劇\電影\動(dòng)畫？”無論是家長(zhǎng)還是學(xué)生，同意這種說法的人數(shù)都很少（未超過20%），這表明兩代人對(duì)本國(guó)媒介產(chǎn)品都非常認(rèn)同，也在顯示了本國(guó)媒體的穩(wěn)固地位。

只是有個(gè)例外：年輕一代對(duì)日本動(dòng)畫的偏好是驚人的：相對(duì)中國(guó)動(dòng)畫更加喜歡日本動(dòng)畫的學(xué)生， 比例高達(dá)75%。

從上圖也看得出，韓國(guó)的媒介產(chǎn)品中，最受家長(zhǎng)和子女歡迎的順序都是電視劇>電影>動(dòng)畫；而在日本的媒介產(chǎn)品中，家長(zhǎng)的喜好程度是動(dòng)畫>電影>電視劇，孩子的是動(dòng)畫>電視劇>電影。這 里還是鮮明地印證了韓劇和日本動(dòng)畫在中國(guó)――尤其是年輕人中的受歡迎度。的確《聰明的一 休》、《鐵臂阿童木》、《機(jī)器貓》《櫻桃小丸子》這些日本動(dòng)畫連同宮崎駿、藤子不二雄等名 字，伴隨了中國(guó)80后們的整個(gè)成長(zhǎng)時(shí)代，自然對(duì)它們青睞有加。而近年來的《藍(lán)色生死戀》、《大長(zhǎng)今》、《浪漫滿屋》等一波又一波的韓劇也風(fēng)光無限，曲折的情節(jié)、婉約的音樂和唯美的 畫面，令中國(guó)觀眾如癡如醉地沉迷著；若從文化深度上進(jìn)行解碼，應(yīng)該是中韓共同的儒家文化核 心帶來的天然親近感吧。

2、兩代人在文化觀念上的主要差異

問卷的第二部分著重考察了兩代人的文化觀念，差別是顯著的：年輕一代在對(duì)待外來文化與 中外文化交流上，展示出了比年長(zhǎng)一代更為積極和開放的姿態(tài)。在回答“我們應(yīng)該積極吸收新文 化改良舊文化”的時(shí)候，父母持同意態(tài)度的比例34.4%，而學(xué)生中有多達(dá)85%的人數(shù)贊成積極引進(jìn) 新文化。大眾傳播工具的出現(xiàn)會(huì)破壞把文化價(jià)值觀穩(wěn)妥地傳給新一代的傳統(tǒng)模式，并把新的生活 方式傳播給社會(huì)成員，這一點(diǎn)早已為社會(huì)發(fā)展研究的學(xué)者們公認(rèn)。[3]

但兩代人都保持著對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的高度尊崇。針對(duì)“我們應(yīng)該更重視本國(guó)的傳統(tǒng)文化”這個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生和家長(zhǎng)中持同意態(tài)度的比例分別高達(dá)89.4%和87.8%?？梢娂词故切畔鞑ト?球化帶來各國(guó)文化交融的今天，五千年的中華文明不僅是在父輩身上留下了深刻的烙印，在年輕 一代的大學(xué)生心目中，她的地位也同樣不可取代。

值得一提的是，在異國(guó)文化的比較中，無論對(duì)于中國(guó)家長(zhǎng)還是大學(xué)生，都是美國(guó)文化和美國(guó) 的生活方式最受歡迎，韓國(guó)其次，日本文化和生活方式最不受歡迎。尤其是年輕一代，他們中喜歡美國(guó)文化和美國(guó)生活方式的分別為43.7%和45.7%。而對(duì)于日本文化和生活方式，中國(guó)家長(zhǎng)中表示“喜歡”的都只有16%左右，學(xué)生中喜歡的也都不超過20%。

3、兩代人在家庭觀 念上的主要差異

在家庭觀方面，年 輕一代在對(duì)待婚姻、生育 等方面比年長(zhǎng)一代顯得更 為開放和包容。問卷設(shè)計(jì) 了一些能體現(xiàn)家庭和生 育觀念的相關(guān)問題進(jìn)行考 察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生支持婚前同 居的比例為46.3%，家長(zhǎng) 只有14%。同意“只同居 不結(jié)婚沒什么不好”的學(xué) 生為16.4%，而家長(zhǎng)只有6.3%。學(xué)生贊成“奉子成婚沒什么不好”說法的有15%，而家長(zhǎng)只有9%。英格爾斯這樣形容大眾 傳媒對(duì)現(xiàn)代性的積極作用：“大眾傳媒給人們帶來有關(guān)現(xiàn)代化生活諸多方面的信息；給人們打開 了注入新觀念的大門；向人們展示新的行事方式；顯示有助于增進(jìn)效能感的技能；啟迪并探討紛 呈多樣的意見；刺激并加強(qiáng)對(duì)教育與流動(dòng)性的期望；歌頌科學(xué)，為技術(shù)大唱贊歌――所有這一切 在能夠接受外來影響的人那里將會(huì)導(dǎo)致更多的現(xiàn)代性?！盵4]年輕一代身上所體現(xiàn)出來的某些更為現(xiàn)代的品質(zhì)，既與時(shí)代相關(guān)，又離不開大眾傳媒的影響。

但是在看待兩代人之間的關(guān)系方面，年輕一代的判斷令人意外地更為保守。對(duì)于“孩子不 必犧牲自己的幸福來照顧自己年邁的父母”，子女持反對(duì)態(tài)度的達(dá)74．3%，但父母持反對(duì)態(tài)度的 只有44%。其他諸如“父母應(yīng)該為孩子奉獻(xiàn)一切，哪怕犧牲自己的幸福”的回答，子女們也多表 現(xiàn)了非常孝順和為父母考慮的傳統(tǒng)態(tài)度，父母反而覺得孩子沒必要這么為他們著想。認(rèn)為“我與 家長(zhǎng)之間的關(guān)系就像朋友一樣”的學(xué)生為62%，而父母為73%，比例更高?？上驳氖窃趦纱说膬r(jià)值觀念里，均 鮮明地展示了對(duì) 婚姻、家庭、夫 妻、下一代的平 等態(tài)度，上一代 人也沒有更偏重 傳統(tǒng)上的丈夫掙 錢養(yǎng)家、妻子做 家庭主婦、重男 輕女等思想。

在家庭消費(fèi)上，孩子期望自己更為獨(dú)立。結(jié)婚費(fèi)用希望自己大部分或者全部支付的比例為66.3%，購(gòu)房首付希望自己大部分或者全部支付的比例為74.4%。這一點(diǎn)除了體現(xiàn)孩子不 愿為父母增添負(fù)擔(dān)的感情外， 也一定程度上反映出上海大學(xué) 生們對(duì)自己未來收入的自信。

4、兩代人在職業(yè)觀念上的主要差異

問卷的第四部分設(shè)計(jì)了一 些關(guān)于中國(guó)大學(xué)生及其家長(zhǎng)在 工作選擇、工作動(dòng)力、團(tuán)隊(duì)意 識(shí)和未來職業(yè)規(guī)劃上的問題?？傮w看來，年輕一代給人的感覺是更喜歡冒險(xiǎn)，對(duì)工作更加理想化；而年長(zhǎng)的一代則更為穩(wěn)健和務(wù)實(shí)。大學(xué)生中認(rèn)為自己“是 個(gè)謹(jǐn)慎的人不喜歡冒險(xiǎn)”的比例為53.7%，而家長(zhǎng)的比例則高達(dá)72.3%；大學(xué)生同意“比起高風(fēng)險(xiǎn) 的工作，我更喜歡低風(fēng)險(xiǎn)的工作”的人數(shù)只有39.6%，家長(zhǎng)則高達(dá)66.6%；大學(xué)生在選擇工作時(shí)， 不愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的比例只有28%，而家長(zhǎng)則為43.7%。

另外，兩代人都很看重職業(yè)的前景，但年輕人愿意為之付出更多的機(jī)會(huì)成本，愿意去冒險(xiǎn)嘗 試。大學(xué)生同意“我會(huì)為了更好的職業(yè)前景而跳槽”說法的比例為72.3%，反對(duì)的有11.6%，家長(zhǎng) 同意的比例為61.4%，反對(duì)的有16.7%。還有一點(diǎn)，家長(zhǎng)的工作目的與年輕一代也不甚相同：大學(xué) 生同意“我工作的目的是為了賺錢”的只有47%，家長(zhǎng)則為65%；對(duì)年長(zhǎng)一代的人而言，工作帶來 的金錢、收入等現(xiàn)實(shí)利益更加重要，對(duì)年輕人來說，工作則是為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值、冒險(xiǎn)樂 趣和更好的人生前景，因此升職和培訓(xùn)機(jī)會(huì)、工作氛圍和內(nèi)容則是年輕人考慮得更多的東西。

雖然這是個(gè)強(qiáng)調(diào)個(gè)性的時(shí)代，團(tuán)隊(duì)意識(shí)在工作中的重要性，無論大學(xué)生還是家長(zhǎng)都清楚地認(rèn) 識(shí)到了。同意“團(tuán)隊(duì)工作比獨(dú)自工作好”、“個(gè)人應(yīng)為團(tuán)隊(duì)工作的成敗負(fù)責(zé)”、“尊重團(tuán)隊(duì)意見 很重要”、“會(huì)為團(tuán)隊(duì)犧牲個(gè)人利益”等說法的比例，在兩代人中間均超過的2/3。

但是調(diào)查也還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比較凸顯的社會(huì)問題：多數(shù)大學(xué)生都沒有一個(gè)明確清晰的職業(yè)規(guī) 劃。只有3成大學(xué)生有今后5-10年的職業(yè)生涯計(jì)劃，近45%的人沒有；32%的人“已經(jīng)清楚地決定 了將來要從事的職業(yè)”，近40%的人還沒有想好；甚至只有31%的人“進(jìn)入大學(xué)后，經(jīng)常思考將來 想要從事的職業(yè)”，還有3成的學(xué)生，連對(duì)于未來職業(yè)的思考也沒有，這不得不引起教育界和整 個(gè)社會(huì)的重視。

在問卷末尾還設(shè)計(jì)了對(duì)一些其他社會(huì)意識(shí)的考察，相對(duì)來說，年輕一代對(duì)于環(huán)境保護(hù)、社會(huì) 福利與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的和諧、地區(qū)平衡與全球發(fā)展和諧等問題更為關(guān)注。但同時(shí)應(yīng)看到，多數(shù)大學(xué)生 對(duì)于陌生人的信任感很低，認(rèn)為大多人都可以信賴的比例只有50%，相反，有8成以上的人覺得自 己可以信任、交往和合作的都是熟悉的人。年輕一代是將來社會(huì)的主人，由此推測(cè)，未來的社會(huì) 似乎出現(xiàn)了信任感的危機(jī)。

四、結(jié)語

本次調(diào)查的一些發(fā)現(xiàn)印證了我們之前的假設(shè)：如學(xué)生比其家長(zhǎng)更多地接觸和使用了外國(guó)媒 體，但同時(shí)數(shù)據(jù)也顯示出家長(zhǎng)反而接觸了更多的國(guó)際新聞。在對(duì)待新文化和外來文化的時(shí)候，年 輕一代也的確展示了他們更為開放、包容的胸襟，推想這與他們生存在改革開放、國(guó)門打開、外 來文化積極在中國(guó)傳播這種社會(huì)背景不無關(guān)系，同時(shí)也與大眾媒介的高度發(fā)達(dá)和傳播日益全球化 息息相關(guān)。特別是第二次世界大戰(zhàn)以后，美國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治和文化領(lǐng)域的全球滲透，也帶來了以美國(guó)文化為代表的“開放、自由、民主、人權(quán)”等生活方式和觀念的遍地開花，引起了中國(guó)青少年的強(qiáng)烈喜愛和追崇。

“現(xiàn)代人的情感素質(zhì)開朗求新，樂于以新的方式和態(tài)度對(duì)待生活，思維方式也趨于多元化的 選擇”，[5]青年一代的家庭觀念確實(shí)體現(xiàn)了更多的現(xiàn)代性。只是對(duì)于兩代人的關(guān)系，他們身上表 現(xiàn)出比父母更加保守的態(tài)度令人驚訝，認(rèn)為與父母之間像朋友一樣的比例雖然有2/3，但還比父 母低了11個(gè)百分點(diǎn)；可是他們?cè)趩柧碇兴w現(xiàn)出的尊敬、珍愛和孝順父母的品質(zhì)，是非常難能可 貴的。這除了由于中國(guó)的80后們普遍接受著高等教育的熏陶，和大眾媒介對(duì)于“仁義禮智”等中 華美德的傳播必然也是密不可分的。我們無法從數(shù)據(jù)上得出代際差異與大眾媒介接觸的相關(guān)性， 但遵循前人的理論不難發(fā)現(xiàn)，青年一代在媒介使用上的多元化、國(guó)際化和網(wǎng)絡(luò)化等不同于父母的 特征，必然會(huì)使他們具有更加現(xiàn)代、多元和開放的社會(huì)意識(shí)；而這些新觀念和態(tài)度反過來又促使 他們接觸和使用更現(xiàn)代的媒介。

在擇業(yè)選擇上，年輕一代出現(xiàn)了與假設(shè)不同的地方：他們對(duì)工作更多地抱有理想主義，或者 說追求自己專業(yè)知識(shí)、人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而并非十分重視眼前的薪資水平和實(shí)際利益。這也許是 大學(xué)生真正的價(jià)值觀念體現(xiàn)，但也許等他們真正走上工作的崗位、融入社會(huì)以后，現(xiàn)在的理想會(huì) 跟隨現(xiàn)實(shí)發(fā)生改變。這也是大學(xué)生對(duì)未來職業(yè)盲目憧憬的一個(gè)體現(xiàn)，他們嚴(yán)重缺乏清晰明朗的職 業(yè)生涯規(guī)劃，將未來僅僅構(gòu)架在自己的幻想體系之中。不得不說，如何培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)好專業(yè)知識(shí) 的同時(shí)，更清楚地剖析自身的個(gè)性和優(yōu)劣勢(shì)，更多地接觸、參與和認(rèn)識(shí)社會(huì)，是相關(guān)人員必須思 考和解決的問題。而大眾傳播，可以對(duì)國(guó)家的政治及社會(huì)心理的發(fā)展起積極的促進(jìn)作用；[6]那么 它也應(yīng)該在提高青少年和全社會(huì)對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)有效溝通方面起到應(yīng)有的作用。

注釋：

[1]本文中所有數(shù)據(jù)，均來自2006年11月復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院在全校范圍內(nèi)開展的調(diào)查。

[2]郭慶光，《傳播學(xué)教程》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999年

[3]鄭杭生，《當(dāng)代中國(guó)農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型的實(shí)證研究》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，1996年，P259。

[4]英格爾斯，《從傳統(tǒng)人到現(xiàn)代人――六個(gè)發(fā)展中國(guó)家的個(gè)人變化》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，1992年，P224。

[5]周曉虹，《社會(huì)心理學(xué)》，江蘇人民出版社，1991年，P558。

[6]張隆棟主編，《大眾傳播學(xué)總論》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，1993，P291。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)良主編，《20世紀(jì)傳播學(xué)經(jīng)典文本》，復(fù)旦大學(xué)出版社，2005年

[2][法] 加布里埃爾•塔德爾，何道寬譯，《傳播與社會(huì)影響》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2005年

[3][美] 沃納•賽佛林，小詹姆斯•坦卡德，《傳播理論》，華夏出版社，2000年

[4]周曉虹，《社會(huì)心理學(xué)》，江蘇人民出版社，1991年

[5]英格爾斯，《從傳統(tǒng)人到現(xiàn)代人――六個(gè)發(fā)展中國(guó)家的個(gè)人變化》，中國(guó)人民大學(xué)出版社， 1992年

[6]張隆棟主編，《大眾傳播學(xué)總論》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，1993年

計(jì)劃生育檢查范文第5篇

關(guān)鍵詞：差異化；分類培養(yǎng)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

高等教育大眾化對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何在同一專業(yè)架構(gòu)內(nèi)并行培養(yǎng)好研究型和應(yīng)用型兩類人才是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。實(shí)施分類教學(xué)是解決該問題有效途徑。分類教學(xué)是相對(duì)于整齊劃一的傳統(tǒng)教學(xué)而提出的一種教學(xué)模式，它是根據(jù)受教育者的目標(biāo)需求、崗位取向、個(gè)體特性與差異、發(fā)展?jié)撃艿?，分類制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法， 分類實(shí)施教學(xué)[1]。近年來，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求差異性和學(xué)生發(fā)展差異化的新要求，按照“按需設(shè)計(jì)，搭建平臺(tái)，分類培養(yǎng)，分向發(fā)展”的新思路培養(yǎng)研究型拔尖創(chuàng)新人才和應(yīng)用型創(chuàng)新人才，重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)課程體系進(jìn)行改革，形成了具有行業(yè)院校特色的人才分類培養(yǎng)體系。

一、基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，明確人才培養(yǎng)理念

在教育教學(xué)改革和創(chuàng)新中牢固確立“以人為本、以學(xué)生為中心”的意識(shí)，這是教育教學(xué)改革與創(chuàng)新必須解決的首要問題，也是教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的本質(zhì)所在?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對(duì)高校人才培養(yǎng)工作也明確提出：關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。正是基于上述認(rèn)識(shí)，我校在人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)和構(gòu)建過程中首先明確了“以學(xué)生為本”為核心理念。

“以學(xué)生為本”，從教學(xué)管理的視角來看，就是要為所有學(xué)生的成人成才創(chuàng)造機(jī)會(huì)，要為所有學(xué)生的選擇提供有效的專門指導(dǎo)，要為所有學(xué)生的公平選擇提供制度保障。實(shí)施差異化的分類培養(yǎng)，就是對(duì)“以學(xué)生為本”理念的最好應(yīng)答和詮釋。明確“以學(xué)生為本”的理念，并將其貫徹于我校人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)的始終，其根本目的是尊重和滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同需要，制訂符合不同類型學(xué)生發(fā)展要求的多樣化人才培養(yǎng)方案。在“以學(xué)生為本”這個(gè)理念前提下，才可能實(shí)現(xiàn)人才的分類培養(yǎng)，即尊重學(xué)生的理念是統(tǒng)一的、明確的，滿足學(xué)生的方法是差異的、分類的?！耙詫W(xué)生為本”的理念確保人才培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生，為不同的學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造不同的機(jī)會(huì)，并努力為學(xué)生的不同選擇提供教學(xué)設(shè)計(jì)和制度保障。

二、滿足分類培養(yǎng)需要，打造分類培養(yǎng)路徑

根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣化需求，在充分尊重學(xué)生的不同興趣和個(gè)性發(fā)展的前提下，我校明晰人才分類培養(yǎng)的基本路徑，即“基礎(chǔ)-專業(yè)-拓展”。圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，本著知識(shí)、素質(zhì)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，形成由通識(shí)教育、專業(yè)教育和拓展教育三大部分構(gòu)成的知識(shí)體系與教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)差異化分類培養(yǎng)。

從具體的人才培養(yǎng)階段來說，大學(xué)生一年級(jí)使用統(tǒng)一公共課教學(xué)平臺(tái)，二、三年級(jí)進(jìn)入學(xué)科大類與專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)平臺(tái)，三、四年級(jí)進(jìn)入個(gè)性化發(fā)展的拓展教育教學(xué)平臺(tái)。從大的培養(yǎng)方向的分類來說，一部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)術(shù)研究類學(xué)習(xí)平臺(tái)，立足于成為研究型拔尖創(chuàng)新人才；大部分學(xué)生進(jìn)入復(fù)合應(yīng)用類學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)目標(biāo)為應(yīng)用型創(chuàng)新人才與行業(yè)發(fā)展骨干。

圍繞如何培養(yǎng)研究型拔尖創(chuàng)新人才和應(yīng)用型創(chuàng)新人才，有針對(duì)性地進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)（見下表）。針對(duì)研究型拔尖創(chuàng)新人才，充分利用學(xué)校學(xué)科門類齊全與三級(jí)重點(diǎn)學(xué)科（校、省與國(guó)家）實(shí)力雄厚的優(yōu)勢(shì)，通過設(shè)計(jì)與開設(shè)系列專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課以及學(xué)科專題課等，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練與大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃，并與科研院所成立教學(xué)科研聯(lián)合體創(chuàng)新培養(yǎng)方式，使學(xué)生在科學(xué)思維與科研能力訓(xùn)練上獲得更多的鍛煉。針對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才則充分發(fā)揮各個(gè)專業(yè)的特色，通過開放選修課、就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)踐與大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃鍛煉、跨學(xué)校跨專業(yè)選修與雙學(xué)位培養(yǎng)等，拓展學(xué)生的成長(zhǎng)空間；并與企業(yè)和技術(shù)推廣單位成立聯(lián)盟，使大部分學(xué)生在職業(yè)技能與社會(huì)工作能力等方面得到多方位的鍛煉。

三、尊重學(xué)生差異選擇，設(shè)計(jì)多元課程體系

課程體系的設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)的核心。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程和知識(shí)體系的多元化，為差異化的分類培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，在新的人才培養(yǎng)體系中我們將本科教育劃分為通識(shí)教育、專業(yè)教育和拓展教育三個(gè)階段，并依據(jù)各階段不同培養(yǎng)要求構(gòu)建各有側(cè)重的“三階段”教學(xué)平臺(tái)課程體系：通識(shí)教育平臺(tái)重“拓寬”，專業(yè)教育平臺(tái)重“夯實(shí)”，拓展教育平臺(tái)重“選擇”。

1.通識(shí)教育——拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

學(xué)生通過通識(shí)教育課程的學(xué)習(xí)，獲得必要的價(jià)值分析、探究方式與能力的訓(xùn)練，形成合理的思維方式和準(zhǔn)確的觀察判斷能力以及清晰的溝通表達(dá)能力，并明確自己以后幾年的修讀目標(biāo)和主攻方向。通識(shí)教育課程除了包括全校統(tǒng)一的思想政治理論類、英語類、計(jì)算機(jī)類、軍事類、體育類5類課程外，還包括選修課程和必讀選讀課程，充分體現(xiàn)了通識(shí)教育課程的多元性。

其中通識(shí)教育選修課程旨在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各主要知識(shí)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。根據(jù)課程特性，并結(jié)合人才培養(yǎng)工作實(shí)際需要，將通識(shí)教育選修課劃分為人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)與體育和應(yīng)用技術(shù)5類，豐富的選修課程大大拓展了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)為了保障學(xué)生知識(shí)體系“通”而不“偏”，規(guī)定學(xué)生必須在每一類選修課程中至少選擇一門。必讀選讀課程旨在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考能力，其課程內(nèi)容突出了農(nóng)業(yè)大學(xué)的教育特色，也強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)美育和文化素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)了新時(shí)期高等院校對(duì)于文化傳承功能的凸顯。

2.專業(yè)教育——夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，開展研究學(xué)習(xí)

專業(yè)教育課程使學(xué)生在修讀過程中獲得本專業(yè)學(xué)術(shù)研究或技術(shù)應(yīng)用的初步知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間。專業(yè)教育課程由學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)4個(gè)部分組成。

學(xué)科基礎(chǔ)課按照基礎(chǔ)性、公共性和學(xué)術(shù)性原則設(shè)置，具有完整規(guī)范的知識(shí)體系，能夠使學(xué)生獲得嚴(yán)格的學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練。全校各專業(yè)按學(xué)科大類設(shè)植物生產(chǎn)類、動(dòng)物生產(chǎn)類、生物科學(xué)類、資源環(huán)境類、經(jīng)濟(jì)管理類、食品工程類、機(jī)電工程類、數(shù)學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)類、文學(xué)法學(xué)類9組基礎(chǔ)課程，為學(xué)生提供了學(xué)科基礎(chǔ)理論和研究方法工具，充分體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)理念。專業(yè)基礎(chǔ)課按照專業(yè)學(xué)習(xí)需求設(shè)置，包含了學(xué)科導(dǎo)論以及拓寬專業(yè)基礎(chǔ)概論課程等，引導(dǎo)和幫助學(xué)生盡早了解學(xué)科前沿和行業(yè)發(fā)展，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)本學(xué)科專業(yè)的理解和把握。專業(yè)核心課設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展要立足于學(xué)科，發(fā)展于特色，滿足在培養(yǎng)“通才”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生一技之長(zhǎng)的需要。綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重在發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的探究功能，拓寬學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)視野與創(chuàng)新思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與創(chuàng)新素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.拓展教育——選擇發(fā)展方向，滿足差異需求

拓展教育課程是為滿足學(xué)生不同需求而開設(shè)的課程，其中設(shè)置本專業(yè)推薦選修課、其他專業(yè)開設(shè)的專業(yè)教育類課程或國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)如“2+2、3+1”的課程。本專業(yè)推薦選修課側(cè)重本專業(yè)知識(shí)的交叉跨度、強(qiáng)調(diào)專業(yè)前沿信息，部分專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)前瞻性，適合本科生和研究生共享，學(xué)生通過選修該類課程，進(jìn)一步鞏固本專業(yè)知識(shí)。其他專業(yè)開設(shè)的專業(yè)教育類課程或國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)如“2+2、3+1”的課程是為培養(yǎng)跨學(xué)科專業(yè)人才提供的，學(xué)生可根據(jù)自己需要，自行選修。

四、突出學(xué)生創(chuàng)新能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程

實(shí)踐教學(xué)作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等方面具有無可替代的重要作用。為了構(gòu)建與多元化課程體系相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，遵循“基礎(chǔ)-專業(yè)-拓展”的培養(yǎng)路徑，設(shè)計(jì)了相對(duì)獨(dú)立的“3+1”多元化實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練體系，全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力。

“3+1”的多元化實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練體系中“3”是指依托第一課堂的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)以及綜合實(shí)驗(yàn)，“1”指主要以第二課堂為補(bǔ)充的創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐[2]。（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為多，部分實(shí)驗(yàn)可采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電子平臺(tái)，幫助學(xué)生掌握基本理論與基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度、認(rèn)真求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。（2）專業(yè)實(shí)驗(yàn)。通過專業(yè)課實(shí)驗(yàn)，重在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力，為學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在該類實(shí)驗(yàn)中，可以將科研和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將科研工作的內(nèi)容、手段和目的融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究和專業(yè)實(shí)踐，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（3）綜合實(shí)驗(yàn)。通過開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性與研究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問題去實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際觀察和思維能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究功能，拓寬學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)視野與創(chuàng)新思維的空間。對(duì)選擇學(xué)術(shù)研究類發(fā)展方向的學(xué)生，開設(shè)圍繞研究型學(xué)習(xí)的綜合實(shí)驗(yàn)；對(duì)選擇復(fù)合應(yīng)用類發(fā)展方向的學(xué)生，開設(shè)圍繞專業(yè)與行業(yè)的問題性實(shí)驗(yàn)。（4）創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐。主要是利用第二課堂進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與創(chuàng)新素養(yǎng)，鍛煉自立、合作、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的能力。該類實(shí)踐項(xiàng)目主要依托學(xué)校的各級(jí)、各類科研基地和教師科研實(shí)驗(yàn)室?？蓪⒋髮W(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、社會(huì)調(diào)查研究、學(xué)生專題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及“挑戰(zhàn)杯”等社會(huì)競(jìng)賽性實(shí)踐活動(dòng)融入創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐體系之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展服務(wù)。

五、促進(jìn)學(xué)生自主提高，增強(qiáng)人才培養(yǎng)彈性

為了真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”，在人才培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)中，始終堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合，增強(qiáng)培養(yǎng)的彈性，促進(jìn)學(xué)生自主提高。具體實(shí)踐中，可采取控制總學(xué)分、課程優(yōu)化、分層教學(xué)、輔修專業(yè)等多種形式滿足不同基礎(chǔ)、不同發(fā)展意向?qū)W生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)因材施教。

一是嚴(yán)格控制總學(xué)分，保證學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)自主選擇課程，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展個(gè)人興趣及特長(zhǎng)留出足夠的時(shí)間和空間。二是優(yōu)化課程，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和就業(yè)需要，精選和更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將新知識(shí)、新理論、新技術(shù)和新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。三是分層教學(xué)，鼓勵(lì)同一門課程開出不同層次和難度的課程，以滿足不同科類、不同專業(yè)學(xué)生的需要和選擇。四是構(gòu)建輔修專業(yè)課程體系，供跨學(xué)科專業(yè)大類的學(xué)生選修，學(xué)生選修課程學(xué)分?jǐn)?shù)達(dá)到規(guī)定要求，即可申請(qǐng)相應(yīng)的輔修專業(yè)證書，學(xué)生遵循“跨專業(yè)大類、自主選課學(xué)習(xí)”基本原則，即學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況和未來的發(fā)展方向，自主選擇輔修專業(yè)，完成學(xué)習(xí)。

除了以上主要措施外，我校還結(jié)合轉(zhuǎn)專業(yè)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分等現(xiàn)行的教學(xué)管理制度，并利用教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，進(jìn)一步延伸了人才培養(yǎng)的柔性和彈性。為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供了更多機(jī)會(huì)和更加寬松自由的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣曉玲. 我國(guó)法學(xué)本科分類教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（1）：150-153.