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電工的安全基礎(chǔ)知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：電工教學(xué)；基礎(chǔ)；興趣；綜合能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-069-01

相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，電工技術(shù)是一門(mén)實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程，同時(shí)也是操作性很強(qiáng)的學(xué)科。電工技術(shù)是一門(mén)相對(duì)比較抽象難學(xué)的課程，對(duì)于機(jī)電類學(xué)校和職業(yè)中學(xué)來(lái)說(shuō)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。在從事電工教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)歷屆學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)均感枯燥，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)感到極為困難。結(jié)合自己在多年的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要解決這一困境，應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，興趣的激發(fā)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用等綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

我校是一所職業(yè)高中，高職學(xué)生大多底子差，物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，而本課程主要特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)此類學(xué)生，我們不能用傳統(tǒng)“灌輸式”和“全篇論”的教學(xué)模式，應(yīng)該針對(duì)實(shí)際情況重視基本理論、概念、公式和應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。我們知道在實(shí)際的電工工作中，離不開(kāi)對(duì)電的基本概念的正確掌握，對(duì)定義的準(zhǔn)確理解，對(duì)各種計(jì)算公式的適當(dāng)運(yùn)用和各種安全規(guī)則的遵守，否則，不可能完成實(shí)際操作，甚至?xí)?lái)不可想象的后果。例如，當(dāng)線路短路或過(guò)載造成熔絲熔斷，需要更換熔絲，這貌似是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的電工工作，但熔絲的材料與粗細(xì)的選擇，都需要一些電工理論知識(shí)的支持，否則就不一定能完成如此簡(jiǎn)單的工作，甚至還會(huì)造成嚴(yán)重的安全隱患。又如，我們?cè)诜笤O(shè)線路時(shí)，對(duì)于導(dǎo)體應(yīng)采用何種材料，管徑是多少，能否符合用戶的用電需求等問(wèn)題，都需要進(jìn)行理論分析和計(jì)算，所以電工技術(shù)學(xué)科及學(xué)生情況的特殊性注定了我們對(duì)電工基礎(chǔ)教學(xué)的重視。學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能為以后的學(xué)習(xí)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，教學(xué)中我們?cè)谡n堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做一些比喻性，對(duì)比性的較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；我們可以利用學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。電工技能訓(xùn)練的電路工作原理、電路安裝和故障檢測(cè)可以借助教學(xué)軟件在多媒體教室進(jìn)行模擬操作訓(xùn)練，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可以使抽象的概念、原理圖式化、形象化便于理解和記憶，縮短掌握原理的過(guò)程，使學(xué)生輕松愉快地理解知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)我們還可以依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生更多的參與合作到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師通過(guò)吸引的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把電工知識(shí)和技能訓(xùn)練變成一個(gè)學(xué)生喜歡的，同時(shí)又能獲得知識(shí)的歡樂(lè)谷，讓越來(lái)越多的學(xué)生喜歡電工技術(shù)課程，學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)和技能，盡早與社會(huì)接軌并應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中去。項(xiàng)目實(shí)施步驟：1）教師給出電路，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求，查找相關(guān)資料，確定項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)。2）學(xué)生對(duì)項(xiàng)目討論后，制定實(shí)施計(jì)劃，設(shè)計(jì)電路。3）老師檢查無(wú)誤后，學(xué)生自己選擇的元器件連接電路。4）調(diào)試過(guò)程中教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決遇到的難題。5）教師再進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評(píng)估中得到提高。學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考、增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題得能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新的興趣，經(jīng)過(guò)自己艱辛的努力，克服重重困難才完成了一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，有了成就感，也收獲了成功的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)起來(lái)更加有積極性，掌握的知識(shí)也更加牢固。所以興趣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性 至關(guān)重要。

三、重視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)

前面我們說(shuō)了電工技術(shù)學(xué)科是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，很多知識(shí)、原理很抽象，通過(guò)實(shí)際操作不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電工基本知識(shí)的深入理解，而且大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力和電工知識(shí)的運(yùn)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和身邊的條件為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，盡可能地給學(xué)生提供熟練技能的機(jī)會(huì)。教學(xué)中教師通過(guò)講解、示范，學(xué)生模仿模仿和自主性學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真審視操作的各個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，通過(guò)把操作與觀察結(jié)合、與思維結(jié)合、與創(chuàng)造結(jié)合的整合過(guò)程，使操作技能水平得到新的提高。這是操作能力的科學(xué)訓(xùn)練，它能促進(jìn)操作技能向創(chuàng)新實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，能揭示創(chuàng)新思維對(duì)實(shí)踐操作的促進(jìn)作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把電工技能運(yùn)用到生產(chǎn)、生活中去，并大膽地投身于創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)中，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)過(guò)程我們還可以組織學(xué)生整理、維護(hù)、修理實(shí)驗(yàn)設(shè)備以確保實(shí)習(xí)室正常開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)備或器材問(wèn)題盡量讓學(xué)生解決。學(xué)了照明電路的安裝與維修后我就安排學(xué)生跟在電工師傅后面做，從剛開(kāi)始做小工漸漸變成熟練工，在實(shí)際操作中他們學(xué)到了很多在實(shí)習(xí)室里學(xué)不到的東西，能真正學(xué)以致用。

總之，電工學(xué)科不像其他工科，好多時(shí)候只能通過(guò)抽象的想象來(lái)理解，同時(shí)電工教學(xué)工作時(shí)一項(xiàng)長(zhǎng)期的教研工作，在教學(xué)中，教師要采用多種靈活的授課方法，善于抓住學(xué)生及學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，研究更科學(xué)有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠熱愛(ài)電工技術(shù)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學(xué)生從實(shí)踐中得到真知，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

電工的安全基礎(chǔ)知識(shí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程;電工技術(shù);教育;要點(diǎn)

1工作過(guò)程中電工技術(shù)教育概述

電工技術(shù)的掌握需要在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)理論加以實(shí)踐和鞏固，師徒關(guān)系這種傳統(tǒng)模式正好有效的解決了學(xué)校電工技術(shù)教育中重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。在工作過(guò)程中進(jìn)行電工技術(shù)教育，通過(guò)師傅教導(dǎo)傳授，不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)師徒教學(xué)關(guān)系的改善，還能夠達(dá)到新的教學(xué)目的:提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，將工作內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在工作能力和知識(shí)素養(yǎng)上的雙重提升。在工作過(guò)程中對(duì)電工技術(shù)教育的思路與方法主要圍繞徒弟專業(yè)技術(shù)能力的提升發(fā)展，將“專業(yè)能力”和“綜合素質(zhì)”提升相結(jié)合，從而為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬，業(yè)務(wù)精通，綜合素質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀電工技術(shù)人才。

2工作過(guò)程中電工技術(shù)教育的要點(diǎn)

2．1注重徒弟的理論基礎(chǔ)知識(shí)體系的理解性構(gòu)建

電工技術(shù)注重實(shí)踐，但其前提是必須要有扎實(shí)的理論知識(shí)儲(chǔ)備做基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的理論知識(shí)支撐，電工技術(shù)實(shí)踐寸步難行。因此在工作過(guò)程中師傅要著重提升徒弟對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，幫助徒弟對(duì)理論知識(shí)體系進(jìn)行理解性重新構(gòu)建。首先要注重對(duì)基礎(chǔ)概念講解，師傅可以根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些抽象不便理解的概念進(jìn)行形象化的講解。通過(guò)工作過(guò)程中對(duì)真實(shí)電氣元件的認(rèn)識(shí)、講解及實(shí)際操作，將無(wú)形化有形，使徒弟對(duì)這些概念的理解更深刻，幫助徒弟在工作過(guò)程中對(duì)概念的運(yùn)用更加透徹明晰。其次要通過(guò)工作中的實(shí)地教學(xué)來(lái)加深徒弟對(duì)基礎(chǔ)電學(xué)定律的理解。讓徒弟明確所學(xué)定律的特點(diǎn)及可以實(shí)際運(yùn)用解決的問(wèn)題。要充分的利用工作條件和工作設(shè)備進(jìn)行細(xì)致的講解，用通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)，將抽象的原理變得形象具體，配合以形象的工作演示。師傅在教學(xué)過(guò)程中還可以給徒弟講解自己在學(xué)徒階段的一些錯(cuò)誤做法，既能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的氣氛，還能夠加深徒弟對(duì)定律要點(diǎn)的理解，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。其實(shí)這就是一個(gè)做減法的過(guò)程，通過(guò)師傅的引導(dǎo)，徒弟在工作過(guò)程中把學(xué)校學(xué)的一大堆理論知識(shí)進(jìn)行通透性理解，進(jìn)而理解性有序簡(jiǎn)約重構(gòu)知識(shí)體系，這樣也就真正把理論吃透學(xué)精了，應(yīng)用起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。

2．2注重在工作實(shí)踐中對(duì)電氣元件、設(shè)備控制邏輯講解

一個(gè)電路、一套設(shè)備電氣功能都是靠具體的電氣元件實(shí)現(xiàn)的，而一般的電氣故障也往往是電氣元件故障，因此師傅必須要注重對(duì)電氣元件的講解，要詳細(xì)解說(shuō)每一種電氣元件的構(gòu)造、組成、控制原理及分布位置，確保徒弟清晰理解，熟練掌握。對(duì)各元件間，各設(shè)備間的控制邏輯關(guān)系更應(yīng)是講解的重中之重，真正理解了這些控制邏輯關(guān)系，才能快速準(zhǔn)確判斷故障部位，分析故障原因并快速處理。要鼓勵(lì)徒弟在工作過(guò)程中“多開(kāi)口，勤動(dòng)手”，下足功夫，切實(shí)掌握控制原理，熟悉設(shè)備元件布置，才能真正處理解決問(wèn)題，才能早日實(shí)現(xiàn)獨(dú)立操作。

2．3注重徒弟對(duì)機(jī)械原理的學(xué)習(xí)

不存在純粹電的設(shè)備，現(xiàn)代設(shè)備往往是機(jī)、電、液、氣綜合控制的設(shè)備，而學(xué)校電氣專業(yè)對(duì)機(jī)、液、氣知識(shí)的教學(xué)很單薄，甚至是缺乏的，因此師傅必須幫助徒弟補(bǔ)齊這一短板。先進(jìn)行一些系統(tǒng)性理論知識(shí)講解學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是在工作過(guò)程中針對(duì)具體設(shè)備進(jìn)行機(jī)、電、液、氣控制的具體講解，這樣更形象具體，易于理解。只有溶合這幾方面的知識(shí)，才能真正了解一款設(shè)備、一個(gè)系統(tǒng)是怎樣工作的，才能真正掌握它們。

2．4注重徒弟操作的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化

在基礎(chǔ)知識(shí)體系構(gòu)建完成，并充分理解掌握電工技術(shù)理論概念定律規(guī)律后，徒弟便初步具備在師傅的指導(dǎo)下從事具體的工作過(guò)程中解決問(wèn)題能力。此時(shí)，在工作過(guò)程中師傅就要強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范化，要求徒弟標(biāo)準(zhǔn)化操作。操作的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化也就是要求徒弟必須熟悉電工作業(yè)安全操作規(guī)程及相關(guān)設(shè)備安全操作規(guī)程，并在操作中嚴(yán)格遵守執(zhí)行。只有這樣才能最大限度避免人身及設(shè)備事故的發(fā)生，這就要求一定要首先要樹(shù)立徒弟的安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，師傅可以講解一些違反電工安全操作規(guī)程或設(shè)備安全操作規(guī)程而引發(fā)的安全事故來(lái)對(duì)徒弟進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)其安全意識(shí)。其次要嚴(yán)格執(zhí)行操作的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化，可以根據(jù)設(shè)備的不同的特點(diǎn)、不同的功能歸類總結(jié)安全操作規(guī)律，便于徒弟學(xué)習(xí)理解。要詳細(xì)講解每一設(shè)備的安全操作規(guī)程，強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)，著重實(shí)踐，加深徒弟對(duì)實(shí)際操作的要點(diǎn)運(yùn)用，并通過(guò)徒弟的操作來(lái)指出其不足。要在實(shí)踐中提升徒弟的標(biāo)準(zhǔn)化操作能力，在工作過(guò)程中固化他們的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化操作行為。

2．5注重徒弟思考和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)以及和諧師徒關(guān)系的維護(hù)

新型師徒關(guān)系不僅僅是對(duì)徒弟進(jìn)行知識(shí)的講解和能力的提升，更重要的是對(duì)徒弟個(gè)人潛能的激發(fā)。通過(guò)在工作過(guò)程中對(duì)電工技術(shù)的具體教授，師傅還要結(jié)合所解決的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行設(shè)問(wèn)，引發(fā)徒弟對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)徒弟的思考能力。還要注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)徒弟在工作過(guò)程中解決問(wèn)題的新思路。在教授過(guò)程中師傅不僅要注重徒弟個(gè)人能力的提升，嚴(yán)格要求的同時(shí)還要不斷的鼓勵(lì)徒弟，鼓勵(lì)其進(jìn)行操作、進(jìn)行思考、進(jìn)行創(chuàng)新。和諧的師徒關(guān)系能夠有力提升徒弟不斷學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的意愿，激發(fā)徒弟的主觀能動(dòng)性，更能培養(yǎng)徒弟為人處事、待人接物等綜合素養(yǎng)，為徒弟在今后成長(zhǎng)為電工技術(shù)骨干發(fā)揮重要作用。

2．6注重師徒合同的簽定

通過(guò)師徒合同的簽定，從而明確師傅對(duì)徒弟的培養(yǎng)目標(biāo)、期限及應(yīng)負(fù)的安全責(zé)任義務(wù);也要明確徒弟應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù);同時(shí)要明確雙方的權(quán)利及爭(zhēng)議解決方式;更重要的是要通過(guò)有效的合同條款，讓師徒雙方形成利益共同體，同獎(jiǎng)共罰，有力促成電工技術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的論述，筆者主要從電工教育在工作過(guò)程中師徒教學(xué)模式下的幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行論述。從基礎(chǔ)理論知識(shí)原理重構(gòu)、電氣元件設(shè)備控制邏輯講解、機(jī)械原理學(xué)習(xí)、標(biāo)準(zhǔn)化操作以及創(chuàng)新思維和和諧師徒關(guān)系維護(hù)、師徒合同的簽定進(jìn)行概述。相信通過(guò)以上幾個(gè)要點(diǎn)的實(shí)施，日后在工作過(guò)程中開(kāi)展電工技術(shù)教育將會(huì)取得新突破，獲得更好效果。

參考文獻(xiàn):

［1］張雪蓮，潘鐵強(qiáng)．《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)初探［J］．科技信息，2010(30):170～171．

電工的安全基礎(chǔ)知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：金屬礦區(qū)；電工電子；改革研究

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)金屬礦生產(chǎn)行業(yè)的各方面需求不斷提高，要適應(yīng)這種需求，首先就需要既能掌握現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)、又具備創(chuàng)新思維的專業(yè)人才——金屬礦區(qū)類特殊人才。要培養(yǎng)這類專業(yè)人才，必須通過(guò)電工電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)[1]。該教程會(huì)生動(dòng)的把電類的各種基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)電路的數(shù)字分析、模擬分析以及各種電子原器件展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)員在動(dòng)手過(guò)程中輕松掌握原理、在實(shí)際工作中輕松運(yùn)用實(shí)踐[2]。

1教學(xué)改革主要內(nèi)容

目前電工電子技術(shù)類課程在很多專業(yè)里像采礦工程、礦物加工工程、安全工程以及地質(zhì)工程等都進(jìn)行了課程安排[3]。但是電工電子技術(shù)課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中比較重視理論研究，忽略了實(shí)踐的重要性，對(duì)學(xué)生的專業(yè)背景和動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ膊粔蛑匾?。?shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)和課程背景都受到課程的時(shí)間和內(nèi)容的局限，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的比例不高，還有的課程實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谄綍r(shí)的成績(jī)里已經(jīng)確定下來(lái)了，在后來(lái)不再進(jìn)行專門(mén)的實(shí)驗(yàn)考試。為了培養(yǎng)新世紀(jì)下專業(yè)的工科人才，同時(shí)根據(jù)采礦行業(yè)安全生產(chǎn)是由金屬礦區(qū)類專業(yè)為其服務(wù)的情況，保障基礎(chǔ)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，把實(shí)驗(yàn)課教學(xué)重視起來(lái)，進(jìn)行電工電子學(xué)的課程改革和創(chuàng)新。電工電子學(xué)課程改革所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是重視基礎(chǔ)概念，強(qiáng)化經(jīng)典理念知識(shí)；二是掌握重點(diǎn)器件特征，模擬電路進(jìn)行實(shí)踐操作；三是對(duì)大規(guī)模器件的輸入和輸出特性進(jìn)行了解，掌握礦區(qū)控制系統(tǒng)接口電路的應(yīng)用；四是把理念聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)；五是進(jìn)行教學(xué)模式的改變，獨(dú)立設(shè)置電工電子類專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)課。

2教學(xué)改革的內(nèi)容

2.1有效融合教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)

使多媒體教學(xué)課件內(nèi)容進(jìn)一步完善：在多媒體教學(xué)過(guò)程中，把理論和實(shí)踐兩種教學(xué)形式相互結(jié)合，使之更好的服務(wù)于教學(xué)效果，這是電工電子技術(shù)類課程的特點(diǎn)，科技的發(fā)展，促進(jìn)了電工電子技術(shù)課程也隨之不斷的變化，同時(shí)也增加了課程的信息量。為了能更好的順應(yīng)發(fā)展的變化，在進(jìn)行電工電子技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體先進(jìn)的教學(xué)工具，使電工電子技術(shù)課程相關(guān)的圖形聲音以及文字等相結(jié)合，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們能主動(dòng)的參與到這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都得到了極大的提升。把煤炭安全生產(chǎn)的電子設(shè)備和自動(dòng)控制系統(tǒng)應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中，使同學(xué)們?cè)诟泄偕霞由盍擞∠?，?duì)自己的專業(yè)知識(shí)有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生們開(kāi)始對(duì)自己的專業(yè)充滿了學(xué)習(xí)的信心和熱情。采用啟發(fā)式教學(xué)，掌控講課效果：在多媒體教學(xué)過(guò)程中，所有的學(xué)習(xí)，過(guò)程中的核心內(nèi)容就是教和學(xué)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)中的主體，通過(guò)課堂耐心細(xì)致的講解，老師完成教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)的目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只如此，老師要在課堂教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生們熱愛(ài)專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的專業(yè)要充滿學(xué)習(xí)信心和熱情，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師和學(xué)生們同樣都屬于對(duì)知識(shí)的渴求者，雙方共同研究和探索，實(shí)現(xiàn)一起成長(zhǎng)和進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，老師為了調(diào)運(yùn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，就要在課堂上采用巧妙的教學(xué)方法，生動(dòng)幽默的教學(xué)語(yǔ)言，科學(xué)合理的思維方式引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)。在專業(yè)知識(shí)的傳遞過(guò)程中，老師要結(jié)合實(shí)際事例和切身體驗(yàn)，利用多元化的教學(xué)形式取代傳統(tǒng)單一的填鴨式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生們由淺入深的進(jìn)入專業(yè)知識(shí)的海洋，使學(xué)生們跟著老師的思路進(jìn)入都構(gòu)想的教學(xué)情景，從而更出色的掌握專業(yè)知識(shí)和完成教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)設(shè)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用講座，提高學(xué)習(xí)積極性：在多媒體教學(xué)過(guò)程中，老師要把一些專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究引入到教學(xué)過(guò)程中，像“礦井突水預(yù)警監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的研究”、“礦區(qū)安全監(jiān)控系統(tǒng)”、“金屬含量參數(shù)測(cè)定儀的研究”等，通過(guò)這些專題報(bào)道，學(xué)生們會(huì)逐步掌握在專業(yè)研究中電子技術(shù)的強(qiáng)大功能，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.2教學(xué)內(nèi)容的更新以教材建設(shè)為基礎(chǔ)

通過(guò)新型教材的使用，最能反映出教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行改革具體目標(biāo)。隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，同時(shí)教育教學(xué)也經(jīng)歷了翻天覆地的變化，電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱也進(jìn)行了修正和更新，使課堂理論和實(shí)驗(yàn)課程緊密結(jié)合在一起，完善了實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容，調(diào)整了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、虛擬綜合實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)等課程教材，使電工實(shí)驗(yàn)教材到更加合理高效。

2.3使實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容不斷的完善和豐富

努力的把學(xué)生的工程實(shí)踐能力提高到一個(gè)新的高度，學(xué)校里重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型儲(chǔ)備人才，把礦區(qū)的安全生產(chǎn)當(dāng)成學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。這就需要學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生們的同時(shí)，更加注重采礦生產(chǎn)安全的教育理念，促進(jìn)學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶?shí)際工作中，無(wú)論是從建設(shè)階層還是到管理階層都能夠充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所用，真正具備較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)工作中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題都有能力進(jìn)行及時(shí)有效的處理和解決，能夠維護(hù)生產(chǎn)的順利進(jìn)行。在實(shí)際生產(chǎn)和工作中，整個(gè)社會(huì)都切實(shí)需要大量掌握煤礦安全生產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)的技術(shù)人才，與此同時(shí)，這些專業(yè)型技術(shù)人才還要精通煤炭生產(chǎn)的技術(shù)應(yīng)用，具有較強(qiáng)的技術(shù)生產(chǎn)能力，在實(shí)際生產(chǎn)和工作過(guò)程中，對(duì)于一些存在的安全隱患問(wèn)題，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，并且具備足夠的能力解決這些安全隱患和存在的問(wèn)題，與此同時(shí)，能夠有效解決安全生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)性難題。為了能夠在教學(xué)過(guò)程中，有效的完成這類技術(shù)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的，具備真正技術(shù)水平，具備較強(qiáng)的專業(yè)能力的人才。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就要完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生們的技術(shù)能力，提高學(xué)生們的實(shí)踐素質(zhì)，幫助學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)，在未來(lái)成為社會(huì)發(fā)展的主力軍和中堅(jiān)力量。

3結(jié)語(yǔ)

電工的安全基礎(chǔ)知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：五年制高職 課程設(shè)置 能力培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的增強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)社會(huì)技術(shù)人才體系提出了新的要求，也對(duì)高職人才培養(yǎng)模式、規(guī)格和要求、教學(xué)內(nèi)容和課程體系等帶來(lái)了一系列的沖擊，提出了前所未有的挑戰(zhàn)。目前我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育中采用比較多的課程體系，該體系由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三部分組成。這種課程體系的特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性強(qiáng)，理論性課程比例較重，實(shí)質(zhì)的職業(yè)技術(shù)內(nèi)容（技術(shù)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容）不足，僅滿足于課堂教學(xué)，課程體系靈活性較差。二十一世紀(jì)的高職教育明確提出了“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“多證書(shū)”的教學(xué)思路和“以能力為本”新的高職課程觀，因此對(duì)五年制高職教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、五年制高職電工電子專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向

1. 培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)學(xué)生面向制造業(yè)，要求培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好職業(yè)道德，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能，具備較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，了解專業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)管理，取得維修電工或無(wú)線電裝接工高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，掌握本專業(yè)的理論體系，能更快地掌握新技能和新知識(shí)，有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)技能型人才。

本專業(yè)人才培養(yǎng)的主要特色在于突出以下知識(shí)、技能、態(tài)度的培養(yǎng)：

（1）掌握相關(guān)電氣基礎(chǔ)知識(shí)，具備識(shí)讀一般電氣圖樣的能力；

（2）熟練掌握安全用電的相關(guān)知識(shí)，具備觸電急救及電氣（線路、設(shè)備）故障應(yīng)急處理的能力；

（3）掌握常用電氣材料與元件的相關(guān)知識(shí)，具備選用和檢測(cè)常用電氣材料與元件質(zhì)量的能力；

（4）掌握企業(yè)常用電機(jī)的相關(guān)知識(shí)，具備選用電機(jī)的能力；

（5）掌握電氣測(cè)量及常用儀表儀器的相關(guān)知識(shí)，具備正確使用測(cè)量工具及選擇測(cè)量方法的能力；

（6）掌握電氣控制技術(shù)的一般知識(shí)，具備按圖制作電氣控制設(shè)備的能力；

（7）掌握電氣設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)和維修的一般工藝知識(shí)，具備維護(hù)、維修電氣設(shè)備的能力；

（8）掌握維修電工中、高級(jí)或無(wú)線電裝接工高級(jí)操作技能，通過(guò)考核取得一個(gè)工種的高級(jí)工技能等級(jí)（職業(yè)資格）證書(shū)；

（9）了解電氣控制的前沿技術(shù)，具備自主學(xué)習(xí)的能力；

（10）了解相關(guān)企業(yè)質(zhì)量管理和質(zhì)量控制的相關(guān)知識(shí)；

（11）具備一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源和創(chuàng)新的意識(shí)；

（12）具有良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交流能力；

（13）具有獲取、分析和處理信息的能力；

（14）具備合理規(guī)劃職業(yè)生涯，適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

2. 就業(yè)方向

本專業(yè)畢業(yè)生主要從事制造類企業(yè)電類產(chǎn)品生產(chǎn)一線的操作，低壓電氣維修，電子產(chǎn)品的裝調(diào)等工作；也可從事電類產(chǎn)品生產(chǎn)一線的相關(guān)管理、班組長(zhǎng)等工作；經(jīng)過(guò)企業(yè)的再培養(yǎng)，還可從事電類產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)及營(yíng)銷、用戶服務(wù)等工作。

二、五年制高職電工電子專業(yè)課程設(shè)置

在高職教育中，如果不能建立與之相適應(yīng)的新型課程體系，實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)是一句空話。新型課程構(gòu)架應(yīng)打破原來(lái)的公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課的特點(diǎn)，重新規(guī)劃，整合課程。就課程類別上講，應(yīng)分類為公共文化類課程、專業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目類課程和選修課類課程等。公共文化類課程、專業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目類課程和選修課類課程的課時(shí)比例應(yīng)控制在0.4∶0.5∶0.1，甚至可以達(dá)0.3∶0.6∶0.1，以強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。

1. 公共文化類課程設(shè)置

首先高職公共文化類課程應(yīng)體現(xiàn)功能化特點(diǎn)，要以職業(yè)崗位對(duì)勞動(dòng)者的實(shí)際要求來(lái)安排文化基礎(chǔ)課程，改革過(guò)去以加大文化課比重來(lái)“夯實(shí)基礎(chǔ)”的做法，使文化課為職業(yè)能力服務(wù)。文化課為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)，既要“必需”又要“夠用”。因此電工電子專業(yè)的公共文化類課程應(yīng)包括德育類的職業(yè)生活與政治經(jīng)濟(jì)、職業(yè)生活與哲學(xué)、法律基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬列、哲學(xué)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、體育與健康等，在內(nèi)容上應(yīng)進(jìn)行精簡(jiǎn)，并輔以講座、報(bào)告、調(diào)研等方法完成教學(xué)要求。

2. 專業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目類課程設(shè)置

專業(yè)課應(yīng)體現(xiàn)復(fù)合化、實(shí)用化的特點(diǎn)，在原來(lái)的課程構(gòu)架內(nèi)，按照凝練主線、有機(jī)復(fù)合進(jìn)行整合形成新的課程體系。電工電子專業(yè)，專業(yè)核心教學(xué)把電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、電工工具、材料、元器件的選用與檢測(cè)技術(shù)、電工儀表與測(cè)量技術(shù)整合為電工技術(shù)基礎(chǔ)，并安排電工工藝與操作實(shí)訓(xùn)；把電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、電子儀表與測(cè)量技術(shù)、電子元件的選用與檢測(cè)整合為電子技術(shù)基礎(chǔ)，并安排電子裝置工藝與操作訓(xùn)練；把電機(jī)控制與調(diào)速技術(shù)基礎(chǔ)、電力拖動(dòng)技術(shù)整合為電機(jī)控制與調(diào)速技術(shù)，并安排直流電機(jī)控制與調(diào)速技術(shù)訓(xùn)練和步進(jìn)電機(jī)、伺服電機(jī)控制與調(diào)速技術(shù)訓(xùn)練；安排傳感器與PLC應(yīng)用技術(shù)理論和實(shí)踐教學(xué)；把電器設(shè)備維修技術(shù)基礎(chǔ)、鉗工技術(shù)、典型機(jī)床電器維修、典型電子產(chǎn)品維修技術(shù)整合為電氣設(shè)備故障處理與維修技術(shù)并安排1∶3的技術(shù)訓(xùn)練；安排企業(yè)供電系統(tǒng)與安全用電技術(shù)的理論與實(shí)踐教學(xué)；專業(yè)中級(jí)、高級(jí)技能訓(xùn)練；質(zhì)量管理與控制技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程等。

3. 選修課程設(shè)置

選修課是高職教學(xué)的重要組成部分，可根據(jù)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)和用人單位的特殊需求，自主決定選修課的課目與教學(xué)要求，以增加教學(xué)的靈活性，選修課的成績(jī)?cè)u(píng)定以學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)為主。

(a)人文素養(yǎng)類

中國(guó)歷史概論、中國(guó)地理概論、新聞采訪、中國(guó)革命史概論、中國(guó)名著欣賞、外國(guó)名著欣賞、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯、公共關(guān)系理論與技巧、音樂(lè)欣賞、禮儀規(guī)范教程、應(yīng)用文寫(xiě)作、普通話口語(yǔ)交際、書(shū)法、環(huán)境保護(hù)、心理健康教育。

(b)知識(shí)拓展類

電氣自動(dòng)化技術(shù)概論、電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)、單片機(jī)接口技術(shù)、電子CAD軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)工業(yè)控制、數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)、現(xiàn)代物流技術(shù)、企業(yè)管理與營(yíng)銷、管理心理學(xué)、多媒體與圖形處理、辦公自動(dòng)化軟件應(yīng)用。

(c)操作技能類

計(jì)算機(jī)中級(jí)應(yīng)用教程、印制電路板制作技術(shù)、電動(dòng)機(jī)維修技術(shù)、電冰箱維修技術(shù)、電視機(jī)維修技術(shù)、小家電維修技術(shù)、照明電路的敷設(shè)安裝技術(shù)。

（d）健身強(qiáng)體類

籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、少林武術(shù)、太極拳、健美操、體育舞蹈、跳繩、踢毽子、健美訓(xùn)練、形體訓(xùn)練、中國(guó)象棋、圍棋、國(guó)際象棋。

三、五年制高職電工電子專業(yè)課程內(nèi)容調(diào)整

課程構(gòu)架確定后，課程內(nèi)容的篩選、確定是保證新課程體系能否順利執(zhí)行的關(guān)鍵。課程內(nèi)容的確立應(yīng)具有以下特性：

1. 針對(duì)性。即課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求相適應(yīng)。課程內(nèi)容是否適應(yīng)職業(yè)崗位需求是教改成敗的關(guān)鍵，嚴(yán)格在職業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容篩選是提高針對(duì)性的關(guān)鍵。應(yīng)使學(xué)生學(xué)所用，所用即所學(xué)。

2. 實(shí)用性。即專業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)課程按照生產(chǎn)實(shí)際需求流程、情景及職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行整合。體現(xiàn)職業(yè)教育“生活即教育，教育即生活”的理念，體現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)的互動(dòng)和密切聯(lián)系。使學(xué)生一畢業(yè)就能上崗，縮短適應(yīng)期，提高適應(yīng)能力。

3. 時(shí)代性。即課程內(nèi)容要緊跟職業(yè)的發(fā)展需求和技術(shù)的進(jìn)步，也就是要體現(xiàn)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＵn程內(nèi)容的設(shè)置既要包含傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、技能，同時(shí)也要更多地融入現(xiàn)代專業(yè)知識(shí)技能，課程內(nèi)容不能再幾十年一貫制，而應(yīng)不斷調(diào)整更新。

電工的安全基礎(chǔ)知識(shí)范文第5篇

（1）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，尋找最大平衡點(diǎn)。《電工基礎(chǔ)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)該最大程度地服務(wù)于后續(xù)專業(yè)課程。結(jié)合《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)安排及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的安排，重新整合之后的教學(xué)內(nèi)容包括安全與觸電急救部分、電路的基本概念和基本定律、直流電阻電路、電容和電感、正弦交流電路、電工儀表與工具部分、導(dǎo)線間的連接和導(dǎo)線與電器設(shè)備的連接、照明電路的安裝與操作等內(nèi)容。

（2）采用導(dǎo)入式教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。雖然《電工基礎(chǔ)》很多教學(xué)內(nèi)容涉及到實(shí)訓(xùn)，但要區(qū)別開(kāi)以往的師傅帶徒弟的“作坊式”教學(xué)方式，我們更希望學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主體而非被動(dòng)體。例如，在“電路組成”這個(gè)內(nèi)容上，通過(guò)向?qū)W生展示吹風(fēng)、手電筒、風(fēng)扇等實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出這些電器的主要組成部分及作用。再由教師歸納這些電器的共同點(diǎn)，它們都由電源提供電能、由開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線等中間環(huán)節(jié)來(lái)連接、控制和傳遞電能、由負(fù)載來(lái)應(yīng)用電能。事實(shí)證明，這種導(dǎo)入式教學(xué)方法比“填鴨式”教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，效果也更佳。

（3）階段性檢測(cè)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，保證教學(xué)效果。質(zhì)量檢測(cè)是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，檢測(cè)成績(jī)合格的學(xué)生可以免去電工中級(jí)證的筆試，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣。但這種終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能作為追求的目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)作為一種手段，應(yīng)增加階段性檢測(cè)以了解教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在“對(duì)觸電者施行救護(hù)”單元學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生分組，模擬有心跳有呼吸、有心跳無(wú)呼吸、無(wú)心跳有呼吸、無(wú)心跳無(wú)呼吸等情景，讓學(xué)生練習(xí)如何施救，以了解學(xué)生是否真正掌握各種狀態(tài)的施救方法?！峨姽せA(chǔ)》階段性檢測(cè)的具體策略如下：①減少基礎(chǔ)知識(shí)考查題的比例，增加能力考查題和自主探究題的比例。例如“考查學(xué)生是否掌握萬(wàn)用表的讀數(shù)”，這屬于基礎(chǔ)知識(shí)的考查。但如果在學(xué)生已經(jīng)掌握了使用萬(wàn)用表測(cè)量電阻的方法之后，分發(fā)各種開(kāi)關(guān)、燈泡、接觸器等器材，考查學(xué)生是否能夠正確通過(guò)使用萬(wàn)用表測(cè)量電阻的方法去檢測(cè)這些器材的好壞。如此一來(lái)，顯然給學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，我們提倡這樣的命題方式。②提倡研究性學(xué)習(xí)，布置開(kāi)放性練習(xí)作為階段性檢測(cè)的新形式。例如在“串聯(lián)”和“并聯(lián)”這些教學(xué)內(nèi)容中，教師提供足夠的元器件，讓學(xué)生“用兩個(gè)開(kāi)關(guān)控制兩個(gè)燈泡”，學(xué)生根據(jù)元器件的銘牌上提供的參數(shù)，自己選擇器材、設(shè)計(jì)電路，在實(shí)驗(yàn)中充分地學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。結(jié)果，在電源和負(fù)載參數(shù)匹配的前提下，學(xué)生組裝出多種電路（如圖1）。這種開(kāi)放性練習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，大膽地猜想和獨(dú)立地思考，增加了解決問(wèn)題的勇氣和信心。③重視對(duì)電工實(shí)驗(yàn)的考察，加大其在階段性檢測(cè)中的比重。電工實(shí)驗(yàn)不要過(guò)于追求數(shù)量，而要講究品質(zhì)。例如，在照明電路中，我們要求學(xué)生選擇器材，檢測(cè)好壞之后，按照電工操作規(guī)范實(shí)際環(huán)境來(lái)布置燈泡、插座、燈管等元器件的位置，并正確使用工具完成整個(gè)電路的安裝。這是一個(gè)典型的RLC串聯(lián)電路，雖然我們沒(méi)有要求學(xué)生進(jìn)行功率計(jì)算、感抗計(jì)算、容抗計(jì)算，但通過(guò)這樣一個(gè)綜合練習(xí)，學(xué)生從中體會(huì)到電阻、電感和電容的相互作用，能正確說(shuō)出鎮(zhèn)流器、啟輝器等元器件的作用，能獨(dú)立完成線路安裝和故障排除等工作。④階段性檢測(cè)的重點(diǎn)不要放在對(duì)知識(shí)的記憶和重現(xiàn)上，不能孤立地對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行測(cè)試，而應(yīng)放在綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法、分析和解決問(wèn)題的能力上。

例如學(xué)生學(xué)習(xí)了功率的相關(guān)計(jì)算公式：（I）P=UI；（II）P=U2/R；（III）P=I2R。但如何靈活地應(yīng)用這些公式來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，教師應(yīng)設(shè)置有助于學(xué)生理解和綜合運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際問(wèn)題情境。例如：某顧客看中銘牌如圖所示的某電熱水器，請(qǐng)幫他完成以下計(jì)算。在這樣的一個(gè)情境中，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)看電器的銘牌，銘牌中有一些信息是解決問(wèn)題必需的，但也有一些信息是無(wú)關(guān)的。其次，學(xué)生還要運(yùn)用合適的公式來(lái)計(jì)算。這樣交電費(fèi)的真實(shí)情境，讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的電工知識(shí)是非常實(shí)用的?？偠灾?，如何進(jìn)行有效的《電工基礎(chǔ)》教學(xué)并順利通過(guò)質(zhì)量檢測(cè)是目前廣州市中職學(xué)校面臨的一個(gè)課題，這是一個(gè)嶄新的課題，需要在實(shí)踐中不斷摸索。本文只是整個(gè)機(jī)電教學(xué)部設(shè)備教研組所有教師的一些教學(xué)心得，不當(dāng)之處希望得到專家與同行的批評(píng)指正。

作者：吳小蘭 謝金紅 單位：廣州市土地房產(chǎn)職業(yè)管理學(xué)校 廣東省輕工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校